pt.: „Jasna

i ciemna strona Internetu.

O problemach uczniów i ich ucieczce w wirtualny świat. O edukacyjnym potencjale jasnej strony sieci.”

Autorem warsztatu jest zespół psychologów współpracujących przy projekcie Kinoterapia oraz pani Anna Tulczyńska – psycholog, socjoterapeutka, autorka licznych artykułów publikowanych w poradnikach dla wychowawców i dyrektorów szkół. Warsztat poprowadzi Artur Brzeziński - coach w Pracowni Psychoterapii i Psychoedukacji Integra

CELE WARSZTATU: 

Jak nawiązywać dobre relacje z uczniami?



Jakie sygnały świadczą o problemach ucznia ?



Jak wspierać w szkole ucznia mającego problemy?



Jak warto korzystać z nowych technologii?

ZAPRASZAMY NA FILM

CO DLA PAŃSTWA JEST GŁÓWNYM TEMATEM FILMU ?

CO DLA PAŃSTWA JEST GŁÓWNYM TEMATEM FILMU ? Bezradność rodziców  Relacje w grupie  Poszukiwanie tożsamości  Depresja, samobójstwo 

Samotność  Kłopoty w komunikacji  Poszukiwanie akceptacji  Uzależnienie od Internetu  Przemoc w sieci 

JAK MŁODZIEŻ RADZI SOBIE Z PROBLEMAMI?

JAK MŁODZIEŻ RADZI SOBIE Z PROBLEMAMI Rozmawia ...  Wędruje po Internecie...  Idzie do fachowca...  ...  Ucieka w samotność...  Zaprzecza problemom – ucieka w rozrywkę  Sięga po substancje psychoaktywne... 

JAK WARTO, POSTĘPOWAĆ WOBEC PROBLEMÓW UCZNIÓW?

KIEDY INTERWENIOWAĆ? JAK ?

KIEDY WARTO INTERWENIOWAĆ? Proszę w grupach porozmawiać o tym, co mogło sygnalizować problemy Dominika i w jakich sytuacjach mogli/powinni zareagować nauczyciele.

SYTUACJE WYMAGAJĄCE REAKCJI, UWAGI NAUCZYCIELI



Nieadekwatnie do sytuacji silne reakcje emocjonalne



Łamanie ogólnie przyjętych norm.



Nieobecności w szkole zawsze wymagają sprawdzenia przyczyny.



Nagła zmian wyglądu, fryzury, sposobu ubierania.



Rezygnacja z zajęć, zadań ważnych dla ucznia , spóźnienia

CO JESZCZE MOŻE ŚWIADCZYĆ O PROBLEMACH UCZNIA Gdy podczas rozmowy z uczniem dostrzegamy jego:     

spadek samooceny, niedocenianie swoich sukcesów, wyolbrzymianie trudności i porażek, poczucie bezradności, poczucie beznadziejności.

Obserwuj Analizuj Decyduj Działaj

SYGNAŁY OSTRZEGAWCZE



Tematyka śmierci pojawiająca się w pracach pisemnych i plastycznych



Doświadczanie dojmującego uczucia bezradności Zrywanie przyjaźni, rozdawanie rzeczy “Igranie" z nieszczęściem, Wypowiedzi dotyczące bezsensu życia i życia pozagrobowego

  

SAMOBÓJSTWA - MITY 



80% osób wcześniej wspomina o swoim zamiarze



Osoby podejmujące próby samobójcze mają wiele argumentów

Ludzie którzy mówią o samobójstwie rzadko je popełniają



Popełnienie samobójstwa jest nieracjonalne



Jeżeli rozmawiamy o samobójstwie wprost sugerujemy jego popełnienie



Otwarta rozmowa jest bardzo ważna i potrzebna



Samobójstwa popełniają osoby w głębokiej depresji



Poprawa w depresji wiąże się ze zniknięciem poczucia bezradności i szansą na podjęcie decyzji i działań związanych z samobójstwem



Samobójcy rzadko szukają pomocy



Szukają i potrzebują pomocy, choć nie zawsze potrafią o nią poprosić

KIEDY INTERWENIOWAĆ?

Uważna obserwacja uczniów pozwala na analizowanie ich zachowań i zmian.  Zmiany mogą być sygnałem trudności.  Potrzebna jest dobra relacja między nauczycielem a uczniem, aby interwencja miała szanse powodzenia. 

JAK BUDOWAĆ RELACJĘ NAUCZYCIEL - UCZEŃ?

Proszę ponownie o pracę w grupach i zastanowienie się:

CO MOŻE NAM POMAGAĆ W NAWIĄZANIU DOBREGO KONTAKTU Z UCZNIAMI?

BUDOWANIE RELACJI Relacja przynosi korzyści obu stronom... Jakie są potrzeby uczniów / nauczycieli?  Czego chcą?  Co dostają w szkole? 

CO MOŻE NAM POMAGAĆ W NAWIĄZANIU DOBREGO KONTAKTU Z UCZNIAMI? Okazje  Umiejętności  Ciekawość  Zaufanie 

Akceptacja odmienności  Otwartość  Szacunek  Poczucie humoru 

Współcześni dorośli – kiedy byliśmy nastolatkami



Spędzaliśmy czas z rówieśnikami na podwórku



Długo rozmawialiśmy, niekończące się rozmowy pod domem lub przez telefon



My plotkowaliśmy



My dokuczaliśmy sobie pisząc listy, mażąc po murach

Współczesne nastolatki 

Mieszkają w zamkniętych osiedlach, daleko od siebie, spędzają czas razem …w sieci



Długo rozmawiają na forach, portalach społecznościowych



Oni zamieszczają wpisy filmiki w Internecie



Oni zamieszczają negatywne komentarze, filmiki, fotomontarze

CZY NAPRAWDĘ SĄ INNI?

i

JAK PAŃSTWO BUDUJECIE RELACJE Z UCZNIAMI

JAK ROZMAWIAĆ Z UCZNIAMI, GDY COŚ NAS NIEPOKOI

ROZMOWA Z UCZNIAMI - PODSTAWOWE ZASADY Obserwuj uczniów.  Proponuj rozmowę, ale daj prawo do odmowy.  Zadbaj o czas i miejsce.  Uprzedź o “ograniczonej” dyskrecji  Przedstaw swoje obserwacje.  Nie oceniaj, nie diagnozuj, nie dawaj “dobrych rad”.  Pytaj i słuchaj. 

ROZMOWY Z UCZNIAMI PODSTAWOWE ZASADY

 Spotkaj

się z rodzicami



Zaproponuj sposoby pomocy na terenie szkoły np. wsparcie socjalne, pomoc w nauce, pomoc w rozwiązaniu konfliktów z rówieśnikami lub nauczycielami.



Zaproponuj skorzystanie z pomocy profesjonalisty.

JAK WSPIERAĆ? 

Zauważ - nie ignoruj, traktuj poważnie - nie lekceważ, próbuj rozmawiać.

swoją grupę wsparcia



Rozmawiaj otwarcie, pytaj o powody, plany.



Przekaż ucznia pod opiekę rodziców, zaleć konsultacje z lekarzem psychiatrą, jeśli rodzice nie zaopiekują się uczniem zawiadom pogotowie.

 Zbuduj 

Jeśli uczeń zgłasza myśli samobójcze, ma plan działań i dostęp do środków - zawiadom rodziców.

DOBRY I ZŁY INTERNET

INTERNET – ZAGROŻENIE CYBERPRZEMOCĄ Cyberprzemoc – przemoc z użyciem technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Formy: nękanie, straszenie, szantażowanie z użyciem sieci, publikowanie lub rozsyłanie ośmieszających informacji, zdjęć, filmów z użyciem sieci oraz podszywanie się pod kogoś. Narzędzia: poczta elektroniczna, czaty, komunikatory, strony internetowe, blogi, serwisy społecznościowe, grupy dyskusyjne. Jak reagować na cyberprzemoc. Poradnik dla szkół - FDzN

NAJWAŻNIEJSZE CECHY CYBERPRZEMOCY – CZYLI CO CZYNI JĄ TAK NIEBEZPIECZNĄ trwałość  łatwość wyszukania  kopiowalność  „niewidzialność” odbiorców  pozorna anonimowość sprawcy 

NAJWAŻNIEJSZE CECHY CYBERPRZEMOCY – CZYLI CO CZYNI JĄ TAK NIEBEZPIECZNĄ

brak możliwości ucieczki  dostęp do ofiary  inny profil sprawcy  brak bezpośredniego kontaktu ofiara - sprawca 

INTERWENCJE W PRZYPADKU CYBERPRZEMOCY     

Udziel wsparcia. Doradź – np. zmianę adresów dostępów. Doceń już podjęte działania . Zaleć monitorowanie Internetu. Nawiąż współpracę z rodzicami... policją.

PROFILAKTYKA CYBERPRZEMOCY Lekcje netykiety  Edukacja o odpowiedzialności prawnej  Monitorowanie sieci szkolnej  Psychoedukacja 

JAK WYKORZYSTYWAĆ NOWE TECHNOLOGIE DO BUDOWANIA RELACJI 

Komunikowanie się z uczniami za pomocą: portali społecznościowych, maili



Budowanie wspólnoty poprzez zapisywanie wspomnień np. strony ze zdjęciami z wycieczek (zabezpieczone hasłem), blogi, itp.

PODSUMOWANIE W pracy z uczniem ważne jest budowanie dobrej relacji. Uczeń potrzebuje udanych relacji z dorosłymi/nauczycielami mimo, że często tego nie okazuje. Ważne, aby uczeń wiedział, że może zaufać nauczycielowi/wychowawcy, liczyć na jego wsparcie i pomoc w rozwiązaniu problemów.

DZIĘKUJEMY ZA UDZIAŁ W WARSZTATACH

http://www.projekcje.edu.pl http://krytycznemyslenie.pl/

[email protected]