Unidad 8 • Indígenas

4 Banco de actividades Actividades de refuerzo Contenidos

Actividades de refuerzo

Pág. de la propuesta didáctica

El título y la conclusión. Clases de resumen

Resumir y poner título a unos textos.

El adverbio

Formar adverbios.

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Tipos de adverbio

Reconocer adverbios en un texto y clasificarlos.

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Preposiciones. Conjunciones

Señalar preposiciones y conjunciones en el texto.

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Actividades de ampliación Contenidos

Actividades de ampliación

Página de la propuesta didáctica

Clases de resumen

Reconocer si un texto está bien resumido.

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El adverbio

Distinguir entre determinantes, pronombres y adverbios.

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Preposiciones

Analizar sintagmas preposicionales.

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Actividades de consolidación Contenidos

Actividades de consolidación

Página de la propuesta didáctica

Clases de resumen

Hacer la reseña de un libro.

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El adverbio

Distinguir las funciones del adverbio.

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Tipos de adverbios

Utilizar correctamente los adverbios y las locuciones adverbiales.

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Conjunciones

Identificar los elementos relacionados mediante conjunciones.

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Actividades de refuerzo

El título y la conclusión. Clases de resumen 1. Lee los siguientes textos. A continuación, ponles títulos y resúmelos. Texto 1 Ecologistas en Acción inicia una campaña contra las corridas de toros bajo el lema «Sé humano, ponte en su piel». La campaña pretende informar a todos los ciudadanos de las consecuencias reales que para los toros tiene esta actividad, que se reconozca que todos los animales merecen derechos y potenciar la declaración de pueblos y ciudades antitaurinos. Las corridas de toros y los festejos taurinos en general son incomprensiblemente todavía frecuentes en algunas regiones. Aunque el número de aficionados ha descendido en los últimos años, el apoyo político y económico de las administraciones locales y autonómicas está favoreciendo esta actividad. Para Ecologistas en Acción, las corridas de toros están basadas en la tortura, el dolor y el ensañamiento, así como en el desprecio hacia los derechos de los animales. Además, transmite valores negativos a la sociedad tales como el uso injustificado de la violencia, el desprecio hacia los derechos de los animales, el disfrute con la tortura y el maltrato animal. Especialmente grave es el impacto que puede tener sobre el desarrollo mental y ético de los niños, pese a lo cual las televisiones públicas y privadas siguen retransmitiendo corridas de toros en horario infantil. (ecologistasenaccion.org)

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Texto 2 El tabaquismo es la adicción al tabaco provocada, principalmente, por uno de sus componentes activos, la nicotina. La acción de dicha sustancia acaba condicionando el abuso de su consumo. Según el Comité Nacional para la Prevención del Tabaquismo, el tabaco provoca cerca de 50.000 muertes anuales en España por dolencias como la bronquitis crónica, el enfisema pulmonar y el cáncer de pulmón y faringe. Por si esto fuera poco, también es el factor de riesgo cardiovascular más importante, ya que la incidencia de la enfermedad coronaria en los fumadores es tres veces mayor que en el resto de la población. Las posibilidad de padecer una enfermedad de corazón es proporcional a la cantidad de cigarrillos fumados al día y al número de años en los que se mantiene este hábito nocivo. Hay dos factores por los que el tabaco puede producir una isquemia coronaria. En primer lugar, la nicotina: produce daños en la pared interna de las arterias, alteraciones de la coagulación, incrementa los niveles de colesterol malo y reduce los de colesterol bueno. La concentración de nicotina en sangre depende más del grado de inhalación que del contenido de nicotina del propio cigarro. En segundo lugar, el monóxido de carbono: disminuye el aporte de oxígeno al miocardio y aumenta el colesterol. (Fundación Española del Corazón)

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Actividades de refuerzo

El adverbio 2. Convierte los siguientes sustantivos, adjetivos y verbos en adverbios. Pon la tilde al que corresponda: a asegurar (verbo):

Preposiciones. Conjunciones 4. Señala en el siguiente texto todas las preposiciones y conjunciones que encuentres, y escríbelas debajo:

b ágil (adjetivo): d solo (adjetivo): e temblar (verbo): f bondad (sustantivo): g increíble (adjetivo): h rigidez (sustantivo): i odiar (verbo): j trabajar (verbo): Tipos de adverbio 3. Identifica todos los adverbios o locuciones adverbiales que encuentres en el texto y clasifícalos en la tabla: ––Cariño, ¿dónde has dejado el dinero? ––¿El dinero? Pues... no sé, ahí mismo. Donde siempre. ––Aquí no está. ––Sí que está, mira bien. ––Te digo que no. ¿Cuándo lo dejaste? ––Yo qué sé, anoche, creo. O quizá ayer. ––¿Quizá? Te conozco, ya se te ha vuelto a olvidar. ––Para nada. Me acuerdo perfectamente. ––Así nos va. Jamás se puede fiar uno de ti. ––Claro, de ti sí, ¿no? ––Por supuesto, ¿a qué te refieres? ––A que tú siempre estás ahí. Nunca fallas. ––Desde luego, pero ¿por qué lo dices? ––Cuando se trata de pedir dinero, eres el tío más fiel. ––Cómo me conoces.

Shmuel asintió con la cabeza, cogió otra servilleta y se puso a limpiar. Bruno vio cómo le temblaban los dedos y comprendió que temía romper el vaso. Bruno estaba destrozado, pero aunque quisiera, no podía desviar la mirada. ––Vamos, jovencito ––dijo Kotler, pasándole su odioso brazo por los hombros––. Ve al salón, ponte a leer y deja que este asqueroso termine su trabajo. ––Utilizó la misma expresión que había utilizado con Pavel cuando lo había enviado a buscar un neumático. Bruno asintió, se dio la vuelta y salió de la cocina sin mirar atrás. Tenía el estómago revuelto y por un momento temió vomitar. Jamás se había sentido tan avergonzado. Nunca había imaginado que podría comportarse de un modo tan cruel. Se preguntó cómo podía ser que un niño que se tenía por una buena persona pudiera actuar de forma tan cobarde con un amigo suyo. Se sentó en el salón y estuvo allí varias horas, pero no podía concentrarse en su libro. No se atrevió a volver a la cocina hasta mucho más tarde, por la noche, cuando el teniente ya se había llevado a Shmuel. John Boyne, El niño con el pijama de rayas

Preposiciones:

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c inteligencia (sustantivo):

lugar tiempo

Conjunciones:

modo cantidad afirmación negación duda otro

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Actividades de ampliación

Clases de resumen 1. Del siguiente texto se han hecho algunos resúmenes que caen en errores frecuentes. Relaciona los resúmenes de la columna de la derecha con los errores de la columna de la izquierda, como en el ejemplo. A continuación escribe un resumen correcto del texto.

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Es sabido: las golosinas son la debilidad de los chicos. Pero también son conocidas algunas de sus propiedades poco favorables para el bienestar. Por eso, un diputado propone prohibir la venta de chocolatinas, chucherías, bollería industrial y snacks en los recreos de los colegios públicos. Para evitar la creciente cantidad de niños con sobrepeso en el mundo, que la Organización Mundial de la Salud define como «epidemia del siglo xxi», se plantea que habría que determinar la promoción del consumo de frutas, verduras y lácteos, promover que los médicos expliquen en las escuelas las consecuencias de la enfermedad, aclarar qué alimentos podrán venderse en los colegios y prohibir la comercialización de artículos que favorezcan el consumo de alimentos que no sean parte de una dieta infantil y juvenil.

Los alumnos hacen cada vez menos actividad física, comen más embutidos, patatas fritas y golosinas, por lo que la ingesta de calorías es superior al gasto energético. La prohibición de chucherías en los recreos sería uno de los caminos para mejorar los hábitos alimenticios de los menores. Se citan recientes estadísticas para fortalecer esta postura: de acuerdo con un sondeo del Ministerio de Salud, el 9,2 % de los niños de entre 6 meses y 5 años son obesos. Los especialistas consideran que, en el futuro, estas irregularidades y desfases alimentarios provocarán un aumento en los casos de hipertensión, diabetes, derrames cerebrales y enfermedades cardiovasculares. Diario Clarín, mayo de 2008 (adaptado)

Error

Resumen

1 Demasiado breve

a Las golosinas son conocidas sus propiedades poco favorables para el bienestar sanitario. Por eso, un diputado propone prohibirlas en los recreos de los colegios públicos. Habría que promocionar del consumo de frutas, verduras y lácteos, y prohibir artículos que no sean parte de una dieta infantil y juvenil. La prohibición de chucherías sería uno de los caminos para mejorar los hábitos alimenticios de los menores, cuyos desfases provocarán un aumento en los casos de hipertensión, diabetes, derrames cerebrales y enfermedades cardiovasculares.

2 Resumen en una sola frase

b Pues que las chuches son malas para la salud, aunque estén muy ricas, y por eso quieren quitarlas de los institutos. Ahora los chicos hacen menos deporte y se pasan todo el tiempo comiendo chuches y bolsas de patatas, y por eso están cada vez más gordos. Para que no pase eso, un diputado dice que si se prohíben en los institutos, se comerán más frutas y yogures y esas cosas.

3 Uso de palabras literales

c Este texto explica que uno de los problemas principales de la infancia y la juventud de nuestro país es la obesidad. Antes, se hacía más deporte y se comía más sano, por lo que la población estaba más delgada. Por lo tanto, había menos problemas de hipertensión, diabetes, etc. Para volver a los hábitos saludables anteriores, un paso sería prohibir la venta de chucherías en los institutos.

4 Lenguaje inadecuado

d Este texto explica que para luchar contra la obesidad infantil hay que prohibir las chucherías en los institutos.

5 Dice cosas que no están en el texto

e Los chicos de hoy en día se alimentan muy mal y eso produce un problema de obesidad, que se puede convertir en el futuro en graves enfermedades como la diabetes o la hipertensión. Sería mucho mejor que en los institutos se prohibieran las chucherías, las patatas fritas y se favoreciera el consumo de batidos, yogures y frutas.

6 Argumentación propia

f Este texto explica cómo el consumo de chucherías, bollería industrial y otros alimentos insanos, pese a que a los alumnos les encantan, está produciendo un problema de sobrepeso, que podría terminar en enfermedades graves como diabetes o hipertensión, por lo que una posible solución sería prohibir su venta en los institutos.

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Actividades de ampliación

El adverbio 2. Distingue en las siguientes oraciones los determinantes, los pronombres y los adverbios: a Ha necesitado pocas oportunidades. b Los niños disfrutaron mucho en el parque. c Te quiero bastante, pero no tanto como para casarme contigo. d ¿Quieres más pipas o son ya bastantes? e Te quiero más que ayer, pero menos que mañana.

4. Distingue en las expresiones en negrita de las siguientes oraciones los sintagmas adverbiales de las locuciones. Si son sintagmas, analízalos morfológica y sintácticamente. a Todas las aspirantes escribían a máquina bastante rápido. b Se dirigió hacia la taquilla a toda máquina. c Encontró varias huellas mucho más lejos de allí. d Tus primas viven algo fuera de la ciudad.

f Menos deberes ya no os puedo mandar.

e Es conductor está mal de la cabeza.

g No me traigas muchas ni demasiado pocas.

f Antes de ayer, nunca le había visto.

h Con tanto aceite vas a engordar más rápido.

g Fue aprobando el curso a trancas y barrancas.

i Estudia mucho, pero le cunde poco. j Para mí, poca sal ya es demasiada. 3. Escribe con cada una de estas palabras: poco, mucho, bastante, más, menos, demasiado y tanto, tres oraciones. En la primera debe ser determinante, en la segunda pronombre y en la tercera adverbio.

Preposiciones 5. Fíjate en el ejemplo y analiza los siguientes sintagmas preposicionales (SP) marcados en negrita. Por

los

pelos

art/det N/N P/E

SN/T SP

a El viento pasaba entre los árboles.

c Para el miércoles tiene que estar todo listo. d Eso sucede en las mejores familias. e Desde los años del hambre no se veían cosas así. f Tienes que llegar hasta el final de la calle. g Trátalo con mucho cuidado.

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b Lo detuvo un policía sin permiso de conducir.

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Actividades de consolidación

Clases de resumen 1. Imagina que el director de la revista de tu instituto te ha pedido que escribas la reseña de un libro. Escoge alguna de las lecturas obligatorias de este año. Recuerda que debe incluir los siguientes aspectos: - Datos del libro: título, autor, fecha de edición, editorial. - Resumen del libro (sin contar el final). - Opinión personal. Recuerda también que la reseña debe tener como fin atraer la atención de los lectores, es decir, debe estar bien escrita. El adverbio 2. Los adverbios pueden complementar a verbos (CV), adjetivos (CAdj), adverbios (CAdv), oraciones (COr). Fíjate en el ejemplo y completa la tabla. CV

CAdj

Cadv

COr

En Galicia llueve mucho. Hace una noche terriblemente oscura. Pedro habla en inglés muy bien. Sinceramente, no estoy de acuerdo.

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Tipos de adverbios 3. Localiza los errores de adverbios o locuciones adverbiales en las siguientes oraciones y sustitúyelos por una expresión más adecuada: a Mi madre tiene miedo a cualquier bicho. Mismamente ayer pisó una cucaracha y casi se muere del susto. b Todos los jugadores se negaron en rotundo a salir al campo si no se les garantizaba la seguridad. c Aunque lo tenía prohibido, se veía a menudo con ese chico. d Por muchas razones no quiero ir a su fiesta. Primeramente, porque no me apetece. En segundo lugar, porque no me ha invitado. e Mi hermana es solo un año más mayor que yo. Conjunciones 4. Fíjate en el ejemplo y señala qué elementos unen las conjunciones marcadas en negrita: Juan entra y María sale. oración conj oración a No sé si se conocieron en la fiesta de Marcos o de Patricia. b El sistema de vocales del español es pobre pero honrado. c Estaba tan cansado que no podía comer ni hablar. d En este bar servimos cerveza con y sin alcohol. e Los lunes no tengo tenis, conque podemos salir a correr. f Juan y Pinchamé se fueron a nadar. g Aunque era domingo, pudieron comprar fruta, carne, pescado, leche y cereales. 162

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