Quelle: http://www.vernier.com/e-news/140409/

Digitale Medien im Chemieunterricht Ausgewählte Beispiele für den praktischen Einsatz Universität zu Köln | Institut für Chemie und ihre Didaktik | Jun.-Prof. Dr. Amitabh Banerji | 27.04.17

Digitale Medien im Chemieunterricht Literaturempfehlungen (beispielhaft)

PdN-Chemie Heft 63(4), 2014 Handhelds und Whiteboards

Unterricht Chemie Nr. 145/2015 Digitale Werkzeuge

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Digitale Medien im NaWi-U ISBN 978-3-9815920-6-1

Digitale Medien im Chemieunterricht

Gliederung § Drahtlose Messwerterfassung am Tablet/Smartphone § Übersicht ausgewählter digitaler Messwerterfassungs-Systeme § Praxisbeispiel: Drahtlose Titration und Temperaturmessung am Tablet

§ Computeranimationen im Chemieunterricht § Computeranimationen aus dem Netz § Computeranimationen mit PowerPoint

§ Videoanleitungen auf dem Tablet § Beispiel aus dem Projekt „MINTegration“

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Digitale Medien im Chemieunterricht Welche Vorteile hat die digitale Messwerterfassung? § § § §

Viele Messwerte in kurzer Zeit Begleitung von Langzeitversuchen In Kombination mit Tablets/Smartphones à Motivation der SuS! Medienkompetenz der SuS wird gefördert!

Welche Nachteile hat die digitale Messwerterfassung? § § § §

Hohe Anschaffungspreise (insbesondere für Schülersätze) Bedingt geeignet zur Einführung von Messverfahren („Black box“) Lehrkräfte können überfordert sein (Ängste/ Vorbehalte) Zuverlässigkeit der Systeme meist noch nicht ausreichend (à allerdings ist diese über die letzten Jahre enorm gestiegen)

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Digitale Medien im Chemieunterricht Welche digitalen Messwerterfassungs-Systeme gibt es? § Generell gibt es mittlerweile sehr viele Anbieter § Vorteil: Konkurrenz senkt den Preis § Nachteil: Systeme sind untereinander meist inkompatibel

§ Gute Übersicht auf der Webseite vom AK Kappenberg: § http://www.kappenberg.com/pages/wandler/3-multibau.htm

Warum Wireless? § Vorteile § Keine lästigen Kabel à mobiler Einsatz möglich § Mehrere Geräte können auf ein System zugreifen à höhere Interaktivität § Schüler-Endgeräte können in die Erfassung/ Auswertung einbezogen werden

§ Nachteile § WLAN/ Bluetooth nötig à ggf. fehleranfälliger § Akku wird durch die Drahtlosverbindung beansprucht § App-Unterschiede (iOS vs. Android bzw. alte vs. neue Version)

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Digitale Medien im Chemieunterricht Beispiele für Geräte mit Wireless-Funktion & App

All-Che-Misst II (Kappenberg) Ca. 1.400 .- €

Cobra 4 Wireless (Phywe) Ca. 399 .- €

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Mobile Cassy 2 WLAN (LD Didactic) Ca. 399 .- €

Labquest 2 (Vernier) Ca. 560 .- €

Digitale Medien im Chemieunterricht Welche Messgrößen lassen sich drahtlos erfassen? § Alle Geräte unterstützen rund 30 Sensoren: § § § § § § § § §

V1: Temperaturänderung beim Lösungsvorgang Temperatur Leitfähigkeit pH V2: Automatisierte pH-Titration Tropfenzähler Strom & Spannung Setup: Labquest 2 § Temperaturfühler (V1) SpektroVis § pH-Elektrode (V2) Gasdruck § Tropfenzähler (V2) Redoxpotential § iPad mit Vernier App ... „Graphical Analysis“ § Gesamtkosten: ca. 900 €

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Digitale Medien im Chemieunterricht Versuch 1 – Lösen von Salzen (DURCHFÜHRUNG) § Vergleich der Temperaturänderung beim Lösen von § LiCl § NaCl § KCl

Hypothese: Der Kationenradius hat Einfluss auf den Temperaturverlauf beim Lösungsvorgang.

§ Je 0,15 mol des Salzes werden in 100 mL Wasser unter stetigem Rühren gelöst. § Dabei wird die Temperatur der Lösung über einen Zeitraum von 120 Sek. gemessen.

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Digitale Medien im Chemieunterricht Versuch 1 – Lösen von Salzen (MESSDATEN)

T [°C]

LiCl

NaCl KCl t [s] Universität zu Köln | Institut für Chemie und ihre Didaktik | Jun.-Prof. Dr. Amitabh Banerji | 27.04.17

Digitale Medien im Chemieunterricht Versuch 1 – Lösen von Salzen (AUSWERTUNG) § In die Auswertung werden die Gitterenergie und die Hydratationsenergie mit einbezogen. § Es lässt sich qualitativ zusammenfassen: § LiCl: Hydratationsenergie > Gitterenergie à (exothermer Vorgang) § NaCl: Hydratationsenergie < Gitterenergie à (endothermer Vorgang) § KCl: Hydratationsenergie