PROYECTO DE DIRECCIÓN 2015-2019

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NDICE 1. Introducción 2. Justificación 3. Organización y funcionamiento del centro 4. Líneas de dirección 5. Objetivos 6. Propuestas de mejora 7. Conclusión 8. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN Creo en la Escuela Pública como una organización que es capaz de construir su continuo cambio, entendiendo que la dirección en el fomento y gestión del cambio es fundamental. Es necesario un equipo directivo que contribuya activamente a que el centro aprenda a desarrollarse, dinamizando, apoyando y animando con el objetivo claro de incitar a la construcción de nuevos proyectos y realidades. Para ello, cuento con la capacitación y la profesionalidad de los miembros del claustro, así como su participación en acciones tendentes a crecer como organización. Concibo el rol del director como un mediador en las relaciones: delegando responsabilidades, desarrollando la toma de decisiones de forma cooperativa, compartiendo la autoridad y haciendo que entre todos el Colegio “se mueva”. La labor del director se orienta, como un coordinador y dinamizador del colectivo de profesionales que prestan su servicio en el Centro. En el momento actual, para crecer como Colegio, se hace imprescindible ofertar una educación que posibilite al alumnado, profesorado y familias los aprendizajes necesarios para ser miembros útiles de la sociedad de la información y del conocimiento. Debemos profundizar en el análisis que nos permita avanzar y relacionar los modos de aprender con los resultados del aprendizaje, priorizando la autoestima, la motivación y la diversidad de estrategias de aprendizaje.

“Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental” Howard Gardner Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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1. JUSTIFICACIÓN La presentación del presente proyecto tiene su justificación en la necesidad de seguir potenciando en el Centro Escolar un clima de relaciones fluidas entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, además de dar respuesta a las propuestas de mejora y participación que los padres y profesores hacen llegar a través de la memoria de final de curso. Después de un análisis de la realidad, se seguirá potenciando todos aquellos aspectos positivos de la vida del Centro trabajados por el anterior Equipo Directivo orientados en favor de la mejora del Centro. Todo ello no sólo repercutirá positivamente en las relaciones humanas sino en un mejor desarrollo de la función docente, lo que redundará en la calidad de la enseñanza. El director debe ser un punto de referencia para el personal que tiene a su cargo trasmitiendo en todo momento seguridad al mismo, motivación, comunicación y ejemplaridad. Podríamos basarnos en una serie de cuestiones para explicar el Proyecto: ¿Qué queremos conseguir de nuestro alumnado? Que adquieran los conocimientos necesarios para su formación y para su desarrollo integral como personas. Que aprenda a leer, escribir, calcular, el manejo de las TICs, conocer otros idiomas, el medio en que vivimos, nuestra historia, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar su cuerpo. Que trabajen la comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto y que aprendan a compartir y participar. Que sepan vivir y convivir. Conseguir unos alumnos trabajadores, responsables y cumplidores con sus deberes. Que tengan una continuidad en su formación y curiosidad por saber más. Alumnos/as que sepan aplicar sus conocimientos y vivencias para enfrentarse a cualquier situación y ser capaces de razonar para darle una respuesta exitosa al problema. Formar a unos alumnos/as que sean buenas personas y que tengan un buen concepto de sí mismo y confianza en sus posibilidades. ¿Qué tipo de centro queremos? Un centro integrado que fomente la igualdad entre mujeres y hombres, donde todos los miembros de la Comunidad Educativa se sientan parte del centro e indispensables para el buen funcionamiento del mismo. Es evidente que el desafío más importante es el conseguir un centro en el que se integren totalmente y sin problemas toda la Comunidad Educativa. Con buenas

Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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relaciones personales, uno de los ejes fundamentales de nuestro Proyecto, para seguir con un clima propicio que facilite la labor de enseñanza-aprendizaje. Participativo, abierto, flexible y receptivo a las propuestas. Nos gustaría igualmente tener un Centro en el que la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa fuera cierta, real y abundante, con aportaciones de todos sus miembros. Donde el alumnado, objetivo central de este Proyecto, aprenda y desarrolle sus capacidades, propiciando la atención individualizada del alumno/a, teniendo en cuenta las capacidades específicas de cada uno y garantizando una educación de calidad en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades, contando con profesores de apoyo para esta labor, así como especialistas. Como meta final nos proponemos crear un centro innovador, que apueste por cambios y actualizaciones metodológicas de la práctica docente y de nuevos modelos organizativos para la mejora de los resultados académicos y la reducción del absentismo y prevención del abandono escolar temprano.

2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO El centro educativo y el entorno local del mismo son factores esenciales en la configuración de nuestro proyecto, ya que éstos repercutirán decisivamente en el alumnado y su conducta. Por ello, tendremos en cuenta su ubicación, características de tamaño, número de alumnado y profesorado, instalaciones y material disponibles, sus costumbres y tradiciones,... puesto que condicionará el tratamiento que le podamos dar a todo el proceso de enseñanzaaprendizaje.

3.1. ENTORNO El C.E.I.P. Casa Pastores es un centro público dependiente de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, en el municipio de Santa Lucía de Tirajana. Se encuentra situado en el barrio de Casa Pastores, en el centro de un triángulo cuyos vértices están formados por Sardina, Doctoral y Cruce de Sardina. Casa Pastores es un barrio obrero de unos 2000 habitantes, cuya población se dedica principalmente al sector servicios en la zona sur de la isla y a la zafra del tomate. Cuenta con instalaciones deportivas, piscina municipal, bibliotecas, teatro, escuela de circo, dos I.E.S., y está cercano a Vecindario, que es el mayor núcleo poblacional de Santa Lucía. En los últimos años se aprecia una cierta inestabilidad migratoria, fundamentalmente por la falta de trabajo en la zona. En un sondeo realizado con los datos de las familias, Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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concluimos que hay muchas familias con uno o los dos progenitores en paro. Por la situación socioeconómica de las familias que habitan en la zona de influencia del centro, el alumnado pertenece en su mayoría a la clase media-baja, y no suelen tener problemas para cubrir sus necesidades básicas, salvo excepciones. Los padres se preocupan de la formación y educación de sus hijos e hijas. Acuden en gran número a las reuniones de tutoría con las familias que se hace cada mes y colaboran con el profesorado en aquellas actividades que se pide ayuda. Se nota, en cambio, la falta de aquellos padres de alumnos cuyos resultados académicos no son tan buenos.

3.2. CENTRO El colegio está situado en la zona alta del barrio de Casa Pastores y linda con cuatro calles: Buen Pastor, Ruiz de Alarcón, Largo Caballero y Galileo Galilei. Está constituido por 2 edificios principales: Edificio Central y Edificio RAM. El Edificio central cuenta con 16 aulas para grupos; aula de Música; aula de Tecnología; gimnasio; aula de informática; aula de P.T.; biblioteca; salón de comedor; salón de actos; sala de profesores/as; aula del A.M.P.A.; aulas de recursos. El Edificio RAM se compone de 7 aulas para grupos, aula de Psicomotricidad sala de profesores/as, aula de adultos y aula enclave de E.I. Con respecto a los espacios exteriores, el centro cuenta con varios patios, donde nos dividimos por niveles para realizar los recreos como son el patio delantero de Educación Primaria y parque, campo de fútbol, patios de Educación Infantil y Parque Infantil además de la cancha deportiva, patio de columnas y patio de Los Dragos por donde se accede a la secretaría del centro. En el presente curso 2014-2015 tenemos matriculados a unos 410 alumnos, que según los agrupamientos que tenemos atendemos a 5 grupos de Infantil, 1 grupo de Aula Enclave y 13 grupos de Primaria. La plantilla está compuesta por 29 profesores, 1 orientador, 1 logopeda, 1 auxiliar del Aula Enclave y 1 auxiliar administrativa compartidos con otro centro y 1 conserje. El 80% de la plantilla del centro es definitiva, lo que nos permite mantener un conocimiento más ajustado del entorno y del alumnado. El hecho de ser estables en el claustro nos da la posibilidad de seguir una línea continua en nuestros planteamientos y objetivos. El clima del profesorado es bueno, realizándose las correspondientes reuniones y coordinaciones de ciclo, nivel, equipos educativos, formaciones, comisiones, etc., establecidas durante las exclusivas del curso como las visitas de padres y madres los martes por la tarde. Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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Por otra parte, el colegio ofrece diferentes servicios:      

Desayuno escolar Comedor escolar Transporte escolar para el alumnado del Aula Enclave Acogida temprana y guardería de tarde. Pedagogía Terapéutica y Aula Enclave. Orientación Educativa

Llevamos trabajando varios cursos en una serie de proyectos y con el propósito y la intención de seguir mejorando nuestra práctica docente y recursos por lo que realizamos diferentes proyectos, como otros en los que hemos iniciado este curso escolar:        

Proyecto CLIL Proyecto Escuela 2.0. Proyecto Medusa Proyecto Infancia Proyecto de Comisión por Necesidades Docentes: “Mi problema tiene solución. Taller de resolución de problemas”. Proyecto Lenguaje de signo en aula enclave Aula planeta Proyecto de material

Contando además con la colaboración del Ayuntamiento y los programas que nos ofrecen:       

Taller de Comprensión Lectora Proyecto de Educación Vial Proyecto “Mueve” Proyecto de Medioambiente Proyecto de Timple Charlas de la oficina de Seguridad del Ayuntamiento Proyecto URBAN

3.3. ALUMNADO De la misma forma que hemos realizado un análisis sobre el entorno del centro y sobre el propio centro, se hace necesario un estudio detallado que proyecte una imagen general del alumnado donde se desarrollará nuestro proyecto y cualquier aspecto que pueda resultar relevante para su puesta en marcha. Los destinatarios de este proyecto son los niños y niñas pertenecientes a este CEIP “Casa Pastores” y que, como indicamos anteriormente, está formado por unos 410 alumnos y alumnas entre Infantil, Primaria y Aula Enclave.

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En cuanto a la diversidad del alumnado, la mayoría procede de nuestra zona de influencia y anexas, y en los últimos años se ha ido incorporando alumnado extranjero principalmente de países de Latinoamérica, Marruecos y algunos países europeos. En general no tenemos alumnado con problemas idiomáticos procedentes de otros países. Como dato, en este curso escolar se matricularon dos alumnas italianas en el primer nivel que no dominaban el español, pero se adaptaron muy bien y aprendieron con rapidez el idioma, siendo favorable la integración con el inicio de la lectoescritura que se trabaja en estos niveles. El alumnado viene a clase aseado, bien vestido y predispuesto para ir asimilando las enseñanzas correspondientes a sus edades, salvo excepciones que a veces son ayudados por los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Santa Lucía. La mayoría de este alumnado tiene una edad acorde con su nivel académico, existiendo un bajo porcentaje de repetidores en el conjunto del centro. En líneas generales, las faltas de disciplina graves o muy graves rara vez se producen, el comportamiento de los alumnos del colegio es bueno y su nivel académico podríamos considerarlo medio, aumentando en desmotivación y apatía, y por consiguiente, disminuyendo en rendimiento académico, a medida que nos aproximamos a la etapa de la Educación Secundaria. Las dificultades más comunes que podemos encontrar entre nuestro alumnado están relacionadas con la comprensión lectora, razonamiento lógico-matemático y el idioma, siendo las áreas más afectadas Lenguaje, Matemáticas e Inglés. A medida que subimos cada nivel de la etapa de Primaria los resultados son más negativos en estas áreas.

El absentismo escolar es prácticamente nulo, pues las únicas faltas de asistencia que se producen son las provocadas por enfermedades o accidentes, que son siempre de carácter temporal. Hay un determinado número de alumnos de diferentes cursos que llevan un seguimiento de los Servicios Sociales, existiendo una coordinación mensual de la dirección, los tutores a través de los informes y la Educadora Social. Dentro del centro hay pocas diferencias étnicas y/o religiosas, por lo que la convivencia entre todos los sectores que componen esta realidad escolar es bastante buena.

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4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Teniendo presente la normativa legal y el ordenamiento jurídico que rige el funcionamiento de los centros públicos la organización y funcionamiento de nuestro centro partimos de tres ideas: 1. La escuela como instrumento de cohesión social y de integración democrática. 2. Favorecer un clima que permita la participación, el diálogo, el trabajo en equipo y el consenso. 3. La necesidad de la implicación y colaboración de todos para la tarea de “Educar”.

4.1 COMUNIDAD EDUCATIVA La gestión participativa es el primer paso para conseguir transmitir a nuestros profesores/as, alumnos/as y padres/madres la certeza de que creemos en la importancia de su colaboración para obtener los mejores resultados. De esta manera para dar respuesta a la participación de los miembros de la Comunidad educativa, el Centro tiene establecidos cauces de participación de los diferentes sectores a través de los representantes de cada uno de ellos en el Consejo Escolar, de forma general, y en particular:  Sector padres: -Visitas periódicas establecidas. -Representación del AMPA. -Asambleas extraordinarias convocadas oportunamente por tutores o Dirección del Centro. -Colaboración en talleres puntuales a lo largo del curso. -Participación en jornadas de convivencia. -Participación en jornadas de puertas abiertas organizadas previamente en celebraciones puntuales. -Participación y colaboración en determinadas actividades complementarias y extraescolares. -Representación en el Consejo Escolar. - Comunicación y participación a través del blog escolar del centro.  Sector alumnos: -A través de la junta de delegados. -Participación en las actividades académicas y complementarias que se organicen en el Centro por cualquiera de los organismos competentes establecidos. Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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-Colaboración y participación en celebraciones puntuales programadas previamente. -Representación en el Consejo Escolar.  Sector personal no docente: -A través de representantes sindicales. -Representación en el Consejo Escolar.  Sector profesores: -Asistencia y representación en los Claustros y otras comisiones. -Representación en el Consejo Escolar. -Dinamización y participación en planes, proyectos, blog escolar y actividades del centro. -Coordinación inter etapas, ciclos, niveles y Equipos de orientación.

 Otras instituciones: - Relaciones con centros, instituciones u organismos del entorno (Ayumtamiento, Servicios Sociales, Biblioteca Municipal, Piscinas y Canchas Municipales…). - Asistencia y participación en convocatorias y seminarios organizados por la Consejería de Educación (CEPs, …) - Coordinación con los centros del distrito educativo: centros de primaria y centro de secundaria de cabecera (IES Santa Lucía, CEIP Paredilla). - Participación en la Red de de Centro en colaboración con la Universidad para las prácticas del alumno universitario.

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias y extraescolares son un elemento fundamental que complementan el currículo que enseñamos a nuestros alumnos obteniendo así una educación de calidad, pues potencian la formación integral de los alumnos, favorece la socialización y relaciones entre iguales, como su inserción en la sociedad y el consumo de un tiempo de cultura, ocio y tiempo libre entre otros aspectos, propiciando la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Las actividades complementarias y extraescolares de carácter cultural que se realizan, y además valoramos la importancia de continuar llevándolas a cabo en colaboración con los diversos sectores de la Comunidad Escolar o con otras entidades son las siguientes: 

Actividades de animación a la lectura y contacuentos.

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Charlas y actividades propuestas por la Unidad de programas de Innovación Educativa

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Las actividades deportivas y artísticas que se vayan a llevar a cabo dentro y fuera del recinto escolar: conciertos, competiciones, piscina municipal, ajedrez...

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Proyectos de trabajo ofertados por el Ayuntamiento: Educación Vial, Ciberbullying,

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La organización de actividades de ocio y tiempo libre: salida de convivencia, acampadas, jornadas lúdicas, parque infantil, viaje fin de curso…

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Actividades de convivencia coordinadas con los centros cabecera del IES, tanto con el alumnado del CEIP Paredilla como alumnado del IES

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Actividades organizadas por A.M.PA (clases de ábaco e inglés)

Como actividades complementarias generales se realizan:           

Día de las Lenguas Europeas (26 de septiembre) Día de la Biblioteca (24 de octubre) Día de los finaos (31 octubre) Halloween (31 de octubre) Fiesta de Navidad (mes de diciembre) Día de la Paz (30 de enero) Carnaval (febrero o marzo) Día de la mujer trabajadora (8 de marzo) Día del libro (23 de abril) Día de la Familia (15 de mayo) Día de Canarias (30 de mayo)

4.3 RECURSOS Durante cada curso escolar los Equipos Directivos que han estado al frente del colegio han ido dotando de recursos materiales y mejorando las instalaciones con la ayuda de las aportaciones de la Consejería, Proyectos, Ayuntamientos, A.M.P.A, etc., según las necesidades de cada momento y dentro de las posibilidades. Actualmente el centro cuenta con recursos para desarrollar el uso de las TICs, tanto por el profesorado como para el alumnado. Algunos de los recursos son ordenadores, portátiles, pizarras digitales, cañones, cámaras de fotos, acceso a la red en todo el centro, televisor, Dvd, radio Cd con puerto USB, scanner, impresoras, sala de máquinas, megafonía, etc., como por otro lado los propios de cada área material deportivo, de música, de idiomas, biblioteca,.. Disponemos de un aula con materiales y recursos para el uso de todo el profesorado, mapas, reglas, ábacos, regletas, figuras geométricas, pinturas, esqueleto,…

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Queremos destacar la importancia del Proyecto Material que se lleva realizando como un medio para facilitar a las familias la compra de material y libros, así como dotar al alumnado del mismo material garantizándoles la igualdad de oportunidades en cada nivel educativo en ambas etapas. Para llevar a cabo este proyecto disponemos de los recursos necesarios, aunque seguiremos mejorando en todos aquellos aspectos que necesitemos con la colaboración de toda la Comunidad Educativa y entidades en la medida de lo posible.

5. LÍNEAS DE DIRECCIÓN 5.1 PRINCIPIOS BÁSICOS Este proyecto desarrolla una serie de objetivos que estarán unidos a cuatro principios básicos que caracterizan nuestro centro: -

Mejorar los resultados académicos.

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Ser un centro que apuesta por la innovación y la prácticas de nuevas metodologías inclusivas.

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Potenciar la participación y la cohesión de todos los sectores de la comunidad educativa, para conseguir la implicación de todos en la educación de nuestros alumnado.

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Propiciar un clima de convivencia pacífico y respetuoso favorecedor del aprendizaje y de las buenas relaciones sociales.

5.2 PERFIL DE DIRECCIÓN  Crear y fomentar relaciones cercanas entre los miembros del equipo directivo.  Mantener una postura de apertura y colaboración con el profesorado.  Aprovechar al máximo las capacidades y competencias de todos los profesionales, estimulando el esfuerzo y la formación permanente.  Continuar la estrecha colaboración con los Servicios Municipales, especialmente con las Concejalías de Educación, Cultura, Deportes y Servicios Sociales.  Colaborar activamente con el AMPA para que ésta se convierta en el vehículo de la formación de familias.  El rendimiento de cuentas, de modo sistemático y público, de los resultados obtenidos.  Flexibilidad, constancia, autonomía, fiabilidad e integridad.  Empatía, preocupación por los otros, escucha activa y claridad.

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 Organizar y gestionar con aprovechamiento los recursos y conservación del centro.  Cumplimiento de la normativa.  Difusión y puesta en marcha del Plan de Autoprotección del centro a través de los simulacros cada curso escolar.  Colaborar con la Consejería de Educación e Inspección en la medida de lo posible para mejorar nuestra realidad educativa.

6. OBJETIVOS OBJETIVO 1 Mejorar los resultados educativos del alumnado especialmente en lo referente a la competencia lingüística, razonamiento lógico-matemático y a la lengua extranjera: inglés, utilizando nuevas metodologías para conseguir aprendizajes competenciales, inclusivos e integrados.

OBJETIVO 2 Detectar, valorar, y diagnosticar al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales, para darles de forma temprana una respuesta de manera inclusiva proporcionándoles una educación de calidad e igualdad de oportunidades.

OBJETIVO 3 Diseñar un plan de formación para integrar la formación permanente en la práctica docente con la finalidad de mejorar en el campo de la actualización metodológica haciendo especial hincapié en metodologías innovadoras, inclusivas, motivadoras y significativas con el propósito de prevenir el abandono escolar temprano.

OBJETIVO 4 Formarnos y acreditarnos miembros del equipo directivo, en la mediación escolar y así continuar con los equipos de mediación para conseguir un buen clima escolar y manteniendo una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa donde el diálogo será siempre la estrategia básica en la solución de problemas.

OBJETIVO 5 Potenciar la participación de los padres en la vida del centro, manteniéndoles informados de las decisiones tomadas que afectan en la educación de sus hijos y comunicarnos con ellos a través de diferentes medios. Beatriz Rodríguez Montesdeoca

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OBJETIVO 6 Trabajar en equipo para el análisis y consenso de los criterios de evaluación, programaciones y líneas metodológicas para ajustarnos y dar una respuesta a la diversidad de alumnado.

OBJETIVO 7 Garantizar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa tanto en los Órganos Colegiados como de Coordinación Docente, creando espacios organizados durante el curso y contemplándolo en el horario.

OBJETIVO 8 Continuar y potenciar las relaciones con otros centros, instituciones y organismo del entorno a través de coordinaciones y la participación de la comunidad educativa.

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PROPUESTAS DE MEJORA

Relaciones con la Comunidad Educativa y las Familias

Mantener una postura de apertura, colaboración y coordinación con el A.M.P.A y padres y madres en general. Continuar la colaboración con el IES de distrito, otros centros, instituciones y entidades. Mantenerles informados de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar, Claustro y otros órganos que puedan ser de su interés o afecten a la educación de sus hijos. Potenciar la lectura y la expresión oral como herramienta fundamental tanto en la vida escolar (desarrollo adecuado de las competencias básicas) como personal. Continuar formando al alumnado en el uso adecuado de las TICs y trabajar con ellos metodologías innovadoras y motivadoras. Priorizar el refuerzo educativo en los primeros niveles de Educación Primaria y el apoyo a Educación Infantil.

Alumnado

Continuar potenciando el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Continuar con el diagnóstico al alumnado de NEAE para una atención más adecuada tanto en sus aulas ordinarias como en la de apoyo a la integración. Seguir adaptando medidas encaminadas en fomentar un clima de respeto mutuo entre compañeros de clase y centro, así como entre alumnado y profesorado. Continuar trabajando con el alumnado el desarrollo de la inteligencia emocional a través del Plan de Acción Tutorial. Desarrollar el Plan de Formación del profesorado de los próximos cursos, haciendo hincapié en estos núcleos y atendiendo sus propuestas: actualización metodológica, uso de las TICs en el aula, elaboración de situaciones de aprendizajes y Proideac.

Profesorado

Potenciar la figura del Coordinador del Ciclo y del DAP Fijar una coordinación entre los miembros del Equipo Directivo. Fomentar el diálogo como camino para obtener unas relaciones interpersonales productivas.

Centros y recursos materiales Documentos institucionales

Continuar mejorando el equipamiento de las aulas y de los espacios Actualizar los documentos realizando las pertinentes revisiones y/o modificaciones.

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7. CONCLUSIÓN

El equipo directivo pondrá todo su esfuerzo, interés y responsabilidad para dar a nuestro alumnado una educación integral, potenciando y afianzando sus cualidades personales, además de dotarles de competencias, destrezas, hábitos, actitudes, motivación y autoestima que desarrollen al máximo sus capacidades en todos los aspectos de la persona, siendo vital la participación de las familias en el proceso y un buen clima escolar entre todos los miembros de la comunidad educativa.

“Como el suelo, por más rico que sea, no puede dar fruto si no se cultiva. La mente sin cultivo tampoco puede producir” Séneca

BIBLIOGRAFÍA

Referencias Normativas y otros documentos: 

LEY Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.



LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.



DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.



ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias.



ORDEN de 9 de octubre, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.



Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres

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Documentos institucionales del centro: PGA, PEC, NOF, Plan de Convivencia,

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Web de la Consejería de Educación http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/

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Referencias bibliográficas 

Escamilla, A (2014). Inteligencias múltiples. Claves y propuestas para su desarrollo en el aula. Barcelona: Graó



Arthur L. Costa, Robert J. Swartz, Barry K. Beyer (2013). El aprendizaje basado en el pensamiento. Como desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. SM



Gardner, Howard (2003) La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.



Romera, M. y Martínez, O (2013) El Universo de las palabras. Asociación Pedagógica Francesco Tonucci.

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