Glossary of Common Terms (English-Spanish) A

academic language the distinct type of English used in classrooms. Academic language functions that are characteristic of classrooms in general may include seeking information, informing, analyzing, comparing, classifying, predicting, hypothesizing, justifying, persuading, solving problems, synthesizing, and evaluating.

lengu aje a cad émi co registro, o tipo de español, que se emplea en clase. Las funciones del lenguaje académico propias de los salones de clase incluyen, por lo general, hallar información, informar, analizar, comparar, clasificar, predecir, hacer hipótesis, justificar, persuadir, resolver problemas, resumir y evaluar.

accent 1. stress in the pronunciation of a vowel in a word. The stress in the pronunciation might change the meaning, as in hábito, habito, and habitó. 2 . Written mark to show the stress of a vowel, as in jugó, or to distinguish two words that are written with the same letters, as in él and el.

acent o 1. mayor intensidad en la pronunciación de una vocal en una palabra. La colocación del acento produce variaciones de significado. Por ejemplo, hábito, habito y habitó. 2 . Tilde o rayita oblicua para indicar la sílaba acentuada, como en jugó, o para distinguir dos palabras que se escriben con letras iguales, como en él y el.

accent written symbol above certain vowels to indicate the stress or emphasis. The placement of the accent follows spelling rules.

tilde o ace nto orto gráfi co rasgo que se coloca sobre ciertas vocales para indicar que son acentuadas. Las normas ortográficas señalan cuándo se debe colocar la tilde.

accountabili ty the linking of student test outcomes directly to the actions of schools and teachers.

respon sab ilid ad relación directa entre el resultado de las evaluaciones de los estudiantes y las medidas tomadas por la escuela y los maestros.

acronym a word formed from the first letter of words in a phrase, or by combining initial letters or parts of a series of words, as in CONACULTA, Co(nsejo) Na(cional de) Cult(ur)a.

acróni mo palabra que se forma con siglas o la primera letra de las palabras en un término o una frase. También se puede formar por la unión de elementos de dos o más palabras, por ejemplo, CONACULTA, Co(nsejo) Na(cional de) Cult(ur)a.

activat ing p rio r knowledge calling on facts, experiences, and associations already familiar to students so they can more easily grasp new material.

activ ar co noci mie ntos prev ios recordar hechos, experiencias y asociaciones que los estudiantes ya conozcan para que puedan comprender el nuevo material con mayor facilidad.

active learning a term describing various teaching models in which students are directly engaged in the learning process and take responsibility for their own progress, becoming more likely to recall information and apply it in different contexts.

aprend izaj e act ivo término que describe diversos modelos de enseñanza en los que los estudiantes participan directamente en el proceso de aprendizaje y son responsables de su propio progreso; de esta manera, es más probable que los estudiantes recuerden la información y la apliquen en diferentes contextos.

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active reading a process that students utilize to understand text material by integrating the new information into the networks of students’ experiences and prior knowledge.

lectura acti va proceso que los estudiantes utilizan para comprender un texto al integrar la nueva información en sus redes de experiencias personales y conocimiento previo.

advanced phonics instruction that focuses on understanding the meaning and pronunciation of multisyllable words through students’ prior knowledge of word parts.

fonéti ca a van zad a enseñanza que se concentra en la comprensión del significado y la pronunciación de palabras multisilábicas a través del conocimiento previo que los estudiantes tengan acerca de las partes de las palabras.

affix a prefix or a suffix that changes the meaning or function of a base word or root word.

afijo prefijo o sufijo que cambia el significado o la función de una palabra base.

alignmen t or al igned ma te rials textbooks, activities, and other student materials that are based on a specific set of standards and skills in a curriculum with the assumption that official tests will be based on that instruction.

aline ació n o m aterial es a line ado s libros de texto, actividades y otros materiales para los estudiantes basados en un conjunto específico de estándares y destrezas de un programa educativo. Las evaluaciones oficiales se basarán en esa instrucción.

alli tera tion the repetition of the first sounds in two or more adjacent words or syllables.

alitera ción repetición notoria del mismo o de los mismos fonemas, sobre todo consonánticos, en una frase.

alphabetic principle a system of letter-sound associations, with each phoneme corresponding to a distinct letter or letter combination.

princi pio alf abét ico sistema de asociaciones entre letra y sonido, en el que cada fonema corresponde a una letra o combinación de letras distinta.

analogy an activity for vocabulary development in which a pair of comparisons are linked to show how they are similar, and related, in some way: El huevo es al huevo revuelto como la lechuga es a la ensalada.

analo gía actividad que ayuda a desarrollar el vocabulario mediante la vinculación de dos comparaciones, a fin de mostrar en qué se parecen o relacionan. El huevo es al huevo revuelto como la lechuga es a la ensalada.

analytic phonics a type of deductive phonics instruction that emphasizes phonic generalizations drawn from known words; students are taught to read particular words and then these words are used as analogies to help pronounce other words with the same phonic elements or patterns.

fonéti ca an alíti ca instrucción fonética deductiva que enfatiza las generalizaciones fónicas a partir de palabras conocidas; los estudiantes aprenden a leer palabras precisas, y luego estas palabras se usan como analogías para pronunciar otras palabras con los mismos elementos o patrones fonéticos.

art iculat ion the way sounds are made in the placement and position of the tongue, the shape of the mouth and lips, and the way air flows through the mouth as sounds are made.

articul ació n modo en que se producen los sonidos, según la posición de la lengua, la boca y los labios, y según la manera en que el aire fluye a través de la boca a medida que se emiten los sonidos.

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assessment gathering data by means of one or more methods so as to measure and evaluate the learning and performance of students and teachers.

evalu aci ón recolección de datos a través de uno o más métodos para medir y calificar el aprendizaje y el rendimiento, tanto de los estudiantes como de los maestros.

assessment, a lte rnat ive assessment that recognizes and evaluates student abilities in ways other than standardized tests, such as performance assessment, constructedresponse items, or portfolios.

evalu aci ón alt ernati va evaluación que reconoce y califica las habilidades de los estudiantes a través de exámenes del rendimiento, ejercicios de respuesta construida o portafolios, a diferencia de las evaluaciones estandarizadas.

assessment, au thent ic performance assessment that is not contrived or artificial and that may involve students’ choice of projects to demonstrate their actual proficiency or knowledge.

evalu aci ón a uténti ca evaluación del rendimiento que no es artificiosa ni ficticia; es posible que los estudiantes elijan proyectos para demostrar su competencia o conocimiento real.

assessment, d iagnostic assessment that includes tools designed to, before instruction, determine and diagnose each student’s strengths, weaknesses, knowledge, and skills. Understanding the current performance of each student allows the teacher to differentiate curriculum and instruction to meet each student’s unique needs.

evalu aci ón d e dia gnó stic o evaluación que incluye herramientas diseñadas para determinar y diagnosticar, antes de la instrucción, las fortalezas, las debilidades, los conocimientos y las destrezas de cada estudiante. Comprender el rendimiento actual permite al maestro diferenciar el programa educativo y la instrucción que debe aplicar para cumplir con las necesidades específicas de cada estudiante.

assessment, formal assessment that uses standardized tests or other proven controlled methods in order to acquire data. The tests adhere to a precise framework for conducting and scoring. Data is usually presented as percentiles, standard scores, or stanines.

evalu aci ón for mal evaluación mediante pruebas estandarizadas u otros métodos controlados y demostrados, a fin de obtener datos. Las pruebas se adhieren a un marco preciso a la hora de realizarlas y corregirlas. Por lo general, los datos se presentan como percentiles, puntajes estándar o estaninas.

assessment, format ive assessment that provides the teacher with information about student thinking. Formative assessments, or checking for understanding, are given during the course of the lesson and guide the teacher in making instructional decisions or adjustments as necessary, such as reteaching, trying different instructional approaches, or offering additional opportunities for practice.

evalu aci ón for mati va evaluación que proporciona al maestro información acerca del razonamiento de los estudiantes. Las evaluaciones formativas, o controles de la comprensión, se administran durante el curso de la lección y orientan al maestro a la hora de tomar decisiones de instrucción o de realizar ajustes, según sea necesario, como volver a enseñar, probar diferentes métodos de enseñanza u ofrecer oportunidades adicionales de práctica.

assessment, info rmal assessment that evaluates and recognizes student abilities through observation, teachermade tests, running records, portfolios, or any means other than standardized tests.

evalu aci ón inf orma l evaluación que prueba y reconoce las habilidades de los estudiantes mediante observación, pruebas confeccionadas por los maestros, registros continuos, portafolios o cualquier método diferente de las pruebas estandarizadas.

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assessment, sum mat ive assessment that is comprehensive in nature. As such, summative assessments provide accountability and are used to check the level of learning at the end of a lesson or unit of study. Summative assessments are also used for grading and/or progress reports.

evalu aci ón a cu mulati va evaluación integral por naturaleza. Por lo tanto, las evaluaciones acumulativas brindan un panorama de la responsabilidad de los maestros y se usan para verificar el nivel de aprendizaje al final de una lección, o unidad de estudio. Las evaluaciones acumulativas también se utilizan para los boletines de calificaciones y/o progreso.

assimila ted/abso rbed p refixes prefixes whose form is altered. When a prefix is connected to a root or base word, the last letter and sound of the prefix can change to make the word easier to pronounce. For example, in the word monarca, the letter o in the prefix mono- (meaning único, solo) becomes absorved when joined with the suffix arca (meaning gobernante).

prefijo s asi mil ado s/ab sorbi dos prefijos cuya forma se ve alterada. Cuando un prefijo se conecta a una raíz o palabra base, la última letra y el sonido del prefijo puede variar para que la palabra sea más fácil de pronunciar. Por ejemplo, en la palabra monarca, la letra o del prefijo mono(que significa único, solo) se absorbe al unirse al sufijo arca (gobernante).

auditory disc rim inat ion being able to differentiate phonemes and words, especially when comparing two similar words with only one sound changed.

discri min aci ón au diti va capacidad para diferenciar fonemas y palabras, en especial, cuando se comparan dos palabras similares con un solo sonido distinto.

automat ici ty reading with understanding and without conscious attention to decoding; fluency.

autom atis mo capacidad para leer con comprensión, sin prestar atención consciente a la descodificación; fluidez.

B

background knowledge that which has been learned or experienced previously by a student and can be called upon when reading new text.

cono cim ient o prev io conocimiento que un estudiante haya obtenido o experimentado con anterioridad, y que pueda ser recordado al leer un texto nuevo.

base word a word to which prefixes and suffixes are added; for example, in the word reemplazar, the prefix re- is joined with the base word emplazar. See also r oot wo rds.

palabr a ba se una palabra a la que se le agregan prefijos y sufijos. Por ejemplo, en la palabra reemplazar, se incorpora el prefijo re- a la palabra base emplazar . Véase raíces .

benchmark a specific standard by which a performance can be measured and evaluated.

parám etro un estándar específico con el que se puede medir y evaluar el rendimiento de un estudiante.

bilingua l educat ion instructional programs using two languages, generally a native language of the students and a second (or additional) language. The amount of time that each language is used depends on the type of bilingual program, its goals, and students’ level of language proficiency.

educ aci ón bil ing üe programa de instrucción que usa dos idiomas, por lo general, el idioma nativo de los estudiantes y un segundo idioma (o idioma adicional). La cantidad de tiempo que se dedica a cada idioma depende del tipo de programa bilingüe del que se trate, de sus objetivos y del nivel de competencia de los estudiantes.

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blending saying a word aloud by combining all the sounds that the letters stand for.

com bina ción acción de decir una palabra en voz alta al combinar todos los sonidos que representan las letras.

Bloom’s taxonomy a classification of educational objectives or learning domains that addresses the level of abstraction of test questions and thus frequently shapes the focus of teachers’ instruction. Developed by Benjamin Bloom and other researchers at the University of Chicago, this taxonomy correlates competencies with demonstrated skills and may be the source of the term higher-order thinking.

taxon omía de Bl oom clasificación de objetivos educativos o campos de aprendizaje que aborda el nivel de abstracción de las preguntas en las evaluaciones y que, por lo tanto, suele dar forma al enfoque de la enseñanza de los maestros. Desarrollada por Benjamin Bloom y otros investigadores de la Universidad de Chicago, esta taxonomía establece una correlación entre competencias y destrezas demostradas, y constituye el origen del término pensamiento de orden superior.

book club an informal grouping of readers who discuss and write about the same book.

club del li bro agrupamiento informal de lectores que comentan acerca del mismo libro y escriben al respecto.

C

choral reading reciting or reading aloud in a group or in pairs, often used for a presentation or to increase oral fluency.

lectura en c oro recitado o lectura en voz alta, ya sea en grupo o en parejas; suele utilizarse para dar una presentación o para incrementar la fluidez oral.

Chunking the process of grouping or rearranging smaller units of text (words, phrases) into larger, more meaningful ones.

seg menta ció n proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

classroom management the way in which a teacher organizes the classroom so that students may be working productively throughout the day. Classroom management involves the teacher setting up procedures and routines—for example, students know to rotate to another center when they hear a signal—and explaining them to students. This initial training encourages students to be responsible for their own actions and learning and allows them to work purposefully and independently at times, such as when the teacher meets with small groups.

organi zac ión d e la cla se manera en que un maestro o una maestra motiva a los estudiantes para que trabajen de manera productiva durante todo el día. La organización de la clase implica que el maestro establezca procedimientos y rutinas (por ejemplo, que los estudiantes sepan cómo rotar a otro lugar cuando escuchan una señal) y explique dichos procedimientos para que los estudiantes los comprendan. Esta capacitación inicial anima a los estudiantes a ser responsables de sus propias acciones y de su aprendizaje individual, además de permitirles trabajar hacia un propósito y, en ocasiones, de manera independiente, como por ejemplo cuando el maestro se reúne con grupos más pequeños.

cloze procedures methods of assessing and measuring whether a student is able to supply missing parts of an oral or written message from context, as seen in the DRP (Degrees of Reading Power) tests.

proced imi ento s para co mpl etar es pac ios en bl an co métodos para evaluar y medir si un estudiante puede, a partir del contexto, completar las partes faltantes de un mensaje oral o escrito, tal como lo hacen las pruebas Degrees of Reading Power (Grados de poder de lectura, o DRP por su sigla en inglés).

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coaching a form of professional development that involves a teacher colleague working with peers, often in one-to-one situations, to help improve the academic and/or behavioral achievement of students. Coaching may involve demonstrating an instructional technique, watching a teacher deliver a lesson and then providing feedback, collaborative planning, or presenting information in a more traditional workshop format.

ases oram ient o forma de desarrollo profesional que implica que un docente trabaje con sus colegas, por lo general en situaciones personalizadas, para ayudar a mejorar los logros académicos y/o de comportamiento de los estudiantes. El asesoramiento puede tratarse de demostrar una técnica de instrucción, de observar a un maestro mientras da una clase y luego brindar una devolución al respecto, de una planificación colaborativa, o de presentar información en un formato de taller más tradicional.

cognates similar words in different languages derived from the same root. For example, the words in English responsibility and continue share the same Latin root as the Spanish words responsibilidad and continuar, respectively. Teachers assist students by relating English words to their cognates in other Latin-based languages such as Spanish.

cogn ado s palabras similares en distintos idiomas, derivadas de la misma raíz. Por ejemplo, las palabras resposibility y continue, en inglés, comparten la misma raíz latina que las palabras responsabilidad y continuar , en español, respectivamente. Los maestros ayudan a los estudiantes al relacionar palabras en inglés y sus cognados en otros idiomas de origen latino, como el español.

cognitive engage ment a motivated state of being mentally and emotionally involved with an activity so that the student is not easily distracted or impeded from completing the task.

motiv aci ón c ognit iva estado de motivación al estar mental y emocionalmente comprometido con una actividad, de manera que el estudiante no se distraiga fácilmente ni tenga dificultades para finalizar la tarea.

cognitive learn ing the mental acts involved in learning and reasoning, such as identifying, recalling, interpreting, and judging facts and ideas.

aprend izaj e co gniti vo actos mentales involucrados en el aprendizaje y el razonamiento, como la identificación, el recuerdo, la interpretación y la opinión de hechos e ideas.

compound word a word composed of two or more other words; usually, both words receive equal stress; e.g., aguafiestas.

palabr a co mpu esta palabra formada por otras dos o más palabras; por lo general, ambas reciben una acentuación equitativa; por ej.: aguafiestas.

comprehensible inpu t techniques teachers use to make language understandable for English learners so that they can comprehend new concepts and information. These techniques may include modifying the language used with the student, presenting language in a meaningful context, and using repetition and paraphrasing as necessary.

estím ulo s co mpre nsib les técnicas que usan los maestros para que los estudiantes de inglés comprendan el idioma, de manera que puedan entender nuevos conceptos e información. Estas técnicas pueden incluir la modificación del lenguaje empleado con el estudiante, la presentación del idioma en un contexto elocuente, o el uso de la repetición y la paráfrasis, según sea necesario.

comprehension ski ll a tool that helps students interpret and explain the various levels of meaning found in what they are reading. Comprehension skills include identifying main idea and details, identifying the author’s purpose, understanding cause and effect relationships, making inferences, and comparing and contrasting similar and different ideas, objects, events, and characters within a text.

destre za d e co mpre nsió n herramienta que ayuda a los estudiantes a interpretar y explicar los diversos niveles de significado que se encuentran en lo que leen. Las destrezas de comprensión incluyen identificar idea principal y detalles, identificar el propósito del autor, comprender las relaciones de causa y efecto, hacer inferencias, y comparar y contrastar ideas, objetos o sucesos similares o distintos dentro de un texto.

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Comprehension st rategy a thorough and concrete approach to the reading process that leads to the understanding of text. Comprehension strategies can be focused on one at a time or in combination, and can be divided into three categories:

Estrategi a de co mpren sió n enfoque minucioso y concreto del proceso de lectura, que conduce a una mejor comprensión del texto. Las estrategias de comprensión pueden analizarse de manera individual o en conjunto, y se dividen en tres categorías:

Before Reading: access prior knowledge, preview text and any text features, predict, set purposes for reading.

Antes de la lectura: relacionar con experiencias anteriores, dar un vistazo preliminar al texto y sus elementos, predecir, establecer propósitos para la lectura.

During Reading: monitor and clarify comprehension, ask questions, visualize, adjust purposes and/or predictions; and make connections within the text as well as between the text and personal experience/previous knowledge.

Durante la lectura: verificar y aclarar la comprensión, hacer preguntas, visualizar, adaptar propósitos y/o predicciones, y establecer conexiones tanto dentro del texto, como entre el texto y la experiencia personal o el conocimiento previo.

After Reading: summarize text, retell the story, confirm predictions, evaluate, connect and compare across texts.

Después de la lectura: resumir el texto, volver a contar el cuento, confirmar predicciones, evaluar, conectar y comparar más de un texto.

Concepts of print the idea that print must be ordered and arranged systematically to communicate meaning effectively.

Concept os re laci ona dos con la e scritur a idea de que la letra debe ser prolija y debe estar ordenada sistemáticamente para transmitir el significado de manera efectiva.

Conditiona l know ledge knowledge about “when and where” to do something. For example, in reading comprehension, conditional knowledge refers to where and when to use a particular strategy like finding the main idea, visualizing, or predicting. Conditional knowledge provides information about at what time and under what conditions knowledge should or can be used.

Conoci mie nto c ondi cio nal conocimiento acerca de “cuándo y dónde” hacer algo. Por ejemplo, en la comprensión de la lectura, el conocimiento condicional se refiere a dónde y cuándo usar una estrategia en particular, como hallar la idea principal, visualizar o predecir. El conocimiento condicional proporciona información acerca de cuándo y bajo qué circunstancias debe o puede usarse determinado conocimiento.

Connected tex t words in print that are part of a larger structural and meaningful whole, such as in a sentence or a paragraph, as differentiated from a list.

Texto con ecta do palabras escritas que forman parte de un todo estructural y coherente más extenso, como en una oración o en un párrafo, a diferencia de una lista.

Consonant 1. A voiced sound made by partly or fully blocking the air as it passes through the vocal tract. 2 . The letter or letters that stand for a consonant sound (e.g., in the Spanish alphabet, b, c, d, f, g, and so on).

Conson ante 1. Sonido que se produce por la vibración de las cuerdas vocales y que, al ser pronunciado, interrumpe el paso del aire por el canal vocal, de manera parcial o total. 2. Letra o letras que representan un sonido consonante (por ej.: en el alfabeto español, b, c, d, f, g, entre otras).

Consonant blend two or more consonants that when written together in a word do not lose their inherent sounds but rather blend or meld their sounds together in the spoken word (e.g., bl in blanco and gr in gráfica).

Grupo con so nánti co dos consonantes o más que, al ser escritas juntas en una palabra, no pierden su sonido inherente, sino que combinan o fusionan sus sonidos al pronunciar la palabra en voz alta (por ej: bl en blanco y gr en gráfica).

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consonant digraph two consonants that when written together stand for one consonant sound (e.g., ll in lluvia and ch in chacal).

dígrafo con sona nte dos consonantes que, al escribirlas juntas, representan un solo sonido consonante (ej: ll en lluvia y ch en chacal).

consonant-vowel (CV ) the pattern of consonant and vowel that form the opened syllable pattern for example, pato has two opened syllables, pa-to.

sílab a abi erta o sílab a libre sílaba terminada en vocal. Por ejemplo, pato está compuesta por dos sílabas abiertas, pa-to.

consonant-vowel -consonant (CVC ) the pattern of consonants and vowels that form the short vowel, closed syllable pattern for example, sol, pas-tor.

sílab a cerra da o sílab a trab ada: En español, sílaba terminada en consonante, por ej. sol, pas-tor.

constructed response an answer given by a student, usually in the form of a written short essay, in response to an open-ended test question designed to measure comprehension or other skills.

respue sta elab orada escrito brindado por un estudiante, por lo general en la forma de un ensayo breve, en respuesta a una pregunta abierta de evaluación, diseñada para medir la comprensión u otras destrezas.

construct ive feedback specific guidance to address strengths and weaknesses that a teacher provides to students while actively engaging students in their own learning process, through the means of discussion and exploration. This approach allows for the abilities and learning styles of each student.

devol uci ón c onstr ucti va orientación específica que un maestro proporciona a los estudiantes para abordar sus fortalezas y debilidades, a la vez que los anima activamente en su propio proceso de aprendizaje, a través de debates e investigaciones. Este enfoque tiene en cuenta las capacidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante.

context clues information provided by the surrounding text and illustrations that helps the reader to determine the definition of a word.

clav es d e co ntex to información provista por el texto y las ilustraciones alrededor de una palabra, que ayuda a los lectores a determinar su definición.

cooperative lea rning an instructional method by which students work in small groups of mixed abilities in order to complete a task. Each student is given a role that is essential to completing the assigned task. This method lets students learn and share information while gaining valuable skills of social interaction.

aprend izaj e co opera tivo método de instrucción por el cual los estudiantes trabajan en pequeños grupos de habilidades combinadas, a fin de completar una tarea. Cada estudiante recibe una función esencial para completar la tarea asignada. Este método permite que los estudiantes aprendan y compartan información, a medida que adquieren valiosas destrezas de interacción social.

crite rion -refe renced tes ts the testing and assessment of performance, based on pre-determined criteria about what students should know and be able to do. Scores are not compared to those of other test-takers.

prueba s referi das a un criterio pruebas y evaluaciones de rendimiento, basadas en criterios predeterminados acerca de lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer. Las calificaciones no se comparan con las de otros estudiantes que hayan sido evaluados.

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crit ical read ing or evalua tive reading a term referring to reading beyond the literal and inferential level to evaluate and make appropriate judgments about what one is reading. Critical reading includes the ability to evaluate the author’s trustworthiness and credibility as well as sources and arguments the author uses.

lectura crític a o lect ura de ev alua ción término que se refiere a la lectura que trasciende el nivel literal y deductivo, para evaluar y opinar de manera adecuada acerca de lo que se está leyendo. La lectura crítica incluye la capacidad de evaluar la veracidad y credibilidad del autor, así como las fuentes y los argumentos que el autor usa.

crit ical th inking interpreting, analyzing, evaluating, and synthesizing information to form a good understanding, judgment, or solution.

pens ami ento crític o interpretación, análisis, evaluación y síntesis de información para formar una buena comprensión, opinión o solución.

D

data-in formed inst ruction whole or small group lessons planned using student data to align instruction with needs.

instru cció n a p artir de dato s obt enid os lecciones para toda la clase o para grupos pequeños, planificadas con el uso de datos de los estudiantes, a fin de alinear la instrucción con sus necesidades.

declarat ive knowledge knowledge about “what.” For example, declarative knowledge about the Civil War includes knowledge about what the war was and who fought in it. In decoding, declarative knowledge is knowledge about what decoding is, the components involved, and what is necessary in order to decode a word.

cono cim ient o de clarati vo conocimiento acerca del “qué”. Por ejemplo, el conocimiento declarativo acerca de la Guerra Civil abarca el conocimiento acerca de lo que fue la guerra y quiénes combatieron en ella. En la descodificación, el conocimiento declarativo es el conocimiento acerca de lo que es la descodificación en sí, de los componentes involucrados en ella y de todo lo que sea necesario para descodificar una palabra.

decodable text fiction and nonfiction text specifically written to be 80 percent to 90 percent decodable based on the sound/symbol relationships taught prior to the reading of the text. The non-decodable words in the text are most often previously taught high-frequency words.

texto d es codif ica ble texto de ficción o no ficción escrito específicamente para que sea descodificable de un 80 a un 90 por ciento, según las relaciones de sonido y símbolo enseñadas antes de leer el texto. Las palabras no descodificables en el texto son, por lo general, palabras de alta frecuencia enseñadas con anterioridad.

decodable words words containing phonic elements that have been previously taught.

palabr as d esc odifi cab les palabras que contienen elementos fónicos previamente enseñados.

derivat ional morpho logy the study of the etymology of words and how affixes are added to base words and roots to affect meaning.

morfolo gía d eriva tiva el estudio de la etimología de las palabras y la manera en que se agregan afijos a las palabras base para modificar su significado.

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developmental spell ing levels a system in which students progress through phases or stages showing greater sophistication of word knowledge with each stage. In English, students progress through five stages of word knowledge: emergent, letter name/alphabetic, within word pattern, syllables and affixes, and derivational relations.

nivel es d e de sarroll o de la orto grafía sistema en el cual los estudiantes progresan a través de fases o etapas, mostrando un mayor nivel de conocimiento de las palabras en cada etapa. En el caso del inglés, los estudiantes avanzan a través de cinco etapas del conocimiento ortográfico: emergente, nombre de las letras/alfabeto, dentro de un patrón de palabras, sílabas y afijos, y relaciones derivativas.

diagnostic test a test used to evaluate a variety of reading or other content-related skills to analyze strengths and weaknesses so that appropriate student instruction can be planned and implemented.

prueba de di agn ósti co prueba que se utiliza para evaluar un tipo de lectura u otras destrezas relacionadas con el contenido, a fin de analizar fortalezas y debilidades para poder planificar e implementar la instrucción adecuada, según cada estudiante.

dialogic reading an interactive shared reading in which students and teacher engage in a conversation or dialogue about the story. The teacher asks questions and encourages students to expand upon the story. Students are active participants during the reading.

lectura dial oga da lectura interactiva compartida en la que los estudiantes y los maestros inician una conversación o diálogo acerca del cuento. El maestro o la maestra hace preguntas y anima a los estudiantes a extenderse, basándose en el cuento. Los estudiantes son participantes activos durante la lectura.

DIBELS ( Dynam ic Indicato rs o f Basic Ea rly Li teracy Skills ) a series of assessments from K–8 developed by Dr. Roland Good and Dr. Ruth Kaminski at the University of Oregon. DIBELS assessments are used primarily for making screening/benchmark decisions about student performance in reading at three points during a school year (fall, winter, and spring). DIBELS assessments are a form of curriculum-based assessments and involve timing a student’s performance on a task that has been shown to be predictive of future success in reading. Results from some DIBELS assessments can also be used to make diagnostic decisions about an individual student’s skills in phonemic awareness and phonics/decoding. There are also DIBELS assessments available for Pre-K and for Spanish-speaking students.

indic adore s di nám ico s de habi lida des bás ica s de alfabet iza ción tem prana (DIBELS por s u si gla e n inglé s) serie de evaluaciones de grados K a 8, desarrolladas por los doctores Roland Good y Ruth Kaminski, en la Universidad de Oregón. Las evaluaciones DIBELS se utilizan principalmente para tomar decisiones sobre seguimiento/parámetros acerca del rendimiento de un estudiante durante la lectura, en tres puntos del año escolar (otoño, invierno y primavera). Las evaluaciones DIBELS están basadas en el programa educativo y requieren cronometrar el rendimiento de un estudiante al realizar una tarea que se le ha mostrado con anterioridad, para anticipar un futuro éxito en la lectura. Los resultados de algunas evaluaciones DIBELS también pueden utilizarse para tomar decisiones de diagnóstico acerca de las destrezas particulares de un estudiante en cuanto a su conciencia fonémica y a su fonética o descodificación. También existen evaluaciones DIBELS disponibles para estudiantes de jardín de infantes (pre-K) y para estudiantes hispanoparlantes.

diffe rent iated ins truc tion a teaching method geared toward understanding and meeting the different instructional needs of any and all students in a classroom. Specific approaches include providing instructional materials of varied complexity or difficulty and matching activities to students’ interests and learning styles.

instru cció n dif erenc iada método de enseñanza diseñado para comprender y satisfacer las distintas necesidades de instrucción de algunos estudiantes, o de toda la clase. Los métodos específicos incluyen proporcionar materiales de enseñanza de diversa complejidad o dificultad, y actividades que coincidan con los intereses de los estudiantes, así como con sus estilos de aprendizaje.

digraph two consecutive letters that represent one sound, e.g., /ch/ch, /ll/ll, and /r/rr.

dígrafo dos letras consecutivas que representan un solo sonido, por ej.: /ch/ch, /ll/ll y /r/rr.

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diphthong a groups of two different vowels that are pronounced in one syllable; e.g., ai, ue, and ui (ai-re, puer-ta, and fui).

dipton go conjunto de dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola sílaba; por ej., ai, ue y ui ( ai-re, puer-ta y fui).

direct ins truc tion a teaching method by which the teacher tells the students exactly what they will be learning and what the purpose is for learning that particular skill or content. All information provided is organized and presented in a logical, clear, and consistent way. There is ample time given to practice and master the content provided.

instru cció n dire cta método de enseñanza por el cual el maestro cuenta a los estudiantes qué es lo que aprenderán exactamente y cuál es el propósito de aprender esa destreza o contenido en particular. Toda la información provista se organiza y presenta de manera lógica, clara y coherente. Se brinda un tiempo extenso para practicar y dominar los contenidos enseñados.

direct ional ity an emergent reading skill in which a child learns to track English print from left to right and top to bottom. Part of this skill is the ability to track print from the end of one line to the beginning of the next line with a return sweep. Directionality applies in the same way to emergent writing skills.

direcc ion alida d destreza de lectura emergente en la que un estudiante aprende a seguir el texto en inglés, de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo. Parte de esta destreza constituye la capacidad de seguir el texto impreso desde el final de una línea hasta el principio de la siguiente, con una barrida de retorno. La direccionalidad se aplica de la misma manera para las destrezas de escritura emergentes.

disaggregated data data that is analyzed to see whether patterns or trends are apparent. As an example, test scores might be analyzed and the data disaggregated to see whether gender or socioeconomic status has any effect on students’ performance.

datos des agreg ado s datos que se analizan para ver si los patrones o las tendencias son aparentes. A modo de ejemplo, las calificaciones de las pruebas pueden analizarse y los datos, discriminarse, para ver si el género o el estado socioeconómico ha afectado el rendimiento de los estudiantes.

DRTA ( Di rected Reading and Think ing Ac tivi ty) a comprehension instructional approach in which teachers encourage students to make predictions about upcoming text, read, think, verify predictions, make new predictions, read, think, verify, and so on through a text. The DRTA was developed by Russell Stauffer in 1969 and is commonly accepted as a useful instructional strategy for comprehension.

activ idad dirigi da d e le ctura y razo na mient o (DRTA por su sigl a en i nglé s) enfoque instructivo de comprensión en el cual los maestros animan a los estudiantes a hacer predicciones acerca de un texto, leer, pensar, verificar predicciones, hacer nuevas predicciones, leer, pensar, verificar y así sucesivamente, hasta completar un texto. El método DRTA fue desarrollado por Russell Stauffer en 1969 y suele considerarse una estrategia de enseñanza útil para lograr la comprensión.

dyslexia a developmental learning condition that interferes with reading, writing, and spelling skills. Manifestations of dyslexia can involve difficulty in decoding text and in consistently recognizing sound/symbol relationships; the transposition of letters and numbers; confusion of sequence, time order, and left to right; hyperactivity; and challenges in physical coordination and balance.

disle xia dificultad en el desarrollo del aprendizaje que interfiere con las destrezas de lectura, escritura y ortografía. Las manifestaciones de dislexia pueden implicar dificultad en la descodificación de textos y en el reconocimiento coherente de las relaciones de sonido y símbolo; la transposición de letras y números; la confusión del orden de los sucesos, del orden cronológico, y de izquierda a derecha; hiperactividad y dificultades en la coordinación y el equilibrio físico.

E

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early inte rvent ion a strategy in which a child considered to have special needs based on screening or referrals is provided services any time between birth through age five to promote his or her development. Research has shown that a child’s rate of learning and development is highest in the preschool years, making this strategy particularly important.

Interve nció n te mpran a estrategia mediante la cual se proporcionan servicios a niños con necesidades especiales, (según evaluaciones o derivaciones) en cualquier momento, entre el nacimiento y los cinco años, a fin de estimular su desarrollo. Las investigaciones han demostrado que el índice de aprendizaje y desarrollo de un niño se encuentra en su nivel más alto durante los años anteriores a la escuela, lo que convierte a ésta, en una estrategia particularmente importante.

Echo reading a teaching strategy in which teacher and students read aloud from the same text. The teacher expressively reads a few words, a line, or a sentence, and then students immediately read that same passage for fluency and prosody practice. This method can also be practiced with two students working together and echo reading with each other.

Lectur a co n ec o estrategia de enseñanza en la que el maestro y los estudiantes leen el mismo texto, en voz alta. El maestro lee algunas palabras, una línea o una oración de manera expresiva y luego, los estudiantes leen el mismo pasaje de inmediato para desarrollar fluidez y obtener práctica de prosodia. Este método también puede practicarse cuando dos estudiantes trabajan en pareja y realizan una lectura con eco entre ellos.

Elkonin boxes an instructional tool used to practice phonemic awareness, comprised of connected boxes drawn in a row. Each box stands for one sound in a target word. (For example, the word sol has three boxes: one each for /s/ /o/ /l/; casa has four boxes: one each for /c/ /a/ /s/ /a/.) Students listen to the target word, and then place a marker in each box representing each sound. Students may also segment the target word and place the marker in the appropriate box as they say each distinct phoneme. (Elkonin boxes are also known as sound boxes.)

caja s de El kon in herramienta de enseñanza compuesta por cajas conectadas, dibujadas en una fila, que se utiliza para practicar la conciencia fonémica. Cada caja representa un sonido en la palabra objetivo. (Por ejemplo, la palabra sol tiene tres cajas: para /s/ /o/ /l/; la palabra casa tiene cuatro cajas: para /c/ /a/ /s/ /a/). Los estudiantes escuchan la palabra objetivo y luego colocan una ficha en la caja que representa cada sonido. Los estudiantes también pueden dividir la palabra objetivo y colocar la ficha en la caja adecuada, a medida que dicen cada fonema distinto. (Las cajas de Elkonin también se conocen como cajas de sonido).

Emergent l ite racy the basic skills and knowledge necessary to prepare children for standard forms of reading and writing, including the awareness of print and the connection of print to meaning.

Alfabeti zac ión emerg ente destrezas y conocimientos básicos necesarios para formar a los estudiantes en los aspectos convencionales de lectura y escritura, incluso la conciencia de la letra escrita y la conexión de la escritura con el significado.

Encode to convert spoken sound or phonemes into the graphemes (written letters/symbols) for which they stand; likewise, to convert spoken words and messages into their written counterparts.

Codific ar convertir sonidos orales o fonemas en los grafemas (letras/símbolos escritos) que los representan; al igual que convertir palabras y mensajes orales en sus equivalentes escritos.

English as a Second L anguage (ESL ) a term that refers to programs and classes designed to teach students English as a second (or additional) language. The focus of such programs and classes is to develop English proficiency in students.

Inglé s co mo segu ndo idio ma (ESL por s u sig la e n inglé s) término que se refiere a los programas o las clases diseñados para enseñar a los estudiantes el inglés como segundo idioma (o idioma adicional). El enfoque de estos programas y clases tiende a desarrollar el dominio del inglés en cada estudiante.

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English Language Lea rners (ELL) students in Englishspeaking classrooms whose primary language is other than English. These students are sometimes referred to as ESL students, who are learning E nglish as a s econd l anguage.

estud iante s qu e apr ende n in glés (E LL p or su sigl a en ing lés) estudiantes en las clases de habla inglesa cuyo idioma materno no es el inglés. A veces, estos estudiantes son denominados estudiantes ESL, que aprenden inglés como segundo idioma.

etymology the history of a word from its beginning to its current form, including an analysis of changes in spelling or meaning and its origins from and commonalities with words in other languages. See also c ognates.

etimol ogía historia de una palabra desde sus inicios hasta su forma actual, incluyendo un análisis de cambios en la ortografía o el significado, además de sus orígenes y aspectos en común con sus equivalentes en otros idiomas. Véase co gnad os.

evaluative reading See c rit ical read ing.

lectura de e val uaci ón Véase l e ctura crític a.

evidence-based prac tice the idea that instructional policies should have their basis in empirical research (such as research findings that show what works) and that student performance data should be used to guide individual instructional decisions.

prácti ca ba sad a en la e vide nci a idea de que las políticas de enseñanza deben apoyarse sobre la base de una investigación empírica (como por ejemplo, resultados de investigaciones que demuestren qué es lo que funciona) y de que los datos del rendimiento de los estudiantes deben utilizarse para orientar las decisiones relacionadas con la instrucción individual.

explicit ins truc tion systematic instruction that involves teacher modeling and explanation (I Do), guided practice and application (We Do), and independent practice (You Do).

instru cció n ex plíc ita enseñanza sistemática que consta de un primer paso, donde la explicación está representada por el maestro; de un segundo paso que comprende una práctica guiada y su aplicación, representada por toda la clase; y de un tercer paso, consistente en una práctica independiente representada por los estudiantes.

expository text nonfiction text that contains information based on facts, also known as i n formationa l text .

texto e xpo siti vo texto de no ficción que contiene información basada en hechos, también denominado t e xto informa tivo .

expressive language 1. vibrant language that is used to show feelings. 2 . language that is spoken aloud.

lengu aje e xpre siv o 1. lenguaje vehemente que se utiliza para demostrar los sentimientos. 2 . lenguaje que se expresa en voz alta.

F

figura tive language words and phrases that go beyond their literal everyday meanings to enhance writing. Metaphor, simile, and personification are examples of figurative language, also known as figures of speech.

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lengu aje fi gurad o palabras y frases que trascienden su sentido literal cotidiano para realzar la escritura. La metáfora, el símil y la personificación son ejemplos de lenguaje figurado, también conocido como figura retóricas.

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flexib le g rouping permitting students to work in mixed levels in classrooms according to the specific task and then regrouping students as their needs and outcomes change.

agrupa ció n flex ible método que permite a los estudiantes trabajar en niveles desiguales dentro de la clase, de acuerdo con la tarea específica, para luego volver a agruparlos, a medida que cambian sus necesidades y resultados.

fluency one of the key skills necessary for proficient reading. Fluent reading requires accurate word recognition and decoding, performed at an adequate rate, with appropriate expression and phrasing, that leads to good comprehension. Fluent readers appear to read effortlessly; their oral reading sounds like normal speech. Fluency benchmarks from Grade 1 through Grade 8 have been established using the metric of words correct per minute.

fluide z una de las destrezas clave necesarias para la lectura competente. La lectura fluida requiere un agudo reconocimiento de palabras y descodificación, debe realizarse a un ritmo adecuado, con una expresión correcta, que conduzca a una buena comprensión. Los lectores fluidos parecen leer sin esfuerzo; su lectura en voz alta suena como un discurso natural. Los estándares de fluidez de los grados 1 a 8 han sido establecidos mediante el uso de la métrica de palabras correctas por minuto.

frust ra tional read ing level a grade level of text material that a student finds too difficult to read easily, even with teacher support. Accuracy is less than 90 percent. See also readabil ity level .

nivel de fru straci ón e n la l ectur a nivel de dificultad de un texto que el estudiante no logre leer con facilidad, incluso con la ayuda del maestro. La precisión es menor al 90 por ciento. Véase n i vel de le gibil ida d.

G

genres a way of organizing literary works by kind, often determined by content, style, tone, and form. Common genres are novel, realistic fiction, fairy tale, science fiction, narrative, nonfiction, and myth.

género s manera de organizar obras literarias por clase, generalmente determinada por contenido, estilo, tono y forma. Los géneros más comunes son las novelas, la ficción realista, los cuentos de hadas, la ciencia ficción, la narrativa, la no ficción y el mito.

grapheme the smallest written symbol that has meaning or represents a sound; in Spanish, each grapheme is represented by a letter, excepting the h (mute) and the digraphs gu (gue, gui), ch, ll, rr, and qu.

grafem a unidad mínima de escritura para representar un sonido. Con excepción de la h muda y de los dígrafos gu (en los contextos gue, gui), ch, ll, rr y qu, cada grafema del idioma español está representado por una letra.

graphic o rganize rs blank diagrams, such as webs, charts, and frames that, when filled in with information and ideas, help a student visualize and illustrate a concept of text and/or understand a comprehension skill.

organi zad ores gr áfic os diagramas en blanco, como redes, tablas y marcos, que al completarse con información e ideas, ayuda a que los estudiantes visualicen e ilustren un concepto del texto y/o entiendan una destreza de comprensión.

guided prac tice a teaching method that follows directly after modeling. Once the teacher has modeled a skill or strategy, she or he then guides students through their own practice of the same, providing any necessary feedback or additional direction.

prácti ca gu iada método de enseñanza que sigue directamente después de modelar. Una vez que el maestro o la maestra ha modelado una destreza o estrategia, guía a los estudiantes a través de su propia práctica, proporcionando cualquier tipo de respuesta o instrucción adicional necesaria.

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Guided reading a method of reading instruction involving a small group of same-leveled students in which the teacher facilitates the reading of the same on-level story, aloud or silently. This includes prior knowledge activities and building related vocabulary before reading, constructive feedback during reading, and using graphic organizers or other tools for comprehension and response after reading.

Lectur a gui ada método de instrucción para la lectura en pequeños grupos de estudiantes del mismo nivel, en los cuales el maestro facilita la lectura del mismo cuento a nivel, en voz alta o en silencio. Esto incluye actividades de conocimiento previo y el desarrollo de vocabulario relacionado antes de leer, una devolución constructiva durante la lectura y el uso de organizadores gráficos para facilitar la comprensión y la respuesta, después de leer.

H

hands-on ma terials manipulatives and other tangible materials used by students to assist them in learning and practicing previously taught ideas and concepts.

Materia les prácti co s materiales manuales u otros materiales tangibles utilizados por los estudiantes, para facilitar el aprendizaje y la práctica de ideas y conceptos enseñados previamente.

High-frequency wo rds the words that appear most often in spoken language and in text, such as siempre, hermoso, puede, nada, and dijo.They may or may not follow common sound/symbol relationships and are often taught as sight words before students have mastered the phonics skills to decode them.

Palabra s de uso fr ecu ente palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos, como por ejemplo siempre, hermoso, puede, nada y dijo. Pueden seguir una relación común de sonido y símbolo, o no hacerlo y suelen enseñarse como “palabras a primera vista”, antes de que los estudiantes hayan dominado las destrezas fonéticas para descodificarlas.

Hyperlink a word or phrase on any page on the Internet or other electronic media, usually blue in color and underscored, or a button or widget, that when selected (most often by clicking with a mouse) provides direct access to another place on the same page or to another page entirely.

Hipervín culo una palabra o frase en cualquier página de Internet u otro medio de comunicación electrónico, que suele aparecer en color azul y subrayada, o algún otro elemento, que al seleccionarlo (por lo general, haciendo clic con el ratón de computadora) proporciona acceso directo a otra parte de la misma página o de otra página completamente distinta. También se le llama enlace.

I

impl icit ins truc tion teaching in which students are guided to construct their own learning of skills and concepts through discovery instead of being taught explicitly.

Instruc ció n im plícit a enseñanza en la cual se orienta a los estudiantes para que desarrollen su propio aprendizaje de destrezas y conceptos a través del descubrimiento, en lugar de enseñarlos explícitamente.

Independent reading level a level at which students can read text fluently without help from a teacher. Accuracy will be 95 percent. See also r eadabi li ty leve l.

Nivel d e lect ura in dep endi ente un nivel en el cual los estudiantes pueden leer el texto de manera fluida, sin ayuda del maestro. La precisión será del 95 por ciento. Véase nivel de le gibi lida d.

Infe rence an assumption or decision about a story based on clues in the story, pictures, and what the student already knows.

Inferen cia suposición o decisión que hace el estudiante acerca de un cuento, basada en pistas del texto, imágenes y el conocimiento previo.

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Inflec ted morphology the study of how suffixes change the meaning of a word. For example, the suffix –aba is an inflected suffix that denotes past tense, mode, third person, singular, and look.

Inflexi ón e n la morfol ogía estudio de cómo los sufijos cambian el significado de una palabra. Por ejemplo, el sufijo –aba, es una desinencia verbal que denota tiempo, modo, persona, número y aspecto.

Inflec tiona l ending a suffix that changes nouns to the plural or possessive form, verbs to a different tense, or adjectives and adverbs to the comparative or superlative form.

Desine ncia sufijo que cambia los sustantivos a su forma plural o posesiva, los verbos a un tiempo distinto, o los adjetivos y adverbios a su forma comparativa o superlativa.

Info rmat ional tex t nonfiction books that contain information based on facts; also known as e xposito ry text.

Texto i nform ativ o libro de no ficción que contiene información basada en hechos, también denominado t e xto expo siti vo.

Instruc tiona l design a plan in which curriculum is arranged to help teachers effectively transfer knowledge through analysis of student understanding, defining the instructional goal, and creating instruction.

Diseño de in struc ció n plan en el cual se adapta el programa para ayudar a los maestros a transmitir el conocimiento de manera efectiva, a través del análisis de la comprensión del estudiante, definiendo el objetivo de la enseñanza y creando la instrucción a implementar.

Instruc tiona l reading level a level that is challenging yet stimulates effort from the student. The student is not frustrated; accuracy will be 90 percent. Reading instruction is very effective at this level, as students will be able to apply and practice new reading strategies. See also r eadabil ity level.

Nivel d e apre ndiz aje de le ctura se trata de un nivel desafiante, pero que estimula el esfuerzo de los estudiantes. El estudiante no se frustra; la precisión será del 90 por ciento. La enseñanza de la lectura es muy efectiva en este nivel, ya que los estudiantes podrán aplicar nuevas estrategias de lectura y practicarlas. Véase n iv el de legibi lida d.

Integ rated cu rriculum a way of teaching and learning in which the curriculum supports the close connection of separately taught subjects in terms of concepts, skills, and values.

Programa inte gral forma de enseñar y aprender, en la que el programa educativo respalda la íntima conexión de temas enseñados por separado en términos de conceptos, destrezas y valores.

Integ rated language a rts an instructional approach that incorporates listening, speaking, reading, literature appreciation, writing, and spelling.

Artes del leng uaj e inte grada s método de enseñanza que abarca escuchar, hablar, leer, apreciación literaria, escritura y ortografía.

Inte ractive read ing a process in which students interact with a text before, during, and after reading as they actively construct meaning from the text. One example of this process might be that a reader makes a comment during the reading of a story: Éste es el primer día de clases de Liam, por lo tanto, es probable que esté un poco nervioso. Me pregunto si alguien intentará ayudarlo a que se sienta bienvenido.

Lectur a intera cti va proceso en el cual los estudiantes interactúan con un texto antes, durante y después de la lectura, a medida que desarrollan el significado activamente a partir del texto. Un ejemplo de este proceso podría ser cuando el lector hace un comentario durante la lectura de un cuento: Éste es el primer día de clases de Liam, por lo tanto, es probable que esté un poco nervioso. Me pregunto si alguien intentará ayudarlo a que se sienta bienvenido.

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interac tive writ ing a process in which the teacher and students “share the pen”as members of the classroom community of writers. Students contribute, for example, the initial letter of a word, a word, or an idea to the group’s shared product.

escrit ura inter acti va proceso en el cual el maestro y los estudiantes “comparten el bolígrafo”, como miembros de la comunidad de escritores de la clase. Los estudiantes aportan, por ejemplo, la letra inicial de una palabara, una palabra entera o una idea a la producción compartida del grupo.

interven tion a strategy in which those students who fall behind are given additional instruction or placed in a different course of instruction.

interve nci ón estrategia en la cual los estudiantes que se atrasan reciben instrucción adicional, o se ubican en un curso de instrucción diferente.

intonat ion the way syllables and phrases are pronounced with a specific accent, emphasis, change in pitch, loudness, rhythm, and phrasing.

enton ació n manera en que las sílabas y frases se pronuncian con un acento, énfasis, cambio de entonación, volumen, ritmo y expresión específicos.

invented spel ling a method of spelling in which students venture to spell words they do not already know using their own knowledge of phonetic principles and of the spelling system.

ortografía i nv entad a método de ortografía en el cual los estudiantes se animan a deletrear las palabras que todavía no conocen, usando su propio conocimiento de los principios de fonética y de las reglas ortográficas.

K

K-W -L a strategy used to activate prior knowledge before reading a nonfiction text in which students complete a threecolumn chart labeled What We K now, What We W ant to Know, and What We L earned. The strategy allows students to set and monitor their reading goals.

S-Q-A (K-W-L) estrategia que se utiliza para activar el conocimiento previo antes de leer un texto de no ficción, en la que los estudiantes completan una tabla de tres columnas con los siguientes rótulos: Lo que S abemos, Lo que Q ueremos saber y lo que A prendimos. Esta estrategia permite que los estudiantes establezcan sus objetivos para la lectura y los controlen.

L

language experience approach (LEA ) a learning method in which a multisensorial experience shared by the teacher and students is facilitated through the use of students’ oral stories that are written down by the teacher. Skills include shared writing, listening and speaking, representing, reading, and retelling.

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experi enc ia de l len guaj e (LEA p or su sigl a en inglé s) método de aprendizaje en el cual se facilita una experiencia multisensorial compartida por el maestro y los estudiantes, a través del uso de los relatos orales de los estudiantes escritos por el maestro. Las destrezas incluyen la escritura compartida, escuchar y hablar, representar, leer y volver a contar.

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language pro ficiency stages of mastery of English for English Language Learners as follows: Beginning, Early Intermediate, Intermediate, Early Advanced, and Advanced. There is much overlap between the stages, and these five stages are often distilled into three stages for instructional purposes:

domi nio d el le ngu aje etapas del manejo del idioma, para los estudiantes que aprenden inglés (ELL); se dividen en: principiante, intermedia inicial, intermedia, avanzada inicial y avanzada. Las etapas se superponen bastante y, de estas cinco, suelen destilarse tres etapas relacionadas con los propósitos de enseñanza:

Beginning Stage students are brand new to English and spend from one to three months as beginners. Teaching strategies include using gestures, facilitating vocabulary development, using visuals and realia, writing words for students to see, and allowing students to respond through actions and gestures with minimal speech production.

En la etapa de principiantes, el inglés es un idioma completamente nuevo para los estudiantes, que pasan de uno a tres meses como tales. Las estrategias de enseñanza incluyen usar gestos, facilitar el desarrollo del vocabulario, usar elementos visuales y material didáctico, escribir palabras para que los estudiantes las vean y permitirles que respondan a través de acciones y gestos, con una producción mínima de discurso.

Intermediate Stage students are still considered beginners at first, and can spend several weeks or months at this level. Teaching strategies include asking “yes/no” and “either/or” questions, modeling correct responses, maintaining a supportive environment, and asking short “wh-” questions. As the student advances, teaching strategies become more complex and related to content and key concepts. Questions become more open-ended. Performance-based assessment and comprehension checks may be used. Advanced Stage students range from “high-beginners” to students with native-like fluency. Teaching strategies include expanding literacy through content, interactive lessons, introducing thinking and study skills, and a continued alertness to differences and similarities in language and culture.

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Los estudiantes de la etapa intermedia aún se consideran principiantes en un comienzo, y pueden permanecer varias semanas o meses en este nivel. Las estrategias de enseñanza incluyen hacer preguntas cerradas, demostrar respuestas correctas, mantener un marco de apoyo y hacer preguntas abiertas breves. A medida que el estudiante avanza, las estrategias de enseñanza se vuelven más complejas y se relacionan cada vez más con los contenidos y los conceptos calve. Las preguntas se tornan cada vez más abiertas. Pueden utilizarse evaluaciones basadas en el rendimiento y controles de comprensión. Los estudiantes avanzados abarcan desde los “principiantes avanzados” hasta los estudiantes con fluidez cuasi nativa. Entre las estrategias de enseñanza se encuentran ampliar la alfabetización a través de contenidos, lecciones interactivas, presentar destrezas de pensamiento y estudio, y un continuo estado de alerta para captar las diferencias y similitudes en el idioma y la cultura.

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language reg iste rs word choice, tone of voice, and pitch as determined by social circumstances including audience, subject matter, and purpose of communication, as well as mode of communication (spoken or written). Registers can have non-spoken characteristics such as body language and the proximity of one speaker to another. There are five registers:

registro s del len guaj e elección de las palabras, tono de la voz y entonación determinados por circunstancias sociales, como la audiencia, el tema y el propósito de la comunicación, así como el modo comunicativo (escrito u oral). Es posible que los registros no presenten características orales, como por ejemplo el lenguaje corporal y la proximidad de un orador a su auditorio. Existen cinco registros:

Frozen Register: for text that is predetermined in print form and fixed, for example the Pledge of Allegiance.

Registro congelado: para un texto impreso y fijo predeterminado; por ejemplo, el Juramento a la bandera.

Formal/Academic Register: for school, business, interviews, and public speaking.

Registro formal o académico: para hablar en la escuela, en los negocios, en las entrevistas y en un discurso público.

Consultative Register: for speaking with a supervisor, teacher, doctor, or lawyer.

Registro consultivo: para hablar con un supervisor, un maestro, un médico o un abogado.

Casual Register: for talking with friends; this includes slang.

Registro informal: para hablar con amigos; este registro incluye el argot.

Intimate Register: for private conversations, non-public.

Registro íntimo: para conversaciones privadas, no públicas.

Registers are easily modulated from one to the other in response to perceived changes in social situations. If more than one level is skipped between registers without appropriate context, this is often considered antisocial behavior. It is important for students to know how to choose the appropriate register according to the social situation and how to be flexible among registers as the situation necessitates.

Los registros se modulan fácilmente de uno a otro, de acuerdo con los cambios que se perciben en las situaciones sociales. Saltearse más de un nivel entre los registros sin contar con el contexto adecuado, suele considerarse comportamiento antisocial. Es importante que los estudiantes sepan cómo elegir el registro adecuado, de acuerdo con el entorno social y cómo cambiar de registro a medida que la situación lo amerita.

learning commun ity a community of educators determined to expand their learning in order to transform their school or district. See also p ro fessional learn ing com muni ty (PLC).

com unid ad d e apre ndiz aje comunidad de educadores decididos a expandir su aprendizaje, a fin de transformar su escuela o distrito. Véase co muni dad de apr endi zaj e profesi onal (P LC por s u si gla e n ing lés)

learning styles the controversial claim that some people learn better through particular sensory modalities, often popularized as distinctions between visual vs. auditory learners, but perhaps most important for people with disabilities in one modality.

estilo s de apre ndiz aje controvertida afirmación de que algunas personas aprenden mejor a través de modalidades sensoriales particulares. Es conocida por distinciones que realiza entre estudiantes visuales y auditivos. Son importantes sus consideraciones acerca de personas con discapacidades.

lette r/sound correspondence the direct and predictable relationship between a phoneme (sound) and the letter or letters that represent that phoneme.

corresp ond enc ia entr e letra y s onid o relación directa y predecible entre un fonema (sonido) y la letra o letras que lo representan.

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leveled books texts matched to a student’s ability to decode words and comprehend text meaning. Leveled books are comprised of sight words or high-frequency words, highly predictable text, words appropriate to a student’s decoding skills, and illustrations that accurately portray story meaning. As the student becomes more advanced in his or her reading skills, the texts gradually increase in difficulty.

libros por ni vel textos que coinciden con la habilidad de un estudiante para descodificar palabras y comprender el significado de un texto. Los libros por nivel están compuestos por “palabras a primera vista” o palabras de uso frecuente, palabras adecuadas para las destrezas de descodificación de un estudiante, e ilustraciones que representan el significado del cuento con precisión. A medida que los estudiantes progresan en sus destrezas de lectura, los textos adquieren mayor dificultad de manera gradual.

listen ing vocabula ry words that are recognized when heard in order to understand spoken language and comprehend meaning.

voca bul ario au diti vo palabras que se reconocen al ser oídas, a fin de entender el lenguaje oral y comprender el significado.

lite ral comp rehension the understanding of what is explicitly stated in a text.

com prens ión l iteral comprensión de lo que se expresa explícitamente en un texto.

long te rm memo ry (LTM ) high-volume information stored in the brain that remains accessible over a great period of time. This information is generally retrievable in parts or blocks, such as the distilled recounting of an experience years after it happened.

mem oria a l argo plaz o (LT M por su si gla en in glé s) alto volumen de información almacenado en el cerebro, que permanece accesible durante un período extenso. Esta información suele ser recuperable en partes o bloques, como el relato destilado de una experiencia después de años de que haya ocurrido.

M

mentoring a process in which a skilled veteran teacher works with colleagues who may be novice or beginning teachers, to help them develop knowledge, skills, and resources for assessing students, planning lessons, delivering effective instruction, and managing classrooms successfully. M en toring is sometimes used as a synonym for c oaching .

orienta ción proceso en el cual un maestro experimentado y hábil trabaja con colegas novatos o principiantes, a fin de ayudarlos a desarrollar conocimientos, destrezas y recursos para evaluar a los estudiantes, planificar lecciones, dar instrucciones eficaces y manejar la clase sin inconvenientes. A veces, o ri enta ción se utiliza como sinónimo de a ses oram iento .

metacognit ion direct consciousness and understanding of one’s thinking processes, or thinking about what one is thinking about. With this consciousness comes the opportunity for self-monitoring.

meta cogn ici ón conciencia directa y comprensión del propio proceso de razonamiento, o reflexión acerca de lo que uno está pensando. Con esta conciencia se presenta la posibilidad de autocontrolarse.

modeling an instructional technique in which the teacher explicitly demonstrates a strategy or skill in such a way that students can emulate the teacher’s behavior and thought processes for solving problems and answering questions.

demo strac ión técnica de enseñanza en la cual el maestro demuestra explícitamente una estrategia o destreza, de manera tal que los estudiantes puedan emular el comportamiento y el proceso de razonamiento del maestro para resolver problemas y responder preguntas.

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Morpheme a meaningful unit of a word; a single-syllable word is a morpheme, as are prefixes and suffixes. Most of the words have more than one morpheme; for example, the word niñas has three morphemes: niñ- (base), -a- (femenine), and –s (plural).

Morfe ma unidad mínima de significado de una palabra; una palabra de una sílaba es un morfema, como lo son los prefijos y los sufijos. La mayoría de las palabras están compuestas por más de un morfema; por ejemplo, la palabra niñas está compuesta por tres morfemas: niñ- que aporta el significado de base, -a- , que indica el género femenino, y –s, que indica el número plural.

N

narra tive text written story or other text that tells about a series of real or fictional events.

Texto narrativ o cuento escrito u otro texto que relate una serie de sucesos reales o ficticios.

National Reading Panel the federally appointed group of scientists and educators that conducted a scientific review of instructional studies in reading. The National Reading Panel worked from 1998–2000 when it issued its report on studies of eight topics in reading (phonemic awareness, phonics, encouraging students to read, oral reading fluency, reading comprehension strategies, vocabulary, teacher education, and technology). The findings of this panel became the basis of Reading First.

Panel Na cion al de Le ctura grupo de científicos y educadores asignados por el gobierno que llevó a cabo un análisis científico de estudios educativos relacionados con la lectura. El Panel Nacional de Lectura trabajó desde 1998 hasta 2000, año en el que publicó su informe acerca de investigaciones de ocho temas de la lectura (conciencia fonémica, fonética, animar la lectura de los estudiantes, fluidez de lectura oral, estrategias de comprensión durante la lectura, vocabulario, educación de los maestros y tecnología). Los hallazgos de este panel se convirtieron en la base del programa Reading First (Primero, la lectura).

Native language an individual’s first, primary, or home language; one’s mother tongue. Also referred to as L1 .

Idiom a nati vo primer idioma que aprende un individuo, o su idioma principal; es nuestra lengua madre. También se le conoce como L1.

Norm -re ferenced tests the testing and assessment of performance compared to that of the norming group’s performance on a standardized test, or to any locally developed norms.

Pruebas referid as a una norm a pruebas y evaluaciones del rendimiento, comparadas con el rendimiento del grupo que estableció las normas a través de una prueba estandarizada, o con otras normas desarrolladas localmente.

O

oral reading accuracy the skill of reading aloud connected text with correct pronunciation and word recognition.

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Precisi ón d e lec tura ora l destreza de leer en voz alta, relacionada con la correcta pronunciación y el reconocimiento de palabras.

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oral reading f luency norms statistically derived indicators of typical performance; they are created by assessing a large number of students using the same administration and scoring procedures and having the students each read passages at their current grade level. These readings are typically conducted without allowing the students to practice. The norms are then created by calculating the percentile ranks of each of the scores. Reading norms are typically presented in tables that show the 90th, 75th, 50th, 25th, and 10th percentiles for fall, winter, and spring by grade level. For an example, see Hasbrouck, J., and G. A. Tindal. “Oral Reading Fluency Norms: A Valuable Assessment Tool for Reading Teachers.” The Reading Teacher 59, No. 7 (2006): 636–644.

norma s de f luid ez d e le ctura or al indicadores derivados estadísticamente de un rendimiento típico; son creados al evaluar una gran cantidad de estudiantes por medio de los mismos procedimientos de administración y calificación, una vez que cada uno de los estudiantes haya leído los pasajes en su nivel de grado correspondiente. Estas lecturas suelen realizarse sin permitir que los estudiantes practiquen con anterioridad. Por lo tanto, las normas se crean al calcular los rangos de percentiles de cada una de las calificaciones. Las normas de lectura suelen presentarse en tablas que muestran los percentiles 90, 75, 50, 25 y 10, para otoño, invierno y primavera por cada grado. Para ver un ejemplo, consulte el artículo “Oral Reading Fluency Norms: A Valuable Assessment Tool for Reading Teachers,” de Hasbrouck, J., y G. A. Tindal. The Reading Teacher 59, No. 7 (2006): 636–644.

orthog raphic know ledge what readers know about how words are spelled based on their sound, pattern, and meaning.

cono cim ient o ortográ fico lo que los lectores saben acerca de la ortografía de las palabras, según el sonido, patrón y significado de cada una de ellas.

orthog raphy 1 . conventional spelling in agreement with the standardized usage of a given language. 2 . a way of writing related to a given language.

ortografía 1. ortografía convencional, de acuerdo con el uso estandarizado de un determinado idioma. 2 . manera de escribir relacionada con un idioma en particular.

outcome assessment a test given at the end of the year to help the principal and teachers in a school evaluate the overall effectiveness of their reading program for all students. They are required in Reading First schools to help districts evaluate their progress toward meeting the goal of “every child reading on grade level” by third grade. Schools must show regular progress toward this goal to continue receiving Reading First funds.

evalu aci ón d e res ultad os prueba que se toma al final del año para que el director de la escuela y los maestros puedan evaluar la efectividad total de su programa de lectura en todos los estudiantes. Son obligatorias en las escuelas adheridas al programa Primero, la lectura, para que cada distrito pueda evaluar su progreso hacia el cumplimiento del objetivo de que “todos los niños lean en el nivel de su grado correspondiente” al llegar a tercer grado. Las escuelas deben demostrar un progreso regular hacia este objetivo para seguir recibiendo fondos del programa.

P

pacing the rate at which a teacher progresses through a curriculum as well as an individual lesson. Pacing may be modified to account for students’ varying learning capabilities.

ritmo velocidad a la que el maestro avanza en el programa, así como a través de las lecciones individuales. El ritmo puede modificarse para dar cuenta de las distintas capacidades de aprendizaje.

partne r/pee r reading students working in pairs and taking turns to read aloud. As one student reads, the other helps identify any unfamiliar words and gives feedback. Also called buddy reading.

lectura entre com pañ eros/ en par eja s estudiantes que trabajan en parejas y se turnan para leer en voz alta. Cuando un estudiante lee, el otro lo ayuda a identificar las palabras desconocidas y da su opinión al respecto. También denominada lectura entre amigos.

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Peer-assis ted learn ing practice activities in which two or more students work together and provide feedback to each other.

Aprendi zaje asi stid o por u n co mp añero actividades de práctica en las que dos estudiantes, o más, trabajan en conjunto y brindan devoluciones acerca del rendimiento de su compañero.

Perfo rmance assessmen t a type of testing that requires the student to perform a task, using higher-order thinking skills. Examples of performance assessment tasks may include open-ended responses to questions or problemsolving activities that are to be done over an extended period of time. Portfolios, in which some of the student’s best work samples are collected over a period of time, are a type of performance assessment.

Evalua ció n del r endi mie nto especie de evaluación que implica que el estudiante realice una tarea, usando sus capacidades analíticas de orden superior. Entre los ejemplos de tareas de evaluación del rendimiento se encuentran las respuestas abiertas a preguntas o actividades de resolución de problema, que deben realizarse durante un período de tiempo extendido. Los portafolios, en los que se recopilan algunas muestras de los mejores trabajos de un estudiante durante un período de tiempo, son un tipo de evaluación del desempeño.

Phases of Word Learn ing developed by Linnea Ehri, phases of word learning include five stages:

Fase s del apren diz aje d e pa labra s desarrolladas por ínea Ehri, las fases de aprendizaje de palabras comprenden cinco etapas:

pre-alphabetic phase: alphabetic knowledge is not used to read words; rather, students guess words from context and memory; for example, names for popular movies. Partial-alphabetic phase: students begin to detect letters in words and can match some of the letters in words to sounds in their pronunciations. Full-alphabetic phase: students possess working knowledge of phonemic awareness and can match up phonemes to graphemes and decode unfamiliar words. Consolidated alphabetic phase: students are learning chunks of letters that recur in different words and how they are pronounced. These letter chunks include affixes, root words, onsets, rimes, and syllables. Automatic phase: the phase of proficient word reading in which children have highly developed automaticity and speed in identifying unfamiliar as well as familiar words.

Phoneme addi tion a kind of phoneme manipulation in which a sound or sounds are added to a spoken word to make a new word (e.g., add /o/ to sol to make solo; add /m/ to asa to make masa; add /a/ to sal to make sala).

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fase pre-alfabética: el conocimiento alfabético no se utiliza para leer palabras; en su lugar, los estudiantes adivinan las palabras a partir del contexto y la memoria; por ejemplo, títulos de películas conocidas. Fase alfabética parcial: los estudiantes comienzan a detectar letras en las palabras y pueden vincular algunas de estas letras con los sonidos de su pronunciación. Fase alfabética completa: los estudiantes cuentan con el conocimiento práctico de conciencia fonémica y pueden vincular fonemas y grafemas, así como descodificar palabras desconocidas. Fase alfabética consolidada: los estudiantes aprenden grupos de letras recurrentes en distintas palabras y cómo se pronuncia cada uno de ellos. Estos grupos de letras incluyen afijos, palabras base, comienzos, rimas y sílabas. Fase automática: la fase de lectura competente de palabras en la que los estudiantes cuentan con un automatismo y una velocidad altamente desarrollados a la hora de identificar tanto palabras desconocidas, como palabras conocidas.

Adició n de f one mas clase de manipulación de fonemas en la cual un sonido o varios se agregan a una palabra oral, para formar una nueva palabra (por ejemplo, agregar /o/ a sol para formar solo; agregar /m/ a asa para formar masa; agregar /a/ a sal para formar sala).

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phoneme delet ion a kind of phoneme manipulation in which a sound or sounds are taken away from a spoken word to make a new word (e.g., delete /a/ in sola to make sol; delete /m/ in mata to make ata ).

elimi nac ión d e fon ema s clase de manipulación de fonemas en la cual se extrae un sonido o varios de una palabra oral, para formar una nueva palabra (por ejemplo: eliminar /a/ en sola para formar sol; eliminar /m/ en mata para formar ata).

phoneme isola tion recognizing and identifying individual sounds in a spoken word (e.g., /s/ is the first or initial sound in sol, /o/ is the second or middle sound, and /l/ is the last or final sound). See also s egmen ting.

aisla mie nto d e fon ema s reconocimiento e identificación sonidos individuales en una palabra oral (por ejemplo: /s/ es el primer sonido o el sonido inicial de sol, /o/ es el segundo sonido, o sonido intermedio y /l/ es el último sonido, o sonido final). Véase se gm enta ción.

phoneme manipu lat ion the skill or action of phoneme addition, phoneme deletion, and phoneme substitution.

mani pula ció n de f one mas destreza o acto de adición, eliminación y sustitución de fonemas.

phoneme substi tut ion a kind of phoneme manipulation in which a sound or sounds are deleted from a spoken word and replaced with a new sound or sounds (e.g., substitute /t/ in pata with /l/ to make pala ).

sustit uci ón de fone ma s clase de manipulación de fonemas en la que un sonido o varios se eliminan de una palabra oral y se reemplazan por un nuevo sonido o sonidos (por ejemplo: reemplazar /t/ en pata por /l/, para formar pala).

phoneme the smallest unit of sound in spoken language, which when contrasted to other phonemes determines word meaning (e.g., /p/ in pozo contrasted with /g/ in gozo ). Phonemes combine with other phonemes to make words. The word pozo has four phonemes, or sounds: /p/ /o/ /z/ /o/; the word par has three phonemes: /p/ /a/ /r/. A phoneme can be represented by more than one symbol, or letter, such as /k/qu in queso and /k/c in casa.

fonem a unidad mínima de sonido en el lenguaje oral que, al contrastarse con otros fonemas, determina el significado de una palabra (por ej: /p/ en pozo contrastado con /g/ en gozo). Los fonemas se combinan con otros fonemas para formar palabras. La palabra pozo tiene cuatro fonemas, o sonidos: /p/ /o/ /z/ /o/; la palabra par cuenta con tres fonemas: /p/ /a/ /r/. Un fonema puede ser representado por más de un símbolo, o letra, como por ejemplo /k/qu en queso y /k/c en casa.

phonemic awa reness the awareness of phonemes that make up spoken words and the ability to hear and identify the individual phonemes in spoken words. Phoneme manipulations used to increase phonemic awareness include phoneme addition, phoneme deletion, and phoneme substitution.

conc ien cia fo né mica reconocimiento de los fonemas que conforman las palabras orales y capacidad de escuchar e identificar fonemas individuales en ellas. Las manipulaciones de fonemas que se utilizan para incrementar la conciencia fonémica abarcan la adición, la eliminación y la sustitución de fonemas.

phonics 1. a system of teaching reading and spelling that focuses on sound/symbol relationships, or the direct and predictable relationship between a phoneme and the letter or letters that represent that phoneme. 2 . the knowledge that a relationship exists between phonemes (spoken language) and graphemes (written language).

fonéti ca 1. sistema de enseñanza de lectura y ortografía que se concentra en las relaciones entre sonidos y símbolos, o de la relación directa y predecible entre un fonema y la letra o letras que lo representan. 2 . conocimiento de que existe una relación entre fonemas (lenguaje oral) y grafemas (lenguaje escrito).

phonograms letter o group of letters that represent a phoneme.

fonogra ma s letra o conjunto de letras que representan un fonema.

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phonological a wareness awareness of and the ability to manipulate the components of spoken language. The study of phonological awareness encompasses phonemes, phonemic awareness, onset and rime, syllables, rhymes, and individual words.

conc ien cia fo nol ógic a conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales.

phrase-cued text text that has been chunked into appropriate pauses and phrase units to assist students’ understanding of meaning and appropriate expression, or prosody. Phrase-cued text contains cueing pauses represented by slashes. A single slash represents a shorter pause, while a double slash represents a longer pause. (For example: Me encanta / acompañar la cena / con ensalada.// Me gusta colocar / tomates, / zanahorias, / lechuga, / y pepinos / en mi ensalada.//)

texto con p ista s texto que fue cortado en las pausas y unidades de frases adecuadas para facilitar la comprensión de los estudiantes acerca del significado y la expresión correcta, o prosodia. Los textos con pistas en las frases contienen pausas de señalización representadas por barras. Una sola barra representa una pausa corta, mientras que una doble barra representa una pausa más extensa. (Por ejemplo: Me encanta / acompañar la cena / con ensalada.// Me gusta colocar / tomates, / zanahorias, / lechuga, / y pepinos / en mi ensalada.//)

port folio a collection of a student’s work samples that may be used to determine progress.

portafoli o recopilación de muestras de trabajos de un estudiante que puede utilizarse para determinar su progreso.

prima ry language 1 . an individual’s first, native, or home language; one’s mother tongue. Also referred to as L1 .

idiom a prin cip al primer idioma de un individuo, o idioma nativo, o lengua madre. También se le conoce como L1

print awa reness the understanding of the conventional structure and arrangement of written language, including the awareness that English is read from left to right and from top to bottom, and that words are separated by spaces.

conc ien cia a cerc a de los t exto s e scrito s comprensión de la estructura convencional y la disposición del lenguaje escrito, incluso la conciencia de que el español se lee de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y que las palabras se separan por espacios.

procedural knowledge knowledge and understanding used in performing an activity and the knowledge of the steps involved.

cono cim ient o de pr oce dim iento s conocimiento y comprensión que se utilizan para desarrollar una actividad y conocimiento de los pasos que eso implica.

professional lea rning commun ity (PLC ) a group of educators working together to validate and extend their own learning. PLCs work collaboratively, often visiting each others’ classrooms, reading professional materials together, developing and testing lesson plans, and examining student work. PLCs can be effective staff-development venues and agents for school change. See also l earning commun ity .

com unid ad d e apre ndiz aje profes ion al (PLC por su sigla en in glé s) grupo de educadores que trabajan en conjunto para validar y extender su propio aprendizaje. Las PLC trabajan de manera colaborativa, suelen visitar las clases de sus colegas, leer materiales de la profesión en conjunto, desarrollar y evaluar planes de lecciones y examinar el trabajo de los estudiantes. Las PLC pueden constituir el camino hacia el desarrollo efectivo del personal y ser los agentes del cambio escolar. Véase c o muni dad de apre ndi zaje .

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progress moni toring observing or testing a student’s progress and evaluating the instructional techniques. Goals for the student are established and measured on a regular basis and the instruction is adjusted as needed.

control del pr ogre so observación o puesta a prueba del progreso de un estudiante y evaluación de las técnicas de instrucción. Los objetivos para el estudiante se establecen y miden periódicamente, y la instrucción se adecua según sea necesario.

prosody lively, expressive reading characterized by appropriate intonation, articulation, and phrasing; an element of fluent reading.

prosod ia lectura vivaz y expresiva, caracterizada por una entonación, articulación y expresión adecuadas; un elemento de la lectura fluida.

Q

Question -Answer Rela tionship (QAR ) a system of categorizing how information is organized in a text, to help students identify kinds of questions about a text and the steps they can follow to find the answer.

relaci ón entr e preg unta y res pue sta ( QAR por s u sigla en in glé s) sistema para categorizar la manera en que se organiza la información en un texto, a fin de que los estudiantes identifiquen distintas clases de preguntas acerca de un texto y los pasos que pueden seguir para hallar la respuesta.

Questioning the Autho r (Q tA ) an instructional approach to teaching reading comprehension developed by Drs. Isabel Beck and Margaret McKeown at the University of Pittsburgh. The instructional approach is built on the idea of whole group discussions between the teacher and students. In the discussion teachers ask questions about what students are reading to help students make sense of text. Questions include probing of the author’s meaning, such as, “What does the author mean by that?” and “What is the author trying to tell us here?”

cuest ion ar al a utor (QtA por s u sig la e n ing lés) método de instrucción destinado a enseñar comprensión de la lectura, desarrollado por las doctoras Isabel Beck y Margaret McKeown en la Universidad de Pittsburgh. El método de enseñanza se basa en la idea de debates grupales de toda la clase entre el maestro y los estudiantes. En el debate, los maestros hacen preguntas acerca de lo que los estudiantes leen, para ayudarlos a encontrarle el significado al texto. Las preguntas incluyen una exploración acerca de las intenciones del autor, como por ejemplo: “¿Qué quiso decir el autor con eso?” y “¿Qué intenta transmitirnos aquí?”.

R

readabil ity level a measure of the ease with which a text can be read and understood. Many factors can affect readability, such as type size, format, content, vocabulary, and sentence complexity, as well as student motivation and prior knowledge. Readability scores, based on sentence length and amount of unfamiliar vocabulary, are often correlated with grade level. Readability level may also refer specifically to texts that can be read independently by the student (independent), that can be read with teacher guidance (instructional), or that cannot be easily read (frustrational).

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nivel de le gibi lida d medida de la facilidad con la que se puede leer y comprender un texto. Existen muchos factores que pueden afectar la legibilidad, como por ejemplo el tamaño de la letra, el formato, el contenido, el vocabulario y la complejidad de las oraciones, así como la motivación de los estudiantes y su conocimiento previo. Los puntajes de legibilidad se basan en la longitud de las oraciones y en la cantidad de vocabulario desconocido, y por lo general, se correlacionan con el nivel del grado. El nivel de legibilidad también se refiere específicamente a los textos que los estudiantes pueden leer por su cuenta (independientes), los que pueden leerse con la ayuda del maestro (instructivos), o los que no pueden leerse con facilidad (frustrantes).

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reader’s thea ter an oral reading in which students read characters’ parts in a play, or in scripts they helped to write.

teatro de lect ores lectura oral en la que los estudiantes leen el diálogo de los personajes de una obra de teatro, o de guiones que hayan escrito ellos mismos.

Reading Fi rst a federal initiative authorized through the No Child Left Behind Act of 2002. Its goal is to have all children nationwide read on grade level in English by the end of the third grade. In order to accomplish this, funds are available to train teachers to use scientifically based reading research programs that focus on five components of reading: phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, and comprehension. Funds also support the early screening and identification of at-risk students to help promote their success in reading.

Primero, l a lect ura ( Rea ding F irst ) iniciativa federal autorizada mediante la ley “Que ningún niño quede postergado”, de 2002. El objetivo es que todos los estudiantes a lo largo y a lo ancho del país lean en inglés con un nivel adecuado, al concluir tercer grado. A fin de alcanzar esta meta, existen fondos disponibles para capacitar a los maestros en el uso de programas de investigación de lectura con fundamentos científicos, que se concentran en cinco componentes de la lectura: conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión. Los fondos también apoyan la detección temprana y la identificación de estudiantes en riesgo, a fin de promover una lectura satisfactoria.

receptive language the ability to comprehend spoken language, including the vocabulary and concepts presented.

lengu aje re cept ivo capacidad de comprender lenguaje oral, incluso el vocabulario y los conceptos presentados.

reciproca l teaching a dialogue between teachers and students that involves the four strategies of summarizing, questioning, clarifying, and predicting as they work together, taking turns in assuming the role of the teacher, with the purpose of bringing meaning to a text.

ense ñan za re cíproc a diálogo entre los maestros y los estudiantes que comprende las cuatro estrategias de resumir, hacer preguntas, aclarar y predecir, a medida que trabajan en conjunto, turnándose para asumir el papel del maestro, con el propósito de darle sentido al texto.

repeated reading rereadings of a text to increase fluency and comprehension.

lectura r epeti da volver a leer un texto para incrementar la fluidez y la comprensión.

research, correla tional nonexperimental research in which the strength of relationships among two or more variables or measures is estimated. The outcomes of correlational studies can be positive or negative. (Positive correlations indicate that as one variable increases in value, the other variable does, too. For example, children who read more usually get better test scores in reading. Negative correlations indicate that as one value increases the other decreases. For example, higher levels of poverty are usually associated with lower academic test performance.) Correlations cannot prove causation, as two variables might rise and fall together even if one does not cause the other.

inve stiga ció n corre laci onal investigación no experimental en la cual se estima la fortaleza de las relaciones entre dos variables o medidas, o más de ellas. Los resultados de los estudios correlacionales pueden ser positivos o negativos. (Las correlaciones positivas indican que, a medida que una variable aumenta en valor, la otra también lo hace. Por ejemplo, los niños que leen más suelen obtener mejores calificaciones en las pruebas de lectura. Las correlaciones negativas indican que a medida que un valor aumenta, el otro disminuye. Por ejemplo, los niveles más altos de pobreza suelen asociarse con un inferior rendimiento académico en las pruebas). Las correlaciones no pueden probar causalidad, ya que dos variables pueden aumentar y disminuir al mismo tiempo, aunque una no sea causa de la otra.

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research, descrip tive research that provides descriptions of the characteristics or patterns of a phenomenon. These descriptions must be rigorously conducted and can be qualitative narratives or quantitative summaries of the characteristics or patterns. Research that provides summaries of state test data would usually be considered to be descriptive studies; so would ethnographic accounts of classroom instruction.

inve stiga ció n de script iva investigación que brinda descripciones de las características o patrones de un fenómeno. Las descripciones deben realizarse rigurosamente, y pueden ser narraciones de cualitativas o resúmenes cuantitativos de las características o los patrones. Las investigaciones que proporcionan resúmenes de los datos de pruebas por estado se considerarían, por lo general, estudios descrptivos; al igual que los informes etnográficos de instrucción en la clase.

research, emp irical research grounded in scientific methods and rigorous and objective observation or experiments in order to measure and analyze data. Both the initial research design and the data subsequently obtained are submitted to an exacting scientific review process.

inve stiga ció n em píric a investigación basada en métodos científicos y observaciones o experimentos rigurosos y objetivos, a fin de medir y analizar datos. Tanto el diseño de investigación inicial, como los datos que se obtienen posteriormente, se envían a un exigente proceso de revisión científica.

research, experimenta l generally, all research in which the researcher intervenes to alter conditions in order to determine the effectiveness of that intervention; more specifically, research in which subjects are randomly assigned to experimental and control conditions in order to determine the impact of the intervention or change. Experimental studies are used to determine causation, such as whether a particular instructional approach causes improvement in reading achievement. (Randomization, control groups, and other experimental techniques are used to ensure that it is the instructional approach that led to the changes in reading achievement.)

inve stiga ció n ex perim enta l por lo común, toda investigación en la que el investigador interviene para alterar las condiciones, a fin de determinar la efectividad de dicha intervención; más específicamente, la investigación en la que se asignan sujetos a condiciones experimentales o de control de manera aleatoria, a fin de determinar el impacto de la intervención o cambio. Los estudios experimentales se emplean para determinar causalidades, como por ejemplo si un método de enseñanza en particular produce una mejora en los logros de lectura. (Se utilizan la randomización, los grupos de control y otras técnicas experimentales para garantizar que sea el método de enseñanza lo que produzca los cambios en los logros de lectura).

research, qual ita tive 1 . a kind of social science research that takes place in everyday settings to explore human behaviors and the reasons different people behave the way they do. This takes into account the subjects’ own understanding of why they act the way they do and any personal meanings or reasons they associate with those behaviors. The data gathered from these studies is exploratory rather than concrete and conclusive. 2 . a form of research that attempts to answer “why” and “how” questions.

inve stiga ció n cu alitati va 1. clase de investigación de las ciencias sociales que se lleva a cabo en escenarios cotidianos para explorar los comportamientos humanos y las razones por las que distintas personas se comportan de la manera en que lo hacen. Esta investigación toma en cuenta la comprensión de cada individuo acerca de por qué actúa de determinada manera y cualquier significado personal o motivos que asocie con esos comportamientos. La información reunida a partir de estos estudios es exploradora, en lugar de ser concreta y concluyente. 2 . clase de investigación que apunta a responder preguntas de “cómo” y “por qué”.

research, quant ita tive 1 . a kind of social science research that results in numerical data that can be analyzed, charted, and graphed. The method is scientific and systematic and involves the development of a theory or hypothesis and then the measurement of concrete numerical data in a controlled setting to prove or disprove the hypothesis. 2 . a form of research that attempts to answer “who,” “what,” “where,” and “when” questions.

inve stiga ció n cu antitat iva 1. clase de investigación de las ciencias sociales que arroja datos numéricos que pueden analizarse, registrarse en tablas y graficarse. El método es científico y sistemático, e implica el desarrollo de una teoría o hipótesis, y luego la medición de datos numéricos concretos en un marco controlado para comprobar o refutar la hipótesis. 2 . clase de investigación que apunta a responder preguntas de “quién”, “qué”, “dónde” y “cuándo”.

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Research, quas i-experimen tal a kind of experimental research in which randomization of subjects is not used; instead pre-existing groups are assigned to conditions and pretest and posttest measures are used to determine whether the outcomes are different for the groups. This approach to research is not as rigorous as pure experimental research because pre-existing differences among the groups might influence the outcomes. See also r esea rch, e xpe ri mental .

Inves tiga ción cu asi e xperi me ntal clase de investigación experimental en la que no se utiliza la randomización de sujetos; en su lugar, se asignan grupos preexistentes a distintas condiciones y se utilizan medidas antes y después de la prueba para determinar si los resultados son distintos en cada grupo. Este método no es tan riguroso como la investigación puramente experimental, ya que las diferencias preexistentes entre los grupos puede influir en los resultados. Véase i nve stiga ció n experi ment al

Response to Inte rvent ion (RTI ) an instructional delivery model designed both to prevent academic difficulties and to provide appropriate and effective intervention as needed. RTI is often described as a multitiered service delivery model with Tier 1 representing instruction provided in the classroom using the core, standards-based curriculum for all students. Tier 2 is for strategic, targeted supplementary instruction provided in addition to Tier 1 instruction, while Tier 3 services are designed for more intensive intervention. Tier 3 may include special education services, although some RTI models allow for an additional tier of services exclusively for students with disabilities. If students are not responding to the high-quality instruction provided in Tier 1, they are placed in the next appropriate tier of services for a specified period of time. Their progress is carefully monitored. At the end of the instructional cycle (which may range from 8 to 15 weeks), a determination is made as to whether or not to have the student continue in that level of instruction or to move to another tier of services. Students who fail to “respond to intervention” may be qualified to receive special education services.

Respue sta a la i nterve nci ón (RTI por su s igla en inglé s) modelo de instrucción diseñado para prevenir dificultades académicas y proporcionar una intervención adecuada y efectiva, según sea necesario. El RTI suele describirse como un modelo de servicio de múltiples niveles, donde el Nivel 1 representa la instrucción provista en la clase utilizando un programa central, basado en los estándares, para todos los estudiantes. El Nivel 2 es para la enseñanza suplementaria estratégica y dirigida, provista además de la enseñanza del Nivel 1, mientras que los servicios del Nivel 3 están diseñados para una intervención más intensiva. El Nivel 3 puede incluir servicios educativos especiales, aunque algunos modelos de RTI consideran un nivel adicional de servicios exclusivamente para estudiantes con discapacidades. Si los estudiantes no responden a la instrucción de alta calidad provista en el Nivel 1, se ubican en el siguiente nivel correspondiente de servicios durante un período de tiempo específico. El progreso se controla de cerca. Al final del ciclo instructivo (que puede abarcar de 8 a 15 semanas), se toma una decisión acerca de si un estudiante debe continuar en ese nivel o pasar a otro nivel de servicios. Los estudiantes que no logren “responder a la intervención”, tendrán la posibilidad de recibir servicios especiales de educación.

Retel ling restating, after reading, what happened in a story, or the main ideas in a nonfiction text. Retellings are often used to measure a student’s level of text comprehension and interpretation.

Volver a cont ar reformular, después de la lectura, lo que sucedió en un cuento, o las ideas principales de un texto de no ficción. Volver a contar suele utilizarse para medir el nivel de comprensión de texto de un estudiante y su interpretación del mismo.

Rime the likeness between the ending sounds of two or more verses, after the last stressed vowel, as in amigo and conmigo, and sol and caracol.

Rima igualdad o semejanza de los sonidos al final de dos o más versos, a partir de la última vocal acentuada, como en amigo y conmigo (rima consonante), y sol y caracol (rima asonante).

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robust vocabula ry inst ruct ion a method of teaching vocabulary developed by Drs. Isabel Beck, Margaret McKeown, and Linda Kucan, that is primarily oral and involves clear interpretation of specific word meanings as well as a fun, thorough, and interactive approach to increasing verbal and comprehension skills. This three- step method (Define/Example/Ask) allows students to cumulatively increase their knowledge of words and to build a strong foundation of oral vocabulary. The teacher first explicitly defines a word with a student-friendly definition, then applies the word in an example sentence, and finally asks students to interact with the given example and use the word in their own examples. Students develop a more complex understanding of word meanings and expand their understanding of slight variations in word usage. In this method, vocabulary words are arranged into three tiers. Tier 2 words are most commonly taught during robust vocabulary instruction. See also t ie r (1, 2, 3) wo rds.

instru cció n só lida de v oca bul ario método de enseñanza de vocabulario desarrollado por las doctoras Isabel Beck, Margaret McKeown y Linda Kucan, que es básicamente oral e implica una clara interpretación del significado de palabras específicas, así como un enfoque divertido, minucioso e interactivo para incrementar destrezas verbales y de comprensión. Este método de tres pasos (Definición/Ejemplo/Pregunta) permite que los estudiantes incrementen su conocimiento de palabras de manera acumulativa y que desarrollen una base sólida de vocabulario oral. El maestro primero define una palabra de manera explícita con una definición fácil de entender para los estudiantes; luego, aplica la palabra en una oración de ejemplo y por último, pide a los estudiantes que interactúen con el ejemplo dado y utilicen la palabra en sus propios ejemplos. Los estudiantes desarrollan una comprensión más compleja del significado de las palabras y expanden su entendimiento de variaciones leves en el uso de palabras. En este método, las palabras de vocabulario están divididas en tres niveles. Las palabras del Nivel 2 se utilizan frecuentemente durante la enseñanza sólida de vocabulario. Véase pal abra s por n ivel es (1, 2, 3).

root words often used as a synonym for b ase wo rds; refers to Greek and Latin roots or word parts of Greek or Latin origin that are often combined with other roots, prefixes, and suffixes to form words such as teléfono (from the Greek root phon meaning sonido). Roots convey basic meaning which can be used to determine the meanings of the words that contain them.

raíz este término suele emplearse como sinónimo de palabr a ba se; se refiere a partes de las palabras (generalmente de origen latino o griego) que se combinan con otras raíces, prefijos y sufijos para formar palabras nuevas. Las raíces transmiten un significado básico que puede utilizarse para determinar el significado de las palabras que las contienen. Por ejemplo, teléfono (de la raíz griega phon, que significa sonido).

rubrics descriptions of students’ performance of a specified task that reflect differing levels of quality. Rubrics may be used to evaluate students’ work.

pauta s de eval ua ción descripciones del rendimiento de los estudiantes en una tarea específica que reflejan distintos niveles de calidad. Las pautas pueden utilizarse para evaluar el trabajo de los estudiantes.

S

scaffolded inst ruct ion the process of modeling and encouraging strategic, successful reading by providing structure, organization, questioning, clarification, summarizing, or tying information to what is known or what will be found out. Students are given all the support they need to arrive at the correct answer.

instru cció n es cal ona da proceso de demostrar y animar una lectura estratégica y satisfactoria al proporcionar estructura, organización, preguntas, aclaración, resúmenes, o unir información a lo que se conoce o lo que se hallará. Los estudiantes reciben todo el apoyo necesario para llegar a la respuesta correcta.

schema the personal experience and information that students can apply to new text to help with comprehension. See also ac tivat ing p rio r know ledge.

esqu ema experiencia personal e información que los estudiantes pueden aplicar a nuevos textos para ayudarlos con la comprensión. Véase acti var co no cimi ento s previo s.

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Scienti fic inqui ry a method by which scientific questions are answered with plausible explanations through the consistent use of investigation and observation. Students are asked to come up with a hypothesis and create an experiment to test that hypothesis. Skills developed include observing, communicating, measuring, predicting, making a hypothesis, inferring, and interpreting and analyzing data. Through this method, students learn how to pose questions about the world around them and then provide the evidence to answer those questions.

Inves tiga ción cie ntífic a método por el cual se responden preguntas científicas a través de explicaciones plausibles, mediante el uso consistente de la investigación y observación. Los estudiantes deben formular una hipótesis y crear un experimento para probarla. Las destrezas desarrolladas incluyen observar, comunicar, medir, predecir, formular una hipótesis, inferir e interpretar y analizar datos. A través de este método, los estudiantes aprenden cómo plantear preguntas acerca del mundo que los rodea y proporcionar la evidencia necesaria para responder esas preguntas.

Scienti fica lly based reading research empirical research done in an objective, systematic manner, resulting in valid and trustworthy data or information.

Inves tiga ción de l ectura co n fund am ento s científi co s investigación empírica realizada de manera objetiva y sistemática, que conduce a datos o información válida y confiable.

Screening assessment at the beginning of the school year to determine a student’s reading level.

Evalua ció n ini cial evaluación al principio del año escolar para determinar el nivel de lectura de un estudiante.

Segmenting breaking up a spoken word into its separate sounds, or phonemes. See also p honeme isola tion.

Segme ntac ión separación de una palabra oral en sonidos o fonemas distintos. Véase a isl ami ento de fo nem as.

Self -moni toring proactive student engagement in the learning process, by which students examine their own thinking and learning processes.

Autoev alua ció n compromiso proactivo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, en el cual examinan sus propios procesos de razonamiento y aprendizaje.

Self -regu lation the ability of readers to monitor their ongoing understanding of something they are reading. Selfregulation includes being aware of whether one is understanding or not and knowing what to do about a breakdown in comprehension, or being aware of whether one is learning the appropriate material and knowing how to make appropriate changes when one is not learning.

Autorregul aci ón capacidad que los lectores tienen de verificar continuamente la comprensión de algo que estén leyendo. La autorregulación implica ser consciente de si uno comprende o no, y saber qué hacer cuando hay un quiebre en la comprensión, o ser conciente de si uno aprende del material adecuado y saber cómo realizar cambios cuando no se está aprendiendo.

Semantic map a graphic organizer with differing levels of complexity that can be used to collect, organize, and show connections between ideas about a topic. One example might have a concept in a bubble in the center with lines emanating outward to capture details about the concept. In a more complex map, each detail might also be in a bubble with lines for its own details. A semantic map may be used before reading to activate prior knowledge and then after reading to add information that has been learned.

Mapa se mánti co organizador gráfico con distintos niveles de complejidad, que pueden utilizarse para recopilar, organizar y mostrar las conexiones entre ideas acerca de un tema. Un ejemplo puede contar con un concepto escrito en un globo en el centro, con flechas que emanan hacia fuera para capturar detalles acerca del concepto. En un mapa más complejo, cada detalle también puede encontrarse dentro de un globo con flechas para sus propios detalles. Un mapa semántico puede utilizarse antes de la lectura para activar el conocimiento previo y después de la lectura, para agregar información que se haya aprendido.

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shared read ing a method of teaching reading skills and strategies to beginning readers, in which the teacher reads a big book aloud and guides children to understand basic reading elements such as print conventions, what words are, simple decoding, and previewing and predicting.

lectura co mparti da método para enseñar destrezas y estrategias de lectura dirigido a los lectores principiantes, en el cual el maestro lee un libro grande en voz alta y guía a los estudiantes a comprender los elementos básicos de lectura, como las convenciones de impresión, qué palabras hay, descodificación simple, y vistazo preliminar y predicción.

shared w ri ting a method of teaching writing skills in which the teacher involves a group of young children in the writing of a collaborative, or shared, text. The teacher begins with a discussion about a shared experience or topic to elicit ideas, and then models writing for children. The teacher records children’s ideas on chart paper in story or paragraph form, inviting children to participate by adding words, punctuation, or practicing other writing skills. Skills can include stretching out words to approximate correct spelling; using a word wall; following rules of capitalization, punctuation, and format; writing legibly; and writing from left to right.

escrit ura co mp artida método para enseñar destrezas de escritura en el cual el maestro incorpora a un grupo de estudiantes en la escritura de un texto cooperativo, o compartido. El maestro inicia un debate acerca de una experiencia compartida o un tema para suscitar ideas, y luego demuestra la escritura ante los niños. El maestro registra las ideas de los estudiantes en un papel afiche, en forma de cuento o párrafo, e invita a los estudiantes a que agreguen palabras, puntuación o practiquen otras destrezas de escritura. Las destrezas pueden incluir extender palabras para aproximarse a una ortografía correcta; usar una pared de palabras; seguir las reglas de mayúsculas, puntuación y formato; escribir de manera legible y escribir de izquierda a derecha.

sheltered ins truct ion an approach to teaching English learners that integrates content and language development. Teachers scaffold instruction to make grade-level content comprehensible to students while they continue to improve their English language proficiency. See also S I OP Model.

instru cció n as isti da método de enseñanza dirigido a los estudiantes de inglés, que integra contenido y desarrollo del idioma. Los maestros escalonan la enseñanza a fin de que los contenidos del nivel de cada grado sean entendibles para los estudiantes, a medida que continúan mejorando su dominio del idioma inglés. Véase M o delo SI OP.

short te rm memo ry (STM ) limited volume memory that lasts a short amount of time.

mem oria a corto plaz o (STM por s u sig la e n ing lés) volumen limitado de memoria que dura un corto período de tiempo.

sight wo rd a word that is taught to be read as a whole unit and recognized on first sight, without the use of decoding skills. Sight words are often irregularly spelled or are inconsistent with established sound/symbol relationships.

palabr a a pri mera vist a palabra que se enseña para ser leída como una unidad completa y reconocida a primera vista, sin el uso de destrezas de descodificación. Las palabras a primera vista suelen deletrearse de manera irregular y no son coherentes con las relaciones de sonido y símbolo establecidas.

signal devices words that signal to readers the structure and/or organization of a text, most often an expository text. Some signal devices include words like en conclusión, por lo tanto, primero, segundo, tercero, sin embargo, luego, entonces, and de allí en adelante. Authors use these words to provide structural support for readers.

recurso s d e se ñali zac ión palabras que señalan a los lectores la estructura y/u organización de un texto, que suele ser un texto expositivo. Algunos recursos de señalización incluyen términos como en conclusión, por lo tanto, primero, segundo, tercero, sin embargo, luego, entonces y de allí en adelante. Los autores utilizan estos términos a fin de proporcionar un apoyo estructural para los lectores.

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SIOP Model (She lte red Inst ruct ion Obse rvat ion Protocol ) a scientifically validated model of sheltered instruction. The SIOP Model is a lesson planning and delivery system for effective instruction with English learners. The SIOP protocol provides concrete examples of the features of sheltered instruction that can enhance and expand teachers’ instructional practice.

Mode lo SI OP (sig la en ingl és que signi fica protoc olo d e ob serv ació n para la e nse ñan za resguar dad a) modelo de instrucción resguardada científicamente validado. El modelo SIOP es un sistema de planificación y presentación de clases para una instrucción efectiva con estudiantes del idioma inglés. El protocolo SIOP proporciona ejemplos concretos de las características de la instrucción resguardada que pueden mejorar y ampliar las prácticas de enseñanza de los maestros.

spiral curriculu m a way of setting up curriculum such that important skills, subject matter, and ideas are revisited again and again, each time at an increased depth of complexity.

program a en esp iral forma de componer el programa de manera tal que las destrezas, temas e ideas importantes se vean repetidamente, cada vez con un mayor nivel de complejidad.

story g ram mar a way of generalizing the shape of a story and its arrangement of components or story elements, such as setting, plot, character, and theme.

gramáti ca del c uent o manera de generalizar la forma de un cuento y la disposición de componentes o elementos en él, como el ambiente, el argumento, los personajes y el tema.

story map a graphic organizer, containing boxes with text used by students to analyze or write a story by charting the story elements (typically the characters, setting, problem, events in solving the problem, and solution).

diagra ma d el c uento organizador gráfico que contiene cajas con texto, utilizado por los estudiantes para analizar o escribir una historia mediante la elaboración de una tabla con los elementos del cuento (en general, los personajes, el ambiente, el problema, los sucesos para resolver el problema y la solución).

story s truc ture the organizational pattern found in narrative text, in which there is a setting, or when and where a story takes place; characters, or the people/animals in a story; and a plot, or the events in the story that are organized into a beginning, middle, and end. Plot usually includes a problem that the main character has to solve, the steps a character takes to solve the problem, and a solution, or outcome, of the problem.

estruct ura de l cu ento patrón de organización que se encuentra en textos narrativos, en el que hay un ambiente, o tiempo y lugar en que ocurre la historia; los personajes, o las personas/animales del cuento; y un argumento, o los sucesos de la historia organizados en principio, desarrollo y final. Por lo general, el argumento incluye un problema que el personaje principal debe resolver, los pasos que da para resolverlo y una solución, o resultado, del problema.

structu ral analysis the study of syllables, words, and affixes to determine pronunciation and meaning of words.

análi sis estru ctural estudio de sílabas, palabras y afijos para determinar la pronunciación y el significado de las palabras.

student con trac t a checklist used by each student to organize and monitor progress for completing work assignments.

contrat os p ara e studi ante s listas de control utilizadas por cada estudiante a fin de organizar y controlar el progreso a la hora de completar las tareas.

summariz ing a comprehension strategy in which a reader organizes the most important points and ideas of a text into a concise statement or two.

resum ir estrategia de comprensión en la cual un lector organiza los conceptos e ideas más importantes de un texto en una oración concisa o dos.

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syllable each of the phonologic units of a word, composed of a vowel sound and the consonants sounds around it. A syllable can begin with a vowel or a consonant sound, but must always contain a vowel sound.

sílab a cada una de las unidades fonológicas de una palabra. Constan de un núcleo silábico, que es una vocal, y de los sonidos consonánticos que lo acompañan. Una sílaba puede empezar con una vocal o una consonante.

synthesizing the cognitive process of connecting and merging ideas from different parts of the same texts or across different texts. Synthesizing is not the same as summarizing in that summarizing is a process of putting together the most important ideas in the text. Synthesizing information from text is putting together ideas from parts of texts or from different texts, regardless of whether they are the most important ideas or not.

sinteti zar proceso cognitivo de conectar y unir ideas de distintas partes del mismo texto, o a través de textos diferentes. Sintetizar no es lo mismo que resumir, ya que resumir es el proceso de unir las ideas más importantes de un texto. Por el contrario, sintetizar información de un texto es conectar ideas de distintas partes del texto o de textos diferentes, más allá de que sean las ideas más importantes o no.

synthetic phon ics phonics instruction that emphasizes the blending of individual phonemes; students are taught the sounds for each letter or letter combination in isolation and then learn to combine these parts to arrive at the pronunciations of words.

fonéti ca si ntéti ca instrucción fonética que enfatiza la combinación de fonemas individuales; los estudiantes aprenden los sonidos de cada letra o la combinación de letras de manera aislada y luego aprenden a combinar esas partes para llegar a la pronunciación de las palabras.

systematic ins truct ion a method of teaching in which the entire sequence of instruction is well thought out and designed in advance. Lessons are then planned according to the sequence in such a way that one lesson builds on the information learned in previous lessons. Interrelated skills include phonics and phonemic awareness, vocabulary, comprehension skills, and fluent reading.

instru cció n si ste máti ca método de enseñanza en el cual toda la secuencia de instrucción se elabora analíticamente y se diseña con anticipación. Las lecciones se planifican de acuerdo con la secuencia de manera tal que una lección desarrolle la información aprendida en las clases anteriores. Las destrezas interrelacionadas incluyen conciencia fonética y fonémica, vocabulario, destrezas de comprensión y lectura fluida.

T

tape-assis ted reading a strategy that involves having students listen only or read along with an audio tape or CD recording of a skillful reader reading a passage aloud. Typically the student follows along on a copy of the passage that was recorded. Some tapes have passages recorded at rates that increase from reading to reading so that a student’s practice is scaffolded to support reading at a faster rate while maintaining accuracy. Tape-assisted reading is one of the strategies used to help develop or improve students’ reading fluency skills.

lectura asi stid a por a udio estrategia que implica que los estudiantes simplemente escuchen o lean junto con la grabación en audio o CD de un lector habilidoso que relata un pasaje en voz alta. Po lo general, el estudiante sigue al mismo ritmo de una copia del pasaje grabado. Algunas cintas tienen pasajes grabados a distintos ritmos, que se incrementan de lectura a lectura para que la práctica de los estudiantes sea escalonada, a fin de respaldar la lectura a un ritmo cada vez más rápido, al mismo tiempo que se mantiene la precisión. La lectura asistida por audio es una de las estrategias que se utilizan para desarrollar o mejorar las destrezas de fluidez de lectura de los estudiantes.

text featu res parts of text including titles, headings, graphs, charts, time lines, diagrams and labels, table of contents, and captions.

elem ento s del t ext o partes del texto, que abarcan títulos, encabezados, gráficas, líneas cronológicas, diagramas y rótulos, tablas de contenidos y leyendas.

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Text st ructu re the way in which texts or stories are inherently organized, including elements such as description, sequence of events, problem and solution, and cause and effect.

Estructur a del t exto manera en que los textos o cuentos están inherentemente organizados, incluyendo elementos como descripción, orden de los sucesos, problema y solución, y causa y efecto.

The first broad category is “In the Book.” It has two subcategories, “RightThere” and “Putting It Together” (“Think and Search”). “Right There” indicates a question in which the answer is literal and easy to find in the text. The same sentence in the text will contain the words from the question as well as the answer. “Putting It Together” indicates that the answer is still in the text, but more than one part of the text needs to be incorporated to answer the question. Distinct sentences contain words from the question and words for the answer.

La primera gran categoría es “En el libro”. Cuenta, a su vez, con dos subcategorías: “Ahí mismo” y “Confección” (“Pensar y buscar”). “Ahí mismo” indica una pregunta cuya respuesta es literal y se halla fácilmente en el texto. La misma oración del texto contendrá las palabras de la pregunta, así como su respuesta. “Confección” indica que la respuesta también se encuentra en el texto, pero debe incorporarse más de una parte del mismo para responder la pregunta. Las palabras de la pregunta y los términos para la respuesta se encuentran en distintas oraciones.

The second broad category is “In Your Head.” It has two subcategories, “Author and You” (“Author and Me”) and “On Your Own” (“On My Own”). “Author and You” indicates a question in which the answer is not strictly found in the text. Students need to combine what they already know as well as what the author writes in order to answer the question. “On Your Own” indicates that the answer is not in any way in the text. Students answer the question solely from their own personal experience.

La segunda gran categoría es “En la mente”. Cuenta con dos subcategorías: “El autor y tú” (“El autor y yo”) y “Por tu cuenta” (“Por mi cuenta”). “El autor y tú” indica una pregunta cuya respuesta no se halla estrictamente en el texto. Los estudiantes deben combinar lo que ya saben, así como lo que el autor escribe, a fin de responder la pregunta. “Por tu cuenta” indica que la respuesta no está de ninguna manera en el texto. Los estudiantes responden la pregunta independientemente, a partir de su propia experiencia personal.

Think alouds a teaching strategy used to illustrate the metacognitive process of reading comprehension by which the teacher orally shares his or her thought process in understanding a text. Skills include asking questions, using context clues, and making predictions and inferences.

Pensar en v oz al ta estrategia de enseñanza utilizada para ilustrar el proceso metacognitivo de comprensión de lectura por la cual el maestro comparte oralmente su proceso de razonamiento en la comprensión de un texto. Las destrezas incluyen hacer preguntas, usar claves de contexto y hacer predicciones o inferencias.

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tie r (1, 2, 3) wo rds the organization of spoken vocabulary into three levels, or tiers:

palabr as p or niv ele s (1, 2, 3) organización de vocabulario oral en tres niveles:

Tier 1: very basic words with one standard meaning, such as jugar, escritorio, gato, feliz, cantar, and lápiz. Tier 1 words are usually learned at home and children most often have previous knowledge of the meanings of these words.

Nivel 1: palabras muy básicas con un significado convencional, como por ejemplo jugar, escritorio, gato, feliz, cantar y lápiz. Las palabras de Nivel 1 suelen aprenderse en el hogar y los niños suelen tener un conocimiento previo de su significado.

Tier 2: the level of words that should be focused on for developing a robust vocabulary. This tier consists of words that are used often and in multiple contexts by practiced or mature speakers, such as ridículo, cautivante, ambiente , and tolerar. Awareness of and proficiency with these types of words can exponentially increase a student’s verbal skills.

Nivel 2: el nivel de palabras que debe abordarse para desarrollar un vocabulario sólido. Este nivel consiste de palabras que se utilizan con frecuencia, y en varios contextos, por hablantes avanzados o maduros, como ridículo, cautivante, ambiente y tolerar. La conciencia y el dominio de este tipo de palabras puede incrementar exponencialmente las destrezas verbales de los estudiantes.

Tier 3: infrequently used and highly specialized words, such as oxidar, fotosíntesis, soldadura , and estuario , that are best introduced in their related context, such as fotosíntesis during a science lesson .

Nivel 3: palabras infrecuentes y muy especializadas, como oxidar, fotosíntesis, soldadura y estuario, que deben presentarse en su contexto afín, por ejemplo fotosíntesis, debe enseñarse durante una lección de ciencias.

tie r mode l for in terven tion explicit instruction in small groups using multi-leveled curricula to specifically address student variance and skill needs.

mode lo de inter ven ción de v ario s niv ele s instrucción explícita en pequeños grupos usando programas de varios niveles para abordar específicamente las discrepancias y necesidades de destrezas de los estudiantes.

timed read ing a measure of how quickly a student reads an appropriate text with a specific number of words in an established time allotment.

lectura cron ometr ada medida de cuán rápido un estudiante lee un texto adecuado con una cantidad específica de palabras, en un tiempo establecido.

Total Physical Response (TP R) a learning approach whereby the teacher gives a specific command or asks a question, and students answer with a purely physical movement. Unless they choose to, students are not expected to speak or make any kind of verbal reply.

respue sta fí sic a total (TPR por s u si gla e n ing lés) método de aprendizaje por medio del cual el maestro da una indicación o hace una pregunta y los estudiantes responden con un movimiento puramente físico. A menos que el maestro lo indique, los estudiantes no deben hablar o dar ningún tipo de respuesta verbal.

trade book a non-basal book. A book available commercially that, when chosen appropriately, may be used to teach print awareness, phonics, and reading comprehension skills.

libro c omer cial libro no elemental. Un libro disponible comercialmente que, al elegirse adecuadamente, puede utilizarse para enseñar conciencia del texto impreso, fonética y destrezas de comprensión de lectura.

Train -the -Tra iner model a term used in professional development to indicate training sessions designed to have participants learn the skill or content being presented, while also learning how to effectively train others in that skill or content.

program a ca pa citar al ma estro término que se utiliza en el desarrollo profesional con el objeto de indicar sesiones de capacitación diseñadas para que los participantes aprendan la destreza o el contenido que se presenta, a la vez que también aprenden cómo capacitar efectivamente a otros acerca de esa destreza o contenido.

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U

unvoiced a sound that is made without vibrating the vocal cords: /b/ is voiced, /p/ is unvoiced.

sonid o s ordo que se produce sin la vibración de las cuerdas vocales. El sonido /b/ es sonoro, /p/ es sordo.

URL (Uni form Resou rce Locato r) a Web site address used to locate a specific document, page, or other resource on the Internet.

URL (sigla en in glé s que sig nific a lo cali zad or uniform e de r ecur sos) dirección de una página Web utilizada para ubicar un documento, página u otro recurso específico en Internet.

V

visualizing a strategy that can help comprehension and memory by creating interactive visual images of people, places, and objects.

visu aliz aci ón estrategia que puede ayudar a la comprensión y la memoria, al crear imágenes visuales interactivas de personas, lugares y objetos.

vocabulary developmen t explicit, systematic attention to teaching vocabulary in a way that makes it meaningful and retainable for students.

desarro llo d e vo cab ulario atención explícita y sistemática para enseñar vocabulario de manera tal que sea significativa y fácil de recordar para los estudiantes.

voiced a sound that is made with vibration of the vocal cords, as contrasted with unvoiced sounds: /b/ is voiced, /p/ is unvoiced.

sonoro sonido producido con la vibración de las cuerdas vocales, a diferencia de los sonidos sordos: /b/ es sonoro, /p/ es sordo.

vowel 1 . a voiced sound made without blocking or stopping the air as it passes through the vocal tract. 2 . the letter or letters that stand for that sound (e.g., in the English alphabet, a, e, i, o, u, and sometimes y).

voca l 1. sonido producido sin obstáculos ni interrupción del paso del aire a través del tracto vocal. 2 . letra o letras que representan ese sonido (por ej.: en el alfabeto español a, e, i, o, u y en el inglés, a veces, y).

W

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Webb’s dep th o f know ledge four levels of knowledge developed by Norman Webb in order to examine the relationship between the cognitive expectations of standards and the cognitive expectations of assessments meant to test those standards. Levels of knowledge begin with Level 1 at the most superficial, and progress to Level 4, at the most deep.

profund idad del con oci mient o de Web b cuatro niveles de conocimiento desarrollados por Norman Webb, a fin de examinar la relación entre las expectativas cognitivas de los estándares y las expectativas cognitivas de las evaluaciones diseñadas para probar dichos estándares. Los niveles del conocimiento comienzan con el Nivel 1, que es el más superficial y ascienden hasta el Nivel 4, el más profundo.

Level 1, R ecal l: requires students to remember text facts, information, or procedure; and utilize simple skills or abilities that include: identifying information needed to finish a task, following an order of events or text information, locating key ideas and information in a text.

Nivel 1, R ecord ar: requiere que los estudiantes recuerden hechos, información o procedimientos del texto y utiliza destrezas o capacidades simples que incluyen: identificar información necesaria para concluir una tarea, seguir un orden de sucesos o información del texto, ubicar ideas clave e información en un texto.

Level 2, S ki lls and Concepts : requires text comprehension and processing. Skills at this level include summarizing, using context to interpret literal and implied meanings of words or phrases, making inferences, applying understanding of organizational patterns to comprehend a passage, comparing, drawing conclusions, and determining the difference between fact and opinion. Level 3, S t rateg ic Th inking: requires students to draw upon personal and prior experiential knowledge beyond the text. Skills at this level include reasoning, developing a plan or sequence of steps, identifying abstract themes, making inferences across an entire text, and explaining, generalizing, and connecting ideas. Students are expected to support their thought process in answering the question. Level 4, E xtended Thinking : requires students to utilize higher-order thinking processes. Activities at this level are extended and necessitate research and investigation, so students are given a greater time period to complete the activity. Skills at this level are frequently tested across more than one text or passage and include comparison and contrast of elements, ideas, points of view, and events; identifying interrelationships of themes, ideas, or concepts; and analyzing theme or concept development across multiple texts.

Nivel 2, D estre zas y co nc epto s: requiere de comprensión y procesamiento del texto. Las destrezas a este nivel incluyen resumir, usar el contexto para interpretar significados literales e implícitos de palabras o frases, hacer inferencias, aplicar la comprensión de patrones organizativos para entender un pasaje, comparar, sacar conclusiones y determinar la diferencia entre hecho y opinión. Nivel 3, R azo nam iento estrat égi co: requiere que los estudiantes partan de su conocimiento personal y experimental previo, más allá del texto. Las destrezas a este nivel incluyen razonar, desarrollar un plan u orden de pasos, identificar temas abstractos, hacer inferencias en un texto completo, y explicar, generalizar y conectar ideas. Se espera que los estudiantes respalden su proceso de razonamiento al responder la pregunta. Nivel 4: R azo nam iento ext endi do: requiere que los estudiantes utilicen procesos de razonamiento de orden superior. Las actividades en este nivel se extienden y requieren investigación, por lo tanto los estudiantes cuentan con un período de tiempo mayor para finalizar la actividad. Las destrezas en este nivel se evalúan frecuentemente en más de un texto o pasaje e incluyen comparación y contraste de elementos, ideas, puntos de vista y sucesos; identificar interrelaciones de temas, ideas o conceptos y analizar el tema o el desarrollo del concepto a través de varios textos.

word awa reness or wo rd consciousness the ability to aurally discriminate between spoken words in context and the understanding that those individual words have meaning. This awareness predicates the ability to garner meaning from printed text and to comprehend text passages.

conc ien cia d e la s pal abra s capacidad de discriminar auditivamente entre palabras pronunciadas en un contexto y la comprensión de que dichas palabras tienen un significado individual. Esta conciencia fomenta la habilidad de recoger el sentido de un texto impreso y de comprender pasajes de textos.

word cal ling proficiency in decoding with little or no attention to word meaning.

recono ci mient o de pala bras dominio a la hora de descodificar el significado de las palabras con poca atención, o directamente sin ella.

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word fam ilies 1. a set of words that contain the same phonogram or other phonic element (e.g., asa in casa and masa). 2 . a set of words that contain the same root (e.g., gente in gentil, gentileza, gentilicio, gentuza , and gentío).

famili as d e pal abra s 1. grupo de palabras que contienen el mismo fonograma u otros elementos fónicos (por ejemplo: asa en casa and masa, ). 2 . conjunto de palabras que contienen la misma raíz (por ej: gente en gentil, gentileza, gentilicio, gentuza y gentío).

word so rts a basic word-study routine in which students group words into categories.

clasi fica ció n de pala bras rutina básica del estudio de palabras en la que los estudiantes agrupan las palabras en distintas categorías.

word s tudy a learner-centered approach to study phonics, vocabulary, and spelling; students examine words according to their sounds, patterns, and meanings.

estud io de pal abras método concentrado en el estudiante para estudiar fonética, vocabulario y ortografía; los estudiantes examinan las palabras de acuerdo con sus sonidos, patrones y significados.

word wa ll an ongoing list of words, often organized by initial letter, typically displayed on a classroom wall that is a reference during reading and writing. The words on the word wall are often reviewed and practiced so that they can be read quickly when encountered. Children are often expected to reflect the correct spelling of these words in their own writing.

pared d e pal abra s lista continua de palabras, por lo general organizadas por su letra inicial; típicamente se encuentra en una pared de la clase y se acude a ella durante la escritura y la lectura. Los términos de la pared de palabras suelen revisarse y practicarse de manera que puedan leerse rápidamente cuando se encuentran en un texto. Se espera que los niños reflejen la ortografía correcta de estas palabras en su propia escritura.

Z

Zone of Proxi mal Developmen t ( ZPD ) in Lev Vygotsky’s theory of learning, the notion that a person’s learning occurs best in the “zone” in which he or she can perform well with social help but not cannot accomplish the same task independently. The ZPD includes the future skills that the person will soon master and control independently.

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zona de d esarrol lo pró xi mo (ZPD por su s igla en inglé s) en la teoría de aprendizaje de Lev Vygotsky, la noción de que el aprendizaje de una persona se produce mejor en la “zona” en la que pueda tener un buen rendimiento con ayuda social, pero no pueda lograr la misma tarea de manera independiente. La ZPD incluye las destrezas futuras que la persona pronto dominará y controlará por sí misma.

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