PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA PEP INGENIERÍA INDUSTRIAL

COMITÉ PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD DE BOYACA FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL TUNJA 2012

1

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

5

1. ANTECEDENTES

6

2. GENERALIDADES DEL PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL

8

2.1 MISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

8

2.2 VISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

8

2.3 INICIO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD DE BOYACÁ.

8

2.4 OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIÓN

9

2.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

9

2.5.1 Contexto Internacional

9

2.5.2 Contexto Nacional

11

2.5.3 Contexto Regional

15

Plan de estudio

18

Instituciones

18

Énfasis de formación

18

2.6 COMPONENTES DEL PERFIL DEL ASPIRANTE AL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

18

2.7 COMPONENTES DEL PERFIL DEL DOCENTE DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

19

2.8 COMPONENTES DEL PERFIL DEL INGENIERO INDUSTRIAL EGRESADO

19

2.9 COHERENCIA DEL PROGRAMA CON LA MISIÓN INSTITUCIONAL

20

3. PROBLEMA

22

3.1 NUCLEOS PROBLEMA

23

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

24

4.1CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

24

4.2 COMPETENCIAS A NIVEL INSTITUCIONAL

24

4.3 COMPETENCIAS DEL INGENIERO INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACÁ

25

4.4 ANÁLISIS DE COMPETENCIAS DEL INGENIERO INDUSTRIAL

31

5. PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA COMO RESPUESTA A LOS PROBLEMAS

32

5.1 PLAN CURRICULAR

32

5.2 FORMACIÓN DEL INGENIERO INDUSTRIAL POR ÁREAS

33

5.3 FORMACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS

34

5.4 FORMACIÓN EN ÁREA INVESTIGATIVA

35

5.5 FORMACIÓN EN ÁREAS BÁSICAS DE INGENIERÍA

35

2

5.6 FORMACIÓN PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN ÁREAS DE INGENIERÍA APLICADA

36

5.7 FORMACIÓN PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN ÁREAS COMPLEMENTARIAS 38 5.8 ESTRUCTIURA DEL PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO

38

6. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PEP

40

6.1 POLITICA DE FORTALECIMIENTO A LA FUNCIÓN DOCENTE

40

6.1.1 Programa de Docencia

40

6.1.1.1 Proyecto lograr alta calidad Docente

40

6.1.1.2 Proyecto de Bienestar Universitario

40

6.1.1.3 Proyecto de Infraestructura y Apoyo tecnológico

41

6.1.1.4 Proyecto acreditación de alta calidad

42

6.2 POLITICA DE FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÒN

42

6.2.1 Programa de Investigación

42

6.2.1.1 Línea de investigación en Producción y Operaciones

43

6.2.1.2 Línea de investigación en Gestión Empresarial

43

6.2.1.3 Proyecto para el desarrollo de procesos de investigación de alta calidad

43

6.3 POLITICA DE FORTALECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE LA PROYECCION SOCIAL

45

6.3.1 Programa de Proyección Social

45

6.3.1.1 Proyecto de identificación de las necesidades reales del entorno

45

6.3.1.2 Proyecto de estudio y divulgación de la proyección social

45

6.3.1.3 Proyecto consolidar la capacitación de la proyección social

46

6.3.1.4 Proyecto vinculación de egresados en la gestión de la proyección social

46

7. PERTINENCIA

47

BIBLIOGRAFÍA

49

ANEXOS

51

3

LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Aspectos generales del programa de Ingeniería Industrial

8

Cuadro 2. Número de Programas de Ingeniería en el País

11

Cuadro 3. Matrícula por núcleo básico de conocimiento

12

Cuadro 4. Graduados por núcleo básico de conocimiento Educación Superior

13

Cuadro 5. Ranking de las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia

14

Cuadro 6. Ranking de las profesiones con más oferta de empleo en Colombia

14

Cuadro 7. Matrícula por núcleo básico de conocimiento Educación Superior

16

Cuadro 8. Análisis Comparativo a nivel local del plan de estudios de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá con otras universidades de la región

18

Cuadro 9. Elementos de las competencias Institucionales

24

Cuadro 10. Competencia para desarrollar los procesos de gestión empresarial

26

Cuadro 11. Competencia para optimizar la producción de bienes y servicios

28

Cuadro 12. Estructura del plan de estudios flexible semestralizado

38

4

INTRODUCCIÓN El proyecto educativo del programa PEP, representa los fundamentos y lineamientos que debe seguir un programa educativo a nivel profesional, muestra el rumbo y el destino en la formación de los estudiantes del presente y del futuro; en él se plasman las características del plan de estudios y la respuesta a los problemas y necesidades del entorno. El proyecto educativo del programa de ingeniería industrial es el documento en donde se encuentra la razón de ser del programa, los antecedentes, la historia, la evolución y modificaciones del plan curricular tradicional a un plan flexible o por créditos académicos, también se describen los contenidos de cada semestre académico del programa de ingeniería industrial, al igual que la misión, la visión y la pertinencia del programa, entre otros aspectos. La formación de ingenieros industriales que den soluciones a los problemas de la región y del país, que respondan a las exigencias del contexto internacional; son responsabilidades que deben cumplirse y documentarse en el proyecto educativo del programa de ingeniería industrial, para que exista coherencia con el plan de desarrollo institucional 2011-2015 y la misión de la Universidad de Boyacá. En este sentido, se busca por medio del PEP, darle solución a los problemas y necesidades del entorno, enfocar el programa de ingeniería industrial hacia las metas de desarrollo del nuevo milenio, buscando formar ingenieros para el futuro, idóneos, éticos, críticos y comprometidos con la sociedad, capaces de retribuir el conocimiento adquirido con el fin de mejorar la calidad de vida de la sociedad.

5

1. ANTECEDENTES Los estudios de ingeniería industrial en Colombia, se inician a partir de la década de los años 60. Creándose facultades en diferentes instituciones, incorporando en ellas como profesores, a los primeros profesionales egresados de universidades extranjeras, principalmente de los Estados Unidos. En todos los países, cualquiera que sea su organización social y política, está presente la preocupación por la producción y la productividad, por el trabajo y las organizaciones productivas, por la calidad de la producción y el desarrollo tecnológico1. Colombia no es la excepción y por tal razón se fundan las primeras facultades de Ingeniería Industrial en la Universidad de los Andes, Universidad Industrial de Santander, Universidad Tecnológica de Pereira, Universidad del Valle. Según el estudio realizado por Durán2, para el año 1987 ya existían 24 facultades de ingeniería industrial; en el año 1996 el número fue de 41 instituciones tanto públicas como privadas, incluido el programa de ingeniería industrial de la Fundación Universitaria de Boyacá, hoy Universidad de Boyacá. El nombre del programa “Ingeniería Industrial” está incluido dentro de las llamadas “Denominaciones Académicas Básicas”2. Adicionalmente se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior SNIES del ICFES y con registro calificado según acuerdo. En la Universidad de Boyacá, el programa fue creado según acuerdo número 059 del 14 de diciembre de 1995, establecido por el Consejo Directivo y con registro calificado, expedido por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES el 25 de junio de 1996, número 173446700421500111500. Actualmente SNIES 20699. Mediante acuerdo 223 del 25 de noviembre de 1999, se reforma el plan de estudios para la jornada diurna del programa de Ingeniería Industrial. El Ministerio de Educación Nacional mediante resolución 2473 del 23 de junio de 2005 otorgó registro calificado por el término de siete (7) años al programa de ingeniería industrial de La Universidad de Boyacá. Dentro del plan de desarrollo del programa de Ingeniería Industrial, se define el programa de actualización curricular que tiene como objetivo la evaluación y actualización permanente del currículo, de acuerdo con la evolución del programa y la pertinencia con las necesidades cambiantes del entorno. El programa de ingeniería industrial en la Universidad de Boyacá se ajusta a la propuesta de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI-ICFES de septiembre 1996 titulado: “La actualización y modernización del currículo en Ingeniería Industrial"; en el cual se señala "La Ingeniería Industrial abarca el diseño, mejora e instalación de sistemas integrados de hombres, materiales y equipo. Con sus conocimientos especializados, el dominio de las ciencias matemáticas, físicas y sociales en asocio con los principios y métodos de diseño y análisis de ingeniería, permite predecir, especificar y evaluar los resultados a obtener de tales sistemas". El estudio de la modificación curricular flexible del programa de ingeniería industrial se inició en el primer semestre académico del año 2000, con un proceso continuo de análisis y autoevaluación. Éste se desarrolló de conformidad con lo establecido por el decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003, sobre condiciones 1

CONACYT, El estado del arte de la ingeniería en México, CONACYT México D.F., 1994 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Decreto 792 de mayo 8 de 2001; artículo 3°, literal a, numeral 6. 2

6

mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior; y por la resolución 2773 del 10 de septiembre de 2003 expedida por el Ministerio de Educación Nacional, por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería. En la actualidad se propone la modificación al plan de estudios del programa aprobada institcuinalmente mediante Acuerdo número 544 de mayo 08 de 2012, la cual establece las modificaciones del Plan Curricular del programa de Ingeniería Industrial, teniendo en cuenta los lineamientos institucionales para la elaboración del diseño curricular de los programas académicos, integrada por las áreas de: Ciencias Básicas, Ciencias Básicas de Ingeniería, Ingeniería Aplicada, de Formación Investigativa y de Formación Complementaria, con el fin de atender a las tendencias y necesidades del entorno.

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2. GENERALIDADES DEL PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL 2.1 MISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL “Ser un programa académico que orienta su esfuerzo a la formación integral de profesionales capaces de gestionar industria, por medio de una infraestructura adecuada, calidad humana y tecnológica, buscando mejorar los procesos en beneficio de la comunidad bajo un marco de desarrollo sostenible". 2.2 VISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL En el año 2015 ser el mejor programa de Ingeniería Industrial de la región, que forme profesionales éticos y agentes de cambio capaces de integrar la tecnología a la industria, contribuyendo al desarrollo del país 2.3 INICIO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD DE BOYACÁ. La ingeniería Industrial inició en la Universidad de Boyacá en el año 1996; se creó debido a la necesidad de ofrecer soluciones al entorno empresarial de la región. Encargándose ésta de diseñar, mejorar e implementar sistemas productivos que generen el mejor aprovechamiento de los recursos y creando ambientes laborales que produzcan ganancias y bienestar a toda la organización. La formación del ingeniero en la Universidad de Boyacá está enfocada hacia la búsqueda de soluciones óptimas de los diferentes problemas que se presentan en una organización. Mediante la aplicación de conceptos y teorías, e implementando las últimas tendencias tecnológicas, contribuir con el progreso socioeconómico del país beneficiando tanto al cliente como al ámbito empresarial. A continuación, en el cuadro 1 se presentan los aspectos generales del programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá. Cuadro 1. Aspectos generales del programa de Ingeniería Industrial NOMBRE DEL PROGRAMA Ingeniería Industrial ACTO DE CREACIÓN Acuerdo del Consejo Directivo No. 059 del 14 de Diciembre de 1995 REGISTRO CALIFICADO Resolución 2473 del 23 de Junio de 2005 del Ministerio de Educación Nacional ÁREA DE CONOCIMIENTO Ingeniería NIVEL DE FORMACIÓN Universitario DURACIÓN 9 semestres MODALIDAD Presencial REGISTRO SNIES 20699 TITULO OBTENIDO Ingeniero Industrial TIEMPO DE FUNCIONAMIENTO 15 años (2012) NÚMERO DE CRÉDITOS 161(propuesta establecida bajo el Acuerdo 544 del 08 de mayo de 2012) Fuente: comité de autoevaluación programa de ingeniería industrial.

8

2.4 OBJETIVOS GENERALES DE FORMACIÓN El programa de ingeniería industrial define sus objetivos de formación de acuerdo a las habilidades, destrezas y competencias deseadas en el profesional, como:  Desarrollar, en el estudiante, la máxima capacidad de análisis mediante una excelente fundamentación en las ciencias básicas.  Fomentar la capacidad de expresión y comunicación, en los estudiantes, que facilite las relaciones con los diferentes equipos de trabajo.  Promover el interés por el pensamiento científico, para que sea aplicado en la investigación de metodologías y técnicas necesarias para la solución de problemas industriales.  Dotar al estudiante de conocimientos en ciencias administrativas, económicas y humanísticas que le permitan liderar en un ambiente evolutivo.  Brindar al estudiante conocimientos de la industria y los procesos que allí se desarrollan para que comprenda las actividades y pueda utilizar de manera óptima, los recursos con los que cuenta.  Generar una conciencia crítica frente a la realidad regional y nacional de forma que se adopte una metodología orientada a crear o reconvertir industria con posibilidades de generación de empleo y conservación de los recursos naturales. 2.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 2.5.1 Contexto Internacional En concordancia con el estudio ICFES-ACOFI3, las tendencias curriculares de la ingeniería industrial en Colombia han sido determinadas por programas académicos de las Universidades de Estados Unidos y Latinoamérica, como Cornell University, Georgia Institute of Technology, Standford University, Florida International University, University of South Florida, University of Purdue, Instituto Tecnológico de Monterrey (México), Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Palermo (Argentina), Universidad Tecnológica Nacional de Argentina, Pontificia Universidad Católica de Río (Brasil), Universidad Católica de Valparaíso (Chile) y Universidad Central de Venezuela, entre otras. También, refiere el estudio que es posible identificar algunos referentes de formación en ingeniería industrial en universidades europeas, por ejemplo, en universidades como el Politecnico di Milano, Politecnico di Torino, Universitat Politècnica de Catalunya, Escola Tècnica Superior d'Enginyeria Industrial de Barcelona, National University of Ireland, Eidgenössische Technische Hochschule Zürich, University of Cambridge, entre otras. Se sugiere entonces que se deben reconocer las diferencias de enfoque y de orientaciones con respecto a lo que se conoce tradicionalmente como ingeniería industrial en Colombia.

3

Marco de fundamentación conceptual y especificación de prueba ECAES Ingeniería Industrial. Versión 6.0. 2005. p. 6

9

De otra parte Bohorquez y Lozano4, en su estudio narran que el estudio del hombre y su comportamiento frente al trabajo con el uso de sus nuevas tecnologías y la relación entre estos dos, conocida actualmente como cibernética, ha permitido que los ingenieros industriales alcancen espacios enfocados en el mejoramiento de la productividad, aspecto resaltado por Frederick Winslow Taylor en su libro, “Principios de Administración Científica”. Los autores añaden que, es importante resaltar que la Ingeniería Industrial en el tiempo, ha ido enriqueciendo su campo de aplicación a partir de aportes de diferentes autores tales como Charles Babbage (1792-1891) quien aportó los sistemas analíticos para mejorar las operaciones, Frank y Lilian Gilberth con sus Therbeligs y su medición del tiempo de los métodos MTM; Harrington Emerson con su libro “The Twelve principes of efficence (1911)”; HB Maynard (1934) “Ingeniería de métodos”, 1945 “el nuevo sistema de métodos indeterminados” de J.H.Crick En el contexto internacional la amplitud del papel del ingeniero industrial, incluye el análisis de sistemas, el uso de estadísticas avanzadas y el desarrollo y uso de modelos de simulación, aspectos que han venido siendo incluidos cada vez más en los planes de estudio, y que deben propender por la reconvergencia, la cual según la UNESCO es la fase actual en que se encuentra la educación superior en el mundo, y en la que lo universal e internacional se constituyen en su fundamento5. El comportamiento de la Ingeniería Industrial como profesión atractiva y con amplias expectativas laborales se ratifica en países latinoamericanos, por ejemplo en Chile, Ingeniería Civil Industrial es una de las profesiones líderes en el mercado laboral y mejor remuneradas en ese país6, debido a que sus profesionales pueden desempeñarse casi en cualquier área de la empresa. Perú es otro claro ejemplo que postula a Ingeniería Industrial como una de las carreras que en ese país tiene mayor demanda laboral, según lo publicado en la página del Consejo de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior CONEACES7. Es así que en algunos países más que en otros la Ingeniería Industrial es una profesión con alta vigencia y que dentro de su componente curricular a nivel internacional se caracteriza por lo siguiente: 

Un fuerte componente en la formación en matemáticas y ciencias naturales.



En el componente de formación básica en ingeniería se hace hincapié en la temática de probabilidad, estadística y sistemas de información.



En la formación profesional en ingeniería industrial aparecen como componentes comunes: procesos, producción y análisis de operaciones, estudio y análisis del trabajo, optimización e investigación de operaciones, economía, administración, contabilidad y finanzas.



En todos los programas se cuenta con una formación socio-humanística, dentro de un contexto nacional, de soporte a la formación específica en ingeniería.

ACOFI. Capítulo de Ingeniería Industrial. Prospectiva de la Ingeniería Industrial en Colombia al 2020 “Retos y Desafíos”. 2009. p. 4. 4

Maynard H. B. Manual del Ingeniero Industrial, Mc Graw Hill, 1989, 4 edición. Universia. Las carreras mejor pagadas en Chile [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.universia.cl/vidauniversitaria/noticia/2007/11/02/316767/carreras-mejor-pagadas-chile.html 7CONEACES. Carreras con mayor demanda laboral en el Perú [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.coneaces.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=7%3Acarreras-con-mayor-demanda-laboral&catid=1%3Alatest-news&Itemid=1 5

6

10

Naturalmente al Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá, en su plan curricular cuenta con estas áreas de formación obedeciendo a las tendencias internacionales y a lo que caracteriza éste programa en el contexto nacional y local. Prueba fehaciente de lo anterior es la movilidad internacional que el programa ha tenido desde la obtención del registro calificado con 11 estudiantes de intercambio quienes han realizado semestres de intercambio académico en las siguientes Universidades. Universidad Universidad Nacional de Cuyo Universidad Autónoma de la Laguna Universidad del Bio-Bio

País Argentina México Chile

Universidad Andina del Cusco

Perú

Universidad Autónoma de Yucatán

México

No. Estudiantes 6 2 1 1 1

Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales ORII de la Universidad de Boyacá Esto demuestra que existe alta coincidencia de componentes comunes con las universidades de Latinoamérica, además, es importante mencionar que, el hecho de implementar currículos flexibles y atender las recomendaciones de normalización del mismo, favorece la movilidad de estudiantes entre universidades dentro y fuera del país. Dado que facilita el intercambio de experiencias académicas y por lo tanto la expectativa de mejorar la calidad de los programas. Estos aspectos son apoyados por la Universidad de Boyacá con la existencia de políticas orientadas para fomentar y facilitar el intercambio estudiantil y docente 2.5.2 Contexto Nacional Según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), en Colombia actualmente existen 185 programas en Ingeniería Industrial, de los cuales 124 se encuentran activos y 19 poseen Registro de Alta Calidad, ofrecidos en modalidad diurna y nocturna por instituciones universitarias y universidades. En consecuencia, el programa de Ingeniería Industrial ocupa el segundo lugar en cuanto al mayor número de programas del país. Cuadro 2. Número de Programas de Ingeniería en el País Titulación / Año

1972

1983

1985

1993

1997

2003

2007

2009

Sistemas

4

11

16

44

85

227

191

204

Industrial

0

24

23

30

52

164

135

124

Electrónica

4

4

6

15

35

90

97

89

Civil

18

23

24

28

38

81

77

63

Mecánica

17

15

16

22

28

55

47

45

Eléctrica

14

14

14

15

19

23

21

19

Alimentos

1

2

3

8

11

17

20

19

11

Química

11

10

10

10

11

12

12

15

Agrícola

4

5

6

7

7

8

7

8

Fuente: ACOFI Programas de Ingeniería en Colombia 5 ed. 2010 En este sentido y según ICFES-ACOFI8, en general se pueden distinguir en los programas de formación profesional en ingeniería industrial ofrecidos en el país, los tres ciclos de formación: formación en ciencias, formación en ciencias básicas de ingeniería y formación profesional. En el ciclo de formación en ciencias se encuentra una gran convergencia en los cursos ofrecidos en matemáticas y física (algunos programas ofrecen cursos de otras ciencias, tales como química o biología). Con respecto a la formación en ciencias básicas de ingeniería se tienen en común los cursos de probabilidad, estadística y sistemas de información. Si bien en todos los programas se ofrecen otras asignaturas de ciencias básicas de la ingeniería, se encuentra una gran diversidad y heterogeneidad en dichos cursos; así, se encuentran cursos en termodinámica, fluidos, electricidad, electrotecnia, estática, dinámica, mecanismos, resistencia de materiales, procesos, máquinasherramientas, entre otros. En el ciclo de formación profesional, se comparten varios cursos de fundamentación contable, económica y financiera, de optimización e investigación de operaciones, de formación socio-humanística; se identifican así mismo algunos enfoques o énfasis en algunos de los programas de estudio entre los que se encuentran producción, económico financiero, organizaciones y enfoque sistémico, entre otros. Naturalmente el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá, desde hace varios años se encuentra afiliado a la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI) y dentro de su plan de estudios (ANEXO A) cuenta con los tres ciclos básicos de formación que debe tener un ingeniero industrial, e inclusive se distingue de otros programas del país por identificar y formar a sus estudiantes en las áreas de: Ciencias Básicas, Formación en Investigación, Ciencias Básicas de Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Formación Complementaria, lo cual, ha permitido como plan flexible la interdisciplinariedad en la formación profesional de los estudiantes de la Universidad de Boyacá. En lo que refiere a la evolución de la matrícula por núcleo básico del conocimiento en Educación Superior, el programa de Ingeniería Industrial en Colombia desde el año 2002 hasta 2009, se encuentra dentro de las 10 profesiones con mayor número de estudiantes matriculados y las tendencias confirman que el programa seguirá creciendo en número de estudiantes. Cuadro 3. Matrícula por núcleo básico de conocimiento Educación Superior Año Administración Educación Derecho y Afines Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines Contaduría Pública

2002 Total 162.664 112.625 72.728 80.661 65.769

2006 Total 195.331 98.537 87.936 83.216 73.854

2009 Total 230.191 129.49 92.579 85.624 102.742

Total Total 588.186 340.652 253.243 249.501 242.365

ICFES-ACOFI. Marco de fundamentación conceptual y especificación de prueba ECAES Ingeniería Industrial. Versión 6.0. 2005. p. 10 8

12

Ingeniería Industrial y Afines 40.558 Ingeniería Electrónica, Telecomunicaciones y 40.446 Afines Psicología 32.819 Medicina 30.653 Economía 27.787 Fuente: MEN-SNIES

48.332 45.176

64.983 55.334

153.873 140.956

38.448 38.854 28.892

44.235 39.676 36.931

115.502 109.183 93.610

En éste sentido Según el MEN-SNIES, el programa de Ingeniería Industrial en Colombia también se encuentra entre los 10 programas que anualmente presenta el mayor número de graduados en el país, como puede observarse en el Cuadro 3. Situaciones que evidencian la relevancia del programa dentro del contexto nacional, dado que, la formación en ingeniería industrial en el país, se encuentra orientada no solamente al desempeño de los egresados en la industria manufacturera, sino también y cada vez con mayor fuerza al desempeño en el sector de servicios y en otros sectores diversos. Los conceptos de la formación son perfectamente aplicables y transferibles a estos sectores de la economía y así lo demuestra el creciente número de egresados que se desempeñan en ellos9. Cuadro 4. Graduados por núcleo básico de conocimiento Educación Superior

Año Administración Derecho y Afines Educación Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines Contaduría Pública Formación Relacionada con el Campo Militar o Policial Ingeniería Industrial y Afines Ingeniería Electrónica, Telecomunicaciones y Afines Psicología Economía

2002 Total 29.741 10.34 8.733 9.539

2006 Total 28.531 12.438 8.341 10.366

2009 Total 39.344 15.774 19.475 10.937

Total Total 97.616 38.552 36.549 30.842

10.229 3.606

10.826 8.26

9.549 10.062

30.604 21.928

5.229 3.625

6.033 4.77

7.025 5.058

18.287 13.453

3.756 4.588 4.498 3.736 Fuente: MEN-SNIES

5.093 4.629

13.437 12.863

Los Ingenieros Industriales dentro del contexto nacional, deben sentirse muy satisfechos por las bondades que tiene esta profesión para el ejercicio y práctica profesional, de hecho, según información del Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nacional como es citado en la investigación de Pinzón10, la Ingeniería Industrial es una de las profesiones con mejores ingresos y mayor oferta de trabajo en Colombia, dado el 9

Ibid., p. 10

elempleo.com. Ranking de las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia año 2009 [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.elempleo.com/colombia/investigacion_laboral/las-10-profesiones-mejor-remuneradas-en-colombia-/7802026 10

13

estudio realizado por elempleo.com en donde se contabilizaron las opciones de empleo por profesión durante el 2009 y 2010. Los resultados se muestran a continuación: Cuadro 5. Ranking de las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia Ranking Programa Salario/mes 1 Geología 3, 808,151 2 Ingeniería de Minas 3, 644,897 3 Economía y Finanzas 2,722,225 4 Medicina 2,268,718 5 Ingeniería Eléctrica 2,205,078 6 Ingeniería Mecánica 2,166,601 7 Mercadeo y Publicidad 2,088,624 8 Ingeniería Industrial 2,067,294 9 Ingeniería Electrónica 2,064,649 10 Derecho 2,032,832 Fuente: elempleo.com. Ranking de las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia año 2009 [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.elempleo.com/colombia/investigacion_laboral/las-10-profesiones-mejor-remuneradas-en-colombia/7802026

Cuadro 6. Ranking de las profesiones con más oferta de empleo en Colombia Rankíng 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Programa Administración de empresas Ingeniería Industrial Ingeniería de Sistemas Contaduría Economía Publicidad Ingeniería Electrónica Finanzas Ingeniería Mecánica Ingeniería Civil

Fuente: elempleo.com. Ranking de las profesiones con más oferta de empleo año 2010 [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.elempleo.com/colombia/investigacion_laboral/profesiones-con-mas-ofertas-de-empleo-en-colombia-/7703567

Para el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá dicha información no es la excepción, dado que, desde la obtención del registro calificado en el año 2005, el programa ha tenido 185 estudiantes en práctica profesional ubicados en empresas de renombre a nivel local, nacional e internacional, empresas de carácter público y privado dedicadas a la manufactura o a la prestación de servicios, quienes semestre a semestre solicitan estudiantes para que realicen su práctica profesional, apliquen los conocimientos adquiridos en la academia y logren aportar con su trabajo al crecimiento económico de las mismas.

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En el caso de los egresados del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá, desde la obtención del registro calificado se ha logrado titular a 292 profesionales, quienes se desempeñan exitosamente en diferentes empresas de la región y del país, de los cuales cerca del 52% se encuentran empleados, el 43% son empresarios o independientes y el 5% en procesos de vinculación laboral.. Situación que notablemente ha llevado a incrementar en los últimos años el número de estudiantes nuevos matriculados y por ende, contar en la actualidad con el mayor número de estudiantes de la Facultad de Ciencias e Ingeniería de la Universidad de Boyacá. Dentro del contexto investigativo nacional y de acuerdo con el estudio desarrollado por ICFES-ACOFI11, la labor investigativa en ingeniería industrial está determinada por la labor de los grupos de investigación y tiende a ser de naturaleza multidisciplinaria e interdisciplinaria, dificultándose en ocasiones encontrar un objeto de estudio propio y unívoco en la investigación asociada a la profesión. De esta manera la investigación en cada institución depende de los profesores vinculados, de los recursos disponibles, de las políticas institucionales, entre otras variables. Entre los temas objeto de trabajo investigativo en ingeniería industrial y que denotan una tendencia en la formación investigativa en la profesión se incluyen: productividad y competitividad, logística, modelación matemática aplicada a la solución de problemas organizacionales y de producción. Se reitera que hay muchos otros intereses investigativos en las instituciones que ofrecen el programa asociados en muchas ocasiones a otros campos de conocimientos y otras disciplinas y en función de los recursos disponibles para hacer investigación, por lo que los temas anteriormente mencionados no pretenden ser exhaustivos en materia de investigación en la especialidad en el país. Las características anteriores plantean inquietudes y tendencias de los que la Universidad de Boyacá ha sido consciente y ha dirigido esfuerzos para encararlos. La calidad es uno de los aspectos de mayor atención por parte de la universidad y del programa de ingeniería industrial. De hecho, tanto en el Plan de Desarrollo Institucional 2010 – 2015 se han previsto las estrategias para asegurar la calidad del programa. Además de la planta física, se hace la renovación y actualización de equipos periódicamente, como también del software requerido; un ejemplo de esto son los modernos equipos que recientemente se han adquirido para los laboratorios de diseño y métodos, procesos industriales y nuevas tecnologías industriales. En cuanto al recurso docente, la universidad ha promovido la formación de profesores para asegurar su idoneidad profesional y metodológica, mediante el apoyo a la formación en docencia universitaria, especialización, maestría y doctorado. Además promueve permanentemente la formación de docentes en el uso de las TICs con fines pedagógicos, mediante cursos de capacitación y la utilización de la plataforma virtual de la universidad. 2.5.3 Contexto Regional De acuerdo con las estadísticas generadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Sistema Nacional de Instituciones de Educación Superior (SNIES), la tasa de cobertura en educación superior en Boyacá aún es escasa, si se tiene en cuenta que a 2009, la cobertura apenas alcanza el 43% del total de necesidades del departamento, por lo cual, es necesario continuar con la oferta de programas académicos y ampliar la cobertura en todo el departamento con el fin de satisfacer la demanda en su totalidad. Figura 1. Tasa de Cobertura Educación Superior en Boyacá

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ICFES-ACOFI., OP. Cit., p. 10

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Fuente: MEN-SNIES Con respecto al comportamiento de la matricula en Educación Superior, el programa de ingeniería industrial y sus áreas afines se encuentra entre los 10 programas con mejor demanda en la matrícula del departamento, situación que es alentadora y se prevé que en los próximos años continúe creciendo, como lo ha venido haciendo en los últimos semestres en la Universidad de Boyacá. Cuadro 7. Matrícula por núcleo básico de conocimiento Educación Superior

Año Educación Administración Derecho y Afines Ingeniería Civil y Afines Contaduría Pública Medicina Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines Biología, Microbiología y Afines Economía Ingeniería Industrial y Afines

2002 Total 8.258 3.705 1.991 2.136 800 987 719

2006 Total 6.622 5.19 2.085 1.875 1.631 1.061 745

813 759 772 716 637 676 Fuente: MEN-SNIES

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2009 Total 7.958 5.245 2.286 2.137 1.821 1.183 817

Total Total 22.838 14.140 6.362 6.148 4.252 3.231 2.281

688 753 740

2.26 2.241 2.053

En Boyacá, el programa es ofrecido por 3 universidades; una universidad oficial y 2 de carácter privado; las tres ofrecen el programa de forma presencial, aunque una de las privadas ofrece el programa en jornada Nocturna. La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia es de carácter oficial, modalidad presencial diurna, se encuentra ubicada en la ciudad de Sogamoso y posee perfiles en diseño análisis y mejoramiento de sistemas productivos; análisis, diseño e implementación de modelos matemáticos; gestión de proyectos empresariales; gestión tecnológica; emprendimiento y generación de empresa; gestión de procesos productivos integrales de calidad, administrativos y financieros12. La Universidad Antonio Nariño es de carácter privado, modalidad presencial diurna y nocturna y tiene perfiles en administración de la producción de bienes y servicios; diseño y mejora de métodos de trabajo; evaluación de la viabilidad técnica, económica y social de proyectos; administración del cambio y el diseño de sistemas de información para administrar procesos de manufactura13, entre otros. Y se encuentra la Universidad de Boyacá de carácter privado de modalidad presencial diurna y con dos áreas de profundización, una en Gestión Empresarial y otra en Producción y Operaciones que le permiten al profesional entre otras cosas tener perfiles para concebir, diseñar e implementar soluciones a problemas de las organizaciones; diseñar y desarrollar procesos productivos alrededor de los bienes y servicios; analizar información mediante el uso de técnicas cuantitativas para concebir, evaluar y justificar alternativas de solución de problemas, etc,. De las dos instituciones privadas con modalidad diurna presencial, la Universidad de Boyacá, a diferencia de su similar, se ha caracterizado por la continuidad en el ofrecimiento del programa, lo cual le ha permitido ratificarse como programa en la ciudad de Tunja, y muestra de ello ha sido el incremento en el número de matriculados que a la fecha tiene el programa. En éste sentido, el programa de Ingeniería Industrial desde la obtención de registro calificado en 2005, se le abona ser el programa con mayor experiencia en la formación académica y en el desarrollo investigativo de la ciudad de Tunja. Este hecho se refleja en el impacto que ha tenido la actividad de los egresados en el ámbito empresarial, especialmente en la región, pero también en otros sitios del país (de la base de datos de egresado de Ingeniería Industrial). Desde que la universidad graduó a los primeros profesionales ellos empezaron a llenar una oferta insatisfecha en la región en las entidades públicas y privadas de Boyacá y las regiones aledañas (Casanare y el sur de Santander). La gestión de los egresados ha dado empuje al desarrollo de la industria local en la mayoría de las empresas donde han trabajado. El sector de la administración pública (gobernación, alcaldías, secretarías departamentales, Fuerzas Militares de Colombia), las entidades de educación superior (Santo Tomás, Universidad de Boyacá,), sector financiero y de salud (Banco Agrario, Bancolombia, Suramericana de Seguros, SaludCoop, Clínica Sta. Catalina – hoy MediLaser), sector industrial (Indumil, Holcim, Bavaria S.A, Cementos Argos, Acerías Paz del Río, Aceros Diaco, Agrícola el Cactus, Carrazos Ltda) entre otros, han sido empleadores y beneficiarios de la gestión exitosa de estos egresados. Con base en el cuadro 8, se puede inferir que el plan de estudios de la Universidad de Boyacá: -

Posee una alta coincidencia (61% en promedio) en los componentes comunes con las demás universidades de la región tomadas como referencia. Esto sugiere la coherencia y pertinencia que ha tenido el programa desde su existencia y que se muestra como uno de los programas con mayor fortaleza en la región.

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia sede Sogamoso. Programa de Ingeniería industrial [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.uptc.edu.co/facultades/f_sogamoso/pregrado/industrial/perfiles/ 12

Universidad Antonio Nariño sede Tunja. Programa de Ingeniería Industrial [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.uan.edu.co/programas/pregrados.html 13

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-

Esta coincidencia en los componentes comunes y el bajo porcentaje de componentes propios de cada universidad ha facilitado la movilidad de estudiantes entre universidades de la región. Como ejemplo se pueden citar los diferentes estudios de homologación que sean realizado desde la Universidad Antonio Nariño y UPTC Sogamoso a la Universidad de Boyacá en los últimos años.

-

Las áreas de profundización que ofrece la Universidad de Boyacá en Gestión Empresarial y Producción y Operaciones, favorece la aceptación del programa, teniendo en cuenta la creciente incursión de los sistemas de integrales de gestión en las empresas tanto públicas como privadas de la región y el país.

Cuadro 8. Análisis Comparativo a nivel local del plan de estudios de Ingeniería Industrial de la Universidad de Boyacá con otras universidades de la región Plan de Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Énfasis de formación estudio asignaturas asignaturas asignaturas en propias de La propias de la otra común Universidad de institución Instituciones Boyacá Ciencias Básicas, Universidad Producción y Pedagógica y 20% 18% 62% Operaciones, Tecnológica de Económico Colombia Administrativo Ciencias Básicas, Universidad 23% 17% 60% Producción, Logísticas Antonio Nariño y Gestión empresarial Fuente: Comité Proceso de Autoevaluación con Fines de Acreditación Programa de Ingeniería Industrial. Tunja 2011. 2.6 COMPONENTES DEL PERFIL DEL ASPIRANTE AL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL  Capacidades y fundamentos en la formación de las ciencias básicas como la matemática, física y química, las cuales conforman herramientas esenciales para su buen desempeño y competitividad a nivel estudiantil.  Habilidades comunicativas y de trabajo en equipo.  Interés por el manejo de un segundo idioma, como base fundamental para su competitividad profesional.  Disposición en aprender sobre desarrollos tecnológicos y manejo de instrumentos informáticos.  Incentivar el carácter emprendedor con deseos de crear soluciones que beneficien a la comunidad en general.  Disposición para construir proyectos de investigación colectivos e individuales.

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2.7 COMPONENTES DEL PERFIL DEL DOCENTE DE INGENIERÍA INDUSTRIAL  Profesional con dominio de sus asignaturas, comprometido con la ideología de la institución; ético y responsable apto para orientar el desarrollo integral de sus estudiantes.  Alta capacidad para dirigir y desenvolverse en actividades de enseñanza.  Poseer facultades para guiar la formulación y desarrollo de proyectos e investigaciones para la toma de decisiones en entornos empresariales. 

Motivar a la comunidad estudiantil e infundir en ellos el respeto, la responsabilidad, la autonomía y buen desempeño en todas sus tareas.

 Tener cualidades de liderazgo y promover el agrado por el conocimiento y la investigación.  Ser comprensivo y facilitador con la comunidad estudiantil, orientándolos de manera eficiente en las dificultades que se les presente en su papel universitario.  Poseer creatividad aportando al crecimiento profesional de los educandos.  Capacidad para asumir desafíos en el entorno institucional.  Compromiso con el sentido de pertenencia institucional.

2.8 COMPONENTES DEL PERFIL DEL INGENIERO INDUSTRIAL EGRESADO En cuanto a las competencias para las cuales se prepara el ingeniero industrial y que se correlacionan con su formación profesional están la capacidad de:  Aplicar críticamente conocimientos científicos, matemáticos, humanísticos y de ingeniería para mejorar el desempeño de las organizaciones y demás sistemas complejos que involucran el desarrollo de bienes y servicios para satisfacer las necesidades del ser humano.  Concebir, diseñar e implementar soluciones a problemas de las organizaciones y otros sistemas complejos, que involucren recursos, elementos de producción, de información, financieros, humanos, económicos, organizacionales, tecnológicos, entre otros.  Diseñar y desarrollar procesos productivos alrededor de los bienes y servicios, comprendiendo que cada uno de estos procesos, se encuentra inmerso en una organización única con diferentes tipos de recursos, con una misión y visión propias.  Identificar y analizar los problemas organizacionales desde una perspectiva económico-financiera para poder así proponer y evaluar alternativas de solución a dichos problemas.  Comprender y manejar la incertidumbre asociada a la toma de decisiones. Hacer uso de modelos probabilísticos y estadísticos que le permitan tomar decisiones mejor justificadas.

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 Analizar información mediante el uso de técnicas cuantitativas que le permitan concebir, evaluar y justificar alternativas de solución de problemas.  Comprender los problemas básicos asociados a los procesos y la gestión de operaciones. Aplicar modelos, principios y conocimientos apropiados para el análisis, diseño y evaluación de los sistemas de producción con el fin de aumentar la eficiencia, eficacia y efectividad de la operación. Las anteriores condiciones ubican al ingeniero industrial en el desarrollo de su competencia dirigida a optimizar la producción y operación de bienes y servicios.  Identificar y formular problemas organizacionales a los que se enfrenta, planteando alternativas de solución de manera estratégica e incorporando la teoría organizacional y el pensamiento sistémico para evaluar integralmente dichas alternativas y proponer mecanismos para su implantación en el proceso de gestión empresarial.  Fomentar un alto nivel de interés por la apropiación y desarrollo del conocimiento científico junto a la capacidad para entender y aplicar las herramientas tecnológicas necesarias para el análisis de los fenómenos del mundo real con el fin de interpretarlos, valorarlos y dar soluciones a problemas del entorno con visión innovadora. Conocer, aplicar, implementar y evaluar tecnologías relacionadas con la ingeniería, necesarias para la efectiva, idónea y responsable práctica profesional.  Entender la responsabilidad ética, ambiental y profesional en el desempeño de la ingeniería, teniendo en cuenta la sociedad y su relación con el medio ambiente, enmarcada en la relación individuo-sociedadciencia-ambiente.  Desarrollar las habilidades y destrezas para movilizar el talento humano diseñando, facilitando y liderando procesos de cambio en las organizaciones e instituciones. Promover el emprendimiento y la creación de empresas. Así mismo estar en capacidad de organizar, coordinar y participar en proyectos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios manteniendo interacción permanente con profesionales de otras disciplinas.  Entender al ser humano como un elemento indispensable en todos los procesos productivos, preocuparse por alcanzar su máxima productividad teniendo en cuenta sus dimensiones física, intelectual, psicológica y trascendente. Además, continuamente proteger su integridad y dignidad humana. 2.9 COHERENCIA DEL PROGRAMA CON LA MISIÓN INSTITUCIONAL Misión de la Universidad de Boyacá: Inspirados en el poder del saber, formar hombres y mujeres libres, críticos y comprometidos socialmente. En el programa de Ingeniería Industrial se plasma la coherencia en cada una de las pautas trazadas en la misión institucional de la siguiente manera:  El propósito del programa de Ingeniería Industrial se enfoca al continuo enriquecimiento del conocimiento de los estudiantes. Éste es la fuente primordial para contar con las herramientas esenciales que respondan a los continuos cambios que exige la sociedad actual, ya que para la Universidad de Boyacá

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la mejor manera de crear una sociedad altamente competitiva es aprender día a día, estando a la vanguardia de los últimos adelantos y descubrimientos tecnológicos.  Por otra parte el programa se enfoca en la libertad del pensamiento, desarrollo, aprendizaje y enseñanza como base fundamental para innovar y crear nuevas alternativas de solución a las diferentes dificultades que se presentan en las organizaciones actuales. El premio anual de innovación se fundamenta en este principio.  El programa busca formar profesionales capaces de plantear soluciones a los problemas generados por la globalización, como la productividad, la competitividad y el mejoramiento de la calidad, así como también tomar decisiones gerenciales.  Responsabilidad total con la sociedad en la continua búsqueda de soluciones a los diferentes problemas enfocados en el desarrollo de procesos sostenibles.  Inclinar y potenciar los valores de los educandos cambiando la tendencia hacia la consecución de un empleo por la generación del mismo.  El compromiso social basado en los principios y valores fundamentales como la honestidad, tanto en el campo científico como en el área profesional; ética, en aspectos personales y profesionales destacando su calidad de conocimiento en beneficio de la sociedad; y la integralidad en la cual se conjugan los lineamientos sociales para vivir en comunidad y servirle a esta.

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3. PROBLEMA A lo largo de la historia, el hombre ha evolucionado gracias a la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades. Para ello se ha valido de la transformación de los recursos naturales existentes en su entorno diseñando métodos para desempeñarse de una manera técnica, en especial cuando dirige su conocimiento y experiencia hacia la disminución de esfuerzos para lograr mejores y más rápidos resultados. Por lo tanto, diseña y construye artefactos encaminados a satisfacer necesidades individuales y sociales. En la actualidad para los profesionales de la ingeniería es tan complejo el desarrollo de competencias; dado que es forzosa una mezcla apropiada de conocimientos, educación, formación y habilidades de personas consagradas a resolver problemas relacionados con el manejo e interacción de fuerzas que la naturaleza proporciona y el control que se necesita para ponerlas al servicio de la humanidad. En la antigüedad, el ser humano dedicó su esfuerzo a transformar de manera ingeniosa, herramientas, máquinas de guerra, construcciones civiles para el beneficio no sólo individual sino social, satisfaciendo sus necesidades de seguridad y reconocimiento; de esta forma, ha entregado al servicio de su comunidad diferentes piezas fabricadas mediante procesos de manufactura. En este proceso el hombre fue haciéndose inventor y dueño de su propio destino; hoy se presenta desde sus diferentes roles siendo profesional, funcionario, empleado, militar, especialista entre otros; donde cada uno de los ambientes le exige ser responsable de su propio desarrollo, con el dominio de la técnica y el conocimiento. Su condición de ser racional le ha permitido dominar los recursos, pero también como ser humano competitivo lo ha conducido a la guerra, y es allí donde manifiesta en mayor grado su alto poder de experimentación. Posteriormente aplica los conocimientos y técnicas logradas en la guerra para su propio beneficio; es así como realiza importantes avances en diseño de productos, selección acertada de materia prima, procesos de manufactura, operaciones logísticas para entregar servicios y finalmente métodos para minimizar impactos generados al medio ambiente. Todo lo anterior orientado hacia la comodidad, progreso y productividad. Así fue como construyó la masa de viviendas y edificios donde cada vez desarrolla productos que satisfagan nuevas necesidades, las cuales establece en su mayoría la misma sociedad. Su búsqueda permanente de bienestar lo ha obligado a desarrollar plantas eléctricas que requiere para obtener su energía, producción de maquinas como automóviles, aviones, barcos entre otros, que necesita para conquistar el universo; e infinidad de instrumentos educativos, médicos, productivos, bélicos, de base computacional y robótica, necesarios para dominar su propio mundo. Si se considera lo anterior y tomando como referencia la definición dada por el Massahusetts Institute of Tecnology – MIAT “La ingeniería es una profesión creativa, cuya razón de ser es el desarrollo y aplicación del conocimiento científico y tecnológico para satisfacer las necesidades de la sociedad, dentro de los condicionantes físicos, humanos y culturales". Es posible entender entonces que la ingeniería es una disciplina que exige ubicarse en el contexto, y basado en un conocimiento científico solucionar problemas, por lo cual es necesario centrarse en los problemas que atañen directamente a la Región. En primera instancia, en el contexto nacional y más específicamente en la región es notable la incipiente industria desarrollada en Boyacá, se evidencia igualmente la baja inversión en investigación y desarrollo. De acuerdo con el último plan de desarrollo, las fortalezas de la competitividad se relacionan en mayor medida con condiciones particulares de la región, asociada a los recursos naturales, por lo cual reconoce su riqueza de suelo (agropecuaria), y subsuelo (minerales).

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Igualmente, las organizaciones tanto públicas como privadas del departamento, adolecen de la falta de personal que realice funciones de asesoría o apoyo a la gestión tales como análisis de sistemas, análisis de organización y métodos, diseño y control de gestión de organización, desarrollo de sistemas informativos de apoyo a decisiones, evaluación técnica y económica de proyectos de inversión, diseño de sistemas operacionales y logísticos para la manufactura y los servicios. Esta es otra de las problemáticas en las cuales actúa el ingeniero industrial. 3.1 NUCLEOS PROBLEMA A continuación se presenta los núcleos problema, encontrados para el programa ingeniería industrial.  Núcleo problema 1: desarrollar la competitividad en el ámbito regional, nacional e internacional, como medida para fomentar el crecimiento y el progreso de las empresas; aplicando modelos de sistemas de gestión de calidad y planeación estratégica tanto en organizaciones públicas como privadas.  Núcleo problema 2: desconocimiento de herramientas gerenciales, financieras y de mercadotecnia que proporcionen soluciones adecuadas al uso de los recursos económicos, humanos y satisfacción del cliente, empleando la tecnología disponible.  Núcleo problema 3: pobre desempeño de las empresas en cuanto a la preservación de los recursos naturales, salud ocupacional y programas de higiene y seguridad industrial. Evidenciando la escasez de proyectos líderes en estos campos.  Núcleo problema 4: desconocimiento de técnicas para la planeación y programación de la producción en las empresas, que propendan a mejorar los niveles de productividad y la calidad.  Núcleo problema 5: adaptar modelos de optimización apropiados para los procesos que permitan crear productos de valor, contribuir con la generación de empleo, fomentar el progreso para todos los habitantes y mejorar las utilidades.

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4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Dentro de la estrategia pedagógica se ha venido desarrollando el modelo por competencias, que consiste en aplicar una serie de métodos y técnicas que permiten a la persona fortalecer su desempeño de enseñanza y aprendizaje, aportando de esta manera a la mejor construcción del conocimiento de los profesionales del futuro. Dichas competencias se establecen de la siguiente manera:  Saber ser: actitudes pre activas, iniciativa, auto motivación y trabajo en equipo.  Saber conocer: observar, explicar, comprender y analizar.  Saber hacer: desempeño basado en procedimientos y estrategias.

4.1CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS  Básicas: competencias esenciales para vivir en sociedad y desempeñarse en cualquier campo profesional.  Específicas: aquellas que son propias de la ocupación.

4.2 COMPETENCIAS A NIVEL INSTITUCIONAL A continuación se presenta en el cuadro 2 las competencias desarrolladas a nivel institucional Cuadro 9. Elementos de las competencias Institucionales NOMBRE

IDENTIFICACIÓN

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

COGNITIVA PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Capacidad para realizar búsqueda, aplicación y análisis de información y procesamiento de la misma, en la solución de problemas cotidianos y de la profesión.

1. Buscar y organizar información útil 2. Incorporar información pertinente 3. Analizar la información adquirida aplicando la lógica 4. Aplicar las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en la búsqueda, organización y transmisión de información.

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LIDERAZGO Y MANEJO DEL CAMBIO

Influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el cumplimiento de metas grupales desarrolladas en escenarios caracterizados por el cambio y la incertidumbre.

1. Utilizar eficientemente y responsablemente el poder. 2. Inspirar y motivar a los seres humanos hacia realizaciones de mutuo desarrollo. 3. Comprender la existencia del cambio y la incertidumbre como elementos propios de los escenarios presentes y futuros 4. Promover en su gestión, la adaptación y la proacción hacia el cambio.

COMUNICATIVA

Comunicar e interpretar coherentemente los mensajes verbales y no verbales presentes en el acto comunicativo.

1. Leer críticamente los mensajes verbales y no verbales. 2. Crear mensajes escritos de acuerdo con las reglas gramaticales y lingüísticas 3. Producir mensajes verbales con coherencia, cohesión y adecuación en situaciones comunicativas concretas 4. Comprender coherentemente los mensajes verbales y no verbales (imágenes).

ETICO CIUDADANAS

Permitir que cada persona contribuya a la convivencia ciudadana, a través de la participación democrática y el ejercicio responsable de sus derechos y deberes

1. Identificar los marcos filosóficos de la Constitución política 2. Interpretar los principios fundamentales de la Carta Política. 3. Identificar el alcance de los Derechos fundamentales y su ámbito de reconocimiento 4. Establecer los parámetros antropológicos, filosóficos, sociológicos y psicológicos dentro de los cuales se debe construir el proyecto ético de vida 5. Definir un proyecto ético de vida basado en valores que aborden las diferentes dimensiones del ser humano

Fuente: Uniboyacá. Competencias Institucionales, 2007. 4.3 COMPETENCIAS DEL INGENIERO INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD DE BOYACÁ El Ingeniero Industrial de la Universidad de Boyacá se caracterizará por las siguientes competencias en su SER, su SABER y en su SABER HACER, como se muestra en el cuadro 10 y el cuadro 11.

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Cuadro 10. Competencia para desarrollar los procesos de gestión empresarial COMPETENCIA PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS DE GESTION EMPRESARIAL Dimensión del Desarrollo Humano: Cognitiva, laboral y espiritual IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Plantear soluciones a problemas 1. Aplicar modelos de Sistemas de Gestión de Calidad relacionados con deficiencias en la calidad, 2.Establecer modelos de Desarrollo Organizacional la Salud Ocupacional y el desarrollo del 3. Aplicar aspectos relacionados con la Seguridad y Salud talento humano Ocupacional ELEMENTO 1 DE LA COMPETENCIA: Aplicar modelos de Sistemas de Gestión de Calidad CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABERES ESENCIALES SABER SER

A) Diagnostica el nivel de la calidad en el cual se encuentra una organización. B) Documenta los procesos y métodos relacionados con la gestión de la calidad de las organizaciones C) Aplica conocimientos para lograr el desarrollo de la cultura de la calidad

Organizado, metódico, automotivado y disciplinado SABER CONOCER 1. Conocimiento sobre herramientas estadísticas de calidad, para el análisis de datos.

D) Genera proyectos relacionados con la 2. Dominio de las normas vigentes nacionales e internacionales implementación del sistema de calidad relacionadas con el Sistema de Gestión de Calidad. 3. Aplicación de recursos de mejoramiento continuo, orientados a la satisfacción del cliente y a la calidad del producto 4. Aspectos relacionados con la planificación, control, aseguramiento y gestión de de la calidad. SABER HACER 1) Diagnosticar el Sistema de Gestión de Calidad 2) Identifica y documenta los elementos concernientes a un Sistema de Gestión de Calidad 3) Implementa Sistemas de Gestión de Calidad 4) Auditar Sistemas de gestión de Calidad RANGO DE APLICACIÓN Organizaciones Manufactureras Organizaciones Prestadoras de Servicios Actividades Académicas

EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Pruebas de manejo de los saberes a través de cuestionarios, talleres, estudio de casos evaluaciones, escalas de actitud y pruebas de ejecución semestrales. PRODUCTO Elaboración, sustentación y presentación de Modelos propuestos de SGC aplicados en organizaciones. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes a la Gestión de Calidad

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Aplica modelos y paradigmas de acción, en su grupo, comunidad y Universidad. ELEMENTO 2 DE LA COMPETENCIA: Establecer modelos de Desarrollo Organizacional CRITERIOS DE DESEMPEÑO A) Aplica los elementos y las condiciones SABER SER de desarrollo organizacional.

SABERES ESENCIALES

B) Manejo adecuado de los elementos esenciales del desarrollo organizacional Honesto, sociable, responsable, autocritico y motivador. C) Generar planes y programas de desarrollo para la organización SABER CONOCER 1) Teorías sobre desarrollo organizacional y metodologías de administración 2) Principios, Conceptos, Definiciones y Modelos de desarrollo Organizacional. 3) Conceptos relacionados con la Planeación y Direccionamiento Estratégico aplicado al Desarrollo Organizacional. SABER HACER 1) Diseñar e implementar la Plataforma estratégica dentro de una organización 2) Promover estrategias que mitiguen la resistencia al cambio al aplicar nuevos modelos organizacionales. 3) Diseñar y proponer la documentación para la adecuada gestión de la administración de la organización.

RANGO DE APLICACIÓN Organizaciones Manufactureras Organizaciones Prestadoras de Servicios Actividades Académicas

4) Dominar los aspectos de responsabilidad y autoridad Gerencial para la toma de decisiones. EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Planes orientados al cambio de la cultura organizacional, direccionamiento estratégico, Procesos administrativos y Manejo del Talento Humano para el mejoramiento de Sistemas de Gestión Empresarial. PRODUCTO Diseño y evaluación de planes y programas de desarrollo organizacional. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes a la Desarrollo Organizacional.

ELEMENTO 3 DE LA COMPETENCIA: Aplicar aspectos relacionados con la Seguridad y Salud Ocupacional CRITERIOS DE DESEMPEÑO SABERES ESENCIALES A. Diagnostica condiciones de seguridad y SABER SER salud ocupacional en las organizaciones Sensible, Persistente, Metódico, Proactivo, Automotivado y honesto B. Identifica los riesgos y los factores SABER CONOCER presentes en las organizaciones C. Formula programas de Seguridad y Salud Reglamentación y Conceptos sobre Higiene, Seguridad Industrial y

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Ocupacional

Salud Ocupacional.

D. Plantea alternativas de solución a Técnicas y metodologías para la formulación y aplicación de planes y problemáticas referentes a la Seguridad y programas de Salud Ocupacional. Salud Ocupacional en las organizaciones. SABER HACER 1) Diagnosticar el nivel de riesgo existente en las organizaciones que afecte la seguridad y la salud ocupacional de los empleados. 2) Identifica y documenta los elementos concernientes a un Programa de Salud Ocupacional. 3) Implementar Programas de Salud Ocupacional en las organizaciones. 4) Auditar la implementación de los programas de seguridad y salud ocupacional dentro de las organizaciones. RANGO DE APLICACIÓN Organizaciones Manufactureras Organizaciones Prestadoras de Servicios Actividades Académicas

EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Pruebas de manejo de los saberes a través de cuestionarios, talleres, estudio de casos evaluaciones, escalas de actitud y pruebas de ejecución semestrales. PRODUCTO Diseño, y evaluación de planes y programas de Seguridad y Salud Ocupacional. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes de Seguridad y Salud Ocupacional, consultas y aspectos bibliográficos

Fuente: Programa Ingeniería Industrial. Competencias 2010 Cuadro 11. Competencia para optimizar la producción de bienes y servicios COMPETENCIA PARA OPTIMIZAR LA PRODUCCIÓN Y OPERACIÓN DE BIENES Y SERVICIOS Dimensión del Desarrollo Humano: Cognitiva y laboral IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

1. Identificar los elementos problemáticos de los sistemas Solucionar situaciones problemáticas productivos y sus alternativas de solución. relacionadas con la producción y operación de bienes y servicios, estableciendo y controlando 2. Construir y/ o adaptar modelos de optimización apropiados programas de optimización y o mejora de para las problemáticas de los sistemas productivos. procesos 3.Aplicar herramientas de mejora para la productividad ELEMENTO 1. DE LA COMPETENCIA: Identificar los elementos problemáticos de los sistemas productivos y sus alternativas de solución. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABERES ESENCIALES SABER CONOCER

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Establece los antecedentes teóricos, 1) Fundamentos de operaciones de producción y sus metodológicos y prácticos de la situación componentes (máquina, mano de obra, método de trabajo, etc), problema. decisiones de capacidad Plantea la situación problema y se hace una 2) Modelos de pronósticos, inventarios, planeación agregada, lectura crítica de ella. programación y control de la producción. Realiza un listado de los elementos 3) Herramientas de Calidad para la mejora continua. constituyentes de la situación planteada. Propone alternativas de solución. Genera propuestas de transformación industrial SABER HACER 1) Diagnosticar e identificar situaciones problemáticas de los sistemas productivos. 2) Administrar la función producción de las organizaciones 3) Identificar e interpretar las variables del proceso que ocasionan la generación de desperdicios en el proceso. SABER SER Automotivado Capaz de Trabajar en equipo Responsable Critico-Analítico Organizado y disciplinado EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Pruebas de manejo de los saberes a través de cuestionarios, talleres, estudio de casos evaluaciones, escalas de actitud y pruebas de ejecución semestrales. PRODUCTO Trabajos en clase y extra clase debidamente sustentados.

RANGO DE APLICACIÓN Escenarios académicos Organizaciones Manufactureras Organizaciones prestadoras de servicios

Análisis y propuesta de solución a un problema de una empresa u organización de la región. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes a fundamentos de producción, diseño y métodos, electivas de profundización ELEMENTO 2 DE LA COMPETENCIA: Construir y/ o adaptar modelos de optimización apropiados para las problemáticas de los sistemas productivos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABERES ESENCIALES

Adapta y desarrolla modelos relacionados con situaciones del ámbito productivo a través de un SABER CONOCER modelo de optimización. Reconoce los principios optimización matemática.

básicos

de

la 1) Principios de optimización lineal, programación no lineal y técnicas de Modelamiento 2) Conocer herramientas de simulación de procesos 3) Métodos cuantitativos SABER HACER

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RANGO DE APLICACIÓN Escenarios Académicos Organizaciones prestadoras de servicios Organizaciones Manufactureras

Análisis e interpretación de la información suministrada por el sistema productivo. Construir modelos de optimización que interpreten el sistema real. 1) Manejar diferentes paquetes informáticos tales como GAMS, AMPL, LINGO, QSB, X-PRESS, PROMODEL, ARENA, SPSS u otros. Simular procesos productivos mediante técnicas de investigación de operaciones. SABER SER Automotivado Capaz de Trabajar en equipo Creativo Responsable EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Pruebas de manejo de los saberes a través de cuestionarios, talleres, estudio de casos evaluaciones, escalas de actitud y pruebas de ejecución semestrales. PRODUCTO Análisis y propuesta de solución a un problema de una empresa u organización de la región. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes a fundamentos de producción, diseño y métodos.

ELEMENTO 3 DE LA COMPETENCIA: Aplicar herramientas para mejora de la productividad CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABERES ESENCIALES

Identifica la procedencia de los costos de producción y su debida utilización en la toma de decisiones.

SABER CONOCER

Identifica y propone alternativas de diseño, distribución y colocación de plantas de acuerdo con las metodologías establecidas para tal fin.

1) Estimación de costos y modelos de costeo de los sistemas de producción y operaciones.

Determina los métodos de trabajo adecuados para la producción de bienes o servicios.

2) Herramientas de administración de la producción ( Lean Manufacturing, Six-sigma, TOC entre otras)

Desarrolla correctamente los criterios para la formulación de proyectos que ayuden en la toma de decisiones.

3) Diseño y ubicación de instalaciones industriales. 4) Métodos de trabajo para el aprovechamiento de los recursos o elementos del sistema productivo. 5) Conceptos de formulación y evaluación de proyectos SABER HACER Tomar decisiones respecto al diseño y ubicación de instalaciones de producción dentro de la industria. Asignar y evaluar el comportamiento de los costos de producción, como herramienta de mejora.

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Aplicar herramientas de administración de la producción que permita la disminución de desperdicios del sistema productivo. Formular y evaluar la viabilidad, factibilidad, razonabilidad de los proyectos para la adecuada toma de decisiones dentro de la organización. SABER SER Proactivo Líder Responsable, tolerante, practico Organizado y disciplinado Ético RANGO DE APLICACIÓN Escenarios académicas Organizaciones Manufactureras Organizaciones prestadoras de servicios

EVIDENCIAS REQUERIDAS CONOCIMIENTO Pruebas de manejo de los saberes a través de cuestionarios, talleres, estudio de casos evaluaciones, escalas de actitud y pruebas de ejecución semestrales. PRODUCTO Análisis y propuesta de solución a un problema de una empresa u organización de la región. DESEMPEÑO Participación en la ruta formativa en las asignaturas referentes a fundamentos de producción, diseño y métodos, formulación de proyectos, evaluación de proyectos, electivas de profundización.

Fuente: Programa Ingeniería Industrial. Competencias 2010 4.4 ANÁLISIS DE COMPETENCIAS DEL INGENIERO INDUSTRIAL El programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá, forma ingenieros competentes en direccionar los procesos de gestión empresarial y optimizar la producción de bienes y servicios. La competencia para desarrollar los procesos de gestión empresarial en el ingeniero industrial de la Universidad de Boyacá consiste en la aplicación de modelos de sistemas de gestión de la calidad, aplicación de modelos de desarrollo organizacional e integración de aspectos relacionados con la salud ocupacional, que le permiten interactuar con equipos de trabajo en la industria. Para desarrollar en el estudiante la competencia de optimizar la producción y operación de bienes y servicios, el programa de ingeniería industrial establece los elementos: identificar los factores constituyentes de la situación problema y sus alternativas de solución, desarrollar y/o adaptar modelos de optimización adecuados haciendo uso de la tecnología disponible e interpretar las soluciones obtenidas. Los anteriores elementos evidencian el saber ser, saber conocer y saber hacer de la formación de un profesional universitario. Estas competencias le permiten al ingeniero industrial plantear alternativas de solución referentes a procesos administrativos y operativos como: planeación y programación de la producción, calidad, salud ocupacional, higiene y seguridad industrial, desarrollo organizacional y del talento humano; haciendo uso de las técnicas y la tecnología para crear modelos de optimización aplicables en empresas manufactureras y servicios. El desarrollo de las competencias le permite al ingeniero industrial entre otras cosas adquirir los conocimientos necesarios para identificar sus fortalezas, las cuales le permitirán especializarse según su criterio profesional.

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5. PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA COMO RESPUESTA A LOS PROBLEMAS El plan de estudios del programa Ingeniería Industrial ha sufrido una serie de transformaciones teniendo en cuenta las necesidades que día a día se presentan en el entorno regional, nacional e internacional, generando siempre nuevos conocimientos que respondan a las necesidades y brindando soluciones que le agreguen valor a la educación superior a nivel nacional. Inicialmente el programa crea una estructura por áreas tradicionales de formación, luego se encuentra la necesidad de flexibilizar, ya que se observa la ausencia de metodologías que permitan el libre desarrollo de la creatividad y gusto de los estudiantes y también alto grado de trabajo dependiente. Todo esto conlleva a establecer nuevas tendencias que cumplan con las exigencias de formación en el campo de la Ingeniería Industrial, teniendo en cuenta la globalización, el avance científico, la misión institucional, los perfiles de formación y las competencias requeridas para los futuros profesionales en cualquier área de desempeño. Luego de apreciar la condición se propone una modificación curricular que contenga componentes como flexibilidad, trabajo independiente y algunas actividades complementarias. El trabajo se realizó colectivamente con Vicerrectoría Académica y de Ciencia y Tecnología. Algunas pautas que han marcado la diferencia en el plan flexible han sido el trabajo por competencias, actividades de educación virtual para aprendizaje autónomo, líneas de investigación, todo esto con el fin de cumplir con las exigencias, directrices, adelantos y requerimientos de formación en el programa de Ingeniería Industrial a nivel nacional e internacional. Con todo esto se han realizado diferentes modificaciones al plan el flexible para dar respuesta a las problemáticas de la región y del país, la modificación más reciente surge de las reflexiones al interior del programa y del Comité de Investigación y Currículo (CIC) de la Facultad de Ciencias e Ingeniería, dichas modificaciones se ven reflejadas en el Acuerdo No. 544 del Consejo Directivo de mayo de 2012. 5.1 PLAN CURRICULAR El currículo, se refiere al diseño que permite planificar las actividades académicas, mediante la construcción curricular la institución forma su proyecto de educación. El currículo permite el razonamiento de las cosas que se han de realizar para posibilitar la formación de los estudiantes. Dentro del programa de ingeniería industrial el plan curricular está enfocado a ofrecer a los estudiantes una formación completa, desarrollando contenidos de las ciencias básicas, ciencias básicas de ingeniería, ingeniería aplicada, formación en investigación y formación complementaria, teniendo como base fundamental la investigación con el fin de que el estudiante desarrolle sus competencias y habilidades y de esta manera pueda ofrecer a la sociedad soluciones innovadoras y creativas. Por otra parte con el fin de lograr alta calidad académica, se ofrece al estudiante asignaturas teóricoprácticas, teniendo en cuenta, que mediante la parte teórica el estudiante aprende los conceptos, pero es en la práctica donde el estudiante explora su capacidad de raciocinio y toma decisiones. Además se ofrecen dos niveles de idioma extranjero considerando la importancia que tiene el manejo de un segundo idioma para los profesionales de cualquier área.

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En la parte de investigación, se ofrecen varias alternativas de las cuales el estudiante es libre de escoger según sus capacidades y agrado por la parte científica. Entre ellas se han establecido: semilleros de investigación, proyectos, grupos de estudio, líneas de profundización y trabajo de grado. Además se ha establecido la práctica profesional como culminación del plan de estudios con el propósito que el estudiante se enfrente a un entorno empresarial real, aplique sus conocimientos e indague sus capacidades y habilidades para la solución de problemas y toma de decisiones que deberá enfrentar en el ámbito profesional. Se ha establecido también la importancia que tiene la formación integral y humanística como complemento a formar profesionales integrales en todo sentido, por esta razón se incluyen cátedras de ética, humanidades, deporte formativo, y formación integral uno y dos. 5.2 FORMACIÓN DEL INGENIERO INDUSTRIAL POR ÁREAS La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería – ACOFI, sugiere que se analicen las necesidades del medio y para ello presenta: 1. Contexto socio- económico: • • • • • • • • • •

Transformación cultural: nuevas ideas y creencias. Cambio constante y cada vez más rápido. Cambios demográficos. Globalización y competitividad. Procesos de integración regional. Procesos de construcción de nuevas identidades. Recursos tradicionales y nuevos recursos. Distribución de la riqueza. Problemas de alimentación. Nueva presencia de la naturaleza: sostenibilidad

2. Contexto laboral: • • • • • • • • •

Reconceptualización del empleo y del trabajo. Pragmatismo laboral. Cambios en el mercado laboral relativos al personal. Aparición y desaparición de oficios y profesiones. Nuevas estructuras de organización y gestión. Nuevos conocimientos, competencias y destrezas. Incremento del sector servicios. Disminución de actividades agrícolas, industriales y Desarrollo acelerado de analistas simbólicos.

3. Contexto científico-tecnológico: • • • •

Desarrollo incesante de la ciencia y la tecnología. Nuevas tecnologías emergentes: I + D+1. Nueva revolución tecnológica: (nano, bio, info, cogno, tecnolt) Convergencia tecnológica.

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• • •

Presencia de las NTIC 's. La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento La ciencia y la tecnología como creaciones humanas (sociales.)

4. Nueva presencia de la ingeniería: • • • • • • • •

Los grandes desafíos de la humanidad se convierten en retos para la nueva presencia social de la ingeniería. Nuevas áreas de ejercicio profesional nacen permanentemente para la ingeniería. Los grandes desafíos de la ingeniería (desarrollo sostenible, crecimiento, seguridad, progreso científico y tecnológico) sólo podrán resolverse en el seno de redes internacionales. Necesidad de ingenieros de alto nivel para los nuevos proyectos de desarrollo. Penuria creciente de ingenieros en algunas regiones del mundo. Las instituciones formativas no proveen suficiente número de ingenieros aptos para trabajar y evolucionar en un contexto global. Nuevos campos de actuación de los ingenieros: financieros, administración y gerencia de negocios, medicina, política pública. Responsabilidad social del ejercicio de la ingeniería.

ACOFI presenta entonces el nuevo perfil del ingeniero: • • • • • • • • • •

Con fuerte formación científica. Apasionado por la tecnología. Deseoso de ampliar el espectro de sus conocimientos. En aprendizaje constante, a lo largo de la vida. Innovador y creativo. Capaz de comunicarse en varias lenguas. Con dominio de los mecanismos de los mercados mundiales. Con espíritu emprendedor y empresarial. Capaz de transferir los avances tecnológicos a productos y servicios comercialmente viables. Flexible y con movilidad en su vida profesional.

Una vez analizado lo anterior se requiere la siguiente formación para los ingenieros industriales. 5.3 FORMACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS Colombia necesita de ingenieros industriales con una formación básica para el autodesarrollo profesional, que le permita el “aprender a aprender”, que le enseñe a pensar. Ello exige, en primera instancia, una fundamentación científica en matemática y ciencias naturales como física, química y biología con énfasis según la especialidad. La sólida fundamentación científica lo diferencia de los empíricos, técnicos y demás profesionales. El énfasis en ciencias exactas y naturales es garantía para la actualización e innovación tecnológica ante la transitoriedad de las tecnologías.

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El conocimiento de las leyes naturales y los modelos matemáticos es la condición para diseñar los productos y los servicios que la sociedad requiere, y resolver los problemas que se presentan en la práctica profesional. Pero la formación básica tiene un componente personal y social. Requerimos un ingeniero que sepa leer, escribir y hablar bien. Hábil para comunicarse, redactar y sintetizar. Con desarrollo de la lógica y la creatividad. Capaz de coordinar grupos interdisciplinarios y heurístico para afrontar la solución de problemas. Un ingeniero con formación humanística capaz de entender los parámetros fundamentales de nuestro sistema social y político, de forma que tenga la capacidad para valorar y transformar la realidad nacional. Con una visión no confesional, pluralista y de respeto a los derechos ajenos. El programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá contiene las siguientes asignaturas dentro de esta área del conocimiento: Matemática básica Química general Cálculo diferencial Cálculo integral Algebra lineal Mecánica Ecuaciones diferenciales Fluidos y ondas Electromagnetismo 5.4 FORMACIÓN EN ÁREA INVESTIGATIVA Está compuesta por cursos y actividades académicas que le dan al estudiante las herramientas y los medios para aproximarse al ejercicio investigativo, en marco de la denominada formación investigativa. Los cursos que conforman ésta área son: Lógica Informática básica Estadística descriptiva Estadística inferencial Metodología y práctica de la investigación Seminario de investigación Alternativa de grado 5.5 FORMACIÓN EN ÁREAS BÁSICAS DE INGENIERÍA Se requieren ingenieros industriales con una formación tecnológica específica, encuadrada en el modelo de internacionalización de la economía. Por tanto, con una mirada a la ingeniería del futuro; ubicado en el contexto de la tercera revolución industrial que implica la informática, la telemática, la robótica, la biotecnología, los nuevos materiales y las nuevas fuentes de energía. Capaz de tomar decisiones, comunicarse con sus colegas, manejar los computadores y las herramientas básicas de diseño, formulación y evaluación de proyectos.

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Se necesita que el ingeniero industrial combine de acuerdo con su especialidad el hardware, el software y el humanware. Con la mentalidad y capacidad para seleccionar, adaptar, transferir e innovar tecnología, en un contexto universal, pero para los problemas locales. El programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá contiene las siguientes asignaturas dentro de esta área del conocimiento: Expresión oral y escrita Expresión gráfica Materiales de ingeniería Mecánica de materiales Termodinámica Procesos industriales Investigación de Operaciones I Investigación de Operaciones II 5.6 FORMACIÓN PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN ÁREAS DE INGENIERÍA APLICADA Un ingeniero que se comporte como un ciudadano en un contexto legal y político, el cual debe contribuir a mejorar; con derechos y también con deberes. Comprometido en su desarrollo individual, pero sin menoscabo del bien común, con sentido solidario frente a la comunidad y a su familia. Un ingeniero con capacidad empresarial para contribuir a la solución de problemas sociales como: el desempleo, la salud y la vivienda. Con responsabilidad y conciencia ecológica. Un ingeniero, en fin, con los ojos en el cielo y los pies en la tierra, que pueda:  Enfrentar metodológicamente la solución de problemas de Ingeniería propios de su campo de estudio.  Dirigir proyectos de investigación y desarrollo industrial.  Manejar adecuadamente los fundamentos teóricos necesarios en la solución de los problemas que se presenten en su desempeño profesional.  Mejorar procesos productivos, innovar y desarrollar nuevas tecnologías acordes con una cultura medioambiental moderna y sostenible. El ejercicio profesional del ingeniero industrial del siglo XXI se debe orientar tanto a la industria de transformación como a empresas de servicios dentro de ambientes multiculturales, complejos y dinámicos, en donde el manejo de la información será el factor clave del conocimiento. En los inicios del nuevo milenio nada hay seguro, todo debemos verlo en forma holística, en donde los escenarios futuros serán planteados con base en probabilidades y, bajo este nuevo paradigma, visualizar las empresas y encontrar nuevos caminos para formar no sólo a nuestros Ingenieros Industriales del futuro sino al ciudadano del mañana.

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Se busca que el Ingeniero Industrial, además de tener una fuerte fundamentación científica y profesional, sea una persona emprendedora, activa, un gran negociador, con una excelente habilidad de comunicación, interesado en ampliar sus horizontes, y con una alta confianza en sí mismo, lo que le dará facilidad para tomar decisiones y asumir retos, con capacidad para trabajar en grupos interdisciplinarios, mejorar sus actitudes humanas y comprometerse con su entorno social. El Ingeniero Industrial debe tener una identidad propia y centrada en la rama de la producción enfocado a optimizar procesos dentro de una organización, deberá desarrollar principalmente tres cualidades: productividad, calidad y estrategias de mercado, por cuanto está llamado a jugar un papel fundamental en el desarrollo del país, asociando esfuerzos en los sectores público y privado para lograr la competitividad de las empresas en el ámbito internacional. Para liderar la producción con calidad para poder competir en los mercados globales es importante que generalice la normalización de procesos bajo las normas ISO 9000, ISO 14000 e OSHAS 18000, para alcanzar estándares internacionales que sean competitivos, con una cultura empresarial orientada por una fuerte conciencia ambiental, buscando la producción limpia y en general, logrando un desarrollo sostenible. El programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá contiene las siguientes asignaturas dentro de esta área del conocimiento: Introducción al programa Administración Básica Contabilidad general Microeconomía Costos Presupuestos Matemática financiera Diseño y métodos Fundamentos de Producción Gestión de Calidad Formulación de proyectos Evaluación de proyectos Marketing Electiva de profundización I Electiva de profundización II Electiva de profundización III Gerencia del talento humano Legislación laboral y salarios Seguridad y salud ocupacional Simulación Práctica profesional Nuevas tecnología industriales Ética Profesional

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5.7 FORMACIÓN PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL EN ÁREAS COMPLEMENTARIAS No cabe duda que el mundo avanza a pasos agigantados y que la tecnología está consumiendo nuestras vidas en gran porcentaje. La ingeniería industrial por su integralidad y multiformación, más que cualquier otra ingeniería, tiende a multiplicar y optimizar esfuerzos para cumplir con el compromiso de generar en sus profesionales un alto desempeño, en correspondencia con el desarrollo de un mundo competitivo. Al tener a la mano valiosísimos recursos y novedosos sistemas, el ingeniero industrial centra su conocimiento y su ingenio para dar solución a los problemas actuales que se le plantean. Sin embargo, por más tecnología y desarrollo que exista, lo importante es aplicar su ética y valores, de tal manera que logre impactar la sensibilidad humana, como motor de la vida, el cual impulsa a las sociedades a luchar día a día, para alcanzar esta asombrosa evolución. El programa de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá contiene las siguientes asignaturas dentro de esta área del conocimiento: Formación integral I Formación integral II Humanidades Problemas de contexto Ética General Deporte formativo Idioma extranjero I Idioma extranjero II Electiva libre I Electiva libre II Electiva complementaria I Electiva complementaria II Constitución y formación ciudadana 5.8 ESTRUCTIURA DEL PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO El cuadro 12 muestra la estructura del plan de estudios flexible de ingeniería industrial de la Universidad de Boyacá por semestres. Cuadro 12. Estructura del plan de estudios flexible semestralizado SEMESTRE

PRIMERO

SEGUNDO

ASIGNATURA Matemática básica Lógica Química General Expresión Oral y Escrita Informática Básica Introducción al Programa Formación Integral I Deporte Formativo Cálculo Diferencial Algebra Lineal Estadística Descriptiva

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CRÉDITOS 2 2 3 2 2 2 1 2 4 3 2

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

SÉPTIMO

OCTAVO

NOVENO

Expresión Gráfica Administración Básica Formación Integral II Humanidades Cálculo Integral Mecánica Estadística Inferencial Contabilidad General Microeconomía Electiva Libre I Idioma Extranjero I Ecuaciones Diferenciales Fluidos y Ondas Materiales de Ingeniería Metodología y Práctica de la Investigación Costos Idioma Extranjero II Electromagnetismo Procesos Industriales Mecánica de materiales Presupuestos Matemática Financiera Diseño y métodos Electiva Libre II Fundamentos de Producción Gestión de Calidad Termodinámica Investigación de Operaciones I Formulación de Proyectos Constitución y Formación Ciudadana Electiva Complementaria I Ética General Marketing Investigación de Operaciones II Evaluación de Proyectos Electiva de Profundización I Electiva Complementaria II Seguridad y Salud Ocupacional Gerencia del Talento Humano Simulación Legislación Laboral y Salarios Seminario de Investigación Electiva de Profundización II Problemas de Contexto Nuevas Tecnologías Industriales Ética Profesional Práctica Profesional Alternativa de Grado Electiva de Profundización III

Fuente: Ingeniería Industrial. Malla curricular propuesta, 2012

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3 3 1 2 4 3 2 3 3 1 2 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3 2 3 2 8 4 3

6. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PEP

El Proyecto Educativo Institucional contempla 15 programas que definen todo el trabajo institucional, estos son: Alcanzar los más altos niveles de calidad académica, Incrementar el número de estudiantes, mejoramiento en el proceso de formación estudiantil, fortalecer las relaciones con los egresados, internacionalización de las funciones sustantivas de la Universidad, desarrollo de procesos de investigación de alta calidad, fortalecer el desarrollo tecnológico de la Universidad, fortalecer e incrementar los programas de educación virtual, fortalecer y consolidar la proyección social, fortalecer el bienestar universitario, fortalecer la cultura corporativa, gestión eficiente de los recursos humanos, administración de la planta y recursos físicos, fortalecer las finanzas de la universidad y promover el desarrollo institucional. El Proyecto Educativo de Programa (PEP) de Ingeniería Industrial se enmarca dentro de estos lineamientos, y desarrolla cada uno de ellos en sus programas misionales como se menciona a continuación: 6.1 POLITICA DE FORTALECIMIENTO A LA FUNCIÓN DOCENTE 6.1.1 Programa de Docencia 6.1.1.1 Proyecto lograr alta calidad Docente Objetivo: Disponer de una planta profesoral competente y con la formación necesaria para el desarrollo de las funciones sustantivas de Docencia, Investigación y Proyección Social. Meta  Incrementar anualmente en veinte por ciento el nivel de formación de los profesores. Estrategias  Continuar la vinculación de docentes con el nivel de formación requerido para mantener la calidad de las actividades de docencia, de investigación de proyección social.  Fortalecer el programa institucional para la formación y cualificación de docentes con nivel de Maestría o Doctorado.  Ampliar la oferta de estudios de alto nivel de la universidad (Maestrías), que le permitan a los docentes cualificar su formación. 6.1.1.2 Proyecto de Bienestar Universitario Objetivos Fomentar la formación integral de los estudiantes del programa de ingeniería Industrial a través de las diferentes actividades programadas ofrecidas por la dependencia, tales como Psicología, Medicina, Recreación y Deportes.

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Metas  Garantizar que todos los programas de bienestar universitario lleguen a todos los integrantes del programa de ingeniería industrial.  Fortalecer permanentemente las actividades de formación integral  Lograr una mejor calidad de vida de los estudiantes y su preparación como profesionales. Estrategias  Desarrollo de actividades que permitan lograr una mayor integración entre los diferentes grupos en el programa (estudiantes, docentes y personal administrativo).  Motivación hacia la participación activa de los docentes y estudiantes en las diferentes actividades organizadas por bienestar universitario.  A través de actividades extracurriculares lograr Promover el desarrollo del talento humano.  Comunicación interinstitucional con los centros académicos y culturales de la región y el país, para potenciar la participación activa y permanente de los grupos artísticos deportivos y culturales.  Orientar y realizar seguimiento del proyecto de vida universitario a los estudiantes de primero al último semestre. 6.1.1.3 Proyecto de Infraestructura y Apoyo tecnológico Objetivos  Garantizar la gestión pertinente y oportuna de los recursos tecnológicos y de comunicación, requeridos para adelantar los procesos académicos, investigativos y de proyección social.  Fortalecer en cantidad, calidad y accesibilidad los recursos bibliográficos, bases de datos y demás servicios de politeca. Metas  Mantener actualizados los recursos tecnológicos y de comunicación, para el desarrollo de proyectos académicos, investigativos y de proyección social.  Actualizar los recursos bibliográficos de acuerdo con el desarrollo de la universidad. Estrategias  Establecer las necesidades tecnológicas y de comunicación del programa y de los grupos de investigación.  Planear el desarrollo tecnológico que incluya las tecnologías de la comunicación aplicadas a la docencia y a la gestión universitaria.  Actualizar permanentemente los recursos tecnológicos con base en la disponibilidad presupuestal de la Universidad.  Ampliar los medios de capacitación para obtener las competencias en el manejo de las ayudas tecnológicas para el ejercicio docente.  Consolidar la administración de la información como un bien estratégico de la Universidad.

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 Establecer los requerimientos de material bibliográfico actualizado relacionado el programa y gestionar su adquisición.  Planear la actualización de los recursos bibliográficos y de hemeroteca.  Gestionar y ampliar nuevos convenios de préstamo interbibliotecario.

6.1.1.4 Proyecto acreditación de alta calidad Objetivos  Realizar los procesos de autoevaluación orientados a la obtención de la acreditación del programa de Ingeniería Industrial. Meta  Lograr la acreditación de alta calidad para el programa de Ingeniería Industrial Estrategias  Continuar el seguimiento permanente a la ejecución del plan de mejoramiento surgido a partir del proceso de autoevaluación.  Participar activamente en el acompañamiento y la elaboración de los documentos específicos para la acreditación del programa.  Continuar asignando los recursos físicos técnicos, humanos y financieros necesarios para el proceso de acreditación. 6.2 POLITICA DE FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÒN 6.2.1 Programa de Investigación El Programa de Ingeniería Industrial involucra dentro de la estructura curricular acciones y estrategias tendientes a promover y facilitar la cultura investigativa de estudiantes y docentes, con el doble propósito de contribuir a la articulación de la institución con su entorno y al fortalecimiento de competencias investigativas en la comunidad académica a través de la identificación de problemas y el planteamiento creativo de su solución, con pertinencia y rigor académico Se alienta y apoya a profesores y estudiantes para la presentación de nuevas ideas, enmarcadas dentro de las líneas de énfasis del programa ( Producción y operaciones y Gestión Empresarial ) El Programa de Ingeniería Industrial cuenta con un grupo de Investigación denominado Logyca (Logística, Operaciones y Gestión de Calidad)

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6.2.1.1 Línea de investigación en Producción y Operaciones Descripción. La capacidad de las empresas radica en la excelencia de sus servicios y en la garantía de sus procesos. El mejoramiento en los métodos de producción habilita al Ingeniero Industrial para integrar, facilitar y perfeccionar los procesos y procedimientos haciendo más eficiente la aplicación de los recursos. La línea debe generar conocimiento y desarrollo con respecto al abastecimiento industrial logístico de materiales procesos y sistemas de control. La investigación en ésta área específica pretende alcanzar el crecimiento industrial en aspectos tales como productividad, mejoramiento de la logística y cadena de abastecimiento, manejo de la producción sostenible y tecnología de procesos. El desarrollo y mantenimiento de una posición competitiva comienza con el reconocimiento de la importancia que para las diferentes empresas tiene la función de producción u operaciones en el éxito de sus negocios, esto es, la ventaja estratégica de generar un mayor valor para el mercado. 6.2.1.2 Línea de investigación en Gestión Empresarial Descripción. El propósito de esta línea de investigación es apoyar a las organizaciones para desarrollar e implementar efectivamente herramientas de administración y control gerencial, en aspectos relacionados con: diagnóstico empresarial, gestión de calidad, desarrollo organizacional, estudios de pre factibilidad y factibilidad. El diagnóstico empresarial se define como la radiografía de la situación actual de una empresa, dentro de este aspecto de la línea de investigación se desarrollan proyectos encaminados a analizar el estado de la organización en su perspectiva financiera, del cliente, de los procesos internos, del personal y la organización. Lo anterior le permitirá a la empresa ser capaz de establecer sus estrategias de crecimiento y satisfacer sus propios objetivos conociendo los requerimientos de sus clientes. 6.2.1.3 Proyecto para el desarrollo de procesos de investigación de alta calidad La cultura investigativa se construye y desarrolla, mediante las siguientes actividades:  Trabajos de indagación sobre temas específicos como complemento a lo expuesto y examinado en clase, con base en lecturas de artículos relacionados con la asignatura.  Se promueve la práctica continua del conocimiento adquirido. Los estudiantes desarrollan proyectos y aplicaciones utilizando metodologías y documentación vigentes.  Se incluye entre las actividades de los docentes el acompañamiento a los estudiantes del programa en “ Proyectos de iniciación a la investigación” como una tarea permanente. Se estimula la participación de los estudiantes en dichos proyectos, enlazándolos con los contenidos del curso y trabajos finales.  Los estudiantes pueden acogerse a las propuestas de proyectos de los grupos de investigación para desarrollar sus proyectos de grado o incluso pueden proponer nuevos proyectos que estén relacionados con las líneas de investigación.

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Objetivos  Obtener calidad en las investigaciones desarrolladas por el grupo de investigación para alcanzar su reconocimiento y clasificación en COLCIENCIAS.  Afianzar la cultura y la práctica pedagógica de la investigación formativa, en la estructuración de la malla curricular.  Desarrollar y promover la actividad y producción investigativa de los semilleros, con el apoyo de los grupos de investigación.  Fortalecer el trabajo interdisciplinario y la interacción entre los diferentes estamentos académicos. Metas  Incrementar la calidad de la investigación en el programa de Ingeniería Industrial.  Fortalecer la investigación formativa a través de las líneas de investigación en el currículo.  Ampliar anualmente, en veinte por ciento, el número de estudiantes y la producción investigativa de los semilleros de investigación  Anualmente se evidenciará un aumento del veinte por ciento en los productos investigativos generados a partir del trabajo de los grupos interdisciplinarios. Estrategias  Participar en jornadas de capacitación por parte del CIC y del CIPADE, para fortalecer la actividad investigativa del programa.  Fortalecer el grupo de investigación e incrementar el desarrollo de proyectos de investigación interdisciplinarios.  Estimular a los investigadores que gestionen proyectos con el sector público y privado.  Mejorar la categoría del grupo de investigación ante Colciencias.  Incrementar la generación de productos de calidad, que sean publicables o socializables a través de eventos académicos.  Conseguir una mayor vinculación de los docentes catedráticos y de tiempo parcial en el proceso investigativo.  Definir proyectos de trabajo conjunto con grupos pertenecientes a las redes en las cuales participa la institución.  Aplicar a convocatorias  Proponer a los estudiantes el desarrollo de proyectos de impacto que sean útiles en su formación.  Fomentar la inscripción de proyectos investigativos a premios de investigación.  Buscar la interdisciplinariedad investigativa.  Publicar los resultados de investigación, producto de investigación formativa de los estudiantes.  Fortalecer el programa institucional para el desarrollo productivo de semilleros de investigación.  Socializar con los docentes y estudiantes las líneas, grupos y proyectos de investigación y las demandas del entorno en materia de investigación, como motivación para crear o fortalecer semilleros.  Socializar los resultados de los semilleros de investigación.  Fomentar desde el grupo de investigación la publicación en revistas indexadas.

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6.3 POLITICA DE FORTALECIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE LA PROYECCION SOCIAL 6.3.1 Programa de Proyección Social La proyección social, entendida como la forma en que la institución pone al servicio del desarrollo social todo su potencial científico, cultural, tecnológico y espiritual, integrando para ello a todos sus actores, voluntades y recursos disponibles, al efecto de contribuir al logro de los cambios requeridos por la región y el bienestar de la comunidad. En este sentido realiza actividades de extensión a los sectores de la producción, del trabajo y del conocimiento, bajo la modalidad de suscripción de convenios e igualmente de servicio social a las comunidades urbanas, rurales y étnicas en la medida en que propicien el mejoramiento de su calidad de vida. Siguiendo los anteriores lineamientos, el Programa de Ingeniería Industrial desarrolla actividades, acciones y estrategias tendientes a promover y asegurar compromiso social en estudiantes y docentes, con el doble propósito de contribuir a la articulación de la institución con su entorno y la solución de problemas del orden regional y nacional . 6.3.1.1 Proyecto de identificación de las necesidades reales del entorno Objetivos  Participar en la elaboración de estudios que permitan conocer las necesidades más sentidas del entorno regional acerca de las cuales la Universidad pueda realizar actividades de proyección social, que contribuyan a presentar alternativas de solución a dicha problemática. Meta  Cada dos años duplicar el número de comunidades beneficiadas con los programas de proyección social. Estrategias  Actualizar el estudio general de necesidades  Aplicar indicadores para la medición de la Proyección Social 6.3.1.2 Proyecto de estudio y divulgación de la proyección social Objetivo  Contribuir a la divulgación del impacto de los programas de proyección social de la Universidad Metas  Aportar en la elaboración del plan de divulgación institucional de la proyección social

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Estrategias  Elaborar el portafolio de servicios y establecer un plan promocional del mismo.  Generar boletines de información para socializar y divulgar los resultados  Promocionar la oferta potencial de servicios de proyección social de la Universidad.

6.3.1.3 Proyecto consolidar la capacitación de la proyección social

Objetivo  Participar en actividades de capacitación dirigidas a los docentes, coordinadores de proyección social, personal administrativo y estudiantes. Metas 

Capacitar a todos los docentes que participan en los programas de proyección social.

Estrategias  Participar en la estructuración del plan de capacitación en proyección social bajo las modalidades presencial y virtual.  Aplicar la pedagogía del servicio y aprendizaje basado en proyectos.  Crear comunidades de aprendizaje con diversos actores de la sociedad.

6.3.1.4 Proyecto vinculación de egresados en la gestión de la proyección social Objetivo  Interactuar con los egresados en la definición y ejecución de los proyectos y programas de proyección social. Metas 

Vincular al veinte por ciento de los egresados en la gestión de la proyección social

Estrategias  Estimular e incentivar a los egresados para que se vinculen en los proyectos y programas de proyección social.

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7. PERTINENCIA Para el departamento de Boyacá, es importante contar con profesionales que posean un adecuado nivel en el manejo de la dirección de la organización. Igualmente, el dominio en temas como la gerencia de áreas funcionales donde existen falencias determinantes de planificación, producción, operaciones, finanzas, marketing, administración, ventas, ingeniería y desarrollo, informática, sistemas, organización y métodos para todo tipo de organizaciones. El profesional de ingeniería industrial debe estar en capacidad de actuar como profesional independiente, en la interventoría y consultoría de áreas como la calidad, producción, el desarrollo sostenible, la salud ocupacional o como asesor de empresas u organizaciones de diversa índole en las áreas mencionadas. En este sentido, se requiere establecer un puente entre la ciencia y la técnica. Entre quien diseña, proyecta y construye, pero también entre quien planea, mantiene y administra. Es aquí donde el ingeniero industrial se requiere como fuente de aplicación de los conocimientos científicos, dirigidos a la solución de problemas, sin olvidar los criterios artísticos, económicos y la búsqueda de soluciones prácticas, útiles, seguras, económicas y bellas. En segunda instancia, con el drástico cambio de tendencias en las cuales se manifiesta el desarrollo económico y social, debido al proceso de globalización que afecta a las comunidades de todo el mundo, se ha generado una serie de problemas de contexto, que en la actualidad determinan la formación en ingeniería industrial y el posterior desempeño de los egresados. Entre dichas tendencias se encuentran las siguientes: 1.

Nuevas condiciones de desempeño en las organizaciones empresariales, por su pertenencia a una determinada cadena productiva y no por su desarrollo individual. Este proceso ha hecho que el concepto de la producción flexible reemplace la producción en masa y que se pase de mercados sectorizados o fragmentados a mercados globales; de una producción y oferta de bienes y servicios solamente determinada por la demanda interna a condiciones de demanda global, de empresas intensivas en capital a empresas intensivas en otros factores de producción.

2.

Con la globalización aparece paralelamente la sociedad del conocimiento, según el cual, un factor diferenciador para la producción de bienes y servicios lo constituye el desarrollo, acceso y utilización de nuevo conocimiento científico y tecnológico, así como fuerte influencia en las organizaciones y en la sociedad de las denominadas: tecnologías de información y telecomunicaciones.

3.

El enfoque tradicional, centrado en mejorar la posición competitiva de las empresas a partir de la innovación por medio de la tecnología de producto, ha sido reemplazado por un enfoque hacia la mejora de la productividad, donde adquiere especial importancia la tecnología de procesos la cual hace más eficientes los métodos, se reducen los costos, se estandarizan los productos, se mejora la calidad de los productos y de los servicios posventa.

4.

Con la nueva tendencia, las organizaciones dirigen su esfuerzo en promover el trabajo en equipo, las estructuras horizontales, donde la comunicación fluye más fácilmente y donde se fomenta la participación de todos los miembros en el desarrollo de equipos de trabajo interdisciplinario, los

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cuales deben seleccionar profesionales que tengan responsabilidades y facultades para tomar decisiones y disponer de recursos de manera óptima. 5.

El proceso de manejo de la nueva tendencia globalizante, requiere que la ciencia redireccione su esfuerzo, apuntándolo hacia la formación profesional para el liderazgo, el emprendimiento y la incubación de empresas nuevas que afecten los retos impuestos por la nueva concepción de administración y manejo de los recursos.

Para generar alternativas y estrategias tendientes a solucionar la anterior problemática, en Colombia y en especial, en el Departamento de Boyacá, se requieren ingenieros que conjuguen la acción transformadora de la sociedad con la acción transformadora de la educación. Un profesional que amplíe la dimensión del país y que vaya más allá de las realizaciones del pasado, que impulse el diseño y la conquista del futuro. Hoy la región necesita de ingenieros que integren lo técnico, lo ético, lo ecológico y lo cultural para el pensar, el sentir y el hacer; en un ambiente educativo y social para la creación, el diálogo, la concientización y la participación, quien además conjugue lo eficiente, lo racional y lo crítico dirigiendo, por lo tanto, todas sus cualidades en su formación y desempeño, sus conocimientos hacia el emprendimiento de actividades empresariales propias en variados campos de solución. El ingeniero Industrial debe procurar la asunción de la tarea que contribuya efectivamente a la estructuración y consolidación de un nuevo modelo de formación por competencias que hoy demanda el país y la región. Por lo tanto, el compromiso con el desarrollo de la sociedad en la región y en el país debe centrar el esfuerzo del ingeniero industrial, en formarse como persona integral y de excelencia, con las más altas cualidades éticas y morales, capaces de asumir con responsabilidad las exigencias del desarrollo científico, tecnológico y social, en la búsqueda de liderar los procesos que permitan elevar el nivel espiritual y material de los habitantes con los cuales interactúa y mantiene algún nivel de influencia.

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BIBLIOGRAFÍA ACOFI. Capítulo de Ingeniería Industrial. Prospectiva de la Ingeniería Industrial en Colombia al 2020 “Retos y Desafíos”. 2009. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI-ICFES. La actualización y modernización del currículo en Ingeniería Industrial. Santa Fe de Bogotá septiembre 1996. Colciencias, Plan Estratégico del Programa Nacional de Desarrollo Tecnológico Industrial y de Calidad, 20012010. Santa fe de Bogotá, 2000. CONACYT, El estado del arte de la ingeniería en México, CONACYT México D.F., 1994 CONEACES. Carreras con mayor demanda laboral en el Perú [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.coneaces.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=7%3Acarreras-con-mayordemanda-laboral-&catid=1%3Alatest-news&Itemid=1 Dirección del programa de ingeniería industrial, Universidad de Boyacá. Documento del programa Ingeniería Industrial, Tunja mayo de 2003. elempleo.com. Ranking de las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia año 2009 [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.elempleo.com/colombia/investigacion_laboral/las-10-profesionesmejor-remuneradas-en-colombia-/7802026 ICFES-ACOFI. Marco de fundamentación conceptual y especificación de prueba ECAES Ingeniería Industrial. Versión 6.0. 2005. Maynard H. B. Manual del Ingeniero Industrial. 4 ed. Mc Graw Hill, 1989. Ministerio De Educación Nacional, Decreto 792 de mayo 8 de 2001; literal a, numeral 6, pág 50 Ministerio de Educación Nacional, resolución 2473 del 23 de junio de 2005. Registro calificado por el término de siete (7) años al programa de ingeniería industrial de La Universidad de Boyacá. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003. Condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior. Santa Fe de Bogotá. Ministerio de Educación Nacional. Resolución 2769 del 13 de noviembre de 2003. Características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería. Santa Fe de Bogotá. Universia. Las carreras mejor pagadas en Chile [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://noticias.universia.cl/vida-universitaria/noticia/2007/11/02/316767/carreras-mejor-pagadas-chile.html Universidad Antonio Nariño sede Tunja. Programa de Ingeniería Industrial [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.uan.edu.co/programas/pregrados.html

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Universidad de Boyacá, acuerdo 223 del 25 de noviembre de 1999, se reforma el plan de estudios para la jornada diurna del programa de Ingeniería Industrial. Universidad de Boyacá, acuerdo número 059 del 14 de diciembre de 1995, establecido por el Consejo Directivo, por el cual ese crea el programa de Ingeniería Industrial en la Universidad de Boyacá. Universidad de Boyacá. Acuerdo 544 del Consejo Directivo del 08 de mayo de 2012. Reforma del plan flexible del programa de Ingeniería Industrial. Tunja. Universidad de Boyacá. Acuerdo 416 del Consejo Directivo del 21 de marzo de 2003. Modelo pedagógico de la Universidad de Boyacá. Tunja. Universidad de Boyacá. Acuerdo 462 de 10 de diciembre de 2003. Criterios para la reforma curricular en los programas de la institución. Tunja. Universidad de Boyacá. Reglamento de personal docente. Acuerdo Nº 217 del Consejo Directivo. Tunja 21 de mayo de 2008. Universidad de Boyacá. Reglamento estudiantil. Acuerdo Nº 214 del Consejo Directivo. Tunja 15 de mayo de 2008. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia sede Sogamoso. Programa de Ingeniería industrial [en línea]. [citado el 05-02-11]. Disponible en: http://www.uptc.edu.co/facultades/f_sogamoso/pregrado/industrial/perfiles/

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ANEXOS Anexo A. Plan curricular flexible, 2012. Programa de Ingeniería Industrial, modificado el 08 de mayo de 2012 según acuerdo Nº 544 del Consejo Directivo.

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Anexo A

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