Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula. ISSN 1989-2152

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 Nº-28 – ENERO DE 2011

“HABILIDADES SOCIALES DESDE LA EDUCACION.” AUTORIA NATALIA GOMEZ NEVADO TEMÁTICA CONVIVENCIA ESCOLAR ETAPA EI

Resumen DESARROLLAR EN NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS HABILIDADES SOCIALES POSITIVAS ES UNA TAREA DIARIA, POR ELLO, PRESENTO UNAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS SENCILLAS Y ATRACTIVAS, PARA LLEVARLAS A CABO DESDE LA EDUCACIÓN INFANTIL, CONTRIBUYENDO ASÍ A UNA EDUCACIÓN INTEGRAL.

Palabras clave Habilidades sociales, actividades, Texto:

El uso temprano en la vida de habilidades sociales positivas con compañeros puede resultar en el desarrollo de relaciones positivas con los demás, la aceptación y las amistades, siendo muy útil también para los niños con Necesidades Educativas Específicas. El niño necesita esforzarse en su aprendizaje social, aquellos que pueden relacionarse con los compañeros con éxito, hasta durante la etapa de infantil, son más populares, forman amistades más fuertes y se incluyen en actividades del aula con más frecuencia que niños que carecen de estas habilidades. Desde luego, cuando hablamos de este tipo de habilidades conviene tener presente el papel del maestro/a, ya que actúan como modelo para los niños, pues nos toca también ser parte de esta experiencia que va a contribuir al ambiente socio-afectivo del grupo. A continuación desarrollo tres actividades prácticas relacionadas con situaciones cotidianas que permiten afianzar el desarrollo de las habilidades sociales.

Interacciones con el sexo opuesto TÍTULO: “Luis y Laura juegan juntos” JUSTIFICACIÓN C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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La interacción social es necesaria para el desarrollo personal y social del individuo que es fomentada también desde la educación, haciendo hincapié en las relaciones con el sexo opuesto evitando cualquier tipo de discriminación y prejuicios sociales para abogar en una igualdad de derechos para nuestro alumnos. Esta actividad está dirigida al periodo educativo de infantil, donde se hace necesario desde temprana edad adquirir y practicar determinadas actitudes, valores, ..., puesto que en esta etapa se inicia el desarrollo de su personalidad, de su forma de pensar, sentir, actuar ... para posteriormente la vida adulta. Es por ello, que las interrelaciones con el otro sexo, deben practicarse de forma natural desde los inicios, favoreciendo un ambiente adecuado, de confianza, respeto, de libertad, alegre, etc., a través de la propuesta de actividades y situaciones que permitan una relación cordial entre ambos. Como sabemos, los niños desde muy pequeños tienden a relacionarse más con los de su propio sexo eligiendo sus juegos y discriminando a los del sexo opuesto en determinadas actividades, de ahí frases tan escuchadas como: “no juego a esto porque es de niñas” o “no quiero ese juguete que de niños”, desde nuestra labor como docentes debemos fomentar las relaciones y participación conjunta entre ambos sexos evitando actitudes y comportamientos sexistas y estereotipados que además conllevan una separación creciente de uno y otro sexo. Para ello, propongo una serie de actividades donde hacer comprender, observar, conocer, experimentar, practicar y valorar, la necesidad de establecer interrelaciones entre ambos sexos para la etapa que nos ocupa, evitando cualquier tipo de discriminaciones y estereotipos muy característicos ya desde la infancia. NÚMERO DE PARTICIPANTES Dirigida a todo el grupo-clase (aproximadamente 20 alumnos), pero se trabajará dependiendo de cada actividad, en gran grupo, pequeños grupos o por parejas. NIVEL EDUCATIVO Destinado a los alumnos del 2º nivel del 2º ciclo de Educación Infantil.

OBJETIVOS Objetivo General • Desarrollar actitudes de comunicación y relación entre ambos sexos, evitando discriminaciones, a través de juegos y otras formas de representación y expresión. Objetivos Específicos • Reproducir algún texto de tradición cultural (“Hansel y Gretel”) donde verificar la relación cordial entre ambos sexos. • Realizar actividades a partir del cuento: dibujo, colorear, móviles, dramatización ... • Participar en bailes por parejas de distinto sexo y en grupos. • Participar activamente en dramatizaciones de situaciones comunicativas cotidianas entre niños y niñas.

CONTENIDOS Conceptuales: • La interacción adecuada entre ambos sexos como forma de relación social. Procedimentales: • Producción de algún texto de tradición cultural y actividades sobre el mismo. • Observación y comprobación de situaciones cotidianas diversas donde aparecen ambos sexos juntos. • Participación conjunta de ambos sexos en bailes, juegos, simulaciones y otras formas de expresión. Actitudinales: C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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Valoración positiva de las relaciones entre niños y niñas. Aceptación del otro sexo en diferentes propuestas de juegos, simulaciones y otras formas de expresión. Interés por participar conjuntamente en diversas actividades en parejas y por grupos. Respeto hacia el sexo opuesto desarrollando una actitud comunicativa correcta.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Las actividades propuestas pretenden hacerles comprender, dentro de las limitaciones de esta etapa que nos ocupa, la importancia de establecer relaciones y comunicaciones con el otro sexo, sin discriminación, para ello comenzaremos con ... 1. La narración del cuento “Hansel y Gretel” de los Hermanos Grimm, donde resaltar la amistad y la relación de los dos hermanos (niño y niña), como juntos consiguieron acabar con la malvada bruja. 2. Haremos preguntas sobre el cuento para su interiorización y después pueden colorear a uno de los niños (los niños colorean a la niña y las niñas, al niño). 3. Conversaremos sobre los amigos y amigas que tenemos, sus nombres, cuando estamos con ellos (en el patio, en el parque, ...), a qué jugamos,...etc. 4. Jugaremos a “Cada oveja con su pareja” donde deben completar un dibujo plastificado sencillo, del que la mitad se les reparte a las niñas y la otras mitad a los niños, procurando formar parejas de distinto sexo al buscar la parte del dibujo que les falta. Repetir el juego varias veces. 5. Con las últimas parejas formadas, cada una de ellas realizará la construcción de móviles referidos al cuento narrado; para ello aunque se les dará las instrucciones de cómo hacerlo, entre ellos deben decidir cómo compartir el trabajo (colorear cada uno una parte, recortar primero uno y luego el otro), fomentando el diálogo y el acuerdo entre ambos. 6. Jugaremos a proponer situaciones de comunicación habituales, especialmente entre niños y niñas (ej.: en el parque, está una niña sentada y llega un niño, ¿qué le dices?, ¿podéis jugar juntos?, ¿cómo jugáis?, ...; formando la fila antes de entrar, ¿qué le dice la niña al niños que está esperando?, ¿si es un niño nuevo? ...etc. 7. Dramatización del cuento. 8. Jugar al baile de la escoba por parejas de ambos sexos. 9. Jugar en gran grupo al “Conejo de la Suerte”, donde dispuestos en círculo, cantando la canción al compás del movimiento de las manos que se van chocando unas con las del compañero/a de al lado y al finalizar la canción, el niño/a que le toque debe dar un beso y decirle una frase o palabra bonita a un compañero del sexo opuesto. 10. Observar y comprobar situaciones familiares donde verificar las relaciones cordiales entre ambos sexos mediante la visualización de imágenes (revistas, televisor y vídeo) como “Los Lunnis”, con Lucho y Lupita, en el telediario,(un hombre y una mujer).

MATERIALES UTILIZADOS  Cuento ilustrado de “Hansel y Gretel” C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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Dibujos de Hansel y Gretel, de la casita de chocolate, de la bruja. Tarjetas plastificadas de dibujos sencillos incompletos. Ceras de colores, punzones, pegamentos, lana. Escoba pequeña de juguete. Televisor, video o DVD, revistas.

TEMPORALIZACIÓN Estas actividades se llevarán a cabo durante ocho sesiones, que pueden encuadrarse dentro de la unidad dedicada al conocimiento de sí mismo o de su propio cuerpo, o de la amistad.

ANEXO Canción “El conejo de la suerte” “El conejo de la suerte Ha salido esta mañana A la hora de partir, Pum pam, ya está aquí Haciendo reverencia Con cara de vergüenza, Tú besarás al chico o a la chica que te guste más”. Los dibujos de Hansel y Gretel pueden calcarse del cuento o simplificarlos si son muy laboriosos para los niños. Al igual que la casita de chocolate y el dibujo de la bruja que puede sustituirse por otro dibujo más simple que encontremos o dibujemos nosotros mismos. Para las tarjetas plastificadas igualmente son sencillas de realizar, bastará con realizar dibujos muy simples (ej.: helado, casa, lápiz, botella, taza, etc) y luego se colorean, se recortan a la mitad y se plastifican (evitando su deterioro y posibilidad de usarlos en otras ocasiones).

Comuniquémonos TÍTULO: “Aprendemos a comunicarnos” JUSTIFICACIÓN La comunicación gracias a las conversaciones es una gran cualidad humana que debe ser aprendida para favorecerla y contribuir al desarrollo social de las personas. Como sabemos, en la etapa de infantil se sientan las bases para el futuro adulto, siendo imprescindible ir sembrando unas semillas que promuevan unas relaciones sociales adecuadas en cuanto a las conversaciones, los diálogos, que tan presentes están en nuestra vida diaria. Desde estas edades podemos conformarnos con aprender y practicar el turno de palabra, guardar silencio mientras los demás hablan, aprender a iniciar una comunicación o petición, mirar mientras otro habla ... que servirán para ir adquiriendo unos hábitos adecuados y correctos no sólo para las conversaciones, que aún suelen ser bastante breves, sino también para otras comunicaciones a través de la narración de cuentos, historias sencillas, sus propias experiencias, canciones, en los juegos ... así como en las interrelaciones entre niños y con adultos del quehacer diario, puesto que en muchas ocasiones son fuente de conflicto y discusiones entre niños al tener todavía dificultad en respetar y escuchar a los demás debido a su egocentrismo. NÚMERO DE PARTICIPANTES C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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Dirigido a todo el grupo-clase. NIVEL EDUCATIVO Puede llevarse a cabo con el tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil.

OBJETIVOS Objetivo General • Practicar en la adquisición de hábitos sociales correctos para la comunicación entre los propios compañeros y en interrelación con el docente. Objetivos Específicos • Desarrollar la actitud de escucha y guardar silencio durante las diferentes situaciones propuestas. • Respetar a los compañeros mientras están hablando. • Practicar los pasos sencillos para iniciar una comunicación.

CONTENIDOS Conceptuales: • Hábitos sociales sencillos para la comunicación. Procedimentales: • Participación activa en diversas situaciones comunicativas (narración de cuentos, historias, adivinanzas...) guardando silencio y prestando atención al narrador. • Participación en actividades lúdicas fomentando y respetando el turno de palabra y la capacidad de atención. • Observación y experimentación de los pasos para iniciar una comunicación. Actitudinales: • Respeto hacia los compañeros y adultos cuando están hablando. • Disfrute con las actividades propuestas. • Interés por guardar silencio para comprender los mensajes de los demás.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Explicación por parte de la maestra de los pasos para iniciar una comunicación a través de viñetas sencillas donde se narra la historia de una hormiga, Verdi, y como debe dirigirse a otro amigo. Viñeta 1: presentación de la hormiga, Verdi Viñeta 2: Verdi mira a su amigo, el conejo Viñeta 3: Verdi toca el hombro de su amigo el conejo Viñeta 4: Verdi dice su nombre, Ratapón Viñeta 5: Inicia la conversación: ¡Hola!, ¿quieres venir conmigo al bosque?. Posteriormente se comentará la historia y también jugando a equivocar las viñetas para que aprendan los pasos. Éstos se procurará que los pongan en práctica durante las diversas tareas de la jornada escolar bien porque surja espontáneamente o porque la maestra se lo recuerde, y por qué no, también en sus casas. 2. Comprobaremos la importancia que tiene guardar silencio mientras los demás hablan, para ello la maestra anunciará que va a contar un cuento, cuando todos estén callados y dispuestos, encenderá el radiocasete donde se escuchará ruido y personas hablando de fondo, comenzando la narración del cuento. Haremos comprobar cómo no pueden C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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escuchar a la maestra y no nos podemos comunicar, de ahí la importancia de guardar silencio cuando los demás hablan. En otra ocasión propondremos un juego donde un grupo pequeño niños/as deben salir del aula (allí la maestra les da instrucciones de cuando vuelvan deben cantar todos una canción conocida), dentro, la maestra les dice al resto que cuando regresen nos van a cantar una canción, pero nosotros no vamos a escucharla, sino que vamos a hablar entre nosotros. Así comprobarán como es necesario estar en silencio para escuchar, cada grupo dirá como se ha sentido. 3. Practicar diálogos improvisados o dramatizando cuentos conocidos con marionetas (ej.: Caperucita y el lobo) realizarlos por parejas poniendo en práctica los pasos explicados anteriormente. 4. Contar adivinanzas (la maestra) y los niños deben adivinar respetando el orden en levantar la mano. Los niños también pueden participar aprendiendo una en casa y luego en el aula la cuentan. 5. Narrar cada día dos niños una pequeña historia o experiencia personal que hayan tenido el día anterior, durante el fin de semana, etc., procurando que todos le escuchen y le miren mientras habla. 6. Jugar a inventar un cuento sencillo entre todos, de tal manera, que puede empezar la maestra narrando una pequeña introducción y luego cada niño continua el cuento, para lo cual debe estar atento, escuchando a todos para seguir la historia. 7. Jugaremos durante breves momentos (debido a las características de estas edades) a “Echar la cremallera” (simular cerrar nuestra boca), en situaciones que durante la jornada escolar sean más necesarias, por ejemplo: a la entrada y salida del aula, cuando la maestra les va a explicar algo, etc.

MATERIALES  

Marionetas (pueden ser de dedo o hechas por la maestra con material de desecho: harina, agua, periódico, lana, tela y témperas, o compradas por el Colegio). Cartulina blanca, colores, tijeras.

TEMPORALIZACION Durante diez días ya que en la asamblea dos niños contarán su experiencia teniendo que ser en total veinte alumnos. El resto de actividades menos “Echarnos la cremallera”, se pueden realizar durante la franja horaria de expresión oral. Estando más directamente relacionada esta actividad con el Área de Comunicación y Representación.

ANEXO Para la actividad número 1, las viñetas pueden realizarse con cartulina blanca donde dibujar de forma sencilla e ilustrativa, con colores alegres y vivos la secuencia narrada que se irá mostrando por plantillas separadas. Adivinanzas     

“Alegran el campo con sus colores. Perfuman el campo con sus olores”. (Las flores). “En la laguna nadando está y cuando habla dice cua-cua”. (El pato). “Te doy mi leche y mi lana y para hablar digo be-e-e-e, si no adivinas mi nombre yo nunca te lo diré”. (La oveja). “Tiene mil bellos colores de muy brillante esplendor; así visita las flores nada más salir el sol”. (La mariposa). “Llevo mi casita al hombro, camino sin tener patas y voy marcando mi huella con un hilito de plata”. (El caracol).

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Los gestos. Habilidades sociales no verbales. TÍTULO: “Me expreso con mi cuerpo” JUSTIFICACIÓN La expresión corporal forma parte de la comunicación del ser humano, contribuyendo a su enriquecimiento, ya que en muchas ocasiones utilizamos la comunicación no verbal como sustitutiva o complemento de la comunicación verbal. El gesto es un aspecto fundamental de la expresión corporal, tan importante en esta etapa como bien recoge en el Currículo de Educación Infantil, en el desarrollo evolutivo del niño/a, de tal manera que además de confirmar, negar o aclarar los mensajes verbales, revela emociones, actitudes, ... .Cuando todavía no puede hablar, el niños se expresa por gestos, siendo movimientos significantes que exteriorizan lo que ocurre en el interior de la persona, realizados de modo inconsciente y a veces, conscientemente. A través del gesto le permitirá tomar conciencia de su cuerpo, elaborar interiormente sus vivencias y la expresión de las mismas, por tanto, es necesario trabajar esta comunicación no verbal desde pequeños contribuyendo a su desarrollo posterior. En esta etapa deben ir trabajándose determinados hábitos sociales sencillos que inicien en el asentamiento de unas rutinas y normas encaminadas a la formación social de nuestros alumnos, es por ello que es adecuado conocer y practicar algo tan simple como los saludos, siendo en nuestra sociedad y en las aulas un hecho poco natural o frecuente, en la escuela más como un formalismo (decir una frase hecha, pero vacía de sentido). El saludo no es una obligación, es un acto de cortesía, una forma de expresar afecto y respeto en el encuentro entre personas.

NÚMERO DE PARTICIPANTES Dirigido a todo el grupo-clase.

NIVEL EDUCATIVO Enfocado hacia el tercer nivel del 2º ciclo de Educación Infantil.

OBJETIVOS Esta actividad está más directamente relacionada con el Área de Comunicación y Representación. Objetivo General • Desarrollar habilidades gestuales adecuadas como complemento a la comunicación verbal en diversas situaciones lúdicas propuestas. Objetivos Específicos • Expresar con la cara diferentes sentimientos sencillos. • Identificar y practicar distintos gestos cotidianos (saludos, despedidas, responder a las preguntas: si o no). • Expresar corporalmente saludos de bienvenida y despedida a través de actividades musicales y lúdicas propuestas.

CONTENIDOS C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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Conceptuales: • La comunicación verbal y no verbal: los gestos y los saludos. Procedimentales: • Producción de gestos como acompañamiento a los mensajes orales. • Identificación de situaciones y gestos cotidianos. • Participación en actividades lúdicas para expresar sentimientos. • Participación en actividades musicales y lúdicas para practicar algunos saludos y gestos cotidianos. Actitudinales: • Valoración positiva de los gestos como forma de enriquecer la comunicación verbal. • Respeto por las expresiones gestuales de los compañeros. • Interés por el aprendizaje de las canciones. • Gusto por saludar a los compañeros.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Hablaremos sobre los saludos que suelen realizarse durante el período escolar: a) Saludos de bienvenida: son los saludos del comienzo del día, comentaremos si saludan en casa al levantarse, qué es lo que dicen, etc. En el colegio vamos a proponer saludarnos todos los días con un saludo afectuoso, primero la maestra debe dar ejemplo, ¡Buenos días a todos! (saludando con la mano), posteriormente propiciaremos el saludo entre los niños, bien a los que tienen a su lado (derecha e izquierda) o los que están en la misma mesa (dependiendo del tiempo que queramos invertir). Deberán saludarse con demostraciones de afecto y alegría, ej.: ¡Hola, Miguel! o ¡Buenos días, Miguel!, el compañero/a le devuelve el saludo y se dan un abrazo. b) Saludos de despedida: hablaremos sobre este tipo de saludos, cuando los hacemos (al irnos a la cama, cuando nos marchamos de un lugar, etc.). En el colegio lo dedicamos para recordar brevemente lo trabajado durante la jornada y después hacemos la actividad de despedida, que puede ser una canción, una frase o un signo, por ej.: “Adiós corazón de tiza te mando un beso y una enorme sonrisa”. La maestra le dice a los niños y ellos le contestan con la misma frase. Estos saludos los pondremos en práctica durante todos los días al comienzo y al final de la jornada escolar. 2. Aprender y cantar la “Canción de los saludos”. Acompañaremos posteriormente con gestos y también la cantaremos por grupos (cada pequeño grupo una estrofa). En otras ocasiones podemos sustituir algunas palabras por gestos (ej.: tomar el té, la hora de dormir, hoy me siento muy contento), ya que se pueden hacer los gestos correspondientes como: simular tomar una taza de café, juntar las manos y ponerlas junto a la cara, sonreír y saltar o elevar los brazos de alegría y felicidad. 3. Jugaremos a la “Caja mágica”. Todos los niños se acurrucan como si estuviesen cada uno dentro de una caja, a una señal (palmas o pandero) se les indica que deben convertirse en: niños alegres, tristes, enfadados, con miedo, con sueño, muy muy contentos, sorprendidos, aburridos ...). Otra variante del juego, es que la mitad expresen un sentimiento indicado y el resto deban adivinar, posteriormente se intercambien los grupos. C/Maestro Cebrián, 4 - Bajo 9. - Teléfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAÑA [email protected]

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4. Jugaremos a reconocer y aprender algunos gestos de saludo y despedida, de afirmación y negación, acompañados de mensajes verbales con la ayuda de la canción “Hola Don Pepito”. 5. Jugaremos a expresar por medio de gestos y palabras algunas situaciones cotidianas y conocidas por los niños: imitando a papás y mamás , a maestros o lo que han hecho en el Colegio, o a sus hermanos mayores. Pueden salir en parejas o individualmente, y el resto debe adivinar lo que están escenificando. Esta actividad se puede realizar en varias sesiones para evitar cansar y aburrir a los alumnos. 6. En esta ocasión propondremos otra forma de comunicación esta vez a través de nuestros pies. Para ello le diremos que vamos a jugar a un juego muy divertido, donde debemos descalzar los pies y tumbarnos en el suelo por parejas, durante un tiempo dado tratarán de comunicarse o entablar una relación a través de los pies, guardando silencio y con música clásica de fondo (ej.: Mozart, Vivaldi,...).

MATERIALES  Pandero.  Radiocasete y música de Mozart y Vivaldi.

TEMPORALIZACIÓN Durante ocho sesiones.

ANEXO Canciones: “Hola Don Pepito” “Hola D. Pepito, hola D. José, pasó usted ayer por casa, por su casa yo pasé, vio usted a mi abuela, a su abuela si la vi, Adiós D. Pepito, adiós D. José” (repetirla con no). “La Canción de los saludos” “Buenos días para todos, buenos días para ti. Hoy me siento muy contento hoy me siento muy feliz. Buenos días, buenos días de mañana te daré, buenas tardes, buenas tardes, cuando estés tomando el té. Buenas noches, buenas noches, a la hora de dormir, buenos días para todos , buenos días para ti, la canción de los saludos ha pasado por aquí”.

Bibliografía: • Gil, F. y León, J.M. (1998). “Habilidades sociales. Teoría, investigación e intervención”. Madrid. Pirámide. • Goleman, D. (1996). “La inteligencia emocional”. Barcelona. Kairós. • Michelson, L.; Sugay,D.; Wood, R. y Kazdin, A. (1987). “Las habilidades sociales en la infancia”. Barcelona. Martínez Roca.

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Autoría · Nombre y Apellidos Natalia Gómez Nevado · Centro, localidad, provincia C.P.E.I.P. “Pedro Vilallonga Cánovas”. San Vicente de Alcántara. Badajoz. · E-MAIL: [email protected]

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