I.E.S.O. MIGUEL DE UNAMUNO LEDESMA (SALAMANCA)

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Según Orden EDU/693/2006 de 25 de abril (B.O.C.y L de 2 de mayo) “los centros docentes elaborarán su plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora”. En cumplimiento de la misma se elabora y presenta este Plan de Fomento de la Lectura que pretende una mejora en el rendimiento escolar de nuestros alumnos, pero sobre todo una amplitud de miras hacia el ocio constructivo y la cultura de todos ellos. Anteriormente a la publicación de esta Orden, el claustro de profesores de este centro educativo, ante la constancia de serias deficiencias lecto-escritoras y de comprensión por parte de los alumnos, se planteó la necesidad de llevar a cabo un Plan de Lectura inicial con el fin de incentivar el hábito de lectura como fuente de información, formación y entretenimiento. Con el presente Plan pretendemos ahondar aún más en la necesidad de mejorar dichos aspectos y de consolidar el hábito de la lectura a través de distintas actividades, junto con la dinamización y mejora de la biblioteca para lo que se subraya la necesidad de un compromiso en este sentido por parte de todos los sectores de esta comunidad educativa. (a) JUSTIFICACIÓN Para realizar la evaluación inicial ( según artículo 6.2),elaboramos un cuestionario de 20 preguntas, que pasamos a todos los alumnos y en cuya ejecución y análisis hemos contado con la inestimable colaboración de los tutores. Hemos pretendido que fuera un cuestionario breve pero lo más completo posible haciendo hincapié en datos referidos a costumbres de ocio, tiempo libre y tipos de lectura accesibles a los alumnos en su vida diaria, así como otras de valoración respecto al uso las bibliotecas de aula y el Plan de Lectura iniciado en el presente curso. Entre los resultados más destacables encontramos los siguientes: 

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La actividad de tiempo libre que prefieren es la de salir con amigos ( 70 alumnos la sitúan en primer lugar) , seguida de la práctica de algún deporte (40). Las siguientes preferencias se sitúan entre jugar en el ordenador o playstation (17) y escuchar música (10). Mientras que sólo 5 alumnos prefieren leer a otras actividades. Respecto a sus hábitos lectores la frecuencia con la que leen 22 contestan "nunca" 34 alguna vez al trimestre, alguna vez al mes 24, una o 2 veces por semana 31, casi todos los días 34 y todos los días 5. 47 alumnos han leído un libro no obligatorio desde septiembre ( el total de alumnos del centro es de 186), 61 dicen que han leído 2 o 3 y 38 más de 3. La mayoría dicen que "imaginan fácilmente las situaciones en que leen y" creen que no tienen dificultades con la lectura, que tienen facilidad para concentrarse al leer, sin embargo las respuestas no son tan mayoritarias a " leo con rapidez" ni están tan seguros de "comprender lo que leen". Su tipo de libros favoritos son los de aventuras (47) y de miedo y terror o misterio (37) seguidos por los de humor (15), ciencia ficción (12) o novelas y libros románticos (11 cada uno) A la pregunta directa "¿Te gusta leer"? 17 responden "mucho" , "bastante" 39, "algo" (47), "muy poco" 22 y "nada" 14.

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Respecto a la lectura de periódicos y revistas 15 alumnos responden "nunca" 14 "alguna vez al trimestre" 25 "alguna vez al mes", "1 o 2 veces por semana" 41, casi todos los días 37 y "todos los días" 15. A la pregunta "Sueles ir a otras bibliotecas o al bibliobus"? responden que cada 15 días unos 19 alumnos, cada mes 25, cada trimestre 19 y nunca 60.

En la encuesta intentamos igualmente recabar información referida a la disponibilidad de libros, el tipo de ellos y los hábitos lectores en su entorno más inmediato, en sus hogares y en sus familias. Las respuestas más destacadas se resumen en lo siguiente: 

Los tipos de libros que más abundan en sus casa son por orden de más a menos: - cuentos - enciclopedias - novelas - comics y tebeos - divulgación u otros

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Preguntamos si cuando tenían menos edad les leían o les regalaban libros las respuestas varían entre: - les leían a veces (64), nunca 22, o muy frecuentemente 17 - les compraban o regalaban libros: muy frecuentemente 16, a veces (72) nunca 7

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"¿Quién lee en tu familia?" presenta respuestas muy variadas pero lo más destacado quizá es que aparentemente el número de lectores es mayor entre las madres frente a los padres y las abuelas frente a los abuelos.

Finalmente a la pregunta sobre "cuál es la principal razón por la que lees?": 52 responden "porque me gusta" 33 "porque aprendo" 17 "no sé pero creo que es bueno para mí" 17 "porque me obligan" y 6 responden "no leo". A la luz de las respuestas podemos pensar que de algún modo el incipiente Plan de Lectura ha podido dar fruto en cuanto al número de libros leídos y la frecuencia dado que parte del plan consistía en leer 10 minutos diarios en clase alternando las asignaturas. Asimismo a propuesta de la CCP se situaron hojas de comentarios, a los libros leídos, en los armarios de aula. La cuantificación de las respuestas no siempre son fiables teniendo en cuenta que había alumnos ausentes, respuestas en blanco o incluso algunas equivocadas. Los datos se han basado en la información que muy amablemente nos han aportado los distintos tutores. Siguiendo a Victor Moreno " leer es haber leido" subrayando la importancia de la lectura como un hábito, y " los hábitos exigen fuerza de voluntad consciente...hay que echarle ganas y tiempo, reflexión y trabajo", lo que en muchos casos falta en parte de nuestros alumnos de secundaria y lo que se pretende potenciar desde el claustro de profesores en colaboración con los padres y el entorno. Según este autor " lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel de competencia o formación lectora óptimo. Sin este, es difícil que alguien quiera leer o que opte por el ocio lector".

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Esto último es lo que constatamos que sucede con nuestros alumnos, en especial con aquellos que dedican poco tiempo a la lectura según la encuesta efectuada pero sobre todo en nuestro quehacer diario en las clases al comprobar deficiencias de comprensión en las instrucciones de ejercicios y tareas, o en los propios textos. Nuestro afán por tanto es mejorar y hacerlo a través del desarrollo y la práctica de las 4 habilidades lingüísticas básicas. Nuestro deseo es que el mayor número posible de alumnos utilice adecuadamente el lenguaje y disfrute utilizándolo de modo eficaz y creativo. Para ello nos proponemos fomentar la lectura en el centro como objetivo general. En palabras de Daniel Pennac " en cuanto estos adolescentes se hayan reconciliado con los libros, recorrerán gustosamente el camino que va de la novela a su autor, y del autor a su época, y de la historia leída a sus múltiples sentidos" (b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE LECTURA 1. Lograr una mejora de la capacidad de comprensión lectora y de expresión tanto oral como escrita 2. Fomentar la lectura como actividad enriquecedora a nivel personal y cultural, para el ocio y la formación 3. Ampliar el uso y consulta de información en distintos soportes, en especial el manejo de diccionarios, enciclopedias e internet 4. Conseguir el desarrollo progresivo de la capacidad crítica, de selección, contraste y síntesis de información 5. Mejorar la capacidad de comunicación y estudio de distintos temas de forma concisa, clara y comprensible tanto oralmente como por escrito 6. Formar jóvenes con interés por las distintas expresiones culturales y artísticas, así como con inquietudes tales como viajes, medioambiente, deportes, ciencias e idiomas 7. Incrementar el número y la variedad de libros y recursos de consulta ( revistas, cd-roms, videos y dvds) para uso del alumnado 8. Dinamizar la biblioteca y lograr una mayor frecuencia en su utilización a nivel interdisciplinar, así como aumentar el número de préstamos de recursos tanto para alumnos como para profesores En resumen: a) que lean más y mejor. Que comprendan lo que leen b) que se expresen mejor y aprendan a escribir correctamente c) que tengan más inquietudes culturales e interés por el arte, la literatura la naturaleza, el deporte y los avances tecnológicos. d) Que sepan seleccionar, sintetizar y ser críticos ante la información recibida por múltiples fuentes y medios

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En líneas generales como expresa Victor Moreno, al plantearnos ¿qué hacemos con la lectura? su respuesta no puede ser más clara: " hacerla". c) ACTIVIDADES: Para los objetivos 1,3,5,7 :  leer cada día 15 min. en clase  plantilla de opinión en los armarios  debates en torno al tema de algún libro  préstamo en vacaciones  resumen de una historia oralmente  lectura guiada en tutorías  trabajos y exposiciones en torno a un tema Para los objetivos 2,4,6,8:       

charlas por parte de escritores, periodistas, cuentacuentos celebración de efemérides Día del Libro Ampliación del horario de apertura y actividades en la biblioteca Consulta simultánea por grupos de internet y materiales de consulta en la biblioteca para la elaboración de presentaciones sobre un tema Implicación y tratamiento en temas transversales: concursos de carteles,murales, redacciones etc… Visita a la biblioteca y telecentro de Ledesma así como bibliotecas públicas de Salamanca

c.1 Propuestas de Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares: - Por el departamento de Sociales:  lectura en alto, búsqueda de palabras en el diccionario, releer e interpretar. Lectura en alto por parte del profesor también. Y trabajos de investigación en la biblioteca. - Por el departamento de Lengua:  adquirir nuevos libros de lectura para las bibliotecas de aula, adaptados a su nivel y que resulten atractivos a los intereses de los alumnos con el fin de fomentar el gusto por la lectura como actividad de ocio y enriquecimiento personal -Por Jefatura de Estudios:  aprovechar 25 min. de la tutoría para leer y 25 para las actividades planteadas en el Plan de Acción Tutorial. Aprovechar igualmente las horas de Actividades de Estudio o de Sociedad, Cultura y Religión para trabajar textos y vocabulario.  Proponer a los alumnos la realización de un “Diccionario Personal” , haciendo la distribución alfabética en un cuaderno en el que irán apuntando las palabras 5

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desconocidas que hayan ido encontrando a lo largo de las lecturas, buscando su significado y copiándolo en dicho cuaderno. Al final del trimestre se podría premiar con libros de lectura a los alumnos que voluntariamente presenten su cuaderno-diccionario estableciendo los premios por la calidad del mismo. c.2 Actividades complementarias y extraescolares  Realizar una mesa redonda en torno a la lectura de un libro común  Visita a la redacción de un periódico local, charla por parte de algún periodista o corresponsal  Visita a bibliotecas de la ciudad de Salamanca con alguna actividad de cuentacuentos u otra de animación a la lectura  Proponer la lectura voluntaria de una obra de un autor contemporáneo e invitarle a dar una charla y un coloquio sobre la misma  Visitas a casas-museo de escritores famosos tales como Unamuno, Cervantes o J.Zorrilla. c.3 Actividades para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y alumnos extranjeros. En líneas generales las actividades serán las mismas pero con el material adecuado a su nivel de desarrollo o a su capacidad lingüística. En este sentido se fomentará el uso y la lectura de cuentos y tebeos o bien libros de lectura infantiles. Asimismo se fomentará el uso de las nuevas tecnologías como medio de búsqueda de información al mismo tiempo que como recurso para la realización de juegos y actividades de comprensión, asociación de imágenes y texto, música y canciones etc… c.4 Dinamización, funcionamiento y organización de la biblioteca. ( ver cuadro anexo) D) Recursos humanos, materiales y organizativos para el desarrollo del plan Conscientes de la importancia y la necesidad de este plan, así como de las deficiencias de tipo material y estructural que caracterizan a este centro tales como la reducida dimensión de la biblioteca en cuanto al espacio y por tanto a su capacidad de albergar recursos, este centro solicitó una ayuda para la ejecución de un Plan de Mejora e Innovación de la Bi blioteca del centro el pasado mes de mayo. En espera de la superación de esas limitaciones con la construcción de un nuevo edificio, se pretenden reorganizar y completar las bibliotecas de aula y los armarios de recursos situados en ellas. Hasta entonces además pretendemos llevar a cabo las siguientes acciones con el fin de llevar a fin este Plan de Fomento de la Lectura:      

Procurar que haya un profesor de guardia en la biblioteca el mayor número de horas posibles del horario lectivo, evitando que 2 coincidan a la misma hora para poder cubrir así el servicio de biblioteca con mayor extensión Formación voluntaria como Grupo de Trabajo por parte de los profesores en torno al programa de gestión de biblioteca ABIES Constitución del Equipo de mejora de la Biblioteca y participación de la CCP Adquisición de recursos audiovisuales e interactivos, cd-roms y dvds Renovación del fondo bibliográfico y ampliación del mismo con la incorporación de lecturas afines a los gustos e intereses de los alumnos Completar la informatización de la biblioteca 6

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(E) Estrategias para favorecer la colaboración con el entorno ,las familias e instituciones Igualmente recogidas en el Plan de Mejora de la Biblioteca, pretendemos hacer partícipes a los padres y al entorno en este plan a través de actividades comunes o del intercambio de otras como por ejemplo:  concursos de redacción,  actos en la Casa de Cultura,  visitas a la Biblioteca y Telecentro de Ledesma en especial para 1º ESO  apertura de la biblioteca escolar a las familias para préstamos y actividades en torno a la lectura y la cultura en general  proponer a los alumnos y a sus padres media hora sin tele en sus casas aprovechándola para la lectura  organización de eventos culturales conjuntamente o apertura a charlas, debates y presentaciones (F) Seguimiento y Evaluación El plan será coordinado por el jefe de estudios en primera instancia, si bien su ejecución recaerá en gran medida sobre los tutores pero también sobre todo el claustro de profesores en general. Se trata de un enfoque interdisciplinar y de participación unánime. El seguimiento será efectuado en primer lugar por los tutores en una valoración de las lecturas y actividades desarrolladas en las clases. Asimismo se volverá a realizar un cuestionario y una valoración de aquellos aspectos trabajados, número de libros leidos por los alumnos, efectividad y valoración del funcionamiento de las actividades etc… La Comsisión de Coordinación Pedagógica elaborará trimestralmente nuevas actividades y colaborará en la coordinación y valoración de las aquí planteadas. Por último se recabará información y valoración a los padres y el AMPA, y tanto el claustro como el Consejo Escolar valorarán este plan a final de curso incluyendo sus conclusiones y propuestas de mejora en la memoria del centro. “ El tiempo para leer, al igual que el tiempo para amar, dilata el tiempo de vivir” (D.Pennac) “ El que tiene siempre ante sus ojos un fin hace que todas las cosas le ayuden a conseguirlo” (R.Browning)

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