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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA (LECTURA)  

Elaborado/Modificado:

Revisado:

Aprobado:

Dirección

Claustro de Profesores

Consejo Escolar

Fecha: 23/03/2015 Fecha: 18/02/2016

Fecha: 25/03/15 Fecha:26/02/2016

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Elaboración del documento

23/03/2015

1

Actualización de datos

18/02/2016

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PLAN LECTOR DEL COLEGIO RICARDO CODORNÍU

1. INTRODUCCIÓN ¿Por qué leer? Cuando una persona decide tomar un libro, un periódico, o consultar una guía de ocio, lo hace por alguna razón. Lo mismo que nadie habla por hablar, tampoco se lee por leer. Leemos porque necesitamos alguna información, algún dato, alguna ayuda; queremos gozar con alguna historia o satisfacer la curiosidad que nos ha suscitado cierta noticia. Sin embargo, a veces, la escuela parece haber olvidado este principio básico. Se lee porque sí, porque está en el horario, porque lo exigen los padres de los escolares, porque es un fracaso tener alumnos analfabetos, etc. El hecho de considerar la lectura como un acto de comunicación que sirve para enriquecer la vida, desarrollar la inteligencia, enriquecer el mundo sentimental de las personas, estar convenientemente informado, debe permanecer como principio inspirador de toda metodología de lectura, por encima de las urgencias sociales para el dominio de esta habilidad. Si queremos hacer de los alumnos lectores activos, tenemos que llevarlos a descubrir, desde el principio, que leer sirve para satisfacer una necesidad de comunicación, para solucionar un problema o para despejar una curiosidad, y que no es una mera obligación escolar. La mecánica repetitiva que requiere la iniciación a la lectura no puede hacer olvidar al educador que leer es un acto voluntario de comunicación y, por tanto de información. Se utilice el método que se utilice, será imprescindible que los neolectores descubran y valoren la necesidad del lenguaje escrito, es decir, los niños han de descubrir que existe otra forma de comunicarse distinta a la del lenguaje oral y que necesitan de este nuevo lenguaje para abrir y ampliar su limitado campo conceptual y retentivo. El profesor sabrá crear estas situaciones funcionales, utilizando ante los niños, siempre que sea posible, el canal escrito: escribiendo notas a los alumnos, dando mensajes y órdenes por escrito, haciendo referencia a libros, entregando notas para llevar a casa, leyendo historias en voz alta, poniéndoles en contacto con etiquetas, marcas, rótulos de calles y comercios…; en definitiva, creando un clima lector que envuelva al niño. Si él no descubre que necesita la lectura para comunicarse, si no ve en ella un medio importante para su aprendizaje, crecimiento y placer, no la deseará, no se interesará por ella, y su aprendizaje se le hará arduo, lento, desmotivado y difícilmente llegará a ser un lector activo.

De ahí que algunos planteamientos didácticos actuales reconozcan que el único requisito o prerrequisito para el inicio sistemático del aprendizaje de la lectura sea el deseo del niño de aprender a leer, “yo también quiero saber qué pone ahí”.

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2. OBJETIVOS DEL PLAN -Mejorar la competencia lectora de los alumnos. -Promover el gusto y el hábito por la lectura.

3. TIPOS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO EN EL AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Tradicionalmente el desarrollo de la lectura se realizaba únicamente a través de la lectura en voz alta en el que todos los niños leen a la vez, en silencio, un texto que el compañero lee oralmente. La propuesta de actividades que se realiza tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades lectoras de los alumnos que inciden en la mejora de la comprensión lectora. Entre las capacidades lectoras a desarrollar en los alumnos nos centramos en: - Lectura silenciosa: Con este tipo de lectura lo que se pretende que se lea y se comprenda el mayor número de palabras en el menor tiempo posible. La enseñanza y el aprendizaje de la lectura exige trabajar de forma sistematizada y constante aquellas técnicas que favorezcan la lectura ideovisual: comprender sin pronunciar. - La fluidez: el concepto de fluidez se puede definir como la espontaneidad o naturalidad con que utilizamos o desarrollamos aquellas capacidades que hacen ágil y cómodo el acto lector (velocidad, atención, exactitud, comprensión, memoria o vocabulario). Para conseguir una mayor fluidez hay que trabajar sistemáticamente: - La ampliación del campo visual. - La disminución de fijaciones por reglón. - La eliminación de gran número de los movimientos de verificación. - La discriminación de palabras enteras por su forma global. - La desoralización de la lectura. - La comprensión: el desarrollo de la comprensión va condicionado a un amplio vocabulario, a un dominio de habilidades para llegar autónomamente al significado de palabras desconocidas: derivación, etimología, uso de diccionarios, campos semánticos, familias léxicas, y a un dominio del lenguaje en aspectos morfológicos y sintácticos. Cuantas más palabras se conozcan más sencilla será la tarea de asignarle significado. 3.1 Tipos de actividades: a) Actividades para leer mejor: tienen como finalidad mejorar la fluidez y la comprensión lectora, corregir defectos de los lectores (vocalizaciones, cuchicheo ,

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retrocesos…), ampliar el campo visual y conseguir una lectura silenciosa y eficaz. Actividades incluirán ejercicios relacionados con: -

Sinónimos y antónimos. Palabras repetidas. Frases con al parte inferior borrada. Ampliación del campo visual, texto en 2 o 3 columnas. Sopas de letras. Textos con lagunas. Buscar palabras en un texto. Formar palabras. Lectura selectiva (palabras/números). Textos iguales cambiando algunas palabras (descubrir las que cambian).

b) Actividades para mejorar la atención y la habilidad: tienen como finalidad mejorar la atención y la velocidad lectora, ampliar el campo visual, adiestrar el movimiento de los ojos, localizar con rapidez y exactitud, focalizar la atención sobre zonas del texto y afinar la agudeza visual. Actividades que incluirán ejercicios relacionados con: -

Descifrar mensajes. Palabras parecidas. Fuga de letras. Series de letras y números. Formar palabras (letras o sílabas desordenadas). Descubrir palabras extrañas en una serie. Reconstruir un texto. Mensajes cifrados. Lectura en espiral.

c) Actividades para mejorar el vocabulario: tienen como finalidad enriquecer el vocabulario, aprender intuitivamente la ortografía, dominio de los sínónimos y antónimos, localización rápida de palabras o frases, aprender a definir palabras. Actividades que incluirán ejercicios relacionados con: -

Buscar significados en el diccionario. Relacionar palabras con sus significados. Inventar palabras. Sinónimos y antónimos. Partiendo de las letras de una palabra formar otras. Formar familias de palabras.

d) Actividades para mejorar la sintaxis y estilo: tienen como finalidad la utilización correcta del lenguaje (formar frases, insertar palabras), uso correcto de nombres, adjetivos, verbos, pronombres, artículos; componer y descomponer frases y ordenar frases de diversas formas.

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Actividades que incluirán ejercicios relacionados con : -

Reconstruir un texto. Palabras o frases intrusas. Ordenar un texto. Separar palabras unidas. Completar frases. Ordenar cronológicamente los párrafos de un texto.

e) Actividades para mejorar la memoria: tienen como finalidad ejercitar la memoria recordando elementos del texto o su contenido. Actividades que incluirán ejercicios relacionados con: -

Señalar entre dos o más frases la exacta. Recordar frases de forma literal. Memorizar palabras y frases.

f) Actividades para mejorar la comprensión: tienen como finalidad que el alumno aprenda a resumir un texto, comprenda el sentido literal del texto, entresacar ideas de un texto y jerarquizarlas, conjugar la velocidad y la compresión en la lectura, interpretar textos y hacer hipótesis y realizar inferencias. Actividades que incluirán ejercicios relacionados con: -

Preguntas de comprensión lectora. Textos con lagunas. Frases o palabras intrusas. Esquemas conceptuales. Relacionar datos y contenidos del texto.

g) Actividades para mejorar la lectura en voz alta: tienen como finalidad mejorar la lectura oral: postura, tono, intensidad, velocidad, pausas, gestos, expresión gestual, mejorar la anticipación y el control de la respiración. 3.2 CRITERIOS Y CARACTERÍSTICAS PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS. 3.2.1 Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura. Para llevar a cabo una correcta selección de obras literarias, y que la lectura se convierta en un acto cargado de significatividad para nuestros alumnos, debemos de partir de sus propios intereses. Siguiendo a Francisco Cubells se pueden establecer una serie de características comunes, relacionado con sus temas literarios favoritos, diferenciando 3 etapas para los alumnos de 2 a 12 años; etapa animista, de 2 a 6 años; etapa imaginativa, de 6 a 9 años; y etapa fantástico-realista, de 9 a 12 años. Centrándonos en las dos etapas más propias de la educación primaria, enumeramos sus características: Etapa imaginativa:

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Temas favoritos: -

Animales (domésticos o salvajes) que hablan (antropomorfismo) Ambiente familiar: hogar, juego, escuela. Cuentos maravillosos sencillos. Nonsense. (nonsense está ligado con las rimas y formas de hablar infantiles que aparecen dilatadamente en rondas y juegos) Narraciones sencillas (naturaleza, historia, sociedad…reales o ficticias) Aparatos mecánicos (coches, tractores, etc.), personificados o no. Fábulas, leyendas, mitos. Cuentos folclóricos y maravillosos (hadas) tradicionales (Perrault, Grumm…) Libros que responden con sencillez a sus porqués. Cuentos burlescos y humorísticos mezclados perfectamente con lo maravilloso.

Etapa fantástico-realista: Temas favoritos: - Los niños suelen rechazar los cuentos maravillosos aunque a las niñas todavía pueden gustarles. - Epopeyas. - Aventuras. - Cuentos fantásticos. - Biografías, empezando por las de personajes míticos o legendarios (santos o héroes, descubridores, exploradores, conquistadores, sabios, artistas, etc.) - Historia y ficciones históricas. - Animales salvajes o domésticos, reales o fantásticos. - Países y pueblos diversos. - Invención, mecánica, ciencia y experimentos científicos. - Deportes y juegos. - Humor. - Poesía. - Mitología clásica. - Los grandes cuentos clásicos. 3.2.2 Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector. Atendiendo a nivel de desarrollo cognitivo del niño y a su nivel de desarrollo lector se pueden establecer unas características generales de la narrativa que mejor se asimilan. 6-7 años. Características de la narrativa que mejor se asimilan: -

Cuentos que introduzcan conceptos simples de forma, color, tamaño y

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-

número. Cuentos que le permitan identificar objetos o nociones, por ejemplo, las letras o los números. Cuentos cuyo eje sea un niño como él. Cuentos con lenguaje rítmico y repetitivo. Cuentos de trama algo más compleja, con partes que se repiten. Cuentos de trama acumulativa.

7-9 años. Características de la narrativa que mejor se asimilan: -

Narrativa que incluya claramente la diferencia de puntos de vista del narrador, y personajes más complejos. Vocabulario de lectura fácil. Historias, acontecimientos en espacios definidos, reales. Narrativa que use diversas figuras de expresión. Personajes con los que le sea posible identificarse. Narrativa con episodios. Primeros libros de capítulos.

9-11 años. Características de la narrativa que mejor se asimilan: -

Narrativa con diversidad de significados. Uso de distintos tipos de expresión escrita, juego del lenguaje. Humor de situación absurda, grotesca o exagerada. Narrativa con motivos claros para el quehacer de los protagonistas. Narrativa lineal, de trama simple. Narrativa ligada a los deportes, viajes, aventuras o suspense. Narrativa que refleje situaciones de los adolescentes.

11-12 años. Características de la narrativa que mejor se asimilan: -

Libros de ciencia ficción, o sobre otras partes del mundo. Narrativa que haga uso de un lenguaje distinto e interesante, Narrativa con cambios de ritmo y ubicado de la acción o con varias tramas. Narrativa que le presente la existencia y consecuencias de episodios del pasado real o que presenten conflictos sociales o emocionales.

4. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA 4.1 Medidas previstas

SÍ

NO

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Lectura diaria durante la jornada escolar

X

Asignación de horas de apoyo

X

Planificación de la lectura

X

Lectura digital Lectura en clase de producciones propias

X

Competiciones de comprensión lectora Realización de diccionarios personales Biblioteca

X

4.2 Planificación de las medidas previstas

4.2.1 Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla. Grupos:

Espacio

1ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 10 min

X

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN

5 min

X

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LECTURA COMPRENSIVA

60 min

X

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LECTURA

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LENGUA

25 min

10 min

15 min

10 min

X

10 min

15 min

10 min

X

10 min

X

10 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Grupos:

Espacio

1ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 10 min

X

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN

5 min

5 min

X

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

60 min

LECTURA

X

COMPRENSIVA

LENGUA

15 min

15 min

10 min

15 min

15 min

X

15 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

10 min

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LECTURA

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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES

10 min

X

10 min

X

Y CÍVICOS

Grupos:

Espacio

2ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 15 min

X

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LECTURA

30 min

X

COMPRENSIVA LENGUA

15 min

15 min

15 min

X

15 min

15 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

15 min

15 min

X

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LECTURA

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VALORES SOCIALES

15 min

15 min

Dto. de

Y CÍVICOS

Religión

Grupos:

Espacio

2ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

10 min

10 min X

NATURALEZA 30 min

CIENCIAS SOCIALES

X

5 min

EDUCACIÓN

X ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LECTURA

20 min X

COMPRENSIVA LENGUA

15 min

15 min

30 min

CASTELLANA Y

X X

Miércoles

LITERATURA

MATEMÁTICAS

5 min

X

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

10 min

X

10 min

Dto. de

ESTUDIO Religión

Área

Grupos:

2ºC

Espacio

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LECTURA

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Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

10 min

X

NATURALEZA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN

5 min

ARTÍSTICA

10 min

X

Aula de música

música

EDUCACIÓN FÍSICA

LECTURA

30 min

X

COMPRENSIVA LENGUA

15 min

15 min

15 min

15 min

X

10 min

X

5 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

10 min

PRIMERA LENGUA

5 min

EXTRANJERA 15 min

RELIGIÓN

X

15 min

Dto. de

ESTUDIO Religión

Grupos:

Espacio

3ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

10 min

15 min

X

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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15 min

X

CIENCIAS SOCIALES

10 min

EDUCACIÓN

Aula de música

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

20 min

LECTURA

X

COMPRENSIVA LENGUA

15 min

10 min

10 min

X

10 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

10 min

5 min

10 min

X

EXTRANJERA 10 min

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES

X

10 min

Dto. de

Y CÍVICOS

Religión

Grupos:

Espacio

3ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

10 min

X

10 min

X

NATURALEZA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

10 min

Aula de música

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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EDUCACIÓN FÍSICA

LECTURA

30 min

X

COMPRENSIVA LENGUA

20 min

10 min

20 min

20 min

X

CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

10 min

X

EXTRANJERA

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES

10 min

X

10 min

Dto. de

Y CÍVICOS

Religión

Grupos:

Espacio

3ºC

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

10 min

X

NATURALEZA 10 min

20 min

X

CIENCIAS SOCIALES

5 min

EDUCACIÓN

Aula de música

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

30 min

LECTURA

X

COMPRENSIVA

LENGUA CASTELLANA Y

10 min

20 min

20 min

X

X Miércoles

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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LITERATURA 5 min

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

10 min

X

X

EXTRANJERA 10 min

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES

X

10 min

Dto. de

Y CÍVICOS

Religión

Grupos:

Espacio

4ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

20 min

X

NATURALEZA

CIENCIAS SOCIALES

15 min

15 min

X

15 min

15 min

X

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

30 min

15 min

CASTELLANA Y

X Martes

LITERATURA 10 min

MATEMÁTICAS

X

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

15 min

15 min

X

Dto. de

ESTUDIO Religión

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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Grupos:

Espacio

4ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

10 min

10 min

X

NATURALEZA

CIENCIAS SOCIALES

10 min

X

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

20 min

20 min

20 min

30 min

X

X

CASTELLANA Y

Lunes

LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

10 min

10 min

X

EXTRANJERA 10 min

RELIGIÓN

X

10 min

Dto. de

ESTUDIO Religión

Grupos:

Espacio

5ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

10 min

15 min

X

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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10 min

X

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

15 min

20 min

20 min

30 min

X

X

CASTELLANA Y

Viernes

LITERATURA

MATEMÁTICAS

5 min

5 min

5 min

X

10 min

5 min

X

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Grupos:

Espacio

5ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

30 min

X

NATURALEZA 30 min CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

X

Fecha: 04-02-15

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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LENGUA

30 min

30 min

X

X

CASTELLANA Y

Lunes

LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

15 min

X

15 min

X

EXTRANJERA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES

15 min

Dto. de

Y CÍVICOS

Religión

Grupos:

Espacio

6ºA

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

15 min

X

NATURALEZA 15 min

CIENCIAS SOCIALES

10 min

X

5 min

EDUCACIÓN

Música

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

15 min

10 min

10 min

10 min

X

CASTELLANA Y

Miércoles

LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

X

5 min

10 min

5 min

15 min

X

15 min

X

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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SEGUNDA LENGUA

15 min

X

EXTRANJERA 10 min

RELIGIÓN

X

10 min

Dto. de

ESTUDIO Religión

Grupos:

Espacio

6ºB

Área Otro L

M

X

J

V

Aula

Biblioteca (especificar)

CIENCIAS DE LA

15 min

X

NATURALEZA 15 min

CIENCIAS SOCIALES

X

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

15 min

15 min

15 min

30 min

X

CASTELLANA Y

Jueves

LITERATURA

MATEMÁTICAS

PRIMERA LENGUA

15 min

15 min

X

EXTRANJERA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

RELIGIÓN

ESTUDIO

X

15 min

X

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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4.2.2 Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de Lectura Comprensiva. 1

Grupos destinatarios por cada día de la semana Curso y grupo

Áreas en las que se realiza el apoyo Maestro responsable del

L

M

X

J

Lectura

Lengua Castellana

Comprensiva

y Literatura

V

apoyo dentro del aula

Lunes, martes, Laura Manzano, Javier 1ºA

1h

1h

1h

1h

1’30 h

Viernes

miércoles y Álamo, Sofía y Pedro jueves

1ºB

1h

1h

1’30 h

1h

Jueves

Lunes,

Juani Gómez, Raúl

miércoles y

Pedrosa, Sofía y

viernes

Cristina

Martes y 2ºA

1h

1h

Javier Álamo y Sofía Viernes

2ºB

1,30

1h

1h

1h

Miércoles y

Sofía Bermúdez y Pedro

Jueves

Pujante y Raúl Pedrosa

Martes

Ana Ruiz y Raúl 2ºC

1,30

1h

Lunes

Miércoles Pedrosa

3ºA

1h

3ºB 3ºC

1h 1h

4ºA

Miércoles y

Cristina Cárceles y Sofía

jueves

Bermudez

Jueves

Cristina Cárceles

Lunes

Laura Martínez

Martes

Pedro Pujante

1h

1h

Lunes y 4ºB

1h

1h

Mabel Franco Jueves

5ºA

1

1h

1h

Jueves y

Pedro Pujante y Lucía

Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora. 

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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5ºB

1h

6ºA

Serrano

Lunes y

Pedro Pujante y Mabel

jueves

Franco

Miércoles y

Mª José Cazorla y Lali

viernes

Rodríguez

Miércoles y

Isabel Canovas y Mª

jueves

José Cazorla

1’30

1h

6ºB

viernes

1h

1h

1h

5. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA 5.1 Medidas previstas

SÍ

NO

Catálogo de lecturas recomendadas para casa Catálogo de lecturas para trabajar en el centro Premios y reconocimientos públicos Lectura libre en la biblioteca escolar

X

Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca

X

Utilización del “carrito viajero” Comparte tus libros (bookcrossing)

X

Préstamos de libros

X

Lectura pública y cuentacuentos

X

Organización de la Semana de Animación a la Lectura

X

5.2 Planificación de las medidas previstas

5.2.1 Catálogo de lecturas para trabajar en el centro en cada uno de los distintos niveles:

1º

Al otro lado del Sombrero

ANAYA

¡Menudos bichos menudos!

SM

Monstruo ¿vas a comerme?

CASALS

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PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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2º

3º

4º

5º

6º

Queridos Piratas

AJONJOLI

Unas vacaciones de miedo

ANAYA

Nadie ve las cosas como Rosalín

EDELVIVES

Una historia de miedo o casi

OXFORD

El hada del abanico verde

EVEREST

Como escribir realmente mal

SM

Miguel y la cabra traidora

EVEREST

Don Quijote de la mancha. 1º Parte

VICENS VIVES

Sopa de Europa

ALFAGUARA

Don Quijote de la mancha. 2º Parte

VICENS VIVES

Ojo de nube

SM

5.2.2 Los Premios “Ricardo Codorníu”, es el premio que se les ofrece a los alumnos de sexto tras una visita a un medio natural. En el se reconoce la mejor redacción por su originalidad, expresión y conocimiento del tema sobre el medio visitado. Los ganadores obtienen un premio y la lectura de su redacción en público en el acto fin de graduación.

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

5.2.3 Lectura libre en la biblioteca escolar: el centro fomenta el uso de la biblioteca del centro facilitando su apertura en horario de recreo y los miércoles y jueves de 14 a 15h. Para la realización de lectura libre por parte del alumnado de distintos textos (divulgativos, cómics, etc.)

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Fomentar el uso de la biblioteca escolar:

Elaboración de un horario de biblioteca, donde cada uno de los cursos dispone de una hora para poder realizar actividades en ella. 9 – 10

5ºB

INF 5B

2ºB

1ºA

5ºA

10 – 11’30

INF 4A

2ºA

3ºC

INF 3A

INF 3B

3ºA

2ºC

R E C R E O 12 - 13

3ºB

INF 4B

1ºB

Fecha: 04-02-15

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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13 - 14

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4ºB

4ºA

6ºA

6ºB

INF 5A

Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca:

Desde la biblioteca se ha diseñado una serie de actividades que permitan al alumnado conocer mejor los recursos, funcionamiento y servicios que ofrece. Su principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización, identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información disponibles y aumentar las competencias informacionales. Además, desde la biblioteca se han programado una serie de actividades complementarias tales como: -

Concurso de los 40 principales para elegir los libros más recomendados por los alumnos.

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Premio a los mayores lectores.

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Visitas guiadas para los alumnos de infantil, la primera visita, con la entrega del carnet de lector.

5.2.4 Comparte tus libros (bookcrossing): en las bibliotecas de aulas, como el centro no dispone de tantos ejemplares, se ha facilitado un número de libros desde la biblioteca y se le ha pedido a los propios alumnos que aporten de casa aquellos que les gustan y querrían que sus compañeros también lo leyeran. Haciendo un registro de control como si fuera un libro más de la biblioteca, y que al finalizar el curso se lo lleven de nuevo a casa.

5.2.5 Préstamo de libros: se impulsa el préstamo de libros y otras lecturas desde la biblioteca del centro como desde la biblioteca de aula.

5.2.6 Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se realizar actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de Cuentacuentos propuestos desde las editoriales. El 30 de noviembre y 1 de diciembre los alumnos de infantil de 4 años visitarán la biblioteca municipal donde les hacen una animación lectora, contándoles un cuento acercándoles a la biblioteca y un carné de grupo.

5.2.7 Organización de la Semana de Cultural. A lo largo del curso se ha propuesto incorporar en las programaciones actividades relacionadas con “Las emociones” que es el tema elegido. Del 25 al 29 de abril, se concentrarán las actuaciones realizadas por los alumnos. En ella se organizaran las exposiciones, relatos, cuentos o teatralizaciones que preparen para mostrar al resto de alumnos del centro.

Fecha: 04-02-15

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

LECTURA

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6. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Desde el centro, para fomentar la lectura, se ha dispuesto presupuesto y colaboración en la puesta en marcha y apertura de la biblioteca, catalogando, realizando carné de biblioteca para los usuarios, decorando…etc. Además de disponer de tanto la biblioteca como todas las aulas de medios informáticos y tecnológicos como pizarras digitales. Y en cuanto a los recursos humanos, organización de los horarios para poder disponer la mayor posibilidad de maestros de apoyo para fomentar la competencia lingüística en especial en los primeros cursos de primaria. Además de la colaboración de las familias en las actividades de Cuentacuentos, teatros, lecturas,…

7. EVALUACIÓN DEL PLAN En la memoria de final de curso, se valorarán los objetivos propuestos para este curso y las actuaciones realizadas a lo largo del curso. Se establecerán propuestas para mejorar la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura. Además con tal fin, se usarán indicadores objetivos que permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado: a) El índice de libros prestados en la biblioteca2. b) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

2 Obtenido al dividir el número de préstamos realizados en un curso escolar entre el número de alumnos matriculados en el mismo, en toda la etapa.