PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA CARTILLA SÍNTESIS FACULTAD INGENIERÍA Y ARQUITECTURA PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMED...
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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

CARTILLA SÍNTESIS

FACULTAD INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

ABRIL DE 2015

UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA IMPRESO EN RECURSOS EDUCATIVOS UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

ORGANOS DE DIRECCIÓN CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO Es la máxima autoridad de la Universidad; esta integrado por: El Ministro de Educación Nacional o su delegado, quien lo presidirá. El Gobernador de Cundinamarca o su delegado. Un miembro designado por el Presidente de la República Un representante de las Directivas Académicas Un representante de los Docentes Un representante de los Estudiantes Un representante de los Egresados graduados de la UNIVERSIDAD. Un representante del Sector Productivo Un Ex rector Universitario El Rector de la UNIVERSIDAD, con voz pero sin voto.

Rector Dr. CARLOS ALBERTO CORRALES MEDINA El Rector es el representante legal y la primera autoridad Ejecutiva de la Universidad

Vicerrectora Académica Dra. EMILIA LÓPEZ LUNA

Vicerrectora Administrativa Dr. JAIME DE JESÚS MÉNDEZ HENRÍQUEZ

Secretaria General (E) Dra. CLAUDIA SAMARIS RODRÍGUEZ CONTRERAS

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CONSEJO ACADÉMICO Es el órgano asesor del Rector y la máxima autoridad académica de la Universidad; está integrado por: El Rector, quien lo presidirá. El Vicerrector Académico, quien presidirá en ausencia del Rector. El Vicerrector Administrativo, Los Decanos de Facultad. Hasta dos Directores de Programa elegidos por ellos mismos. Un profesor y un estudiante, elegido, respectivamente, por los representantes de los profesores y estudiantes en los Consejos de Facultad.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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campo de lo profesional, el desarrollo personal y el compromiso con una comunidad cambiante. Los temas de las conferencias se centran en contenidos relacionados con el quehacer central del campo ocupacional, a través de los Proyectos de Investigación formulados o desarrollados en el Programa

COMITÉ DE CURRÍCULO Mg. JULIO CÉSAR ORJUELA PEÑA Presidente – Decano Mg. ILIANA FUENMAYOR CARVALLO Docente con funciones de Dirección en el Programa Diseño Digital y Multimedia Especialista JORGE ELIECER ARIZA CALDERÓN Docente con funciones en la Jefatura de Campo Formación Profesional Mg. CAMILO RICO RAMÍREZ Docente con funciones en la Jefatura de Campo Fundamentación Especialista ANDRÉS FELIPE PARRA VELA Docente con funciones en la Jefatura de Campo Desarrollo Personal y Social

Señorita PAULA ALEJANDRA BARRETO GARZÓN Estudiante VI semestre del Programa Diseño Digital y Multimedia Mg. MARTHA CECILIA TORRES LÓPEZ Docente con funciones de Coordinación - Secretaria del Comité

Elaborado por: Iliana Fuenmayor Carvallo Dra. Andrea Medina GómMg. Mg. Francisco Buitrago Cruz Mg. Freddy Chacón Chacón

Docentes Ocasionales con funciones administrativas

CONTENIDO 1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA ..................................................................

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2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA ..................................................................

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

3 FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA .................................................................. 3.1 MISIÓN ................................................................. 3.2 VISIÓN .................................................................. 3.3 OBJETIVOS .......................................................... 3.3.1 Objetivo General ............................................ 3.3.2 Objetivos Específicos ..................................... 3.4 JUSTIFICACIÓN ................................................... 4 FUNCIÓN DE DOCENCIA ..................................... 4.1 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS ................... 4.2 PERFILES ............................................................ 4.2.1 Perfiles de Ingreso ........................................ 4.2.2 Perfil Profesional .......................................... 4.2.3 Perfil Ocupacional ........................................ 4.3 COMPETENCIAS ............................................... 4.3.1 Competencias cognoscitivas ......................... 4.3.2 Competencias socioafectivas ........................ 4.3.3 Competencias operativas .............................. 4.3.4 Competencias comunicativas ....................... 4.4 PLAN DE ESTUDIOS ......................................... 4.4.1 Área Básica ........................................................................... 4.4.2 Área Electiva ........................................................................ 5 FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN ................................................... 33 5.1 INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE ECONOMÍA ........ 34 5.2 LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA 35

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acción laboral, que les permitirá desempeñar de manera creativa y eficiente labores como diseñadores web, programadores, realizadores de contenidos multimedia, modeladores y animadores digitales y distintos campos donde su desempeño esté estrechamente vinculado con el diseño. 1.6.4. Actividades de servicio social a la comunidad El programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA inició su actividad de Proyección Social a través de los modelos de Educación Continuada y Educación Permanente. Estos han permitido impactar en el entorno inmediato al fomentar la reflexión profesional en las áreas de conocimiento del diseño, visualización, lo digital y multimedia. Educación Continuada La educación continuada fortalece los nexos con la comunidad académica y egresados; mediante acciones de actualización, profundización y construcción de nuevos conocimientos. Las acciones se consolidan a través de la oferta de cursos, seminarios o diplomados tendientes a la actualización en el área del diseño y la multimedia para estudiantes del programa y profesionales afines y, también se propone a corto plazo, para egresados del Programa. La UNIVERSIDAD COLEGIO

MAYOR DE CUNDINAMARCA define la educación continuada como aquellos mecanismos para la transferencia de conocimientos, habilidades y valores derivados de la actividad docente, investigativa y formativa, procurando el bienestar de la comunidad y la satisfacción de las necesidades del espacio profesional y laboral (Aponte, 2007) Educación Permanente La educación permanente del Programa, se desarrolla mediante conferencias y talleres con invitados expertos en temas de relación con la disciplina y tiene como propósito motivar a la comunidad con información de actualidad, propia del desarrollo que caracteriza la profesión. Se facilita la reflexión permanente en el

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Flexibilizar el Currículo para facilitar al estudiante el acercamiento a las realidades sociales específicas, la comprensión de fenómenos sociales y el reconocimiento de la importancia de su quehacer profesional. Construir procesos de sensibilización frente a la realidad desde las diferentes disciplinas.

5.2.1 Teoría Económica ................................................................. 36 5.3 NEGOCIOS INTERNACIONALES ............................................ 37 6 FUNCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL ......................................... 39

Generar procesos de análisis, desde los cursos transversales, en torno a la importancia de la Proyección Social. Impulsar el desarrollo integral de proyectos de bienestar social a través de la investigación, participación en eventos académicos y alianzas estratégicas de servicio. Plantear líneas de Proyección Social para articular proyectos y programas de las distintas unidades académicas de la universidad con el macro proceso de Proyección Social. El Entorno de la Proyección Social, se proyecta a la sociedad como parte de su compromiso de contribuir a la transformación de la misma mediante de la extensión, como acción social o comunitaria. 1.6.3. Impacto derivado de la formación de los graduadosdesempeño laboral La Universidad propende por fortalecer los lazos entre el sector externo y sus egresados, siendo necesaria para el conocimiento de sus expectativas, sistematizadas en encuestas y aplicadas y producto de sus resultados, se establecen estrategias de mejoramiento. . La perspectiva hacia la profesionalización integradora del conocimiento con personas capaces de gestionar proyectos creativos y productivos mediante contenidos digitales en todos los ámbitos pertinentes. Desde la experiencia del usuario, lo multimedial y audiovisual, hasta la ideación y simulación del hábitat; personas con un elevado reconocimiento del lenguaje gráfico, capaces de participar en la difusión y promoción de los proyectos en los que se vinculen. Los egresados del Programa tendrán un amplio campo de

PRESENTACIÓN

E

l presente documento constituye el Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Diseño Digital y Multimedia. Se cimienta en los principios fundamentales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca planteados en su misión, su visión,

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actividades de Proyección Social. La Universidad tiene la responsabilidad de apoyar proyectos sociales y este será el rol del consultorio dar los medios y herramientas de divulgación a estas iniciativas; mediante la alineación de su actuar con respecto a objetivos y estrategias de la Proyección Social institucional. Los objetivos generales más destacados de la Proyección Social, ya entendida tal y como se desprende de los postulados de la universidad son: Promover en la población la educación, la ciencia, el arte y la cultura, orientados a la búsqueda de su propia identidad y contribuir en su proceso de desarrollo. Incidir eficazmente en la transformación del hombre y de la sociedad, contribuyendo al desarrollo económico, social y cultural de la población. Fomentar y capacitar el talento humano, que al estar en constante contacto con el contexto este en la capacidad de modificarlo en beneficio de la sociedad. Fomentar el trabajo interdisciplinario contribuyendo a la solución de la problemática nacional. Formar profesionales que con juicio crítico e iniciativa producen ciencia y tecnología apropiadas a la realidad nacional. Afirmar un adelanto que plasme la Proyección Social y la prolongación universitaria dentro de toda la comunidad social. Objetivo fundamental es controlar y regular la ejecución de hechos y trabajos que reflejen de buena forma la Proyección Social. Los demás que sean necesarios para su real realización. Las estrategias que se aplican para propiciar la Proyección Social son:

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1.6.2. Trabajo con la comunidad Consultorio técnico En la búsqueda de generar un impacto significativo Universidad-Comunidad, el Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA realiza estudios para crear el Consultorio Técnico de Diseño, conformado por un grupo de docentes y estudiantes del Programa. El objetivo es asesorar a la Universidad y a la comunidad, según características y necesidades específicas reflejadas en propuestas de diseño y digitales. Esta actividad está reglamentada en la Universidad como “servicios a la comunidad: proyectos, consultorías y venta de servicios.” (Acuerdo 037 de 2004, Art.5. Modalidades de la Proyección Social). La solicitud de servicios de diseño del cliente es punto de partida para el desarrollo de proyectos integrales y concretos, que suplen los requerimientos de las personas, instituciones o programas a los que se dirige cada necesidad. El consultorio integra el trabajo de estudiantes y egresados, con el apoyo del cuerpo docente del programa para promover una experiencia laboral real enfocada a los resultados en las siguientes áreas:

• Animación Digital. Diseño de Medios interactivos. Diseño Web e Interfaces digitales. Fotografía. Identidad Visual. Ilustración y Sistemas de Información Visual. Portafolios de Servicios Digitales. Ideación y Visualización de Espacios-Recorridos virtuales. En este sentido, las visión se dirigen hacia la consolidación del Consultorio Técnico de Diseño como centro de creación de contenidos para la Institución y su entorno, mediante el trabajo de los estudiantes, para el fortalecimiento de la identidad de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y a su vez la promoción del rol del Diseñador Digital y Multimedia como nueva profesión en el mercado laboral. También se apunta al consultorio en su permanencia y crecimiento en los procesos de desarrollo en el semillero de investigación “Área Digital” por parte de los estudiantes. El objetivo principal del proyecto es propiciar un espacio de apoyo desde la academia hacia la comunidad, enmarcado en las PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 40

sus horizontes institucionales.

integradores,

su

filosofía

y

sus

objetivos

En este contexto el PEP es el documento que guía las acciones que dentro del programa de Diseño Digital y Multimedia, se llevan a cabo con miras a la consecución de sus objetivos y a la misión y la visión que le son propias y que en todo caso apuntan a fortalecer los procesos de mejoramiento continuo como parte del sendero hacia la educación con altos estándares de calidad, meta máxima del Programa. Para tal fin el PEP recoge inicialmente los antecedentes del programa de Diseño Digital y Multimedia, centrándose en las transformaciones que dentro de él se han presentado, para posteriormente concentrar la mirada en los procesos de mejoramiento permanente mediante los cuales continuará consolidándose dentro de la comunidad académica, a la vez que se proyecta a la sociedad en general desde las funciones sustantivas que componen la Educación Superior (docencia, investigación y proyección social). De igual forma el PEP define los lineamientos disciplinares, las pautas metodológicas, los modelos pedagógicos, los elementos curriculares, los perfiles de su comunidad en diferentes estadios (del aspirante, del estudiante, del egresado y ocupacional) y la mirada prospectiva del Programa, de forma tal que establecen los elementos esenciales mediante los cuales se desarrolla el proceso de mejoramiento continuo que debe adelantar. Conscientes del contexto espacio temporal actual y futuro al que debe responder, caracterizado por la eminente globalización cultural propiciada por la masiva y altamente influyente presencia y acción de las tecnologías de la comunicación y la información; el Programa de Diseño Digital y Multimedia actúa desde el marco institucional y en consecuencia desde su PEP, propendiendo por contribuir decididamente en la formación de profesionales integrales 9 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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caracterizados por su postura crítica, reflexiva y propositiva respecto a las problemáticas y demandas de su comunidad; idóneos en la praxis de su saber profesional y capaces de actuar desde solidos principios axiológicos, de forma tal que trabaja comprometidamente por mejorar su calidad de vida, la de su familia y la de la sociedad en general. En lo referido a los aspectos meramente disciplinares que competen al profesional en Diseño Digital y Multimedia se debe reiterar que se apunta a contribuir en la formación de profesionales integrales, gestores de su propio conocimiento capaces de integrar nuevos saberes y con alta capacidad de adaptación, dado que es esta la exigencia de la realidad actual caracterizada por la permanente trasformación e innovación tecnológica.

1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

El Programa de pregrado profesional DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior (SNIES) con el código 54006, según Resolución 6261 de Registro Calificado del 29 de septiembre de 2008, con una vigencia de siete (7) años. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Facultad de Ingeniería y Arquitectura Programa de Diseño Digital y Multimedia Estado del Programa:

Vigente

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entorno con un enfoque sistémico y con el rigor científico inherente a los diferentes procesos de acuerdo con las exigencias del momento histórico. Igualmente, propicia y establece procesos permanentes de interacción efectiva al interior y al exterior de la Universidad, con el fin de asegurar su pertinencia e impacto en el desarrollo social, económico y cultural del país.

En correspondencia, surge el Acuerdo 037 de 2004 por el cual se reglamenta la función de Proyección Social, Resolución 1143 de 2007 que crea el Comité Institucional de Proyección Social y el Comité de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de Proyección Social en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y Resolución 1266 de 2010. De acuerdo con la naturaleza institucional de la Proyección Social expuestas en el Acuerdo 037 de 2004, se presentan las siguientes modalidades de la proyección social: Educación Continuada; Educación Permanente, Proyectos con la Comunidad; Venta de Servicios. Desde la División de Extensión y Apoyo Académico: Cursos de Extensión en Artes y Oficios, Gestión en venta de servicios. 1.6.1. Vinculación con el sector productivo El Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA dentro de los contextos de aprendizaje, desarrolla actividades de consolidación de convenios interinstitucionales. Los acercamientos con entidades publicas y privadas aportan a los objetivos misionales del Programa. El objetivo es abrir espacios con entidades estatales y empresas privadas, para realizar prácticas empresariales que permitan fortalecer la formación integral de los estudiantes. Este objetivo de formación consolidará escenarios donde los estudiantes se acercan al ejercicio profesional desde el sector productivo, académico e investigativo.

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Universidades Públicas. Redes de Semilleros de Investigación que permiten asegurar un espacio en el que se conciben, un conjunto de estrategias y procesos formativos, que propician las condiciones en el ejercicio de la reflexión crítica e inicio en la práctica continua de

Título que otorga: Metodología: Nivel de Formación : Norma Interna de Creación:

Diseñador Digital y Multimedia Presencial Profesional Universitario Acuerdo 025 del 14 de noviembre de 2007 (Consejo Superior Universitario) 170 créditos 9 semestres Semestral De 1,5 SMLM a 4,2 SMLM Bogotá D.C. Sede Cuatro, Diagonal 34 No. 5-45 287 24 39 [email protected] [email protected]

Créditos: Duración: Periodicidad de Admisión: Valor de la Matricula: Domicilio del Programa: Ubicación: Teléfono: Correo Facultad: Correo Programa: Admisiones, Registro y Control Dirección: Sede Uno, Calle 28 No. 5b-02 Teléfono: 336 04 68 PBX: 241 88 00 Ext.123

la investigación, en los campos propios del ejercicio profesional.

6. FUNCIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL 7. La Proyección Social en el Programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, se fundamenta en el Proyecto Educativo Universitario (PEU), proferido en el Acuerdo N° 39 del 16 de Septiembre de 2013, amparado por los principios Constitucionales en sus artículos 67, 68, 69 y 70, de la Ley 30 de 1992 y del Proyecto Educativo del Programa. El Proyecto Educativo Universitario (PEU), sintetiza lo que para la Institución es la Proyección Social en los siguientes términos:

2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA ORGANIGRAMA PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

3. FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA

La Proyección Social es la función por la que la Universidad verifica, retroalimenta y enriquece la pertinencia y validez de su labor formativa (currículo) e investigativa. Se contextualiza en el 11 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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L

os fundamentos del currículo se estructuran a partir de dimensiones epistemológica, filosófica, psicopedagógica y socio-histórica en el marco legal de la Educación Superior implícitos en el Proyecto Educativo Universitario (PEU) de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, a través de los lineamientos y propósitos del Modelo Pedagógico Institucional (MOPEI). Crean un horizonte significativo desde el que se contempla y comprende al hombre integral, dentro de su contexto real y problémico. Estas dimensiones se sintetizan en una sola, constitutiva del ser humano y facilita la percepción de la actitud de

académico los estudiantes, mediante el aumento de la participación en la planificación y desarrollo del proceso curricular; aspectos que amplía el espectro de estudio (contenidos) mediante aptitudes y actitudes propicias para la obtención de resultados pertinentes, eficaces y comprometidos con el conocimiento y la sociedad. Entorno importante para la adquisición y aplicación de la ciencia y tecnología, valores sociales y morales y el desarrollo de destrezas para entregar sus aportes al servicio de la sociedad. En acuerdo, Restrepo (2002) afirma que la experiencia de numerosas instituciones de educación superior, en cuanto a investigación formativa arroja diversos métodos y estrategias que se deben seguir en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es de resaltar, la investigación en el aula, los preseminarios y seminarios de investigación, los clubes de revistas, los sistemas tutoriales y los semilleros de investigación; todos ellos pensados y ejecutados desde el modelo de aprendizaje basado en problemas. Por otra parte, los semilleros de investigación, se proponen como escenario integrador de la investigación formativa con la investigación strictu sensu, estrategia definida, como espacios o puntos extra clase de convergencia entre estudiantes y docentes investigadores. El docente y el estudiante son protagonistas de su propio aprendizaje y en última instancia, responsables de construir su propio conocimiento, así como de desarrollar actitudes propias para el proceso de investigación.

su propio existir, su modo de ser y de estar auténticamente en el mundo.

Actualmente, existen tres semilleros de investigación dentro de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura: uno, el semillero de investigación VIGHA (Visión Investigativa para la Generación de Proyectos del Hábitat), perteneciente al programa de Construcción y Gestión en Arquitectura, el cual inició labores en el año de 2004, el semillero INGENIAR (Semillero de Investigación en Ingeniería y Arquitectura), del programa Tecnología en Delineantes de Arquitectura e Ingeniería, el cual inició actividades en el primer período académico de 2007 y tercero, el semillero de investigación AREA DIGITAL DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, creado desde el Programa 2012-I. Estos grupos forman parte de la Red Institucional de Semilleros de Investigación RISI UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA, que a su vez está vinculada a la Red Colombiana de Semilleros de Investigación REDCOLSI, de Investigare y del Semillero regional de 37 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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docentes investigadores, estudiantes auxiliares, así como de los representantes de facultades y programas, en la proposición de líneas y bancos temáticos, coordinados por la Oficina de Investigaciones, con los fines de cumplir las políticas fijadas por la Universidad. Por lo anterior, desde la Oficina de Investigaciones se estructura y consolida las líneas de la Institución. A continuación se sintetizan cinco (5) líneas de las 16 existentes en la Universidad, de acuerdo con la siguiente ilustración: Ilustración 4. Líneas de investigación de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Investigación formativa e investigación disciplinar La actividad investigativa en el Programa recurre a dos campos que orientan la actividad investigativa que se desarrolla en la Universidad y por consiguiente en el Programa, la investigación formativa y la investigación en strictu sensu dentro de sus diferentes dimensiones. En este contexto, es necesario aclarar cuál es el enfoque de la investigación en el Programa, de lo que se puede decir que la investigación formativa está centrada en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, a través de la resolución de problemas específicos, la indagación y exploración constante en la búsqueda del conocimiento como aspectos que permiten el desarrollo humano mediante su aproximación a los fundamentos y la generación de nuevos conocimientos y procesos de comunicación. La investigación formativa, se comprende entonces, desde lo planteado por el Consejo Nacional de Acreditación en sus publicaciones sobre evaluación y acreditación (CNA, 1998; 2006; 2013), donde el interés se centra en la “formación” del estudiante, además de estructurarlos proyectos de investigación. Esto se hace explícito al definir que la función de la investigación formativa es aprender (formar en) la lógica y actividades propias de la investigación científica. En el proceso enseñanza-aprendizaje es clave aprender en el hacer, se reconstruye el conocimiento disciplinar y, también la aplicación de los métodos y procedimientos propios de la investigación como actividades del quehacer pedagógico y PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 36

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En este sentido, se prepara al estudiante para que asuma consciente y libremente el papel que le corresponde y participe en los procesos de cambio para la construcción de una nueva sociedad, de acuerdo con el perfil ideal de hombre al que se aspira y que sólo la educación comprometida puede lograr. A partir del MOPEI, el currículo se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines, ejecutables en un proceso efectivo y real llamado enseñanza, donde la educación desarrolle las competencias para ser, saber, saber hacer y vivir juntos como mecanismo de autoafirmación cultural y transformación en respuesta a las exigencias del entorno y los avances del conocimiento. Orientado a formar desde: “la actividad cognoscitiva, científica y técnica, así como del ideal político de libertad de la persona como ser ciudadano; donde la ciencia y la tecnología sirva de fundamento y medio de solución de problemas sociales, económicos y culturales, además de generar y difundir conocimiento a través de la investigación” (García, 2007). La formación del profesional en Diseño Digital y Multimedia, es impulsada por el autoaprendizaje y uso del software en el desarrollo de procesos digitales de la imagen, dibujo, autoedición, edición de páginas Web, edición digital y multimedia. Así como la incorporación visual, de sonido, animación, además del texto para mejorar las interfaces tradicionales referidas a la presentación de proyectos.

Por otra parte, desde los conceptos como la espacialidad e hipermedia junto al hábitat en el mundo de la representación y presentación de proyectos, se desprende una variedad de técnicas en el diseño de la imagen mediante la incorporación de los medios digitales que contemplan implicaciones estéticas, teóricas y comunicativas. Influencian significativamente los procesos creativos que, interrelacionados generan propuestas multimediales y para su concepción se vale de medios de expresión digital, estructurados creativamente, permitiendo promover servicios y

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productos en un contexto específico, encaminados a los usuarios determinados.

comunidad desde valores de solidaridad, justicia, dignidad y un alto compromiso con la preservación de su medio ambiente.

Los medios digitales evolucionan la práctica profesional, el lenguaje y la estética de las producciones como la teoría, la enseñanza y los contenidos. Es así como el conocimiento específico de un objeto y el entendimiento de las propiedades abstractas y simbólicas tratadas por los nuevos medios en la mayor parte de los diseños, se basan en el conocimiento científico y, necesariamente, en la experiencia y la inventiva que mediante la interfaz e interactividad muestran un nuevo orden físico, organización y representación, en respuesta al fundamento del pensamiento humano y de la posibilidad de creación. En este contexto, el comportamiento se basa en los procesos sistémicos a nivel mundial, que da paso a los avances propios en la construcción de los proyectos de la imagen. En el ámbito educativo conlleva a la incorporación de nuevas competencias con planteamientos curriculares y metodologías innovadoras. De esta manera, la estructura del Programa tiene un enfoque compuesto entre la fundamentación del diseño y la formación instrumental junto con los avances de la ciencia, la tecnología y los nuevos medios interactivos.

Para cumplir con los propósitos y objetivos antes citados, el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA en la actualidad cuenta con un equipo de investigadores, integrado por docentes de Planta y Ocasionales, con horas de investigación, quienes desarrollan la investigación disciplinar y la investigación formativa que se adelanta en el aula de clase especialmente en los componentes temáticos del área básica Métodos de Estudio de segundo semestre, Metodología de la Investigación de octavo semestre y Proyecto de Investigación y Proyecto de Grado de noveno semestre. Así como, en componentes temáticos del área electiva: Introducción a la Investigación en Diseño abierta para estudiantes desde segundo semestre.

3.1 MISIÓN Formar profesionales integrales reflexivos y de pensamiento crítico, centrados en el campo disciplinar del diseño con capacidades y habilidades competitivas e innovadoras para la comunicación en escenarios digitales, enfocados a la ideación, visualización y divulgación de la imagen hacia la proyección del hábitat tanto físico como digital.

3.2 VISIÓN Acorde a las políticas institucionales a mediano plazo, el Programa PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 14

Ahora bien, el desempeño de la investigación en el programa de DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se fundamenta en la epistemología de PEU, PEP y el Modelo Pedagógico Institucional MOPEI-, como medios que invitan a docentes y discentes, al desarrollo de la competencia crítica y creativa como herramientas hacia la resolución a problemas y necesidades propias del campo disciplinar del diseño; esto se esboza bajo dos (2) esquemas: Investigación Formativa. Comprende la investigación en el aula, semillero de investigación, formación de investigadores (docentes y estudiantes). Investigación disciplinar o in strictusensuo (sentido estricto). Se desarrolla en el marco de la línea de investigación del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA (Línea 16: Diseño, Visualización y Multimedia), que contiene las siguientes temáticas: Teoría del diseño, simulación digital, visualización digital, creación multimedia, programación y diseño, ciberespacio-medio ambiente, historia del diseño y la multimedia. Es importante señalar que las dinámicas para la elaboración de grupos y líneas de investigación en la Universidad se generan con la participación y el compromiso por parte de la comunidad de 35 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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con los avances del conocimiento, el desarrollo social y cultural y con el cuidado del medio ambiente”. En este sentido, se comprende que el fortalecimiento de la actividad investigativa es fundamental en la apuesta para una educación integral y, en consecuencia el quehacer profesional de sus egresados con roles activos y competente en la comunidad desde su desempeño con actitud crítica, valores y compromiso con la sociedad. Es de resaltar que la actividad investigativa en la Facultad de Ingeniería y Arquitectura y en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA, se determina a través de la estrecha relación entre el campo específico y del conocimiento pertinentes (arquitectura, diseño y afines) en el estudio de la edificación (bajo el concepto del hábitat). Bajo este contexto, la investigación es concebida como un proceso de trabajo colaborativo, donde se articulan los conceptos enseñanza y aprendizaje con la investigación (actividad conjunta entre docentes y estudiantes). De esta manera, la pesquisa comprende desde el programa como una actitud permanente que propicia y consolida espacios académicos para la construcción y reconstrucción del conocimiento, que apunta a establecer bases sólidas de una cultura investigativa y reconocerlas problemáticas propias de una comunidad definida, mediante la proyección social. La cultura investigativa se refiere a un proceso de permanente indagación que motiva la imaginación y, en consecuencia la creatividad. Aspectos fundamentales en el quehacer del profesional en Diseño Digital y Multimedia, de quienes se esperan respuestas eficientes basadas en la innovación y la creatividad, frente a las necesidades y requerimientos que surgen en la sociedad actualizada. Esto supone que la formación y consolidación de investigadores permitirá el desarrollo de las capacidades fundamentales, relacionadas con el establecimiento de canales de comunicación eficaz, en la dinámica del intercambio cultural y científico; además de la síntesis, análisis, abstracción, creatividad y crítica. En consecuencia, el desarrollo de estas capacidades permitirá formar ciudadanos comprometidos con su

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Diseño Digital y Multimedia propone ampliar el campo del conocimiento en el diseño hacia la concreción de un referente académico, a la vanguardia en la formación de un nuevo perfil de profesionales altamente comprometidos con su comunidad y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. La prospectiva del programa, en el año 2030, se define en la consolidación de una nueva generación de diseñadores digitales y multimediales emprendedores que impacten significativamente en la construcción y transformación de escenarios basados en la responsabilidad hacia la sustentabilidad.

3.3 OBJETIVOS 3.3.1 Objetivo General: Formar diseñadores con alto sentido crítico y compromiso social, creativos en el diseño digital e innovadores en la multimedia, competente para integrar saberes interdisciplinarios fundamentados en el diseño y la representación gráfica para la gestión y comunicación de la imagen del hábitat.

3.3.2 Objetivos específicos: 1. Diseñar propuestas multimediales innovadoras de la imagen de proyectos del hábitat construido para la comunicación, conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde entornos digitales. 2. Generar con el lenguaje específico de la representación y expresión gráfica la imagen de los proyectos del hábitat construido a partir de los fundamentos análogos y digitales que garanticen su lectura y legibilidad.

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3. Desarrollar la capacidad de comunicación, abstracción, espíritu investigativo, pensamiento crítico y sistémico para la construcción y reconstrucción del conocimiento, así como la de gestionar y administrar proyectos en el área del diseño de la imagen, que apliquen conceptos, métodos y procedimiento en la solución de problemas. 4. Reflexionar con sentido crítico y conciencia histórica, sobre el ambiente y la sociedad, comprometido con los valores éticos y estéticos para asumir el rol que le corresponde en el ámbito sociocultural a nivel personal y profesional.

3.4 JUSTIFICACIÓN El programa Diseño Digital y Multimedia, considera la innovación como uno de los aspectos fundamentales de su desempeño. De acuerdo con esto, se referencia la definición del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, del Gobierno Nacional, contenido en la Ley 1450 de 2011, incorpora en su artículo 3: “[la] innovación en las actividades productivas nuevas y existentes, en los procesos sociales de colaboración entre el sector público y el sector privado y, en el diseño y el desarrollo institucional del Estado” (MinTic, 2012); como uno de los ejes transversales para lograr el crecimiento sostenido en una economía competitiva, productiva e innovadora, con sectores dinámicos que impulsen el crecimiento.

Los aspectos de desarrollo de un país se basan en los campos productivo, económico y social. En primer lugar, desde el programa de Diseño Digital y Multimedia, se apunta hacia las necesidades de la sociedad actual en el contexto nacional, basadas en la creación y fortalecimiento de nuevas empresas que cuenten con los distintos tipos de conocimiento operativo y representacional (Quintanilla & Bravo, 2005). Esto se propone a partir de apoyar la relación triple hélice que propone el fortalecimiento de los lazos Empresa-EstadoUniversidad, y que en el Programa se gestiona mediante el fortalecimiento en el desarrollo de proyectos desde los talleres (contenidos en el plan de estudios) y las alianzas con el sector productivo desde las prácticas empresariales. PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 16

“La investigación SEMESTRE es la fuente del conocimiento que facilita el COMPONENTE TEMATICO CRÉDITOS avance con eficacia, eficiencia y efectividad de los diferentes campos Diseño bidimensional 4 01 Representación gráfica 01 científicos, tecnológicos y de innovación; igualmente 4 es la 02 Diseño tridimensional 3 encargada de articular la docencia y la proyección social para 02 Dibujo digital 3 Taller lenguaje grafico de objetos lograr un alto nivel de0 2pertinencia”. 3 03 03 03 04 04 04 04 05 05 05 05

Diseño análogo-digital Maqueta virtual Taller lenguaje arquitectónico Ilustración digital Fundamentos de la multimedia Render-iluminación Taller lenguaje de construcción Animación digital Diseño de hipertextos Realidad virtual-simulación Taller lenguaje de proyectos técnicos

3 4 4 4 2 3 4 4 3 3

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Algebra y trigonometría

2

En este contexto, los propósitos fundamentales de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca en el campo de la ciencia, se sintetizan en cuatro referentes básicos: Primero, el desarrollo de la investigación como proceso permanente que articula los saberes, investigadores, 4 comunidades académicas y producción realidades perspectivas 06 Diseño digital visual 3d desde 3 disciplinarias e interdisciplinarias; de 06 Diseño de interfaces segundo, la formación 3 Taller proyecto de urbanizaciones 4 investigadores, a0 6mediano y largo plazo, para consolidar la 07 Diseño digital de sonido 3 comunidad científica en las áreas del saber que constituyen la 07 Diseño de guiones 3 08 Diseño web 3 razón de ser de nuestra universidad; en tercer lugar, la difusión de proyectos de multimedia 3 sistemática de 0 8 los Gestión resultados de las investigaciones 08 Práctica empresarial 3 institucionales como aportede positivo y real a la ampliación de 0 9 unDesarrollo productos multimedia 3 la frontera del 0conocimiento y, como último referente, la 9 Proyecto de investigación 3 Proyecto de grado 7 aplicación de la 0 9investigación sobre la base del sentido de 01 Geometría plana y del espacio 2 responsabilidad, honradez intelectual y respeto por la diversidad 01 Tecnicas de expresión 2 ecológica y cultural (PEU Acuerdo 39 / 2013, Numeral 8.2. p. 9). 01 Taller de comunicación 2 de estudio A partir de0 2 los Métodos propósitos fundamentales y 2 demás Ingles I 2 lineamientos que el PEU establece, respecto a la investigación en el 03 Física (fundamentos) 2 3 Ingles II programa DISEÑO 0 DIGITAL Y MULTIMEDIA, componente 2 04 Cálculo funciones fundamental que materializa la yidea de academia constituida2 como 05 Introducción a la programación 3 escenario propicio y protagónico para la formación y consolidación 06 Programación lenguajes y algoritmos 3 de investigadores. Esto en coherencia con la necesidad de articular la 06 Introducción a la administración 3 investigación con 0 7 el Programación programa DISEÑO DIGITAL Y (modelado) 3 Gestión empresarial MULTIMEDIA y la 0 7misión institucional de la universidad3 (PEU 08 Probabilidad y estadística 2 Acuerdo 39 / 2013, Numeral 3), por lo que se señala: 08 Metodología de la investigación 02

01 Taller Vivencia de Valores 02 Hábitat 03 Historia del diseño del hábitat construido I 04 Historia del diseño del hábitat construido II 06 Introducción a la Constitución 07 Ética profesional 08 Sem. de problemas sociales colombianos TOTAL CRÉDITOS ACADEMICOS ÁREA BÁSICA Electivas de profundización ELECTIVAS Electivas de complementación integral

3 2 2 3 3 2 2 2 147 17 6

“La Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, dentro de una perspectiva humanística, le apuesta a una educación integral en diversos niveles y modalidades de Educación Superior, los cuales se relacionan con imperativos axiológicos, necesidades sociales y desarrollos tecnológicos, científicos y educativos. Se favorece así la vivencia de valores humanos y ciudadanos en personas que desde un quehacer profesional idóneo, y crítico se comprometan TOTALpertinente CRÉDITOS ACADEMICOS 170 33 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

Desde la perspectiva económica, el compromiso del Diseño Digital y Multimedia se enfoca en la contribución para la generación de empleo, basada en las tendencias actuales nacionales e internacionales que van en aumento hacia el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación). Desde lo social, la importancia se enfoca en contrarrestar las situaciones propias socioculturales, como el desplazamiento, nivel formativo, accesibilidad y calidad de vida, por ejemplo. Lo que evidencia que la pertinencia del Programa se fortalece en la necesidad de contribuir en la creación de nuevos espacios de trabajo, en el apartado de la justificación y los perfiles; alrededor de las nuevas tecnologías y concepciones actuales del diseño, teniendo en cuenta que hoy, este último es comprendido, no solo desde el objeto/artefacto material, sino también desde lo intangible en la virtualidad como espacios que proponen ampliar la experiencia de los usuarios.

5. FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN La Universidad de conformidad con su Proyecto Educativo, la Constitución Política de 1991, la Ley 29 de 1990 de ciencia y tecnología, los Decretos 1221 de 1990 y 1295 de 2010, la Ley 30 de 1992, y los reglamentos y lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación, ha consagrado como uno de los objetivos primordiales de su Estatuto General, la promoción y fomento de la actividad investigativa, acorde con las tendencias y necesidades de la sociedad, en su dimensión local, nacional e internacional. Lo anterior es el propósito que se desarrolla bajo los lineamientos contenidos en el Acuerdo 030 de 2005, emanado por el Consejo Académico de la Universidad, que contiene el reglamento de investigación en La Universidad Colegio Mayor De Cundinamarca, que contiene las directrices para desarrollar la investigación en las diferentes facultades y programas. De igual manera la investigación en el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA está cimentada en lo establecido en el PEU (P.E.U Acuerdo 39/2013, Numeral 8.2), en el que se plantea la investigación como una de las funciones sustantivas de la universidad que define: PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 32

Bajo este contexto, se determinan la formación, la investigación, la proyección social y la gestión como las variables esenciales a mejorar, aspectos fundamentales que rigen los procesos de seguimiento, la retroalimentación y la toma de decisiones específicas en el programa Diseño Digital y Multimedia. Una mirada en profundidad, sobre la actualidad de los entornos dinámicos, desde las tendencias a nivel nacional e internacional que rige los comportamientos y el desarrollo de la disciplina específica, le ha permitido al Programa basarse en la integralidad y la interdisciplinariedad como elementos flexibles que ponen en contexto al Diseño Digital y Multimedia. En correspondencia con el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2010-2014, los objetivos estratégicos y las políticas definidas por la Institución, se elabora la Planeación de la gestión de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura, de manera que las acciones alcancen un mayor grado de eficiencia y eficacia. Se estructura, además, la Planeación Operativa de cada uno de los programas, lo que permite realizar el seguimiento al cumplimiento del PDI, que junto con el Marco Conceptual Filosófico y de Desarrollo Institucional y el Modelo Institucional de Acreditación (MIA), constituyen los tres elementos estructurales del Proyecto Educativo Universitario (PEU). Desde la perspectiva de la educación, los propósitos del programa 17 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA son interpretados como un aporte significativo para las demandas actuales del mercado y por tanto para la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Asimismo, para reconocer las necesidades del entorno y su impacto, a partir de la observación y análisis sobre las tendencias del diseño, que confirma que la creación de programas profesionales de diseño ligados a la tecnología y la multimedia aumenta, debido a la alta demanda en el consumo de productos digitales como se evidencia a través de los distintos estudios realizados y autores (MinTic, 2012; IpsosMediaCT-The Media, Content and Technology Research Specialists, 2012; Paz, 2003; entre otros): En este orden de ideas, el objetivo del programa se basa en la aproximación al diseño desde la integralidad, mediante la inclusión de las TIC, como herramienta adecuada para la investigación, el desarrollo y la innovación I+D+i; aspectos comprendidos desde la perspectiva nacional (MinTic y Colciencias), como el medio que contribuye al fortalecimiento de la competitividad nacional y el fomento del desarrollo económico, social y político del país (MinTic, 2012). (Ver Ilustración 1). Ilustración 1. Impacto del DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA Fuente: Programa Diseño Digital y Multimedia

Núcleo Expresión y Representación: Conjunto de conocimientos que estructuran los fundamentos técnicos y conceptuales de la representación gráfica y la expresión de los proyectos del hábitat construido, integrados al lenguaje específico y los medios digitales. Núcleo Formación Básica: Integra los fundamentos disciplinares de las ciencias básicas que aportan el desarrollo lógico y matemático, explica de los fenómenos naturales y avances de la ciencia y la tecnología; la utilización de símbolos que estimulan la capacidad heurística de la comunicación en el empleo de diversos lenguajes (García, Pelayo y Gross, Ramón, 1981). Procesos y técnicas para la adecuada argumentación verbal y escrita y la administración para adquirir métodos, comprender y aplicar procedimientos gerenciales que promueven el ejercicio profesional en entornos productivos empresariales e institucionales. Núcleo Hábitat Medio Ambiente y Sociedad: Propicia la reflexión sobre el medio ambiente y la sociedad que le permite un actuar comprometido, de acuerdo con valores éticos y estéticos socioculturales, la formación para el desarrollo del pensamiento crítico y participativo, que posibilita la cualificación personal, la automotivación, y el deseo de superación, claves del éxito en la generación de la identidad en un contexto histórico. Componentes Temáticos

4. FUNCIÓN DE DOCENCIA

L

ineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la metodología y modalidad del programa Diseño Digital y Multimedia:

“El proceso pedagógico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se caracteriza por potenciar el desarrollo del pensamiento, favorecer la cultura de la comprensión, preparar personas para la vida, generar actividades autocríticas en profesores PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 18

31 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

innovadoras en la conformación de la multimedia a través de los lenguajes específicos de la disciplina. Campo de desarrollo personal y social El campo de desarrollo personal y social tiene como propósito formar en el estudiante voluntad y decisión de servicio, mediante elementos que le posibiliten la vivencia de valores humanos fundamentales en su relación personal, interpersonal y social. Contribuye al desarrollo integral del hombre, como sujeto de conocimiento, ser social creador y participante de la cultura. Presenta una visión general del universo cambiante y conduce a la reflexión sobre los vertiginosos avances científicos y su compromiso personal y profesional hacia la solución de problemas sociales, culturales, económicos y políticos. Comprende asignaturas para fortalecer la comunicación y relaciones del educando con sus semejantes y la realidad.

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

y estudiantes y propiciar procesos prácticos de aprendizaje” (Unicolmayor, 2013). En acuerdo, los lineamientos institucionales retomados por el Programa reconocen la acción del docente, como la práctica pedagógica que genera un proceso planeado y analizado a través del diseño y aplicación de guías didácticas, pertinentes en la interacción docente-estudiante real y/o virtual. Las competencias planteadas desde la perspectiva profesional y social, permiten la apropiación del saber mediante los distintos campos que actúan en el proceso de formación, como estrategias en las relaciones del equipo de trabajo (jefes de campo, profesores y estudiantes), apropiadas para el proceso de búsqueda en el logro de objetivos y la misión propuesta.

Se considera que para lograr una formación integral los siguientes

Núcleos Temáticos Para efectos de la organización del programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA se distribuyen los núcleos de conocimiento con los componentes temáticos respectivos a cada campo de formación. Para el Programa los núcleos temáticos son el conjunto de conocimientos de una o varias áreas del saber, que se seleccionan de acuerdo al programa académico y grado de relevancia. Es así como el núcleo, se observa como unidad integradora, viable hacia la comprensión de la interdisciplinariedad y la especificidad de los distintos campos.

Los núcleos de conocimiento que conforman el plan de estudios son: Diseño y Multimedia, Expresión y Representación, Formación Básica, y Hábitat, Medio Ambiente y Sociedad. De esta manera a continuación se describen los núcleos así: Núcleo Diseño y Multimedia: Comprende los fundamentos del diseño, programación, teorías de comunicación y la interactividad de los medios digitales en espacios proyectuales para el desarrollo de habilidades creativas e innovadoras. Integra procesos investigativos y de gestión para la conformación del diseño de la imagen, en un producto multimedia. PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 30

criterios son relevantes, de acuerdo con el MOPEI (Ver Ilustración 2) Es así como el programa DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA desde la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, fundamenta su modelo pedagógico en el aprendizaje autónomo como proceso de apropiación crítica, intelectual y cultural. Esto se da a partir del reconocimiento de la realidad en escenarios de lo personal y social, 19 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

mediante la profundización teórica de conceptos, principios y valores fundamentales como aspectos fundamentales en diseño y desarrollo de un proyecto de diseño.

Ilustración 2. Seis Criterios esenciales en el proceso de formación integral Fuente: MOPEI.

4.1 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Desde la perspectiva institucional los cinco aspectos que colaboran y complementan el proceso formativo de los Diseñadores Digitales y Multimedia son: La educabilidad (etapa en el proceso de adquisición del conocimiento - capacidad de influencia); la enseñabilidad (campos del discernimiento); la comunicabilidad (la capacidad de dinamismo para la interacción dialógica entre los distintos interlocutores); la complejidad (promoción y acompañamiento pedagógico en el aprendizaje) y la productividad (principios de calidad, eficiencia y equidad educativa, que implican la aplicación de criterios de economía en la enseñanza y en el aprendizaje). Desde la modalidad del Programa, se desarrollan Talleres que establecen objetivos y problemáticas específicas, en un tiempo determinado por un equipo de trabajo. Se desarrollan entonces funciones de docencia, investigación y proyección social para la construcción del conocimiento en un entorno definido. La incorporación de metodologías de investigación en el aula, articula proyectos didácticos para que el estudiante apropie métodos en la adquisición del conocimiento; al igual, aporta una mentalidad de cultura académica, profesional y social referida a valores, actitudes y la comprensión de ámbito científico. La vinculación del estudiante a su contexto social, mediante el aprendizaje para el desarrollo de proyectos reales; el conocer y el actuar de los estudiantes se experimentan de acuerdo con las condiciones de vida en que se desempeña. Por otra parte, la tecnología informática es una herramienta de apoyo esencial para el

Síntesis

Trabajo profesional

Creatividad

Sintetiza y formaliza creativamente propuestas con soluciones innovadoras a necesidades presentes y futuras con visión prospectiva. Analiza, compara y expone el propio pensamiento para interpretar y resolver problemas específicos. Diferencia los fundamentos de la composición bi-tridimensional en la representación de los proyectos

Elabora propuestas multimediales acorde a las características a los recursos humanos, técnicos y financieros. Propone diseños de la imagen de proyectos del hábitat construido con identidad propia.

Actúa de manera comprometida y responsable en la preservación del hábitat y medio ambiente. Valora el sentido de observación, sensibilidad, sentido estético y artístico. Refleja en su actuar personal y profesional una formación en valores éticos y morales.

Innova en la presentación de proyectos del hábitat construido a partir de los fundamentos técnicos y conceptuales.

Desarrolla la capacidad de observación, la sensibilidad, la creatividad

Optimiza los recursos tecnológicos en los procesos propios de la actividad profesional y está a la vanguardia de los avances

Comunicación

Operacionalidad básica

Sensibilidad

Interpreta el contexto, el espacio –temporal determinando, el uso adecuado de los recursos, para optimizar la actividad humana a través de elementos perceptibles. Identifica el funcionamiento de la edificación como elemento integrante del hábitat y las partes que la compone

Emplea equipos, instrumentos, procedimientos, programas informáticos de forma eficaz y eficiente. Aplica métodos, instrucciones codificadas y símbolos en el desarrollo de medios audiovisuales impresos e interactivos. Diferencia los fundamentos análogo y digital de la representación y expresión gráfica

Desarrolla actitudes analíticas y críticas. Identifica e interioriza la complejidad de las relaciones humanas a partir del dialogo, el reconocimiento del otro, cooperación, la solidaridad y el respeto por la diversidad

29 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA Epistemología

Administración

Estética

Estructura propuestas basadas en el conocimiento del diseño, la informática y la multimedia para el desarrollo de productos multimediales y presenta alternativas creativas en la comunicación de ideas. Interpreta la realidad para analizar y proponer soluciones en un contexto determinado. Genera la imagen de los proyectos del hábitat haciendo uso del lenguaje específico

Aplica conocimientos de la informática, la multimedia y el diseño digital para producir nuevos saberes, servicios y recursos. Integra de manera lógica los componentes específicos en el desarrollo de productos multimediales. Crea productos inmersos en ambientes de realidad virtual. Optimiza los recursos tecnológicos en los procesos propios de la actividad profesional y está a la vanguardia de los avances

Identifica y apropia los valores del constructo cultural y su impacto en el entorno natural y construido. Promueve una actitud de liderazgo y de trabajo en equipo para potencializar la capacidad creativa. Argumenta con una sólida fundamentación en teoría e historia del diseño así como de la representación gráfica

Investigación

Planeamiento

Percepción

Diferencia los programas específicos para el desarrollo de la multimedia. Reconoce el lenguaje de programación. Diferencia los fundamentos del diseño con su metodología y los integra en un entorno digital. Aplica los conceptos y métodos propios de la disciplina para el desarrollo de los proyectos e investigaciones

Acude al trabajo interdisciplinario para liderar o participar de forma comprometida con equipos de expertos de variadas disciplinas. Identifica las etapas de un proyecto multimedia y administra eficientemente los recursos. Genera estrategias para resolver los problemas propios de su ejercicio profesional

Comprende y valora el requerimiento del grupo objetivo para el cual diseña, así como las condiciones del contexto. Diferencia los aspectos fundamentales del desarrollo socio-cultural en la evolución de la representación gráfica del hábitat. Reconoce las diferencias individuales y asume posiciones críticas y autocríticas frente a los hechos

PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 28

desarrollo de las acciones y facilitar el aprendizaje que enriquece y amplía las posibilidades de acceso a la información en el contexto nacional e internacional. También potencia la interacción docenteestudiante en la orientación de los procesos formativos. Bajo el principio de la educabilidad, es fundamental el reconocimiento de experiencias pedagógicas que aporten al estudiante elementos para el desarrollo de su proceso continuo de aprendizaje y consoliden su proyecto de vida personal y social. La tutoría es una práctica pedagógica sustentada en un conjunto de estrategias metodológicas, que permiten el acompañamiento y el seguimiento dinámico y sistemático del estudiante en el proceso de formación integral.

La tutoría como estrategia pedagógica que potencia el talento, previene la deserción, optimiza resultados académicos y establece mejores niveles de comunicación entre el profesor y el estudiante, mediante el acompañamiento del profesor como tutor y el apoyo de las dependencias respectivas de la Universidad para el enriquecimiento de la vida académica del estudiante. Se proyecta 21 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

como un espacio académico intra, inter, multidisciplinario, individual y colectivo, presencial y virtual. Además, como parte del proceso docente educativo se presenta en diferentes modalidades y formas que se complementan entre sí. Así se distinguen las académicas y de gestión. Las primeras hacen referencia al seguimiento y acompañamiento del profesor al trabajo independiente del estudiante, lo cual permite alcanzar la flexibilidad curricular y la implementación adecuada del sistema de créditos.

PROGRAMA DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

conceptuales y metodológicos, que proyectan acciones hacia la búsqueda de los logros académicos, explícitos en el PEU y el Programa Profesional. Áreas y Campos de Formación Campo de fundamentación disciplinar El Campo de Fundamentación Disciplinar, busca aportar una visión

Por su parte, las tutorías de gestión se relacionan con el trabajo que realiza el docente tutor de los programas académicos, con la colaboración de profesionales encargados del área de bienestar, para ofrecer a los estudiantes apoyo administrativo, logístico y personal. Además, es necesario apuntar que, de acuerdo con el número de participantes, la tutoría puede ser individual o grupal y en relación con el escenario, virtual o presencial. Otra estrategia pedagógica implícita en el Modelo Pedagógico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca es la tecnología de la información y de la comunicación como herramientas indispensables para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, asimismo, como instrumentos de innovación y adaptación constante a los requerimientos de la formación de las nuevas generaciones, que se han visto impactadas en las formas de acceso al conocimiento por la incursión de las tecnologías.

Con la intención de hacer seguimiento y monitoreo al trabajo independiente del estudiante, la Universidad instauró la figura tutor, mediante el Proyecto de Tutoría, Monitoria y Atención Académica de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Aprobado por el Consejo Académico en abril de 2003. El documento justifica la importancia del acompañamiento a estudiantes en el proceso de formación académica personal y social, desde su ingreso a la institución hasta la culminación de los estudios; para facilitar espacios que guían, motivan, orientan y comparten experiencias metodológicas, donde los estudiantes son los artífices de sus procesos de aprendizaje. PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 22

integral del mundo y proporcionar formación disciplinar fundamental, apoyado en conocimientos de las ciencias básicas, experiencias en escenarios simulados o reales y metodologías que orienten el acceso al conocimiento con un enfoque investigativo, que facilite al estudiante el desarrollo de las competencias propias para potenciar su formación académica. Bajo este contexto, se propicia y facilita el aprendizaje con actitud analítica, crítica y propositiva; los conocimientos básicos son fundamento para la formación académica y facilitan el desarrollo de destrezas y habilidades necesarias en el futuro desempeño profesional. Campo de formación profesional Tiene como propósito la formación científica y tecnológica para el desarrollo de los saberes teóricos, metodológicos y prácticos necesarios en el ejercicio de la profesión. El Campo de Formación Profesional, traza la selección y secuencia de fundamentos y elementos conceptuales, sintácticos, lógicos y metodológicos que desarrollan las competencias específicas del profesional en Diseño Digital y Multimedia, necesarias para diseñar, representar y presentar el hábitat construido, en un ambiente digital con propuestas 27 PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA

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y el saber-ser; relaciones que integran el perfil profesional mediante aprendizajes específicos, de acuerdo a los ámbitos del conocimiento definidos (Ver Ilustración 3). Ilustración 3. Ámbitos del conocimiento en el programa Fuente: Programa Diseño Digital y Multimedia. A partir de los ámbitos del conocimiento planteados por la Unesco.

Todos los anteriores definen entornos colaborativos para el desarrollo integral del futuro profesional, donde el aprendizaje autónomo es apoyado por el equipo docente interdisciplinar que compone al programa Diseño Digital y Multimedia.

4.2 PERFILES Matriz de competencias del Diseñador Digital y Multimedia Teniendo en cuenta que el profesional en Diseño Digital y Multimedia integra los conocimientos del diseño y la multimedia para simular el hábitat, visualizar y divulgar información a partir de la conceptualización, teorización y experimentación de los procesos creativos generados desde las herramientas digitales, comprometido con el respeto al medio ambiente, el reconocimiento y valoración de la multiculturalidad y la alteridad.

4.4 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS El Acuerdo 013 de 2003 establece que los programas de formación en pregrado estarán conformados por un área básica y un área electiva. El área básica está referida a los conocimientos disciplinares, que le ofrecen al estudiante el fundamento para acceder de forma comprehensiva y critica a los conocimientos y prácticas propias de la disciplina. Y el área electiva es aquella que hace parte del plan de estudios y es de libre elección por parte del estudiante y que le permite según sus intereses complementar y profundizar en conocimientos y practicas específicas de la disciplina así como de su desarrollo interpersonal y social.

4.2.1 Perfil del aspirante: Los aspirantes de Diseño Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca deben ser personas interesadas en conocer los procesos de desarrollo que demanda el diseño de un producto como el resultado más pertinente y respuesta a las necesidades de la sociedad actual. También debe tener gusto por el trabajo en equipo interdisciplinar con labores proactivas, creativas y de organización. El Diseñador Digital debe ser una persona que se interese por mejorar sus habilidades y capacidades basadas en el dibujo manual y las herramientas digitales como medios adecuados para la representación de las ideas. Para esto es necesario que el estudiante esté motivado por aprender y aprehender elementos que enriquezcan sus capacidades de observación, razonamiento abstracto, comunicación (verbal y no verbal) que le permitan ir en el mejoramiento de sus niveles académicos, desempeño en la empresa y relación con los demás. De acuerdo con la naturaleza del programa el futuro estudiante debe sentirse a gusto con tres ramas principales que rigen su estructura: la teoría y fundamentos del diseño, la geometría y las matemáticas y el medio ambiente y sociedad.

Este aspecto permite “la estructuración de los componente temáticos y su organización relacionados con el saber profesional” (López 1995), orientación que proyecta la estructura curricular del programa Diseño Digital y Multimedia, hacia el cumplimiento de los propósitos concretos contenidos en los núcleos de conocimiento, enfocados a la construcción de procesos y fundamentos teóricos, PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 26

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

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4.2.3 Perfil Ocupacional:

4.2.2 Perfil Profesional: El Diseñador Digital y Multimedia, es un profesional que se caracteriza por el manejo eficiente de las herramientas tecnológicas y digitales propias de su disciplina, con altas competencias en la comunicación eficaz de la información, planeación, modelado, diseño y edición de texto, imagen, sonido y video para la creación y visualización del hábitat digital y del ciberespacio. Tiene conocimientos sobre la gestión de empresas de base tecnológica, comunicación visual y nuevos medios, ideación, modelado y visualización del espacio mediante proyectos de diseño objetual y arquitectónico. Formado para la investigación, consciente del contexto socio histórico y cultural que habita y de su realidad como ser social, abierto al cambio y comprometido con la innovación en el ámbito profesional. De igual forma es un profesional orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico con una fundamentación axiológica, comunicativa y creativa que le permite un actuar proactivo de servicio, comprometido consigo mismo y la sociedad.

El Diseñador Digital y Multimedia de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, está capacitado para liderar procesos de gestión corporativa y participar en los procesos de visualización de productos del sector empresarial de las áreas comercial, industrial y de servicios, donde se requiera promover, almacenar y comunicar información de manera eficaz y eficiente. Está en capacidad de planear, programar, elaborar, dirigir, controlar y evaluar el diseño de los componentes de la producción audiovisual (texto, imagen, modelados, personajes, animación, video y sonido,) para la comunicación visual de proyectos, ya sean de carácter objetual, arquitectónico, académico y producción para los nuevos medios.

Profesionalmente puede ofrecer servicios para el desarrollo de sitios web, diseño de material editorial, de contenido audiovisual del sector empresarial; para la producción de material multimedia con contenidos pedagógicos para la difusión del conocimiento; la creación de productos para el área del entretenimiento y la presentación audiovisual de todo tipo de proyectos en las etapas de ideación, visualización y presentación.

4.3 COMPETENCIAS Se propone el aprendizaje disciplinar, teniendo como referencia la formación académica concebida desde el saber-saber, el saber-hacer PEP DISEÑO DIGITAL Y MULTIMEDIA 24

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