COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: 2012-B

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN

HRS: 32

ACADEMIA: HUMANIDADES COORDINACIÓN: ZONA NORTE 1 FECHA: JUNIO DE 2012 Prof. Leonardo López Uribe ________________________________ NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

Prof. Jesús Manuel Gámez Limón ________________________________ NOMBRE Y FIRMA COORDINADOR DE ZONA

1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES

CENTRO EDUCATIVO

Lic. Lourdes G Barrientos Aguilar

COBAT- 01

Lic. Indira C .Domínguez Cuellar

COBAT-18-01

Lic. Martha P. Rivera Prieto

COBAT-01

Lic. Martha L. González Treviño

COBAT- 01

Lic. Elaine A. Mendoza Santiago

COBAT- 18

Lic. Paulino H Hernández

COBAT-18

Lic. Laura E. Rocha García.

COBAT-11

Lic. Icela G. González Alvarado

COBAT-18

Profa. María I. Navarro Bautista.

COBAT-23

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

CORREO ELECTRÓNICO

FIRMA

LIC. MARTHA LETICIA GONZÁLEZ TREVIÑO

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 8 de octubre, 26 de noviembre 10 de diciembre del 2012.

2

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS NOMBRE DEL DIRECTOR

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Lic .Martin Alonso Avilés

COBAT- 01

Dr .Leonel García Hinojosa

COBAT -11

Mtra .Martha Leticia Zarate Quezada

COBAT -18

Ing. Daniel Molina Baez.

COBAT-23

FIRMA

3

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS ENCUADRE Apertura del curso Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades ¿Qué voy a hacer?

1. Presentación de la asignatura

Aplicar dinámica grupal “conozcámonos con refranes“ Dinámica para la presentación y animación por parejas utilizando tarjetas que se escribirán fragmentos de refranes populares.

2. Actividades de aprendizaje

Presentación del programa de estudios: Competencias disciplinares que se trabajarán, desempeños a lograr y número de bloques Explicará los tipos de actividades: Individuales, de equipo, grupales, inter-culturales, transversales y de equidad de género), además detallar los niveles de conocimiento factual, procedimental, Actitudinal.

Fecha de sesión

¿Cómo voy a hacerlo?

¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar? Cada refrán se escribe en Tarjetas con refranes. 20 al 24 de agosto de dos tarjetas. El inicio con 2012. una tarjeta y el complemento con otra. Se reparten las tarjetas entre los alumnos y se les piden que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán. Se forman las parejas para que intercambien la información. Se realiza la presentación que se hará en sesión dirigida, poniendo énfasis en dudas y comentarios intergrupales. Trabajo en aula Programa de estudio Organizando al grupo en Lineamientos de evabinas, equipos, etc. luación. Planeación didáctica del curso.

4

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 3. Evidencias

Explicar las evidencias a trabajar y desarrollar en cada bloque o bloques: Cuadro sinóptico y comparativo, Resumen, mapa conceptual, línea del tiempo, Ensayo presentaciones.

Mediante la presentación Copias, pintarron, de un ejemplo, aula de medios proporcionando indicaciones sobre la elaboración de las evidencias 4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora de Al inicio de cada bloque Computadora, aula de cada Bloque, sus procesos de medios y copias elaboración e indicadores de desempeño 5. Portafolio Explicar cómo se conforma el Mostrando a los alumnos Hojas de maquina y portafolio de evidencias, indicadores un portafolio modelo copias de hoja que y fechas de presentación contiene las competencias genéricas, disciplinares, desempeños, instrumentos y evidencias 6. Instrumentos de Rúbrica, Listas de cotejo, Guías de Mediante la aplicación de Computadora, Evaluación observación, Cuestionario. hoja de evidencia que registros copias. contienen todos los eventos a considera 7. Formas y Diagnóstica, Formativa Durante todo el proceso Cuaderno de notas, Momentos de la Sumativa, Autoevaluación al inicio, durante el portafolio de evidenEvaluación Coevaluación, Heteroevaluación desarrollo y al final de cias del docente pero cada bloque. sobre todo el alumno. 8. Criterios y Informar los criterios y porcentajes de Por medio de una hoja de Computadora, hojas Porcentajes de la cada evidencia control que deberá llevar de máquina, Evaluación de cada cada alumno en su fotocopias bloque. portafolio 9. Acuerdos y normas Definir las reglas de cómo se va a Por medio de una hoja de de trabajo trabajar en cada uno de los bloques control que deberá llevar cada alumno en su portafolio 10. Evaluación Explorar los conocimientos previos Diseñar un cuestionario Computadora, hojas diagnóstica del alumno a través de un de 10 reactivos de máquina, cuestionario fotocopias

5

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I. Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN, SOY MEJOR, SOY COBAT FECHA DE INICIO: 20 agosto FECHA DE TÉRMINO: 4 de septiembre SESIONES: 8 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. - Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o graficas. -Aplica distinta estrategias comunicativas según como quienes sean sus interlocutores, según el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos -Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. -Aporta puntos de vista con apertura y considera lo de otras personas. -Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DESEMPEÑOS A LOGRAR: 1. Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia y permanencia en la Institución.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Reconoce las razones porque las que su formación académica obedece a un bachillerato general.

6. Reflexiona sobre el rol de ser estudiante y encuentra una filosofía sólida que le permita lograr éxito escolar.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE -El centro educativo -El COBAT -Reglamentos Escolares -Áreas que componen el bachillerato general -Actividades paraescolares

6

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Contextualización de la TI: Instrucciones Generales:

-Esta tarea integradora corresponde a una del tipo de presentaciones por que los alumnos realizarán un periódico mural donde muestre por qué el COBAT es la mejor opción para estudiar. -Se aborda en el ámbito a nivel comunidad, ya que este material puede ser utilizado como promocional a los jóvenes de secundaria. -Conformar equipos por afinidad de cuatro integrantes 2 hombres y 2 mujeres. -Con la información obtenida durante el bloque el alumno elabora el periódico mural, incluye la siguiente información: el centro educativo, el CoBaT, reglamentos escolares, áreas que componen el bachillerato general y actividades paraescolares. - Realizan la exposición de su cartel ante la comunidad estudiantil del CoBaT -La presentación del cartel se evaluará mediante una rúbrica. -El valor del periódico mural es de 50% -La fecha tentativa de la tarea integradora será el 21 de septiembre. Actividades Fases para la revisión de la tarea integradora: Conformar equipos de trabajo de 4 alumnos.

1.- Organización de la información. Actividad es a 2.- Desarrollo del material. realizar en la T.I.: 5.- Presentación final.

Evaluación D F S

evidencias e instrumentos

Peso %

* * *

50%

Periódico mural. Rúbrica

Recursos Materiales

www.cobat.edu.mx / www.anuies.mx/servicios www.dgb.sep.gob.mx Manual para el orientador, DGB. , Revista Crisol Tamaulipeco.

Lineamientos de Orientación Educativa,

Hojas de rotafolio, cartulinas, lápiz, colores, marcadores, imágenes de internet, recortes de revistas y fotografías.

7

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN, “SOY MEJOR, SOY COBAT” PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO Indicadores

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Valor medio: 7 Organización Valor máximo:10 Valor máximo La organización resalta y focaliza la idea La presentación del periódico mural 10

Valor mínimo: 4

Valor máximo:15 Ideas Valor máximo La presentación del periódico mural cumple las condiciones siguientes: 15

Valor mínimo: 7 La presentación del periódico mural cumple con menos de la mitad de las condiciones siguientes: Claridad de lo que se desea expresar, despierta el interés y mantiene la atención de la persona.

o tema central

Claridad de lo que se desea expresar, despierta el interés y mantiene la atención de la persona.

focaliza la idea y tema central, aunque su orden o estructura en ocasiones es poco efectiva. Valor medio: 10 La presentación del periódico mural cumple con al menos la mitad de las condiciones siguientes: Claridad de lo que se desea expresar, despierta el interés y mantiene la atención de la persona.

La organización del periódico mural es desarticulada, carece de dirección, sin un orden.

Valor máximo:20 Valor medio: 15 Contenido La presentación del periódico mural Valor máximo La presentación del periódico mural muestra las siguientes condiciones: qué cumple con al menos la mitad de las 20

Valor mínimo: 8 La presentación del periódico mural cumple con menos de la mitad de las es el CoBaT, lo que la escuela ofrece, siguientes condiciones: qué es el CoBaT, siguientes condiciones: qué es el su plan de estudios, cuántos CoBaT hay lo que la escuela ofrece, su plan de cobat, lo que la escuela ofrece, su en la localidad, dónde se ubican, turnos estudios, cuántos CoBaT hay en la plan de estudios, cuántos CoBaT hay de atención. localidad, dónde se ubican, turnos de en la localidad, dónde se ubican, atención. turnos de atención.

Valor máximo:5 Actitudinal Valor máximo En la presentación del periódico mural cumple las condiciones siguientes: 5 -Participan todos los alumnos que conforman el equipo de trabajo -Realiza las actividades en tiempo y forma -Demuestra una correcta ortografía

Valor medio:3 En la presentación del periódico mural cumple al menos la mitad de las condiciones siguientes: -Participan todos los alumnos que conforman el equipo de trabajo -Realiza las actividades en tiempo y forma -Demuestra una correcta ortografía

Valor mínimo: 2 En la presentación del periódico mural cumple con menos de la mitad de las condiciones siguientes: -Realiza las actividades en tiempo y forma -Demuestra una correcta ortografía

8

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

TIPO DE EV.

NO. HRS./ SESIONES: 8 Sesión

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

D

F

1 APERTURA: Evaluación diagnóstica Realiza una sesión de preguntas como: ¿Qué conoces de la institución del * CoBaT? ¿Por qué ingresaron al COBAT? Los alumnos participan a través de una lluvia de ideas para obtener el nivel de conocimiento del alumno respecto al bloque. Activación del conocimiento previo y conexión. ¿Has utilizado algunas técnicas de estudio? ¿Cuáles? ¿Has obtenido algún beneficio escolar de la aplicación de esas técnicas? ¿Cuáles? Evaluación del bloque Se muestran los criterios de evaluación de las evidencias y se presenta la tarea integradora “Soy Mejor, Soy Cobat, que consiste en la elaboración de un periódico mural sobre la información que obtenida durante el bloque, con un valor de 50% y se evaluará con una rúbrica. DESARROLLO: Desempeño 1. Objeto de aprendizaje: El centro educativo 1 D. Explicar que va a organizarlos en equipos de 3 alumnos para que elaboren un cuestionario que les permita obtener información sobre la escuela con el fin de conocerla; este instrumento deberá recabar información sobre: quién es el director, los servicios que ofrece la escuela como aulas de cómputo, laboratorios, biblioteca, cafetería, computadoras, etc., una vez que tengan esta información, redactarán un comentario sobre los aspectos que les parecieron interesantes y participan exponiendo su trabajo. A. Se integra a un equipo y colabora en la elaboración del instrumento para recabar la información, hace recorrido para conocer mejor su escuela y de manera colaborativa participan en la elaboración del comentario.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

S

Lluvia de ideas

*

Comentario 9

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 1 Objeto de aprendizaje: El COBAT D. Explicar el contexto socio histórico en que surge el COBAT, en los ámbitos Nacional, Estatal y Local y solicitar a los alumnos que individualmente realicen una investigación sobre el surgimiento de la institución. A. Realiza en forma individual una reseña vía internet donde identifica los acontecimientos de trascendencia que se hayan suscitado en los ámbitos nacional, estatal y local, además deberá incluir los objetivos, visión, misión del CoBaT. 1 Objetos de aprendizaje: Reglamentos escolares D. Entrega a los alumnos los reglamentos: escolar, de evaluación y de Regularización, los integra en binas para que lo lean y analicen, una vez realizada esta actividad, solicita su participación y comentarios en plenaria. Coordina que en forma grupal establezcan un reglamento para su salón de clase. A. Se integra al equipo, lee los reglamentos, participa en la elaboración del reglamento y en la plenaria. 1 Objetos de aprendizaje: Áreas del bachillerato general. D. Explica a grandes rasgos qué es el bachillerato general, los tres componentes y les proporciona la información que habla respecto a este tema. Mediante la técnica de rejillas los forma en equipos, cuando se integren en el primer equipo leerán y analizarán la información, cuando hayan formado el segundo equipo deberán elaborar un organigrama de los tres componentes y explicarán qué función tiene cada uno de éstos. A. Con la información obtenida del cuadernillo y la consulta vía internet, 1 elabora un organigrama en equipo sobre el Bachillerato general (componentes). D. Explica a grandes rasgos lo que son las competencias genéricas, organiza al grupo bajo la técnica Phillips 66. Retroalimenta las participaciones de los alumnos. A: Integrado en equipo analizan las competencias y realiza una conclusión por escrito, donde destaque la importancia sobre lo que él interpreta de las competencias, cuales ya posee o cuáles está desarrollando.

*

*

1. Reseña Lista de cotejo Evidencia de Producto

10%

*

*

2. Elaboración de reglamento para el salón de clases. Lista de cotejo Evidencia de Producto

10%

*

*

3.Organigrama Lista de cotejo Evidencia de Producto

10%

*

*

4. Conclusión escrita Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

1 10

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Objetos de aprendizaje: Actividades Paraescolares. D. Mediante la técnica de pregunta directa o lluvia de ideas, indaga entre los alumnos si hasta el momento es igual la Orientación Educativa que ha recibido en el COBAT al de la secundaria. Explica el propósito de la Orientación y solicita tomar notas en el cuaderno, les pide también que identifiquen las actividades paraescolares que se ofrecen en el COBAT y su propósito para que los presenten en un resumen. A. Participa en la lluvia de ideas o a las preguntas directas del profesor, toma notas en su cuaderno y realiza un resumen donde involucre todas actividades paraescolares que oferta su escuela y lo presenta en un resumen. 1 CIERRE: Solicita la participación de un alumno para que en el pintarrón y con el apoyo de todo el grupo elaboren un mapa conceptual de todo lo visto en el bloque. Retroalimenta las participaciones de los alumnos. Presentación de la tarea integradora, el periódico mural “Soy mejor, Soy Cobat”

*

*

*

5. Resumen Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

Mapa conceptual grupal *

Metacognición. ¿Para qué te sirvió conocer los lineamientos del COBAT? ¿Por qué es para ti importante conocer los Reglamentos? ¿En qué te beneficia?

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Lineamientos de orientación educativa, Área Institucional 2010, Manual para Orientación DGB. www.cobat.edu.mx

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II. Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL “MI ROL DE ESTUDIANTE” FECHA DE INICIO: 5 DE SEP. FECHA DE TÉRMINO: 1 DE NOV. 2012. SESIONES: 18 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta lo objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera reflexiva y crítica. - Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. - Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de manera autónoma. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. -Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. -Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con los distintos equipos de trabajo. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. -Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. -Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

3. Reflexiona sobre el rol del estudiante y encuentra una filosofía solida que le permita lograr éxito escolar. 4. Emplea hábitos de estudio que lo lleven a lograr éxito escolar. 5. Aplica técnicas de estudio que le permitan generar un aprendizaje autónomo. 6. Reflexiona sobre la importancia de la motivación en el estudio e identifica las estrategias que le pueden servir para mejorar sus hábitos y tomar las mejores decisiones en su vida académica.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 1. Identifica las diferentes técnicas de estudio, utiliza y -Técnicas de estudio. descubre otras que potencializan su aprendizaje. -Hábitos de estudio. - Estrategias de comprensión lectora.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Contextualización de la TI:

Este proyecto social pretende que después de conocer las técnicas que utiliza, trabaje en sus carencias y sea consciente de la importancia que tienen las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje y además las aplique en las diversas materias que cursa, para lograr mejorar su desempeño académico, lo cual redundará en un beneficio personal, familiar y social.

Instrucciones Generales:

Elaborará un fichero que sirva de base para elaborar un ensayo. El fichero abarcará lo siguiente: El autodiagnóstico de sus hábitos y técnicas de estudio el cual obtendrá de los ejercicios de su cuadernillo de orientación. La selección de las tres materias en las cuales tengan más problemas académicos. Elegirá por lo menos tres técnicas de estudio diferentes apropiadas para cada una de las materias de su elección para aplicarlas y mejorar su rendimiento escolar. Realizar una consulta documental bibliográfica o por vía internet sobre técnicas de estudio, sintetizarlas y anotarlas en su fichero. Presentar un proyecto social de dos cuartillas impreso en forma individual con toda la información recabada en sus fichas y con apoyo de su cuadernillo de orientación, libros y fuentes electrónicas. El valor de la tarea integradora es de 50%. Utilizaremos una rúbrica para evaluar la tarea integradora. La fecha de entrega de la tarea integradora será el 21 de septiembre. Actividades

Evaluación D F S

Actividades a realizar en la T.I.:

1. Autodiagnóstico de sus técnicas y hábitos de estudio en una ficha.

*

Ficha con autodiagnóstico.

*

Fichas con las técnicas de estudio.

*

Fichas con materias y técnicas de estudio

2. Consulta documental sobre técnicas de estudio sintetizada en fichas. 3. Elegir las materias en las que se trabajará y elección de las diferentes técnicas de estudio para cada materia en fichas. 4.

Recursos Materiales

Presentación de su proyecto social.

Evidencias e instrumentos

*

Peso %

50 %

Proyecto social. Rúbrica

www.cobat.edu.mx , cuadernillo de orientación educativa del alumno y libros de la biblioteca del plantel. Hojas, marcadores, pizarrón, lápices.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS RÚBRICA DE EVALUACIÓN TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRACIÓN: PROYECTO SOCIAL “MI ROL DE ESTUDIANTE” PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO Indicadores

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Autodiagnóstico Valor máximo: 10 El proyecto presenta el análisis de Valor máximo 10 sus resultados de los cuestionarios de técnicas y hábitos de estudio y en donde a través del autodiagnóstico identificas su nivel en forma correcta.

Valor medio: 7 El proyecto presenta un autodiagnóstico pero este se realiza de forma somera, sin el análisis adecuado.

Valor mínimo: 4 El proyecto no presenta autodiagnóstico o lo presenta muy pobremente.

Técnicas de estudio

Valor máximo:10 En su proyecto muestra variedad de técnicas de estudio, las explica Valor máximo 10 claramente y son suficientes para su trabajo a realizar con las materias.

Valor medio: 7 El proyecto muestra varias técnicas de estudio pero son insuficientes para el trabajo a realizar con las materias y en ocasiones hay confusión en su explicación.

Valor mínimo: 4 Presenta en forma bastante somera las técnicas de estudio en cuanto a explicación de ellas y no muestra variedad.

Materia y técnicas de estudio

Valor máximo:10 El proyecto demuestra las tres materias que eligió y las técnicas de estudio que utilizará en cada Valor máximo 10 una de ellas en forma muy conveniente para su superación académica.

Valor máximo: 7 No presenta las tres materias solicitadas o no relaciona todas las técnicas de estudio con las materias en las cuales trabajará o su aplicación de las técnicas de estudio en las materias no es muy adecuada.

Valor máximo:4 Presenta menos de tres materias y no relaciona adecuadamente las técnicas de estudio con las materias y además repita lo mismo.

Limpieza, organización y ortografía

Valor medio: 7 El proyecto presenta organización, pero carece de limpieza y/o ortografía

Valor mínimo: 4 El proyecto no tiene organización adecuada, su limpieza deja mucho que desear y muestra muchas faltas de ortografía.

Valor máximo 10

Valor máximo:10 El proyecto presenta organización en su presentación, limpieza y buena ortografía.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES:18 Sesión

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

1 APERTURA. Evaluación diagnóstica. Realizar una sesión de preguntas para evaluar el nivel de conocimiento del alumno con respecto al tema. ¿Cómo estudias para un examen? ¿Qué estrategias utilizas para obtener el conocimiento y adquirir habilidades? Activación del conocimiento previo y conexión. Solicitar la lectura “Reflexiones sobre lo que significa ser estudiante” y contestar el cuestionario del mismo en el cuadernillo de orientación. Evaluación del bloque. Se mostrarán los valores de cada evidencia y se presentará la tarea integradora denominada “Mi rol de estudiante” que es un ensayo basado en una consulta documental vaciada a fichas y con información del alumno, con un valor de 50%. DESARROLLO. Desempeño 1. 2 Objeto de aprendizaje: Hábitos de estudio D. Aplica un cuestionario sobre hábitos de estudio del cuadernillo de orientación con la finalidad de que el alumno los conozca sus propios hábitos de estudio en su proceso de enseñanza-aprendizaje, solicita un análisis de sus resultados y promueve la participación del grupo para compartir su trabajo. Plasma su situación actual en un texto breve A. Contesta individualmente la encuesta de hábitos de estudio, reflexiona sobre sus resultados y después de un análisis realiza un texto breve donde.

TIPO DE EV. D

F

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

S

*

*

Texto breve

15

Peso%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 3 Objeto de aprendizaje: Técnicas de estudio D. Explica de forma general lo que son las técnicas de estudio y cuál es su objetivo. Solicita que el alumno conteste el Cuestionario Autodiagnóstico sobre Técnicas de estudio de su cuadernillo de orientación, concluido el cuestionario se solicitará un análisis en binas para que obtengan cada uno una conclusión personal que anotará en su carpeta o cuadernillo de orientación. A. Pregunta dudas sobre las técnicas de estudio, contesta el cuestionario y realizan en binas un análisis de sus resultados, concretándola cada quien en 3 una conclusión personal. D. Solicita a los alumnos realizar individualmente un cronograma de sus actividades: escolares, sociales, personales y deportivas. Los organiza en equipos para que comparen sus horarios, solicitando identifiquen actividades comunes con sus compañeros, para que se den cuenta de aquellas a las que se le dedica demasiado tiempo y realicen los cambios necesarios para administrar mejor su tiempo. A. Realiza un cronograma de sus actividades diarias, indicando el tipo de actividad que realiza y cuanto tiempo le dedica, trabaja en equipo para detectar cuales son las actividades que le impiden dedicar más tiempo a sus trabajos escolares, llevado a cabo esto podrá organizar, planificar y administrar eficientemente su tiempo. 4 Objeto de aprendizaje: Habilidad lectora D. El docente expone por medio de material en Power point los pasos del método SQ 3R, para aprender a leer y solicita la elaboración individual de un cuadro sinóptico simple (comparativo). Organiza al grupo en binas y les proporciona el material “Técnicas de estudio para la comprensión de la lectura” (antes, durante y después) para que identifica en un texto breve las técnicas que utiliza en su trabajo escolar. Presenta a los alumnos diapositivas de mapas conceptuales. A. Plasma en un cuadro sinóptico simple (comparativo) la información obtenida respecto los pasos del método SQ 3R para aprender a leer. Participa en binas en la lectura “Técnicas de estudio para la comprensión de 4 la lectura” y realiza un texto breve. D. Organiza al grupo en equipos y les proporciona la lectura “Del texto al mapa conceptual” y “Del mapa conceptual al texto” posteriormente les entrega por equipo una lectura breve para que practique lo estudiado en clase. Solicita la lectura y resolución de ejercicios de “Lectura y comprensión”.

*

*

*

Cuestionarios de hábitos y técnicas de estudio Lista de cotejo Evidencia de producto Conclusión

10%

*

*

Cronograma de actividades Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

*

*

Cuadro sinóptico simple Lista de cotejo Evidencia de producto Texto breve Mapa conceptual y texto

10%

*

10%

10% Guía de observación 16

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS A. Realiza en equipo un mapa conceptual de un texto y un texto de un mapa conceptual, presenta su trabajo al grupo y ejemplifica como esta técnica de estudio le puede servir en su proceso de aprendizaje. Resuelve los ejercicios de “Lectura y comprensión” y comparten con el grupo las razones por las que creen que estas estrategias les resultarían útiles. D. Organiza al grupo para trabajar en equipos colaborativos y distribuye las lecturas siguientes: el saber escuchar con atención, tomar apuntes y la resolución de pruebas y exámenes. Cada equipo realizará una síntesis y la comentará en el grupo. A. Participar en equipos en la lectura solicitada por el docente y concluir con una síntesis de la misma que se comentará en el grupo.

*

*

*

Evidencia de desempeño

Ejercicios de lectura y comprensión Lista de cotejo Evidencia de producto

Síntesis

1 CIERRE: Solicita que por equipos la elaboración de un cartel en la que describan la importancia de estudiar, debe contener un lema de identificación, imágenes y frases alusivas el cual pegaran en el salón de clases o en los pasillos del plantel. Metacognición. ¿Consideras útil tener organizado tu tiempo? ¿Por qué? ¿Crees tú que las técnicas de estudio que viste en el bloque te ayudarán a superarte académicamente? ¿Por qué? ¿Qué técnica consideras más importante y recomendarías a tus compañeros? Entrega de su proyecto social ¨Mi rol de estudiante¨.

*

Cartel

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Lineamientos de Orientación Educativa. Dirección General del Bachillerato. México 2010. Manuel del Orientador. Área Escolar. Dirección general de bachillerato. México 2010. Cuadernillo de orientación educativa del alumno. y fuentes electrónicas.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: Bloque III. Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo. “Optimizando mis Habilidades Cognitivas”. PERIODO: FECHA DE INICIO:

Nov. 5

FECHA DE TÉRMINO:

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS . 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, e ideas y prácticas sociales.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: 1. Distingue y clasifica los diversos tipos de Habilidades Cognitivas y las aplica en su proceso de aprendizaje.

30 de Nov. Del 2012

SESIONES: 6

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

-Realiza actividades escolares de manera crítica, analítica, reflexiva y creativa tendientes a solucionar situaciones que se le presenten en su vida y entorno. -Desarrolla Habilidades del pensamiento mediante la resolución de ejercicios.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE -

Habilidades Cognitivas

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Contextualizació n de la TI: Instrucciones Generales:

La tarea integradora se realizará a través de un ensayo en el cual el alumno podrá realizar un análisis profundo de su situación personal y académica en donde planeará estrategias de cambio en este ámbito con el propósito de fortalecer su vida personal, familiar, y social. -El alumno se integrará en equipos mixtos de trabajo de 6 integrantes. -En equipos de trabajo comentará sobre la estructura del ensayo y el contenido que debe incluir. -En forma individual elaborará su ensayo que debe incluir Introducción, desarrollo y conclusión. -En su ensayo el alumno mencionara las diferentes materias que está cursando, identificará las tres asignaturas en las que presente más problemática, mencionará sus fortalezas y debilidades en cuanto a sus habilidades cognitivas. -Mencionará en orden jerárquico (de mayor a menor urgencia) las habilidades que debe ejercitar con el fin de mejorarlas. - Mencionará algunas estrategias que puede poner en acción para optimizar sus Habilidades Cognitivas, sobre todo aquellas en las que presenta carencias. Actividades Fases para revisión de avances de la tarea integradora.

Actividades a realizar en la T.I.

Evaluación D F

S

evidencias e instrumentos

1.- Trabajo en equipo para aclarar la estructura y contenido del ensayo.

*

Estructura y contenido

2.- Realizar un borrador de la introducción y un bosquejo general del desarrollo que incluya los puntos requeridos.

*

Introducción y desarrollo (borrador).

4.- Anexar la conclusión final de su trabajo.

*

Conclusión

5. Entrega de su ensayo completo e impreso.

*

Peso %

50%

Ensayo Rúbrica

Recursos Materiales

Cuadernillo de orientación educativa del alumno, libros de la biblioteca del plantel y fuentes electrónicas. www.cobat.edu.mx Hojas, marcadores, pizarrón, lápices.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS RÚBRICA DE EVALUACIÓN Instrumento de evaluación: TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRACIÓN: ENSAYO “OPTIMIZANDO MIS HABILIDADES COGNITIVAS” PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO Indicadores

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Participación Valor máximo:10 Valor máximo Participa de forma activa y con 10 actitud positiva sobre la forma en que debe presentarse el ensayo, comentando sobre la estructura y contenido del mismo.

Valor medio: 7 Si participa pero no con actitud positiva y hace comentarios propios, pero también algunos fuera de lugar.

Valor mínimo: 4 La participación deja mucho que desear, no participa y /o no hace aportación alguna.

Organización y presentación Valor máximo 10

Valor máximo:15

Valor medio: 10

Valor mínimo: 7

Muestra una muy buena organización, limpieza y presentación del ensayo.

Su presentación y organización de su No presenta organización en su ensayo es aceptable. ensayo y la presentación es muy pobre.

Contenido Valor máximo:20 Valor máximo El ensayo presenta una introducción, 20 desarrollo y conclusión. Menciona las materias en que tiene problemas, identifica sus dificultades y proporciona estrategias para mejorar.

Valor medio: 15 Su trabajo no está del todo completo, porque le falta introducción o conclusión o parte del desarrollo. No identifica claramente dificultades y/o no menciona estrategias.

Valor mínimo: 8 El ensayo es muy incompleto, no siguió los lineamientos para su elaboración.

Conclusión Valor máximo:5 Valor medio:3 Valor máximo La conclusión es clara y muy Presenta una conclusión, pero le falta 10 certera, además es muy acorde con ser clara y concisa. el tema presentado.

Valor mínimo: 2 No presenta conclusión o ésta se da sin una reflexión y resulta no clara.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN NO. HRS./ SESIONES: Sesión

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

1 APERTURA. Evaluación diagnóstica. ¿Qué son las habilidades cognitivas? ¿Para qué nos sirven las habilidades cognitivas? Activación del conocimiento previo y conexión. Se pide al grupo trabajar en binas para redactar su propio concepto de habilidades cognitivas y además trata de identificar algunas de ellas y menciona como las utiliza. Posteriormente se realiza una plenaria. Evaluación del bloque. Se muestran los criterios de evaluación de las evidencias y se presenta la tarea integradora “Optimizando mis habilidades cognitivas”, que consiste en un proyecto social, con un valor de 50% y se evaluará con una rúbrica. DESARROLLO: 1 Objeto de aprendizaje: Habilidades Cognitivas. D. Realiza la inducción al tema a través de una breve explicación tomando como base los comentarios de la plenaria, solicitando la formación de binas para que redacte su propio concepto de habilidades cognitivas y proporciona una pequeña explicación de cómo estas intervienen en su aprendizaje. A. Trabaja en binas y redactan su concepto de habilidades cognitivas auxiliándose del cuadernillo de ejercicios y argumenta cómo el desarrollo de éstas favorecen su aprendizaje. 2 D. Explica brevemente y con ejemplos las habilidades cognitivas de atención, percepción, memoria y lenguaje, además solicita el análisis de las mismas y guía la resolución de diferentes ejercicios de cada una de estas habilidades en el cuadernillo de ejercicios de orientación del alumno. A. Lee y analiza las diferentes lecturas de las habilidades cognitivas y realiza los ejercicios del cuadernillo.

TIPO DE EV. D

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

F

S

*

*

1.Redacción de concepto Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

*

*

2. Ejercicios de Habilidades Cognitivas Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

*

21

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 2 D. Explica en forma general y con ejemplos las habilidades cognitivas de creatividad, habilidad verbal, habilidad numérica y pensamiento, además guía la resolución de diferentes ejercicios de cada una de estas habilidades en el cuadernillo de ejercicios de orientación del alumno. A. Lee y analiza las diferentes lecturas de las habilidades cognitivas y realiza los ejercicios del cuadernillo. 1 D. Explica y organiza a los alumnos en equipos proporcionándoles la información necesaria acerca de las habilidades y pide investiguen una habilidad para que la expongan al grupo.

*

A. individualmente resuelve los ejercicios e investiga qué es una habilidad cognitiva, proporcionando la fuente de consulta. 1 Realiza una investigación documental sobre cuáles son las habilidades que le son más útiles y que le pueden servir para su aprendizaje. CIERRE: Por medio de una plenaria los alumnos expresaran cuales son los aspectos que consideran más importante de las diferentes habilidades y lo plantearan al grupo. Analizando como le ayudan en su aprendizaje.

*

*

*

3. Ejercicios de Habilidades Cognitivas Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

3.Cuadro sinóptico simple Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

4. Análisis de casos Lista de cotejo Evidencia de producto

10%

*

Metacognición. ¿Por qué son importantes las habilidades cognitivas en el ser humano? ¿Considera que como estudiante es necesario tener conocimiento sobre las habilidades cognitivas? ¿Por qué? Si alguna de tus habilidades cognitivas te fallara solo un poco ¿qué sucedería? Entrega el ensayo de su tarea integradora “Optimizando mis habilidades cognitivas”

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Lineamientos de Orientación Educativa. Dirección General del Bachillerato. México 2010. Manual del Orientador. Área Escolar. Dirección general de bachillerato. México 2010. Material de apoyo al Programa de Orientación Educativa. Área, Habilidades Cognitivas. Dirección general del Bachillerato, México. 2010 www.cobat.edu.mx

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS ENCUADRE Apertura del curso Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades ¿Qué voy a hacer?

1. Presentación de la asignatura

Aplicar dinámica grupal “conozcámonos con refranes“ Dinámica para la presentación y animación por parejas utilizando tarjetas que se escribirán fragmentos de refranes populares.

2. Actividades de aprendizaje

Presentación del programa de estudios:Competencias discipli-nares que se trabajarán, desempeños a lograr y número de bloques Explicar los tipos de actividades: Individuales,de equipo, grupales, inter-culturales, transversales y de equidad de género), además detallar los niveles de conocimiento factual, procedimental, Actitudinal.

¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar? Cada refrán se escribe en Tarjetas con refranes. dos tarjetas. El inicio con una tarjeta y el complemento con otra. Se reparten las tarjetas entre los alumnos y se les piden que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán. Se forman las parejas para que intercambien la información. Se realiza la presentación que se hará en sesión dirigida, poniendo énfasis en dudas y comentarios intergrupales. Trabajo en aula Programa de estudio Organizando al grupo en Lineamientos de evabinas, equipos, etc. luación. Planeación didáctica del curso.

Fecha de sesión

¿Cómo voy a hacerlo?

20 de Agosto 2012

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 3. Evidencias

Explicar las evidencias a trabajar y desarrollar en cada bloque bloques: Cuadro sinóptico y comparativo, Resumen, mapa conceptual, línea del tiempo, Ensayo presentaciones.

Mediante la presentación Copias, pintarron, de un ejemplo, aula de medios proporcionando indicaciones sobre la elaboración de las evidencias 4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora de Al inicio de cada bloque Computadora, aula de cada Bloque, sus procesos de medios y copias elaboración e indicadores de desempeño 5. Portafolio Explicar cómo se conforma el Mostrando a los alumnos Hojas de maquina y portafolio de evidencias, indicadores un portafolio modelo copias de hoja que y fechas de presentación contiene las competencias genéricas, disciplinares, desempeños, instrumentos y evidencias 6. Instrumentos de Rúbrica, Listas de cotejo, Guías de Mediante la aplicación de Computadora, Evaluación observación, Cuestionario. hoja de evidencia que registros copias. contienen todos los eventos a considera 7. Formas y Diagnóstica, Formativa Durante todo el proceso Cuaderno de notas, Momentos de la Sumativa, Autoevaluación al inicio, durante el portafolio de evidenEvaluación Coevaluación, Heteroevaluación desarrollo y al final de cias del docente pero cada bloque. sobre todo el alumno. 8. Criterios y Informar los criterios y porcentajes de Por medio de una hoja de Computadora, hojas Porcentajes de la cada evidencia control que deberá llevar de máquina, Evaluación de cada cada alumno en su fotocopias bloque. portafolio 9. Acuerdos y normas Definir las reglas de cómo se va a Por medio de una hoja de de trabajo trabajar en cada uno de los bloques control que deberá llevar cada alumno en su portafolio 10. Evaluación Explorar los conocimientos previos Diseñar un cuestionario Computadora, hojas diagnóstica del alumno a través de un de 10 reactivos de máquina, cuestionario fotocopias

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS SEMESTRE

PORTAFOLIO

DE

2012 B

EVIDENCIAS

ASIGNATURA: ORIENTACION ESCOLAR I__________________________

INTEGRANTES DE ACADEMIA: Lic. Lourdes G Barrientos Aguilar

Lic. Indira C .Domínguez Cuellar

Lic. Martha P. Rivera Prieto

Lic. Martha L. González Treviño

Lic. Elaine A. Mendoza Santiago

Lic. Paulino H Hernández

Lic. Laura E. Rocha García.

Lic. Icela G. González Alvarado

Profa. María I. Navarro Bautista.

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: 01-11-18-23

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NÚM. Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución _____________________________________ COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos COMPETENCIA DISCIPLINAR: Reconoce las razones porque las que su formación académica obedece a un bachillerato general. Reflexiona sobre el rol de ser estudiante y encuentra una filosofía sólida que le permita lograr éxito escolar.

DESEMPEÑOS: Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia y permanencia en la Institución.

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS OBJETOS DE APRENDIZAJE: -El centro educativo -El COBAT -Reglamentos Escolares -Áreas que componen el bachillerato general -Actividades paraescolares REGISTRO DE EVIDENCIAS Y TAREA INTEGRADORA DEL BLOQUE

NÚM. 1

2 3 4 5 Ti

EVIDENCIA INSTRUMENTO Elabora reseña donde identifique Lista de cotejo los acontecimientos de trascendencia que se hayan suscitado en los ámbitos nacional, estatal y local, además deberá incluir los objetivos, visión, misión filosofía. Elaboración de reglamento para el Lista de cotejo salón de clases.

% 10

Elaboración de un organigrama Conclusión por escrito Resumen Periódico mural “Soy mejor, Soy COBAT”

10 10 10 50

Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Rubrica

10

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN DE PERIODICO MURAL “SOY MEJOR, SOY COBAT” BLOQUE I: Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: RESEÑA Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

No 1 2 3 4 5 6 7

BLOQUE: I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución Instrumento: Lista de Elabora reseña donde identifique los acontecimientos de Cotejo trascendencia que se hayan suscitado en los ámbitos nacional, Fecha: De 27 al 31 de estatal y local, además deberá incluir los objetivos, visión, misión Agosto del 2012_ filosofía del COBAT. Valor: 15 puntos Reseña

Características del producto a evaluar

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO SI NO

OBSERVACIONES

La extensión de la reseña es de entre 2 a 4 cuartillas a computadora programa Word office 2007, tipo de letra arial 12 justificado espacio y medio (2) La reseña contempla y señala los acontecimientos de trascendencia que se hayan suscitado en los ámbitos nacional, estatal y local del COBAT, (2) En la reseña se incluye los objetivos, visión, misión y filosofía del COBAT (2) La reseña contempla aportaciones personales a manera de conclusión sobre el sentido de pertenencia al COBAT (1) Elaboro la reseña sin faltas ortográficas organizándolo en forma lógica (1) La reseña tiene la referencia bibliográfica (1) Presento la reseña en la fecha establecida (1) Total

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EVIDENCIA 1. Elaboración de Reseña donde identifique los acontecimientos de trascendencia que se hayan suscitado en los ámbitos nacional, estatal y local, además deberá incluir los objetivos, visión, misión filosofía. El Colegio de Bachilleres surge por la necesidad y estudio realizado en mayo de 1973, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES), que presentó ante el Presidente de la República, un "Estudio sobre la demanda de educación de nivel medio superior y nivel superior (primer ingreso) en el país y proposiciones para su solución"." La creación por el Estado, de un organismo descentralizado que podría denominarse Colegio de Bachilleres, institución distinta e independiente de las ya existentes, con capacidad para crear planteles de educación media superior; establecer planteles en coordinación con los gobiernos de los estados e incorporar planteles privados. El día 19 de septiembre de 1973 se expidió el decreto de creación del Colegio de Bachilleres como organismo descentralizado del Estado, con personalidad jurídica, patrimonio propio y domicilio en la ciudad de México. El día 22 de octubre del mismo año se integró la Junta Directiva del Colegio, designada por el Presidente de la República, sólo la primera vez, de acuerdo al Decreto, con las siguientes personas: licenciado Jorge Carpizo McGregor, licenciado Jorge Efrén Domínguez Ramírez, doctor Luis Esteva Maraboto, doctor Luis González González, doctor Enrique G. León López y doctor Héctor Nava Jaimes. El secretario de la Junta Directiva es el ingeniero José Antonio Carranza Palacios. Finalmente, el día 19 de noviembre la Junta Directiva designó al doctor Guillermo Ortiz Garduño, Director General del Colegio. Para que el día 6 de febrero de 1974 comenzaron las actividades del Colegio de Bachilleres en sus tres planteles: número 1, "El Rosario", número 2, "Cien Metros" y número 3, "Iztacalco". A nivel estatal durante la XIV Asamblea de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en el año de 1972, se definió la estructura académica para el nivel medio superior en tres áreas: actividades escolares, para el trabajo y paraescolares. El COBAT fue creado mediante el decreto publicado en el Periódico Oficial No. 52, de fecha 29 de junio de 1988. Es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de Tamaulipas con personalidad jurídica y patrimonio propios. Para iniciar actividades, el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas lo hace en: Nuevo Laredo, Matamoros, Mante y Tampico, con un total de 568 alumnos, el 5 de Septiembre de 1988. El 14 de Agosto de 1989, abren sus puertas los Planteles ubicados en: Victoria, Ocampo, Reynosa, Río Bravo, Díaz Ordáz y Jiménez. 30

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Posteriormente al año entrante, inicia el Plantel Mier. En 1991, el Plantel Llera. En 1992, el Plantel en Estación Cuauhtémoc, de Altamira. En 1994, se crea el Plantel Camargo y los primeros cinco Telebachilleratos del Subsistema en Méndez, Burgos, Bustamante, Nuevo Morelos y Miquihuana (todos ellos actualmente con la modalidad de Cemsadet). Debido a la gran demanda educativa en las zonas rurales del estado en el año de 1995 abren sus puertas los Telebachilleratos ubicados en: Mainero, Plan de Ayala, de El Mante; Ricardo Flores Magón, de Ocampo; San Carlos, Ignacio Zaragoza, de Llera y Pedro José Méndez, en Méndez. También se incorpora al COBAT el Plantel Particular Héroes de México ubicado en San Fernando, Tamaulipas. En 1996, se registra la apertura de los Telebachilleratos: Graciano Sánchez, González; Tampiquito, de Soto la Marina; Palo Solo, de San Fernando; Santa Ana de Nahola, en Tula y Nueva Apolonia, de El Mante. En 1997, hacen lo propio los Telebachilleratos: Alfredo V. Bonfil, de San Fernando; Güemez; Los Ángeles, de Hidalgo; Santa Apolonia, de Río Bravo, y Alfredo V. Bonfil, del municipio de Reynosa. En 1998, abre sus puertas el Plantel 16 en Soto la Marina y los Telebachilleratos: Juan Rincón, de Victoria; El Encino, de Llera; La Carreta II, de San Fernando; Guadalupe Victoria, de Abasolo; Adolfo López Mateos, de Ocampo; Lomas del Real, de Altamira; Francisco I. Madero, de González, Antonio Villareal, de Aldama; San Antonio de Padua, en Bustamante; Francisco I. Madero, en Tula y Oyama, de Hidalgo. En 1999, se funda el Telebachillerato Las Torres, ahora ubicado en el Ejido El Bayito, de Nuevo Laredo hoy convertido en Plantel y el Cemsadet de Villa de Casas. De igual manera se da la autorización de las conversiones de los Telebachilleratos a Cemsadet en las localidades de: Méndez, Bustamante, Nuevo Morelos y Nueva Apolonia del Municipio de El Mante. En el año 2001, inicia el Cemsadet de Higuerillas, Matamoros. En el año 2003, se funda el Cemsadet La Pesca, municipio de Soto la Marina. Y se convierte en Cemsadet el Telebachillerato de Graciano Sánchez, municipio de González. Para el año 2004, se crea el Cemsadet de La Carbonera, San Fernando. En el año 2005, se crea el Cemsadet de Mamaleón, Tula y el Plantel 17 de Reynosa; el Plantel 15 de Tampico deja de ser extensión. Asimismo se convierten a Cemsadet cinco Telebachilleratos: el de Flores Magón y el de Adolfo López Mateos del municipio de Ocampo; el de Ignacio Zaragoza de Llera, el de Alfredo V. Bonfil de Reynosa, el de las Torres de Nuevo Laredo y de Antonio Villareal de Aldama. Además se crean 2 módulos en: San José del Llano, dependientes del Cemsadet de Miquihuana y en Cues de Palmas Altas, dependiente del Telebachillerato Lomas del Real, Altamira.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS MISIÓN El Colegio de Bachilleres de Tamaulipas proporcionará a sus estudiantes una educación del nivel medio superior a través de una formación integral y de calidad, con habilidades para construir el conocimiento significativo y el desarrollo cultural y cívico, a través del análisis creativo y propositivo, que le permita incrementar sus habilidades y el fortalecimiento de valores que les permita continuar en el nivel superior y en su caso con el sector productivo. VISIÓN Ser la Institución Educativa reconocida como líder del nivel medio superior al cumplir con la calidad en sus servicios derivado de la superación constante y profesionalización de su personal y sus métodos de enseñanza, con una formación basada en valores que amplíe las expectativas de los alumnos desarrollando comunidades de aprendizaje, incorporando con éxito su cobertura estatal aplicando los avances científicos y técnicos de vanguardia con amplio sentido humanista, y de esta manera lograr con éxito la incorporación del egresado al nivel educativo superior o en su caso al sector productivo. VALORES INSTITUCIONALES LIDERAZGO: Para promover la excelencia académica, cívica y cultural de nuestros alumnos y la formación de personas integras con vocación social. PROFESIONALISMO: Para elevar las competencias cognoscitivas del docente, el conocimiento pleno de sí mismo como vía para interactuar con los demás exitosamente y en su comunidad. ETICA: Para fortalecer el trabajo académico con los valores del respeto, solidaridad, justicia, tolerancia y paz en un marco de laicidad. HUMANISTA: Para el desarrollo de la persona por el medio de las manifestaciones artísticas que lo identifiquen con su cultura. VANGUARDISTA: Para incorporar los avances científicos, técnicos y humanistas. PERTINENTE: Para impulsar a sus estudiantes a la inserción social con éxito, tanto en el nivel educativo superior como en el ámbito laboral. HONESTIDAD: Para formar el carácter de nuestros alumnos, que rijan su comportamiento por el respeto al derecho y la dignidad de las personas. TRANSPARENCIA: Para estimular el compromiso de nuestras acciones y ser ejemplo en la rendición de cuentas. 32

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS LEALTAD: Para elevar la responsabilidad y limpieza de actuación de la comunidad COBAT con el pueblo de Tamaulipas y sus autoridades. PARTICIPACIÓN: Para lograr la capacidad de respuesta y mejorar en la institución, en la comunidad y en las personas. Mi aportación personal a manera de conclusión sobre el sentido de pertenencia al COBAT decidí y seleccione al COBAT por: 

Ser la primera opción de educación



Por necesidad,



Por convicción



Por vocación

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: REGLAMENTO DEL SALON DE CLASES Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución Instrumento: Lista de Cotejo Elaboración de reglamento para el salón de clases.

Producto a evaluar

No 1 2 3 4 5 6

BLOQUE: I

Reglamento por escrito

Características del producto a evaluar

Fecha: De 27 al 31 de Agosto del 2012_ Valor: 10 puntos REGISTRO DE CUMPLIMIENTO SI NO

OBSERVACIONES

El reglamento esta elaborado a computadora programa word office 2007, tipo de letra arial 12 justificado (2) El reglamento contempla los derechos, obligaciones y sanciones (2) El reglamento fue presentado con ilustraciones (2) El reglamento no presenta faltas ortográficas y esta organizando en forma lógica (2) El reglamento se elaboro tomando en cuenta aportaciones grupales, equidad y consenso (1) Lo presento en la fecha establecida (1) Total

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS INSTRUCCIONES: Anote la puntuación que corresponda al cumplimiento de las características que deba contener el reglamento

EVIDENCIA 2. Elaboración de reglamento para el salón de clases. I. Lineamientos generales Este reglamento tiene como objeto establecer los lineamientos de conducta de los alumnos del grupo________ Promover, cumplir y cuidar el cumplimiento del presente reglamento II De las obligaciones     

Usar el uniforme escolar reglamentario para asistir y estar presente en el salón de clase. Mostrar un trato respetuoso hacia todos los miembros de su salón y comunidad estudiantil Observar buen comportamiento Colaborar en las actividades organizadas en beneficio del grupo y del plantel Conservar en buen estado y hacer uso adecuado del salón, mobiliario, material, equipo y contribuir a su mantenimiento  Depositar la basura y residuos solidos en el contenedor destinado para ello  Respetar los objetos personales y útiles escolares de sus compañeros III. De los derechos Del Alumno  Ser respetado por todos los miembros del grupo y de los docentes  Podrá manifestarse libremente sus ideas y comportamientos con respeto. IV. De las conductas especificas de los alumnos      

No Usar lenguaje obsceno Usar celular o reproductores durante las clases Levantar la voz o gritar a sus compañeros y maestros Llevar a cabo actividades no correspondientes a la clase Agredir y golpear física y/o verbal a los compañeros y al docente Presentarse en estado inconveniente (alcoholizado o drogado)

V. De las Sanciones 35

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: ORGANIGRAMA

No 1 2 3 4 5 6

BLOQUE: I REGISTRO DE CUMPLIMIENTO SI NO

Características del producto a evaluar

OBSERVACIONES

El organigrama esta elaborado a computadora programa word office 2007, tipo de letra arial del 8 al 12 justificado (2) El organigrama contempla todas de la formación básica, propedéutica y formación para el trabajo (2) El organigrama fue presentado con ilustraciones (2) El reglamento no presenta faltas ortográficas y esta organizando en forma lógica (2) El reglamento se elaboro tomando en cuenta aportaciones grupales, equidad y consenso (1) Lo presento en la fecha establecida 1 Total

Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución Instrumento: Lista de Elaboración de Organigrama

Organigrama

Cotejo Fecha: De 27 al 31 de Agosto del 2012_ Valor: 10 puntos

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EVIDENCIA 3 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL DEL COBAT BACHILLERATO GENERAL

SE DEFINE POR TRES COMPONENTES BASICOS

FORMACION PARA EL TRABAJO

FORMACION BASICA FORMACION PROPEDEUTICA

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INT. A LAS CIENCIAS SOCIALES ETICA Y VALORES I Y II

T S. DE QUIMICA I Y II

HISTORIA DE MEXICO I Y II CIENCIAS SOCIALES

ESTRUCTURA S. DE MEXICO HISTORIA UNIVERSAL C.

T.S DE BIOLOGIA I Y II GRUPO QUIMICO BIOLOGICAS

FILOSOFIA MET. DE LA INVESTIGACION

C. DE LA SALUD I Y II

T.S. DE FISICA I YII GRUPO FISICO MATEMATICOS

CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL DIBUJO I YII

CAPACITACION DE INGLES

TALLER DE LECTURA I Y II ESPAÑOL

ADMINISTRACION I Y II

LIETERATURA I Y II INGLES I,II,III, IV INFORMATICA I Y II

GRUPO ECONOMICA - ADMINISTRATIVOS

CONTABILIDAD I Y II MAT. FINANCIERAS I Y II PROBABILIDAD Y ESTADISTICA I Y II SOCIOLOGIA I Y II

MATEMATICAS

MATEMATICAS I,II,III, IV.

QUIMICA I Y II CIENCIAS NATURALES

FISICA I Y II BIOLOGIA I Y II GEOGRAFIA ECOLOGIA Y M. AMBIENTE

GRUPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CAPACITACION DE CONTABILIDAD

PSICOLOGIA I Y II HISTORIA DEL ARTE I Y II ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS I Y II DERECHO I Y II T. SDE FILOSOFIA I Y II CIENCIAS DE LA COMUNICACION I Y II

CAPACITACION DE INFORMATICA

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: CONCLUSION PERSONAL

Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

No 1 2 3 5 6 7

BLOQUE: I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución Elabora conclusión personal sobre la competencias Instrumento: Lista de Cotejo Fecha: De 27 al 31 de Agosto del 2012_ Conclusión personal por escrito Valor: 10 puntos

Características del producto a evaluar

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO SI NO

OBSERVACIONES

La extensión de la conclusión es de entre 1 a 2 cuartillas a computadora programa Word office 2007, tipo de letra arial 12 justificado espacio y medio (2) La conclusión considera trascendencia e impacto que tienen las competencias genéricas en su desarrollo académico (2) En la conclusión se apoyan en base a las aportaciones de sus compañeros (2) La conclusión es coherente y se organiza en forma lógica (2) La conclusión no tiene faltas ortográficas (1) Presento la reseña en la fecha establecida (1) Total

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 4. Conclusión personal sobre las competencias genéricas Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno local, regional, nacional o internacional, e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional del Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

NOMBRE DE LA EVIDENCIA: RESUMEN Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

BLOQUE: I

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I Conoce el modelo educativo COBAT y los elementos que le permitan desarrollar un sentido de pertenencia en la Institución Elabora resumen sobre la orientación educativa del COBAT con la Instrumento: Lista de Cotejo recibida en la secundaria, identificando la importancia, y el propósito de las Fecha: De 27 al 31 de actividades paraescolares en su desarrollo personal.. Agosto del 2012_ RESUMEN Valor: 10 puntos

No Características del producto a evaluar 1 2 3 4 5 6

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO SI NO

OBSERVACIONES

La extensión del resumen es de 2 cuartillas a computadora programa Word office 2007, tipo de letra arial 12 justificado espacio y medio (2) El resumen contempla diferencias y semejanzas sobre orientación educativa del COBAT, con la recibida en la secundaria. (3) El resumen incluye la importancia y el propósito de las actividades paraescolares en su desarrollo personal como parte de su educación integral. (2) El resumen se elaboro sin faltas ortográficas organizándolo en forma lógica (1) El resumen tiene la referencia bibliográfica (1) El resumen se presento en la fecha establecida (1) Total

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 5. Resumen sobre la orientación educativa del COBAT con la recibida en la secundaria, identificando la importancia, y el propósito de las actividades paraescolares en su desarrollo personal La Orientación tomada en un sentido amplio significa la ayuda sistemática, ofrecida a una persona, para que llegue al mejor conocimiento de sus características y potencialidades, a la aceptación de su propia realidad. Es la el área de la psicología que se encarga del estudio de las relaciones interpersonales que existen entre el ser humano y su medio. Involucra todos los aspectos de la vida cotidiana y su relación directa sobre la psique del individuo. El hombre no es un ser único, vive y coexiste con otros hombres que al iguala que él son activos y capaces de transformar la sociedad Por ello el orientador escolar debe atender a todos los actores de la comunidad educativa, debe ser capaz de crear la empatía con todos y cada uno de ellos. Su rol se basa en el amor y en la práctica de la cultura de la paz. La tarea de ser orientador es una de las más hermosas, ya que en nuestras manos está la construcción de un individuo apto para vivir en sociedad. Como orientadores estamos llamados a ayudar a estudiantes, madres, padres, representantes, docentes, directivos y obreros. La satisfacción está en la convicción de haber hecho nuestro trabajo con eficacia y amor por el prójimo... Profesor, Juan Ordóñez (Pedagogo Social) Mayo, 2011 La orientación escolar es un proceso por el que se ayuda a los individuos a lograr la comprensión y dirección de sí mismos, necesarias para conseguir una adaptación máxima a la escuela, el hogar y la comunidad. Para alcanzar este objetivo, el programa escolar de orientación debe incluir el estudio sistemático y completo de sus alumnos; proporcionarles una amplia variedad de información acerca de sí mismos y de sus oportunidades educacionales, profesionales y sociales; ofrecerles la oportunidad de recibir ayuda individual a través del asesoramiento; y prestar servicios de carácter informativo, formativo e indagatorio al personal de la escuela, a los padres y a los organismos oficiales de la comunidad con el objeto de auxiliarles en la tarea de satisfacer las necesidades de estos alumnos. En la actualidad, la orientación puede ser considerada como una síntesis de muchos servicios y funciones. Estos servicios y funciones son importantes desde el principio hasta el fin de la experiencia escolar del estudiante; pero la importancia concedida a cada uno de ellos variará a medida que varíen las necesidades del estudiante. Según Frank W. Miller, los principios generales de la orientación son siete: 1. La orientación es para todos los alumnos. 2. La orientación es para los alumnos de todas las edades. 3. La orientación debe abarcar todos los aspectos del desarrollo del alumno. 4. La orientación alienta el descubrimiento y desarrollo de uno mismo. 5. La orientación debe ser una tarea cooperativa en la que se comprometan el alumno, el padre, el profesor, el director y el orientador. 41

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 6. La orientación debe ser considerada como una parte principal del proceso total de la educación. 7. La orientación debe ser responsable ante el individuo y la sociedad. Hoy, la Orientación Escolar, nos enfrenta a diversos desafíos y nuevas actividades; además de "obligarnos" a reconceptualizar nuestro rol e identidad profesional... La importancia de las Actividades Paraescolares: Actividades Paraescolares: son el conjunto de acciones que apoya a las actividades académicas, atiende aspectos intelectuales, socios afectivo y físico en la formación integral del bachiller. Aporta elementos al bachiller como los siguientes:  Conocimiento multidimensional.  Lazos de unión y convivencia  Mejoramiento corporal  Autoconocimiento y autoestima  Favorece la madurez intelectual y emocional  Alternativas para manifestar sus talentos y facultades  Seguridad productiva y creativa Se clasifican en Actividades deportivas - recreativas, artísticas – culturales.  Danza Folklórica.  Danza Moderna.  Rondalla.  Deportes.  Banda de Guerra.  Teatro.  Edecanes. Fuente: Miller, Frank W. Principios y servicios de orientación escolar, Madrid, Editorial Magisterio Español S.A. 1.- Lineamientos de Orientación Educativa. Área institucional. DGB. 2010. Act. 4 “Identificarse con el lugar” 2.- Manual para el Orientador. DGB.2010, Cuadernillo de ejercicios para el alumno, Pintarrón, Colores, lápiz. 3.- http://www.cobat.edu.mx/

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

NÚM. Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA GENÉRICA: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera reflexiva y crítica. - Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. - Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de manera autónoma. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. -Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. -Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con los distintos equipos de trabajo. 10 Mantiene un actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. -Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. -Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: -Reflexiona sobre el rol del estudiante y encuentra una filosofía solida que le permita lograr éxito escolar. -Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.. - Emplea hábitos de estudio que lo lleven a lograr éxito escolar. - Aplica técnicas de estudio que le permitan generar un aprendizaje autónomo. -Reflexiona sobre la importancia de la motivación en el estudio e identifica las estrategias que le pueden servir para mejorar sus hábitos y tomar las mejores decisiones en su vida académica. -Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de 43

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

DESEMPEÑOS: Identifica las diferentes técnicas de estudio, utiliza y descubre otras que potencializan su aprendizaje. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

OBJETOS DE APRENDIZAJE: -Técnicas de estudio. -Hábitos de estudio - Estrategias de comprensión lectora

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS REGISTRO DE EVIDENCIAS Y TAREA INTEGRADORA DEL BLOQUE .

NÚM. 1

EVIDENCIA Cuestionario

INSTRUMENTO Lista de cotejo

% 10

2

Cronograma de actividades

Lista de cotejo

10

3

Cuadro sinóptico

Lista de cotejo

10

4

Ejercicios de comprensión de lectura

Lista de cotejo

10

5

Mapa conceptual

Desempeño Guía de observación

10

TI

Investigación de campo. “Mi rol de estudiante”.

Rubrica

50

45

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: CUESTIONARIO Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

BLOQUE: II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje. Contesta individualmente la encuesta de: hábitos de estudio, como saber Instrumento: Lista de Cotejo leer, saber escribir, saber escuchar, con la finalidad de saber que técnicas Fecha: De 27 al 31 de o estrategias utiliza el alumno en su proceso de enseñanza y Agosto del 2012_ posteriormente compartir los resultados con en grupo. Cuestionario Valor: 10 puntos

LISTA DE COTEJO No.

Características del producto a evaluar

Registro de Cumplimiento Si No

1

Resolvió de forma completa el cuestionario de hábitos de estudio.

2

Concluyo satisfactoriamente el cuestionario sobre técnicas de estudio. (3)

3

Interpreta y analiza los resultados de los dos cuestionarios.

Observaciones

(3)

(4)

46

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS BLOQUE II EVIDENCIA I: CUESTIONARIO (10%) CUESTIONARIO DE AUTODIAGNOSTICO SOBRE TUS TECNICAS DE ESTUDIO. INSTRUCCIONES: Al resolver el siguiente cuestionario obtendrás un diagnostico de tu forma de estudiar, deberás responderlo con base a lo que tú haces, no a lo que deberías hacer, de esta manera obtendrás un diagnostico sobre tu forma de estudio. El cuestionario consta de 40 preguntas, de las cuales deberás contestar en la hoja de respuestas de acuerdo a las siguientes acciones  Anota una A cuando nunca haces lo que se plantea en la pregunta.  Una B cuando pocas veces lo haces.  Una C cuando casi siempre lo haces.  Una D cuando siempre lo haces. Deberás anotar una sola opción por pregunta, si tienes alguna duda sobre la resolución del cuestionario, coméntalo con tu orientador. Al termino del cuestionario, observa que las respuesta forma 4 columnas y que cada una tiene un numero romano, debajo de cada columna cuantas veces se presento cada letra (recuerda es de forma vertical). PREGUNTAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Cuando tengo que leer un libro, ¿Reviso los títulos, subtítulos, ilustraciones, para imaginarme el contenido del tema? Cuando voy a estudiar, pienso: ¿Cómo le voy a hacer para lograr buenos resultados en la comprensión de mi lectura? Cuando estudio, ¿Trato de que mi lectura sea lenta y detallada? Cuando termino de leer un texto, ¿Identifico las ideas que considero son importantes? Cuando leo el titulo y subtítulos de un tema ¿Trato de acordarme si ya conozco algo al respecto? Cuando termino de estudiar, ¿Reflexiono sobre las dificultades que tuve? Cuando estudio, ¿Me detengo periódicamente para pensar o decir con mis propias palabras los aspectos principales de la lectura? 8. …….. 9. ……. 40. …….

47

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS EJEMPLO DE LA HOJA DE RESPUESTA. EVALUACION DIAGNOSTICA. Nombre:_______________________________________ Grado:_________________

I 1( 5( 9( 13 (

Fecha:_______________________

II 2( 6( 10 ( 14 (

) ) ) )

Edad:_____________

) ) ) )

III 3( 7( 11 ( 15 (

IV 4( 8( 12 ( 16 (

) ) ) )

) ) ) )

A continuación realiza la sumatoria de cuantas A, B, C y D has obtenido por columna.

COLUMNAS A _______

A_______

A________

A______

B_______

B_______

B_______

B______

C______

C_______

C________

C______

D_______

D______

D_______

D_______

Ahora realiza la suma de cada una de las letras a su valor numérico. Por ejemplo si obtuviste 4 A en la columna es igual 4x1=4 y así sucesivamente. A=1

B=2

C=3

D=4

Al final de cada columna realiza nuevamente la sumatoria y lleva a cabo el análisis de tus resultados en la hoja de evaluación diagnostica. COLUMNAS 48

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS A _______

A_______

A ________

A______

B_______

B _______

B_______

B ______

C______

C_______

C________

C ______

D_______

D______

D_______

D_______

COLUMNA

COLUMNA

COLUMNA

COLUMNA

I

II

III

IV

(ANTES)

(METACOGNICION)

(DURANTE)

(DURANTE)

22

22 RESULTADOS

22

22

Resultado mayor que 22 en las cuatro columnas.

Le sirve el entretenimiento No lo requiere.

Resultado mayor que 22 En las columnas 1, 2 y 3

Es conveniente que participe en el aunque no lo requiera.

Resultado mayor que 22 en La columna 1 y 2.

Es deseable que participe en el taller

Resultado menor que 22 en Todas las columnas

Es indispensable que participe en el taller

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

NOMBRE DE LA EVIDENCIA: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar LISTA DE COTEJO No.

BLOQUE: II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje. Realizar individualmente un cronograma de sus actividades: escolares, Instrumento: Lista de Cotejo sociales, personales y deportivas. indicando el tipo de actividad que Fecha: 2012_ realiza, y cuanto tiempo le dedica ,con el fin de detectar cuales son las actividades, que le impiden dedicar más tiempo a sus trabajos escolares para modificar los tiempos y organizar, planificar y administrar eficientemente su tiempo. CRONOGRAMA Características del producto a evaluar

Valor: 10 puntos Registro de Cumplimiento

Si 1 2 3 4

Observaciones

No

Participo con actitud positiva y en forma entusiasta (2) Elaboró el calendario completo. (3) Realizó un análisis de la forma en que ha distribuido su tiempo y lo presenta por escrito. (3) Elabora una lista de los cambios que debe realizar para distribuir adecuadamente su tiempo. (2)

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS Horas

Lunes Aseo personal

6:00-7:00

Martes Aseo personal

Aseo personal

Escuela

Escuela

Subsistema Escuela 7:00-8:00Coordinación de zona

Modalidad Escuela Materia Docentes Desayuno Alumno(a)

8:00-9:00 9:00-10:00

Evaluación del Tema Escuela

10:00-11:00

Procedimiento 11:00-12:00

Escuela

12:00- 1:00

Escuela

Producto a evaluar

Miércoles

Escuela Desayuno

Jueves Aseo personal

Viernes Aseo personal

Sábado Dormido

Domingo Dormido

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Escuela Escuela Dormido Dormido Zona Planteles: Escuela Escuela Dormido Dormido Orientación Escuela Educativa I Desayuno Desayuno Desayuno Dormido Dormido ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de Escuela Escuela Escuela Escuela Dormido Dormido aprendizaje. Con la información obtenida de los pasos del método SQ, 3R, para Instrumento: Lista de Cotejo Escuela Escuela Escuela Escuela Dormido dormido aprender a leer y solicita que los alumnos elaboren un cuadro sinóptico. Fecha: De Escuela

Escuela

Escuela

Escuela

Desayuno

CUADRO SINOPTICO

Desayuno

Valor: 10 puntos

1:00- 2:00

Cuido a mi hermana

Cuido a mi hermana

Actv. del hogar

Actv. del hogar

Actv. del hogar

Dormido

Dormido

2:00- 3:00

Comida

Comida

Comida

Comida

Comida

Comida

Comida

3:00- 4:00

dormir

dormir

dormir

dormir

dormir

dormir

dormir

4:00- 5:00

Ver la T.V

Ver la T.V

Ver la T.V

Ver la T.V

Ver la T.V

Ver la T.V.

Ver la T.V

6:00-7:00

T.V

T.V

T.V

T.V

T.V

T.V

T.V

7:00- 8:00

tareas

tareas

tareas

tareas

tareas

salida

salida

8:00-9:00

internet

Internet

internet

internet

internet

Carne asada

Con los amigos

9:00-11:00 pm

Internet Después Me duermo todos los dias

internet

Internet

internet

internet

Carne asada

Con los amigos

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Analizando mis actividades diarias he podido percatarme que no distribuyo adecuadamente mi tiempo, ya que dedico muchas horas a dormir y a otras actividades como son salir con los amigo o estoy mucho tiempo en internet. Es necesario que realice un cambio en mis actividades y dedique menos tiempo a unas y más tiempo a otras, la lista de cambios sería la siguiente: o Levantarme más temprano los sábados y los domingos. o Dedicar más tiempo a mis actividades académicas. o Dedicar menos tiempo al internet y mas a actividades con la familia etc. Es conveniente elaborar de nuevo el cuadro de actividades con los cambios realizados

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: CUADRO SINOPTICO

BLOQUE: II

LISTA DE COTEJO Evidencia 3 No.

Características del producto a evaluar

Registro de Cumplimiento Si No

1

Identifica la idea principal o las ideas principales del método SQ3R.

2

La jerarquía aplicada entre conceptos o las relaciones o las conexiones son válidas. (3)

4

El contenido lo presenta organizado en forma lógica y coherente.

5

Buena presentación y creatividad en su trabajo.

Observaciones

(3)

(2) (2)

53

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS MÉTODO DE LECTURA: SQ3R" PASOS PASO 1: EXAMINA (DAR UN VISTAZO) PASO 2: PREGUNTAR

CARACTERISTICAS Es la observación rápida de la lectura asignada, no invirtiendo más de cinco minutos en inspeccionar un capitulo. Se requiere fijar la atención en los títulos, subtítulos, pues es la organización de las ideas expuestas, localizar introducción, las tablas, las graficas, diagramas y fotografías y mapas, resúmenes, etc., lo que dará una visión global sobre lo que trata el capitulo antes de empezar a estudiarlo detalladamente. Es la actividad inquisitiva, es el acercamiento activo al contenido. Plantéate preguntas acerca de los títulos; subtítulos o de cualquier aspecto que resalte el libro o creas más importante. Formula preguntas como: ¿Quién?, ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?, ¿Por qué? Y ¿Cómo? Y busca respuestas a estas interrogantes.

PASO 3: LEER

PASO 4: RECITAR luego de haber leído un apartado:

Tiene que ser selectiva para percatarse de las ideas fundamentales, se tiene que leer activamente, resumiendo con tus propias palabras en los márgenes, es necesario usar el asterisco, el signo de admiración o de interrogación para indicar una definición importante  Busque respuestas a las preguntas que primero planteó, Responda a las preguntas al principio o al fin de capítulos o guías de estudio, Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc., Preste atención a todas las palabras o frases subrayadas, en bastardilla, o en negrita, estudie las ayudas gráficas, reduzca la velocidad de lectura en pasajes difíciles, deténgase y relea las partes no claras, lea sólo un apartado por vez y recite después de cada apartado Formúlese oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en sus propias palabras Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer. Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que recuerde lo que lee. El aprendizaje de triple poder: Ver, decir, oirEl aprendizaje de cuadro polo poder: ¡Ver, decir, oir, escribir!!! Esta auto recitación provee un modo para auto examinarse rápida y fácilmente con el fin de relevar lo que se aprendió. Cuando no se ha asimilado lo conveniente es leerlo de nuevo.

PASO 5: REVISAR

Organizar la lección, revisa lo subrayado y tus notas a intervalos periódicos para refrescar tu memoria y afiances lo estudiado, es conveniente realices un cuadro sinóptico de lo estudiado, leyes , reglas, etc.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

NOMBRE DE LA EVIDENCIA: EJERCICIOS DE COMPRENSION DE LECTURA BLOQUE: II COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I

Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a)

________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje. Realiza la lectura de comprensión y contestan los ejercicios de Instrumento: Lista de Cotejo comprensión de lectura y compartan sus respuestas. Fecha: De 27 al 31 de Agosto del 2012_ Ejercicios de comprensión de lectura Valor: 10 puntos

Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

LISTA DE COTEJO

No.

1

Características del producto a evaluar

Realiza la lectura del texto con el deseo de aprender y sigue las indicaciones en cada caso.

Registro de Cumplimiento Si No

Observaciones

(4)

2

Contesta los cuestionarios y las respuestas están relacionadas con la información que se proporciona en cada texto. (4)

3

La presentación de su trabajo esta clara y muestra limpieza.

(2)

55

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EVIDENCIA 4

Realiza la lectura de comprensión y contestan los ejercicios de comprensión de lectura y compartan sus respuestas. Buscando la idea principal. La energía es el concepto más fundamenta de toda la ciencia. Sin embargo, dicho concepto le era desconocido a Issac Newton y alrededor del año 1950 su existencia aún era temas de debate. El concepto de energía es relativamente reciente y hoy lo encontramos no solo en todas las ramas de la ciencia, sino en casi todas las ramas de la ciencia, sino en casi todos los aspectos de la sociedad humana. Todos estamos muy familiarizados con él: el sol nos da la energía en forma de luz, nuestros alimentos contienen energía y ésta mantiene la vida. La energía es quizás el concepto científico más popular; con todo, es uno de los más difíciles de definir. Hay energía en las personas, en los lugares y las cosas, pero únicamente observamos sus efectos cuando algo está sucediendo. Sólo podemos observar la energía cuando se transfiere de un lugar a otro o cuando se transforma de una forma a otra. 1. Escribe la idea principal del texto y describe cómo te fue en esta búsqueda, si te fue fácil, difícil y por qué. ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Con un compañero compara la idea principal, y después hazlo con otro grupo, si son distintas traten de ponerse de acuerdo y pensar en que difieren y por qué. _________________________ _____________________________________________________________________________ Se presentarán ejercicios del mismo tipo en donde el alumno lee un texto y contesta preguntas referentes al mismo pero enfocándose a un aspecto especifico de la lectura. Los contenidos que se analizarán en los diferentes textos serán:  Un texto para preguntar.  Hacer inferencias. Subrayar  Codificando el texto.  Comprensión lectora.  Diferencia entre conocimiento personal y experiencia personal.  Construyendo un resumen.  Evaluación lectora.  Integración del conocimiento. Tips para la lectura  Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.  No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.  Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.  Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas que por hora puedes leer.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: MAPA CONCEPTUAL Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

BLOQUE: II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II Aplica las técnicas de estudio en su proceso de aprendizaje. Consistente en elaborar un mapa conceptual del texto para después vaciar Instrumento: Lista de Cotejo el contenido del mapa al texto. Fecha: De 27 al 31 de Presenta su trabajo al grupo y ejemplifica como esta técnica de estudio le Agosto del 2012_ puede servir en su proceso de aprendizaje. Ejercicios de comprensión de lectura

No.

Características del producto a evaluar

1

Identifica la idea principal o las ideas principales según sea el caso para cada equipo. (3) La jerarquía aplicada entre conceptos o las relaciones o las conexiones son válidas. (3) El contenido lo presenta organizado en forma lógica y coherente. (2) Buena presentación y creatividad en su trabajo. (2)

2 4 5

Valor: 10 puntos

Registro de Cumplimiento Si No

Observaciones

57

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS EVIDENCIA 5: Elabora mapa conceptual a partir de la explicación del maestro y la muestra de varios mapas y cuadros.

MAPA CONCEPTUAL

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NÚM. Y NOMBRE DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje.

COMPETENCIA GENÉRICA: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, e ideas y practicas sociales.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: Realiza actividades escolares de manera crítica, analítica, reflexiva y creativa tendientes a solucionar situaciones que se le presenten en su vida y entorno. -Desarrolla Habilidades del pensamiento mediante la resolución de ejercicios.

DESEMPEÑOS: Distingue y clasifica los diversos tipos de Habilidades Cognitivas y las aplica en su proceso de aprendizaje

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

OBJETOS DE APRENDIZAJE: -

Habilidades Cognitivas

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

REGISTRO DE EVIDENCIAS Y TAREA INTEGRADORA DEL BLOQUE .

NÚM. 1

EVIDENCIA Redacción de concepto

2

INSTRUMENTO Lista de cotejo

% 5

Lista de cotejo

20

Lista de cotejo

10

Lista de cotejo

15

Rubrica

50

Ejercicios de Habilidades Cognitivas

3 Cuadro sinóptico simple

4

Análisis de casos

TI

EnsayoOptimizando Habilidades Cognitivas.

mis

60

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo “Optimizando mis habilidades cognitivas” Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a)

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I

Evaluación del Tema

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje En forma individual elaborará su ensayo que debe incluir Introducción, Instrumento: Lista de Cotejo desarrollo y conclusión Fecha:

Procedimiento

Producto a evaluar

Ensayo “Optimizando mis habilidades cognitivas”

Valor: 50 puntos

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS INSTRUCCIONES DE LA TAREA INTEGRADORA

El alumno se integrará en equipos de trabajo de 6 integrantes -En equipos de trabajo comentará sobre la estructura del ensayo y el contenido que debe incluir. -En forma individual elaborará su ensayo que debe incluir Introducción, desarrollo y conclusión. -En su ensayo el alumno mencionara las diferentes materias que esta cursando, identificará las tres asignaturas en las que presente más problemática, mencionará sus fortalezas y debilidades en cuanto a sus habilidades cognitivas. -Mencionará en orden jerárquico (de mayor a menor urgencia) las habilidades que debe ejercitar con el fin de mejorarlas. - Mencionará algunas estrategias que puede poner en acción para optimizar sus Habilidades cognitivas, sobre todo aquellas en las que presenta carencia. ENSAYO “Optimizando mis habilidades cognitivas” INTRODUCCION Las habilidades cognitivas son las capacidades mentales que te permiten resolver problemas nuevos, adquirir conocimientos, abstraer, tener lucidez y adaptarte a cualquier situación, así como obtener un buen resultado ante distintas tereas. Implican un acto inteligente, el cual te permite procesar la información necesaria en cada momento las tareas pueden ser más o menos complejas y ante ellas tus capacidades van adquiriendo habilidad en la medida de su ejercitación. A continuación presento un ensayo que de manera personal explico cómo se ha llevado a cabo este proceso en mi persona, explicando desde las materias que curso , las problemáticas que se me presentan, mencionando debilidades y fortalezas de mis habilidades cognitivas con el fin de mejorar las áreas que me hacen falta y poder tener un mejor rendimiento académico. ENSAYO En este ensayo iniciaremos con algunas definiciones de lo que son las habilidades cognitivas y su utilidad en el campo educativo. El concepto de "habilidades cognitivas" proviene del campo de la Psicología cognitiva. Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello. Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. Las habilidades cognitivas son operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y ejecución.

62

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS En la actualidad estoy cursando las siguientes materias: ética y valores, matemáticas, química, sociales, informática , deportes etc. de las cuales me he dado cuenta que en algunas utilizo estrategias para aprender, solo que a veces me da flojera y ya no lo hago con algunas otras materias sin embargo he notado que en las que materias que voy mal son en matemáticas, sociales e informática, son 3 materias que casi no entiendo. MIS DEBILIDADES Poner atención, ya que me distraigo fácilmente El ruido me distrae con facilidad No duermo bien y eso me impide estar atento en clase Siempre tengo sueño Busco cualquier distracción para no hacer mis trabajos. Platico mucho. FORTALEZAS Percibo con mucha facilidad sin poner tanta atención, me gustan los ejercicios que tiene muchas actividades entretenidas y dibujos. Cuando veo las cosas se me quedan con mayor facilidad, ya que me gustan las actividades con creatividad, me he dado cuenta que así aprendo mejor, aunque me cuenta trabajo aprender ciertas cosas me doy cuenta que tengo buena memoria, retengo con mucha facilidad si pongo atención, no me tiene que repetir las cosas. Me gusta que hablen y den ejemplos así yo entiendo mejor. Soy muy creativo cuando se trata de exponer. Algunas de las estrategias que puedo realizar para desarrollar mis habilidades cognitivas es realizar ejercicios del área específica en la cual tengo problemática, también he aprendido que si practico la creatividad para estudiar las materias como sociales puedo mejorar mis calificaciones, y puedo buscar actividades para mejorar mi retención en las matemáticas. EN CONCLUSIÓN Me he percatado que en todos los procesos de aprendizaje intervienen las actividades mentales fundamentales entre ellos se destacan: la atención, la memoria, las inferencias, las comparaciones, las asociaciones, las analogías, etc. Considero que el desarrollo y la aplicación de las habilidades cognitivas facilitaran la adquisición del conocimiento y la comprensión de un tema y poniéndolas en práctica buscando estrategias, puedo mejorar algunas áreas para mejorar me rendimiento académico.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS RUBRICA

PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO Indicadores

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Participación Valor máximo:10 Valor máximo 10 Participa de forma activa y con actitud positiva sobre la forma en que debe presentarse el ensayo, comentando sobre la estructura y contenido del mismo.

Valor medio: 7

Valor mínimo: 4

Si participa pero no con actitud positiva y hace comentarios propios, pero también algunos fuera de lugar.

La participación deja mucho que desear, no participa y /o no hace aportación alguna.

Organización y Valor máximo:15 presentación Valor máximo Muestra una muy buena 10 organización, limpieza y presentación del ensayo.

Valor medio: 10

Valor mínimo: 7

Contenido Valor máximo:20 Valor máximo El ensayo presenta una introducción 20 ,desarrollo y conclusión. Menciona las materias en que tiene problemas, identifica sus dificultades y proporciona estrategias para mejorar.

Valor medio: 15 Su trabajo no esta del todo completo, porque le falta introducción o conclusión o parte del desarrollo. No identifica dificultades o no menciona estrategias.

Valor mínimo: 8 El ensayo es muy incompleto, no siguió los lineamientos para su elaboración.

Conclusión Valor máximo:5 Valor medio:3 Valor máximo La conclusión es clara y muy Presenta una conclusión, pero le falta 10 certera, además es muy acorde con ser clara y concisa. el tema presentado.

Valor mínimo: 2 No presenta conclusión o ésta se da sin una reflexión y resulta no clara.

Su presentación y organización de su No presenta organización del ensayo es aceptable. Ensayo y la presentación es muy pobre.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: REDACCION DE CONCEPTO Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a)

BLOQUE: II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje Procedimiento Trabaja en binas y redactan su concepto de habilidades cognitivas Instrumento: Lista de Cotejo auxiliándose del cuadernillo de ejercicios y argumenta cómo el desarrollo Fecha: de éstas favorecen tu aprendizaje. Valor: 5 puntos Producto a evaluar LISTA DE COTEJO Observaciones No. Características del producto a evaluar Registro de Cumplimiento Si No

Evaluación del Tema

1

La extensión del concepto es adecuado.

2

El concepto se redacta con las palabras de alumno.

(2)

(1) 3

El texto se desarrolla en forma lógica y congruente (2)

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS EVIDENCIA 1 Trabaja en binas y redactan su concepto de habilidades cognitivas auxiliándose del cuadernillo de ejercicios y argumenta cómo el desarrollo de éstas favorecen tu aprendizaje CONCEPTO DE HABILIDADES COGNITIVAS.

Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. Las habilidades cognitivas son operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y ejecución.

Las habilidades cognitivas son todos aquellos procesos como la memoria, el pensamiento, la intención, el pensamiento, la creatividad y la percepción por los cuales podemos integrar la información recibida en la escuela, conocer todo los que nos rodea y manejarnos adecuadamente en nuestro ambiente. Las habilidades cognitivas nos ayudan a procesar toda la información, por lo tanto pero es necesario desarrollarlas para que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Nos permiten conocer que hay distintos modos de adquirir y representar el saber; por lo que es necesario tomar en consideración las diferencias individuales para encontrar un modo más apropiado para aprender.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

NOMBRE DE LA EVIDENCIA: Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

EJERCICOS DE HABILIDADES COGNITIVAS BLOQUE: II COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje Instrumento: Lista de Lee y analiza las diferentes lecturas de las habilidades cognitivas y Cotejo realiza los ejercicios del cuadernillo Fecha: EJERCICOS DE HABILIDADES COGNITIVAS Valor: 20 puntos

LISTA DE COTEJO No.

Características del producto a evaluar

Registro de Cumplimiento Si No

1

La extensión de las respuestas es adecuada a cada ejercicio.

2

Los ejercicios se ejecutaron con un análisis adecuado de cada una de ellos. (5)

3

El contenido de cada ejercicio es congruente con el tema.

4

La presentación muestra limpieza y organización.

Observaciones

(5)

(5)

(5)

67

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 2: Lee y analiza las diferentes lecturas de las habilidades cognitivas y realiza los ejercicios del cuadernillo

EJERCICIOS DE HABILIDADES COGNITIVAS ATENCION Continúan los ejercicios de atención.

Observa con atención y marca con una X en la línea don haya símbolos iguales.

X__ ______ X__

________ X_ _______

PERCEPCIÒN

El alumno identifica las leyes de la percepción. Ley de la semejanza

Ley de la proximidad

Ley del cierre

Ley de la buena forma

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Ley de la experiencia

Ley de la continuidad

MEMORIA MATERIAL DE LECTURA a) Primera fase: fijación. Lee con atención el siguiente poema. A ESO A eso...a eso de caer y volver a levantarte, de fracasar y volver a comenzar, de seguir un camino y tener que torcerlo, de encontrar el dolor y tener que afrontarlo, a eso no le llames adversidad, llámale sabiduría. A eso de sentir la mano de Dios y saberte impotente, de fijarte una meta y tener que seguir otra, de huir de una prueba y tener que encararla, de planear un vuelo y tener que recortarlo., de aspirar y no poder, de querer y no saber, de avanzar y no llegar, a eso no le llames castigo, llámale enseñanza,

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS a eso de pasar juntos días radiantes, días felices y días tristes, días de soledad y días de compañía, .a eso no le llames rutina, llámale experiencia. A eso de que tus ojos miren y tus oídos oigan y tu cerebro funcione y tus manos trabajen y tu alma irradie, tu sensibilidad sienta tu corazón, a eso, no le llames poder humano, llámale milagro divino. b) Segunda fase: repetición. Ahora repite el poema de 10 a 15 veces en voz alta o bien las veces que sea necesario para ti. Repite Repite Repite c) Tercera fase: conservación. Ahora anota lo que recuerdas acerca del poema, trata de no revisarlo, recuerda que estas Ejercitando tu memoria. _______________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________ d) Cuarta fase: reproducción. Se sugiere que en 15 días vuelvas a reproducir el poema. e) Quinta fase: reconocimiento. Determina el lugar de tiempo y espacio de la experiencia pasada bajo un estado de conciencia. LENGUAJE En los espacios enumerados que aparecen enseguida, escribe las palabras cuya última letra sea el inicio de la siguiente palabra, comienza con la siguiente palabra. 1. Voluntad 2. dado 3. ocelote 4. escuela 5. amor 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Continúan los ejercicios. CREATIVIDAD Haz una lista de temas que traten sobre creatividad. a. _____________________________________ b. _____________________________________ c. _____________________________________ d. _____________________________________ Identifica las áreas o campos en los cuales: Has sido creativo______________________________________________________________ Desearías ser creativo__________________________________________________________

70

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Puedes ser creativo____________________________________________________________ Continúan los ejercicios. HABILIDAD VERBAL En los ejercicios siguientes trata de establecer una relación precisa y subraya la opción que consideres correcta. 1. Ruta es a vehículo como: a) Hábito es la personalidad. b) Obstáculo es a camino. c) Víctima es a crimen. d) Corriente es a río e) Vereda es a burro. 2. a) b) c) d) e)

Sumiso es a manipulado como: Rico es a empleado. Intolerante es a indulgente. Humilde es a humillado. Incorregible es amaestrado. Opresor es a oprimido.

Continúan los ejercicios. HABILIDAD NUMÉRICA En una tienda se encuentran los siguientes artículos de la compra que realiza el Sr. González para su casa. Una mesa de $67.00, así como una T.V. de 20 pulgadas de $3,790.00 y una lavadora de $4,656.00. ¿Qué cantidad ampara el ticket que pago el Sr. González en la tienda? Realiza tu operación.

Señala la respuesta. a) 8,910.00 b) 8,608.00 c) 8,898.00 d) Ninguna de éstas.

Continúan los ejercicios. PENSAMIENTO Instrucciones. Lee a continuación la situación que se describe y encuentra el orden de importancia que corresponde a los objetos enumerados en el lugar que se indica.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Un grupo de personas navega a la deriva en un yate particular al sur del Océano Pacífico. Como consecuencia de un incendio de origen desconocido, la mayor parte del yate y sus utensilios han quedado destruidos. El yate…. A continuación proporcionaremos una relación de 15 objetos que ha sido posible rescatar intactos del incendio. Además…. A las 15 cosas relacionadas a continuación se les asignará un número según su importancia para la supervivencia….

OBJETOS Una guitarra. Un espejo para afeitarse. Un recipiente de 25 litros de agua potable. Un mosquitero. Una caja de raciones de la armada. Cinco mapas del océano pacífico. Un cojín flotador. Dos recipientes con 10 litros de diesel.

ORDEN DE IMPORTANCIA 2 1 4 3

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: CUADRO SINÒPTICO SIMPLE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I

Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

BLOQUE: II

________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje Realiza un cuadro sinóptico simple de cuáles son las habilidades que le Instrumento: Lista de son más útiles y que le pueden servir para su aprendizaje. Cotejo Fecha: Valor: 10 puntos CUADRO SINÒPTICO SIMPLE

LISTA DE COTEJO No.

Características del producto a evaluar

Registro de Cumplimiento Si No

1

En su cuadro menciona al menos cinco técnicas para memorizar.

(3)

3

Menciona las características de cada técnica.

(3)

4

Ejemplifica cada una de las técnicas mencionadas.

5

La presentación está organizada y muestra limpieza.

Observaciones

(2) (2)

73

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 3: Realiza un cuadro sinóptico simple de cuáles son las habilidades que le son más útiles y que le pueden servir para su aprendizaje

TECNICA

TÉCNICAS PARA MEMORIZAR CARACTERÍSTICAS

EJEMPLO

1.El recorrido

Imagina que cada punto que tengas que aprenderte es una imagen de un recorrido. Sólo tienes que ir uniendo los puntos con un recorrido lógico.

Imagina un recorrido en un automóvil, la primera imagen, el auto, la segunda el semáforo, y así sucesivamente: la carretera, el cruce......De esta forma, nunca te olvidarás del orden de los elementos de los apuntes, si sigues el recorrido lógico no se olvidará ninguno de ellos.

2. Mnemotecnia

Consiste en hacer una palabra con las iníciales de cada una de los elementos de una lista.

En un examen la palabra memorizada les ayudará en el examen, porque con esa palabra recordarán cada una de las diferentes divisiones

3. La historia

Esta es una técnica muy divertida, porque consiste en crear una historia a partir de los datos que hay que aprenderse. De esta forma te lo aprenderás de manera entretenida y casi nunca se te olvidarán las cosas que memorizaste.

Por ejemplo si quieres recordar una serie de números podría ser: 007-727-180-7-10-2230-2300-2. El agente 007 subió al boeing 727. Vio una azafata de 1.80 m y decidió pedir un seven (7) up para poder hablar con ella. Vio su reloj eran las 10. El avión aterrizaba a las 22:30, la invitó a salir y quedaron a las 23:00. Cenaron y platicaron hasta las 2.

4.Simbolismo

Si la subdivisión que hay que aprenderse está con números, es mejor que los sustituyas por letras, y así puedas luego aplicar la regla mnemotécnica. Es lo que se llama simbolismo, "fabricar" una palabra a partir de la nada.

Representar con símbolos, una lectura en la que sustituyan símbolos por palabras

5. Rima

Consiste en buscar una rima para "hilar" los datos, de esta manera recordarás los datos casi sin darte cuenta, buscando la rima entre ellos.

Hacer rimas de lo que se quiere aprender

Repetir las palabras hasta aprenderlas es un viejo truco y funciona. Aunque sea aburrido hay que tener paciencia.

Repetir…, repetir.. se puede hacer una canción también para repetir.

6.Repetir

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS NOMBRE DE LA EVIDENCIA: ANÀLISIS DE CASOS Subsistema Coordinación de zona Modalidad Materia Docentes Alumno(a) Evaluación del Tema Procedimiento

Producto a evaluar

BLOQUE: II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Zona Planteles: Orientación Educativa I ________________________________________________________________ NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III Utiliza sus Habilidades Cognitivas en su Proceso de Aprendizaje Investiga y analiza un caso donde se explique alguna habilidad Instrumento: Lista de cognitiva. Cotejo Fecha: Valor: 15 puntos ANÀLISIS DE CASOS

LISTA DE COTEJO

Características del producto a evaluar

Registro de Cumplimiento Si No

No

1

Participa activamente en el análisis de cada uno de los casos.

2

Colabora con entusiasmo en la elaboración de las respuestas de los casos presentados. (5)

3

Actúa con respeto y tolerancia hacia las ideas y comentarios de sus compañeros (5)

Observaciones

(5)

75

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Evidencia 4

ANÀLISIS DE CASOS

El caso de Daniel. A Daniel le encanta la Tecnología, es por eso que se esfuerza en estar al día en lo que respecta a teléfonos celulares, iPod, programas y juegos de computadora. Aún y cuando los profesores piden que se paguen los aparatos electrónicos durante las clases. Daniel se la ingenia para mantenerlos encendidos todo el tiempo; así escucha su música favorita, envía y recibe mensajes y también pone atención a la clase. Es muy capaz y capta todo a la primera, aunque en sus exámenes no siempre recibe buenas calificaciones, pues tiene problemas para recordar los detalles. 1. ¿Por qué crees que siendo Daniel tan capaz, no obtiene las mejores calificaciones de su grupo?_________________________________________________________________ 2. ¿Crees que la falta de atención está interfiriendo en sus calificaciones? ¿Por qué?__________________________ 3. ¿Qué podría hacer Daniel para mejorar su rendimiento escolar?___________________ El caso de Licha Licha es una buena estudiante, estudia mucho y en algunas materias le va muy bien. Ella dice que tiene éxito en las materias de pensar, como matemáticas y física. Sin embargo en materias en las que tiene que recordar acontecimientos, fechas, nombres, no le va bien. Últimamente se ha propuesto obtener calificaciones excelentes en todas las materias, y no sabe qué hacer en el caso de las materias en las que le va mal. 1. ¿Qué crees que debe hacer?_______________________________________________ 2. ¿Qué tipos de habilidades crees que debería mejorar?___________________________ 3. ¿Cómo podría desarrollar esas habilidades?___________________________________ El profesor de Historia El profesor de historia, en lugar de pedir las fechas o datos concretos solicita en sus exámenes que los estudiantes encuentren semejanzas y diferencias entre los hechos históricos, por ejemplo que comparen la cultura griega con la cultura romana; también les pide que identifiquen las características de un periodo determinado de la historia y que hablen de las relaciones entre los antecedentes y las consecuencias de algún hecho histórico importante. Algunos alumnos opinan que sus exámenes son muy fáciles de resolver, mientras que otros dicen que son imposibles. 1. ¿Qué tipo de habilidades crees que tienen los alumnos que dicen que los exámenes de historia son fáciles?_____________ 2. ¿Qué tipo de habilidades crees que no tienen los alumnos que dicen que los exámenes son difíciles? ____________________________________________________________ 3. ¿Cómo te perecen a ti esos exámenes? ¿Por qué?______________________________ 4. En el caso de que te parecieran difíciles ¿Qué podrías hacer para resolver la problemática?___________________

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS SEMESTRE 2012 - B

MATERIAL DIDÁCTICO ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: PLANTEL 01 BLOQUE I: CONOCE EL MODELO EDUCATIVO COBAT Y LOS ELEMENTOS QUE LE PERMITAN DESARROLLAR UN SENTIDO DE PERTENENCIA EN LA INSTITUCIÓN.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EL CENTRO EDUCATIVO Presentación: Acetato o Cartulina. Cuestionario 1. ¿Cuál es el nombre del director del plantel? 2. ¿Cuál es el nombre del subdirector de tu escuela? 3. El plantel educativo con ¿qué laboratorios ofrece? 4. ¿Cuenta con servicio de biblioteca? ¿Cuál es su horario? 5. ¿Cuenta tu escuela con cafetería? 6. ¿Dónde se localiza y quien está a cargo del servicio social? 7. ¿Cuenta con actividades paraescolares fuera de horas de clase? ¿Cuáles son? 8. ¿Cómo se llaman las secretarias del plantel de acuerdo a tu turno de estudio? 9. ¿Qué secretaria te va a atender durante el semestre escolar? 10. ¿Existen becas? ¿Cuáles son los requisitos? 11. ¿Cuáles son los nombres de los coordinadores del turno matutino y vespertino? 12. ¿Qué coordinador (a) está a cargo de tu grupo?

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

El COBAT Presentación: Power point

¿Porqué ingresar al CoBaT? El CoBaT es la institución de educación media superior, donde se prepara a sus estudiantes a continuar sus estudios de nivel profesional. Su Plan de Estudios es de bachillerato general propedéutico, que se cursa en seis semestres y está dividido en tres núcleos: formación básica, formación profesional y capacitación para el trabajo. Su enfoque educativo se basa en la enseñanza centrada en el aprendizaje y en normas técnicas de competencia laboral. Instalaciones Los planteles cuentan para realizar un aprendizaje integral, con tecnología: aulas equipadas, centros de cómputo, aulas virtuales, laboratorios de ciencias y de idiomas, aulas de medios, espacios deportivos y biblioteca. La infraestructura física y de docencia va de acuerdo a la demanda: media de los Centros de Educación Media Superior a Distancia, CEMSADET y menor en Telebachilleratos. 79

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS REGLAMENTOS ESCOLARES Un reglamento es una colección ordenada de reglas o preceptos que, por autoridad competente, se dan para la ejecución de una ley o para el régimen de una corporación, una escuela, etc., Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos. El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y del trabajo armónico de la educación dentro del aula de clases. En una clase en la cual el educador encuentre difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propósitos y metas. Presentación: Acetato Reporte

ASPECTOS A CONSIDERAR HABITOS INASISTENCIA RETARDOS A LA PRIMERA CLASE RETARDOS ENTRE CLASES UNIFORME (INCOMPLETO O MAL PORTADO) SALIDAS FRECUENTES DEL AULA CABELLO (TINTE O CORTE INADECUADO) MASTICA CHICLE EN EL AULA NO CUMPLE CON EL SALUDO OTRAS CAUSAS

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS CONDUCTA JUEGA Y DISTRAE A SUS COMPAÑEROS PLATICA MUCHO EN CLASE FALTA EL RESPETO A SUS COMPAÑEROS FALTA EL RESPETO AL MAESTRO PLEITO FUGA INTERNA FUGA EXTERNA FALSIFICACIÓN DE FIRMAS REPORTE DE COMPAÑEROS SUSPENSION (ES) REPORTE DE MAESTROS OTRAS CAUSAS APROVECHAMIENTO INCUMPLIMIENTO DE TAREAS NO TRAE MATERIAL ESCOLAR REALIZA TAREAS DE OTRAS ASIGNATURAS PRESENTA TRABAJOS COPIADOS NO TRABAJA EN CLASE NO ESTUDIA NO PARTICIPA OTRAS CAUSAS

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS ÁREAS DEL BACHILLERATO GENERAL. Presentación: Cartulina o pintarrón.

FORMACIÓN BÁSICA

COMPONEN TES DEL BACHILLERA TO GENERAL FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

FORMACIÓN PROPEDEÚTICA

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

OBJETIVOS DEL COBAT Presentación: Acetatos o pizarrón. Ofrecer una educación de calidad, integral, formativa, humanista y de vanguardia

OBJETIVOS

Constituir un sistema educativo de calidad, que desarrolle capital humano y genere actitudes asociadas al progreso.

DEL COBAT

Operar un sistema integral de información institucional, para un planeamiento racional de las actividades.

Actualizar permanente la organización, en un análisis detallado de competencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Presentación: Tarjeta con las competencias genéricas. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 83

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

ACTIVIDADES PARAESCOLARES Presentación: Acetato o pizarrón. ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMAS DE ACCIÓN SOCIAL

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

PARAESCOLARES

ARTISTICAS CULTURALES

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS BLOQUE II: APLICA LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Presentación: Cuadernillo de orientación REFLEXIONES SOBRE LO QUE SIGNIFICA SER ESTUDIANTE RAZONES PARA SER ESTUDIANTE O NO SER ESTUDIANTE. Es tan grande y diferente el número de estudiantes que no es fácil clasificarlos. Sin embargo, podríamos resumirlos en las siguientes categorías: 1. Los hay quienes estudian a pesar de todo tipo de dificultades: falta de tiempo, falta de medios, pocas comodidades. Ellos encontrarán su recompensa. 2. Los hay quienes estudian para aprobar. Como la meta es mínima, los esfuerzos son mínimos igual que los resultados. 3. Los hay quienes estudian tarde, mal o nunca. Así son la cantidad y calidad de sus disgustos y fracasos. 4. Los hay quienes dicen que estudian, pero no aprenden, la verdad es que no estudian. 5. Los hay quienes en su credencial aparece como actividad ESTUDIANTE, pero jamás ejercen. 6. Los hay quienes, pasado algún tiempo, agradecen que se le haya obligado a estudiar, de lo contrario no hubieran estudiado ni habrían llegado a donde están. 7. Los hay quienes estudian solo porque les obligan y castigan. Cuanto más tiempo pasa, más aborrecen lo que estudian y a quienes los obligan. 8. Los hay quienes estudiaron, se colocaron y ganan bien, pero sin dar luz propia. No son profesionales de prestigio. 9. Los hay quienes estudian, . . . y estudian sin fin, pero sin llegar a descubrir el verdadero valor del estudio, Perdieron, al menos, el 50% de su tiempo. 10. Los hay quienes a pesar de su mediana o baja capacidad intelectual, con muchas horas de estudio, repeticiones de cursos, clases particulares y cursos fuero de la escuela, llegan a sentir gusto por el estudio y son buenos profesionales. OBTIENEN RECONPENSA POR SU CONSTANCIA Y ESFUERZO. 11. Los hay vividores: confunden el cuarto de estudio con la discoteca, el salón de clases con el bar, el libro de texto con la novela, la geografía con el excursión, el estudio con la siesta, el curso escolar con las vacaciones. ¿EN QUE CATEGORÍA TE APUNTAS? Pautas para el debate: Señala las ideas del texto que más te han llamado la atención. ¿Con cuáles estás de acuerdo? Con cuáles estas en desacuerdo. ¿Ser estudiante es una desgracia o un de privilegio? ¿Cuáles deben ser las verdaderas motivaciones para ser estudiante? ¿Qué falsas motivaciones se dan a sí mismos para ser estudiantes? ¿Cuáles falsas motivaciones se les dan a los padres, profesores y a la sociedad en general? 85

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Presentación: Pintarrón o acetato Con el nombre de técnicas de estudio se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. De este modo y bajo esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares. Todo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en ellas están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogías, supervisión y regulación de la propia ejecución, etc.Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el mundo estudiantil. Después de ver todo el fracaso escolar que se está cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opción de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Mentalízate Ante todo es fundamental la mentalización de "tener que estudiar". Si partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora de comenzar un año escolar es fundamental. El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en que campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. Sí, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al período laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres. Organízate antes de empezar La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc. HABILIDAD LECTORA

Presentación: Power point. 1.EXAMINA 1. EXAMINA. OBSERVAOBSERBACIÒN CION RAPIRÀPIDA DE LA DA DE LA LECTURA. LECTURA

LEER PARA APRENDER: MÈTODO SQ 3R.

5. REPASAR. SINTETIZAR Y ORGANIZAR LA LECCIÒN.

4. RECITAR. REPETIR CON TUS PROPIAS PALABRAS.

METODO SQ 3R

2.PREGUNTAR. PLANTEAR PREGUNTAS SOBRE EL CONTENIDO.

3. LEER. PROFUNDIZAR PARA IDENTIFICAR LO IMPORTANTE.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DURANTE MI LECTURA

ANTES DE INICIAR MI LECTURA SUBRAYADO

OBJETIVO DE LA LECTURA: UBICAR LA FINALIDAD O EL PROPÒSITO DE LA LECTURA. ¿QUÈ? ¿CÒMO? Y ¿PARA QUÈ?

PREDICCIONES: INTERPRETAR, TÌTUTOS, SUBTITULOS E IMÁGENES. PARA QUE TE FORMES UNA IDEA DE LO VAS A LEER.

ACTUALIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO PREVIO: ¿QUE CONOZCO DEL TEMA? ME AYUDA A COMPRENDER MEJOR LA LECTURA.

AYUDA A RECORDAR, CONCENTRARSE Y SINTETIZAR.

IDEA PRINCIPAL

REVISA EL OBJETIVO E IDENTIFICA LAS PALABRAS CLAVE.

FORMULACIÒN DE PREGUNTAS

LITERAL, PIENSA Y BUSCA O DE ELABORACIÒN. (VER OBJE.)

FORMAR IMÀGENES

ANALOGÌAS

IMÁGENES MENTALES DE PERSONAJES, OBJETOS O SITUACIONES.

SE TRANSFIERE UN SIGNIFICADO SENCILLO A UNO COMPLEJO.

DESPUES DE MI LECTURA

RESUMEN

MAPA CONCEPTUAL

DIAGRAMAS

MAPA MENTAL

RED SEMÀNTICA

VERSIÒN BREVE DE LO QUE SE LEYÒ.

RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS CONCEPTOS DE UN TEMA.

REPRE. LÒGICA DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS : RADIAL Y DE ARBOL

SECUENCIA INFINITA DE ASOCIACIONES EN UNA CARTOGRAFÌA MENTAL.

SE FORMA POR ESQUEMAS, CONCEPTOS (NODOS) Y RELACIONES (LÌNEAS)

Mapas conceptuales Presentación: Power point o acetato. Los mapas conceptuales (también denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar gráficamente ideas o conceptos que están relacionados jerárquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imágenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lógica y ordenada. ¿Cómo se confecciona un mapa conceptual? Siguiendo estos pasos: 1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto. 2. Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que elaborarás el mapa. 88

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 3. Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras. 4. Establece las relaciones que existen entre ellas. 5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos, óvalos, etc.). Elementos con los que se construye el mapa 1. Ideas o conceptos Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica. 2. Conectores La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas. Procedimiento para construirlo 1º.Lee un texto e identifica en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante. 2º.Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegúrate de que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte. 3º.Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo. 4º.Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal? Escríbelos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos. 5º.Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas. 6º.En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos o rectángulos. Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) las podrás incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad. Recomendaciones: Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones están correctamente determinadas. • Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual. • Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compañeros, aún habiendo manejado la misma información, será correcto si comprende los aspectos más importantes y los expresa de manera jerarquizada y lógica. • En cualquier caso, un mapa conceptual estará acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y éste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado. • De ser necesario, se repetirá cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Presentación: Pintarrón o acetato.

Mapas mentales Mapa Mental es una representación gráfica, similar a una neurona, en una única hoja de papel de un tema, proyecto, idea, conferencia, o cualquier otra cuestión. Combina las palabras clave con dibujos y colores y establece conexiones entre aquellas. La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante. Es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro y tiene usos múltiples. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas. En la exploración del problema es recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo.

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS Comprensión de la lectura Presentación: Acetato o power point. La Comprensión de Lectura, por lo tanto, es una reinterpretación significativa y personal de los símbolos verbales impresos que se justifica sólo en la medida en que el lector es capaz de comprender los significados que están a su disposición. Por ejemplo, la lentitud de la lectura de los niños menores (que leen palabra a palabra o a veces sólo sílaba a sílaba) les impide comúnmente entender el sentido de lo que están leyendo. Lo mismo ocurre con estudiantes secundarios o, incluso, universitarios cuando se encuentran con textos de vocabulario difícil (Debo reconocer aquí que, aunque nunca he tenido problemas de comprensión lectora, la primera vez que leí un poema de Góngora, no entendí nada. La segunda vez tampoco). Una buena lectura no debe quedarse en la mera comprensión superficial y literal de lo escrito, se debe tratar de profundizar hasta encontrarse con comprensión, incluso, de las intenciones del autor, que a menudo se develan en sus textos.

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BLOQUE III: UTILIZA SUS HABILIDADES COGNITIVAS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE. HABILIDADES COGNITIVAS Presentación: Power point Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde el punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información.

Atención Según Glass y Holyoak el problema de la atención comienza con la necesidad de reducir la información que nos llega constantemente. La atención es nuestra habilidad para realizar un análisis selectivo de la información que nos llega. El término análisis lo usamos para cubrir todos los procesos implicados en la percepción y todos los procesos implicados en la codificación de éstos en la memoria. La información que nos llega, la podemos dividir en dos en un momento dado, de una somos conscientes, de otra no somos conscientes. La función de la atención, pues, es monitorizar nuestra percepción de la información que nos llega, de tal manera que podamos seleccionar la información importante para nosotros en cada momento. El nivel de conciencia de un input informativo refleja el grado de análisis que le estamos dedicando. El acto de atender selecciona en la conciencia un input de los muchos que nos llegan. Un modo de entender este proceso es concebirlo como un mecanismo. 93

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Lectura - Percepción - Memoria – Pensamiento.

Lenguaje El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos últimos también se comunican entre sí, lo hacen a través medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relación tienen con algún tipo de inteligencia como la humana. 94

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible la comunicación. En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies animales, ya que se trata de un proceso de raíces fisiológicas y psíquicas. El lenguaje, como sabrán muchos de ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar, citar, coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad.

Creatividad La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la 95

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural. Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta. Habilidad verbal Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse; habilidades básicas para interactuar socialmente. Una de las funciones de los profesores recae es ejercitar en sus alumnos estas habilidades y para ello este trabajo propone un esquema de la comunicación lingüística desde una perspectiva personalizada. Habilidad numérica La habilidad de una persona para usar y entender los números: · conocer sus valores relativos, · como usarlos para hacer juicios, · como usarlos en formas flexibles cuando se suma, resta, multiplica y divide, · como desarrollar estrategias útiles cuando se cuenta, se mide o se estima. Pues es la forma de hacer operaciones matemáticas de forma mucho más sencilla, rápida y precisa. Pensamiento El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.

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Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que dar una definición resulta difícil. De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de ellas lo consideran como una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, o como lo que ocurre en la experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo resuelve. Podríamos también definirlo como la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la más importante es su es su función de resolver problemas y razonar.

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