1 Reflexione s y Experiencias e n Educación revistaclave21@g m ail.co m CEP de Villa m artín. ISSN: 1 9 8 9 - 9 5 6 4 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Autoría: Roberto d e la Rosa Escribano Te m ática: Co m pete ncias Etapa: Educación Secu n d aria, For m ación Profesional
Res u m e n: En los últi m o s a ñ o s es t a m o s vivien d o a nivel m u n dial n u m e r o s o s ca m bio s d el sis te m a d e p r o d ucció n y m a n o d e ob r a. Ya n o n o s ba s ta co n s a be r u n o s co n te ni d o s, q u e re m o s q u e los fu t u r o s t ra b aja d o re s s ea n a de m á s co m p e te n te s e n s u t r a b ajo, es d ecir q u e alca nce n y d e s a r rollen u n a s co m p e t e ncias q ue h aga d e n o s o t r o s p e r s o n a s cualifica d a s p a r a ejercer dic ho t ra b ajo. Ello p r o d uce q u e te nga m o s q u e m o dificar pla n t ea mie n t o s y p a t ro ne s d e co n d uc t a e n m ultit u d d e á rea s y á m bitos. Co m o p a r te d e t o d o ello, n o s e nco n t ra m o s q ue las p olíticas e m p r e s a riales y lab o r ales d e las e m p r e s a s e ins tit ucio ne s es t á n m o difica n d o s u s filosofías e n cu a n t o a los co n te ni do s, p r oce di mie n to s y actit u de s q u e va n irre m e dia ble m e n t e aco m p a ñ a d o s d e reflexiones y ca m bios te r mi n ológicos a niveles ins tit ucio n ales y / o d e p o sibles línea s d e act u ació n. Palabras cla v e: Co m p e te ncias, e m pleabilida d, t r a bajo, o rie n t ació n, e m pleo, ca p aci da d e s.
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2 1. LA APUESTA POLÍTICA Y SOCIAL POR LA CAPACITACIÓN PROFESIONAL Es t a m o s vivien d o act u al me n te e n u n a s ocie da d co n im p o r t a n te s y ver tigin o s o s ca m bios e n t o r n o a m ul tit u d d e variables, cos t u m b re s, cue s tio ne s y d e m á s. Co m o p a r t e d e t o d o ello, e nco n t r a m o s q u e las p olíticas e m p re s a riales y lab o r ales d e las e m p re s a s e ins tit ucio ne s e n tie n de n y e s t á n m o difica n d o s u s filo sofías, e n t re o t ra s, e n las siguie n te s cues tio ne s: Debe m o s d a r re s p ue s t a a las n ecesi da de s s ociales, e d ucativas y eco n ó micas e n las q u e s e h a p u e s t o d e m a nifies to q ue s e re q uiere n p r ofesio n ales c o m p etente s y c o m p etiti v o s , d o n d e las p e r s o n a s t ra b aja d o ra s ejer z a n s u s f u ncio ne s, t a rea s y h a bilida de s p r ofe sio n ales y p e r s o n ales, re s p o n die n d o a u n a s carac terísticas co m p e te nciales es t a blecida s d e a n t e m a n o p o r la e m p r e s a. Esto es, a los / a s t ra b aja d o re s / a s se les d e m a n d a n co n oci mie n t o s, téc nicas y ac tit u d e s. Las leyes e d uca tivas y los pla ne s d e e s t u dio, d e s d e la e d ucació n for m al, es t á n int ro d ucie n d o e n s u s eje s d e act u ación c o m p eten cias , e n s u s tit ució n d e o bjetivos e d uca tivos. De e s ta for m a, se e n t ra e n el á m bito d e la co ncie nciación d e co m p e te ncias y e n la a m pliación d e exige ncias a los es t u dia n te s, n o s ólo d e co noci mie n to s te óricos, sino t a m bié n d e d e s a r r ollo d e h a bilida de s, d e s t re z a s y actit u d e s. Des d e la Con s ejería d e Educación s e h a n p r o d uci do u n o s ca m bios e n las Leyes Educativas a p o s t a n d o clara m e n te p o r las co m p e te ncias y el d e s a r rollo d e las mi s m a s, e n t re los q ue d e s t aca m o s: Real Decreto 1 6 3 4 / 2 0 0 6 d el 2 6 d e dicie m b re d e 2 0 0 6, p o r el q ue s e es t a blece el Curríc ulo b á sico d e Educación Secu n d a ria "COMPETENCIAS BÁSICAS La incor p o ración d e co m p e t e ncias b á sicas al currículo p e r mite p o n e r el ace n t o e n a q uellos a p re n di z aje s q u e s e co n si de ra n im p re scin dibles, d e s d e u n pla n tea mie n t o integra d o r y orie n t a d o a la a plicación d e los s a beres a d q uiri do s. De a hí s u car ácter bá sico. Son a q uellas co m p e te ncias q u e d e be h a be r d e s a r rolla d o u n jove n o u n a jove n al finaliza r la e n s e ñ a n z a o bligato ria p a ra p o d e r logra r s u realiz ació n p e r s o n al, ejercer la ciu d a d a nía activa, incor p o r ar se a la vida a d ulta d e m a n e r a s a tisfacto ria y s e r ca p a z d e d e s a r rollar u n a p re n di z aje p e r m a ne n t e a lo largo d e la vida. En el m a rco d e la p r o p u e s t a reali za d a p o r la Unió n Euro pea, y d e ac uer d o co n las co n si de raciones q ue s e aca ba n d e ex p o ne r, s e h a n ide n tifica do las sig uie n tes oc h o co m p e te ncias b á sicas: 1. Co m p e te ncia e n co m u nicación lingüís tica. 2. Co m p e te ncia m a t e m á tica.
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3 3. Co m p e te ncia e n el co noci mie n to y la interacció n co n el m u n d o físico. 4. Tra ta mie n t o d e la infor m ació n y co m p e te ncia digital. 5. Co m p e te ncia s ocial y ciu da d a n a. 6. Co m p e te ncia cult u r al y a r tís tica. 7. Co m p e te ncia p a ra a p re n d e r a a p re n d e r. 8. Aut o n o mía e iniciativa p e r s o n al." Decreto 2 3 1 / 2 0 0 7 d e 3 1 d e j ulio, p o r el q u e s e es t a blece la Or de n ació n y las Ense ñ a n z a s corres p o n die n te s a la Educació n Secu n d a ria Obligato ria e n An d al ucía En el mi s m o, res alta m o s la d efinición q u e s e h ace d e las Co m p e te ncias Básicas: Se e ntiende por co m pete ncias básicas de la ed ucación secu n d arias obligatoria el conj u nto de destre z as, conoci mientos y actitudes a decu ad as al contexto q u e todo el alu m n a do q ue cursa esta etap a ed ucativa debe alca n z ar p ar a su realiz ación y desarrollo person al, así co mo p ar a la ciudad a nía activa, la integración social y el e m pleo. Del mi s m o m o d o d e s d e la Con s ejería d e Empleo y De sarrollo Tecn oló gic o s e t r a b aja p a ra d e s a r r ollar e n las p e r s o n a s u n a s co m p e te ncias, e mi ne n te m e n t e p r ác ticas, a u n q ue es té n aco m p a ñ a d a s p o r co n te ni d o s teó ricos, d e s t re z a s y h a bilida d e s q u e lo fu n d a m e n te n y q ue e s a p reciable t a n t o e n los certifica d o s d e p r ofe sio n alida d d e los cu r s o s d e FPO (For m ació n Profe sio n al Ocu p acio n al), co m o e n la for m ació n ejercida d e s d e las Escuelas Taller, Casa s d e Oficio o Tallere s d e Empleo, o cualq uier o t r o Progra m a d e Inserció n d e o t r a ín d ole. Parece s e r q ue es t a m o s a n t e u n ca m bio d e filosofía, d o n d e ya n o s o n t a n p rio ritario s la co n sec ució n d e obje tivos, e n s u m ayoría, o pe ra tivos y d e cor te in telect u al y cog nitivo, si no t a m bié n co n seg uir d e s a r r ollar d e s t re z a s, h a bilida d e s, ac tit u d e s y h a bilida de s s ociales q u e n o s p e r mi ta n se r m á s e m pleables. Para ello es i m p o r t a n t e q u e d e s de la orien t ación, e n s u se n ti d o m á s a m plio y glob al, es t a ble zca m o s p a t ro ne s, h e r ra mie n t a s y ra sgo s e n los q u e s e p r e d e te r mi ne n las co m p e te ncias b á sicas, ge ne rales y e s pecíficas, d e la m ayoría d e gr u p o s p r ofesio n ales d e las difere n te s oc u p acio ne s. De t o d o ello, s e a p recia q ue existe u n a inte nció n, p o r p a r te d e las in s tit ucio n e s p e r tine n te s, d e crear u n m a rco ú nico, d o n d e a p a re zca n refleja d a s y a n ali za d a s las co m p e te ncias b á sicas e d uca tivas co m o u n p a s o p r evio y ese ncial p a r a d e t er mi n ar y p o s te rior m e n te alca n z a r las co m p e te ncias p r ofe sio n ales b á sicas p a r a ca da oc u p ació n p r ofesio nal.
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4 2. PLANTEAMIENTOS ACTUALES EN RELACIÓN A LA FORMACIÓN Y EL EMPLEO En los últi m o s a ñ o s es t a m o s vivien d o a nivel m u n dial n u m e r o s o s ca m bio s d el sis te m a d e p r o d ucció n y m a n o d e ob r a. Ello p r o d uce q ue te nga m o s q u e m o dificar pla n tea mie n t o s y p a t r o ne s d e co n d uc ta e n m ultit u d d e áre as y á m bito s, e n t r e los q u e inclui m o s y n o s ce n t r are m o s e n el á m bit o s ociolabo ral. To d o s es t o s ca m bio s va n irre m e diable m e n te aco m p a ñ a d o s d e reflexiones y ca m bio s te r mi n ológicos a niveles ins tit ucio nales y / o d e p o sibles líneas d e act uació n. En 1 9 9 7, la UNESCO, e n el infor m e s o b re la e d ucació n p a r a el siglo XXI, escribía q u e la co m p e te ncia re q ue ri da p a ra el m u n d o d el t ra b ajo es la co m bin ación individ ual de capacidad en el sentido estricto del tér mino (adq uirida m e dia nte la for m ación técnica y profesional) de co m porta mie nto social, de u n a actitu d positiva h acia el trabajo e n gr u po y de iniciativa y disponibilidad p a ra a fro ntar los riesgos. Éste y s ucesivos p r ogra m a s a b riero n la p e r s p ectiva h acia el m u n d o d e la evaluació n, d e la acre ditación y d e la for m ació n p r ofesio n al, h acia n u evo s h o ri z o n te s e n el e nfo q u e d el p r o t ago nis m o d e la p e r s o n a e n la co n s t r ucció n d e s u p r o pio itinera rio vital co n tin u a d o. Así, t o d o s los mie m b r o s activos e u ro p e o s iniciaro n la m u t u a coo pe r ació n a nivel p r ác tico, ce n t ra d a e n la co n sec ució n d e u n a se rie d e re s ulta d o s co ncre to s co m o: Un m a rco ú nico p a r a la t r a n s p a re ncia d e las co m p e te ncias y las cu alificacio ne s: s e t ra t a ba d e re u nir e n u n for m a t o ú nico m á s visible y d e fácil m a n ejo los dis tin t o s ins t r u m e n t o s d e s a r r olla do s e n el m a rco d e la t r a n s p a re ncia y la u nificación. Por eje m plo, cu rrículu m vitae e u r o p e o y sis te m a e u r o pe o d e cualificacio ne s. El sis te m a d e t ra n sfere ncia d e cré dito s p a r a la for m ación p r ofesio n al. Principios co m u n e s p a r a la validación d e m o d alida de s d e a p re n di z aje n o fo r m ale s e infor m ale s. Orien t ació n p e r m a ne n t e: p a r a q u e las p e r s o n a s te nga n m ayor acces o al a p r e n di z aje p e r m a n e n t e. Segú n es ta s direct rices, las n ecesi da de s d e las p e r s o n a s s e va n a te ner q u e ce n t r a r e n la red efinición d el c on c e pto d e formación (y p o r lo t a n t o d e cu alificació n y certificació n) y e n la n ecesi da d d e h acer s o s te nibles s u s ín dices d e e m plea bilid a d; p a r a a sí, d e e s t a for m a, te ne r alto s niveles d e co noci mie n t o s, d e s t re z a s, ex pe rie ncias y ac tit u d e s acor d e s a las exigencias d el m e rca d o labor al. Asi mis m o, e s t a n u eva p e r s p ec tiva s e ce n t ra e n la m a n e r a d e co ncebir y clasificar la co m p e te ncia, es d ecir, có m o pla n tea r la co m p e t e ncia co m o guía e n la ide n tificació n d e los s a bere s y e n có m o pla nificar los ins t r u m e n t o s q ue p r e p a r a n a la p e r s o n a p a r a s u inserción e n el m u n d o labo ral.
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5 Ta m bié n, es t o s ca m bios h a n o bliga d o a la p olítica e d uca tiva e u r o pe a a u n a d r á s tica reco n t ext u aliz ación d el valor d e los sis te m a s for m a tivos y a u n a ac t u alizació n d e los co n oci mien t o s, s e sga n d o sig nificativa m e n t e h acia u n a ges tió n n u eva q u e co necte y relacione for m ación y t r a bajo. Esta n u eva filosofía h a s u p e r a d o la visió n co nce p t u aliz a d o r a y ac u m ulativa d e los co n oci mie n t o s a favor d e la n ecesi da d d e ce n t r ar el p r oces o d e a p re n di z aje e n la ca p acida d d el in divid u o; e n la cree ncia d e q ue es la p r o pia p e r s o n a la q u e s er á co m p e te n t e p a r a p o n e r e n p r áctica co m p o r t a mie n t o s y es t r a tegias eficaces. 2. 1. El proble ma d e la e m pleabilidad La e m plea bilida d s e sit úa e n la e ncr ucija da d e los t re s co nce p t o s clave d e las p olíticas s ociales: la o rie n t ació n, la for m ació n y la oc u p ació n. La facilida d y la dis p o nibilida d d e e m pleo e s la colu m n a e n la q ue s e d e be n b a s a r las p olíticas coor di na d a s d e t o d o s los Esta d o s, ya q ue d e s a rr ollar las co n dicio ne s d e e m plea bilida d d e las p e r s o n a s e s la m ej or gara n tía co n t r a el creci mie n t o d el p a r o. Así, s e p o n e el ace n t o e n las co m p e te ncias p a ra gara n ti z a r las co n dicio ne s d e e m plea bilida d d e las p e r s o n a s y s u inserció n s ocial, q ue es lo mi s m o q u e d ecir q u e gar a n ti za r las co n diciones ó p ti m a s p a ra vivir y t ra b ajar. Y a sí e s co m o, d e s d e el m a rco co m u nitario, las p olíticas for m a tivas va n a t e ne r q u e p e r mitir el d e s a r r ollo d e las co m p e te ncias p a r a la e m plea bilida d e n los pla ne s d e e s t u dio. Y es q u e p o n e el é nfasis e n la hi p ó t esis d e q u e exis te cierta u rge ncia e n: Dotar a t o d a s las p e r s o n a s d e co m p e t e ncias n eces a rias p a r a vivir y t r a b ajar e n la n u eva s ocie d a d d e la infor m ació n. Ado p t a r u n es q u e m a co m ú n e u r o pe o q u e d efina las n u evas co m p e te ncias d e b a se, d e e n t re las cuales, la ins t r ucció n y la for m ació n d u r a n te t o d o el ciclo vital d e be n p e r mitir s u co n s ec ució n. 2. 2. El reto d e la formación p erman ente El éxito d e la t ra n sició n h acia u n a eco n o mía y h acia u n a s ocie da d b a s a d a e n el co n oci mie n t o d e bería ir aco m p a ñ a d o d e u n pla n t ea mie n t o h acia la ins t r ucció n y la fo r m ació n p e r m a ne n te. En e s te n u evo co n texto va a s e r in dis pe n s a ble d e s a r rollar t a n t o e n las p e r s o n a s co m o e n los ce n t r o s d e t r a bajo actit u d e s n u eva s, co m o p u e d e n s e r: El d e s eo d e seg uir a p re n die n d o. La n ecesi da d d e s a ber co m u nicar se.
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6 La ace p t ació n d el t ra b ajo e n gr u p o. La co n ti n u a n ecesi da d d e ir evalua n d o las p r o pia s sit uacio ne s p e r s o n ale s y co n text u ales. La u tilida d d e evaluar o bjetiva y co n tin u a d a m e n te el p r o pio p a t ri m o nio y b agaje co m p e te ncial En e s te co n texto, la evaluació n y el d e s a r rollo d e co m p e te ncias, el a u t o diag n ó s tico a t ravés d el b ala nce d e co m p e te ncia s y la co n s t r ucción d el p r oyecto p r ofe sio nal van a s er h e rr a mie n t a s d e t r a bajo in dis pe n s a ble y d e alca nce in teg ra d o r. 2. 3. Trabajo y orientación profe sional El t r a bajo es u n a ca pacida d es p ecífica y p r o pia d el s e r h u m a n o q u e é s te h a ido d e s plega n d o e n fu nció n n o s ólo d e s u es tr uct u r a biológica sino t a m bié n d e la his to ria cult u ral, d e las p r e sio ne s y d e las n o r m a s s ociales d e cualq uier é p oca his tó rica. El s e r h u m a n o n o n ace co n las d e s t re z a s n eces arias p a r a s u t o tal eficacia, si n o co n las s uficien te s p a r a s o b revivir. La ca pacitació n y h a bilida d a d ult a p a r a el t r a b ajo ve n d rá co n dicion a d a p o r eve n t o s in divid uales q u e tie ne n lugar e n el s e n o d e u n a co m pleja m a t ri z d e exige ncias s ociales, d e ex pecta tivas in divid u ales, d e es t r uc t u r a s ya d a d a s y d e t ra dicione s p r of u n d a m e n te a rraiga da s. To d a p e r s o n a e n cualq uier s ocie da d s e co n d uce e n té r mi n o s d e d e m a n d a lab o r al y la m a n e ra co m o u n o s a tisface e sa s d e m a n d a s es u n as u n t o d e s u m a im p o r t a ncia; y t a m bié n lo s o n las co n dicio ne s q u e influye n e n el t r a b ajo d e esa p e r s o n a, la ex plotació n d e es a s ca p acida de s (co m p e te ncias), s u re n di mie n t o, el h ec h o d e si t ra b aja o n o, o si d e s a r r olla es a activida d p a r a s a tisfacer cier ta s n ecesid a d e s. Es la o rie n t ació n laboral, la disci plina q u e d e be rá e s t ar al t a n t o d e es o s co n diciona n te s y exa mi na rlos e n relació n co n el e n t o r n o s ociológico, p sicológico y e m p re s a rial d e la fu t u r a p e r s o n a t r a baja d o ra. Lo im p o r ta n t e p a r a la fu nción o rie n t a d o ra e s co nocer cuáles s o n las variables q u e d e scribe n las d e m a n d a s d e las sit u acione s laborales y cuáles s o n las variables q u e influye n e n el o rigen y for m a d e las p e rce pcio ne s selectivas o d e los m o d o s d e act ua r q ue ca d a p e r s o n a d e s pliega cua n d o h a d e e nfre n t a r se a u n a d e m a n d a laboral y a u n co nj u n t o d e re q uisito s co m p e te nciales. Y es q u e a la o rie n t ació n p r ofesio nal, m á s q u e la e s t r uct u r a d el m e dio y la o rga ni zació n laboral, lo q u e le intere s a es la a p tit u d y la actit u d d el s e r h u m a n o a n te el t r a b ajo, e n d efinitiva, la co m p e te ncia.
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7 2. 4. Sentido e imp ortancia d el trabajo: c on s e c u e n cias para la formación y para la orientación profe sional El h o m b re y la m u je r t ra b aja n p o r ra z o n e s s e rias y co n sis te n t e s: p a r a s o s t e n e r se, p a r a co nec ta r co n la realida d, p a ra for m a r p a r t e d e u n co m u ni d a d, p a r a p r o d u cir bie ne s y s e rvicios, p a r a s a tisfacer s u s varia d a s n ecesi da d e s p sicológica s o p a r a alca n z a r u n es t a t u s. El se n ti do y significa d o p e r s o n al d el t ra b ajo co nfo r m a n u n co m plejo co nce p t o m ulti di me n sio n al co n dicion a d o p o r fe nó m e n o s e n t re los q u e d e s t aca m o s: Búsq ue d a d el t r a b ajo a dec u a d o Proyecto d e fu t u r o Mad u re z p e r s o n al Nivel d e ex pect ativas Insa tisfacción laboral La o rie n t ació n p r ofe sio n al y la for m ació n co n tin u a d e be rá n e sfor z a r s e e n p r e p a r a r a las p e r s o n a s p a r a d e se m p e ñ a r varia d o s r oles oc u p acio nales y vitales, p a r a q u e s ea n ca p aces d e e nco n t ra r a plicacione s y s alida s diver s a s a s u s p o te ncialid a d e s y co m p e te ncias 3. LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA EMPLEABILIDAD Existe n u n a m ul tit u d d e d efinicio ne s y co nce p t o s afine s a la co m p e t e ncia, e n f u nció n d el a u t o r / a, d el p a r a dig m a s eg ui d o o d el á m bito q u e es t u die m o s, a sí q u e h e m o s ext raí d o u n a q u e re ú ne la m ayoría d e los a s p ect o s t ra t a d o s: COMPETENCIAS: Conju nto de características presentes e n cada persona q ue relacion a d as con el dese m pe ño sobresaliente en u n cargo / rol deter min a do e n u n a orga ni z ación e n p articular. La co m p e te ncia p r ofe sio n al incluye, a s u ve z, divers o s s u b ti po s d e co m p e te ncias, es ta n d o t o d a s ellas relacion a d a s e n t re sí: Co m p e t e ncia t éc nica: SABER Co m p e t e ncia m e t o d ológica: SABER HACER Co m p e t e ncia p a r ticipa tiva: SABER ESTAR A p e s a r d e las difere ncias e n t re a u t o re s / a s y corrien te s, u n o s / a s y ot ro s / a s coincide n, e n la m ayoría d e los cas o s, e n q ue los sis te m a s d e co m p e te ncias d e b e n dis ting uir clara m e n t e e n t re las COMPETENCIAS GENÉRICAS (para u n o s es t u dio s,
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8 oficios o u n a s p r ofe sio ne s d e te r mi n a d a s) y las COMPETENCIAS PROFESIONALES (su sce p tibles d e s e r exigida s e n cualq uier p u e s t o d e t r a b ajo) cuya for m ació n es u n re t o p a r a los p r ofesio n ales d e dica d o s a la o rie n t ació n, inserción o for m ació n. 3. 1. Com p et en cias g en éricas: Son a d q uiri da s e n el p e río d o for m a tivo o e d uca tivo y e n la p r áctica d el t r a b ajo. Sirve n p a r a cualq uier activida d p r ofe sio n al. Está n a p oya d a s e n fact o r es h u m a n o s, t ales co m o la crea tivida d, las co n dicio ne s intelect u ales y la ca pacid a d d e t r a n sferir co noci mie n t o s a n u evas sit uacio ne s. Son eje m plos d e co m p e te ncias ge né ricas: la t o m a d e d ecisio ne s, la iniciativa, la e m p a tía y la si m p a tía, la h a bilida d n u m é rica y co m p u t acio nal, la h a bilida d verbal y d e co nver s ació n, la re s ol ución d e p r o ble m a s, la co m u nicació n, las actit u d e s p e r s o n ales, el u s o d e infor m ació n tec n ológica y el u s o d e la leng u a m o d e r n a. 3. 2. Comp etencias profe si onale s Son a d q uirida s e n el ejercicio d e la ex pe riencia p r ofesio nal. Un / a p r ofe sio n al e s co m p e t e n t e cua n d o es reco n ocida m e n t e b u e n o / a e n s u p r ác tica p r ofe sio n al. Im plica la ace p t ació n d e u n a evaluación p o sitiva d e s u s ca pacida d e s p o r p a r te d e s u e n t o r n o s ocial. Partien d o d e la idea d e q u e los rec ur s o s d e u n a p e r s o n a, s u sce p tibles d e se r diag n o s tica d o s, s o n las a p tit u d e s cognitivas y las caracterís tica s d e p e r s o n alid a d, s o b r e las q u e influye n factore s s ociales, eco n ó micos y cult u r ales m o s t r a re m o s a co n ti n u ació n a q uellas ca paci da de s p r ofe sio nales q u e n o s ayu d a n a la a d q uisició n d e las co m p e te ncias p r ofesio nales d e s ea d a s. Características Cogniti va s Aptitud e s intelectuale s: Verbales, d e ra z o n a mie n t o, n u m é ricas, es p aciales, d e d uc tivas, m e m o rís ticas, p e rce p tivas. Las características cog nitivas nos cualifica n p ara desarrollar capacida des relacion a d as con la e m pleablidad co m o: Cap aci da d p a ra re p re se n t a r las t a rea s laborales. Cap aci da d p a ra s ol ucio na r p r o ble m a s d e t ra bajo. Cap aci da d p a ra diag no s ticar sit u acio ne s. Cap aci da d p a ra p r oce sa r la infor m ació n.
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9 Características d e la Pers onalidad Rasg o s fu ncionale s: Niveles d e activida d, s eg u ri da d, co n sec ució n d e logro s. Variable s relacionale s: Autoco nce p t o, a u t oe s ti m a, in te raccio ne s p e r s o n a / c o n t exto, lugar d e co n t rol, a u t oeficacia.
s ociabilid a d,
Las características p ers onale s n o s cualifican para d e sarrollar capacidad e s relacionada s c on la e m pleablidad c o m o: Cap aci da d p a ra elegir p r ofesio n al me n te Cap aci da d p a ra aclara r las re p re se n t acio ne s y los valores p r ofe sio n ales Cap aci da d p a ra a d q uirir re s p o n s a bilida de s Características s o cioculturale s. Ni v el e s logrado s: En for m ació n aca dé mica, e n for m ació n p r ofesio n al y e n el d o mi nio d e u n a m a t e ria. Las caracte rís ticas s ocioc ult u r ales n o s cualifica n p a r a d e s a r r ollar ca p acid a d e s relacio na d a s co n la e m pleablida d co m o: Cap aci da d p a ra ay u d a r e n la s elección p r ofe sio nal. Cap aci da d p a ra ay u d a r e n la inserció n s ociolaboral Cap aci da d p a ra aj u s t a r el re n di mie n t o e n el p u e s t o d e t ra bajo Conclui m o s p u e s q u e las p e r s o n a s a lo largo d e s u s difere n t es et a p a s vivida s d e be rá n ir d e s a r rolla n d o u n a se rie d e co m p e te ncias bá sica s y d e e m plea bilid a d q ue acor de a s u e d a d, m a d u re z, características s ociales, p e r s o n ales p r ofe sio n ales, las cualifiq ue n p a ra s u s fu t u r o s e m pleo s y relacio ne s p e r s o n ales, p e r o t a m bié n p a r a s u s a tisfacción p e r s o n al y vida e n general.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: BLANCO PRIETO, A.: Tr abajadores Co m pete ntes. Introd ucción y reflexiones sobre la gestión de recursos h u m a nos por co m pete ncias. Madrid Editorial Esic. 2 0 0 7 RODRÍGUEZ MORENO, M. L.: Evaluación, b alance y for m ación de Co m pete ncias laborales tra ns versales. Barcelna. Editorial Laertes. 2 0 0 6 IDALBERTO CHIAVENATO: A d mi nistración de Recursos Hu m a nos. Colo m bia, Edit.
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10 McGraw - Hill., 2 0 0 5 GOLEMAN, D. La Inteligencia Emocional e n el trabajo: Có m o seleccionar y m e jorar la inteligencia e m ocional e n individ uos, gr u pos y orga ni z aciones. Barcelo n a. Edito rial Kairos, S.A. 2.005. ALLES, Mart h a Alicia: Diccionario de co m porta mie ntos. Gestión por co m pete ncias. EBuen o s Aires. Ediciones Gra nica. 2 0 0 4.
Roberto d e la Rosa Escriban o Profes o r d e Ense ñ a n z a Secu n d a ria d e Tecnología d el I.E.S. Alminare s d e Arco s d e la Fro n ter a (Cádi z). Coor di na d o r d el Plan d e Auto p r o tecció n d el ce n t r o Cor reo: r o b er t o d elaro sa 2@yaho o.es Teléfo n o: 6 5 7 4 0 0 6 8 6
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