Irene Villa García

A) INTRODUCCIÓN La siguiente unidad didáctica se titula La Tierra tiene problemas, está pensada para el último ciclo de primaria, concretamente para sexto, ya que profundiza bastante en algunos conceptos. Su objetivo principal es que los alumnos sean conscientes de los diferentes problemas medioambientales que sufrimos en la actualidad y actúen en consecuencia, ya que la gran mayoría de estos (sólo se excluyen las catástrofes naturales) son debidos al hombre, por lo que somos responsables y podemos actuar para paliarlo. No sólo es que podamos sino que debemos, ya que de lo contrario el planeta se convertirá en todo lo contrario a un lugar agradable donde vivir. Para ello proponemos varias actividades relacionadas con el reciclaje, el cambio climático, la contaminación… bastante experienciales, ya que es un tema que se ofrece a hacer salidas y ser estudiado en su propio contexto, el entorno natural. Por ello nos valemos de recursos cercanos al centro, aunque somos conscientes de que no en todos los colegios contarán con los medios necesarios o las instalaciones para ello, y por eso proponemos alternativas. Se trata de una unidad didáctica algo global, ya que aunque está encaminada para la clase de conocimiento del medio natural, social y cultural incluye contenidos propios de otras áreas como pueden ser el análisis de gráficas, que se suele estudiar en matemáticas; la realización de una redacción en que imaginen la historia que ha podido “vivir” un objeto, más propio de lengua; la realización de carteles y murales, lo cual se trabaja en las clases de educación plástica… Nos interesa que los alumnos conozcan esos problemas que el hombre está produciendo en el medioambiente, ya que nuestros niños de ahora serán los hombres del futuro que heredarán todos los “desastres” y serán los encargados de convivir con ellos. Por eso les proponemos que aprendan los conceptos básicos de estos problemas poniendo el acento en las medidas que, tanto a nivel individual como global, contribuyen a paliar los efectos.

B) OBJETIVOS  Conocer el concepto de medio ambiente y los problemas que sufre, y en especial la necesidad de tomar medidas para paliarlos.  Identificar la contaminación en el suelo, el agua y el aire.  Confeccionar una tabla de registro de acuerdo con los insectos que pueblan un río y a partir de ello deducir el grado de contaminación del agua en función de las especies encontradas.  Reconocer los distintos usos que puede tener un objeto valorado, en un primer momento, como desecho. Redactar la posible historia que sufre un objeto desde su elaboración hasta ser catalogado como basura.  Conocer los materiales susceptibles de ser reciclados, y valorar la importancia de separar para reciclar.  Reconocer los efectos devastadores que tiene acabar con los bosques para apreciarlos.  Identificar algunos de los animales que están en peligro de extinción y sus causas. Confeccionar un mural informativo sobre una de las especies.  Diseñar un eslogan y un cartel para concienciar del peligro de utilizar esprays y aerosoles que funcionen con CFCs.  Comprobar en qué consiste el efecto invernadero a través de una experiencia. Manipular los datos de una tabla sobre la concentración de dióxido de carbono en el aire y atendiendo a esos datos calcular sus consecuencias. C) CONTENIDOS  Conocimiento de los conceptos medioambiente y problemas medioambientales y toma de conciencia de la necesidad de poner remedio.  Identificación de la contaminación en el agua, el aire y el suelo.  Confección de una tabla de registro de las especies de insectos a partir de una experiencia, y deducción de la contaminación del agua en relación con los datos obtenidos.  Reconocimiento de los múltiples usos que puede tener un objeto pese a su consideración como desecho. Redacción de la posible historia que sufre un objeto desde su elaboración hasta ser catalogado como basura.  Conocimiento de los distintos materiales que pueden ser reciclados y valoración de la importancia de separar para facilitar el reciclado.  Reconocimiento de las consecuencias negativas que tiene la destrucción de los bosques para su apreciación.  Identificación de algunos de los animales que se encuentran en peligro de extinción y las causas de que estén en esa situación. Confección de un mural informativo sobre una de las especies.  Diseño de un cartel con un eslogan atractivo para concienciar del peligro de utilizar esprays y aerosoles que funcionen con CFCs.  Comprobación del efecto invernadero a través de una experiencia. Manipulación de datos de una tabla sobre la concentración de dióxido de carbono en el aire, y calculo de sus consecuencias.

D) ACTIVIDADES A continuación se adjunta el cuadernillo de actividades tal y cómo se propone para ser entregado a los alumnos. Se caracteriza por ser un instrumento en el que aparece todo lo necesario para la realización de la unidad didáctica, sin contar claro los materiales específicos que requieren algunas experiencias. Por eso cuenta con espacios para contestar las preguntas sin necesidad de emplear más hojas. También presenta una estructura en la que están destacadas las ideas principales, para que los alumnos sean conscientes de “lo que se tienen que quedar”. Para completar los conceptos estudiados en el tema, se propone que incluya al final un glosario en el que apuntar el vocabulario nuevo que aprendan, como por ejemplo lo que es el dióxido de carbono.

1) ¿De qué trata el nuevo tema?

Al terminar este tema ninguna de estas preguntas será un misterio para ti. Pero quizás ahora algunas se te escapan. ¿Quieres probar tu estado actual de conocimientos? Elige en cada pregunta la respuesta que creas más acertada. Algunas pueden tener más de una respuesta válida, y otras, ninguna.

1) ¿Para qué sirve la capa de ozono? a- Para abrigarnos, como todas las capas b- Para protegernos de los rayos nocivos del Sol c- Para contaminar las ciudades 2) Los principales causantes de los gases de efecto invernadero son… a- Las centrales que queman combustibles fósiles b- Las centrales nucleares c- Los CFC de los aerosoles y neveras 3) ¿Qué ocurriría si sube mucho la temperatura? a- No tenemos ni idea b- Nada: en otras épocas como la de los dinosaurios hacía más calor que ahora c- Se derretirían los polos 4) ¿Qué es bueno para el medio ambiente? a- Usar la ducha en vez del baño b- Usar la olla a presión c- Reciclar todo lo que puedas 5) ¿Sabes cuántos kilos produces cada día de residuos? a- Unos 10 kilos b- Tu peso c- Más de un kilo

6) ¿Se puede aprovechar las cacas de los cerdos? a- ¡Puaj! ¡Qué asco! Eso no se lo ocurre ni al cerdo b- Algunas granjas lo aprovechan para obtener energía c- Sí, tras tratarlas sirven para abono 7) ¿Cuántas especies de animales crees que están amenazadas en España? a- Unas 10 b- Unas 100 c- Unas 1000 8) Sirven las ranas para tomar la temperatura (al medio ambiente, claro) a- No, las ranas no saben usar el termómetro b- Sí, porque son las primeras en desaparecer cuando las cosas se ponen feas c- No, porque no todas las especies de ranas resisten igual la contaminación Según las correcciones del profesor mi puntuación es: …………

2) El medio ambiente tiene problemas

Mira a tu alrededor y describe las cosas que ves. Puedes encontrar otros seres vivos como son tus amigos, los árboles y los pájaros, pero también encontrarás la luz del Sol, el aire, el suelo, la temperatura, el agua (en ríos, charcos o la humedad ambiental), otras plantas y otros animales. Cuando hablamos del medio ambiente nos referimos a todos estos elementos que nos rodean.

En la actualidad nuestro planeta está en peligro. Crece la contaminación atmosférica y de las aguas, se sobreexplotan los recursos, se acumulan los residuos… Muchos bosques han desaparecido y el suelo se ha hecho muy pobre. Algunas especies de animales y plantas están en peligro de extinción debido a todos estos problemas. ¿Qué crees que se debe hacer para salvar el planeta? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Qué puedes hacer tú? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Llamamos problemas medioambientales a situaciones que afectan y ponen en peligro el medio ambiente

3) ¿Qué es la contaminación?

¿Qué crees tú que es la contaminación? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿A quién o a qué afecta? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Pon ejemplos …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Ahora vamos a leer este texto en voz alta en clase para ver si aclaramos qué es la contaminación.

Normalmente, la contaminación es una consecuencia del vertido de diversas sustancias químicas. Pero ¿sabías que el agua puede contaminarse también al calentarse? Cuando una industria o una central eléctrica utilizan el agua de un río para refrigerar sus máquinas, el agua se calienta. Y en el agua caliente hay menos oxígeno disuelto que en la fría, por lo que muchos peces y otros animales pueden morir.

La contaminación puede afectar al aire, al agua o al suelo. ¿Cambiarías tu definición? ¿Cuál pondrías? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

¿Qué tiene en común la contaminación del suelo, la del aire y la del agua? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

4) Detectives de la contaminación del agua

¿Has visto alguna vez latas de refresco, bolsas de plástico o papeles flotando en un río o en el mar? Seguro que sí. Tanto el mar como los ríos se contaminan, por ejemplo, con las basuras y los desechos que las personas depositan en ellos, pero también con los vertidos que realizan algunas industrias o los petroleros. La contaminación del agua afecta a las plantas, a los animales y a las personas. En las aguas contaminadas hay más bacterias que pueden producir sustancias tóxicas, que luego sirven de alimento a las plantas, a los peces y a otros animales.

Concepto El

enriquecimiento

de los

ríos y

arroyos gracias a

la

contaminación de origen orgánico provoca cambios en la comunidad

de

invertebrados

“animalitos”. puede

La

utilizarse

diversidad para

de

controlar

estos la

contaminación. Se puede registrar la presencia o ausencia de insectos en los ríos.

La

diversidad

y

composición

de

la

comunidad

examinada, permite realizar un seguimiento de los niveles de contaminación

del

agua

y

compara

en

distintos

emplazamientos. Materiales 

Redes o dispositivos de muestreo apropiados



Fuente para clasificar (caja de helado, o huevera)



Artículos para manejar la captura (cuchara de plástico, cepillo pequeño, pipeta de plástico)

Cómo se hace Mira la lista, están en primer lugar los animales más susceptibles de padecer la contaminación y al final los más tolerantes, es decir, que la presencia de larvas indica que es un agua muy limpia, mientras que los gusanos viven tanto en aguas limpias como contaminadas. 5. Larvas de insectos (mosca de piedra, mosca de mayo, mosca damisela) 4. Insectos adultos (escarabajos y chinches) 3. Crustáceos (anfípodos) 2. Moluscos y crustáceos 1. Gusanos (sanguijuelas y larvas) A tener en cuenta 1. Detecta la presencia o ausencia de cada animal o tipo de animal, no es necesario identificar con precisión todas las especies. Cada especie que veas anótala en la hoja de registro. 2. Cuanto mayor sea la diversidad, mejor será la calidad del agua. También cuanta más alta sea la calificación (más tipos de animales en los primeros puestos de la lista) será mejor. Quizás califiques un arroyo con un “5” y otro con un “3”. O quizás tengas en cuenta todos los grupos encontrados en la posición más alta. Así que un arroyo con dos animales de “5” sumaría 10, mientras que un arroyo con mayor diversidad de animales en aguas limpias (por ejemplo: cuatro con la categoría “5”) sumaría 20.

Hoja de registro

Nombre del río o arroyo

Tipo de insecto

Dibujo

Numero de ellos

Más cosas

En la columna de más cosas podéis anotar todo lo que veáis y os sorprenda. Por ejemplo, si hay más animales, porque allí donde hay más animales más limpias están las aguas.

5) El material de desecho

Después de estudiar el problema de los residuos, que supone la contaminación del suelo, cada uno debéis traer a clase un objeto que os encontréis en cualquier sitio. Debéis elegir el que más os guste, pero tan sólo uno. Cada uno explicará al resto de la clase desde la pizarra el objeto que ha traído sin que los demás lo vean, deben averiguarlo:         

De qué está hecho. Para qué ha servido. Qué forma tiene. Qué color tiene. A qué se parece. Por qué cree que lo han tirado. Dónde lo ha encontrado. Por qué lo ha elegido. Qué otro uso crees que se le puede dar

Si los compañeros no lo adivinan diremos cual es el objeto que has traído. Dibújalo aquí: Mi objeto

Creo que se podría utilizar para…………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Ahora imagina que el objeto puede hablar y sentir y cuente por escrito su historia, sus preocupaciones y sus sentimientos.

…………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………

La basura y los residuos están formados por todo aquello que no nos sirve y que tiramos para deshacernos de ello. Por ejemplo, los restos de alimentos, envases vacíos, juguetes estropeados, periódicos atrasados, aceite usado… En algunos países desarrollados, una persona puede producir más de media tonelada de basura al año. Por lo tanto, es muy importante eliminarla eficazmente. Si se acumula, puede producir enfermedades y contaminar el aire, el suelo o el agua. Y, como hemos visto, los restos dejados en el espacio por los cohetes y satélites artificiales son otro tipo de basura, la basura espacial.

6) Reciclaje

Ahora, vamos a clasificar todos los elementos que habéis traído en dos grupos: reciclables y no reciclables

RECICLABLES

NO RECICLABLES

Papel y cartón

Vidrio

Latas y metal

Plástico

Materiales textiles Con la materia orgánica podemos hacer compost, abono para las plantas

7) Tenemos que conservar los bosques Lee el siguiente comic

Vas a comentar los momentos angustiosos que han vivido estos amigos por ver arder el bosque de su pueblo. 1) ¿Cómo se dieron cuenta de que ocurría algún problema en el pueblo? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2) ¿Quiénes acudieron a apagar el fuego del bosque? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 3) Es muy peligroso que los niños acudan a apagar un incendio al bosque ¿sabrías dar alguna razón? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4) ¿Cómo puede originarse un incendio en un bosque? Escribe algunos casos …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 5) Sabes que al quemarse el bosque, perdemos todos, morimos también un poco las personas, con las plantas y los animales. Escribe por qué …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Hay que cuidar los bosques, tanto evitando los incendios como la tala excesiva de árboles, ya que hacen que el aire sea más puro y limpio, protege el suelo y gracias a él viven los animales, y nosotros.

8) Animales que desparecen

Atento/a a la presentación de power point que te va a mostrar el profesor.

Después de haberlo visto contesta: ¿Por qué motivos se están extinguiendo las especies? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Crees que la extinción de especies es algo negativo? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Qué es lo que más te ha impactado de lo que no sabías? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Qué animal de los que has visto te llama más la atención? …………………………………………………………………………………………… Para que conozcas más acerca del animal que has decidido vamos a acudir a la sala de ordenadores. Allí el profesor te dirá dónde puedes buscar más información para conocerlo mejor. Con las imágenes y cosas nuevas que sepáis del animal, haremos un mural en clase por grupos, formados por quienes hayan elegido el mismo animal, y pegareis sobre una cartulina las fotos para que el resto de los compañeros también puedan saber algo más sobre ese animal.

9) ¡Peligro! Hay un agujero

La capa de ozono es una especie de cubierta que envuelve la Tierra. Está situada en la atmósfera. Se llama así porque, aunque en ella hay otros gases, tiene más ozono. La capa de ozono filtra los rayos solares, evitando que una parte de la radiación ultravioleta llegue hasta la superficie. Hacia 1984, los científicos detectaron que la capa de ozono tenía un agujero situado sobre la Antártida. Vieron que este iba creciendo, por lo que cada vez había menos ozono. Todos los años, durante la primavera, aparecía sobre el polo sur un auténtico agujero; es decir, una zona de la atmósfera donde la concentración de ozono era bastante escasa. Luego, al cabo de pocos meses, el ozono se regeneraba, y el agujero volvía aunque del ¿Has usado alguna vez gafas de sol? ¿Para qué a te cerrarse, sirven? Las gafas de sol no se utilizan para filtrar los rayos solares y reducir así la intensidad de luz solar que llega hasta todo. Sin embargo, en la primavera del año siguiente ellos ojos. agujero aparecía de nuevo, y era ¡más grande que el año anterior! ¿DÓNDE ESTÁ LA CAPA DE OZONO? paraparte estudiar la capa ozono else hande ElDesde ozono esentonces, un gas que forma de la atmósfera, comode el oxígeno, dióxido tomado imágenes la Tierra satélites artificiales. carbono o el vapor de agua. de Las partículas que desde componen el ozono están formadas por átomos de oxígeno. El agujero de la capa de ozono fue creciendo año tras año y se extendió a otras zonas del planeta. La capa de ozono es una especie de cubierta que envuelve la Tierra. Está situada en la atmósfera terrestre, a una altura de entre 20 y 40 kilómetros. Se llama así porque, Cuando utilizamos aparatos de aire acondicionado, aunque en ella hay otros gases, tiene más ozono que otras capas de la atmósfera. frigoríficos o algunos productos químicos envasados en sprays, emitimos a la atmósfera diversos productos químicos contaminantes, llamados CFC. Estos gases cuando reciben la radiación solar, liberan un gas: cloro, que puede combinarse con las partículas de ozono, destruyéndolas. Si desapareciera el ozono, los rayos solares llegarían hasta el suelo con toda su potencia, sin filtrarse. Llegarían también las radiaciones ultravioletas, que causan enfermedades en la vista, cáncer de piel o alteraciones en los seres vivos recién nacidos.

¡Tenemos que evitar que se siga destruyendo la capa de ozono! Para

ello

hacer

unos

para

vamos

carteles

reducir

emisiones

a

a

las la

atmósfera de los gases contaminantes,

como

los CFC.

Ten en cuenta que estos gases se encuentran en neveras, aire acondicionado, aerosoles alimenticios o cosméticos y sprays de pintura o insecticidas. Lo importante no es dejar de usar estos productos sino cambiarlos por aquellos que no contienen CFC. En primer lugar nos dispondremos en grupos de 5 ó 6 y cada grupo se situará en una mesa. Lo primero es encontrar un eslogan atractivo para nuestra campaña, ¡tiene que ser convincente! …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ahora, ese eslogan lo podemos acompañar con imágenes, ¿cuáles crees que son las más adecuadas? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Cómo situamos todo en la cartulina? ¿lo importante es el eslogan o las imágenes? ¿pondremos además algo de texto? Haced un esquema de cómo queréis que quede y enseñárselo al profesor antes de pegarlo todo en la cartulina.

10) ¿No hace más calor?

¿Has oído hablar del efecto invernadero? Recibe ese nombre porque lo que ocurre en la Tierra es similar a lo que pasa en un invernadero. Para entenderlo vamos a salir del aula para realizar una simulación. Iremos al invernadero del colegio, y allí anotareis que diferencias encontramos entre la temperatura de dentro del invernadero y la de fuera.

En el invernadero he notado que:………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Por qué crees que ocurre? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Tendrá algo que ver que sea un espacio cerrado por plástico o cristal? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

En el invernadero los rayos de luz entran por las amplias ventanas, pero el cristal o el plástico evita que el calor salga al exterior de nuevo. Por eso, dentro del invernadero se mantiene una temperatura cálida, apta para cultivar. En la Tierra ocurre algo parecido: La atmósfera desempeña el papel de cristal protector. Los rayos solares atraviesan la atmósfera y chocan contra el suelo. Ahí, una parte del calor sale de nuevo hacia el espacio exterior. Pero, cuando llega a la atmósfera, se refleja de nuevo, regresando a la superficie terrestre. Este fenómeno se ha producido siempre en nuestro planeta. Se denomina efecto invernadero. En los últimos años, el efecto invernadero se ha incrementado. La causa principal es la contaminación del aire, las fábricas, las centrales térmicas, los coches, etc., emiten continuamente algunos gases a la atmósfera, como el dióxido de carbono. Este gas absorbe el calor, por lo que cuanto más allá más calor retendrán. La atmósfera es esencial, para la vida en la Tierra; pero si el efecto invernadero se incrementa, la Tierra se calienta. En los últimos cien años, la temperatura media del planeta ha aumentado medio grado, aproximadamente.

Los niveles de dióxido de carbono han aumentado así:

Concentración de dióxido de carbono ppm (partes por millón)

400 350 300 250 200

Concentración de dióxido de carbono

150 100 50 0 Año 1850 Año 1900 Año 1950 Año 2000

¿Qué nos enseña la grafica? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Cuántas ppm ha aumentado el dióxido de carbono en el aire desde 1850 hasta el 2000? …………………………………………………………………………………………… ¿Qué pasará si sigue subiendo? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Glosario

Aquí

anotaremos

las

palabras

nuevas

que

vayamos

aprendiendo en el tema.  Águila imperial ibérica: su plumaje es pardo oscuro excepto hombros

y

nuca

que

son

blancos.

Vive

en

los

bosques

mediterráneos y anida en los árboles.  A…………:  A…………:  Basura: materia considerado como basura que no tiene ninguna utilidad.  B…………:  B…………: 

Colín de Virginia: ave

parecida a la codorniz. Su plumajee es castaño y se

caracteriza por tener la garganta blanca

 Contaminación: introducción en un medio de cualquier sustancia energía en cantidad suficiente como para provocar algún desequilibrio, irreversible o no, en el medio inicial.  C…………:  Dióxido de carbono: gas presente en la atmósfera y que en altas cantidades produce el efecto invernadero.  D…………:  D…………:  Elefante asiático: tiene las orejas más pequeñas que el africano. Este gigante ingiere unos 150 kg de hojas y frutas al día.  E…………:  E…………:

E) ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR Creemos que este apartado es conveniente ya que detrás de cada enunciado de cada actividad hay muchas posibilidades de trabajo con los alumnos. 1) ¿De qué trata el nuevo tema? Esta actividad creemos que es necesaria para que el profesor valore el nivel de conocimientos que tienen sus alumnos sobre el tema, lo que es fundamental a la hora, por ejemplo, de explicar conceptos, para ver cuáles no conocen y no pasar ninguno por alto. También conocer el tema que van a ver puede resultarles motivador. Respuestas: 1

a

b

c

2 3 4 5 6 7 8

a a a a a a a

b b b b b b b

c c c c c c c

4) 5) 6) 7) 8)

Explicación:

1) Nos protege de los dañinos rayos ultravioleta B, que pueden causarnos cáncer de piel, ceguera y mutaciones de ADN. 2) Las centrales nucleares tienen el problema de los residuos radioactivos, pero no liberan a la atmósfera gases de invernadero, como las centrales térmicas. 3) Bueno, la verdad es que los científicos no se ponen muy de acuerdo sobre qué puede ocurrir, pero sí piensas que subirá el nivel del mar, inundando las costas bajas. Todo esto y mucho más debemos hacer para salvar nuestro planeta. ¡Más de un kilo no está mal! Calcula la cantidad de kilos que tienen que recoger en tu barrio y en tu ciudad. ¡Hay tantas cosas que se pueden reciclar y reutilizar! A este ritmo, la extinción de especies será más grave que la de los dinosaurios. Las ranas son muy sensibles a los productos químicos.

¿Cuántas preguntas has acertado? De 1 a 3: vas a averiguar un montón de cosas en este tema De 4 a 6: no eres insensible a los problemas de tu planeta, pero te conviene averiguar algunas cosas más De 6 a 8: ¿Has contado bien? ¡Entonces estás preparado para salvar la vida a tu planeta! 2) El medio ambiente tiene problemas Se trata de una pequeña explicación previa para que sepan de que trata el tema y anticipen los conocimientos previos que tienen. Deben reflexionar sobre ello, lo que le será útil al profesor para saber de qué nivel parten los alumnos. Les introduce en el tema y les proporciona definiciones que tendrán en el cuaderno por si a lo largo del tema lo quieren consultar. 3) ¿Qué es la contaminación? Con esta actividad lo que perseguimos es que se dé el debate en clase y que intercambien opiniones y valoraciones propias al respecto. Nos valdremos de un corto texto para que juzguen si se corresponde con la idea que ellos tenían o no

4) Detectives de la contaminación del agua Contexto Se puede registrar la presencia o ausencia (o mejor, la relativa abundancia) de insectos en los ríos. La diversidad y composición de la comunidad examinada, utilizada junto con un índice biótico, permite realizar un seguimiento de los niveles de contaminación del agua y compara en distintos emplazamientos y estaciones. Cómo se hace Identifica varios emplazamientos donde haya agua corriente para hacer comparaciones. Es importante tener alguna idea de los invertebrados que pueden estar en el agua limpia de esa área. Existen varios “sistemas de puntuación” pero puedes elaborar tu propio sistema. Como principio general se puede hacer una lista poniendo en primer lugar los animales más susceptibles de padecer la contaminación orgánico y al final los más tolerantes. A tener en cuenta 3. Es importante utilizar la misma técnica en cada área (por ejemplo: un muestreo rápido de un minuto para cada animal). Recuerda comparar “similares con similares” de modo que los arroyos con piedras puedan compararse en condiciones justas (pero no comparar una zona con piedras con una zona cenagosa y aguas lentas ya que los animales que vivan en ellas serán diferentes). 4. Detecta la presencia o ausencia de cada animal o tipo de animal. No es necesario identificar con precisión todas las especies. 5. Cuanto mayor sea la diversidad, mejor será la calidad del agua. También cuanta más alta sea la calificación (más tipos de animales en los primeros puestos de la lista) será mejor. Quizás califiques un arroyo con un “5” y otro con un “3”. O quizás tengas en cuenta todos los grupos encontrados en la posición más alta. Así que un arroyo con dos animales de “5” sumaría 10, mientras que un arroyo con mayor diversidad de animales en aguas limpias (por ejemplo: cuatro con la categoría “5”) sumaría 20. Posibles adaptaciones Para que la valoración sea más realista ten en cuenta la relativa abundancia de cada animal o grupo puntuado cada uno dentro de una categoría más general como: 1= sólo un animal 2= entre 2 y 10 animales 3= entre 11 y 50 4= entre 51 y 100 6= más de 100 animales encontrados en la muestra. Así, dos arroyos de la “categoría 5” cada uno podría tener animales “5/1” y “5/5”. Está claro que el arroyo con el número total más alto de larvas de insectos será con toda probabilidad más limpio. Estos estudios pueden proseguir cuestionando el origen de la contaminación. Donde la agricultura es intensiva o hay contaminación por vertidos de aguas residuales los niveles de nitratos serán más elevados.

Como no en todas las poblaciones esta actividad será posible de realizar, a continuación se exponen unas adaptaciones:  Si los alumnos no cuentan con distintos arroyos a su alcance, pueden optar por tomar muestras de uno y analizarlas en clase comparándolas con información de otros ríos que les proporcione el profesor.  Si no es posible salir del aula para realizar la experimentación, es el profesor quien puede recoger las muestras y plantear el análisis para realizarlo en el aula. 5) El material de desecho Explicar a los alumnos el problema de nuestra sociedad respecto al material de desecho: la forma de recogerlo, su destino final, su reciclaje… Después, deberán traer a clase un objeto que se encuentren en cualquier sitio. Deberás elegir el que más les guste, pero traerán tan sólo uno por alumno. Con esta actividad lo que queremos es que, además de introducirles en el problema de la eliminación de los residuos, fomenten varias capacidades:  



Que sean capaces de dar una descripción detalla de un objeto. Que piensen en otros usos que se le podría dar a ese objeto y estaba a punto de ser enviado a la basura. Es tarea del profesor guiarlos en la búsqueda de esta segunda función para el objeto, ya que unos serán más fáciles que otros. Fomentar su capacidad creativa ya que tienen que dibujar, y su imaginación, para que inventen la historia que puede haber sufrido el objeto elegido.

6) Reciclaje A partir de los objetos que han traído los alumnos, haremos una clasificación ayudándonos de una tabla en la que quedarán ordenados según el material del que esté hecho, ya que según el material sufrirá un proceso de reciclaje diferente del que el profesor les puede hablar. También es conveniente que a raíz de esta actividad se discuta en clase sobre los hábitos de reciclaje que tienes los chicos en sus casas, y la necesidad de separar las basuras. Se les puede introducir el concepto de tiempo de biodegradación. Una experiencia muy recomendable que se puede hacer fácilmente en clase es la de reciclar papel En esta manualidad vamos a aprender a fabricar nuestro propio papel totalmente artesanal. A partir de ahora no vuelvas a tirar a la basura ningún otro papel, guárdalos en una caja y recíclalo obteniendo un papel totalmente nuevo. Para realizar está manualidad será necesario disponer de: hojas de papel utilizadas, un cubo con agua, una cubeta con agua, una jarra, una cuchara de madera, un exprimidor eléctrico (opcional), un colador fino, un marco con rejilla, trozos de tela, 2 tablas de madera o metálicas. Primeramente cortamos las hojas de papel en trocitos pequeños. Echamos todos dentro del cubo de agua y lo dejamos en remojo medio día. Para facilitar que los trozos de papel se vayan deshaciendo removemos el agua con la cuchara de vez en cuando.

Utilizando el colador vamos cogiendo la pasta de papel y la vertemos en la jarra. Una vez hemos separado la mezcla pastosa de papel del agua sucia y la hemos vertido en la jarra, cogemos la cuchara (en caso de practicarlo con niños) o el exprimidor y molemos aun más la mezcla. Cuando más fina sea, obtendremos un papel de menor grano y más fácil será escribir en él. Ahora vertemos todo el contenido de la jarra en la cubeta con agua. Sumerge el marco en el interior de la cubeta y súbelo otra vez distribuyendo uniformemente la mezcla de papel sobre la rejilla. Ve removiendo de vez en cuando el interior de la cubeta con la cuchara para homogeneizar el líquido. Escurrida toda el agua de la pasta del marco volcamos la rejilla sobre un trozo de tela. Cubrimos la película de pasta de papel que hemos situado sobre el trozo de tela con otro trozo de tela. Volvemos a sumergir el marco en la cubeta y volcamos su contenido escurrido sobre el trozo de tela anterior. Al acabar cubrimos la pila con otro trozo de tela. Repetimos estos pasos hasta que se termine la mezcla de papel para obtener una pila de láminas. Situamos entre las dos tablas de madera la pila anterior y la comprimimos aplicando peso sobre la nueva pila- podemos situar unos cuantos libros gordos encima de la tabla. Cuando se ha haya escurrido todo el agua de la pila quitamos la primera tabla y separamos las láminas de mezcla de papel de los trozos de tela con mucho cuidado. Dejamos secar las láminas en un lugar seco y caluroso durante un día completo. Tendremos nuestras hojas de papel reciclado listas para ser dibujadas nuevamente. Crea una gran variedad de tipos de papel utilizando diferentes hojas viejas, mezclando la pasta con colorantes, añadiendo semillas o restos de flores. ¡El límite está en tu imaginación! 7) Tenemos que conservar los bosques A través de un comic les contamos la historia de un incendio en un bosque cercano a un pueblo. El cómic es un recurso muy útil porque les resulta divertido a la vez que aprenden. A continuación, mediante unas preguntas, les hacemos reflexionar al respecto. Tienen que comprender el valor de los bosques para fomentar su cuidado. 8) Animales que desaparecen Con la siguiente actividad, además del conocimiento teórico sobre las causas y posibles soluciones de la extinción de especies, deberán realizar un trabajo de investigación sobre uno de los animales propuestos. Para ello el profesor les conducirá a la sala de ordenadores y les proporcionará una fuente de información, que bien puede ser una enciclopedia electrónica o una dirección de internet donde puedan encontrarlo. De este modo trabajamos el dominio de las nuevas tecnologías para una actividad con la que aprenderán y que les resulta motivadora. En la última parte también fomentamos el trabajo en equipo, ya que los alumnos que hayan

elegido el mismo animal trabajarán juntos en la construcción de un mural con las imágenes que han encontrado, y pueden añadir datos que les hayan llamado la atención. Cabe destacar que la formación de grupos debe ser al azar, para lo que evitaremos que sepan esta parte de la actividad ya que puede condicionar la elección del animal; mientras que el profesor puede orientar a los alumnos indecisos para que los grupos queden más equilibrados. Por último, trabajaran la expresión oral y la comunicación con los compañeros explicándoles el mural realizado. 9) ¡Peligro! Hay un agujero En primer lugar leerán la información para saber algo más del tema y concienciarse del problema. A continuación los alumnos se distribuirán en grupos de 4 ó 5. Deben pensar un eslogan e incluir algo de texto, para que todo el mundo se entere de qué es lo que hay que hacer. Es importante que todos los miembros del grupo participen, bien cogiendo las imágenes de la mesa del profesor o de revistas de temática medioambiental que les proporcione éste, o si tiene buena caligrafía escribiendo el eslogan en la cartulina, o pegándolo… 10) ¿No hace más calor? Para enseñarles el calentamiento global, creemos que la mejor forma de entenderlo es que lo experimentes ellos mismo, por eso proponemos una simulación: que acudan a un invernadero. Lo ideal sería que el colegio contase con un pequeño invernadero donde puedan tomar sus notas, si no es posible acudiremos a algún invernadero cercano. Si ninguna de estas dos vías es posible, pueden experimental esta situación montando en un coche que haya estado mucho tiempo aparcado al sol. Tras debatir los resultados en clase, les explicaremos cómo sucede el proceso y analizaremos una gráfica simplemente para que conozcan la posibilidad de representar los datos en una tabla. A raíz de la tabla les haremos varias cuestiones cuya solución es: Un aumento de la temperatura de la Tierra tiene bastantes consecuencias negativas: 

Sequías. se secan lagos y pantanos, hay menos plantas y, por tanto, la comida escasea. El suelo se empobrece y los terrenos que antes eran fértiles pueden dejar de serlo.  Deshielo de casquetes polares. Si la temperatura aumenta, se derretirán icebergs y una parte de los hielos que hay en el polo norte o en la Antártida, por lo que habrá más agua en el mar y subirá su nivel.  Inundaciones y huracanes. El calentamiento global hace descender las precipitaciones en general, pero provoca el aumento de las precipitaciones intensas, por lo que se producirán más inundaciones, y también, más huracanes.  Incendios. Con una temperatura más alta, el riesgo de incendios forestales se incrementa. Por último les presentaremos los datos de concentración de dióxido de carbono en los últimos años en una gráfica. Deben interpretarla y valorar lo que se les propone haciendo un pronóstico a largo plazo.

E) TEMPORALIZACIÓN El curso escolar tiene una duración de nueve meses de los cuales hay que estudiar alrededor de quince temas, entre los que se encuentra nuestra unidad didáctica llamada La Tierra tiene problemas. Por ello vamos a dedicarle cinco sesiones de una hora de duración cada una. 1º Sesión La primera sesión la dedicaremos a evaluar el conocimiento previo de los alumnos. Por tanto realizaremos las actividades de: ¿de qué trata el nuevo tema?, el medio ambiente tiene problemas y ¿qué es la contaminación? A raíz de ellas generaremos una lluvia de ideas en la que saldrán a la luz los putos fuertes y débiles que tienen los alumnos a cerca del tema, lo que nos será útil para enfocar la unidad didáctica y hacer las modificaciones pertinentes. 2º Sesión Este día lo emplearemos en realizar la excursión. Acudiremos a un río u arroyo cercano para que estudien los insectos presentes. Para ello es necesario que con antelación, bien en la sesión anterior, o bien antes de realizar la experiencia si tenemos clase con los alumnos, les expliquemos en qué consiste y les demos unas pautas de comportamiento. También requiere que conozcan lo que tienen que hacer, para lo que les enseñaremos los insectos que podemos encontrar para que sean capaces de reconocerlos. Al terminar la experiencia en el mismo lugar o en clase, haremos un debate para sacer las conclusiones a las que hemos llegado. 3º Sesión En esta sesión desarrollaremos las actividades: el material de desecho, y el reciclaje. Comenzaremos con la presentación, por parte de los alumnos, de los objetos que han traído, y a partir de esa descripción sus compañeros averiguarán cual es. A continuación pasaremos al trabajo individual de dibujarlo y pensar otro uso que le podemos dar, para a raíz de esto hacer la redacción de ponerse en el lugar del objeto para contar qué le ha sucedido desde su fabricación hasta llegar al momento en que el alumno lo encuentra como objeto de desecho. Algo menos de la mitad de la clase estará dedicada a la clasificación de objetos en función de si son reciclables o no. Si es posible realizaremos la experiencia detallada en el apartado de “orientaciones del profesor”. 4ª Sesión “Tenemos que conservar los bosques” y “animales que desaparecen” son las actividades elegidas para esta sesión, dedicada a los seres vivos. Lo primero será que lean el cómic y contesten individualmente a las preguntas, para que conozcan el caso y valoren el papel crucial que juegan las plantas. La mayor parte de la clase será para enseñarles el power point a partir del cual deben hacer el mural.

5ª Sesión Tienen que comprender lo que se conoce como agujero de la capa de ozono, para lo que cuentan con la información del cuadernillo y las explicaciones del profesor, y sobre ello crearán un cartel con un eslogan convincente. En la actividad “¿no hace más calor?” experimentarán en qué consiste el efecto invernadero a través de una experiencia.

E) MATERIALES Y RECURSOS El material principal para los alumnos en esta unidad didáctica es el cuadernillo de actividades propuesto. Está pensado para que escriban en él, por eso cuenta con tanto espacio, y para que al final de la unidad tengan una especie de cuadernillo que recoja todo lo aprendido y lo hecho durante el tema, para que tengan toda la información completa y organizada. Para las experiencias que se realiza fuera del aula, tanto si llevan este cuadernillo como si llevan folios para tomar nota, será conveniente que dispongan de un cartón duro o de una fina madera con una pinza en la parte superior para sujetar las hojas y poder llevarla cómodamente, ya que no pesa ni ocupa mucho, y a la vez se puede escribir sin tener que apoyarse en ninguna otra superficie. Estas salidas, en especial la que se realiza a ríos o arroyos cercanos requieren recursos personales, ya que las actividades fuera del aula deben ser controladas por más de un profesor. Para ellas contaremos con personal del centro que nos pueda ayudar, y sino con padres que puedan venir, hay que tener en cuenta que si acudiese algún padre, éste se encargaría del grupo de alumnos en el que no esté su hijo, para que los demás niños no se sientan discriminados porque sus padres no han podido ir. Otras actividades requieren materiales específicos. Algunos son recursos del centro, como puede ser el ordenador y el proyector para que vean el power point; la sala de ordenadores para que busquen información; o el invernadero, si es que dispone de él, ya que de lo contrario acudiremos a las alternativas expuestas en el apartado de orientaciones para el profesor. También necesitamos comprar materiales: cartulinas, pegamento, tijeras… las imágenes para los murales bien puede el profesor buscarlas en el ordenador e imprimirlas, o llevar revistas relacionadas con el tema que están tratando los alumnos para que las selecciones y recorten ellos mismos.

F) EVALUACIÓN La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global. Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:  La realización correcta de las actividades de clase. Deben hacer las actividades preocupándose de hacerlo bien, de que la presentación sea la adecuada y de manera que los cuadernos de actividades queden completos a modo de “libro de estudio”.  La participación en clase: en los debates, el trabajo en grupo, si se ofrece voluntario/a para alguna actividad… Hay que tener en cuenta el carácter de cada uno de nuestros alumnos, ya que para aquellos que sean más reservados o tímidos, una sola intervención en clase debe valorarse como un gran progreso; mientras que para aquel que siempre se ofrece voluntario, por su carácter extrovertido, una sola intervención puede significar falta de interés.  La actitud positiva en clase. Es importante no sólo que estén quietos y callados, sino que estén atentos, ayuden a los compañeros, muestren interés… Teniendo en cuenta que son alumnos de primaria y es frecuente que se distraigan o se cansen con actividades que duren bastante tiempo. Como nos encontramos ante una unidad didáctica en la que los contenidos actitudinales son muy importantes, realizaremos una última actividad como una actividad de evaluación “¿qué ha aprendido?”. Esta actividad comenzará con una tarea en la que esté asegurado el éxito. Ello le aportará al alumno seguridad y confianza para continuar. Soluciones: 1- Extinción, reciclar, humo, ozono, contaminar, ruido, residuos V I D R I O 2- Esto: T

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A continuación haremos unas preguntas más centradas en contenidos muy básicos que deben aprender, es decir, ideas fundamentales que forman parte de lo que se conoce como “cultura general”. La última pregunta es la más importante ya que valora contenidos procedimentales. Dado que el objetivo principal de esta unidad didáctica no es tanto que aprendan conceptos y definiciones sobre los problemas medioambientales, como que sean conscientes de la necesidad de cuidar el planeta, y que conozcan las acciones que pueden realizar; en clase debemos observar comportamientos cómo: si cierran el grifo mientras se enjabonan las manos, si cierran la ventana para no derrochar calefacción, si reciclan, si valoran la importancia de las plantas y no arrancan hojas o las pisan…