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Especial

Educación «Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber» Albert Einstein

Un futuro mejor es posible

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Especial

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 EDUCACIÓN

La innovación y excelencia educativa del Politécnico, reconocida  La Consejería de Educación resalta alguno de los proyectos que desarrolla el centro basados

en el ámbito de la tecnología y la robótica o la aplicación de nuevos métodos de aprendizaje LA OPINIÓN MÁLAGA

Es uno de los centros educativos más avanzados del país en Formación Profesional y cuenta con varios premios que avalan la trayectoria de este centro que el año que viene cumplirá  años. El IES Politécnico «Jesús Marín» desarrolla en sus instalaciones iniciativas novedosas de aprendizaje y colabora en varios proyectos europeos que lo posicionan en la cima de la innovación educativa. La Consejería de Educación valora especialmente tres proyectos desarrollados por el centro. En primer lugar, su capacidad para mejorar y difundir sus trabajos en el ámbito de la tecnología y la robótica, para lo que participa en concursos e iniciativas nacionales como Madribot o Robolot en Cataluña, además de organizar desde  «Malakabot. Jornadas de Robótica en Málaga». Proyectos relevantes En segundo lugar, sobresale su experiencia en la aplicación de nuevos métodos de aprendizaje, a través de su implicación en iniciativas como «Gutemberg D», que pretende incorporar el uso de las impresoras D a la práctica docente y en la que colabora junto a otros diez institutos del país. Su proyecto «Gutemberg D» ha sido el mejor valorado de los  presentados ante el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En concreto, el trabajo del IES Politécnico «Jesús Marín» se centra en la realización de maquetas arquitectónicas y modelado de terrenos con impresora D, así como en la utilización de la realidad aumentada como herramienta de aprendizaje. La consejera de Educación, Adelaida de la Calle, visitó el centro para conocer de primera

El director del Politécnico, Arturo Fernández, y la consejera Adelaida de la Calle durante la visita al centro educativo. L. O.

Ejemplo a seguir La experiencia de este centro educativo se va a trasladar a otras líneas de la Consejería como el Plan de Éxito Educativo, entre otros

mano las iniciativas que se realizan y resaltó su apuesta por la igualdad y la convivencia, así como su activa participación en iniciativas novedosas de aprendizaje y la colaboración en numerosos proyectos europeos. Un ámbito en el que subrayó la forma de afrontar el reto de la internacionalización por parte de este centro. Entre los distintos programas europeos en los que participa, destaca el Proyecto Erasmus+ «Generate Youth Employment in Southern Europe», desarrollado en colaboración con centros de Portugal, Italia, Croacia y Turquía

Más de 1.200 escolares asistirán a la campaña del vivero provincial  Los menores visitarán

los viveros ornamental y forestal, una exposición y realizarán un taller L.O. MÁLAGA

Unos . escolares participarán este año en la campaña de educación ambiental del vivero pro-

vincial de la Diputación de Málaga. Esta actividad, abierta a todos los centros escolares interesados, incluye un recorrido por las zonas de los viveros ornamental y forestal, la visita a la exposición permanente de la flora y fauna de la provincia, un taller de ornitología y una plantación de semillas y esquejes. El pasado lunes,  de febrero, un

total de  alumnos de entre siete y ocho años del Colegio Público Rural Mariana Pineda, de CerralbaZalea, del municipio malagueño de Pizarra, participaron en la primera de las visitas organizadas en . La diputada de Medio Ambiente y Promoción del Territorio de la Diputación de Málaga, Marina Bravo; el diputado de Innovación So-

y en el que se aborda, entre otras cuestiones, el tema del desempleo en el área mediterránea. La experiencia de este instituto se va a trasladar a las distintas líneas de trabajo que desarrolla actualmente la Consejería, como son el Plan de Éxito Educativo y la Estrategia para el Impulso de la Digitalización del Sistema Educativo Andaluz. Esta planificación digital tiene como objetivos extender el uso de las TIC dentro del sistema educativo (conectividad, seguridad, infraestructuras tecnológicas, red educativa unificada, etcétera); fomentar la creación de contenidos

educativos digitales y capacitar al personal docente en la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza. El IES Politécnico «Jesús Marín» cuenta este curso con . alumnos matriculados que son atendidos por  docentes. Las enseñanzas que se imparten son Educación Secundaria, Formación Profesional Inicial de Grado Medio y Superior (electromecánica de automóviles, carrocería, instalaciones de telecomunicaciones, sistemas microinformáticos y redes, vídeo, disc-jockey y sonidos, etcétera), FP Inicial Parcial y Educación Permanente.

cial, Participación y Cooperación Internacional, Félix Lozano, y el portavoz del grupo de Ciudadanos en la institución provincial, Gonzalo Sichar, asistieron al arranque de las actividades de educación ambiental. Bravo explicó que esta campaña tiene como uno de sus objetivos «acercar a los niños al medio natural, concienciándolos de la necesidad de ser respetuosos y proteger nuestra flora y fauna». En este sentido, añadió que una de las novedades de la campaña de este año es que los escolares podrán trabajar con un cuaderno de acti-

vidades, editado por la Diputación, sobre el vivero, que incluye las especies que se cultivan y cómo se riegan. También se ofrece información sobre los hábitats de la provincia y la importancia de los bosques. La diputada de Medio Ambiente y Promoción del Territorio ha detallado que durante este año se potenciarán los trabajos relacionados con la fauna de la provincia, dedicando atención especial a las aves.En este punto, recordó que la iniciativa de utilizar el Vivero como centro de educación ambiental fue galardonada en .

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EDUCACIÓN  Especial

Imagen de las instalaciones del colegio Virgen Inmaculada Santa María de la Victoria. LA OPINIÓN

El colegio Gamarra toma un nuevo rumbo educativo  El centro ha incluido este curso lectivo varias novedades que apuestan por una

metodología diferente a la tradicional con proyectos de comprensión en grupos de tres alumnos en las diversas asignaturas que imparten L .O. MÁLAGA

El año lectivo ha comenzado lleno de cambios y novedades para el centro educativo Virgen Inmaculada Santa María de la Victoria –conocido como Gamarra–. Un nuevo rumbo educativo para potenciar las habilidades de sus alumnos e incluir la innovación en los planes de estudios. «Estamos en el siglo XXI y trabajamos con el mismo sistema educativo que en el siglo XIX. Había que cambiar», resume el profesor de Tecnología, Alan Antich. Él y su compañero de área Se-

rafín Núñez desgranan la nueva sentados en mesas de tres para realizar trabajos sobre las metodología que ha immaterias que reciben a plementado el centro diario y en los que en todos los niveles, ESTIMULACIÓN cada uno tiene un tras una formación TEMPRANA rol diferente que previa durante el Los pequeños de entre 3 y 5 rota cada cierto año anterior. años acuden a clase en chántiempo. Una meUno de los grandal y realizan a diario ejercitodología diferendes cambios que cios para mejorar sus hate que rompe con ha incluido el centro bilidades motrices la forma de impartir concertado es el traclases tradicionales y bajo cooperativo. Despotencia lo que se code Educación Infantil hasnoce como «trabajo cooperata Bachillerato, pasando por los ciclos formativos, los alumnos tivo». Los roles que se rotan los metrabajan en grupos de tres y están nores pueden ser el de investigar,

el supervisor que cuida que todos hagan sus funciones, el encargado de traer el material necesario... De esta forma se potencian en los menores valores como la autonomía, la creatividad y el ser críticos y, además, aumentan su motivación al trabajar de una forma diferente a lo conocido hasta el momento. Otro de los puntos a favor de este novedosa metodología, que ya imparten otros centros, se basa en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner con importantes beneficios en los niños con necesidades especiales.

Cada profesor y su grupo de alumnos desarrollan, al menos, un proyecto de comprensión por trimestre. En el caso de la asignatura de Tecnología, Alan Antich explica que en vez de estudiar de forma teórica los materiales de construcción se han decantado por hacer un trabajo en el que estudian las siete maravillas del mundo y otros monumentos reconocidos para analizar sus materiales, el momento histórico al que pertenecen y la tecnología que se ha desarrollado en su construcción. El trabajo cooperativo es uno de los grandes cambios que ha incorporado el centro pero no el único. Otra de las novedades es la instalación de un canal de radio en el centro. Ya se han realizado algunos programas relacionados con el Carnaval o la Semana Santa, pero a partir de este segundo trimestre muchos trabajarán en este medio para conocer un poco más los medios de comunicación y abordar aspectos como la redacción, el lenguaje o la comprensión. Los programas se emiten por radiofonía para que todos los alumnos puedan oírlo. «Se emite con un lenguaje sencillo para que el niño de cinco años pueda comprenderlo y el de  años no se aburra al escucharlo», detalla el profesor. Estimulación temprana Para potenciar las habilidades motrices y conseguir beneficios en el ámbito lingüístico y social el centro ha implantado este año en Educación Infantil la estimulación temprana. Este año, los menores de entre  y  años han eliminado el uniforme de su día a día y acuden a diario a clases en chándal ya que todos los días dedican un tiempo de su jornada a hacer ejercicio. No es extraño que mientras otros cursos imparten clases en sus aulas los más pequeños se paseen gateando por los pasillos del centro o se suspendan por una escalera de braquiación.

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Especial

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 EDUCACIÓN

Pilares básicos La formación en conocimientos, formación en valores, apuesta por las TIC y constante innovación

Alumnos y alumnas de Platero Green School celebrando el Carnaval. LA OPINIÓN

Platero Green School: un centro en continua renovación  Los distintos proyectos que acoge el colegio y una constante

apuesta por la innovación revalorizan una enseñanza de calidad LA OPINIÓN MÁLAGA

Encontrar un buen colegio, que además se ajuste a los gustos y expectativas de los padres y de las madres, no es tarea fácil. En ese proceso Platero Green School pone todo el empeño para ofrecer a Málaga y su provincia una educación de calidad, desde Infantil ( años) hasta Secundaria ( años), con todas las etapas concertadas por la Junta de Andalucía. Platero Green School es un centro concertado, bilingüe y laico, que funciona en régimen de coo-

perativa y cuenta con una trayectoria consolidada de  años que ofrece una educación personalizada, de calidad e integral. Desde sus inicios se ha caracterizado por seguir una filosofía de trabajo innovadora y vanguardista. El objetivo principal del colegio es que cuando un alumno obtiene el título de graduado en Secundaria lo haga habiendo adquirido las competencias y destrezas que le permitan desarrollar una vida adulta satisfactoria. Por ello, apuesta por una educación de calidad sus-

tentada en cuatro pilares básicos sobre los que el centro edifica el proceso de aprendizaje: formación en conocimientos, formación en valores, apuesta por las TIC y constante innovación. Desde los  hasta los  años el alumnado goza de una continuidad metodológica que permite desarrollar todo su potencial. El centro persigue fomentar un aprendizaje significativo, profundo y duradero que les permita a sus alumnos formarse como personas íntegras que puedan convivir en un clima de

respeto, tolerancia, participación, solidaridad y libertad, y además les ayude a construir y realizar su propio proyecto de vida en el marco de una sociedad democrática. Actualmente todo el centro cuenta con aulas «Platero .», que proporcionan un entorno audiovisual que estimula al alumnado a abordar los distintos contenidos de las áreas de una forma más atractiva, constructiva, participativa y motivadora. Además, el centro posee un portal web en el que se informa a toda la comunidad educativa de las diferentes actividades, se mantiene correspondencia y se visualiza toda la información académica del alumnado, entre otras utilidades. El centro, en su continua inquietud por aprender y por renovar, prioriza un conjunto de proyectos de innovación pedagógica que están dirigidos a la formación integral de sus alumnos permitiéndoles desarrollar su máximo potencial como miembros de la sociedad. Entre estos proyectos podemos destacar «The Green School Project», donde los alumnos llevan a cabo diferentes actividades que fomentan el respeto al medio ambiente; el «Proyecto Emprender en la Escuela», que persigue potenciar las capacidades personales y profesionales de los más jóvenes a través de la formación en materia de emprendimiento. También es destacable el «Proyecto de Solidaridad» que pone en marcha varias campañas para ayudar a los colectivos menos favorecidos. Asimismo, el

«Proyecto de Coeducación» apuesta por educar a los niños y niñas sin los roles y estereotipos que nos impone la sociedad y el «Proyecto Escuela Espacio de Paz», que pretende potenciar la mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos. La calidad en Platero Green School no solo se refleja en la educación, sino también en los servicios que presta a toda la comunidad educativa. El colegio comenzó en  un proyecto de ampliación y reforma de sus instalaciones que culminará en los sucesivos cursos en la intención de ampliar el centro con la etapa educativa de Bachillerato y la creación de un complejo deportivo equipado con instalaciones profesionales. También dispone de servicio de ludoteca, desde las . horas de la mañana, servicio de comedor con cocina propia y un amplio menú mediterráneo, rutas de transporte escolar, desde la carretera de Cádiz hasta Chilches, así como actividades extraescolares, entre las que destacan ajedrez lúdico, impartido por la federación andaluza de ajedrez, y la actividad musical, ofrecida por la Escuela Municipal de Música del Rincón de la Victoria, además de diversas actividades deportivas (patinaje, baloncesto, kárate …). Platero Green School es una opción óptima que desarrolla en todo su alumnado, además de su capacidades cognitivas, sus habilidades sociales, su capacidad de trabajar en equipo y de aprender a aprender, así como actitudes solidarias y de respeto al medio ambiente. Se imparte una educación, basada en valores personales y colectivos que integra las TIC en todas las aulas a través de metodologías activas y cooperativas. El centro invita a las familias que estén interesadas en obtener más información a visitar sus instalaciones y conocer su proyecto educativo poniéndose en contacto telefónico (  ) o por correo electrónico ([email protected]).

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EDUCACIÓN  Especial

Idioma, música y arte, robótica y emprendimiento, claves de El Pinar El centro de Alhaurín de la Torre, a la vanguardia de la educación privada andaluza con una oferta pedagógica basada en el plurilingüismo y la innovación tecnológica aplicada a la enseñanza, incorpora nuevos proyectos LA OPINIÓN MÁLAGA

«Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo». Esta cita, expresada por Benjamín Franklin, es el motor que mueve el día a día de cada una de las personas que forman parte del equipo de trabajo del colegio El Pinar, una institución académica de referencia que cuenta con un espacio propio dentro del sector de la Educación Independiente Andaluza gracias a un modelo pedagógico cercano, solvente y de excelencia enfocado a la potenciación del talento individual y colectivo del alumnado. Con un método de trabajo cooperativo que estimula la curiosidad de los niños y la capacidad creativa de los jóvenes, el centro de Alhaurín de la Torre ha marcado un punto de inflexión en la manera de educar al integrar cuatro innovadoras Escuelas –Arte, Música, Emprendedores y Robótica–, en un proyecto global que ya contaba con la disciplina de Ábaco-Lógica Matemática; un Agroaula de Cultivos Ecológicos y una potente Escuela Deportiva que, desde el pasado curso, apuntalan un modelo que parte del plurilingüismo y del uso de las TIC en clase. El centro se rige desde este curso por el modelo didáctico que siguen los países con mejor desempeño educativo. Se trata del sistema constructivista, un aprendizaje colaborativo y participativo basado en proyectos interdisciplinares e integrados en el aula.

Estas iniciativas vienen a sumarse a los programas que el colegio ha ido desplegando en los últimos años y entre los que destacan sus propuestas de aprendizaje de «Protocolo Social», planes de «Examen y Mejora del nivel educativo», atención a perfiles de Inteligencias Múltiples en el Aula (Proyecto PIM); así como las iniciativas de Inmersión Lingüística. Con la mirada puesta en esta oferta plurilingüe, dicho plan incluye intercambios de alumnos en el extranjero y una Escuela de Idiomas que contempla la preparación de grupos de adultos para la obtención de la titulación oficial que otorga la Universidad de Cambridge. De la misma forma, en el Plan de Centro continúan teniendo un fuerte peso los programas de atención especializada a los alumnos con capacidades especiales, los proyectos de Inteligencia Emocional y el trabajo de Atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Oferta educativa El Pinar estrena este año una potente oferta de enseñanzas de Formación Profesional, completando así un itinerario académico que se inicia a los tres años; en Primero de Infantil, y se prolonga hasta el final de las Enseñanzas Medias, en Segundo de Bachillerato. La institución académica ha reforzado igualmente la oferta de actividades de su Escuela Deportiva con la incorporación de nuevas disciplinas y la mejora y ampliación de las instalaciones exis-

Alumnos de El Pinar en clase de Educación Física. L.O.

Nuestro enfoque  Proyectos Cultivamos el concepto de Aprender haciendo. Contamos con los mejores especialistas y profesores para despertar la curiosidad e incentivar el estudio en las distintas áreas del conocimiento: arte, música, robótica, deportes, idiomas, huerto escolar y escuela de emprendedores.  Idiomas Nuestro modelo plurilingüe presta especial atención a la enseñanza del inglés, francés y alemán, con un método que potencia el bilingüismo en Infantil y Primaria. Se

tentes; en una apuesta de gran calado por la dinamización deportiva que incluye acciones desti-

trata de un método que desarrolla la capacidad de relación y comunicación del alumnado y potencia sus habilidades sociales en un mundo global, plural y diverso. En El Pinar, el idioma siempre está al servicio del conocimiento.  Conocimiento Instalaciones, profesorado, metodología, idiomas y proyectos didácticos de vanguardia son las herramientas de las que nos servimos para caminar hacia el objetivo principal: La adquisición del conocimiento a través de la excelencia; una excelencia avalada, curso tras curso, por los resultados de nuestros estudiantes en su recorrido hacia la enseñanza superior.

nadas al fomento de hábitos saludables entre los alumnos; una política en la que el comedor del

centro, con menús saludables y equilibrados, juega un papel fundamental.

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Especial

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 EDUCACIÓN

Sonia Díez

 DIRECTORA DEL COLEGIO INTERNACIONAL TORREQUEBRADA

«El sistema tradicional no prepara a los alumnos para competir y ser felices» La directora aborda el cambio metodológico que está liderando su centro dentro del ámbito educativo y detalla las deficiencias que contempla la estructura que avala la normativa actual en las que resalta la rigidez, incoherencia y falta de eficiencia, entre otras 

LA OPINIÓN

El Colegio Internacional Torrequebrada ha iniciado el cambio en la provincia. Un cambio metodológico que deja atrás los pupitres en Primaria, aboga por el trabajo por proyectos y se centra en personalizar aún más la experiencia educativa de cada alumno. Se trata de que el alumno conozca su talento y el mundo en el que vive para que descubra que tiene ante sí… un mundo de posibilidades. Sí, los tiempos y espacios para educar son importantes. P

¿Cómo está el colegio? El colegio está muy bien, ¡mejor que nunca! y lo digo con intención literal: cada vez es más «colegium», del latín com-legere (con otros que elige), es decir, un maravilloso lugar que vincula a personas que escogen estudiar y desarrollar una labor juntos y en torno a un objetivo común. P ¿Qué diferencia el colegio?, ¿qué lo hace especial? R Nuestra visión tiene la fuerza y nuestras personas tienen la energía necesaria para hacer que suceda. La pasión, el compromiso y la honestidad colectiva con respecto a nuestra ilusión nos hace especiales (no perfectos, ni los mejores). Ese vocabulario petulante y prepotente no va con nosotros, pero por supuesto, que nos sentimos únicos y nos gusta, no renunciamos a ser nosotros y a tener identidad propia. P ¿Se siente como un pez volador en el ámbito educativo? R ¡Sí! ¡Exacto! Y me han nacido pez, dentro del agua, y sé nadar en mi medio, pero un día sucedió que exploré fuera del agua y descubrí el placer de volar y ahora ya no puedo renunciar a ver el mundo educativo en todas sus dimensiones y posibilidades. Pero, ¿sabes?, no soy una «mutación», soy parte de una raza... El mundo está lleno de peces voladores como yo, sólo tienes que ser capaz de mirar en la dirección correcta y los verás porque son inasequibles al desaliento: disfrutan muchísimo con lo que hacen y eso garantiza la permanencia y continuidad de su manera de hacer. P Ha cambiado la metodología del centro: ha eliminado el concepto de clase tradicional con pupitres, ha abogado por nuevos espacios de aprendizaje y por trabajar por proyectos. ¿Qué le ha empujado a realizar ese cambio? R

La directora del Colegio Internacional Torrequebrada, Sonia Díez. L.O. R El respeto y la lealtad al compromiso que como educadores hemos contraído con nuestros niños. No es verdad que el sistema tradicional y arcaico de clases magistrales, alineadas físicamente en pupitres, acotados en espacio, recursos y tiempo (un profesor, una asignatura, una hora, un aula), un currículum estándar y una evaluación genérica para todos los alumnos, les esté ofreciendo la preparación que necesitan para competir, vivir y ser felices en el mundo global en el que viven, ni que garantice en absoluto lo que consideramos debe ser el fin último de la educación: un mejor conocimiento de sí mismos (sus talentos, sus fortalezas y posibilidades) y del mundo en el que viven (sus horizontes) para actuar con autonomía, trabajar y ganarse la vida con aquello que les hace feli-

ces y contribuye al bien común. No quiero, mi equipo y yo no queremos, olvidar ni renunciar a este principio básico de por qué educamos. El lugar y los recursos con los que dotamos nuestros tiempos y espacios para educar determinan lo que ahí sucede y su resultado. P ¿Qué deficiencias encontraba en el sistema metodológico anterior? R Las deficiencias que encuentro son, fundamentalmente: rigidez, incoherencia, falta de eficiencia, alejamiento de la realidad, falta de respeto hacia el alumno, sus necesidades y el profesor y las suyas también y, sobre todo, le atribuyo ser el origen de grandes vicios y pecados en la educación: desidia, desencanto, falta de iniciativa y no-responsabilidad en la búsqueda de soluciones ante los gravísi-

mos problemas que actualmente existen y se perpetúan en la educación de nuestros niños. Los niños sólo tienen una oportunidad de ir al colegio en sus vidas;  años en los que merecen un compromiso de mejora continua, hacer algo diferente con lealtad y compromiso profesional de cambiar las cosas a mejor. El sistema actual, avalado por la propia normativa, es inmovilista y limitante hasta extremos de una incongruencia y radicalidad que resulta ofensivo hacia los profesionales y las familias. Los planteamientos que hace para el ejercicio de la supuesta «autonomía de los centros» en todos los asuntos: calendario, horario, homologaciones y acreditaciones profesionales (sepan ustedes, por ejemplo, que una profesora doctorada en biología por la Universidad de Oxford

–educación Europea– no podrá ejercer su profesión como docente de su especialización en bachillerato durante los dos años que, de media, llevará su papeleo ante el Ministerio... es absurdo); materias e itinerarios curriculares, formas de evaluación,... recuerdan a la máxima fordiana de la revolución industrial: «Usted puede elegir el color que desee para su coche... siempre que éste sea negro». Ha llovido mucho desde esos tiempos. Nosotros hemos hecho una apuesta muy valiente y muy comprometida porque queremos disfrutar de nuestra profesión. Realmente queremos dar lo mejor de nosotros mismos y para eso, el corsé y las maneras rígidas de lo impuesto tradicionalmente aceptado nos resultan dolorosamente inasumibles.

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EDUCACIÓN  Especial

Attendis, un proyecto innovador desde los cero a los 18 años Los Programas de Estimulación Temprana son claves para el desarrollo intelectual de los niños LA OPINIÓN MÁLAGA

La etapa de  a  años es muy importante para los niños y, en especial, para atender y comprender el desarrollo neurológico aplicando Programas de Estimulación Temprana. Estos programas ofrecen a los niños unas posibilidades de desarrollo físico-motriz clave para su desarrollo intelectual. «Debemos crear un ambiente de movilidad ideal para ellos en cada etapa de su desarrollo motor», afirmó Glenn Doman en el  aniversario de Attendis (Signos de una generación, ). Doman en su teoría de Estimulación Temprana elaboró una serie de programas secuenciados, con métodos precisos y eficaces para el desarrollo neurológico del niño, que Attendis ha implantado en el Proyecto Principe®. El Proyecto Príncipe®, implantado en los colegios desde , marca una diferencia innovadora en los  colegios que actualmente tiene Attendis en Andalucía y Extremadura. En él se cuidan con especial atención los hábitos básicos de los pequeños, preparándoles para descubrir el mundo, aprendiendo a través del juego. A través de la psicomotricidad se refuerzan los patrones básicos del movimiento, mientras que en el «módulo de aprendizaje» se trabajan el desarrollo neuronal del niño y las conexiones entre hemisferios cerebrales. Mediante el juego se adquiere vocabulario, destrezas verbales, espaciales, físicas, numéricas, musicales, sociales y personales, fundamentales para el desarrollo intelectual de los alumnos. Teniendo en cuenta que en esta etapa se desarrolla el  del cerebro, el Proyecto Principe® de Attendis proporciona a los pequeños los estímulos adecuados para favorecer el desarrollo de la capacidad intelectual y cognitiva, creando así las bases del éxito escolar. Se utilizan técnicas de estimulación temprana en coordinación con el calendario evolutivo, aprovechan-

do los periodos sensitivos de aprendizaje, e iniciando el desarrollo de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner: verbal-lingüística, lógica-matemática, musical, visual-espacial, naturalista, interpersonal, intrapersonal y cinestésica-corporal. Desarrollo que tiene continuidad en los Proyectos Auriga® (- años), Ulises® (-) y Aquila® (- años) de Attendis. En Príncipe® se desarrolla la música desde la etapa de maternal, y a partir de dos años con el Programa Clave® para el conocimiento del ritmo y el movimiento. La inteligencia interpersonal e intrapersonal se concretan en el Programa de Valores Morales y Sociales: «Aprendo a ser mayor». En los Paseos de Aprendizaje, los alumnos en un entorno diferente al aula, tienen un contacto con la naturaleza, completan su vocabulario y viven nuevas experiencias, además de desarrollar sus relaciones sociales. Las áreas lingüística y matemática se trabajan día a día, integrando los idiomas en la jornada lectiva, que comparte tiempo con castellano, en el marco del Programa DELTA® de Attendis. Está dirigido al dominio de lenguas europeas mediante la participación y la inmersión en la lengua extranjera. En Educación Infantil y Primaria, el inglés comparte con el castellano entre el  y el  de la jornada. Esto supone el uso de una segunda lengua desde la infancia, como vehículo normal de comunicación y no sólo como objeto de aprendizaje. En Secundaria, además de las horas previstas de lengua inglesa, se imparten en inglés distintas materias (Ciencias Naturales y Sociales, Educación Física, Música, Educación Artística o Tecnología) hasta alcanzar el  de la jornada lectiva en inglés. Los colegios de Attendis son centros bilingües en Educación Infantil, Primaria y Secundaria reconocidos por la Junta de Andalucía.

El iPad, una herramienta más en las aulas del colegio Sierra Blanca. L.O.

Imagen de los menores en plena clase. L.O.

Dentro de la jornada se incluye la preparación de exámenes oficiales para la obtención de las titulaciones A y B en Primaria, completadas en ESO y Bachillerato con los niveles B y C, así como certificaciones en francés y alemán en actividades extraescolares. Más del  de los alumnos tiene una acreditación externa de su nivel en lengua extranjera según el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas) y un 

de los alumnos acreditan anualmente su nivel. Los colegios Sierra Blanca y El Romeral son centros examinadores de Cambridge, Trinity y Alliance Française. El iPad en las aulas Desde hace unos años, Attendis está inmerso en un proyecto innovador en el que el iPad es una herramienta de aprendizaje básica y fundamental en º y º de Primaria y en º de ESO, sustituyendo a

los libros de texto, integrado y añadiendo valor a los Proyectos Auriga® y Ulises®. Es un instrumento motivador que impulsa la enseñanza personalizada, participativa y activa, añade movilidad e interactividad a la educación, revoluciona la distribución de contenidos y pone a disposición de los escolares una auténtica comunidad global de aprendizaje. Paralelamente, educa en el uso de las nuevas tecnologías y potencia el desarrollo y preparación de los alumnos para el futuro. La formación permanente de los profesores, unida a la mejora continua del Proyecto Educativo y al papel de los padres en la educación –primeros educadores– son los pilares fundamentales donde se apoya la educación integral protagonizada por padres, profesores y alumnos en los colegios de Attendis. «De un buen profesor no te olvidas jamás», afirmó Inger Enkvist en el  Aniversario de Attendis (Europa en las Aulas, ).

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HABLAN LAS DIRECTORAS

“Novaschool ofrece un programa innovador basado en el bilingüismo, el deporte y la creatividad” Francisco Barrionuevo, Consejero Delegado del grupo Novaschool, expone y desarrolla el proyecto educativo que lidera, no sólo desde la gestión sino también desde un prisma educativo, ya que ejerce también como profesor de Economía para ESO y Bachillerato ¿Por qué apostamos por la educación privada? A mediados de 2009 tomé la decisión más importante en mi larga trayectoria empresarial, entrar en el sector de la educación reglada. A partir de entonces todo el equipo directivo vimos en esta acción una posibilidad de crear un proyecto social, sostenible y de excelencia que echaba en falta en el sistema educativo actual. ¿Qué elementos diferenciales aportamos? Comenzamos a ser conscientes de la importancia de trasladar la cultura del esfuerzo en nuestros alumnos y profesores como marcador de identidad en Novaschool. Aplicamos un modelo educativo que dota a nuestros alumnos de un conjunto de competencias, actitudes y aptitudes para que al término del periplo formativo, encaren su etapa universitaria con ilusión y relativa facilidad, a tenor de su base experiencial y competencial adquirida en su colegio. Este es nuestro desiderátum, maximizar el rendimiento académico de nuestros alumnos mediante un nuevo modelo educativo que compatibilice el éxito personal con el académico. No perdemos de vista algo esencial: “la mente del alumno no es una caja que hay que llenar, sino una luz que hay que encender” (Plutarco).

CENTROS EDUCATIVOS

www.novaschool.es Dicho de otro modo, conseguimos que todos nuestros alumnos, al acabar la etapa preuniversitaria sean hombres y mujeres que den lo máximo, y lo más importante sean personas felices, pues no hay mayor motivación que ver los sueños cumplidos con tan solo ilusión y constancia en el quehacer diario. ¿Con cuántos centros contamos? Son siete centros Novaschool en total, repartidos por distintas ubicacioQHV JHRJUi¿FDV 1RYDVFKRRO $xRUHta, en Rincón de la Victoria (Málaga) a 20 minutos de Málaga y unas instalaciones envidiables, destacando su centro deportivo y piscina cubierta, además de laboratorios y aulario muy bien estructurado; Novaschool Sunland, en Cártama (a 5 minutos del Parque Tecnológico) con más de 40.000 metros cuadrado de espacio;

Novaschool Benalmádena (a 15 metros Hospital Xanit) y un centro dotado GHDPSOLDVDXODV\PDJQt¿FRDFFHVR y las escuelas infantiles Novaschool San Pedro, en San Pedro de Alcántara (Marbella); Novaschool Málaga Centro, (a 50 metros del campus universitario de Málaga El Ejido); Novaschool Granada, y Novaschool Arrecife, en Lanzarote. ¿Cómo vemos la innovación educativa? Somos conscientes de que no está todo hecho, y nos queda aún camino por recorrer. Por esa razón todos los educadores de Novaschool trabajamos con ilusión y denuedo cada día en la mejora continua de su modelo educativo. Por ello, en Novaschool hemos generado una cultura propia soportada en un programa coherente en materia de bilingüismo, fomento del deporte como base de crecimiento personal en nuestros alumnos, y desarrollo de valores y creatividad a través del teatro, la música y las acciones solidarias y medioambientales. Detrás de cada una de estas propuestas se encuentra un proyecto de innovación educativa, un programa de formación continua para el profesorado y una dotación de material y recursos sin precedentes, para así dar respaldo a toda XQDQXHYD¿ORVRItDGHHQVHxDQ]D

Elvira Báez Directora de Novaschool Añoreta “En Novaschool Añoreta apostamos por la profesionalidad y el buen hacer del equipo humano que lo forma. La calidad de un centro escolar depende en primera línea de sus docentes: son ellos los que a diario tratan directamente con los alumnos/as, los ven evolucionar, responder a las expectativas o necesitar de su apoyo.”

Rachel Evans Directora de Novaschool Sunland International “Como Centro de excelencia reconocido de la Universidad de Cambridge, ayudamos a nuestros estudiantes D DOFDQ]DU ODV FDOLȴFDFLRQHV de Cambridge, no sólo en inglés, sino en todas las materias que estudian. Esto da a los alumnos/as la oportunidad de continuar estudiando en universidades de España o del extranjero.”

Gema Pérez Directora de Novaschool Benalmádena “Para hacer cosas serias no hay que ser serio”, esta es la ȴORVRI¯D FRQ OD TXH WUDEDMDmos cada día en Novaschool Benalmádena. Somos los responsables de preparar a los futuros empresarios, médicos, políticos… Tenemos el poder en nuestras manos y tenemos que ser capaces de darle la forma, modelando, acompañando, sin cambiar la materia prima que viene de serie”.

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EDUCACIÓN  Especial

Respuesta a la educación del niño de hoy

 La Escuela Waldorf Internacional El Farol fomenta la educa-

ción para la vida, con una perspectiva integral y creativa LA OPINIÓN MÁLAGA

Los niños y niñas de hoy se enfrentarán a problemas individuales, sociales y ambientales que serán los desafíos del futuro próximo. ¿Cómo preparar a esta generación para semejante tarea? La Escuela Waldorf Internacional El Farol trabaja desde la pedagogía Waldorf y propone una educación integral cuyo centro es el apoyo al crecimiento autónomo del niño y la niña, así, trabajamos para incentivar la imaginación, la creatividad, la flexibilidad en el pensamiento y el amor por el aprendizaje, y todo ello con los valores humanos como elemento transversal, sin los cuales no es posible establecer una base vital saludable. Participamos en la formación de seres humanos que se convertirán en iniciadores de un cambio cultural desde lo humano y desde lo social. Nuestra filosofía es educar para la vida. Nos ocupamos, con un currículo homologado, de las fases más formativas en la vida del ser humano: La etapa maternal, desde los diez meses a los tres años, en la que se produce el primer contacto de los niños y niñas con el exterior, y en la que les acompañamos con la calidez y la consciencia de saber el momento tan delicado que esto representa, al salir por primera vez de su ámbito familiar. Les ofrecemos un espacio delicado y amoroso a la vez que un gran respaldo pedagógico,

aportándoles un ritmo sano y un acompañamiento respetuoso, facilitándoles el movimiento para que puedan experimentar sus sentidos vitales, que les aportará un desarrollo sano, pues es en el movimiento donde los niños y niñas pueden desarrollarse sanamente. La etapa infantil, de los tres a los seis años, en la que les acompañamos con el tiempo, el espacio y el amor a modo de tierra fértil que, como una semilla para desplegarse, requiere el niño y la niña en estos momentos de su desarrollo. Juego libre e imitación son otros de nuestros pilares. Un entorno cuidado en detalle para crear un ambiente armónico, en juguetes y materiales naturales: sedas, lanas, maderas, ceras de abeja,… para que puedan aprender a través de sus sentidos y desarrollarlos plenamente. Y todo ello dentro de un ritmo y una estructura regular en la que lo artístico impregna cada actividad. En nuestra escuela favorecemos la equilibrada madurez del niño y la niña en lo intelectual, lo emocional y lo práctico, preparándoles en profundidad para que puedan llegar a cada etapa plenamente equilibrados, dando tiempo y espacio para que su curiosidad natural se vaya transformando en verdadero interés por el aprendizaje y el saber. Nuestra pedagogía fomenta el respeto al niño y a la niña y a su

desarrollo individual, respetando sus fases madurativas y equilibrando lo físico, lo emocional y lo vivencial en cada uno y cada una, con el fin de que puedan desplegar sus facultades de una manera holística o integral, con creatividad y responsabilidad hacia sí mismos y hacia el mundo en que viven. Por tanto, nuestra finalidad es el desarrollo de cada individualidad desde una amplia e integral concepción del ser humano, y nuestra metodología facilita el despliegue de las capacidades y habilidades del niño y la niña, concediendo la misma importancia a los contenidos como a los procesos. Así, serán capaces de asumir los retos de un mundo caracterizado por continuos cambios y una creciente complejidad. Desde nuestro obrar artístico les acercamos lo bueno, lo bello y lo verdadero del mundo. Aula maternal Tanto el aula maternal como el jardín de infancia están enfocados a acogerles con el calor que necesitan para desarrollar la confianza en sí mismos. Contamos para ello con un lugar amplio, bello y sano en el que los niños y las niñas tienen tiempo y espacio para vivenciar la naturaleza y experimentar con su propio movimiento y con su entorno, pudiendo realizar una equilibrada y armoniosa integración sensorial de sí mismos y de lo

Los menores en el huerto de la Escuela Waldorf. L.O.

que les rodea. Y todo ello con un gran respaldo pedagógico. Ubicados en un entorno extraordinario, con un gran jardín, con espacios abiertos y alegres donde correr, trepar y moverse en libertad. Y un huerto, que trabajamos siguiendo la agricultura biodinámica, y que les ayuda a mantenerse conectados con la naturaleza y a comprender e integrar sus procesos. La etapa primaria, de los seis a los doce años, actualmente en formación en nuestra escuela, en la que el niño, con todo el bagaje anterior que trae de la etapa infantil, bien orientado en nuestro jardín de infancia, comienza el aprendizaje formal. Y su desarrollo intelectual, se fomenta por el establecimiento de habilidades básicas de aprendizaje, observando los primeros años de esta etapa como un camino que le permita ir descubriendo el amplio mundo que tiene ante sí, ubicándose en el mismo desde su propia identidad individual. Aquí la enseñanza se articu-

la de forma que amen lo que aprenden. La estrecha relación entre las familias y las maestras aporta al niño la coherencia que necesita para su pleno desarrollo, y crea un fuerte sentido de colaboración que da solidez a la confianza del niño y la niña, a la vez que soporte a los padres y madres para comprender y acompañar el desarrollo de sus hijos. Desde nuestra Escuela de Familia aportamos el sostén necesario para la difícil tarea de ser padre o madre hoy en día. Una escuela formativa para todos y todas: alumnos y alumnas, padres, madres, maestros y maestras en continuos procesos de aprendizaje, en la que aprendemos todos y que irradia culturalmente hacia su entorno social. Invitamos a todas las familias interesadas a concertar una cita en la que les ampliaremos la información de forma individualizada. Solicítenla a través de nuestro correo electrónico: [email protected]

40 MIÉRCOLES, 17 DE FEBRERO DE 2016

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