“La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso”. Sir. Francis Bacon.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.
CEIP. MARE DE DÉU DE GRÀCIA. BIAR.
CEIP Mare de Déu de Gràcia (Biar)
ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN GENERAL Y JUSTIFICACIÓN.
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.
3. ANÁLISIS PREVIO DE LA SITUACIÓN INICIAL.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR.
5. OBJETIVOS, ACTUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 5.1. PROFESORADO. 5.2. ALUMNADO. 5.3. FAMILIAS. 5.4. EL ENTORNO DEL CENTRO.
6. RECURSOS PARA EL PLAN LECTOR. 6.1. BIBLIOTECAS DE AULA. 6.2. BIBLIOTECAS DEL CENTRO. 6.3. AULAS DE INFORMÁTICA. 6.4. RECURSOS HUMANOS. 6.5. OTROS.
7. RESPONSABILIDADES.
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
9. DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR.
10. DOCUMENTOS DE AMPLIACIÓN Y APOYO. 11. BIBLIOGRAFÍA.
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“El libro es una voz viviente. Es una inteligencia que nos habla y escuchamos”. S. Smiles. “Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra”. James R. Lowell. “Los libros me enseñaron a pensar, y el pensamiento me hizo libre”. Ricardo León. “ Elegir la lectura es tan necesario como elegir los alimentos.Todos los libros pueden dividirse en dos clases: libro del momento y libros de todo momento. Ya que la vida es corta y las horas de descanso pocas, no debemos malgastarlas en leer libros sin valor”. J. Ruskin. “Un libro es como llevar un jardín en el bolsillo”. Proverbio árabe. “Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora”. Proverbio hindú. “Los libros enseñan a vivir y a morir”. F. Petrarca. “Mediante la lectura nos hacemos contemporáneos de todos los hombres y ciudadanos de todos los países”. Honder de la Motte. “La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”. F. de Croisset. “Los libros son mi aliento, mi vida y mi futuro”. F. Dostoievski. “Gastar dinero en los libros es una inversión a buen interés”. B.Franklin. “En la lectura hay que imaginarlo todo…la lectura es un acto de creación permanente”. Daniel Pennac.
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“De su esfuerzo por comprender el cuento, forma parte el esfuerzo por comprender las palabras de que consta.” Gianni Rodari. “¿Para qué sirven además los cuentos?. Para construirse estructuras mentales, para establecer relaciones como: yo, los otros; yo, las cosas; las cosas verdaderas; las cosas inventadas”… Gianni Rodari. “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso”. Sir. Francis Bacon. “En la lectura debe cuidarse de dos cosas: escoger bien los libros y leerlos bien”. Jaime Balmes. “Mediante la lectura nos hacemos contemporáneos de todos los hombres y ciudadanos de todos los países”. Antoine Houdar de la Motte. “Más lectura, menos televisión para tomar el tren de la imaginación”. Ismael Ramos. “La lectura nos regala mucha compañía, libertad para ser de otra manera y ser más”. Pedro Laín Entralgo. “La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”. Francis de Croisset.
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"Un llibre és un jardí que pots guardar la butxaca". "Un llibre és una versió del món". "L'amor dels llibres mai no decep". H. Jackson. "Digues quins llibres llegeixes i et diré qui ets, això és cert. Però digues quins rellegeixes i et coneixeré millor". François Mauriac. "Quants homes han començat una nova vida el dia que van llegir un llibre!". Henry David Toreau. "Sempre he cregut que el paradís seria una mena de llibreria” . Jorge Luis Borges. "La literatura és un luxe, la ficció una necessitat". GK Chesterton. "La lectura fa créixer l'ànima". Voltaire. "Alguns llibres són immerescudament immerescudament recordat" . WH Auden.
oblidats,
però
cap
no
és
"No existeixen llibres morals o immorals, només llibres ben i mal escrits". Oscar Wilde. "Quan col·lecciones llibres col·leciones felicitat". "Trobe la televisió molt educativa, quan algú l'encén jo agafe un llibre" Groucho Marx. "Crec que part del meu amor per la vida ve del meu amor pels llibres" .Adolfo Bioy Casares. "Quant menys es llegeix, més mal fa allò que es llegeix" . Unamuno.
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1. INTRODUCCIÓN GENERAL Y
JUSTIFICACIÓN.
Durante este curso escolar, hemos elaborado en nuestro CEIP: “Mare de Déu de Gràcia” en Biar, el Plan de Fomento de la Lectura a través de una comisión formada por los representantes de cada uno de los ciclos y el equipo directivo. En todo momento, hemos contando con la participación del claustro y una aprobación previa audiencia del Consejo Escolar. A través de reuniones mensuales y de forma sistemática, hemos ido configurando cada uno de los apartados,con el objetivo de analizar nuestras actuaciones, consensuar una serie de propuestas y mejorar el Plan Lector en nuestro centro. Este proyecto parte de la convicción de que la lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la personalidad y de la socialización de cada individuo como elemento esencial para convivir en democracia. Así lo plantea la Ley de la lectura, del libro y de las bibliotecas (Ley 10/2007 de 22 de junio) expresando que “los planes de fomento de la lectura considerarán la lectura como una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a la cultura, en el marco de la sociedad de la información y subrayarán el interés general de la lectura en la vida cotidiana de la sociedad, mediante el fomento del hábito lector”. El Plan contempla el fomento de la lectura como una tarea distinta de la formación de la habilidad de leer, que se inicia en la familia y en la escuela, y que necesita de personas y lugares que permitan el acercamiento a los libros. Por tanto la promoción de la lectura se concibe como una tarea común de toda la sociedad, fruto de la colaboración entre los responsables de políticas culturales, sociales, educativas y de comunicación. Su puesta en práctica ha dado como resultado la firma de diferentes colaboraciones y acuerdos con varias entidades públicas y privadas que hacen posible la implicación de todos en la consolidación de una sociedad lectora. Además, partimos de la premisa de que leer es comprender y sin comprensión no hay aprendizaje. De hecho, la comprensión lectora es una compentencia que se va adaptando a los cambios culturales y tecnológicos y puesto que vivimos en un sistema plurilingüe. Nos vemos inmersos en cambios en el aprendizaje de la lectura para responder a las necesidades de los alumnos.
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Los Objetivos del Plan de Fomento de la Lectura son: - Conocer los hábitos lectores para planificar mejor las políticas públicas de lectura. - Crear una conciencia social sobre la importancia de la lectura. - Impulsar, en colaboración con las administraciones competentes, la accesibilidad y dotación adecuada de bibliotecas públicas y bibliotecas escolares. - Realizar y ayudar a la realización de actividades de promoción de la lectura en diferentes ámbitos. - Atender a colectivos con dificultades (inmigrantes, tercera edad, discapacitados o población reclusa) para acceder al libro y la lectura, apoyados por iniciativas de ONG y otras instituciones públicas y privadas. Las actividades del Plan de Fomento de la Lectura se estructuran en seis áreas: - Observatorio de la Lectura y el Libro: instrumentos de análisis. - Fomento del hábito lector en centros docentes. - Potenciación de la biblioteca pública. - Acciones de comunicación. - Actividades de animación a la lectura. - Acciones de concienciación y colaboración con otras instituciones.
En nuestro plan, hemos mencionado una recopilación de citas que ilustran el enmarque ideológico que subyace en este proyecto; un plan que pretende ir más allá de las competencias lingüísticas implícitas en la actividad y se encamina hacia un universo más amplio: Lectura y pensamiento; la lectura como herramienta para el desarrollo de la competencia en la autonomía e iniciativa personal, la lectura como placer y llave para la vida; La lectura desde el punto de vista de la información y el conocimiento implica la alfabetización informacional o conjunto de capacidades, habilidades, conductas que permiten al individuo
buscar,
acceder,
valorar
y
utilizar
de
forma
eficaz
la
información
independientemente del formato en que ésta se encuentre La lectura como servicio a la comunidad educativa e instrumento básico para lograr el éxito escolar.
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2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. Nombre del centro:
CEIP MARE DE DEU DE GRACIA.
Dirección:
Ctra. de Alcoy s/n
Código del centro:
03003310
Localidad:
BIAR (ALICANTE)
Teléfono:
965810085 – 965810283
Fax:
965811923
Correo electrónico:
[email protected]
Coordinadora del Plan:
Ana Cecilia Valiente Hernández.
Comisión del Plan de Fomento de la Lectura.
Matilde Valdés Pascual. Josep Sempere i Castelló Pedro Pardo Hernández. Miguel Francés Ferrero. Isabel Doménech López. Patricia Porta Ibáñez.
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3. ANÁLISIS PREVIO DE LA SITUACIÓN INICIAL. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. EN RELACIÓN AL PROFESORADO. -
En momentos puntuales, intervienen los padres en la etapa de Educación Infantil en actividades relacionadas con la lectura.
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Participamos en la oferta formativa relacionada con los temas de fomento de la lectura y escritura, la comprensión lectora…etc. .
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Realización de un “PASAPORTE” como punto de partida a la motivación e interés por la lectura.
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Elaboramos listas de lecturas y realizamos préstamos al alumnado.
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Realizamos juegos de animación lectora en diferentes espacios (como por ejemplo: la actividad en el patio de buscar un libro escondido, llevarlo a casa, devolverlo mediante el pasaporte…etc.).
-
Dedicar un espacio de tiempo durante las tardes a la lectura.
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Los alumnos visitan en grupo la biblioteca del centro al menos una vez al año.
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Algunos profesores colaboran en la preparación y realización de actividades de animación lectora y las organizan en el centro.
PROPUESTAS DE MEJORA. -
Realización de un proyecto común para todo el centro, en el que las etapas, ciclos y niveles estén relacionados.
-
Fomentar la participación de los padres en el proyecto (Educación Infantil), mediante una reunión al menos una vez al trimestre.
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Fomentar el uso de la biblioteca del centro, tanto para realizar actividades académicas dirigidas y planificadas como de animación lectora, entre otras.
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ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. EN RELACIÓN AL ALUMNADO. -
A lo largo de fechas señaladas, se propone a los alumnos la realización de trabajos como murales, composiciones relacionadas con Enric Valor.
-
En ocasiones, se realizan trabajos de investigación que implican la utilización de Internet, siempre de forma guiada.
-
Elaboración de fichas técnicas sobre el autor, ilustrador…
-
Concienciación de la importancia de los libros ilustrados al igual que los tradicionales.
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Los profesores utilizan registros para enumerar los libros leídos durante el curso. Utilizamos un servicio de préstamo en la biblioteca del centro a los tutores.
-
Lecturas colectivas de libros por trimestre, rondallas, literatura popular…
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En la etapa de Educación Infantil , los niños se llevan a casa lecturas, con la intención de facilitar una continuidad del aprendizaje con las familias.
EN EL CICLO. -
Participamos en concursos de narrativa infantil y juvenil como Sambori, Vicent Lòpez…
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Incluimos en las programaciones siempre lecturas relacionadas con el tema: Jaume1, el 9 d’octubre, el dia de la pau…
-
Programamos cine en valenciano, uno por trimestre…
EN EL CENTRO. -
Dedicamos un espacio de tiempo a la Semana Cultural. En ocasiones, coincide con festividades.
PROPUESTAS DE MEJORA. -
Fomentar la exposición pública de las propias creaciones de los niños. Hacer recitales de poesía en la biblioteca. Informatizar el proyecto lector y actividades de animación lectora.
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ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS. -
A principio de curso, se informa en las reuniones de los tutores sobre la importancia de la lectura, proporcionando orientaciones y consejos para lograr una continuidad en casa.
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Se llevan a cabo trabajos de investigación que implican la utilización de Internet, siempre de forma guiada.
-
Durante este curso escolar en concreto, se ha fomentado el uso de las Nuevas Tecnologias, ya que el profesorado del centro, está realizando un curso TIC fuera del horario lectivo con el objetivo de potenciar en el alumnado una mayor utilización en su proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el fomento de la lectura.
PROPUESTAS DE MEJORA. -
Plantear al AMPA la necesidad de una ayuda para la dotación de recursos relacionados con las Nuevas Tecnologías, como por ejemplo, pizarras digitales en el tercer ciclo. A partir de los cuales, podremos realizar actividades de Lectura motivadoras para los niños.
ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. EN RELACIÓN A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO. -
Contamos con la colaboración de un profesor encargado del funcionamiento de la biblioteca del centro.
-
Los libros están organizados según materias.
PROPUESTAS DE MEJORA. -
Proponer actividades en las que sea necesario acudir a este espacio.
-
Diseñar un horario de Biblioteca.
-
Registrar los libros en el programa LLiurex Biblioteca.
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Revisar las normas de uso y hacerlas explícitas.
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Ampliar el fondo de la Biblioteca.
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ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO DEL CENTRO. -
Participamos en actividades propuestas por el Ayuntamiento, Cruz Roja y otras entidades…
-
Incluimos actividades en las que intervienen otras entidades en nuestro centro y fuera de éste.
-
Participamos en concursos de escritura como “Sambori”, Vicent López… en otras localidades.
-
Se han llevado a cabo actividades que implican la participación de editoriales, autores…
PROPUESTAS DE MEJORA. -
Seguir fomentando la relacion con escritores, editoriales… Fomentar la relacion tanto con asociaciones, como con entidades de carácter cultural para fomentar actividades de animación lectora.
EVALUACION INICIAL: Al finalizar el curso, en el mes de Mayo, los alumnos y tutores de Primaria deberán rellenar un pequeño cuestionario para evaluar el fomento de la lectura en el aula, en el centro y en el ambiente familiar. Dichos datos serán analizados por la Comisión de Fomento de la Lectura y realizarán valoraciones para observar la situación en la que se encuentra el colegio.
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4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR. Según la Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana, por la cual se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros de la Comunidad Valenciana, los objetivos generales que se deben promover son los siguientes: 1. Fomentar y desarrollar la afición por la lectura. 2.
Desarrollar una actitud crítica ante la elección del libro y reflexiva a través del tratamiento de la información.
3. Fomentar el hábito lector. 4.
Aprovechar de manera crítica la lectura como medio de adquisición de actitudes y valores sociales.
5.
Descubrir la lectura como una actividad lúdica.
6.
Utilizar el espacio de la biblioteca como el lugar de encuentro de autores y otras actividades propuestas en el Plan de Fomento lector.
7. Fomentar la colaboración de las familias en el hábito lector de sus hijos/as y en actividades derivadas del Plan de Fomento de la Lectura. 8. Utilizar las Nuevas Tecnologías para la realización de diferentes tipos de actividades. 9.
Desarrollar la competencia lingüística en el alumnado.
10. Estimular el uso de las fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto como en soporte impreso como en audiovisual, 11. Descubrir la lectura en diferentes soportes tecnológicos. Se trata de objetivos asumidos por el centro, pero que se deben desarrollar y concretar en la planificación de las acciones del plan para cada curso escolar y, sobre todo, en la programación de cada una de las actividades. Nuestro centro considera también: • Incidir de manera especial a la hora de promover la lectura literaria en el conocimiento de los escritores y las escritoras de literatura en valenciano. • Hacer del fomento de la lectura un recurso útil y motivador para celebrar los acontecimientos anuales que se consideran de interés educativo: el año dedicado a un escritor o escritora en particular, o bien a un género,… • Hacer presente la lectura en todas las actividades didácticas hazañas para trabajar los temas transversales y las conmemoraciones periódicas : el 9 de Octubre, el Día de la Paz, el Día del Árbol, el Día de la Mujer, etc.
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5. OBJETIVOS, ACTUACIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN NUESTRO CENTRO. 5.1. PROFESORADO. INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO. TERCER CICLO. OBJETIVOS. -
Seguir realizando en el centro una comisión de Plan de Fomento Lector. Informarnos sobre la lectura infantil y juvenil, así como de técnicas para mejorarla. Elegir adecuadamente los libros para el alumnado (según el nivel, los contenidos…). Seleccionar una serie de textos para su posterior utilización. Presentar libros que sean las novedades del momento. Acercar al aula libros de varios tipos (lectura, información). Visitar la biblioteca del centro. Aconsejar libros de lectura para vacaciones. Incentivar para traer al aula libros de información. Observar cuentos en la pizarra digital y otros recursos relacionados con las Nuevas Tecnologías. Elaborar unos ítems de evaluación de la lectura común. Programar horarios, fichas de lectura en el aula. Confeccionar listados de los libros más valorados por los alumnos y los maestros. Proponer encuentros con entornos. Realizar animaciones lectoras. Organizar la biblioteca del aula. Proporcionar uso a la biblioteca del centro. Aumentar el fondo de libros de la biblioteca. Proponer actividades complementarias sobre alguna lectura trabajada en clase. Proponer lecturas sobre la temática dada (en coordinación con la biblioteca del pueblo).
ACTUACIONES. -
Crear una comisión coordinadora de la redacción del plan. Elaborar un inventario para que el profesorado conozca el material existente en las aulas. Dedicar un espacio en el centro para la recopilación de libros: que puedan ser de 14
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-
uso común… Preparación de actividades. Ampliar la biblioteca de aula con los libros personales que se devuelven al final del ciclo. Tener una biblioteca de aula ampliada y variada. Realización de registros de lectura. Realizar un pasaporte a través de sellos. Localizar la información. Aconsejar blogs de literatura infantil y juvenil. Encuentros con autores. Animación lectora. Aumento del fondo lector. Ampliación del uso de la biblioteca del centro. Programaciones y actividades complementarias sobre algún libre leído y trabajado en clase. Lecturas sobre temáticas propuestas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Creación de una comisión coordinadora de la redacción del Plan. Valoración del funcionamiento de la biblioteca de aula. Realización de un panel informativo sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y del centro. Grado de trabajo en equipo por niveles, ciclos... para preparar actividades de fomento de la lectura. Seguimiento de los registros de lectura. Realización de un inventario. Confección del “pasaporte”. Valoración del grado de satisfacción del alumnado con el libro leído. Hacer animaciones y encuentros del autor. Organización y renovación de la biblioteca del aula y del centro. Valoración del funcionamiento de la biblioteca del centro. Valoración de la actividades programadas. Propuesta de lecturas sobre temáticas. Recopilación y uso de recursos de literatura infantil y juvenil de todo tipo. Elaboración de una evaluación final para ser incluida en la memoria general del centro.
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5.2. ALUMNADO. EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS. -
Fomentar la visita a la biblioteca. Fomentar y facilitar la participación de la familia en el centro en todo lo relacionado con la lectura. Seguir realizando el préstamo de lectura semanal. Realizar talleres de cuentos con distintos soportes y con diferentes técnicas (títeres, teatro, sombras chinas…). Continuar realizando el libro viajero, la maleta viajera, la mascota… Realizar un inventario de la biblioteca de aula. Desarrollar la creatividad mediante la invención, la creación de cuentos… Transmitir de forma oral cuentos cortos, juegos .. Dinamizar la lectura a través del rincón de la biblioteca de aula…
ACTUACIONES. -
Crear un grupo de trabajo, proyecto o acuerdo con los padres, madres para participar contando cuentos en el colegio. Fomentar la participación durante los cumpleaños de sus hijos/as a la hora de contarlos. Hacer entender a los padres que el préstamo de lectura es para motivar y disfrutar con la lectura. Fomentar con el libro viajero y la maleta viajera la posibilidad de crear, inventar e imaginar historias. Utilizar diferentes técnicas para contar cuentos, con el fin de motivar y atraer a los niños/as hacia la lectura. Disfrutar y participar de las actuaciones y los cuentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Funcionamiento y repercusión del acuerdo con los padres, madres para participar contando cuentos en el colegio. La participación de los padres en actividades relacionadas con la lectura. Puesta en práctica del libro viajero y la maleta viajera con posibilidad de crear, inventar e imaginar historias. Utilización de las diferentes técnicas para contar cuentos. Disfrute y participación en las actuaciones y los cuentos.
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PRIMER CICLO. OBJETIVOS. -
Reforzar a través de la lectura el conocimiento de los diferentes fonemas. Ampliar y adquirir nuevo vocabulario a través de la lectura. Adquirir el concepto de comprensión lectora. Adquirir conceptos a través de libros de información… Presentar el hábito lector como un medio lúdico. Aprender a diferenciar entre lo cotidiano (realista) y el espacio temporal (fantástico). Realizar una introducción gramatical desde la lectura (estructura y formas verbales). Enriquecer artísticamente a los alumnos a través de álbunes. Fomentar la visita a la biblioteca pública. Colaborar en la aportación temática de libros de información.
ACTUACIONES. -
Realización de un PASAPORTE DE LECTURA. Poesía de las letras. Refranes. Fichas de lectura de cada libro (con opción de encuadernar al final del curso). Durante la semana cultural se realizarán actividades de recopilación de poemas y expresión oral ante los compañeros en cada aula. Los pasillos serán ambientados con el tema elegido para trabajar durante el año (por ejemplo: las olimpiadas). Llevar a cabo cuentos orales. Iniciación en encabalgamientos. La memorización de refranes, trabalenguas, comparaciones… La producción propia por imitación como eje motivador. Lecturas semanales (el pasaporte).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Disposición y actitud ante el libro. Control de la lectura. Realización de una correcta expresión escrita del texto. Realización de juego con rimas u otras características lúdicas. Recuento de los sellos del pasaporte de lectura. Resume en una ficha la lectura realizada.
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SEGUNDO CICLO. OBJETIVOS. -
Fomentar la lectura como un placer. Desarrollar el hábito lector. Reforzar la comprensión lectora. Ampliar el vocabulario. Mejorar la expresión escrita y la ortografía.
ACTUACIONES. -
Preparación de un PASAPORTE. Realización de fichas de compresión lectora. Animación lectora: “La hora del cuento”. Localización de datos o temas que tengan relación con lo curricular. Lectura y comentario de textos, incluidos los de leyendas, poesías, refranes, adivinanzas, rimas, jeroglíficos, crucigramas, sopas de letras, anagramas y lecturas dramatizadas. Actividades de “lectura activa”: invención de cuentos, diálogos, textos incompletos,… Actividades de ilustración de las lecturas (personajes, escenas, determinadas, secuencias,…) Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Control de la lectura. Actitud frente a las actividades de lectura. Realización de una correcta expresión escrita del texto. Participación en juego con rimas u otras características lúdicas, lectura activa, actividades de ilustración de lecturas... Recuento de los sellos del pasaporte de lectura. Resume en una ficha la lectura realizada. Utiliza el diccionario adecuadamente.
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TERCER CICLO. ALUMNADO. OBJETIVOS. -
Encontrar el placer en la lectura. Aficionarse a la lectura. Leer al menos uno o dos libros al trimestre. Ampliar el vocabulario y el conocimiento de la Lengua. Ampliar el bagaje cultural. Desarrollar la compresión lectora. Cuidar y valorar los libros de lectura de los compañeros.
ACTUACIONES. -
Lectura en clase todos los días. Poner la lectura como deberes de vacaciones y fin de semana. Leer en clase, preguntando después lo que han leído. Intercambio de libros entre los alumnos de la clase o del mismo nivel.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
El grado de afición a la lectura, encontrando en ella la fuente de placer. Lectura de unos libros determinados/recomendados. El grado de entendimiento de la lectura. La valoración y cuidado de sus libros y de los demás.
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ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. MOTIVACIÓN. • Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta. • Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado. • Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes, ambientes, animales, costumbres, otras culturas.
COMPRENSIÓN LECTORA. • Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura: Ideas previas sobre el texto que se va a leer. • Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer). • Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...) • Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura. • Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto, formular hipótesis... • Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras, expresiones, párrafos...). • Reflexionar sobre los objetivos. • Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué dificultades?. • Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura. • Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad... • Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora... • Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta... En general los alumnos de incorporación tardía participarán en las mismas actividades que sus compañeros y recibirán la ayuda que necesiten: • Fomentar la participación en el aula adaptando textos en cuanto a léxico, sintaxis para ayudar a una mejor comprensión. • Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido. • Seleccionar textos sencillos a nivel sintáctico pero adaptados a su nivel. • Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o temas multiculturales que faciliten el conocimiento del país de origen a todos sus compañeros/ as.
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5.3. FAMILIA. OBJETIVOS. -
Fomentar y facilitar la participación de la familia en el centro en todo lo relacionado con la lectura. Orientar sobre fórmulas para un ambiente familiar de animación a la lectura. Proponer y facilitar la participación y colaboración en actividades programadas de lectura. Implicar al AMPA del centro en el plan de fomento de lectura. Facilitar información a las familias de recursos digitales sobre libros y bibliotecas. Seguir realizando el préstamo de lectura semanal. Realizar talleres de cuentos con distintos soportes y con diferentes técnicas (títeres, teatro, sombras chinas…). Continuar realizando el libro viajero, la maleta viajera, la mascota… Informar a principio de curso de la importancia de concebir los hijos a los padres como modelos lectores (lo significativo de leer delante de los hijos). Crear en casa un hábito de lectura diario. Facilitar información a las familias de recursos digitales sobre libros ybibliotecas.
ACTUACIONES. -
Crear un grupo de trabajo, proyecto o acuerdo con los padres, madres para participar contando cuentos en el colegio. Fomentar la participación durante los cumpleaños de sus hijos/as. Hacer entender a los padres que el préstamo de lectura es para motivar y disfrutar con la lectura. Fomentar con el libro viajero y la maleta viajera la posibilidad de crear, inventar e imaginar historias junto a los padres. Utilizar diferentes técnicas para contar cuentos, con el fin de motivar y atraer a los niños/as hacia la lectura. Disfrutar y participar de las actuaciones y los cuentos. Acordar en las reuniones de principio de curso, la charla sobre la importancia de concebir a los padres como modelos lectores. Elaboración de una hoja informativa con la doble intención de informar y orientar sobre la importancia de la lectura y cómo conseguir un ambiente favorable. Organización de charlas y ponencias que sirvan para su formación. Elaboración de Cuentacuentos por parte del AMPA para su representación, padres, madres, abuelos… Implicar a la junta directiva del AMPA en el plan de lectura con la organización de actividades y aportación económica para aumentar los fondos …
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Realización de las actividades propuestas. Número de participantes en las charlas informativas. Grado de participación de las familias en las actuaciones propuestas. Entrevista personal con la familia para comentar la lectura la familia. Implicación del AMPA en la puesta en práctica del Plan de Fomento Lector.
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5.4. RECURSOS DEL ENTORNO (BIBLIOTECA, AYUNTAMIENTO, LIBRERÍAS, EDITORIALES, ENTIDADES SOCIALES). OBJETIVOS. -
Intervenir personas externas desde la biblioteca informando periódicamente sobre las novedades, Cuentacuentos… Organizar salidas a la biblioteca para acercar al servicio público a los niños del 2º ciclo. Aprovechar los recursos del servicio público de la biblioteca para ampliar el recurso del aula. Visitar la “agencia de lectura local”. Plantear la posibilidad de realizar charlas de autores, editoriales… Presentar por parte de las editoriales libros de lectura, adecuados a los diferentes niveles. Facilitar por parte del ayuntamiento las visitas a la biblioteca municipal, el Cuentacuentos… Crear una feria del libro, entre las librerías, entidades sociales, ayuntamiento…
ACTUACIONES. -
Cuentacuentos a cargo de las editoriales. Trabajar temáticas por trimestres. Autores infantiles. Trabajar durante la semana del libro todo un libro, un autor… Visita a la agencia de lectura local. Actividades de animación lectora organizadas por el ayuntamiento. Obsequio de libros a las distintas clases el día del libro por parte de entidades sociales y ayuntamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. -
Número de actividades en las que se ha participado en el entorno del centro. Realización o no de las distintas actuaciones propuestas. Valoración de las actuaciones propuestas. Grado de participación de los grupos. Grado de satisfacción en las actuaciones propuestas. Número de colaboraciónes de la comunidad educativa del centro en los medios de comunicación. Grado de cumplimiento de acuerdos (coordinación). Grado de satisfacción de las entidades del entorno que han participado con el centro.
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6. RECURSOS PARA APLICAR EL PLAN. 6.1. BIBLIOTECAS DE AULA. PROPUESTAS DE MEJORA. La responsabilidad es de los tutores, especialistas y en su caso, del alumno o grupo de alumnos elegidos. Hemos recopilado las siguientes propuestas: - Incrementar el número de libros. -
Nombrar responsables, tanto el tutor como alumnos.
-
Elaboración de unas normas de uso sencillas y prácticas.
-
Realizar exposiciones de libros: de información, diccionarios visuales…
-
Reservar un rincón para recomendaciones de libros…
-
Revisar los libros existentes y adecuarlos a las unidades didácticas.
-
Realizar una selección para leer en casa (mediante el pasaporte lector).
-
Proponer textos relacionados con unidades didácticas.
-
Coordinar las aportaciones tanto de los alumnos como de la agencia de lectura municipal, para ampliar el fondo de forma parcial o continuada.
6.2. BIBLIOTECAS DE CENTRO. PROPUESTAS.
-
Crear una Comisión de responsables de Biblioteca.
-
Dotar a la biblioteca de libros nuevos.
-
Ampliar la selección de lectura en valenciano.
-
Realizar cursos TIC para realizar el catálogo informático.
-
Mantener el programa de préstamos a las bibliotecas de aula.
-
Reservar un espacio de la biblioteca para el encuentro con autores y animadores culturales.
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Realización de una feria de libros: consiste en el intercambio o donación económica simbólica de los libros que actualmente tenemos en la biblioteca con otros aportados desde casa, con el objetivo de comprar y renovar nuestra biblioteca del centro.
En definitiva, continuar con el proyecto elaborado este curso, realizando las propuestas de mejora pertinentes, según la valoración que de él se haga en la memoria (lo definiremos en la PGA del curso próximo).
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6.3. AULA DE INFORMÁTICA. PROPUESTAS. Dada la importancia que concedemos desde nuestro centro al uso de las Nuevas Tecnologías, desde este año se han llevado a cabo una serie de actuaciones muy interesantes con el objetivo de obtener el máximo rendimiento de este recurso, por lo que las propuestas que ya han sido planteadas seguirán llevándose a cabo el próximo curso escolar junto a las relacionadas con el Plan de Fomento lector: -
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Se continuará nombrando al coordinador/a entre el profesorado del centro para la organización y buen funcionamiento del aula, así como realizando el horario de uso del aula, el documento de normas de uso, informando sobre cursos de formación relacionados con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). La Comisión del Plan Lector participará junto a la coordinadora TIC. en la propuesta de actividades de informática a realizar en este aula. Al finalizar el curso, se realizará una evaluación de las actividades realizadas en el aula TIC relacionadas con el Plan de Fomento Lector para ser incluida en la memoria anual.
6.4. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES. Para la realización del plan contamos con la implicación de todo el claustro de profesores, la coordinación de las actividades que realizarán los responsables encargada de la Biblioteca y, en especial, la colaboración de los tutores. Siempre sin olvidarnos de la intervención del CEFIRE para la formación en actividades de animación a la lectura, l’AMPA, el personal que trabaja en la biblioteca pública de la localidad, a los psicopedagogos escolares, escritores y escritoras de la zona, cuentacuentos o narradores tradicionales (profesionales o familiares del alumnado), a los representantes de las editoriales...etc. En cuanto a recursos materiales: • • • • •
Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las bibliotecas de aula. Dotación anual para la adquisición de novedades editoriales. Publicaciones periódicas: revistas, cómics, etc. Materiales multimedia: CD-ROM, DVD, vídeos, etc. Materiales de animación a la lectura que editan específicamente algunas editoriales.
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7. RESPONSABILIDADES. El equipo formado por los representantes de la Comisión del Plan de Fomento Lector nombrado a principio de curso 2011-2012, está formado por: • El Jefe de Estudios. • Representante de cada uno de los ciclos. Una vez redactado el Plan, revisado por el Claustro y aprobado definitivamente por el Consejo Escolar, se formará una Comisión, con los representantes de cada ciclo y del equipo directivo. Con un horario adecuado para llevar a cabo las actividades previstas en el plan, en coordinación con el Jefe de Estudios. La Comisión será construida a principio de cada curso escolar con la misma composición y serán los encargados de concretar las acciones y actividades relacionadas con el Plan de Fomento Lector. Todo quedará recogido en el plan anual y constará en la Programación Anual del Centro. Además la Comisión promoverá la colaboración con AMPA, así como otras entidades públicas o privadas. No obstante, los componentes de esta Comisión no son los únicos responsables de las actividades, de hecho, la responsabilidad de cada una de las actividades aparecerá en la concreción del Plan anual de Fomento Lector y dependiendo de las actividades, la responsabilidad será asignada al Equipo Directivo, a los ciclos, profesores y especialistas, encargados de informática o a quien corresponda. En definitiva, requiere la participación de toda la comunidad educativa.
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8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. El plan se evaluará trimestralmente en los ciclos analizando la puesta en práctica, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre. Posteriormente, en reuniones de la CCP, se valorará: • Grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA para rediseñar, si es necesario, las actividades del siguiente trimestre. • Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan. • Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones. • Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar, • tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actuaciones diseñadas para cada uno de esos objetivos. • Podremos realizar una plantilla con todas las actividades y valorarlas por los diferentes sectores de la comunidad educativa. • Esta valoración sirve al coordinador del Plan para, juntamente con las aportaciones de los Equipos de Ciclo, elaborar el informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria final del centro.
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9. DIFUSIÓN DEL PLAN LECTOR. La Comisión coordinadora del Plan será la encargada de la difusión, realizando para ello algunas actuaciones del tipo: -
Animar al profesorado para la participación en premios de buenas prácticas para el fomento de la lectura. Facilitar y colaborar con el profesorado en la información a entregar a los padres a principio de curso relacionada con el fomento de la lectura. Informar al profesorado nuevo en el centro sobre el Plan Lector que se ha realizado. Participar con el medios de comunicación en las actividades de fomento lector consensuadas en el claustro. Seguimiento y supervisión en la web del centro, con el objetivo de que el Plan de Fomento de la Lectura esté actualizado.
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10. DOCUMENTOS DE AMPLIACIÓN Y APOYO. ANEXOS.
11. BIBLIOGRAFÍA. Barrientos Ruiz-Ruano, Carmen: Libro-forum, una técnica de animación a la lectura. Madrid. Ed. Narcea, S.A. Col. «Apuntes» I.E.P.S. 1986. Baumann, James F. (ed.): La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula). Madrid. Editorial Visor. Col. «Aprendizaje». 1990. Casas, Lola i Centellas, Jordi: Jo llegeixo. Una experiència de biblioteca d'aula a Cicle Mitjà. Barcelona. Pirene. Col. «Deixeu-los llegir». 1988. Aller Martínez, Carlos i al.: Estrategias lectoras. Juegos que animan a leer. Alcoi. E. Marfil. Col. Serie Pedagogía. Temas Básicos. 1991. Arànega, Mercè i Gasol Trullos, Anna: Descubrir el placer de la lectura. Lectura y motivación lectora. Barcelona. Edebé. 2000. Ballester, Anna: «Animació a la lectura. El plaer d’envoltar-se de paraules que acaronen», dins Articles de didàctica de la llengua i la literatura, n. 21. Especial Literatura Juvenil. Barcelona. Editorial Graó. Abril-Maig- Juny de 2000. Pàg. 17-24. Poemania. Guia pràctica per a fer lectors i lectores de poesia. Alzira. Fundació Bromera per Foment de la Lectura. 2009. Baró, Mònica i Mañà, Teresa: Formar-se per informar-se. Barcelona. Rosa Sensat/Edicions 62. 1994. Cassany, Daniel -Luna, Marta i Sanz, Glòria: Ensenyar llengua. Barcelona. Ed. Graó. Col «El llapis». 1993. Cooper, J. David: Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid. Editorial Visor. D. A.: Ajudar a llegir. La formació lectora a primària i secundària. Barcelona. Ed. Barcanova. 1992. Girbés, J. C.: Llegir per a créixer. Alzira. Fundació Bromera per al Foment de la Lectura. 2006. Gómez del Manzano, Mercedes: Cómo hacer a un niño lector. Madrid. Narcea, S.A.1985.1986. López Palanco, Glòria i Campo Adrián, Mª Elena del: Estrategias y técnicas de Animación lectora. Madrid. Editorial Escuela Española. 1990. Marzal Garía-Quismondo, Miguel Ángel: La biblioteca de centro y la biblioteca de aula. Madrid. Ed. Castalia. Ministerio de Educación y Ciencia. 1991. Monson, Dianne L. i McClenathan, DayAnn K. (Comp.): Crear lectores activos. Propuestas para los padres, maestros y bibliotecarios. Madrid. Editorial Visor Col. Aprendizaje. 1989. Rueda, Rafael: Recrear la lectura. Actividades para perder el miedo a la lectura. Madrid. Ed.Narcea, S.A. 1994. Santos Barba, Ana María: Cómo trabajar la animación a la lectura en el primer ciclo de Educación Primaria. Madrid. Ed. Escuela Española. 1994. Sartó, Montserrat: Animación a la lectura con nuevas estrategias. Madrid. SM. 1998. Secretaría General de Educación y Formación Profesional: Leer te da más. Guía para padres. Madrid. Ministerio de Ecuación, Cultura y Deporte. Plan de Fomento de la Lectura. 28
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Smit, Carl B. i Dahl, Karin L.: La enseñanza de la lectoescritura: un enfoque interactivo. Madrid. Ed. Visor. Ministerio de Educación y Ciencia. Col «Aprendizaje». 1989. Solé, Isabel: Estrategias de lectura. Barcelona. ICE de la Universitat de Barcelona. Editorial Graó. Col. «MIE». 1992. D. A.: «Biblioteques escolars». Monogràfic de la revista Guix. Barcelona. Editorial Graó / Serveis Pedagògics S. L. Núm. 227. Setembre, 1996. D. A.: La biblioteca un centro-clave de documentación escolar. Organización, dinamización y recursos en Secundaria. Madrid. Editorial Narcea. 1997. Estudios sobre literatura infantil y juvenil. Bassa i Martín, Ramon: Literatura infantil catalana i educació (1939-1995). Mallorca. Conselleria de Cultura, Educació i Esports. Direcció General d'Educació. Editorial Moll. Bravo-Villasante, Carmen: Historia de la literatura infantil española. Madrid. Escuela Española. 1985. Cervera, Juan: La literatura infantil en la educación básica. Madrid. Cincel. 1984. Teoría de la literatura infantil. Bilbao. Universitat de Deusto. Ediciones Mensajero. 1992. «Una nova literatura per als nous lectors», dins Ajudar a llegir. La formació lectora a primària i secundària. Barcelona. Barcanova. 1992. Pàg.: 105-127. La formació del lector literari. Barcelona. Barcanova. 1998. Introducción a la literatura infantil i juvenil. Madrid. Editorial Síntesis. 1999. La literatura infantil i juvenil catalana: un segle de canvis. Barcelona. Institut de Ciències de l’Educació. Siete llaves para valorar las historias infantiles. Salamanca. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. 2002. Relacionada con la producción escrita. D. A.: Tractament de textos a l'aula. València. Generalitat Valenciana. Conselleria De Cultura, Educació i Ciència. Col. «Materials Didàctics». 1996. Delmiro Coto, Benigno: La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios. Barcelona. Editorial Graó. 2002. Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen (coord.): L'aprenentatge de la lectoescriptura des d'una perspectiva constructivista. Vol. 1. Barcelona. Editorial Graó. 1998. L'aprenentatge de la lectoescriptura des d'una perspectiva constructivista. Vol. Barcelona. Editorial Graó. 1998. Gómez Palacios, José Joaquín: Taller de narraciones. Mitos, leyendas y poemas. Madrid. Editorial CCS. 1999. WEBS http://www.fundaciongsr.es/ www.poemitas.com/cosicosas.htm www.sol-e.com www.uoc.edu/lletra/tematica/liteinfantil/index.html http://www.xtec.cat/recursos/lit_inf/ www.leerenfamilia.com www.webs.uvigo.es/h04/webani/#sede www.fundaciobromera.org http://www.scoop.it/t/formar-lectores-en-un-mundo-visual www.animalec.com www.uclm.es/cepli 29
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