Wie sie wurden wer sie sind Bausteine von Identität und Persönlichkeit

Ernst Berger

Zukunftsfond Werkstatt 14.04.15

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Perspektive „Persönlichkeitsentwicklung“ Vorläufige Ergebnisse • Marginalisierung – subjektive Aspekte • Trauma – Thesen • Persönlichkeitsentwicklung

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Marginalisierung • Objektive Faktoren (s. HM) • Randständigkeit d. Geschichte d. Widerstandes im öffentl. Diskurs • Randständigkeit von Juden u. Kommunisten (z.B. Schule, Wohnumgebung…) – quantitativ und qualitativ • Staatspolizeiliche Observanz

• Subjektive Faktoren

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Marginalisierung – subjektive Aspekte • Selbsterleben von Außenseitertum in peergroup: • I 8: Ich habe mich nie als marginalisiert empfunden. Aber was mir eigentlich schon von klein auf klar war, dass ich eine andere Geschichte habe als die anderen Kinder in Österreich. (880) • I 9: „Die Außenseiterrolle... Ja, die war sicher auch jüdisch bedingt, aber die war stärker kommunistisch bedingt (380) • I 10..: „alle anderen sind in die Kirche am Sonntag… wir – ein anderes Dogma – haben die Volksstimme verkauft am Sonntag (145)

• kompensiert durch Subgruppen-Zugehörigkeit • I 10: ja – die haben mich getragen – das war die Stubenbastei, auch die FÖJ … dann war’s auch die Klasse – die Außenseiterklasse innerhalb der Stubenbastei, die Russischklasse (185)

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Trauma – Thema 1 • Ausgangspunkt Literatur: • KZ-Haft = Extremtraumatisierung, die Folgen für die 2. Generation hat • (z.B. H. Francesconi „Extremtraumatisierung und ihre Folgen für die nächste Generation“, 1983)

• Text J. Pröll („Kinder von KZ-Häftlingen“ 2011)

• Ursprünglich NICHT zentral im Projektkonzept • Änderung im Projektverlauf

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Trauma – Thema 2 • Interview – Beispiele: • Wahrnehmung d. Traumata d. 1. Generation: • I 1: meine Mutter ist fast zu Tode gefoltert worden. (117) ist fast zu Tode geprügelt worden und gefoltert (560) Frage: glauben Sie, dass sich Ihre Eltern als traumatisiert gesehen haben? Antwort: Puh, das ist schwer zu sagen (602)

• Hinweise auf Traumata 2. Generation: • I 2: Aber ich habe trotzdem, seit ich denken kann, regelmäßig geträumt, dass sie uns holen kommen. Und dass ich meine Eltern und meine Tanten retten muss (483)

• „Tränenthemen“: Unerwartete emotionale Bewegtheit im Interview

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Trauma - These • Traumata der Eltern (1. Generation): • Unterschiedliche Intensität • Unterschiedliche Verarbeitung (oft Verleugnung, Verdrängung) • Unterschiedliche Weitergabe

• 2. Generation: • Traumen oft vorbewusst präsent

• Resilienzfaktoren?

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Resilienz • Resilienz beschreibt individuelle Differenzen in der Reaktion auf Stress (Rutter et al. 2008)

Trauma / Resilienz 1 • Traumata der Eltern • Kompensation • Zukunftsorientierung, Rückkehr • V. Frankl (1961): „Der Lebensmut… erwies sich als jeweils abhängig einzig und allein davon, ob einer den Glauben besaß an einen Sinn des Lebens, seines Lebens“

• Weitergabe transgenerational • Muster A: „Also es ist doch so, dass nicht geredet wurde, aber ich habe irgendwo den Eindruck, das Hauptgewicht lag darauf: Schaut nicht zurück, schaut nach vorne, ihr seid unsere Zukunft“ (132) • Muster B: „..es gab ganz bestimmte Klischees, die immer wieder erzählt worden sind … Die lustigen beziehungsweise möglicherweise so ein bisschen heldenhaften Geschichten.“ (220) • Opfer / Kämpfer: „dass sie sich nicht als Opfer empfunden haben. Sie haben gesagt, sie sind kein Opfer, sondern sie sind als Widerstandskämpfer…“ (110)

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Trauma / Resilienz 2 • Subjektives Bewusstsein von Traumata • 1. Ebene: nein • 2. Ebene: Angstsymptome in Träumen, tw. im Alltag • 3. Ebene: vorbewusste Ebene – Tränenthemen • Unbewusste Ebene: im Projektrahmen nicht zugänglich

• Psychopathologie: klinisch relevante psychische Krankheiten in einigen Biographien (Kausalität?)

• Schutzfaktor: • Soziales Netz der Gruppe • „Wir sind jung, die Welt ist offen…“ • Übernahme der Zukunftsorientierung d. 1. Generation

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Persönlichkeitsentwicklung 1

• Kindheit:

• Große Unterschiede zwischen den 3 Alterskohorten: • Versteckt in besetzten Gebiete / polit. Übergangszeit im Nachkriegs-Wien / soziale Sicherheit – Wien im Kalten Krieg • I 10: und wir daneben in die Junge Garde gegangen sind und die Weihnachtsfeier der sowjetischen Armee in der Hofburg und das alles… mit dem großen, großen Christbaum… und Orangen, die ersten Orangen, die erste Banane…

• Jugend • I 6: Da hat es so eine Grundüberzeugung gegeben: "Die Welt ist unser", als Kind oder in der früheren Jugend (665)  Zukunftsorientierung • I 7: bevor er sich wieder so aufregt, habe ich, mehr oder weniger, immer nachgegeben. (645)  häufig Vermeidung von Adoleszenz-Konflikten!

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Persönlichkeitsentwicklung 2

• Aufträge:

• I 4: Ganz sicher das ‚gut leisten‘. Ganz sicher gut sein, besser sein, positiv auffallen. Ganz sicher natürlich das Antirassistische (T1051) • I 5: Solidarität, Anständigkeit [lacht], Hilfsbereitschaft, alles Gute (409) • Persönlicher Sinn (Leontjew)  gesellschaftliche Verantwortung

• Multiple Identitäten (Keupp): • I 3: in der Oberstufe in der Schule habe ich ein richtiges Doppelleben geführt. Einerseits habe ich mein Schulleben geführt und dann habe ich das zugemacht, anderes Türl auf und dann bin ich in die Utopie des Weltkommunismus eingetaucht (695) • I 4: ich würde sagen, es gab drei Welten fast. Es gab meine gläubige, jüdische Großmutter (T180) … Die zweite Welt war die kommunistische Welt, die für mich eigentlich alles war (T227)… Und die dritte Welt war die Außenwelt. (T230)

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Persönlichkeitsentwicklung 3 • Gruppenidentität: • Gemeinsame Literatur, Freizeit • KPÖ-Kulturprojekt (UZ, Kinderfilme, Kinderbücher, Jugendzeitschrift) • Kinder- u. Jugendorganisation, Internationale Jugendfestivals

• „Kämpferische Persönlichkeit“ (Lucien Sève) • Konstituiert sich in den 1960-er Jahren • Relevanter Teil der Überwindung der politischen Nachkriegs-Restauration (Berndorf Anti-Kameradschaftsbund1960, Borodajkevycz 1965, Studentenbewegung1968…)

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