PLAN DE CONVIVENCIA

I.E.S. ADAJA

CURSO 2012-2013

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ÍNDICE

1.

El centro docente. Características y entorno 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

2.

Características del centro…………………………………………… 2 Situación actual de la convivencia….……………………………….. 3 Respuestas del centro a estas situaciones……………………............ 4 Relación con las familias y la comunidad……………………………4 Experiencias de convivencia realizadas en el centro……………….. 4 Necesidades de formación…………………………………………... 5 Coordinador de Convivencia………………………………………... 6

Principios y objetivos. 2.1 Principios…………………………………………………………… 7 2.2 Objetivos …………………………………………………………… 8 2.2.1 Objetivos permanentes………………....…………….......... 8 2.2.2 Objetivos para el curso 2012-2013………………………… 10

3.

Resumen de actividades previstas y otras que podrían realizarse………… 15 3.1 Carácter general……………………………………………………. 15

4.

Distribución de las competencias respecto a la convivencia…………….. 23 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

5.

Funciones y normas de func. de la Comisión de convivencia……… 24 Funciones del Consejo Escolar en materia de convivencia…………. 26 Competencias del claustro de profesores …………………………… 26 Competencias del equipo directivo………………………………….. 26 Competencias del coordinador de convivencia………………… 27 Competencias de los tutores docentes………………………………..27 Competencias de los padres…………………………………………. 27

Mecanismos de Difusión, seguimiento y evaluación del Plan……………. 22

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PLAN DE CONVIVENCIA DEL IES ADAJA

1.

EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

1.1. Características del centro. El instituto Adaja es uno de los dos I.E.S. de Arévalo. Esta localidad se encuentra emplazada sobre un altozano entre los ríos Arevalillo y Adaja en el norte de la provincia de Ávila. La ciudad está integrada en la comarca denominada Tierra de Arévalo, que limita por el sur con la Moraña. Su situación geográfica es excelente, por su encrucijada de caminos hacia Madrid, Valladolid, Salamanca, Segovia y Ávila. Arévalo es una población de unos 7600 habitantes, alrededor se distribuyen núcleos pequeños y dispersos. Es necesario destacar el constante aumento de la población inmigrante, sobre todo de los países del este de Europa, Marruecos e Hispanoamérica que se asienta en Arévalo y en los pueblos de la comarca. Este factor que podría resultar desestabilizante para la convivencia, ha resultado hasta el momento enriquecedor. La población escolarizada en lo niveles obligatorios se acerca al 100 %. El 1’49 % de los habitantes es analfabeto. Existe un 9’52 % sin estudios. El 38’55 % tiene estudios primarios, un 42’63 % tiene estudios secundarios y un 7’82 % tiene estudios superiores. La actividad agraria tiene un gran peso dentro del área funcional de Arévalo, el 34 % de la población activa se dedica a este sector. La principal producción es la de cereal en grano. La agricultura se desinfla cada vez más por las bajas rentas y los escasos rendimientos obtenidos, lo que hace que el sector primario tenga cada vez menor repercusión en la creación de riqueza y empleo. En cuanto a la actividad industrial, hay que señalar su pequeña incidencia en la comarca, puesto que sólo se dedica a ella el 9 % de la población activa. Arévalo es el principal centro de atracción de la industria, debido, principalmente, a la concentración de servicios, su localización y sus comunicaciones. El sector económico de mayor entidad es el terciario, con un 44% del total de los activos.

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Centrándonos más en las características particulares del centro, debemos señalar que el I.E.S. Adaja, anteriormente centro de F.P., imparte los estudios de E.S.O., los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología, asimismo ofrece un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de Ayudante de reparación de vehículos y se siguen cursando en la actualidad enseñanzas de Formación Profesional de la Familia Profesional “Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados”: los Ciclos Formativos de Grado Medio de Electromecánica y Carrocería, y el Ciclo Formativo de Grado Superior de Automoción. El alumnado proviene principalmente de los centros públicos de Arévalo y de los pueblos de alrededor los cuales comparten transporte escolar con el alumnado del IES “Eulogio Florentino Sanz” lo que favorece tanto la convivencia, como la aparición de conflictos. La poca cultura deportiva y los escasos medios para la práctica del deporte en grupo, la falta de pistas deportivas en el centro, de un gimnasio digno, y la ausencia de un polideportivo, hace que el alumnado dedique su tiempo libre a otro tipo de actividades. Esta situación deficiente de medios no favorece la convivencia.

1.2. Situación actual de la convivencia. Aspecto clave en la tarea educadora es el fomento de la convivencia escolar que proporcione las condiciones adecuadas para una educación de calidad. Con este fin deben establecerse unos cauces concretos que también contribuyan al tratamiento adecuado de las posibles situaciones de conflicto entre el alumnado, intentando prevenir y solucionar las alteraciones de comportamiento. El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando, principalmente en los primeros cursos de la ESO, algún conflicto esporádico, que se resuelve fundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor, como quedarse sin recreo. En algún caso debe tomarse alguna medida más severa.

Esta baja conflictividad va desapareciendo en las etapas

posteriores (Bachillerato y Ciclos Formativos).

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1.3. Respuestas del centro a estas situaciones. La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos. Aunque los problemas de convivencia son escasos, sí es verdad que la obligatoriedad de la Etapa educativa de la ESO en el centro, que abarca de los 12 a los 16 años, comporta, junto a otros aspectos, la presencia en las aulas de un sector de alumnos que no encaja bien con las actuales propuestas educativas, generando a veces una cierta conflictividad. Esto nos está llevando a la reflexión de hacer algún tipo de actuación específica para el próximo curso con este alumnado de los primeros cursos dentro de un paradigma global de integración en su clase. A partir del curso 2008-2009, de acuerdo con el Decreto de Derechos y Deberes, se contará con los recursos de Mediación y Procesos de Acuerdo Reeducativo.

1.4. Relación con las familias y la comunidad. La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias.

Sin embargo son muy pocos los

padres que asisten a las reuniones de carácter global, muy pocos los que participan de la vida del centro y los que pertenecen al AMPA. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la conducta.

1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro. Las experiencias que se han desarrollado este curso en el centro para favorecer la convivencia las podemos resumir en lo siguiente:

 Jornada de acogida para el profesorado nuevo.

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 Jornada de acogida para el alumnado . Presentación del profesorado, del equipo directivo, del tutor/a, del coordinador de convivencia, de la orientadora, de la jefa de actividades complementarias y extraescolares y normativa.

 Debate y discusión sobre la normativa del centro relacionada con la convivencia en las aulas. Al comienzo del curso en las tutorías.

 Potenciación de habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la convivencia del centro. Para ello, se desarrollan sesiones de Habilidades Sociales en la hora de tutoría.

 Fomento de la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.

 Acto de confraternización entre todos los estamentos de la comunidad educativa al finalizar el primer trimestre.

 Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying). Para ello se han explicado los conceptos principales y la forma de proceder para evitar que estas situaciones se den el centro.

 Participación en Talleres para la Tolerancia, organizados por la Diputación de Ávila.

 Charlas de la Fundación REA, dirigidas separadamente a alumnos, profesores y padres.

 Difusión de decálogos de actuación ante el abuso escolar.  Participación del alumnado en Proyectos Formativos de carácter lúdico-cultural: ●

Aulas Activas

●

Pueblos Abandonados

●

Educación Medioambiental

●

Rutas científicas

1.6. Necesidades de formación. La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad.

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Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc. El Coordinador de Convivencia deberá recibir formación específica por ser nuevo en el cargo. En el centro se precisa formación tanto para el alumnado, como para el profesorado y las familias en cuanto a: - mediación - resolución de conflictos - Igualdad (sexo, raza, clase social, nacionalidad, religión,…)

1.7. Coordinador de convivencia. Según ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León; a partir de septiembre de 2006 se implanta el “Coordinador de Convivencia”, quien coordinará las actividades previstas para la consecución de los objetivos del Plan de Convivencia. Este Coordinador de Convivencia será designado por la directora del centro entre el profesorado, preferentemente miembros de la Comisión de Convivencia del centro que cumplan los siguientes requisitos: ▪

Ser profesor del centro, preferentemente, con destino definitivo, con conocimientos, experiencia o formación en el fomento de la convivencia y en la prevención e intervención en los conflictos escolares.

▪

Tener experiencia en labores de tutoría.

El Coordinador de Convivencia se llama Alberto Díez Higuera y es Jefe del Departamento de Física y Química.

Bajo la dependencia de la Jefa de Estudios el coordinador de convivencia escolar, según Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre desempeñará, sin perjuicio de las competencias de la Comisión de Convivencia del centro y en colaboración con ésta las siguientes funciones:

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a)

Coordinar, en colaboración con el Jefe de

Estudios, el desarrollo del Plan de

Convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación.

b)

Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial en colaboración

con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de orientación del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales.

c)

Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de

conflictos en el centro escolar, en colaboración con el Jefe de Estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el Reglamento de Régimen Interior del centro.

d)

Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual

o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Convivencia del centro.

e)

Coordinar a los alumnos que puedan desempeñar acciones de mediación entre iguales.

f)

Difundir el Plan de Convivencia.

g)

Aquéllas otras que aparezcan en el Plan de Convivencia del centro que le sean

encomendadas por el equipo directivo del centro, encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

De acuerdo con el Decreto 51/2007, de Derechos y Deberes , art. 20.2.b : Si el Coordinador de Convivencia no forma parte de la Comisión de Convivencia como representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz, pero sin voto.

2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS Para desarrollar este Plan de Convivencia nos hemos basado en los siguientes principios y objetivos

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2.1. Principios ● La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) ● En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente están sometidos a la correspondiente normativa, tanto en el Real Decreto 33/1986, en la ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León., a la ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León como en el Convenio Colectivo del Personal Laboral. Por su parte, los alumnos matriculados en el instituto están obligados al cumplimiento de lo dispuesto en el Real Decreto 732/1995, y en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y compromiso de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León. ● No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino también como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. ● No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo. La convivencia es un principio y un objetivo formativo en si mismo y fundamental en todo proceso educativo. ● El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. ● Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos.

2.2 Objetivos 2.2.1. Objetivos permanentes 1. Fomentar la convivencia y la participación en el centro como parte del aprendizaje. 2. Aprender de los conflictos para la búsqueda de

soluciones

de forma democrática,

dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.

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3. Sancionar con un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales. 4. Conocer la situación socioeconómica de los alumnos del centro, tanto de los residentes en Arévalo como en el entorno.

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2.2.2. Objetivos para el curso 2012 -2013 OBJETIVOS Abrir el centro a las familias y alumnos en horarios no lectivos

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

Apertura de la Biblioteca para estudio y consulta.

Profesorado voluntario y Equipo Directivo.

Clases de español a inmigrantes

Profesorado voluntario y Equipo Directivo.

Ensayos del grupo de teatro.

Clases de artes marciales.

Clases de baile.

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo.

Biblioteca y material bibliográfico. Conserje y profesor/a del centro. Aulas del centro. Conserje y profesor/a del centro.

De octubre a junio. Horario por concretar.

Número de días que se abre por la tarde, mínimo 1.

De octubre a junio. Horario por concretar.

Número de días que se abre por la tarde, mínimo 1.

Profesorado voluntario y Equipo Directivo.

Aulas del centro. Material bibliográfico y audio visual.

De octubre a junio. Horario por concretar.

AMPA y Equipo Directivo

Gimnasio y material deportivo del centro.

De octubre a junio. Horario por concretar.

Número días que se ensaya por la tarde, mínimo 1. Número de alumnos/as que participan en la actividad. Número de alumnos/as que participan en la actividad.

AMPA y Equipo Directivo

Profesor/a externo. Gimnasio y material deportivo del centro. Profesor/a

De octubre a junio. Horario por concretar.

Número de alumnos/as que participan en la actividad.

Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo.

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2.2.2. Objetivos para el curso 2012 -2013 OBJETIVOS

Fomentar la participación del alumnado y padresmadres en la vida del centro.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

RECURSOS externo. Documentación escrita y sala de audiovisuales.

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

De octubre a junio

Número de reuniones, mínimo tres.

Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo. Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo.

Reuniones de la Junta de delegados y el Equipo Directivo.

Equipo Directivo

Reuniones de padres, tutores y Equipo Directivo.

Equipo Directivo

Documentos institucionales del centro, material audiovisual. Sala de audiovisuales.

De octubre a junio

Número de reuniones, mínimo tres.

Creación de la Asociación de Alumnos.

Equipo Directivo

Reglamentación y documentos institucionales

De Octubre a Diciembre.

Número de asociaciones creadas, mínimo una.

Reuniones del AMPA y Equipo Directivo.

Equipo Directivo

Planes del centro. Despacho de Dirección o salón de actos.

De octubre a junio

Número de reuniones, mínimo 1 al trimestre.

Implantación de un decálogo de normas de convivencia que, los alumnos consideren, deben cumplirse en el aula (según RRI).

Tutor y alumnado de cada clase.

Documentos institucionales y corcho en el aula.

Primer día de clase

Porcentaje de grupos en los que se han elaborado las normas de convivencia en el aula.

Evaluación trimestral mediante encuestas a todos los sectores. Responsable Equipo Directivo.

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2.2.2. Objetivos para el curso 2012 -2013 OBJETIVOS

Facilitar la integración del alumnado y profesorado en la vida del centro.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

Acogida del alumnado. Equipo Directivo

Salón de actos y material audiovisual

1º y 2º ESO (incluidas las familias), el 12 de septiembre. Resto de enseñanzas, excepto primeros de CF, el 13 de septiembre. 1º CF el 24 septiembre.

Porcentaje de alumnos que asisten a las reuniones frente al total de cada grupo, mínimo el 70%, en las de 1º y 2º ESO. El 90% para el resto.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

Acogida del alumnado inmigrante

Departamento de Orientación. Profesorado del grupo y Equipo Directivo.

Documentos institucionales. Aula del grupo y aula de compensatoria.

De octubre a junio

Porcentaje de alumnos a los que se acoge respecto al total de alumnos inmigrantes nuevos en el centro, mínimo el 100%.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

Excursión con los alumnos de 1º ESO.

Departamento de Orientación. Profesorado del grupo y Equipo Directivo.

Económicos del centro.

Segunda quincena de septiembre, primera de octubre.

Porcentaje de alumnos/as que asisten a la excursión.

Acogida del profesorado de nueva incorporación.

Equipo Directivo.

Documentos institucionales y material audiovisual.

Primera quincena de septiembre.

Porcentaje de profesores de nueva incorporación que asisten.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

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2.2.2. Objetivos para el curso 2012 -2013 OBJETIVOS

ACTIVIDADES

Mantener el buen clima de convivencia en el centro.

Utilización de la agenda escolar para mantener comunicación entre familias y profesores.

RESPONSABLE

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

Profesor de cada materia.

Agenda personalizada.

De septiembre a junio

Porcentaje de profesores que usan la agenda para comunicarse con las familias.

De septiembre a junio.

Número de incidentes en los que intervienen los alumnos mediadores.

Análisis de la convivencia por grupo, al final de cada trimestre.

Tutor/a de cada grupo.

Material obtenido de la red. Sería necesario un curso de formación para alumnos y profesores. Aula del grupo. Horas de tutoría.

De septiembre a junio.

Número de horas de tutoría dedicadas al análisis de la convivencia, mínimo una por trimestre

Eventos deportivos entre profesorado y alumnado.

Profesorado del centro y equipo directivo.

Pabellón Municipal.

De septiembre a junio.

Número de eventos deportivos disputados entre profesores y alumnos, mínimo 2.

Liga de fútbol sala en los recreos.

Departamento de Educación Física.

Pista y material del centro.

De septiembre a junio.

Número de alumnos que participan en la actividad.

Seguimiento de los alumnos mediadores formados en el curso 2011-2012 y formación de nuevos.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados.

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2.2.2. Objetivos para el curso 2012 -2013 OBJETIVOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES

EVALUACIÓN Responsable Equipo Directivo.

Mantener el buen clima de convivencia en el centro.

Concurso de postales navideñas.

Departamento de Dibujo.

Económicos del centro y económicos del AMPA.

Mes de Diciembre.

Número de alumnos que participan en la actividad.

Representación del grupo de teatro del centro para toda la comunidad educativa.

Departamento de Legua y Equipo Directivo.

Teatro Castilla de Arévalo.

Junio

Número de asistentes a la representación.

Económicos del centro, ayuntamiento, AMPA y patrocinadores.

De enero a Marzo

Número de alumnos y centros que participan en la actividad.

Certamen literario de Departamento de relatos y micro Legua y Equipo relatos, para centros Directivo. de Arévalo.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo. Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

Evaluación mediante encuestas a todos los sectores implicados. Responsable Equipo Directivo.

Otras actividades puntuales que puedan ir surgiendo relacionadas con temas de prevención de la violencia, igualdad de género, día de la paz y no violencia, mujer trabajadora…

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3. RESUMEN DE ACTIVIDADES PREVISTAS Y OTRAS QUE PODRÍAN REALIZARSE

3.1 CARÁCTER GENERAL Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Programación General Anual (PGA) de ese curso escolar:

1.- Actividad: Plan de acogida para el profesorado Se organizará una jornada de acogida del profesorado con anterioridad al comienzo de la actividad lectiva; en ella, a los profesores nuevos se les mostrará el centro y todas sus dependencias, y se les informará de las características particulares de este IES (sistema de guardias, funcionamiento de conserjería y administración, contenido de los tablones de la sala de profesores, funcionamiento del IES fácil y modo de obtener claves para su uso en casa, etc), estudios que se imparten, tipo de alumnos y número de profesores y se les dará a conocer los documentos institucionales del instituto PEC, PCC, RRI, PAT, POAP, Plan de Convivencia, Plan de animación a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora,… 

Responsable: Equipo Directivo y Coordinador de Convivencia.



Recursos: Documentos institucionales o resumen de los mismos.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Sala de Profesores e instalaciones del centro.



Temporalización: 1 sesión con anterioridad al inicio de la actividad lectiva.

2.- Actividad: Plan de recepción de alumnos Se organizarán unas jornadas de recepción de alumnos con anterioridad al comienzo de la actividad lectiva; en ellas se presentarán a los profesores, al tutor, al coordinador de convivencia, a la orientadora, a la jefa de departamento de actividades complementarias y extraescolares, y a los alumnos de cada grupo; se les darán a conocer las normas de convivencia del centro. Este curso 2012-2013 se ha realizado la recepción de los alumnos/as de 1º y 2º ESO, junto con sus padres/madres, el día 12 de septiembre. Se les ha presentado al profesorado, hablado de las normas de convivencia y mostrado el centro. 15

El tutor mostrará al alumnado de su grupo las instalaciones y dependencias del centro, les facilitará su horario escolar y les comunicará las normas de comportamiento del centro. A primeros de octubre, se lleva a cabo una reunión con los padres, en la que se presentará al equipo docente, equipo directivo, coordinador de convivencia, orientadora y tutor/a. Se les entregará una agenda que recogerá, entre otros, los derechos y deberes de padres, alumnos y profesores, los criterios de promoción y titulación, fechas de las evaluaciones, tutores y horas de tutoría, normas de convivencia, etc. Después de la reunión la que la tutora les informa del funcionamiento general del centro y se les solicita su estrecha colaboración para conseguir los mejores resultados en la educación de sus hijos. 

Responsable: Equipo Directivo, profesorado del grupo y tutor.



Recursos: Plan de Convivencia, R.R.I. y Decreto 51/2007



Metodología: Expositiva



Espacios físicos: Sala Multiusos, aula del grupo y todos los espacios del centro en general



Temporalización: Primer día de curso para cada grupo.

3.- Actividad: Plan de acogida para el alumnado de 1º de ESO Tras la actividad de recepción y de bienvenida al nuevo curso, de presentación del profesorado, su tutora les muestra el aula y todo el centro; también se encarga de explicarles las normas y funcionamiento general del centro. Se hacen pruebas de evaluación inicial en todas las materias, recogiéndose todos los datos necesarios en cuanto a actitud, esfuerzo, conocimientos, para llevarlos a la evaluación inicial en la que se intercambian con todo el equipo de profesores y se toman las decisiones oportunas (apoyos, refuerzos, atención específica,…).Durante todo el curso se hace un seguimiento especial a estos alumnos por si hay que modificar el tipo de atención, por si surgen problemas de conducta, etc. A primeros de octubre, se lleva a cabo una reunión con los padres, en la que se presentará al equipo docente, equipo directivo, coordinador de convivencia, orientadora y tutor/a. Se les mostrarán las instalaciones del centro y se les entregará una agenda que recogerá, entre otros, los derechos y deberes de padres, alumnos y profesores, los criterios de promoción y titulación, fechas de las evaluaciones, tutores y horas de tutoría, normas de 16

convivencia, etc. Después de la reunión la que la tutora les informa del funcionamiento general del centro y se les solicita su estrecha colaboración para conseguir los mejores resultados en la educación de sus hijos. A principio de curso se realizarán una o más excursiones con 1º ESO cuya finalidad será facilitar la integración del grupo en un entorno externo al centro educativo. En el curso 2012-2013 los alumnos de 1º de la ESO visitarán la Villa romana de Almenara Puras. Realizando posteriormente actividades como un almuerzo en grupo, juegos tradicionales (pañuelo, balón prisionero, etc)o una gymkhana. Los alumnos de 1º de Bachillerato les impartirán una charla, contándoles sus experiencias en el IES Adaja. Al final de la misma se realizará una ronda de preguntas. 

Responsable: Equipo Directivo, Orientadora, Tutor y profesorado del grupo.



Recursos:

Observación directa,

pruebas,

ejercicios,

Normas de

Convivencia. 

Metodología: Participativa



Espacios físicos: Aula del grupo. Conocimiento del centro en general.



Temporalización: Primer mes de curso. Seguimiento durante todo el curso.

4. Actividad: Plan de acogida al alumnado inmigrante a lo largo del curso: 

Responsable: Equipo directivo, profesorado del grupo, tutor y colaboración con el departamento de orientación.



Recursos: Documentos institucionales o resumen de los mismos.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula del grupo. Aula de compensatoria y acogida. Conocimiento del centro en general.



Temporalización: Seguimiento durante todo el curso.

5. Actividad: Información y recogida de aportaciones al principio de curso sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con las familias y con el alumnado. Implicar al alumnado en las normas de funcionamiento. Durante el curso 2012-2013 los tutores organizarán una sesión en la cual, los alumnos de 1º ESO, establecerán un decálogo 17

de normas que consideren deben ser cumplidas, sin perjucio de lo establecido en las normas de convivencia recogidas en el RRI. El decálogo se permanecerá expuesto en las corcheras de sus respectivas clases. 

Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de



Orientación.

Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de Convivencia.



Metodología: Charla y aportaciones de los padres. Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Durante el primer trimestre se dedicará al menos 1 sesión con padres y 1 o 2 sesiones de tutoría con los alumnos.

6. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. ( PAT) 

Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia.



Metodología: Democrática y participativa.



Espacios físicos: Centro.



Temporalización: Durante todo el curso.

7. Actividad: Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación. 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Cuestionario individual y debate de la clase.



Metodología: Participativa y consensuada.



Espacios físicos: Aula de tutoría y Sala de Profesores.



Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y otra vez en la Junta de Evaluación del curso.

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8. Actividad: Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él (PAT). 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia.



Metodología: Democrática, consensuada y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Durante todo el curso.

9. Actividad: Se jugará un partido de Fútbol-Sala entre profesores y alumnos, y se obsequiará a los participantes con el reparto de refrescos. 

Responsable: Encargada de actividades deportivas y coordinador de convivencia.



Recursos: Pista deportiva y balón de fútbol



Metodología: Enfatizar el respeto mutuo y el cumplimiento de normas.



Espacio físico: Pista deportiva



Temporalización: Al menos una vez durante el curso

10. Actividad: Desarrollo de habilidades de comunicación entre los alumnos para la mejora de la convivencia del centro. 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su aplicación en el aula.



Metodología: Activa y participativa



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Transversalmente durante todo el curso

11. Actividad: Programa de educación emocional para la prevención de la violencia 

Responsable: Tutor y colaboración con el Departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material específico para su aplicación en el aula. 19



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Al menos dos sesiones de tutoría en la ESO cada trimestre.

12. Actividad: Programa de solución de conflictos interpersonales 

Responsable: Tutor y colaboración con el departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material específico para su aplicación en el aula.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría



Temporalización: Al menos una sesión de tutoría en la ESO y siempre que sea necesario a lo largo del curso.

13. Actividad: Fomentar los valores democráticos Fomentar la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc, en la etapa de la ESO, Bachillerato, Ciclos formativos y PCPI. 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su aplicación en el aula.



Metodología: Activa y participativa



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: 2 sesiones de tutoría en cada curso de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos. (Temas relativos a la no violencia, la paz, la igualdad entre hombres y mujeres)

14. Actividad: Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying) en la etapa de la ESO. 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.

20



Recursos: Forma de proceder para evitar que estas situaciones se den en el centro. Formación en las reuniones de tutoría y material para su aplicación en el aula.



Metodología: Activa y participativa



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

15. Actividad: Información a padres de la etapa de la ESO sobre el Maltrato entre Compañeros (bullying). 

Responsable: Departamento de Orientación y Equipo directivo.



Recursos: Charla a padres donde se incida en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos.



Espacios físicos: Sala de Proyecciones.



Temporalización: Al menos una sesión a lo largo del curso.

16. Actividad: Autoconocimiento y autoestima. 

Responsable: Tutores de 1º, 2º y 4º ESO. y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su aplicación en el aula



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

17. Actividad: Educación para la igualdad de género 

Responsable: Tutor y colaboración con el departamento de orientación.



Recursos: Actividades que destaquen la importancia de conseguir la igualdad de género y acabar con la violencia machista.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría



Temporalización: Al menos una sesión de tutoría en la ESO cada trimestre. 21

18. Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la paz” 

Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria del centro.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Sala de Proyecciones y Aula de tutoría; y si es posible, en la biblioteca.



Temporalización: Al menos 1 sesión en cada curso de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos.

19. Actividad: Celebración el día 8 de marzo del “Día de la Mujer Trabajadora” 

Responsable: Tutor y colaboración con el Departamento de Orientación.



Recursos: Actividades que destaquen el trabajo de las mujeres, su contribución al progreso y al bienestar, y conocimiento de nombres de mujeres que se han destacado en las ciencias, en las letras, en la política, en la economía, en la transmisión de valores,…



Metodología: Activa y participativa



Espacios físicos : Sala de Proyecciones, Aula de tutoría y Biblioteca.



Temporalización : Al menos una sesión de tutoría en la ESO

20. Actividad: Programa Discover de prevención de riesgos, y autosalud 

Responsable: Tutores de 1º, 2º y 3º ESO. y colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su aplicación en el aula



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aula de tutoría.



Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO en el segundo y tercer trimestre.

21. Actividad: Programa de la Junta de Castilla y León “consumo en la escuela”. 22



Responsable: Tutores de 1º, 2º,3º y 4º ESO en colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: talleres de consumo.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Aulas de ordenadores II.



Temporalización: Al menos 1 sesión en cada curso de la ESO en el primer trimestre.

22. Actividad: Programa de ASODEMA para la prevención temprana del absentismo escolar. 

Responsable: Tutores de 3º, 4º ESO y PCPI en colaboración del Departamento de Orientación.



Recursos: talleres.



Metodología: Activa y participativa.



Espacios físicos: Salón de actos.



Temporalización: Al menos 1 sesión en cada curso en el primer trimestre.

Otros aspectos de la vida escolar, favorecedores de una buena convivencia: -

La utilización de la agenda escolar. Puede ser utilizada para mantener información recíproca familia-centro, como instrumento de organización para los alumnos y como un espacio para incluir información fundamental.

-

Reunión con los centros adscritos. A lo largo del curso se celebran tres reuniones entre el profesorado que imparte clase de primer ciclo de E.S.O en centros de E.P. y los Jefes de Departamento de las mismas áreas en el IES. A mitad de curso, el alumnado de estos centros hace una visita al IES con sus profesores para conocer instalaciones y profesorado. También se invita a padres.

4. DISTRIBUCIÓN CONVIVENCIA

DE

LAS

COMPETENCIAS

RESPECTO

A

LA

La distribución de competencias se recoge en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, Título II Cap. I. art. 19 a 25

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4.1. FUNCIONES Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Modelo de actuación, que regirá su funcionamiento. La Comisión de Convivencia funcionará con una doble perspectiva: ● Abordar los aspectos del Plan de Convivencia relacionados con la creación de un buen clima de convivencia y con el desarrollo de esos Principios Básicos y Líneas Generales de Actuación que regirán la convivencia en el centro. ● Atender a los asuntos específicos relacionados con las alteraciones de comportamiento y la aplicación del R.R.I. Establecimiento de un calendario regular de reuniones. ● Reuniones ordinarias: Una vez al trimestre, previamente a las reuniones de Consejo Escolar. ● Reuniones Extraordinarias: Siempre que la naturaleza del problema así lo aconseje. Competencias de la Comisión de Convivencia. a)

Aportar sugerencias para la elaboración del Plan de Convivencia.

b)

Velar por el correcto ejercicio de los derechos y de los deberes y conocer la resolución de los conflictos disciplinarios.

c)

Analizar la convivencia del centro y el clima escolar, estudiar las faltas de convivencia producidas y emitir un informe de situación y formular las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia.

d)

La Comisión de Convivencia evaluará el Plan de Convivencia y emitirá un informe sobre la convivencia del centro a la vista de todos los datos.

Participación de los sectores. La Comisión de Convivencia estará formada por el director, el Jefe de Estudios, dos padres, dos profesores y dos alumnos. Si el Coordinador de Convivencia, no forma parte de la Comisión como representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz, pero sin voto. El Consejo Escolar podrá decidir que asistan a las reuniones de la Comisión de Convivencia, con voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que se considere que puedan contribuir al mejor cumplimiento de sus fines. Sistema de información de las decisiones adoptadas.

24

● Esta Comisión informará al Consejo Escolar al menos dos veces durante el curso, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia del centro. ● Se informará a la Asociación de Madres y Padres del centro a través del representante del AMPA en Consejo Escolar. ● Se informará a los tutores a través de los representantes del profesorado en las reuniones de claustro y/o de Comisión de Coordinación Pedagógica. ● Se informará a la Asociación de Alumnos a través de los representantes de los alumnos en Consejo Escolar. ●

Se informará a la Junta de Delegados a través de la dirección del centro.

●

Se informará a todos los alumnos a través de sus delegados, y/o de sus tutores.

● Se informará a todos los padres de alumnos mediante escritos, octavillas, carteles informativos… en aquéllos temas que afecten a todos de forma directa. ● La Comisión de Convivencia dispondrá de un tablón de anuncios específico en el que dará publicidad a las propuestas que realice o a las solicitudes de colaboración que haga a la comunidad educativa.

Tratamiento educativo de los temas:

- de convivencia - de resolución de conflictos

La experiencia cotidiana de los centros educativos ha venido demostrando que, cuando hay acciones previas con un evidente carácter preventivo, mejor se construye un medio realmente favorecedor de soluciones educativas de los conflictos. El tratamiento de los problemas disciplinarios a través de procedimientos marcadamente sancionadores representa una medida excepcional, ya que en el centro toda la comunidad educativa estará implicada en la resolución de conflictos mediante el diálogo como máxima permanente, la renuncia a la confrontación, la asunción responsable de las acciones o el reconocimiento del valor del respeto a los demás. Así, la primordial finalidad de las sanciones tiene que ser, además de promover la ejemplaridad, contribuir a la formación personal de los escolares. Por ello, todo el proceso seguido en la imposición de las sanciones debe realizarse con serenidad, facilitando la reflexión de los sancionados sobre los actos cometidos y sobre sus relaciones con el centro educativo, para que lleguen a apreciar los beneficios formativos que de él reciben. Por tanto, tanto las acciones preventivas como las sancionadoras serán debidamente publicitadas entre los alumnos para que comprendan el valor educativo y formativo de unas y otras. La comisión de convivencia canalizará esta información y reflexión hacia todos los integrantes de la comunidad educativa a través del Consejo Escolar.

25

4.2. FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR EN MATERIA DE CONVIVENCIA. a)

Aprobar anualmente el Plan de Convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el RRI.

b) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y los deberes de los alumnos, conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y garantizar su adecuación a la normativa vigente. c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. d) Revisar, a instancias de los padres o tutores legales, las medidas adoptadas por la dirección del centro en relación con las sanciones por conductas de los alumnos gravemente perjudiciales para la convivencia, proponiendo las medidas oportunas. e) Evaluar y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del Plan de Convivencia. 4.3. COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DE PROFESORES EN MATERIA DE CONVIVENCIA. a)

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

b)

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones, así como velar para que éstas se atengan a la normativa vigente. 4.4. COMPETENCIAS DIRECTIVO.

SOBRE

CONVIVENCIA

DEL

EQUIPO

Competencias de la directora: a)

Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el plan de convivencia aprobado por el Consejo Escolar.

b)

Imponer las medidas de corrección. Podrá delegar en la Jefe de Estudios, en el tutor docente del alumno o en la comisión de convivencia.

c)

Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo.

d)

Incoar expedientes sancionadores e imponer las sanciones que corresponda.

e)

Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.

Competencias de la jefa de estudios: a)

Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores.

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b)

Imponer y garantizar, por delegación de la directora, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el centro. 4.5. COMPETENCIAS DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA.

a)

Colaborar con la jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del plan de convivencia.

b)

Participar en la Comisión de Convivencia.

c)

Coordinar los procesos de acuerdo reeducativo.

4.6. COMPETENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA DE LOS TUTORES DOCENTES: a)

Coordinar a los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias.

b)

Impulsar actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

c)

Tener conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría con objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa. 4.7. COMPETENCIAS DE LOS PADRES.

Cauces para favorecer la implicación de los padres en actuaciones correctoras. (Resumen Decreto 51/2007, cap. IV “La participación de las familias en el proceso educativo”) A los padres o tutores legales del alumnado les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada, asistiendo a clase y a las actividades programadas. Para lograr esta implicación, la administración educativa garantizará el ejercicio de los derechos reconocidos a los padres y tutores, con especial atención, garantizará su derecho a participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o pupilos y estar informados sobre su progreso e integración, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos o pupilos y a participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo a través de su participación en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos. 27

Implicación de los padres en los procesos de acuerdo reeducativo. (Decreto 51/2007, art. 47.2 en los procesos de acuerdo reeducativo, dentro de la comisión de observancia)

Además, en los procesos de acuerdo reeducativo se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue.

6. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Consejo Escolar aprobará anualmente el Plan de Convivencia según el art. 19 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo. Mecanismos para la difusión del Plan: Profesores: El Plan de Convivencia se enviará por correo electrónico a los Jefes de Departamento, quienes se encargarán de colocarlo de manera visible en el escritorio del ordenador de sus respectivos departamentos. Alumnos: Desde el Departamento de Orientación se preparará una sesión de tutoría sobre el Plan. Padres: Se colocará un ejemplar en la sala del AMPA y se informará a los padres mediante una carta de la existencia del Plan y del lugar donde lo pueden consultar. Hablar del Plan de Convivencia a los padres en la primera reunión del curso y darlo a conocer cuando se realicen Jornadas de Puertas Abiertas o se vaya a otros centros a presentar nuestra oferta educativa. Comunidad educativa en general: Se colocará otro ejemplar en el tablón de anuncios de Convivencia, situado en el vestíbulo del centro. Además se proporciona un ejemplar a todos los miembros de la Comisión de Convivencia, así como al Coordinador de Convivencia. El Coordinador de Convivencia será encargado de difundir el Plan de Convivencia, colaborando con el Departamento de Orientación en la elaboración de material para que se conozca el Plan y para llevarlo a cabo. El Coordinador colocará carteles en el Tablón de anuncios de Convivencia relativos a iniciativas para mejorar, actividades de la semana (o del mes) que tengan como fin (o medio) una mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa, o entre el alumnado, o el profesorado,… 28

Mecanismos de seguimiento y evaluación: Se llevará a cabo un seguimiento del Plan para comprobar que con él estamos mejorando la convivencia en el centro y estamos reduciendo los conflictos. ¿Se está realizando el Plan según lo previsto? ¿Se llevan a cabo las actividades propuestas? En caso negativo, analizar por qué. De las actividades que se llevan a cabo para mejorar la convivencia, ¿cuáles inciden en mayor manera en la mejora? ¿Quién realiza el seguimiento del Plan de Convivencia? Lo debe realizar el equipo directivo y la Comisión de Convivencia.

La evaluación del Plan de Convivencia se realizará atendiendo al grado de desarrollo de las actividades previstas, del grado de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y al grado de difusión y conocimiento que a final de curso se posea del Plan . ¿Quién evalúa el Plan de Convivencia? Además de evaluar la Convivencia, deben evaluar el Plan: el equipo directivo, el claustro de profesores, y el Consejo escolar. Los alumnos a través de la Junta de Delegados evaluarán el Plan y llevarán al Consejo Escolar los resultados de esta evaluación a través de sus representantes en el CE.

A final de curso el equipo directivo y el Coordinador de Convivencia analizarán todos los aspectos de la convivencia y evaluarán el desarrollo del Plan teniendo en cuenta los datos de la Aplicación web: “Gestión de la Convivencia Escolar”; redactarán un informe que se incluirá en la Memoria Fin de Curso y las modificaciones pertinentes se introducirán en la Programación General Anual del curso siguiente, según art. 2 de la ORDEN EDU/1921/2007

NOTA FINAL: El presente Plan de Convivencia 2012-2013 ha sido aprobado en sesión de Consejo Escolar y claustro el día 25 de octubre de 2012.

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