Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty

Publiczne Przedszkole w Tucznie Tuczno

Zachodniopomorski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Szczecinie

Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

2 / 14

Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-05-2013 - 03-06-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Jolanta Będlin, Mariola Śmich. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w przedszkolu nauczycieli, innych pracowników, dzieci, ich rodziców, partnerów przedszkola i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor przedszkola Nauczyciele

Metoda/technika

Sposób doboru próby

Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Przedszkole, w którym pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI)

nd

Pracownicy niepedagogiczni

Wywiad grupowy zogniskowany (FGI)

Dzieci

Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI)

Rodzice

Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy przedszkola, przedstawiciele samorządu lokalnego

Wywiad grupowy zogniskowany (FGI)

Obserwacja zajęć Obserwacja przedszkola Analiza danych zastanych

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd

nd Badanie na próbie pełnej

nd 6

Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu i pracy w zespołach zadaniowych oraz psycholog Pracownicy inni niż nauczyciele: woźne oddziałowe, pracownicy techniczni Przedstawiciele najstarszej grupy Przedstawiciele rady rodziców i rad grupowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Rodzice obecni w trakcie badania na terenie przedszkola Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Wszystkie grupy Wewnątrz i na zewnątrz

3

7

8 7

68 5

6 nd

3 / 14

Informacja o placówce Nazwa placówki

Publiczne Przedszkole w Tucznie

Patron Typ placówki

Przedszkole

Miejscowość

Tuczno

Ulica

Wolności

Numer

3

Kod pocztowy

78-640

Urząd pocztowy

Tuczno

Telefon

0672593056

Fax Www Regon

33145622900000

Publiczność

publiczna

Kategoria uczniów

Dzieci lub młodzież

Charakter

brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze

143

Oddziały

6

Nauczyciele pełnozatrudnieni

8

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)

3

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)

0

Średnia liczba uczących się w oddziale

23.83

Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela

17.88

Województwo

ZACHODNIOPOMORSKIE

Powiat

wałecki

Gmina

Tuczno

Typ gminy

gmina miejsko-wiejska

Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

4 / 14

Wprowadzenie: obraz placówki

Zachęcamy Państwa do przeczytania raportu z ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Publicznym Przedszkolu w Tucznie. Niniejszy raport zawiera wyniki ewaluacji dotyczący jednego obszarów funkcjonowania przedszkola: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola. Wszystkie dane i tezy zawarte w poniższym tekście znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Publiczne Przedszkole w Tucznie jest placówka położoną w Gminie Tuczno. Swoja działalność przedszkole rozpoczęło w 1947 roku w parterowym budynku z poddaszem. Od 1995 roku w przedszkolu funkcjonują dwa oddziały zamiejscowe funkcjonujące przy szkole podstawowej w Marcinkowicach i w Płocicznie. Do przedszkola uczęszcza 143 dzieci z czego 45 jest dojeżdżających zarówno do budynku głównego jak i do oddziałów zamiejscowych z następujących wsi: Wrzosy, Jeziorki, Rzeczyca, Ponikiew, Lubiesz, Małogoszcz, Rusinowo, Strzelin , Zdbowo, Mączna, Martew. Dowóz realizowany jest przez gimbus, bus gminny oraz PKS-em pod opieka pracownika przedszkola. Obecnie baza przedszkola to cztery sale dydaktyczne, jedna na parterze trzy na piętrze w budynku głównym oraz w każdym oddziale zamiejscowym po jednym oddziale dzieci. Przedszkole posiada trzon kuchenny z windą towarowa przewożąca posiłki. Teren przedszkola jest ogrodzony, posiada furtkę i bramę wjazdową. Plac jest duży oddzielnie znajduje się plac dla grupy najmłodszej. Place wyposażone są w sprzęt ogrodowy, piaskownice, huśtawki. Cały sprzęt został odrestaurowany. Wyposażenie placówki stwarza dzieciom warunki do dobrej zabawy, nabywania wiedzy i doskonalenia umiejętności. Zaplecze sanitarno-higieniczne wymaga gruntownego remontu. Ze względu na dużą liczbę dzieci uczęszczających do przedszkola czasowo zaadoptowano salę przeznaczoną do zabaw ruchowych na salę grupy. W ramach zajęć dodatkowych prowadzona jest odpłatnie rytmika dla dzieci chętnych (poza oddziałami zamiejscowymi. W przedszkolu funkcjonuje Rada Rodziców wybrana w demokratycznych wyborach.

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

5 / 14

Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności, adaptują się w grupach rówieśniczych i potrafią w nich działać. W przedszkolu prowadzone analizy osiągnięć dzieci nie przekładają się na określenie ich słabych i mocnych stron, co za tym idzie nie wskazują kierunków indywidualnej pracy z dzieckiem. Przedszkole spełnia to wymaganie na poziomie średnim, o czym świadczą poniższe argumenty: Dzieci potrafią działać samodzielnie. Świadczą o tym wypowiedzi rodziców, pracowników niepedagogicznych, dzieci oraz obserwacja zajęć. Wszyscy rodzice (68) w ankiecie informują, że ich dzieci dobrze radzą sobie z czynnościami samoobsługowymi Nieliczni mają jeszcze problem z zapinaniem guzików (9/68), ubieraniem się (7/68), poprawnym trzymaniem łyżki i widelca i rozbieraniem się (2/68) i samodzielnym załatwianiem potrzeb fizjologicznych(1/68). Zdaniem pracowników niepedagogicznych niektóre dzieci 3, 4-letnie wymagają pomocy podczas załatwiania potrzeb fizjologicznych zaś 5 i 6-latki są całkowicie samodzielne. W wywiadzie dzieci informują, że w przedszkolu nauczyły się rysować, malować, czytać, jak należy się zachowywać i słuchać Pani oraz jak być uczciwym. Dzieci potrafią działać w grupie. Podczas wywiadu dyrektor stwierdził, że przedszkole uczy dzieci współpracy ze sobą poprzez: zabawy integracyjne, aktywizujące, prace zespołowe, zabawy tematyczne, badawcze, dyżury, wzajemne wspieranie w czasie zajęć, spacery, wycieczki oraz regulamin grupy. Zdaniem dyrektora dużą rolę odgrywają stosowane metody: gimnastyka umysłu P. Dennisona, W. Sherborne, gimnastyka ekspresyjna R. Labana K. Orffa, gimnastyka rytmiczna A. i M. Kniessów, pedagogika zabawy według Polskiego Stowarzyszenia Pedagogów i Animatorów KLANZA, słuchanie muzyki B. Strauss, gry planszowe, teatrzyki, drama, technika zamiany ról, edukacja matematyczna wg Gruszczyk- Kolczyńskiej, zabawy w teatr. Z obserwacji zajęć i przedszkola wynika, że dzieci starają się współpracować ze sobą, a nauczyciele stosują formy pracy zespołowej, tak by dzieci mogły uczyć się działania w grupie. W przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające aktywności ruchowej dziecka. W przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające aktywności ruchowej dziecka. Dyrektor i ankietowani nauczyciele wskazują, że wspierają rozwój aktywności ruchowej dzieci poprzez: - zajęcia aktywizujące prowadzone przez specjalistów (np. rytmika, taniec) w pakiecie zajęć dodatkowych (3/6), - maksymalnie długi czas spędzany na placu zabaw (3/6), aktywizację ruchową włączoną w pakiet zajęć prowadzonych przez nauczyciela opiekującego się grupą (2/6). Ponadto dyrektor i nauczyciele wskazali inne formy aktywności ruchowej dziecka, np: zawody i zabawy sportowe propagujące zdrowy styl życia wszystkich grup przedszkolnych ,, W zdrowym ciele zdrowy duch", zajęcia na placu zabaw i w salach, spacery i wycieczki, zabawy aktywizujące i integracyjne (suchy basen z piłkami, drabinki do wspinaczki), korzystanie ze sprzętu ogrodowego, różnego rodzaju gry i zabawy w zależności od pór roku ( zabawy na śniegu, grabienie liści). Zdaniem partnerów w przedszkolu istnieją warunki sprzyjające aktywności ruchowej dzieci: jest plac zabaw, sporo przestrzeni i zieleni, która sprzyja aktywności ruchowej dzieci. Plac zabaw jest duży, urządzenia różnorodne, odnowione i kolorowe w bardzo dobrym stanie w ilości wystarczającej do liczby korzystających dzieci. Jedynym mankamentem jest brak sali gimnastycznej. Dzieci podczas wywiadu stwierdziły, że lubią wychodzić na spacery bo "można słuchać ptaków, obserwować przyrodę i zaprzyjaźnioną wiewiórkę „Basię". Obserwacje zajęć, budynku i otoczenia wskazują, iż nauczyciele przez większość zajęć stwarzają dzieciom warunki do aktywności ruchowej. Przedszkole wspiera działania twórcze dzieci. Dyrektor w ankiecie informuje, że przedszkole wspiera działania twórcze dzieci poprzez: - udostępnianie w każdej chwili pomocy plastycznych w sali jak i na powietrzu, organizację zajęć artystycznych (malowanie palcami, dmuchanie przez rurkę farb), - eksperymentowanie z masą solną, papierową, plasteliną z gipsetem, - wprowadzanie nowych technik - Mandali, Origami przestrzennej i Kirigami, -wspieranie działań twórczych (np. rysunek) jest włączone w pakiet zajęć prowadzonych przez Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

6 / 14

nauczyciela opiekującego się grupą. Ponadto Dyrektor wymienia działania przedszkola takie jak: - uczestnictwo w warsztatach plastycznych ,,Boże Narodzenie " w Tradycji Ludowej. - udział w konkursach plastycznych ogłaszanych w Internecie i czasopismach ,,W Krajnie Bajdocji", ,,Miś Haribo", ,,W Plastusiowej Krainie", ,,Czyste powietrze", ,,Segregacja odpadów", ,,Baśnie Andersena", ,,Bezpieczny Przedszkolak", ,,Przyroda w oczach dziecka". - udział w konkursie ,,Od Przedszkola do Opola", ,,Konkurs Piosenki zdrowotnej". W zeszłym roku szkolnym dziecko Wiktoria M. zdobyła wyróżnienie w konkursie ,, Dbamy o Przyrodę". - prezentowanie prac dzieci w szatni przedszkola. Zdaniem jednego nauczyciela i dyrektora wyrażonym w ankiecie, działania twórcze dzieci wspierane są poprzez organizację zajęć rozwijających (w formie odpłatnej jako uzupełnienie podstawowej oferty dydaktycznej – muzyka, plastyka). 4/6 nauczycieli wskazuje na zajęcia aktywizujące (prowadzone przez specjalistów – rytmika, taniec), które są włączone w podstawowy pakiet zajęć, dostępny bez żadnych ograniczeń dla wszystkich dzieci. Na podstawie prowadzonych obserwacji zajęć można stwierdzić, że nauczyciele tworzą sytuacje, w których dzieci mogą rozwiązywać problemy (sprzyjające uczeniu się samodzielności) oraz stopień zaangażowania nauczycieli stwarza dzieciom możliwość wspieranie działań twórczych. Efekty aktywności twórczej dzieci widoczne są w salach poszczególnych grup i w szatni (np. prace plastyczne i przestrzenne wykonane różnymi technikami) Dzieci adaptują się do grup rówieśniczych. Potwierdzają to dane z ankietowania rodziców i obserwacji zajęć. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców uważa, że dzieci chętnie podejmują zabawę z rówieśnikami (66/68), potrafią rozwiązywać konflikty z rówieśnikami (63/68) oraz respektować zasady przyjęte w trakcie zabawy (68/68). 5 ankietowanych rodziców twierdzi, że ich dzieci nie potrafią rozwiązywać konfliktów z rówieśnikami. Podczas obserwowanych zajęć dzieci zachowywały się zgodnie z regułami przyjętymi w przedszkolu, nie dochodziło między nimi do konfliktów. Nauczyciele reagowali na przypadki izolowania się pojedynczych dzieci z zabawy. W przedszkolu w niewielkim stopniu analizuje się osiągnięcia dzieci. Dyrektor w ankiecie informuje, że prowadzona analiza osiągnięć dzieci ma na celu określenie rodzaju pomocy oraz form i metod pracy, by zmniejszyć deficyty oraz wspierać dzieci uzdolnione i pomóc im w okresie adaptacyjnym. W każdej grupie wiekowej opracowany jest plan obserwacji dziecka (3-4-letniego), a także plan diagnozy dziecka (5-6-letniego). Wszystkie obserwacje uwzględniają umiejętności dziecka opisane w podstawie programowej i są udokumentowane w arkuszach obserwacji. W wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci podejmowana jest współpraca z rodzicami, rozmowy, konsultacje z psychologiem, a w szczególnych przypadkach proponowane jest objęcie dziecka opieką poradni psychologiczno-pedagogicznej. Wszyscy nauczyciele (6) w ankiecie podają, że dokonują takich analiz. Prowadzą planowe i doraźne obserwacje (m.in. podczas zajęć, swobodnych zabaw, wycieczek i spacerów), diagnozy, analizują prace plastyczne, prowadzą rozmowy z dziećmi i rodzicami. Nauczyciele w wywiadzie grupowym podają, że analiza osiągnięć dzieci polega na systematycznej obserwacji wychowawczo-dydaktycznej zgodnej z podstawą programową, dzięki której rozpoznawane są możliwości rozwojowe dzieci (do pracy wyrównawczej i dla dzieci zdolnych). Z badania wynika, że prowadzone obserwacje i wnioski z nich wypływające nie przekładają się na określenie słabych i mocnych stron wszystkich dzieci, a co za tym idzie nie wskazują kierunków indywidualnej pracy z dzieckiem. Analiza osiągnięć uwzględnia możliwości rozwojowe dzieci. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie podają, że analizując osiągnięcia uwzględnia się możliwości rozwojowe dziecka poprzez dostosowanie arkuszy diagnostycznych i kart obserwacji do ich wieku oraz stosowania podczas sytuacji edukacyjnych zadań dostosowanych do możliwości wychowanków. Ponadto Dyrektor w wywiadzie informuje, że prowadzona dokumentacja pedagogiczna stanowi źródło wiedzy o dziecku i wyznacza kierunki działań nauczyciela, określa także poziom rozwoju dziecka. Dla dzieci o potencjale na miarę możliwości opracowuje się indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju dziecka. Dyrektor informuje, że o możliwościach rozwojowych dzieci dowiadują się z systematycznie prowadzonych obserwacji (w różnych sytuacjach), z diagnozy nauczycielskiej, rozmów z rodzicami, konsultacji ze specjalistami z PPP oraz rozmów z innymi nauczycielkami pracującymi w innych grupach. W przedszkolu wdraża się wnioski z analizy osiągnięć dzieci. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że prowadzone w przedszkolu analizy osiągnięć dzieci wykorzystuje się do planowania pracy dydaktyczno -wychowawczej z dziećmi, planowania pracy indywidualnej oraz pracy z dzieckiem zdolnym i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz modyfikowania planu pracy. Zdaniem Dyrektora w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci podjęto następujące działania: opracowano programy do pracy korekcyjno-kompensacyjnej, dostosowano zajęcia do możliwości dziecka, zapoznano rodziców z osiągnięciami ich dzieci oraz o stanie gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Analiza osiągnięć dzieci była również wykorzystywana do tworzenia grup wyrównawczych w zakresach rozwoju umysłowego wraz z pojęciami matematycznymi, rozwoju Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

7 / 14

sprawności manualnej oraz sprawności grafometrycznej, rozwoju analizy słuchowej i wzrokowej. Wprowadzane zmiany przyczyniają się do rozwijania umiejętności dzieci. Zdecydowana większość rodziców (61/68) w ankiecie twierdzi, że przedszkole wspiera rozwój uzdolnień dzieci, 6 z 68 uważa, że ,,raczej nie", a 1 rodzic że ,,zdecydowanie nie". Zdaniem nauczycieli zmiany, wprowadzone w tym lub poprzednim roku szkolnym, które przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci to przede wszystkim: realizacja programu ekologicznego Czyste powietrze wokół nas", ,,W zdrowym ciele zdrowy duch”, uczestnictwo w konkursie ,,Od przedszkola do Opola” (zaangażowanie również 3-latków), opracowanie i wdrożenie planu pracy z dziećmi zdolnymi, uatrakcyjnienie zajęć (np. prezentacje multimedialne, filmy edukacyjne) i doposażenie przedszkola (w szczególności oddział dzieci 6-letnich) w pomoce dydaktyczne (gry dydaktyczne, puzzle). Ponadto dzieci biorą udział w konkursach plastycznych i muzycznych o zasięgu regionalnym i ogólnokrajowym oraz prezentują swoje umiejętności w środowisku lokalnym (WOŚiP, Dzień Babci i Dziadka i Jasełka w Domu Kultury, festyn dla dzieci i rodziców ,,Bezpieczny przedszkolak"). W dniu obserwacji placówki stwierdzono, że osiągnięcia dzieci nie są wyeksponowane. Ze względu na brak miejsca osiągnięcia dzieci są ukazywane w miarę potrzeb, np. na sztalugach (wystawa prac) i malej tablicy w szatni.

Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Dzieci są aktywne Komentarz:

Dzieci chętnie uczestniczą i angażują się w zajęcia prowadzone w przedszkolu. Jednakże w niewystarczającym stopniu są zachęcane do samodzielności w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju. Przedszkole spełnia to wymaganie na poziomie średnim, o czym świadczą poniższe argumenty: Wszyscy badani respondenci: rodzice, dzieci, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni oraz reprezentanci partnerów placówki potwierdzają zasadność tezy, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu. Potwierdziły to także w wywiadzie dzieci , pracownicy niepedagogiczni oraz partnerzy przedszkola. Zdaniem 36 z 68 rodziców ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach z oferty podstawowej (bez dodatkowych opłat), a 32 z 68 uważa, że raczej chętnie uczestniczą. Ponadto 21 z 68 rodziców twierdzi, że dzieci również chętnie uczestniczy w zajęciach z oferty dodatkowej (za dodatkową opłatą), a 34 z 68 uważa, że raczej chętnie uczestniczą. Obserwacje zajęć potwierdzają, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu - wszystkie dzieci są zaangażowane, chętnie się bawią, słuchają, wybierają zwierzątko i sposób wykonania pracy plastycznej, a ich aktywność ma związek z działaniami nauczycieli, którzy w tym celu prowadzi zabawy przy muzyce (pokaz nauczyciela połączony z ekspresją słowną, zagadki słowne, zadaje pytania, prowadzi rozmowy oraz przydziela zadania do wykonania. W przypadku braku zaangażowania, nauczyciel reaguje w każdej sytuacji w przypadku każdego niezaangażowanego dziecka oraz reaguje w sytuacji, nawet gdy tylko pojedyncze dziecko nie jest zaangażowane. Nauczyciele w ankiecie wskazali, że dzieci angażują się podczas zajęć poprzez: wzbogacanie kącików tematycznych, rozkładanie pomocy do zajęć, prowadzenie dyżurów, pomoc dzieciom młodszym. Aktywne uczestnictwo w zajęciach, zabawach tematycznych, konstrukcyjnych, badawczych i ruchowych, w konkursach i uroczystościach przedszkolnych(wykonują zaproszenia, laurki, upominki, występują przed publicznością, pełnią rolę gospodarzy placówki), przedstawiają umiejętności teatralne, inscenizacje („Siedem Koźlątek”, „Pszczółka Maja”), festynach. Prowadzą prace użyteczne w kąciku przyrody (np. zakładają hodowlę nowalijek, sadzą kwiaty doniczkowe, przynoszą okazy przyrodnicze), sprzątają po zajęciach i zabawach, pomagają dorosłym w pracach porządkowych i czynnościach samoobsługowych. W czasie zajęć skupiają uwagę na treści wiersza i opowiadań przedstawianych przez nauczyciela, przestrzegają kontraktu grupy (wspólnie ustalonego z dziećmi), wykonują polecenia nauczyciela oraz zgłaszają się do odpowiedzi i są zainteresowane. Natomiast w wywiadzie wskazali, że dzieci są aktywne, gdyż stosują metody aktywizujące np. słuchanie muzyki wg B. Strauss, pedagogika zabawy, gimnastyka twórcza C. Orffa i R. Labana, elementy Dennisona i dziecięcej matematyki wg Prof. E. Gruszczyk Kolczyńskiej, elementy dramy, burza mózgów, elementy dobrego startu, odkrywanie otaczającego świata poprzez bezpośredni kontakt z przyrodą. Ponadto dostarczają materiałów do działania i poznawania różnych technik plastycznych oraz umożliwiają dzieciom samodzielne podejmowanie decyzji i działań. Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

8 / 14

Dzieci w niewystarczającym stopniu są zachęcane do samodzielności w działaniach prorozwojowych. Prowadzona w przedszkolu obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań przez całe zajęcia w 2 z 6 zajęć, przez większość zajęć (2 z 6). Na dwóch zajęciach nie zaobserwowano takiej sytuacji. Ponadto w czasie obserwacji zajęć nie zauważono, aby nauczyciel tak prowadził zajęcia, by dzieci mogły same wybierać zabawy, w które się bawią. W czasie obserwowanych zajęć jedynie podczas wykonania prac plastycznych przy stolikach dzieci były zachęcane do samodzielnego działania. Na pozostałych zajęciach miały możliwość tylko udzielania odpowiedzi na pytania, czy realizacji przydzielonego zadania. Niemniej dzieci w wywiadzie twierdzą, że czasami sami wybierają zabawy, w które się bawią, a czasami Pani. Zarówno Nauczyciele jak i dyrektor w wywiadzie podali sposób zachęcania dzieci do samodzielnego rozwijania się. Jest to: tworzenie kącików zainteresowań, dostarczanie pomocy dydaktycznych, zabawek i gier rozwijających myślenie, uczenie zasad obowiązujących w grupie, dostęp do literatury dziecięcej i popularno-naukowej, pobyt w teatrze, bibliotece, kinie oraz spotkania z ciekawymi ludźmi, organizowanie uroczystości (Pasowanie na przedszkolaka, Andrzejki, Mikołajki, Dzień babci i Dziadka, Jasełka, Powitanie Wiosny, Dzień Mamy i Taty), konkursów (plastyczne: „Miś Haribo”, „Akademia Aquafresh”, „W Krajnie Bajdocji”, „W Plastusiowej krainie”, „Czyste powietrze”, „Segregacja odpadów”, „Baśnie Andersena”). W przedszkolu dzieci maja możliwość pokazania swoich umiejętności wokalnych, gdzie nagrana została płyta z kolędami. Ponadto brały udział w konkursie ,,Od Przedszkola do Opola”, a także w festiwalu ,,Piosenki o Zdrowiu”. Rodzice w wywiadzie grupowym oraz partnerzy przedszkola potwierdzili, że dzieci są zachęcane do samodzielności.

Poziom spełniania wymagania: C Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz:

W przedszkolu respektowane są normy społeczne. Dzieci czują się bezpiecznie, co jest efektem prowadzonego diagnozowania zachowań dzieci. Jednocześnie, brak spójności działań wychowawczych mających na celu wyeliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań. Tym samym z małą skutecznością analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze. Przedszkole spełnia to wymaganie na poziomie podstawowym, o czym świadczą poniższe argumenty Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie Zasadność tezy, że dzieci mają poczucie bezpieczeństwa dowodzą opinie wyrażone przez wszystkich badanych respondentów (dzieci, rodzice, dyrektor, pracownicy niepedagogiczni, partnerzy) oraz wyniki prowadzonych obserwacji (zajęć i przedszkola). Dzieci w wywiadzie poinformowały, że w przedszkolu czują się bezpiecznie. Podobną opinię wyrazili prawie wszyscy ankietowani rodzice (61 z 68), twierdząc, że ich dzieci nigdy nie sygnalizowały im braku poczucia bezpieczeństwa. Natomiast 6 z 68 wskazało, że dziecko kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia. Z kolei obserwacja 4 z 6 zajęć wskazała, że nauczyciele dbają o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie przyznali, że dzieci czują się bezpiecznie, mają zapewnioną stałą opiekę personelu przedszkolnego i chętnie chodzą do przedszkola. Wiedzą, że zawsze mogą na nich liczyć. Teren przedszkola jest ogrodzony dzieci chętnie bawią się na placu zabaw. Meble i sprzęty dostosowany jest do wieku i rozwoju dziecka i posiada wymagane atesty. W przedszkolu jest monitoring. Dzieci dojeżdżające są odprowadzane na autobus i mają zapewnioną opiekę w autobusie. Tego samego zdania są partnerzy przedszkola. Ponadto w wywiadzie dodali, że w przedszkolu organizowane są spotkania i pogawędki dla dzieci, a na spacery i wycieczki wychodzą w kamizelkach odblaskowych, a w ostatnim czasie zorganizowano Festyn ,,Bezpieczny przedszkolak” dla szerszej społeczności. Niemniej dodali, że w przedszkolu przydałby się: domofon, barierka przed bramką, gdyż przedszkole mieści się przy głównej drodze i skrzyżowaniu. Z przeprowadzonych obserwacji placówki wynika, że pomieszczenia, w których przebywają dzieci są urządzone tak, aby dzieci były bezpieczne. W budynku głównym są cztery sale doświetlone, jedna niewielka szatnia dla wszystkich dzieci, 3 łazienki (1 łazienka na parterze wyremontowana, a pozostałe do remontu, tj. na piętrze jedna łazienka dla dwóch grup oraz 1 znajdująca się bezpośrednio w sali drugiej grupy. Korytarze wąskie, schody zabezpieczone poręczami. Plac zabaw wyposażony jest w pomalowany, odnowiony sprzęt. Urządzenie sal w dwóch oddziałach zamiejscowych jest podobne, z tym że łazienki znajdują się w głównym korytarzu budynku szkolnego. W ankiecie dyrektor podał, że w bieżącym, ani w poprzednim roku szkolnym nie zdarzyły się wypadki z udziałem dzieci. Pracownicy niepedagogiczni dodatkowo w wywiadzie wskazali, że w przedszkolu nie ma takich miejsc, w których częściej niż gdzie indziej zdarzają się zachowania niewłaściwe. Również rodzice w wywiadzie Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

9 / 14

potwierdzili, że dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie – nie było żadnych wypadków, nigdy nie były zostawiane same i nie zgłaszają, że czegoś się boją. Ponadto bramy przedszkola są pozamykane i zawsze jest opieka. W przedszkolu prowadzona jest diagnoza zachowań dzieci. Taką opinię wyraziła dyrektor w ankiecie podając, że prowadzi się ją poprzez obserwację, rozmowy z rodzicami i dziećmi, stosowanie regulaminu grupy oraz kodeks grzecznego przedszkolaka, a podsumowanie zachowania następuje w październiku, lutym i maju. W wyniku tak prowadzonych diagnoz uzyskane informacje wskazują, nad jakimi obszarami zachowań dzieci należy jeszcze pracować. Dodatkowo prowadzone są zeszyty indywidualnych rozmów z rodzicami oraz arkusz obserwacji zachowań dzieci. Elementem motywującym do przestrzegania ustalonych norm jest pod koniec tygodnia pochwała za dobre zachowanie wobec dzieci i rodzica, w tym wręczenie drobnej nagrody lub nagrody dodatkowej. Taki sam pogląd wyrazili nauczyciele, dodatkowo wskazując codzienne odznaczanie pozytywnych bądź negatywnych form zachowań w tabeli zachowań zamieszczonej w sali. Ponadto w wywiadzie wskazują, że diagnozowane są wszystkie dzieci we wstępnej diagnozie zgodnie z programem wychowawczym. Oprócz tego prowadzona jest diagnoza doraźna w wyniku trudnych, konfliktowych, czy niepokojących zachowań dziecka, wobec którego należy podjąć określone działania. Rodzice są systematycznie informowani o wynikach diagnozy, co pozwala na ujednolicenie działań wspierających dziecko zarówno w domu, jak i w przedszkolu. Zdaniem 30 z 68 ankietowanych rodziców, pracownicy przedszkola zwracają należytą uwagę na zachowania dzieci, a 35 z 68 uważa, że raczej. W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Zasadność tej tezy potwierdzają dane uzyskane podczas prowadzonych badań. Nauczyciele w wywiadzie powiedzieli, że w przypadku wystąpienia zachowania wychowanków zagrażające bezpieczeństwu innych dzieci ich reakcja jest natychmiastowa, tzn. rozmowa z dzieckiem, przypomnienie umów i reguł zawartych w grupie, rozmowa z rodzicem i dyrektor. Odgrywanie scen dramowych adekwatnych do sytuacji, odwołanie się do uczuć dziecka. Stosowanie systemu kar i nagród, chwilę odizolowanie od grupy, organizacja spotkań z policjantem, strażakiem, higienistką, prowadzenie pogadanek na temat właściwego zachowania się oraz zajęć utrwalających pożądane zachowania dziecięce. W przypadku innych niepożądanych zachowań wskazany jest kontakt rodzica i dziecka z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, organizowane są gry i zabawy na powietrzu (w celu wyładowania nadmiernej żywiołowości), zabawy relaksacyjne aktywizujące i wyciszające dzieci. tj. drama, bajki oraz muzyka relaksacyjna, ćwiczenia Orffa, Labana, Klanza, pedagogika zabawy, ćwiczenia metodą Kniessów, czytanie bajek z morałem. Wykorzystuje się chustę animacyjną do zabaw oraz kupowane są nowości wydawnicze z zakresu dobrego zachowania np. Kasia Klich „O brzydkich wyrazach i cukierkowej diecie i o innych sprawach co ciekawią dzieci”. Z kolei pożądane zachowania wzmacnia się poprzez nagradzanie dzieci słowne, rzeczowe, wyróżnienia w grupie, własny przykład nauczyciela, przykłady z pozytywnych zachowań z literatury, dzielenie się z dziećmi własnymi doświadczeniami, pochwała dziecka przed rodzicem. W czasie spacerów i wycieczek dzieci poznają sposób właściwego zachowania się w terenie, na drodze, w miejscach publicznych. W wywiadach dyrektor i pracownicy niepedagogiczni potwierdzili realizację wyżej wymienionych zadań. Z wypowiedzi pracowników wynika, że znają działania podejmowane przez nauczycieli. Rodzice w wywiadzie potwierdzili stosowane sposoby wzmacnia pożądanych (zgodnych z normami) zachowań dzieci oraz dodali, że w przedszkolu nie ma niepożądanych zachowań (nie zaobserwowano). Podczas obserwacji zajęć i placówki również nie zaobserwowano rażąco niepożądanych zachowań dzieci. Zdaniem 45 z 68 rodziców i wszystkich (6) badanych nauczycieli, dzieci znają zasady postępowania i wiedzą, jakich się od nich oczekuje. 22 z 68 rodziców uważa, że dzieci raczej wiedzą. W wywiadzie grupowym dzieci wymieniły następujące znane im zasady: podczas posiłków należy się zachowywać cicho i grzecznie, w czasie zajęć trzeba słuchać i być cicho, a na spacerze trzymać się blisko grupy i nosić odblaskowe kamizelki dla bezpieczeństwa. Zdaniem dzieci być grzecznym to znaczy słuchać Pani co mówi, dobrze się zachowywać, nie bić, nie gryźć, nie szczypać, nie zabierać zabawek, nie biegać, nie krzyczeć i nie uciekać, żeby Pani nie pękały uszy, żeby słyszeć co Pani mówi. Z obserwacji zajęć wynika, że nie ma dzieci przejawiających zachowań rażąco odbiegających od norm. Wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, ale czasami trzeba je upominać. Ponadto na placu zabaw nie zaobserwowano zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami społecznymi. W przedszkolu z małą skutecznością analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze. Zdaniem dyrektora analiza działań wychowawczych przedszkola dokonywana jest tylko przez podsumowanie Kodeksu Przedszkolaka na półrocze i na koniec roku. Analiza na półrocze pokazuje nad jakimi obszarami należy pracować z dzieckiem i w jakim zakresie występują problemy. Pomocą jest też arkusz autoanalizy nauczyciela na koniec roku. Dodatkowym elementem jest sprawozdanie nauczycieli z programu wychowawczego. Przedszkole stosuje następujące procedury i regulaminy: Procedura przyprowadzania i odprowadzania dzieci, Regulamin placu zabaw, Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

10 / 14

Procedura monitorowania w przedszkolu, Procedura rozpoznawania potrzeb i oczekiwań rodziców, Procedura kontroli realizacji obowiązku szkolnego, Procedura kontaktów z rodzicami, Procedura postępowania nauczyciela z dzieckiem stanowiącym problemy wychowawcze, Regulamin wycieczki autokarowej organizowanej przez Publiczne Przedszkole w Tucznie, Regulamin spacerów i wycieczek obowiązujący w Publicznym Przedszkolu w Tucznie itp. przedszkole przestrzega wyżej wymienionych regulaminów i procedur, ale ich nie analizuje i nie ocenia. W wywiadzie grupowym nauczyciele przedstawili sposoby analizy działań podejmowanych dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań. Zaliczyli do nich: prowadzenie rozmów i dyskusji w czasie rad pedagogicznych, wymieniana doświadczeń podczas rozmów z koleżankami i rodzicami, które są wykorzystywane do planowania pracy. Analiza zebranych w ten sposób informacji służy opracowaniu planu korekcji zachowań, a w razie potrzeby współpracują ze specjalistami: pedagogiem i psychologiem. Nauczyciele w ankiecie podali, że efekty swoich działań wychowawczych oceniają. Przygotowując formie pisemnej analizę zachowania dzieci na półrocze i koniec roku, gdzie wyciągają wnioski i przekazuję rodzicowi w celu dalszej pracy nad doskonaleniem działań wychowawczych. Analiza dokumentów wykazała, że przedszkole posiada dokumentację ewaluacji wewnętrznej – „Raport z ewaluacji wewnętrznej pracy przedszkola w roku szkolnym 2011/2012”. Badanej analizie podlegał obszar Efekty Nauczyciele formułują wnioski, niemniej są one bardzo ogólne i nie są wnioskami konstruktywnymi. Z treści wynika, że realizacja podstawy programowej odbywa się bez zmian. W badanym obszarze nie wskazano wniosków do dalszej pracy, które podwyższałyby jakość pracy, a tym samym miały wpływ na jakość pracy przedszkola. Zapisane wnioski to sformułowane stwierdzenia. Prowadzone badania wskazują brak spójności działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań i w razie potrzeby modyfikowanie ich. Dyrektor w wywiadzie nie wskazała, czy była potrzeba modyfikacji działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Jedynie wskazała, że w tym roku praca została nasilona pod kątem bezpieczeństwa, a dzieci poznały zagrożenia ze strony ludzi, zwierząt i roślin oraz w jaki sposób należy się zachować podczas zagrożenia. Ponadto wiedzą gdzie należy zwrócić się o pomoc, znają Numer telefonów alarmowych. Finałem był konkurs ,,Bezpieczny Przedszkolak” oraz konkurs plastyczny wszystkich grup wiekowych pod tym samym tytułem. Ponadto zakupiono pakiety edukacyjne ,,Zdrowy przedszkolak” i ,,Pierwsza pomoc” oraz zorganizowano szkolenie Rady Pedagogicznej. Natomiast nauczyciele w wywiadzie wskazali, że modyfikacja działań dotyczyła: współpracy z rodzicami w zakresie pedagogizacji (dostarczanie rodzicom ciekawych przykładów rozwiązań wychowawczych, zamieszczanie artykułów na tablicy ogłoszeń, w czasopiśmie „Kajtuś” i na stronie internetowej przedszkola, a także organizowanie na terenie przedszkola konsultacji dla rodziców prowadzonych przez psychologa i pedagoga. W celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania pożądanych zachowań wprowadzono częstsze kontakty z rodzicami. Powierza się dodatkowe obowiązki dzieciom (pełnienie roli asystentów nauczycieli). Stosowane są ćwiczenia relaksacyjne. W związku z koniecznością spędzania większej ilości czasu na powietrzu, zwiększono nacisk na bezpieczeństwo dzieci (np. wyposażenie w kamizelki odblaskowe). Zdaniem partnerów wyrażonym w wywiadzie, przedszkole poprawia sposoby przeciwdziałania niepożądanym zachowaniom i wzmacniania pożądane poprzez ciągłą i efektywną pracę. Ponadto, nauczyciel zawsze ma do pomocy drugą osobę, a u dzieci widać że znają zwroty grzecznościowe. Panie potrafią poradzić sobie z każdym dzieckiem i nie ma większych konfliktów, a metody które stosują są skuteczne. Widać ,że dzieci lubią panie i wypowiadają się o nich ciepło.

Poziom spełniania wymagania: D

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

11 / 14

Wnioski z ewaluacji: 1. Przedszkole umożliwia dzieciom nabywanie wiadomości i umiejętności wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 2. Przedszkole nie analizuje osiągnięć dzieci w sposób uporządkowany i systemowy, nie określa słabych i mocnych stron każdego dziecka, a tym samym kierunków do dalszej pracy. 3. W przedszkolu obowiązuje ogólny Kodeks Przedszkolaka, co uczy je postępowania zgodnego ze wspólnie przyjętymi zasadami. 4. Dzieci są aktywne i chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w przedszkolu. Stosowanie różnorodnych form i metod pracy w niewystarczającym stopniu zachęca do samodzielności w działaniach prorozwojowych. 5. Dzieci czują się bezpiecznie, co jest efektem systemowego diagnozowania zachowania dzieci, podejmowania działań wychowawczych dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania pożądanych zachowań. 6. W przedszkolu brak spójności działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, a tym samym brak modyfikacji ich.

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

12 / 14

Wymaganie Obszar: Efekty Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności Dzieci są aktywne Respektowane są normy społeczne

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

Poziom spełniania wymagania C C D

13 / 14

Raport sporządzili: Jolanta Będlin Mariola Śmich Kurator Oświaty: ................................................

Raport z ewaluacji: Publiczne Przedszkole w Tucznie

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

14 / 14