PROYECTO ESCUELA MONTESSORI

1. ¿PORQUÉ OTRA ESCUELA? La carencia de una oferta pedagógica pública basada en el ritmo de desarrollo individual de cada niño y en sus necesidades de relación social, es una patología cultural que lleva a muchas familias a dudar o discrepar abiertamente del sistema educativo. La tensión que genera en una familia el momento de la escolarización obligatoria basada en el sistema educativo tradicional, cuando conoce bien los efectos nocivos que puede tener sobre sus hijos, nos hace pensar que hay un problema que resolver urgentemente. Ni los padres conscientes de esta realidad ni los niños, que son los más perjudicados, tienen necesidad alguna de pasar este trámite. De ahí la urgencia de crear una escuela que dé respuesta a las numerosas personas que creen en otro modelo educativo. Más que los padres, serán los propios niños quienes agradecerán un lugar donde se puedan desarrollar a su ritmo, donde puedan crecer felices y sanos, en consonancia con sus hogares y familias, e integrados en su entorno cultural. PARA ELLO CONSIDERAMOS IMPORTANTE UNIR FAMILIAS Y ESCUELA EN UNA MISMA LÍNEA DE CRIANZA-EDUCACIÓN

2. ¿QUIENES SOMOS? Somos Rafa y María, actualmente nos formamos como Guías Montessori de primaria y tenemos hijos. Hemos puesto nuestras ideas en común y las hemos llevado al papel. Ahora nos disponemos a darles difusión y así llegar a más personas que puedan estar interesadas en colaborar con nosotr@s en la creación del proyecto.

3. BASES DEL PROYECTO 1. FELICIDAD, CREATIVIDAD Y SALUD: como objetivos básicos para niñ@s y adultos. Es ilustrativa la ponencia que realiza el adolescente Logan – Laplante en TED sobre estos tres valores (ver vídeo en http://www.youtube.com/watch?v=7vJdBec_B6A). 2. EDUCACIÓN HOLÍSTICA/INTEGRAL: entendiendo al ser humano como un todo:

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PLANO FÍSICO; expresión corporal, artística, musical, deportiva... PLANO PSICOLÓGICO: acción educativa en consonancia con el desarrollo del cerebro (neurociencia aplicada a la educación). PLANO ESPIRITUAL: uso de herramientas y técnicas como relajación y meditación para el autoconocimiento y la conciencia. Educación emocional orientada a conectar con los valores más profundos y con la “guía interna”. PLANO SOCIAL: espacios y actividades que favorezcan el conocimiento mutuo, la empatía, la comunicación y la inclusión en grupos. PLANO ETNOLÓGICO/CULTURAL: contacto directo con el medio natural, urbano/rural, cultural y global, facilitando la comprensión, compromiso y responsabilidad dentro de los distintos

niveles de pertenencia y arraigo. Expansión de la escuela más allá de su infraestructura con interacciones y experiencias reales en todo el espectro cultural y físico donde se ubica.

3. FILOSOFÍA Y MÉTODO DE MARÍA MONTESSORI ¿Por qué Montessori? Porque ha trabajado en profundidad para conocer al niño/a, esto lo ha realizado observando a niñ@s de todo el mundo en su interacción espontánea con el ambiente y es una educación que responde a las bases que citamos anteriormente: 1- Felicidad, creatividad y salud: descrita en detalle en el trabajo de Montessori. Ella lo llama “La normalización”. Se trata del estado óptimo de satisfacción que los niños alcanzan cuando las condiciones ambientales y emocionales responden a sus necesidades, evitando de esta forma la generación de barreras síquicas y la liberación de tensiones internas con comportamientos dolorosos para ellos y para los demás (timidez, agresividad excesiva, falta de confianza, frustración y rabietas, etc.) 2- Educación holística: Plano físico: Movimientos físicos, expresión corporal, actividades diversas en la naturaleza, educación de los sentidos Plano psicológico: o De 0 a 6 años trabajan estas áreas en un plano sensorial, (la guía lo transmite con su manera de estar, expresarse y actuar) pues en esta etapa se preguntan ¿qué es esto? Necesitan saber el nombre de las cosas y conocer y adaptarse al entorno mediante experiencias de todo tipo (ensayo, error) según van acercándose a los 6 años, se va introduciendo cosas propias de la etapa de Taller 1, pues no hay nada cerrado, sino que seguimos el interés natural del niño/a, acompañando y estimulando ese desarrollo en cada momento. o A partir de los 6 años, en Taller 1, los niños/as se preguntan el porqué de las cosas y tienen ansias por saber. Se trabaja con las matemáticas, lenguaje, biología,, mediante dinámicas donde los niños viven cuestiones importantes como la teoría del Big Bang o el origen de la escritura , luego siguen investigando en base a su interés, por ellos mismos y con ideas y acompañamiento de la Guía. A partir de estas dinámicas hacen mesas de observación, donde cada niño/a aporta algo de su entorno. Hacen experimentos para aprender biología e historia y tienen materiales sensoriales mediante los cuales pueden autocorregirse y llegar a la abstracción. También hay mesas de expresión, etc. -

Plano profundo o espiritual: ejercicios del silencio, rituales en fechas especiales como el cumpleaños, relajaciones. Pensamos que Montessori cumple con este compromiso de trabajo y desarrollo de la conciencia. En este sentido citamos a Mark Robert Waldman especialista en comunicación efectiva y neurociencia, profesor de universidad y miembro asociado del centro para la espiritualidad y la mente de la universidad de Pensylvania. En el siguiente vídeo habla de la importancia del lenguaje en la salud mental y física, cuya entrevista invitamos a visionar: https://www.youtube.com/watch?v=keNDjkeZfAQ Y aquí su página web: http://markrobertwaldman.com/

Nuestra propuesta tiene una base sólida y completa y a la vez ofrece APERTURA, pues entendemos que María Montessori está influenciada por otras personas, otros entornos y estos a su vez por otros diferentes. Lo que enriquece la educación y la vida. María Montessori nos invita a hacer nuestras propias investigaciones, acerca el saber directamente, para que l@s niñ@s aprendan por sí mism@s. Actúa pues en consonancia con el principio de que el saber se construye en el interior. *Elaboraremos un dossier con las bases de esta pedagogía con la intención de darla a conocer en su totalidad.

4. PROPUESTA DE FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA Escuela concebida como un espacio para el crecimiento personal en todos los sentidos y en todas las etapas de la vida.

DE FORMA TRANSVERSAL 1. ESCUELA SIN TABÚES 2. CONOCIMIENTO EMPÍRICO DEL ENTORNO 3. UNA ESCUELA PARA LA VIDA Salidas a la calle, a los colegios tradicionales, a los parques, las obras, los edificios,... a las montañas, los ríos, los bosques, el mar, las llanuras desérticas,... y también al paisaje nocturno, al viento frío y al calor tropical, a los pueblos, a los barrios deprimidos, a los hospitales, etc. 4. ECOLOGÍA Propuesta de constituir un proyecto ecológico y sostenible en la medida de lo posible. Como apunte, la Unión Europea está subvencionando este tipo de proyectos. 5. ACTIVIDADES DIRIGIDAS Aquellas relacionadas con la expresión corporal, la pintura, la música, la interpretación y todo aquello que contribuya a la felicidad, la salud y la creatividad, y que no puedan ser realizadas de forma no dirigida. 6. CON OBJETIVIDAD Las cuestiones religiosas, políticas, filosóficas, éticas, morales,... serán tratadas con la mayor objetividad y sin posicionamientos para favorecer que los/las niños/as y jóvenes expresen su opinión y respeten las opiniones de otros, que pueden ser diferentes.

SEGÚN ETAPAS DE DESARROLLO 1. EMBARAZO, PARTO, POSPARTO Y PUERPERIO

La escuela ofrecerá el espacio, materiales y servicios para facilitar la crianza en comunidad y de manera que este proceso se dé en las mejores condiciones posibles. El asesoramiento con respecto al parto y el puerperio, así como los talleres, actividades, lecturas, charlas, disponibilidad de bibliografía y de profesionales a quienes recurrir, dará una mayor tranquilidad y confianza a las madres y padres que se encuentren en esta etapa. 2. COMUNIDAD INFANTIL 0-3 AÑOS Espacio preparado con las características físicas adecuadas y que garantice las mejores condiciones psíquicas para el desarrollo infantil, según las bases del proyecto* 3. CASA DE NIÑ@S 3-6 AÑOS *Igual que arriba, adaptado a esta etapa. Se elaborará un dossier con estas características definidas. 4. TALLER 1. 6-9 AÑOS *Igual que arriba, adaptado a esta etapa 5. TALLER 2. 9-12 AÑOS *Igual que arriba, adaptado a esta etapa 6. LA GRANJA O TALLER 3. 12-15 AÑOS Y 15-18 * Igual que arriba, adaptado a esta etapa 7. SALAS 18-24 AÑOS Espacio de tertulia y revisión crítica de los conocimientos adquiridos en la universidad o en otros centros formativos, y un lugar acondicionado para la puesta en marcha de iniciativas profesionales (taller con herramientas para proyectos artístico-artesanales, local de ensayo musical o escénico, etc.) Apuntamos que también es necesario crear otra universidad. 8. FAMILIAS/ADULTOS Para que un niño forme parte de la escuela, la familia directa también debe hacerlo. La escuela cumplirá una función de epicentro de una comunidad. 9. ACCIÓN SOCIAL Y POLÍTICA Difusión y formación permanentes por medio de talleres, charlas, películas, seminarios, notas de prensa, participación en ferias, programas de radio, publicación de textos basados en la propia experiencia, denuncia política, representaciones teatrales, etc.

GESTIÓN La escuela propuesta tiene carácter privado, de acceso gratuito o casi gratuito y legalizada para las etapas de infantil y primaria, con vistas a una futura homologación para secundaria. La escuela empezará a funcionar en cuanto la infraestructura y el equipo pedagógico estén preparados, independientemente del estado en que se encuentre el proceso de legalización y financiación. Así, mientras no haya financiación pública, el mantenimiento de su estructura será sostenido por medio de cuotas mensuales de, como máximo, 100€ por niño/a.

Se acordará asimismo, una propuesta de actividad productiva paralela que contribuya a la autofinanciación para poder funcionar de la manera más autónoma posible (desde el reparto de tareas imprescindibles, que contribuya a reducir los gastos fijos, hasta el desarrollo de un proyecto productivo que genere ingresos). LA TOMA DE DECISIONES propuesta busca combinar efectividad y horizontalidad. Por una parte, se propone un equipo pedagógico de confianza que se encargue de la programación y del acompañamiento de las criaturas, existiendo la posibilidad de participación por parte de algunas familias (según formación y compromiso de implicación). La toma de decisiones será siempre horizontal y consensuada entre todos los integrantes de la escuela (familias, guías, etc.). Los niños tendrán acceso a la participación en la toma de decisiones siempre que sea posible.

PARA LA PUESTA EN MARCHA 1. Elaboración y difusión de la propuesta por todos los círculos de personas que pueden estar interesadas en participar. 2. Acuerdo de mínimos, concreción del proyecto, creación del equipo humano, reparto de tareas o áreas de trabajo 3. Elaboración de un proyecto productivo para la sostenibilidad económica autogestionada 4. Búsqueda de un espacio adecuado cedido o negociado con alguna entidad pública o privada, colectivo o persona. Para ello, hay que tener muy claras las características básicas y necesarias (tamaño, terreno, luz natural, número de salas, etc.) 5. Adecuación del ambiente y obtención de materiales para el inicio de la actividad en la etapa infantil. Puesta en marcha del proyecto económico. 6. Inicio del trámite legal para infantil y primaria, para lo cual habría que elaborar un proyecto educativo que cumpla los requisitos legales (sean los propios del sistema educativo español o los de cualquier otro estado que permita crear la escuela que queremos). 7. Solicitud de financiación por distintos medios (Junta Andalucía, Europa, etc.) 8. Adecuación del ambiente y obtención de materiales para el inicio de la actividad en la etapa de primaria.

5. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E INFRAESTRUCTURA La infraestructura escolar contará con espacios verdes y estará ubicada en un lugar tranquilo y con pocos ruidos de coches u otros motores, además de ser de fácil acceso en el entorno de Granada capital y su área metropolitana. La calidad de la infraestructura y materiales, su belleza estética y confort, así como la profesionalidad y exquisitez de los acompañantes, son necesarios para generar el ambiente y el clima óptimos para el aprendizaje. Deberá disponer de tantos espacios interiores como etapas se trabaje: 1. Sala embarazo y puerperio: se trata de un espacio diáfano, acogedor y tranquilo donde poder compartir el tiempo y disfrutar del apoyo mutuo entre familias que se encuentren en ese estado.

2. Salas 0-3, 3-6, 6-9, 9-12: los niños estarían agrupados en estas franjas de edad, con salas acondicionadas con materiales Montessori. Espacios comunes exteriores: 3. Patio con instalaciones deportivas 4. Huerto, y zonas verdes con cierta diversidad de flora y fauna. Ejemplo: jardín de aromáticas, estanque con peces y patos, zona de arbolado con artilugios de actividades motrices (tirolina, columpio, cuerda floja, casa del árbol...). Espacios comunes interiores de libre uso, según cuadrante de disponibilidad cuando sea necesario: 4. Sala usos múltiples: talleres, reuniones, formación destinada a familias, etc. 5. Cocina 6. Taller 7. Biblioteca 8. Gimnasio (sólo si la escuela se legaliza según normativa española) 9. Laboratorio 10. Almacén 11. Recepción: con taquillas para los niños 12. Espacio habitacional: dormitorio y aseo para invitados o según necesidades 13. Sala de estudio con wifi

Abiertos a cualquier idea, sugerencia, aportación… nos disponemos a difundir el siguiente manifiesto con la intención de que llegue al máximo número de personas y podamos empezar a trabajar en la escuela que queremos para nuestros/as hijos/as. RAFA: [email protected] MARÍA: [email protected]