Dossier de travail sur le film :
„Ausgetauscht
–
Claire
zu
Gast
in
Deutschland“
COMENIUS
REGIO
Projekt
„Interkulturelles
Lernen
im
Schüleraustausch
(ILIS)“
(20092011)
Lehrerinnen
und
Lehrerversion
Le
film
a
été
réalisé
dans
le
„Projektseminar
Interkulturelles
Lernen
/
Interkulturelles
Training“,
Université
de
la
Sarre,
FR
Romanistik,
sous
la
direction
de
Prof.
Dr.
C.
Vatter
et
G.
Fischer,
Semestre
d’été
2010
Dossier
réalisé
par
Christian
Baro,
Mars
2011
Inhaltsverzeichnis
1. Beim
Frühstück
Seite
3
1.1 Lehrerblatt
3
1.2
Schülerblatt
4
5
5
6
8
8
3.2
Fragebogen
9
3.2 Schülerblatt
11
4 In
der
Schule
2
4.1
Lehrerblatt
12
12
4.2
Umfrage
13
14
1 In
der
Schule
1
2.1 Lehrerblatt
2.2 Schülerblatt
3 Auf
dem
Schulhof
3.1 Lehrerblatt
4.3
Schülerblatt
2
Lehrerblatt
Ausgetauscht
–
Claire
zu
Gast
in
Deutschland
Beim
Frühstück
Objectifs
:
Découvrir
un
petit
déjeuner
allemand
typique.
‐
Le
vocabulaire
de
la
nourriture
Prolongements
possibles
:
Expression
orale
:
‐
Was
isst
du
gern
zum
Frühstück?
‐
Wie
sieht
dein
Frühstück
aus?
‐
Was
ist
dein
Lieblingsfrühstück?
‐
gern
–
lieber
–
am
liebsten
essen
/
trinken
Compréhension
orale
:
‐
www.audio‐lingua.eu/spip.php?article593
„Unser
Frühstück,
unser
Essen“
A2
Compréhension
écrite
/
Expression
orale
:
‐
www.cafe‐weiler.de/fruehstuecksbuffet/fruehstueckskarte.pdf
3
Beim
Frühstück
–
Schülerblatt
1.
Où
et
quand
se
déroule
la
scène?
…………………………………………………………………………………………………..
2.
Qui
sont
les
différentes
personnes?
…………………………………………………………………………………………………..
3.
Comment
s’appellent
ces
différents
aliments?
Indique
leur
nom
allemand.
d….………………..
d….………………..
d….………………..
d….……………….
d….………………..
d….………………..
d….………………..
4.
Coche
tout
ce
qui
fait
partie
d’un
petit
déjeuner
typiquement
allemand
!
5.
Comment
Claire
réagit‐elle?
Pourquoi?
…………………………………………………………………………………………………..
4
d………………….
Lehrerblatt
Ausgetauscht
–
Claire
zu
Gast
in
Deutschland
In
der
Schule
1
Objectifs
:
Découvrir
le
comportement
des
élèves
allemands
et
les
relations
élèves/enseignants
‐
Donner
son
opinion
(Schülerverhalten)
Activité
préparatoire
:
Il
serait
peut‐être
judicieux
de
fournir
une
aide
lexicale
:
‐
Argumente
sammeln
–
eine
Schuluniform
einführen
–
die
Erörterung
Prolongements
possibles
:
Compréhension
écrite
:
‐
www.hoeflichkeit‐macht‐schule.de
L’exercice
est
tiré
des
«
Unterrichtsimpulse
»
proposé
par
ce
site.
‐
Un
petit
sondage
«
Schülerverhalten
»
pour
évaluer
la
«
gravité
»
de
certains
comportements
qui
peuvent
également
être
numérotés
de
1
à
10
selon
le
degré
de
gravité
attribué
par
l’élève.
Compréhension
orale
:
‐
www.pedagogie2.ac‐reunion.fr/cyberproflv/index_fichiers/Podcaz_audio_allemand.htm
Nr.
19:
Klassenregeln
Niveau
B1
5
In
der
Schule
1
–
Schülerblatt
1.
Où
et
quand
se
déroule
la
scène?
…………………………………………………………………………………………………..
2.
Qui
sont
les
différentes
personnes?
…………………………………………………………………………………………………..
3.
Le
premier
contact
de
Claire
avec
l’école
allemande.
Qu’est‐ce
qui
la
surprend
?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
„Grüßen
und
Verabschieden“
o
Zum
Stundenbeginn:
o
die
Schülerinnen
und
Schüler
stehen
unaufgefordert
an
ihrem
Platz
(laufen
nicht
im
Zimmer
herum).
o
o
die
Schülerinnen
und
Schüler
stellen
die
Gespräche
ein.
o
die
Schülerinnen
und
Schüler
grüßen
den
Lehrer
oder
die
Lehrerin.
o
die
Schülerinnen
und
Schüler
setzen
sich
ruhig
hin.
Am
Ende
der
Stunde
verabschieden
die
Schülerinnen
und
Schüler
den
Lehrer
(und
umgekehrt).
o
Begegnungen
in
der
Schule
o
begegnet
ein
Schüler
oder
eine
Schülerin
einem
Lehrer
/
einer
Sekretärin,
grüßt
der
Schüler
zuerst.
o
sind
Besucher
(Eltern,
Handwerker
usw.)
in
der
Schule,
grüßt
der
Schüler
/
die
Schülerin
zuerst.
o
betritt
ein
Schüler
/
eine
Schülerin
das
Lehrerzimmer,
Sekretariat
usw.,
grüßt
er
zuerst.
o
Beim
Grüßen
sind
die
Hände
nicht
in
der
Hosentasche.
o
Beim
Grüßen
und
Verabschieden
bitte
den
Blickkontakt
halten.
o
Untereinander
reicht
ein
freundliches
„Hallo“,
gegenüber
Erwachsenen
ist
jedoch
ein
„Guten
Tag“
angebracht.
6
Bitte
ergänze
die
Sätze:
Wenn
der
Lehrer
das
Klassenzimmer
betritt,
gehen
alle
Schülerinnen
und
Schüler
___________________________
.
Alle
Gespräche
werden
____________________
.
Die
Schülerinnen
und
Schüler
______________
den
Lehrer
/
die
Lehrerin
und
__________________________
auf
ihren
Platz.
Am
Ende
der
Stunde
___________________
sich
Schülerinnen
und
Schüler
und
Lehrer
voneinander.
Schülerverhalten
Wie
findest
du
folgendes
Schülerverhalten?
Die
Hausaufgaben
nicht
gemacht
haben.
Im
Unterricht
Kaugummi
kauen.
Das
Handy
klingelt
im
Unterricht.
Im
Unterricht
essen.
Im
Unterricht
SMS
schreiben.
Eine
Sonnenbrille
im
Unterricht
tragen.
Leise
mit
dem
Nachbarn
schwätzen.
In
der
ersten
Stunde
zu
spät
kommen.
Eine
Flasche
auf
dem
Tisch
stehen
haben.
Radiergummis
im
Klassenzimmer
werfen.
Vor
dem
Ende
der
Stunde
einpacken.
Im
Unterricht
lesen.
Dumme
oder
lustige
Antworten
geben.
Sehr
falsch
Falsch
Unange‐ bracht
Ziemlich
harmlos
Völlig
OK
7
Lehrerblatt
Ausgetauscht
–
Claire
zu
Gast
in
Deutschland
Auf
dem
Schulhof
Objectifs
:
‐
Découverte
du
«
Pausenbrot
»
et
de
la
«
Pausenbrotbox
»
‐
Le
lexique
des
aliments,
des
légumes
(vidéo)
‐
Rendre
compte
des
résultats
d’un
sondage
Prolongements
possibles
:
Expression
orale
:
‐
http://www.youtube.com/watch?v=1dWFfxE8bxg
‐
Ein
gesundes
/
ungesundes
Pausenbrot
Compréhension
de
l’écrit
:
Das
verschollene
Pausenbrot
Kurzkrimi
von
Annette
Weber
- www.auer‐verlag.de/fileadmin/auer/muster/777049171_Muster.pdf
Ein
Fragebogen
für
den
Austauschpartner
oder
die
Austauschpartnerin
/
die
Partnerschule
/
die
Partnerklasse
‐
Exploitation
des
résultats
d’un
sondage
8
Fragebogen
1.
Ich
bin
ein
Junge
ein
Mädchen
2.
Ich
bin
…
Jahre
alt
bis
12
12
‐
14
über
14
3.
Wer
bereitet
meistens
das
Pausenbrot
zu?
Ich
mache
mein
Pausenbrot
selbst.
Jemand
anderes
(Mutter,
Vater,
…)
bereitet
mein
Pausenbrot
zu.
Ich
kaufe
mir
mein
Pausenbrot
in
der
Cafeteria
in
der
Schule.
Ich
kaufe
mir
mein
Pausenbrot
in
einer
Bäckerei,
am
Imbissstand.
4.
Wenn
jemand
anderes
das
Pausenbrot
zubereitet,
entscheide
ich
selbst,
wie
mein
Pausenbrot
aussieht.
entscheide
ich
nicht
selbst,
sondern
nehme,
was
ich
bekomme.
5.
Mein
Pausenbrot
ist
normalerweise
ein:
Vollkornbrot
Schwarzbrot
Weißbrot
6.
Auf
meinem
Pausenbrot
ist
normalerweise
(mehrere
Antworten
möglich)
Obst
Gemüse
Sonstiges
Wurst
Süßigkeiten
Marmelade,
Nutella,
…
Käse
mir
schmeckt.
meinen
Hunger
stillt.
6.
Ich
achte
darauf,
dass
mein
Pausenbrot
(mehrere
Antworten
möglich)
gesund
ist.
7.
Mein
Pausenbrot
ist
abwechslungsreich.
beinhaltet
jeden
Tag
das
Gleiche
(oder
Ähnliches,
z.B.
jeden
Tag
etwas
mit
Wurst
oder
immer
Käse
oder
jedes
Mal
Süßes)
8.
Wie
wird
mein
Pausenbrot
gegessen?
Ich
schlinge
mein
Pausenbrot
herunter.
Ich
esse
mein
Pausenbrot
„normal“.
Ich
genieße
mein
Pausenbrot.
9
9.
Ich
trinke
in
der
Schule
viel
(1
Liter
oder
mehr)
mittel
(1/2
Liter
bis
1
Liter)
wenig
(bis
zu
1/2
Liter)
gar
nichts
10.
Ich
trinke
(mehrere
Antworten
möglich)
Tee
Kaffee
Wasser
Sonstiges
Limo
Saft/Schorle
Cola/Spezi
11.
Meiner
Meinung
nach
ist
mein
Leistungsvermögen
in
der
Schule
nach
der
Pause
gut
mittel
schlecht
10
Auf
dem
Schulhof
–
Schülerblatt
1.
Où
et
quand
se
déroule
la
scène?
………………………………………………………………………………………………….
2.
Qui
sont
les
différentes
personnes?
………………………………………………………………………………………………….
3.
Que
mangent
les
jeunes
filles
allemandes?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
4.
Quel
est
le
problème
de
Claire
?
………………………………………………………………………………………………….
Abbildungen © G. Fischer
11
Lehrerblatt
Ausgetauscht
–
Claire
zu
Gast
in
Deutschland
In
der
Schule
2
Objectifs
:
Découvrir
le
comportement
des
élèves
allemands
en
cours.
‐
Découverte
du
travail
de
groupes
«
Gruppenarbeit
»
Prolongements
possibles
:
Compréhension
écrite
:
Avantages
et
inconvénients
du
travail
de
groupes.
Eine
Umfrage
für
den
Austauschpartner
oder
die
Austauschpartnerin
/
die
Partnerschule
/
die
Partnerklasse
‐
Exploitation
des
résultats
d’un
sondage
12
Umfrage
Magst
du
Gruppenarbeit,
Partnerarbeit
oder
Einzelarbeit
am
liebsten?
Mit
welcher
Meinung
bist
du
einverstanden?
Kreuze
sie
bitte
an
Gruppenarbeit:
Die
anderen
machen
das
schon!
Gruppenarbeit:
Wir
können
unser
Wissen
bündeln.
Partnerarbeit:
Es
ist
ruhiger
und
man
kann
sich
helfen.
Partnerarbeit:
Der
Partner
kann
zu
dominant
werden.
Einzelarbeit:
Die
anderen
nerven
sonst
immer.
Einzelarbeit:
Ich
komme
schneller
ans
Ziel.
13
In
der
Schule
2
–
Schülerblatt
Gruppenarbeit:
Pro
oder
contra?
Vorteile
oder
Nachteile
der
Gruppenarbeit.
Kreuze
bitte
an.
In
Gruppenarbeiten
findet
man
bessere
Lösungen.
Das
Wissen
der
Schüler
ergänzt
sich.
Unmotivierte
Schüler
machen
nichts.
Man
kann
vom
Wissen
der
anderen
Mitglieder
profitieren.
Es
kann
zu
Konflikten
kommen,
jeder
will
seine
Idee
durchsetzen
Manchmal
entsteht
Chaos,
man
verliert
dann
viel
Zeit.
Der
Schüler
oder
die
Schülerin
lernt
andere
Perspektiven
kennen.
Man
braucht
mehr
Zeit
für
eine
gemeinsame
Lösung.
Schüler
werden
toleranter,
es
gibt
nicht
nur
eine
„richtige“
Wahrheit.
Wer
sich
aktiv
beteiligt,
lernt
argumentieren
und
diskutieren.
VORTEIL
NACHTEIL
Abbildung: DFG 6. Klasse © M. Weiser
14
15
