OPZ – załącznik nr 1

Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu zajęć edukacyjnych „Terapia pedagogiczna” - 3 zadania. Tematyka i terminy realizacji: Zadanie nr 1 Wybrane zagadnienia z psychologii wychowawczej, rozwojowej i klinicznej – 4 h wykładu; 20 h ćwiczeń audytoryjnych – przygotowanie egzaminu Nieprawidłowości i opóźnienia rozwoju psychoruchowego dziecka - przyczyny specyficznych trudności nauce szkolnej - zachowanie dziecka ze specyficznymi trudnościami - biologiczne przyczyny zaburzeń psychoruchowych - społeczne przyczyny zaburzeń psychoruchowych - somatyczne przyczyny zaburzeń psychoruchowych Zaburzenia dynamiki procesów nerwowych - nadpobudliwość – problem szkolny - nadpobudliwość – przyczyny - nadpobudliwość – choroba, leczenie - zahamowanie psychoruchowe - problemy z koncentracją uwagi - rozwój uwagi dowolnej Nerwice dziecięce - geneza nerwic dziecięcych - analiza symptomów - trudności w uczeniu się – nerwice - nerwice – wymaganie rodzicielskie - nerwice- choroby psychiczne dzieci - pomoc i praca z dzieckiem z objawami nerwicy Środowiskowe i wychowawcze uwarunkowania rozwoju - potrzeby emocjonalne dziecka - zaspokojenie potrzeb dziecka - relacje w grupie rówieśniczej - relacje emocjonalne w rodzinie - style wychowania w rodzinie - stymulacja aktywności dziecka - nagrody i kary – wychowanie bezstresowe Wpływ mowy na rozwój poznania - znaczenie mowy w rozwoju poznawczym - rozwój refleksyjności - rola mowy w procesie internalizacji - mowa – czynnik pośredniczący między sytuacją a działaniem - porozumiewanie się dziecka z dorosłym - uczestnictwo dorosłego w rozwoju umysłowym dziecka Charakterystyka rozwoju duchowego dziecka - związek między rozwojem ruchowym, a rozwojem poznawczym - rozwój duchowy a rozwój emocjonalny - rozwój duchowy a rozwój społeczny - uczenie się sprawności motorycznych - proces lateralizacji - sprawność ruchowa a wymagania szkolne

Charakterystyka uczenia się w młodszym wieku szkolnym - psychologiczna analiza czynności czytania - psychologiczna analiza czynności pisania - psychologiczna analiza uczenia się matematyki - psychologiczna analiza uczenia się podstawowych umiejętności - psychologiczna analiza wykonywania poleceń i zadań Problemy rozwoju spostrzegania - spostrzeganie jako zdolność rozróżniania bodźców wzrokowych - interpretacja bodźców wzrokowych - kojarzenie bodźców z uprzednim doświadczeniem - znaczenie doświadczeń ruchowych i sensorycznych - koordynacja wzrokowo-ruchowa - spostrzeganie figury i tła, spostrzeganie przedmiotów - stałość spostrzegania, spostrzeganie stosunków przestrzennych Rozumowanie dziecka - dziecięce teorie rzeczywistości - dostrzeganie i rozwiązywanie problemów - rozumienie sensu poleceń - niepowodzenia w komunikacji - otwartość wobec problemów - obronna postawa wobec problemów Dzieci wolniej uczące się - dzieci w normie, problemy w uczeniu - dzieci na pograniczu normy - dzieci z upośledzeniem umysłowym, a uczenie się - dzieci z deficytami rozwojowymi - dzieci z mikrouszkodzeniami mózgu Specjalne trudności w nauce pisania i czytania - niedojrzałość dziecka w zakresie percepcji wzrokowej i słuchowej - niedojrzałość dziecka w zakresie motoryki - niedojrzałość dziecka w zakresie lateralizacji orientacji przestrzennej i schemacie ciała - niedojrzałość koordynacji funkcji percepcyjno-motorycznych - zaburzenia rozwoju- obraz kliniczny dysleksji, dysortografii, dysgrafii Specjalne trudności w uczeniu się matematyki - niedojrzałość dziecka w zakresie uczenia się matematyki - dyskalkulia rozwojowa- przyczyny i objawy - akalkulia- objawy - oligokalkulia- przyczyny i objawy - postępowanie z dzieckiem z określonymi zaburzeniami - zachowanie dzieci w trudnych sytuacjach

Zadanie nr 2 Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci z zaburzeniami rozwoju ruchowego 10 h wykładów; 5 h ćwiczeń audytoryjnych; 15 h ćwiczeń laboratoryjnych Praca kontrolna, przygotowanie egzaminu - programowanie ćwiczeń dla dzieci zaburzonych ruchowo - rodzaje zaburzeń ruchu - diagnozowanie zaburzeń sprawności ruchowej - zaburzenia sprawności motoryki dużej - zaburzenia motoryki rąk (sprawność manualna) - zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej - zasady postępowania z dzieckiem zaburzonym ruchowo, postępowanie z leworęcznymi - systemy stymulacji zaburzeń ruchowych - systemy korekcji zaburzeń rozwoju ruchowego - wykorzystanie opisanych metod korekcji zaburzeń (Dobrego startu, Labama, Newella, Kepharta, Frostig)

Ćwiczenia ogólnej sprawności ruchowej i orientacji przestrzennej - ćwiczenia równowagi - skłony i skręty tułowia, chody i marsz ze zmianą kierunku ruchu na określony sygnał - ćwiczenia orientacji kierunkowej związane z percepcją słuchową Ćwiczenia zwinnościowe i zręcznościowe - zabawy zręcznościowe w Sali terapeutycznej - przykłady zabaw i ich stosowanie - zabawy zręcznościowo-ruchowo na odkrytym terenie - gry i zabawy sprawnościowo-ruchowe na powietrzu Ćwiczenia sprawności manualnej, koordynacji wzrokowo-ruchowej - ćwiczenia rozmachowe rozluźniające napięcie mięśni ramienia i przedramienia –przykłady ćwiczeń i ich stosowanie - ćwiczenia usprawniające percepcję ruchów dłoni, nadgarstka i palców, przykłady zajęć Ćwiczenia w stosowaniu metod - metoda gimnastyki Labama - stosowanie metody Newlla - Metoda Dobrego Startu - metoda Kepharta w pracy terapeutycznej Zasady postępowania z dzieckiem leworęcznym Ćwiczenia w pisaniu - kreślenie dużych liter ręką w powietrzu, palcem na ławce, kredą na tablicy i na płycie boiska, farbą na dużych arkuszach papieru (2) - pisanie liter za pomocą szablonów, wodzenie po wzorach (różne formy szablonów wzorów liter) - samodzielne pisanie liter, sylab, wyrazów - przepisywanie, pisanie z pamięci, pisanie ze słuchu

Zadanie nr 3 Metodyka zajęć kompensacyjno-korekcyjnych i wyrównawczych dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce czytania i pisania 7 h wykładów; 11 h ćwiczeń audytoryjnych; 32 h ćwiczeń laboratoryjnych Praca kontrolna, przygotowanie części egzaminu Diagnoza psychologiczno-pedagogiczna podstawą projektowania pracy wyrównawczej z dzieckiem - omówienie podstawowych narzędzi diagnozy pedagogicznej Diagnoza psychologiczno-pedagogiczna podstawą projektowania pracy wyrównawczej z dzieckiem - omówienie podstawowych narzędzi diagnozy pedagogicznej - interpretacja orzeczeń psychologicznych oraz wyników badań pedagogicznych - formułowanie zaleceń do pracy korekcyjno-kompensacyjnej Zasady terapii pedagogicznej - zasada indywidualizacji środków i metod oddziaływania korekcyjnego - zasada powolnego stopniowego trudności w nauce czytania i pisania - zasada korekcji zaburzeń (ćwiczenia funkcji najgłębiej zaburzonej i najsłabiej opanowanych umiejętności) - zasada kompensacji zaburzeń: łączenia ćwiczeń funkcji zaburzonych z ćwiczeniami funkcji nie zaburzonych, celem tworzenia właściwych mechanizmów kompensacyjnych) - zasada systematyczności i ciągłości oddziaływania psychoterapeutycznego Ćwiczenia percepcji i pamięci wzrokowej na materiale konkretnym - ćwiczenia analizy i syntezy, różnicowanie bodźców wzrokowych - ćwiczenia pamięci wzrokowej, pamięci wzrokowo-słuchowej - ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej - ćwiczenia orientacji wzrokowo-przestrzennej Ćwiczenia percepcji i pamięci słuchowej w oparciu o materiał werbalny - ćwiczenia analizy i syntezy w odbiorze bodźców słuchowych - ćwiczenia słuchu fonematycznego tj. różnicowanie fonemów (analiza i synteza głoskowa, sylabowa, zdaniowa) - gry szkolne do ćwiczeń dla dzieci dyslektycznych - programy komputerowe podstawą ćwiczeń percepcji i pamięci słuchowej

Ćwiczenia percepcji i pamięci słuchowej w oparciu o materiał niewerbalny - ćwiczenia koordynacji słuchowo-ruchowej (ćwiczenia rytmiczne),orientacji czasowo-przestrzennej (odtwarzanie struktur przestrzennych, odtwarzanie układów przestrzennych) - ćwiczenia pamięci słuchowej, pamięci wzrokowo-słuchowej - zastosowanie gier dla dyslektyków w ćwiczeniu percepcji i pamięci Ćwiczenia percepcji i pamięci i koordynacji wzrokowej i słuchowej na materiale literowym - czytanie i odwzorowywanie liter alfabetu (22 litery - tworzenie sylab i wyrazów - przechodzenie do czytania i pisania - zabawy terapeutyczne w czytaniu i pisaniu - wykorzystanie programów komputerowych w opanowywaniu liter i poprawnym pisaniu (ćwiczenia graficzne) Ćwiczenia poprawnego czytania i pisania - najczęściej popełniane błędy przez dzieci dyslektyczne w czytaniu i pisaniu - ćwiczenia uwzględniające specyficzne głoski dla języka polskiego - dwuznaki i zmiękczenia w czytaniu i pisaniu - różnicowanie „i”, „j” oraz „p’, „b”, „d’… - samogłoski nosowe i spółgłoski twarde ż, rz, h… - komputer w nauce szybkiego czytania Programowanie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w oparciu o zalecenia postdiagnostyczne i zasady terapii pedagogicznej - obserwacja zajęć terapeutycznych z dziećmi młodszymi - obserwacja zajęć terapeutycznych z dziećmi starszymi -projektowanie zajęć w oparciu o opinie poradni - prezentacja opracowanych programów zajęć Rola nauczyciela w wykrywaniu zaburzeń rozwojowych i zapobieganiu trudnościom w nauce - obserwacja ukierunkowana (arkusze obserwacji) - współpraca z psychologiem, logopedą i innymi specjalistami w zakresie określania przyczyn trudności - współpraca w zakresie wyrównywania stwierdzonych odchyleń i braków rozwojowych - współpraca z rodzicami w zakresie jednolitych oddziaływań wychowawczo-terapeutycznych Planowanie jednostek metodycznych zajęć korekcyjno-kompensacyjnych - scenariusz do zajęć (podstawowe założenia) - opracowywanie scenariuszy z poznanymi metodami - prezentacja i omawianie wzorcowych konspektów - wykorzystanie TI w planowaniu zajęć terapeutycznych Ćwiczenia i demonstracja pomocy do poszczególnych rodzajów ćwiczeń - pomoce do ćwiczeń w pisaniu - pomoce do ćwiczeń w czytaniu - wykonywanie prostych pomocy do wybranych rodzajów ćwiczeń - gabinet do zajęć terapeutycznych, warsztat pracy, urządzenie - programy i ćwiczenia komputerowe zatwierdzone przez MEN

Termin realizacji zajęć: 28 stycznia 2014 r. – 14 grudnia 2014 r. Zajęcia odbywają się w systemie sobotnio – niedzielnym oraz w pierwszym tygodniu ferii zimowych województwa dolnośląskiego w 2014, w godz. 9:00 – 16.00; Miejsce realizacji zajęć: wszystkie zajęcia odbywać się będą w salach Dolnośląskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli we Wrocławiu, ul. Komuny Paryskiej 19a. Wymagania niezbędne do realizacji przedmiotu zamówienia:  wykształcenie wyższe kierunkowe (zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz.U. Nr 50 z 2009 r. , poz. 400, tekst jednolity Dz.U. z 2013 r., poz.1207);  udokumentowane min. 2 - letnie doświadczenie w pracy szkoleniowej z osobami dorosłymi oraz doświadczenie w pracy szkoleniowej z nauczycielami;

 wykształcenie psychologiczne (do zadania nr 1) Wymagania pożądane:  praktyka pracy z dziećmi w zakresie wymienionym w zamówieniu (zadania nr 2 i 3) Ocena spełnienia powyższych warunków, będzie dokonywana metodą 0-1, tj. "spełnia" lub "nie spełnia”.