COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO Carta Descriptiva. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite.

COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: María del Socorro Salas Meneses Revisión Disciplinaria: Próspero Mendoza Yocupicio Corrección de Estilo: Francisco Castillo Blanco Supervisión Académica: Mtra. Luz María Grijalva Díaz Equipo Técnico RIEMS Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Edición: Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

 

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Cuarto Tiempo asignado: Horas Créditos:

Campo de conocimiento: Componente: Formación Básica

En este programa encontrará: Las competencias genéricas y competencias disciplinares relativas a ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias específicas.

 

 

 

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FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:  El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.  El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares.  El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”1. Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover la autonomía de los alumnos3. Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.

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Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Secretarial Núm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008. Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Lineamientos de evaluación del aprendizaje (Lineamientos psicopedagógicos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias4 van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qué hacer, sino además el cuándo utilizarlo. En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:  Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);  Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);  Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, que pertenece al Componente de Formación Básica, concretamente al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, donde también se encuentran las materias de Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México 1 e Historia de México 2.

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Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.

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Conforme al Marco Curricular Común, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las habilidades de reconocer el objeto y papel de las Ciencias Sociales al describir de forma general cómo en su conjunto abordan el estudio del hombre y la sociedad, identificar la concepción de individuo y sociedad a través de los diferentes enfoques teóricos que existen en las Ciencias Sociales, interpretar la realidad social a partir del uso de conceptos básicos para el estudio de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado, reconocer la interacción del individuo y la sociedad con algunas instituciones del Estado Mexicano y analizar los problemas sociales con dimensiones políticas, económicas, culturales o geográficas que afectan a su comunidad, México y el mundo y la interpretación de la realidad social en que vive. Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares básicas en este campo, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa5. La asignatura de Estructura Socioeconómica de México, se ubica en cuarto semestre y sirve de antecedente inmediato de Historia Universal. La asignatura de Estructura Socioeconómica de México contribuye a que el estudiante identifique y aplique de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato. Esta asignatura, se interesa porque el estudiante describa los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, para que las ubique en su contexto de vida, permite identificar las características, resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982, así como, analizar la inserción de México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población y por último podrá identificar las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. De esta manera, el objetivo central de la asignatura es que el estudiante analice la situación económica y social de México en el contexto internacional a partir de los años setenta y el impacto que ha tenido en su comunidad la implementación del modelo económico neoliberal para que identifique las tendencias del nuevo orden mundial y las repercusiones en su nivel de vida. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás materias del campo de histórico-social.

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Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Secretarial Núm. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de octubre de 2008. P. 8.

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HISTORIA DE MÉXICO 2

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

ESTRUCTURA  SOCIOECONÓMICA DE  MÉXICO 

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DE MÉXICO 1

El programa de Estructura Socioeconómica de México está conformado por los siguientes cuatro bloques: Bloque 1. Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México. Bloque 2. Identifica los modelos económicos de México del Período 1970-1982. Bloque 3. Explica la inserción de México en el modelo neoliberal. Bloque 4. Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. En el primer bloque se abordan los conceptos y teorías básicas que permiten comprender la estructura económica y social de México, en el segundo, se exponen las características, resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982; en el tercer bloque se analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal; en el cuarto bloque, se identifican las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Cabe destacar que la asignatura de Estructura Socioeconómica de México contribuye en gran forma al desarrollo de las competencias genéricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de sí al expresar sus emociones y manejarlas de forma constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicación interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los elaborados por él mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crítica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, así mismo cuando valora una hipótesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autónoma cuando en los procesos comunicativos y en el análisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

 

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COMPETENCIAS GÉNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc.; en razón de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

                       

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

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2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

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3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

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1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

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5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

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6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

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7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

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8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

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9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

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10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

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COMPETENCIAS DOCENTES 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. • Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. • Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. • Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. • Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: • Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. • Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. • Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. • Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. • Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. • Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

 

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5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: • Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. • Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. • Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. • Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. • Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. • Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. • Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: • Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. • Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. • Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. • Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

 

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METODOLOGÍA INSTITUCIONAL A)

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO:

"La enseñanza basada en la instrucción implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que él domina. En la enseñanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseñadas de modo tal que presenten, en forma implícita u oculta, los principios de conocimiento que desea enseñarles" (STENHOUSE, L.; 1987). El módulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez están constituidos por secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificación y recuperación, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos científico–técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, síntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didáctica se desarrolla la dimensión fáctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo científico–técnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensión procedimental o metodológica. Por lo tanto, durante la realización de cada actividad de una secuencia didáctica es primordial que, además se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodológicos. En las actividades de cierre, la síntesis consiste en dar cuenta no sólo de los contenidos fácticos, sino también de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo científico–técnico y el de los procedimientos, también es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiológico, a fin de desarrollar ellos la dimensión valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didáctica es primordial, además de desarrollar los contenidos fácticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

 

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Las secuencias didácticas son integradoras, es decir:  Responden a los intereses de los educandos.  Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.  Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.  Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento científico–técnico.  Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, más de un contenido fáctico de una misma asignatura.  Permiten relacionar contenidos fácticos o conceptuales de más de una asignatura.  Desarrollan contenidos procedimentales.  Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:  La realización en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades físicas y afectivas.  La participación activa de los educandos en la construcción de sus procesos de aprendizaje.  El trabajo grupal, la confrontación y la construcción conjunta.  La relación teoría–práctica.  El desarrollo de competencias en resolución de problemas, en las cuales no sólo opera la racionalidad técnica sino también la comprensión del sentido de la situación, la improvisación.  El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.  El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construcción de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios.  La flexibilidad y la creatividad en relación con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes. El uso combinado de estrategias dará lugar a que en el desarrollo del módulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:  Exposición por parte de los/las docentes.  Exposición por parte de los/las alumnos.  Producción de informes.  Investigaciones.  Utilización de la metodología de taller, que vincula procesos de producción con reflexión.  Trabajos en colaboración.  Trabajos individuales.  Discusiones y debates grupales.  Análisis de casos.  Dramatizaciones.  Demostraciones.

   

 

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B)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como “señalar el valor de una cosa” la evaluación, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseñanza – aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qué medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervención educativa, reajustar así sus actividades subsiguientes. La evaluación se convierte en un proceso más de la enseñanza – aprendizaje y presenta las siguientes características:  Formativa y formadora: ayuda al proceso enseñanza – aprendizaje, no tiene carácter de selección, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.  Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita sólo al momento del examen.  Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.  Sistemática: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.  Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de enseñar.  Cooperativa: procura que en el proceso de evaluación se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.  Flexible: depende de la situación contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluación por competencias difiere del método de evaluación tradicional, evita que el docente se transforme en un juez más que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar específicamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta más un acusado que un discípulo y que los períodos de exámenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformándose en una especie de tortura psicopedagógica que llega a producir insomnio, pérdida de apetito, depresión y ansiedad. En la evaluación por competencias es importante definir qué es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluación) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluación conceptual). Otro aspecto importante es la evaluación del manejo de métodos, técnicas, destrezas y habilidades específicas (evaluación procedimental), finalmente se evalúan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluación actitudinal). La evaluación debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:   

Evaluación inicial, diagnóstica: proporciona al docente la información de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluación formativa: o evaluación de proceso, se realiza durante el proceso enseñanza – aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias pedagógicas. Evaluación sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseñanza – aprendizaje, es el análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promoción del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluación es un proceso dinámico, es decir, la evaluación no son momentos de asignación de calificaciones “objetivas” y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicación de dos, tres... exámenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didácticas, por tanto, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se convierten, también, en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.

 

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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignación de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mínimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos:  Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

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Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.



Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIÓN Después de cada una de las actividades establecidas en el módulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad:  Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que serán tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluación.  Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, así como que registre la evaluación otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.  Promover en el estudiante la autoevaluación y la coevaluación, es decir al término de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizará el ejercicio de autoevaluación tomando en cuenta la escala de evaluación y asignándose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, ó Competente C).  Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevará a cabo la coevaluación, es decir al término de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarán el ejercicio de co–evaluación tomando en cuenta la escala de evaluación y asignándose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, ó Competente C). Actividad: Conceptual

Autoevaluación

 

Evaluación Producto: Saberes Procedimental C

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Puntaje: Actitudinal NC

Calificación otorgada por el docente

C)

ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE.

Una de las características de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos así como de las estrategias didácticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y características del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseñanza–aprendizaje. En el diseño y elaboración de los módulos de aprendizaje se tomó en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluación sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holística; así también que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, será necesario diseñar una que sustituya la del módulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitución, porque se caería de nueva cuenta en el aprendizaje memorístico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseñados por la Dirección General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinámica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirán de forma conjunta el tiempo que le darán a cada una de las secuencias didácticas, qué actividades se realizarán dentro y fuera del aula, así como el puntaje que se le otorgará a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el por qué de la sustitución de las actividades así como que se asiente en acta de academia la calendarización de las secuencias didácticas. 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo:  Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos:  Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.  Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.  Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.  Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

 

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Bloque 1: Conceptos básicos de Estructura y Cambio Social.

Competencias Disciplinares Básicas:   • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida.

                                         

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Secuencia didáctica 1: Conceptos básicos de Estructura y cambio social.

Temas:  Estructura.  Cambio Social.

Tiempo:

Actividad

1

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Docente

Alumno

Relaciona la información presentada y a partir de ella identifica los elementos, funciones e importancia de la estructura.

Interpreta la información para a partir de ella argumentar su juicio de estructura.

Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesión clase.

Se presenta ante el grupo, expone la nueva forma de trabajar sobre el enfoque en competencia y establece compromisos con el grupo y permite que le hagan preguntas en torno a lo expuesto.

Escucha con atención los comentarios que sobre la forma que se va a trabajar en el grupo y pregunta sus dudas en torno a lo expuesto sobre el enfoque en competencias.

Acompaña al alumno en el desarrollo de la actividad y lo conduce en el uso del cuadro de evaluación. Señala los aspectos centrales que encierra la actividad y a través de la colaboración del grupo promovida en forma amigable por el docente se obtiene respuesta por parte de los alumnos a las dudas que tienen otros alumnos.

 

Página 18

Sigue instrucciones y desarrolla la actividad 1 y conoce la importancia y responsabilidad sobre el uso del cuadro de evaluación. Participa exponiendo sus ideas y dudas que sobre la actividad le resultaron y en grupo a través de la escucha activa obtienen una conclusión grupal sobre el tema.

Producto

Materiales

Módulo de aprendizaje. Cuestionario.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Relaciona el juego de mesa “jenga” con el concepto de estructura e identifica sus características.

2

Procedimental Interpreta a través del juego el significado de estructura y se apropia de las características de la misma.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Colabora y se muestra respetuoso durante el desarrollo del juego y la actividad.

Docente

Alumno

Introduce a los alumnos de una forma lúdica a la comprensión del significado de estructura, a través del juego jenga.

En equipo de conformidad a las instrucciones del juego jenga solicitado práctica y observa su desarrollo.

El maestro prepara etiquetas que colocara en los bloques del juego estas etiquetas para representar los aspectos relevantes que están presentes en la sociedad y que ayuden a comprender el tema y su aplicación en la sociedad. Conduce al grupo en el desarrollo del tema, le aclara dudas, le encarga la investigación de términos desconocidos, resaltan en el módulo los aspectos relevantes de los temas y continuamente desarrolla en el grupo dinámicas que a través del diálogo e interacción le permitan construir al grupo el tema.

 

Página 19

Producto

El alumno utiliza sus observaciones del desarrollo del juego y escucha la explicación que el maestro le proporciona sobre el tema de estructura, recreado en el juego.

Sigue las instrucciones que sobre el tema le proporciona el maestro, le pregunta al maestro sus dudas, anota en su cuaderno de clases los términos que desconozca además de participar en las dinámicas y preguntas que sobre el tema efectué el maestro.

Reporte escrito.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Juego de mesa jenga. Elaboración de etiquetas para el jenga. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

3

Saberes Conceptual

Procedimental

Ubica a partir de la observación, la existencia y conformación de la base económica así como de la superestructura en su comunidad.

Examina su comunidad y distingue en esta los aspectos que conforman la base económica y la superestructura que existen en su comunidad

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se interesa por comprender el desarrollo de su comunidad.

Docente

Solicita que a través de la actividad el alumno ilustre y distinga los elementos que conforman la infraestructura y superestructura. El docente solicita que las ilustraciones se coloquen en el aula para que todo el grupo las analice y visualice el tema de infraestructura y superestructura. El maestro le pide al grupo que valoren los dibujos presentados y que expresen cuál de éstos es el más claro y exacto en cuanto a la aplicación del tema.

 

Página 20

Alumno

Producto

Materiales

Desarrolla la actividad solicitada y analiza la forma en que este la va a conformar pregunta sus dudas sobre la actividad al docente en el aula.

Exhibe la ilustración que sobre la infraestructura y superestructura realizó en el aula y observa las efectuadas por sus compañeros de grupo.

Participa externando su opinión sobre los trabajos presentados y selecciona aquella que con claridad explique el tema y fundamenta su elección.

Ilustración.

Módulo de aprendizaje. Imágenes. Tijeras. Resistol. Cinta. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

4

 

Saberes Conceptual

Procedimental

Clasifica las notas periodísticas de conformidad a los cambios sociales que enuncia el enfoque EstructuralFuncionalista.

Discrimina los cambios sociales en funcionales y disfuncionales a partir de apreciar las características que enuncia el enfoque Estructural-Funcionalista.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se muestra atento a los hechos que acontecen en su comunidad.

Docente

Alumno

El maestro auxiliándose de un periódico le enseña mediante un ejemplo al alumno a analizar las situaciones que se presentan en su comunidad.

El alumno comprende a partir de la explicación que efectúa el docente el uso que adquiere ante el tema de cambio social el periódico y comprende que éste es una forma de medir los sucesos que acontecen en la comunidad.

Introduce al alumno mediante una explicación del tema de cambio social y sus repercusiones del mismo en la comunidad.

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema de cambio social formula su maestro además toma nota de los aspectos relevantes del tema.

Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y resalta con un marca texto los aspectos más relevantes del.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y resalta con un marca texto los aspectos más relevantes del tema.

Invita al grupo a participar aportando sus ideas sobre el tema, a dar ejemplos y a expresar sus propias conclusiones sobre el tema.

Participa aportando sus, interrogantes sobre el tema y proporciona ejemplos sobre el mismo además en grupo construyen una conclusión sobre el tema.

Solicita la elaboración de un esquema para enmarca la clasificación que sobre el cambio social desarrolla el estructural funcionalismo.

Construye un esquema sobre la clasificación que hace el estructural funcionalismo sobre el cambio social.

Encarga el desarrollo de la actividad propuesta y pide que los alumnos intercambien el módulo con el compañero para su revisión en este proceso el maestro solicita que participen externando sus comentarios sobre el desarrollo y conformación de la actividad que desarrollo el compañero.

Intercambia con su compañero la actividad desarrollada con la finalidad de revisarla a partir de esto se comenta en el grupo sobre los errores o aciertos encontrados en la actividad.

Página 21

Producto

Cuadro de análisis.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Periódico. Resistol. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

5

Saberes Conceptual

Procedimental

Identifica las características de los cambios sociales que se han presentado en el país según la corriente marxista como estructurales o coyunturales.

Discrimina la información sobre diversos cambios presentados en el país y argumenta su postura por escrito al clasificarlos de conformidad con la corriente marxista.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se concentra en el desarrollo de la actividad y aprecia los cambios que se han suscitado en el país.

Docente Introduce al alumno en el enfoque marxista sobre el aspecto del cambio social. Motiva al grupo a participar externando sus ideas o dudas sobre lo explicado. Encarga la lectura del tema en el módulo de aprendizaje además de resaltar con marca textos los aspectos relevantes en el tema. En el grupo solicita individualmente el desarrollo de la actividad, una vez concluida, con la participación del grupo constata el docente con tres o cuatro alumnos las respuestas que vertieron en la actividad y el grupo encuentran la respuesta correcta a la actividad. Proporciona una retroalimentación del tema destacando su aplicación y presencia en la sociedad.( en los materiales de apoyo se proporciona un esquema sobre el tema para reforzar el tema)

 

Página 22

Alumno

Producto

Materiales

Escucha y analiza los aspectos que sobre el marxismo destaca el docente. Participa externando sus ideas o dudas sobre el tema. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y resaltar con marca textos los aspectos más relevantes del tema. Realiza la actividad propuestas en el aula y posteriormente intercambia módulos con los compañeros para su revisión, ésta deberá efectuarse a partir de la ordenada participación que indicará el maestro, donde se verificaran el sentido de las respuestas en esta actividad. Escucha la retroalimentación que sobre el tema realiza el docente.

Cuadro de recuperación.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

6

 

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Docente

Revisa diversas fuentes para explicar la estructura económica y superestructura de su Estado y concluye a través de un cuadro comparativo su idea sobre el cambio social que enuncian los dos métodos de análisis social.

Valora la base económica y superestructura de su Estado y explica el concepto de cambio social a partir de los dos métodos de análisis social.

Presenta en tiempo y forma su trabajo y aprecia a su país.

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Revisa el trabajo del alumno, y con la participación del grupo se concluyen los aspectos centrales que se deben contener en cada método de análisis sobre el cambio social.

Página 23

Alumno

Producto

Materiales

Realiza la actividad indicada en el módulo de aprendizaje. Presenta la actividad para su revisión al docente.

Reporte escrito.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

  Bloque 1: Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Secuencia didáctica 2: Conceptos y Teorías Económicas.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.  Temas:  Crecimiento , Desarrollo y Subdesarrollo. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la  Elementos del Desarrollo. estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida. Tiempo:  Factores que indican el crecimiento económico.  Teorías de Crecimiento Económico y sus indicadores.

                             

Página 24

  Actividad

1

 

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Docente

Examina sus conocimientos previos y distingue la aplicación de los términos económicos.

Clasifica conceptos económicos en base a sus conocimientos y experiencias para distinguir la situación económica de un país.

Es disciplinado y se esfuerza por expresar en forma escrita sus ideas.

El maestro solicita el desarrollo de la actividad de inicio al alumno, proporciona las instrucciones y observa el comportamiento del alumno en el desarrollo de la misma. El maestro brevemente explica como los indicadores económicos se comportan en una economía prospera, en crecimiento y en pobreza, señala cuales tienen un comportamiento diferente y cuales son característicos de algún ciclo económico.

Página 25

Alumno

Producto

Materiales

El alumno atiende las indicaciones y se concentra en la realización de la actividad.

Escucha con atención las observaciones que sobre el tema efectúa el docente y externa sus puntos de vista.

Cuadro de clasificación de conceptos.

Módulo. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Examina su historia familiar e identifica si en base a las condiciones de vida, existe desarrollo o crecimiento.

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Procedimental

Actitudinal

Docente

Alumno

Juzga las condiciones de vida familiar estimando las situaciones, para establecer un juicio en base a los conceptos de desarrollo y crecimiento.

Es abierto al dialogo y expresa con claridad sus ideas.

Introduce al alumno en el tema dando una breve ubicación del tema.

Escucha con atención la explicación del docente y toma notas de los aspectos más relevantes.

Aclara las dudas de los alumnos en relación al tema efectúa algunas preguntas que les permita a los alumno relacionarse con el tema, conocer su uso e importancia.

2 Solicita el desarrollo de la actividad proporcionando las instrucciones para su desarrollo, en esta se parte del análisis económico de la situación familiar el docente se cerciora de la correcta aplicación de los conceptos crecimiento y desarrollo.

 

Página 26

Participa externando sus dudas y comentarios sobre el tema y da respuestas a los a las preguntas que dirige el docente sobre el tema, también escucha las preguntas y respuestas que sobre el tema se efectúan para la comprensión del mismo. Realiza la actividad de conformidad a las instrucciones.

Producto

Encuesta. Historia familiar con la aplicación de los términos crecimiento y desarrollo.

Materiales

Integración de cuestionarios. Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Distingue las características de subdesarrollo y enumera los aspectos propios que lo determinan como una economía subdesarrollada.

3

Procedimental Emplea las características que prevalecen en una economía subdesarrollada e ilustra las condiciones que están presentes en este tipo de países.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Elige fuentes de información confiables y en el desarrollo de sus actividades se muestra organizado.

Docente Introduce al alumno en el tema de subdesarrollo a través de una dinámica promueve la participación del grupo para la comprensión del tema. Solicita el desarrollo de la actividad y proporciona las instrucciones. Cuestiona a los alumnos sobre el desarrollo y conformación de la actividad, encontrando en el desarrollo de la misma las características que permitan la comprensión del tema. En un mapamundi localiza países en subdesarrollo a través de la participación del grupo elaboran conclusiones sobre el tema.

 

Página 27

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema efectúa el docente. Realiza la actividad solicitada. Comenta a partir de las preguntas que le hace el docente sus ideas en torno al tema, en grupo concluyen las característica que imprime el subdesarrollo en un país. Participa externando sus conocimientos que le dejó el desarrollo de la actividad. Visualiza en un mapamundi los países que presenta un subdesarrollo y en grupo elaboran una conclusión sobre el tema.

Listado de países subdesarrollados.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Mapamundi.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Examina en su localidad la demanda, y el potencial que existe capital humano.

4

 

Procedimental Distingue la importancia y demanda de un capital humano capacitado.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Alumno

Reflexiona sobre la situación laboral de su localidad y se proyecta en la misma.

Explica brevemente los elementos del desarrollo, deteniéndose en el recurso humano, señala al alumno la importancia del mismo para alcanzar el desarrollo económico, los efectos de contar con recursos humanos sin capacitación o preparación.

Escucha la introducción que sobre el tema efectúa el docente y toma nota de los aspectos más relevantes del tema.

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta y a partir de ella realiza una serie de observaciones y cuestiona sobre el tema a los alumnos, para con ello concluir algunos aspectos en torno a éste.

Página 28

Realiza la actividad solicitada y la presenta para su revisión, además participa dando respuestas a las preguntas que sobre el tema efectúa el docente, se elaborar conclusiones por parte del grupo.

Producto

Ficha textual

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Analiza los recursos naturales de su comunidad.

Procedimental Valora el uso adecuado de los recursos.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se percata de la importancia de los recursos y se muestra respetuoso de estos.

5

Analiza la actividad empresarial que se desarrolla en su país.

6

 

Juzga el desenvolvimiento de la clase empresarial en el mercado nacional.

Se interesa por la situación de su país.

Docente Introduce brevemente al alumno en el tema. Solicita el desarrollo de la actividad y examina las diversas respuestas que presentan los alumnos y grupalmente concluyen los aspectos referidos en la actividad.

El maestro en compañía del grupo revisa los aspectos más relevantes sobre la formación y manejo del capital en el país. Solicita el desarrollo de la actividad sobre el capital, escucha las aportaciones que sobre el tema elaboraron los alumnos, aclara dudas y refuerza los actos que permitan la comprensión del tema.

Página 29

Alumno

Producto

Materiales

Escucha la explicación que sobre el tema efectúa el docente. Realiza la actividad y la presenta para su revisión.

Ficha descriptiva.

Participa compartiendo los aspectos que investigo y en grupo elaboran conclusiones sobre el tema. Escucha la introducción que del tema efectúa el docente y participa en el desarrollo del tema. Expresa sus ideas y concepciones sobre el tema al desarrollar la actividad y expone ante las preguntas que formula el docente sus consideraciones además de manifestar sus dudas sobre el tema.

Ficha comentario.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Valora el uso de la tecnología en las actividades productivas.

7

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Procedimental

Actitudinal

Evalúa la aplicación de la tecnología en la economía de su país.

Es tolerante con las posturas que expresan sus compañeros sobre el tema y defiende sus ideas.

Docente Introduce brevemente al tema al señalar la importancia y valor de la tecnología en un país. Solicita el desarrollo de la actividad y pide intercambien los módulos para su revisión. Lanza al grupo diversas preguntas sobre el desarrollo de la actividad, misma que permitirán conocer la diversidad de respuestas en torno al tema, misma que el docente unificara. Solicita al grupo la elaboración de conclusiones sobre el tema.

Alumno

Página 30

Materiales

Escucha la introducción que hace el docente en torno al tema, toma nota de los aspectos relevantes. Realiza la actividad propuesta e intercambia la tarea con otro compañero para su análisis y revisión. Escucha con atención las preguntas formuladas por el docente e interviene externando las ideas que sobre el tema proporciono el compañero además de aclarar sus impresiones y dudas en torno al tema. Bajo la dirección del docente el grupo elabora una conclusión del tema.

 

Producto

Cuadro comparativo

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

8

Saberes Conceptual

Procedimental

Discrimina la información y organiza un periódico mural con la identificación de todos los indicadores económicos.

Construye a partir de los indicadores económicos un periódico mural.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Es creativo en el manejo de la información.

Docente

Alumno

El docente explica y ejemplifica el sentido y aplicación que tienen los distintos indicadores económicos.

Escucha con atención la explicación que le proporciona el docente.

Localiza ejemplos reales sobre el uso de los diferentes indicadores económicos, se les presenta a los alumnos para que estos señalen cuál es el indicador que se refiere en los ejemplos dados. Solicita el desarrollo de la tarea, selecciona las mejores y solicita que se coloquen en un lugar visible del aula para su análisis y comprensión.

 

Página 31

Le presentan diversos ejemplos sobre el uso y aplicación de los indicadores económicos y los alumnos participan al indicarle el indicador económico correcto. Desarrolla la actividad y presenta su trabajo, observa la selección de trabajos que se colocan en el aula.

Producto

Periódico Mural.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual Identifica la teoría económica que se aplica en nuestro país.

9

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Procedimental

Actitudinal

Docente

Alumno

Califica los aspectos económicos que acontecen en su país y establece la teoría económica aplicada en México.

Se muestra interesado por las condiciones que acontecen en el país.

Solicita la lectura de las teorías de crecimiento económico y sus indicadores en el módulo de aprendizaje.

Realiza la  lectura de las teorías de crecimiento económico y sus indicadores en el módulo de aprendizaje. Conforma equipos y se le asigna la explicación de una teoría económica, expone sus características y aplicación ante el grupo.

Pide a los alumnos que por equipos le expliquen alguna de las teorías económicas. Solicita que cada alumno resalte en el módulo los aspectos más sobresalientes del tema. Encarga el desarrollo de la actividad. Retroalimenta el contenido de la actividad y solicita al grupo su participación para la elaboración de conclusiones.

 

Página 32

Resalta en el módulo los aspectos más relevantes de los temas tratados. Presenta su tarea para su revisión. Escucha los aspectos que resalta el docente sobre la actividad y participa externando sus ideas sobre el tema.

Producto

Materiales

Módulo aprendizaje. Reporte escrito.

Puntaje

de

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Actividad

10

Saberes Conceptual

Procedimental

Reconoce las condiciones que se presentan en su país.

Argumenta sus posturas sobre el desarrollo de la actividad económica de su país.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se muestra atento a los diálogos de sus compañeros y compartes sus ideas con el grupo.

Docente Organiza una mesa de diálogo externan las reglas a seguir a los alumnos. Previamente se encarga a los alumnos que realicen la lectura de la nota y el desarrollo de la actividad, la opinión que emitan en la tarea se les dará lectura y los compañeros escucharan con atención, para posteriormente hacer precisiones, correcciones o debatir algunos aspectos sobre el tema o bien el docente puede formular algunas afirmaciones sobre el tema que provoquen la participación del grupo en el análisis económicos del país.

               

Página 33

Alumno

Producto

Materiales

Participa en la mesa de dialogo bajo las directrices establecidas. Realiza la actividad propuesta e intercambia su opinión con otros compañeros, mismos que a partir de la misma podrán externar sus comentarios, precisiones o sugerencias. Texto de conclusiones.

Módulo de aprendizaje. Notas preparadas para usar en la mesa de dialogo. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

  Bloque 2: Identifica los modelos económicos de México del período 1970‐1982. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.  Unidad de competencia: • Identifica las características, los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982.

                               

Página 34

Secuencia didáctica 1: Modelos económicos aplicados en México de 1940 a 1970.

Temas:  Modelos económicos.

Tiempo:

Actividad

1

 

Saberes Conceptual

Identifica la utilidad, aplicación e importancia de un modelo económico en el desarrollo cotidiano de la vida en sociedad.

Procedimental

Distingue la forma en que un modelo económico determina algunos de los aspectos sociales, económicos y políticos de la vida en sociedad.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Reflexiona y valora los aspectos que se proponen en el desarrollo de la actividad.

Docente Proporciona la instrucción para la realización de la actividad, se debe considerar que la presente es una actividad de inicio por lo tanto su única función es conocer la forma en que el alumno ha tenido contacto con el tema a tratarse. Pregunta a los alumnos el sentido en que desarrolla la actividad. El maestro reafirma como los modelos económicos influyen en nuestra vida.

Página 35

Alumno

Producto

Materiales

Sigue las instrucciones dadas por el docente para la realización de la actividad.

Comparte con el grupo sus ideas asentadas en la actividad. Escucha con atención la conclusión que el maestro efectúa en torno a la actividad.

Esquema de lluvia de ideas.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Alumno

El maestro debe explicar las características económicas, tecnológicas y laborales que imperaban en México durante 1930 y 1940.

El alumno escucha la explicación que realiza el docente y pregunta sus dudas en torno al tema.

Apoyado en las imágenes presentadas en el módulo el alumno desarrolla la actividad, bajo la supervisión y atención del docente.

2

Relaciona la información presentada y a partir de ella identifica los elementos, funciones e importancia de la estructura.

Interpreta la información para a partir de ella argumentar su juicio de estructura.

Se muestra atento y colaborativo en las actividades de sesión clase.

Dibuja los dos cuadros que se solicitan en la actividad en el pizarrón del aula y se forman equipos donde se va a discutir y analizar lo que individualmente cada uno construyo y en conjunto que el equipo seleccione los mejores respuestas, misma que cada equipo asentará en el pizarrón del aula. Finalmente el docente con las respuestas anotadas en el pizarrón y con ayuda del grupo construye una conclusión sobre el tema.

 

Página 36

Producto

Materiales

Sigue las instrucciones que da el docente para el desarrollo individual de la actividad, cualquier duda le solicita al docente su apoyo. Forma equipos de trabajo y juntos analizan lo desarrollado individualmente para seleccionar en equipo las mejores respuestas, un representante pasa al pizarrón a escribir sus propuestas fijándose que no se repita a las observaciones con las de otros equipos. Participa en la elaboración de las conclusiones grupales.

Cuadro de análisis.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Solicita la lectura del Modelo Económico de Sustitución de Importaciones en el módulo de aprendizaje y encarga que se resalte con marca textos las ideas principales del tema. Se requiere la participación grupal para sintetizar los aspectos que se presentaron en el país a partir de la aplicación del modelo económico.

3

Revisa a través de la página de Nacional Financiera las funciones que en actualidad desarrolla la institución.

Distingue de la información proporcionada por internet la importancia y uso que tiene para el desarrollo económico Nacional Financiera.

Entrega en tiempo y forma el desarrollo de la actividad.

Se solicita el desarrollo de la actividad con la finalidad de ligar una de las instituciones que cumplió uno de los propósitos fundamentales del modelo económico analizado, y liga esta información con el presente para conocer las funciones que en la actualidad tiene ésta institución. Al final con la participación del grupo el docente realiza preguntas dirigidas al grupo con la finalidad de formular una conclusión sobre el tema. Utilizando el material de apoyo el maestro formula conclusiones con la intervención del grupo.

 

Página 37

Alumno

Producto

Materiales

Realiza la lectura del Modelo Económico de Sustitución de Importaciones en el módulo de aprendizaje y resalta en el mismo con marca texto las ideas principales del tema.

Participa sintetizando los aspectos que se presentaron en el país con la aplicación del modelo económico. Realiza la actividad propuesta conforme a las indicaciones que le proporciona el docente.

Reporte escrito. Participa contestando las preguntas que formula el docente en torno al tema.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

4

 

Saberes Conceptual

Organiza en el cuadro sinóptico algunas de los aspectos que caracterizan al modelo de Sustitución de importaciones.

Procedimental

Examina la información y concluye los aspectos más relevantes que sobre el modelo de Sustitución de Importaciones.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Muestra interés en el desarrollo de la actividad.

Docente

Alumno

Solicita al alumno el desarrollo de la actividad.

Desarrolla la actividad señalada por el docente.

Se seleccionan por parte del maestro aquellos cuadros que presente la información con mayor calidad además corrige en compañía de los alumnos seleccionados la información y posteriormente se colocan en el aula los mismos para que los compañeros los analicen y comparen con el fin de que aquellos alumnos que hayan omitido datos o tengan errores corrijan la información.

Se exponen en el aula los trabajos más completos en relación al tema, colocándose en la pared del aula los mismos para que los compañeros los analicen y en su caso corrijan información.

Utiliza el mapa conceptual que se encuentra disponible en la plataforma en los mariales de apoyo para reafirmar el tema

Página 38

Analiza el material presentado por el docente en relación al tema y toma notas sobre el tema presentado por el docente, comenta sus dudas y expone sus dudas ante el grupo para que en conjunto comenten estos aspectos y concluyan el tema.

Producto

Cuadro sinóptico.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

5

 

Saberes Conceptual

Analiza la intervención del Estado en la actividad económica del país.

Procedimental

Argumenta sus ideas sobre la intervención del Estado en la vida económica del país.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Se muestra interesado sobre el papel del Estado en el desarrollo de la economía.

Docente

Alumno

Introduce al alumno en el tema mediante la presentación de los materiales de apoyo sobre el modelo económico del Desarrollo Estabilizador con el objetivo de facilitar la comprensión del tema.

Escucha con atención la explicación que sobre el tema presenta y toma nota de los aspectos centrales del tema.

Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje, y que se resalten con un marca texto los aspectos más relevante del tema y se construye un vocabulario con los términos que no comprenda.

Realiza la lectura del tema en el módulo y con un marca texto resalta los aspectos más relevantes del tema y construye un vocabulario con los términos desconocidos.

Con la participación del grupo establecen los aspectos que caracterizan a este modelo económico.

Analizan y establecen las características de este modelo económico.

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

En el grupo examinan las respuestas de la actividad y establecen acuerdos grupales sobre el sentido en que deben responderse, permitiendo que aquellos que tienen datos erróneos las corrijan.

Intercambia los módulos de aprendizaje con los compañeros para examinar las respuestas emitidas en la actividad y llegar a un acuerdo sobre el sentido de las respuestas y se corrigen o precisan las mismas.

Página 39

Producto

Cuestionario.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Introduce al grupo mediante una breve explicación donde se resalta el contexto mundial y nacional que imperaba durante la década de los 60 y se puntualiza cómo se gestó éste movimiento y las repercusiones del mismo en el país.

6

Selecciona información y fotografías sobre el desarrollo del movimiento estudiantil de 1968 en México.

Ilustra y valora los acontecimientos que ocurrieron durante el movimiento estudiantil de 1968 y analiza sus repercusiones en la actualidad.

Valora los aspectos históricos ocurridos en su país.

Solicita la lectura del tema y pide la participación del grupo con la finalidad de examinar la trascendencia del movimiento del 68 en el país. Solicita el desarrollo de la actividad. Selecciona dos de las presentaciones efectuadas por los equipos y en base a estas se genera una conclusión grupal sobre el tema.

 

Página 40

Alumno

Producto

Materiales

Escucha activamente la explicación que el docente efectúa en relación al tema.

Realiza la lectura del tema y participa externando sus ideas en relación al tema.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Observa las presentaciones que sobre el tema se desarrollaron en el grupo, toma nota sobre los aspectos más relevantes y a partir de ellos se elaboran conclusiones.

Presentación de Power Point.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Equipo de computo. Marcadores.

Puntaje

Actividad

7

Saberes Conceptual Examina las características que imprimieron a la vida económica, social y política del país la aplicación de los modelos económicos Desarrollo Compartido y Sustitución de Importaciones en México.

Procedimental Organiza la información en un mapa mental sobre los modelos económicos Desarrollo Compartido y Sustitución de Importaciones y concluye en el mismo sus característica y diferencias.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Comparte con sus compañeros sus ideas y se interesa por entender las de sus compañeros.

Docente Solicita el desarrollo de la actividad.

Desarrolla la actividad propuesta.

Selecciona los trabajos más completos que se desarrollaron en el grupo.

Analiza los trabajos que sobre el tema se desarrollaron por el grupo.

Se exponen en el aula los mejores trabajos y en conjunto el grupo llega a un acuerdo sobre los modelos económicos.

       

 

Alumno

Página 41

Formulan conclusiones grupales sobre el tema.

Producto

Mapa conceptual.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores.

Puntaje

Bloque 2: Identifica los modelos económicos de México del período 1970-1982. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de Secuencia didáctica 2: Modelos económicos aplicados en México de 1970 a 1982. un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.  Temas:  Modelo económico de Desarrollo compartido.  Modelo de Alianza para la producción. Unidad de competencia:  Política Social aplicad en los setenta y principios de los ochentas en • Identifica las características, los resultados y el impacto social de los Modelos México. Tiempo: Económicos implementados en México entre los años 1970-1982.  Auge petrolero y Endeudamiento externo.  Especulación financiera.  Crisis agroalimentaria.  Contracción del gasto social. Actividad

1

 

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Docente

Alumno

Reconoce algunos de los aspectos que acontecieron durante el periodo de 1970 a 1982 en nuestro país.

Distingue algunos de los aspectos que acontecieron durante el periodo de 1970 a 1982 en nuestro país.

Se concentra en el desarrollo de la actividad y se esfuerza por el desarrollo eficiente de la actividad.

Encarga el desarrollo de la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

En forma grupal se comenta el contenido de la actividad.

Participa externando sus repuestas sobre el tema en forma breve.

Página 42

Producto

Materiales Módulo de aprendizaje.

Cuadro de Recuperación.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

2

Saberes Conceptual

Relaciona el tema de la crisis que se presentó durante los sexenios de 1970 1982, con alguna situación de la vida cotidiana de los mexicanos en ese periodo.

Procedimental

Dramatiza los aspectos económicos negativos que durante los sexenios de 1970 a 1982, se presentaron en la vida cotidiana de los mexicanos

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Alumno

Se introduce al alumno en la explicación del Modelo económico de Desarrollo Compartido.

Escucha con atención la explicación que hace la docente sobre el tema, el alumno externa sus dudas o comentarios al docente.

Se solicita la lectura del tema en el módulo, destaca con marca texto las ideas principales y realiza un glosario del tema.

Es creativo, crítico y reflexivo con el manejo de la información.

Se utiliza el material de apoyo sugerido para elaborar conclusiones, auxiliándose del grupo. Se proporcionan las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Se solicita al grupo que comenten el contenido de la actividad. Induce al grupo a formular conclusiones.

Página 43

Materiales

Realiza la lectura del tema y señala con marca textos las ideas principales además elabora un glosario. Analiza los materiales que sobre el tema le presenta el docente y colabora en la elaboración de conclusiones sobre el tema. Sigue las instrucciones dadas para el desarrollo de la actividad. Participa externando las ideas que emitió en el cuestionario. Participa formulando conclusiones.

 

Producto

Dramatización.

Módulo de aprendizaje. toda la escenografía que requiera la dramatización.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Informa sobre la política social aplicada en los setentas y ochentas en el país.

3

Ubica los problemas sociales que ocurrieron durante los sexenios de 1970 a 1982.

Construye un proyecto de solución a los problemas sociales que se presentaron durante el sexenio de 1970 a 1982.

Proporciona elementos para que los alumnos concluyan que problemas provocaron éstas políticas. Se preocupa por el desarrollo y progreso de la sociedad

Se presenta para el análisis y desarrollo de la actividad alguno de los materiales de apoyo que para el tema se encuentran disponibles. Se solicita el desarrollo de la actividad, se comentan los aspectos investigados y se retoman los sucesos más significativos de la misma.

 

Página 44

Alumno

Producto

Materiales

Escucha la información que sobre  la política social aplicada en los setentas y ochentas en el país le proporciona el docente.

Participa de conformidad a lo solicitado por el docente, concluyendo con ello los problemas que provocaron las políticas aplicadas. Analiza los materiales que sobre el tema le presenta el docente.

Realiza la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Proyecto de solución.

Módulo de aprendizaje. Materiales disponibles en plataforma. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Proyecta los materiales que sobre el tema le presenta el maestro. Solicita la lectura del módulo.

4

Reporta algunos aspectos económicos sobre la actividad petrolera realizada por el Estado.

Valora y argumenta el desarrollo de la actividad petrolera en el país.

Expresa sus opiniones en forma abierta y razonada.

Solicita que el grupo le comente algunas, ideas o consideraciones que sobre el tema haya construido los alumnos. Solicita la actividad solicitada. En grupo revisan y complementan la actividad.

 

Página 45

Alumno

Producto

Materiales

Analiza y toma nota de los aspectos contenidos en los materiales presentados por el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa en el grupo externando sus dudas, ideas o cualquier otra consideración que sobre el tema cuestione el docente. Realiza la actividad solicitada. Participan en el análisis y complementación de la actividad.

Reporte escrito.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se presentan algunos materiales relacionados con el tema.

5

 

Identifica algunos de los aspectos económicos que imperaron en el país en relación al dólar americano y a partir del mismo hace inferencias económicas, sociales y políticas.

Distingue las implicaciones que sobre la economía nacional tiene el dólar americano.

Se resaltan algunos de los aspectos ocurridos en la económica nacional a partir de la especulación financiera (dólar americano). Trabaja y valora el trabajo en equipo.

Solicita el desarrollo de la actividad en el módulo de aprendizaje. Se solicita la participación del grupo para concluir el tema.

Página 46

Alumno

Producto

Materiales

Analiza y toma nota de los materiales presentados por el docente sobre el tema. Escucha la introducción que sobre los aspectos ocurridos en la economía nacional a partir de la especulación financiera efectúa el docente. Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Participa en el grupo comentando sus ideas en torno al tema con la finalidad de que a partir de los comentarios vertidos se efectúe una conclusión.

Tabla de representación y análisis.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

6

 

Saberes Conceptual

Identifica los problemas alimentarios y de contracción del gasto público se presentaron durante el sexenio de José López Portillo en el país.

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Alumno

Solicita el análisis de algunos de los aspectos que se generaron a partir de los problemas alimentarios y la contracción del gasto público.

Analiza algunos de los aspectos que se generaron a partir de los problemas alimentarios y la contracción del gasto público.

Se presentan para el análisis del tema algunos materiales de apoyo. Utiliza fuente de información confiable y organiza la información sobre el tema de forma concisa y comprensible.

Es responsable y dedicado en el desarrollo de la actividad.

Materiales

Se analizan algunos materiales en torno al tema.

Se solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad contenida en el módulo de aprendizaje según las instrucciones dadas por el docente.

Se comenta en el grupo alguno de los aspectos más relevantes del tema.

Participa externando los datos más relevantes que obtuvieron en torno al tema.

Página 47

Producto

Reporte de investigación.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

7

 

Saberes Conceptual Organiza la aplicación de una encuesta para conocer información sobre la forma de vida que durante el periodo de 1970 a 1982 se presentó en la población mexicana.

Procedimental Recopila la información y redacta a partir de la misma una conclusión sobre la forma en que se desarrolló la vida social durante el periodo de 1970 a 1982.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Solicita el desarrollo de actividad propuesta en módulo de aprendizaje.

Es responsable y organizado en el desarrollo de la actividad.

Alumno la el

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Organiza en el grupo la presentación de los datos obtenidos mismo que se utilizaran para desarrollar la conclusión sobre el tema.

Sigue las instrucciones que proporciona el docente para comentar los datos obtenidos y en grupo formulan conclusiones.

Página 48

Producto

Materiales

Módulo aprendizaje. Cuestionario.

Puntaje

de

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Bloque 3: Explica la inserción de México en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Básicas:  • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: • Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

Actividad

1

Saberes Conceptual

Procedimental

Identifica algunos aspectos que se derivan del nuevo orden internacional que vive nuestro país.

Infiere a partir de las nuevas relaciones comerciales internacionales que nuestro país tiene en algunos de sus aspectos sociales y económicos.

Temas:  El nuevo orden económico.  La nueva política económico, la apertura comercial.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Hace conciencia de la situación que vive su país ante el nuevo orden económico.

Docente

Alumno

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad.

Escucha con atención las instrucciones para el desarrollo de la actividad.

Solicita el desarrollo de la actividad. Retroalimenta brevemente la actividad.

     

 

Secuencia didáctica 1: El nuevo orden Internacional.

Página 49

Desarrolla la actividad y comenta en el grupo su contenido.

Tiempo:

Producto

Materiales

Módulo de aprendizaje. Tabla de conocimientos previos.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

2

Saberes Conceptual

Define algunos de los aspectos económicos impuestos por el orden económico internacional.

Procedimental

Infiere a partir de las definiciones económicas la aplicación del nuevo orden internacionales que país aplica.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Se preocupa por la situación económica que vive su país ante el nuevo orden económico.

Docente

Alumno

Introduce brevemente a la explicación del tema.

Escucha con atención la introducción del tema.

Solicita la lectura de las 10 recomendaciones del consenso de Washington y a partir de las dudas que le plantee el grupo clarifica algunos de los conceptos económicos que se mencionan en el mismo.

Realiza la lectura de las 10 recomendaciones del consenso de Washington y plantea sus dudas al docente para clarificar algunos de los conceptos económicos que se mencionan en el mismo.

Solicita la lectura del tema.

3

 

Define a partir de ciertos principios el modelo económico neoliberal.

Examina los principios del modelo neoliberal y a partir de estos desarrolla sus argumentaciones con el fin de brindar una definición propia de neoliberalismo.

Argumenta en un escrito sus ideas de forma clara y coherente.

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Escucha las diferentes definiciones. Destaca de las participaciones del grupo los aspectos más relevantes de las mismas.

Página 50

Producto

Materiales

Reporte de investigación y cuestionario.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Reporte escrito de definición.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Realiza la lectura del tema. Desarrolla la actividad propuesta en el grupo. Participa externando la definición elaborada. Anota las características más relevantes del neoliberalismo.

Puntaje

Actividad

3 bis

 

Saberes Conceptual

Examina una lectura sobre el lado humano de la globalización y recoge de la misma ciertas ideas que le ayudan a formarse y desarrollar un juicio propio sobre el tema.

Procedimental

Mediante la realización de un escrito valora la forma en que se pueden contrarrestar los efectos negativos de la globalización y hace en el mismo sus argumentaciones sobre el tema.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Asume la importancia de preserva el lado humano en la sociedad.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad.

Desarrolla la actividad solicitada.

Se preparan algunas preguntas con la finalidad de que los jóvenes externen sus opiniones sobre el tema.

Atiende las preguntas que formula el docente sobre el tema.

Selecciona algunas de las ideas emitidas en las propuestas que se enunciaron en el grupo mismas que servirán como conclusiones sobre el tema.

Página 51

Participa en la elaboración de conclusiones.

Producto

Reporte escrito.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente

Alumno

Se introduce brevemente al alumno en el tema de privatización.

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema elabora el docente.

Se solicita el desarrollo de la actividad.

4

Examina la lectura y a partir de la misma responde las preguntas que sobre la política de apertura se le plantean en el cuestionario.

Desarrolla ante las preguntas planteadas una explicación integrando los elementos de la lectura presentada.

Muestra disposición a la lectura.

Se efectúa una serie de preguntas sobre el tema. Se solicita al grupo que señalen la importancia del tema. El docente con la intervención del grupo formula conclusiones.

 

Página 52

Producto

Desarrolla la actividad propuesta conforme a las instrucciones que el docente establece. Participa externando sus ideas sobre el tema que se le formula. Destaca el grupo los aspectos más importantes en el tema. Participa en la elaboración de conclusiones.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Cuestionario.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Solicita el desarrollo de la actividad.

5

Identifica el proceso de privatización desarrollado en el país.

Analiza los efectos de la privatización en el país.

Se interesa por los procesos económicos y valora su trascendencia.

Forma equipos para que se seleccionen entre todos los listados investigados aquellas empresas que se hayan entregado a la iniciativa privada y que consideran estratégicas para el desarrollo del país. Concluyen los aspectos que rodean al tema de la privatización en el país a manera de conclusión. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad.

6

 

Identifica las propuestas e ideas que sobre el tema de la globalización existen.

Compara y juzga diversas posturas sobre el tema de la globalización y concluye los aspectos que sobre el tema le parecen acertados.

Solicita el desarrollo de la actividad. Expresa en la mesa de diálogo sus ideas y escucha con atención las de otros compañeros

Organiza en el aula la mesa de dialogo con el fin de compartir sus investigación e ideas sobre el tema. Al final de la mesa se concluyen algunas ideas sobre las diversas corrientes que sobre el tema se presentan.

Página 53

Alumno

Producto

Materiales

Desarrolla la actividad propuesta por el docente. Presenta en el equipo el listado de empresas privatizadas en el país y seleccionan las que se consideren estratégicas.

Módulo de aprendizaje. Tabla de registro.

Identifican en el grupo los aspectos más relevantes en torno a la privatización y se forma una conclusión sobre el tema. Escucha con atención las instrucciones que sobre el tema se efectúan. Realiza la actividad propuesta. Participa en la mesa de dialogo externando sus opiniones e ideas sobre el tema. Participa en la formulación de conclusiones que sobre el tema se presentan.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Módulo de aprendizaje. Reporte escrito.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Bloque 3: Explica la inserción de México en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Unidad de competencia: Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

Actividad

1

Saberes Conceptual

Identifica en el cuestionario la respuesta correcta.

Procedimental

Resuelve el cuestionario propuesto.

Tiempo:

Temas: Reformas Constitucionales.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Se concentra y desarrolla la actividad propuesta.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta.

Desarrolla la actividad propuesta.

Comparan respuestas de la actividad entre sí y hacen correcciones en caso de ser necesarios.

Analizan y corrigen las respuestas dadas en la actividad.

 

 

Secuencia didáctica 2: Las reformas Constitucionales ante el nuevo orden Internacional.

Página 54

Producto

Reactivos de opción múltiple.

Materiales Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

  Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Introduce al alumno a la comprensión de la influencia que tienen los fenómenos económicos en la vida legal del país.

2

3

 

Identifica mediante la elaboración y aplicación de un cuestionario el tema de las reformas constitucionales en la sociedad.

Examina el contenido del artículo tercero constitucional.

Aplica el cuestionario y a través del mismo establece el sentir de la población en torno al tema de las reformas constitucionales.

Selecciona del artículo tercero constitucional los aspectos que se le solicitan en la tabla de análisis.

Es respetuoso y correcto en la exposición que sobre el tema observó.

Solicita el desarrollo de la actividad, a partir de esta determinan como la situación económica impacta la vida social, política, educativa, laboral y económica de todos los ciudadanos. Comparten los datos obtenidos en la encuesta y hacen los comentarios con el objetivo de formular conclusiones.

Realiza la actividad propuesta en tiempo y forma.

Dirige un breve análisis del artículo Tercero constitucional y resalta en el mismo los aspectos que implican el desarrollo del país.

Página 55

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema refiere el docente.

Desarrolla la actividad propuesta conforme a las especificaciones que sobre el tema hace el docente.

Módulo de aprendizaje. Diseño y aplicación de encuesta.

Comentan los datos obtenidos en la encuesta mismos que utilizaran para efectuar las conclusiones pertinentes sobre el tema. Analiza con el docente el contenido del artículo Tercero constitucional y destacan los aspectos que se requieren en la tabla además de enunciar como el aspecto educativo repercute en el desarrollo del país.

Tabla de análisis.

Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

4

Saberes Conceptual

Recoge a través de la entrevista los puntos de vista de sobre la reforma del artículo 27 constitucional y examina mediante la observación de cartones políticos la forma en que se asume la misma.

Procedimental

Conecta los datos obtenidos de la entrevista y los cartones políticos sobre el artículo 27 constitucional para obtener una conclusión del tema.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Se interesa por comprender las situaciones que acontecen en su sociedad.

Docente Se enuncia brevemente por el docente la importancia de la actividad agraria en el país, los problemas que enfrenta el campo antes de la reforma al artículo 27 Constitucional de 1992. Se solicita en el grupo la lectura del tema y se destacan los principales aspectos que contemplaba la reforma del artículo 27 Constitucional. Se solicita el desarrollo de la actividad para analizar en conjunto cual fue el impacto y sus implicaciones en el país.

 

Página 56

Alumno

Producto

Materiales

Entrevista y análisis de cartones políticos.

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Escucha con atención los comentarios que refiere el docente sobre la situación del campo en el país en el año de 1992.

Realizan la lectura del tema en el módulo y se destacan los principales aspectos que contempló la reforma del artículo 27 Constitucional. Conforme a las instrucciones dadas desarrolla la actividad propuesta y formula conclusiones sobre el tema.

Puntaje

Actividad

5

Saberes Conceptual

Identifica en un diario un artículo escrito por un ministro de culto.

Procedimental

Analiza críticamente el contenido del artículo en base a lo establecido en el artículo 130 constitucional.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Analiza en forma responsable los acontecimientos y la legalidad en su sociedad.

Docente Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuestas en el módulo de aprendizaje.

Dirige algunas preguntas al grupo para en conjunto generar la comprensión del tema.

Escucha con atención las preguntas que dirige el docente al grupo y externas sus ideas sobre las mismas, construyendo una conclusión sobre el tema.

Se solicitan que se externen los comentarios obtenidos en la actividad, generándose así la conclusión del tema.

6

Examina la trascendencia social y económica de las reformas constitucionales de los artículos 89 y 102 apartado “B” de la Constitución.

Valora el contenido de los artículos 89 y 102 apartado “B” de la Constitución y discrimina los aspectos sociales y económicos de los mismos.

Expone sus ideas y escucha con atención las ideas de sus compañeros para construir un pensamiento comunitario.

Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuestas en el módulo de aprendizaje.

Dirige algunas preguntas al grupo para en conjunto generar la comprensión del tema.

Escucha con atención las preguntas que dirige el docente al grupo y externas sus ideas sobre las mismas, construyendo una conclusión sobre el tema.

Se solicitan que se externen los comentarios obtenidos en la actividad, generándose así la conclusión del tema.

 

Alumno

Página 57

Producto

Materiales

Texto de análisis.

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Escrito argumentaciones.

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

de

Puntaje

Actividad

7

 

Saberes Conceptual Describe el contexto en que se producen las reformas constitucionales y su impacto en la sociedad a través de una presentación en Power Point.

Procedimental Elabora y explica mediante una exposición en power point en el grupo, el tema de las reformas constitucionales y concluye el sentido y principios de las reformas constitucionales.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Se muestra atento a los comentarios y argumentos que sobre el tema de las reformas constitucionales efectúan sus compañeros en las exposiciones.

Docente

Alumno

Se proporcionan las especificaciones para el desarrollo de la actividad.

Sigue las instrucciones dadas para el desarrollo de la actividad.

Se seleccionan las tres mejores presentaciones y se proyectan en el grupo para su análisis.

Visualiza y analiza las mejores presentaciones desarrolladas en el grupo.

Página 58

Producto

Presentación exposición power point.

Materiales

y en

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Bloque 3: Explica la inserción de México en el Modelo Neoliberal. Competencias Disciplinares Básicas:   • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. • Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. • Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. • Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. • Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Unidad de competencia: Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

Actividad

1

 

Temas: Programas asistenciales para combatir los problemas económicos generados a partir del nuevo orden económico internacional. Fenómenos sociales del nuevo orden económico internacional.

Saberes Conceptual Enlista las necesidades primordiales del ser humano y las correspondientes obligaciones del Estado.

Procedimental Conecta las necesidades primordiales del ser humano y las correspondientes obligaciones del Estado.

Secuencia didáctica 3: El costo social del nuevo orden económico Internacional.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Es atento al desarrollo de la actividad.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta.

Desarrolla la actividad propuesta.

Realiza un breve comentario de la actividad desarrollada.

Comentan algunos de los aspectos mencionados en la actividad y con ellos formulan conclusión del tema.

Dirige preguntas al grupo para con ello elaborar conclusiones.

Página 59

Producto

Listado.

Tiempo:

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

  Actividad

2

 

Saberes Conceptual

Identifica los aspectos que conforman un programa social.

Procedimental

Infiere los propósitos que tiene un programa social.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Es consciente y sensible ante la necesidad de los sectores vulnerables de su país.

Docente

Alumno

Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

Solicita el desarrollo de la actividad en el módulo de aprendizaje.

De conformidad a las instrucciones dadas desarrolla la actividad prevista en el módulo de aprendizaje.

Se solicita a los alumnos que intercambien los módulos de aprendizaje para su análisis y formulación de conclusiones.

Página 60

Intercambia los módulos de aprendizaje para su análisis y formulación de conclusiones.

Producto

Cuestionario.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Solicita el desarrollo de la actividad en el módulo de aprendizaje.

3

Describe los aspectos centrales de los diversos programas de asistencia social aplicados en el país.

Ilustra mediante el diseño de un mapa mental el contenido de los programas de asistencia social aplicados en el país.

Es creativo en el manejo y diseño del mapa mental.

Selecciona los mejores mapas mentales que se elaboraron en el grupo y los exhibe en el grupo. Utiliza algunos de los mapas mentales para destacar elementos importantes de los temas señalados y formular conclusiones sobre el tema.

 

Página 61

Alumno

Producto

Materiales

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Desarrollo la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. De conformidad a las instrucciones dadas desarrolla la actividad prevista en el módulo de aprendizaje Apoyado en los mapas mentales realiza un análisis de los mismos y formula conclusiones sobre el tema.

Mapa mental.

Módulo de aprendizaje. Cartulina. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

4

 

Saberes Conceptual

Examina el problema del desempleo en el país.

Procedimental

Concluye en forma personal sobre el problema de la pobreza en el país a partir de plenaria grupal.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Colabora en la construcción de las ideas con sus compañeros.

Docente

Alumno

Organiza al grupo para la realización de una plenaria grupal y analizar el tema del desempleo en el país.

Participa en la plenaria grupal conforme a las instrucciones dadas y procede al análisis y discusión del desempleo en el país.

Ayuda en la interpretación de las gráficas que presentan sobre el tema en el grupo. Fomenta la participación del grupo en la elaboración conclusiones grupales a partir de los comentarios vertidos en la plenaria grupal.

Página 62

Con ayuda del docente se analizan las gráficas sobre el tema. Participa elaborando conclusiones en el grupo a partir de todos los comentarios que se efectuaron en el grupo

Producto

Conclusión.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Examina el fenómeno de la migración en su país.

Prepara el tema de la migración en una presentación de power point y lo ilustra con imágenes.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal Es creativo en el manejo de la información y usa eficientemente el programa computacional.

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas.

5

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte por medio de una breve exposición del tema asignado la información obtenida. Con la participación del grupo se construye una conclusión sobre el tema.

Alumno

Página 63

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Expone brevemente la información que sobre el tema asignado considera relevante. Participa en la construcción de conclusiones grupales.

 

Producto

Exposición y Power Point.

Módulo de aprendizaje. Equipo de cómputo. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

6

Dialoga con su familia para identificar el poder adquisitivo de su familia.

Formula y redacta una conclusión sobre el poder adquisitivo en su familia.

Es objetivo y veraz en el manejo de la información.

Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión del tema.

 

Página 64

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión sobre el tema.

Texto de conclusiones.

Módulo de aprendizaje. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

7

Dialoga con su familia para identificar el poder adquisitivo de su familia.

Formula y redacta una conclusión sobre el poder adquisitivo en su familia.

Es objetivo y veraz en el manejo de la información.

Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión del tema.

 

Página 65

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión sobre el tema.

Mapa y listado.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

8

Distingue en la lectura los problemas que existen en nuestro país en materia de Derechos humanos.

Analiza los problemas que en materia de Derechos humanos acontecen en su comunidad y propone una alternativa de solución.

Comprende la trascendencia de los Derechos humanos en la sociedad.

Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunta al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión del tema.

 

Página 66

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias familiares en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión sobre el tema.

Listado y cuestionario.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno. Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje.

9

Describe los movimientos sociales que existen en su comunidad.

Argumenta la relevancia de los movimientos sociales en su comunidad.

Se interesa por los problemas sociales que se presentan en su comunidad.

Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión del tema.

 

Página 67

Alumno

Producto

Materiales

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión sobre el tema.

Reporte escrito.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Se introduce brevemente en el tema al alumno.

10

11

 

Examina sus conductas y describe a partir de las misma un compromiso que contribuya positivamente al problema ambiental además identifica en un listado los problemas ambientales producidos ante el desarrollo económico del país

Examina una serie de problemas sociales y a partir de este describe un proyecto de mejora.

Concluye sobre los actos personales y que el desarrollo económico producen en el medio ambiente de su país.

Se muestra sensible ante los problemas ambientales que existen en el país. y se compromete a nuevas conductas que impacten positivamente en el medio ambiente.

Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Solicita que los alumnos le compartan sus ideas o experiencias en torno al tema y le pregunte al docente sus dudas. Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Comparte en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión del tema.

Diseña un programa de mejora para los problemas sociales que se presentan en el país.

Valora las circunstancias en que se desarrolla su país y propone ser parte de una propuesta de solución.

Organiza los equipos y proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Solicita que los equipos elaboren su proyecto. Selecciona algunos de los proyectos para que se presente en el aula.

Página 68

Alumno

Producto

Materiales

Carta compromiso y listado de problemas ambientales.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Proyecto escrito.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Escucha con atención los comentarios que sobre el tema realiza el docente. Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Participa externando sus ideas o experiencias en torno al tema y preguntas sus dudas al docente. Sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Externa en el grupo la información obtenida y elaboran una conclusión sobre el tema. Forma los equipos y sigue las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Elabora en equipo el proyecto. En caso de ser seleccionado presenta el proyecto de mejora para su análisis.

Puntaje

Bloque 4: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Unidad de competencia: • Identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la región y el país

Actividad

1

 

Saberes Conceptual Distingue a partir de las imágenes dadas las actividades que conforman el sector primario, secundario y terciario.

Procedimental Organiza en la tabla los diversos sectores productivos, colocando el número en su lugar correspondiente.

Secuencia didáctica 1: Organización económica del Sector Terciario.

Temas:  Sector terciario de la economía.  Perfil laboral.  Prestaciones laborales.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Muestra disposición en la realización de sus actividades.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Retroalimenta brevemente la actividad realizada.

Escucha con atención los comentarios que sobre la actividad realiza el docente.

Página 69

Producto

Cuadro organizativo.

Tiempo:

Materiales Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

2

 

Saberes Conceptual

Distingue por diversos medios los servicios terciarios que existen en su comunidad.

Procedimental

Recopila información sobre servicios terciarios y construye una lista.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Es disciplinado y ordenado en el desarrollo de la actividad.

Docente

Alumno

Encarga la lectura del tema en el módulo, la conformación de un glosario y el subrayado de las ideas principales del tema.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje, construye un glosario y resalta las ideas principales del tema.

Diseña algunas preguntas que ayuden al grupo a la comprensión del tema.

Participa respondiendo las preguntas que sobre el tema le formula el docente.

Desarrollan la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuestas en el módulo de aprendizaje.

Formula el grupo conclusiones sobre el tema del sector terciario.

Colabora en la elaboración de las conclusiones sobre el tema.

Página 70

Producto

Listado de actividades terciarias.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

3

 

Saberes Conceptual

Reconoce las actividades laborales que actualmente tienen mayor demanda en país e identifica las habilidades que requieren los empleadores.

Procedimental

Valora a partir de la situación laboral del país las características que se demanda y hace estimaciones sobre su desarrollo laboral en el futuro.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Busca identificarse con el mundo laboral y es consciente de la necesidad de prepararse académicamente.

Docente

Alumno

El docente introduce en el tema del actual perfil laboral que se demanda.

Escucha con atención la introducción que sobre el tema efectúa el docente.

Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje, subraya las ideas principales del tema.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y subraya las ideas principales del tema en el módulo de aprendizaje.

Solicita la realización de la actividad prevista en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Comentan la actividad realizada en el aula y formulan conclusiones.

Externan sus ideas en torno al tema y en el grupo se formulan conclusiones sobre el tema.

Página 71

Producto

Reporte escrito.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

4

5

 

Saberes Conceptual

Reúne a partir de entrevistas a organismos sindicales el tema de las prestaciones sociales que tienen los trabajadores.

Distingue las habilidades y conocimientos que posee y las contrasta con las carreras que actualmente se demandan y las pondere para su elección de carrera.

Procedimental

Examina la actuación de los sindicatos frente al tema de prestaciones sociales.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Realiza la actividad en forma ordenada y de conformidad con las instrucciones.

Docente

Alumno

Introduce al alumno en el tema de prestaciones laborales.

Escucha brevemente los comentarios que sobre el tema efectúa el docente.

Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuestas en el módulo de aprendizaje. Comenta los datos obtenidos en el grupo y se obtienen conclusiones sobre el tema.

Evalúa sus actitudes y habilidades en relación con la demanda laboral para la elección de carrera.

Muestra apertura e intereses por su formación profesional futura.

Proporciona las instrucciones para el desarrollo de la actividad. Analizan en el grupo la información obtenida y formulan conclusiones sobre el tema.

Página 72

Producto

Materiales

Reporte escrito de Entrevista.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Proyecto de carrera.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Realiza la lectura del tema en el módulo de aprendizaje. Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Externa los datos obtenidos para a partir de ellos que el grupo colabore en la formulación de conclusiones. Escucha con atención las instrucciones que sobre el desarrollo de la actividad. Externan en el grupo sus ideas sobre el tema y a partir de ellas formulan conclusiones sobre el tema.

Puntaje

Bloque 4: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Unidad de competencia: • Identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la región y el país

Actividad

1

 

Saberes Conceptual

Procedimental

Reconoce ante el problema social planteado, situaciones que genera el desempleo.

Examina la situación que se plantea en el problema y propone alternativas de solución al fenómeno del desempleo.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Es sensible ante las condiciones sociales que vive su país.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad en el módulo de aprendizaje.

Realiza la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

En el grupo se hacen breves comentarios sobre las diversas soluciones propuestas por los alumnos.

Escucha y analiza las diversas respuestas que sobre la actividad efectuaron los alumnos.

Página 73

Secuencia didáctica 2: Economía Informal. .

Temas:  Economía informal.

Producto

Análisis de casos

Tiempo:

Materiales

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

Saberes Conceptual

Procedimental

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Docente Introduce al grupo en el desarrollo del tema.

2

3

 

Identifica los aspectos centrales de la economía informal.

Identifica en la lectura las características y factores que confluyen en la economía ambulante.

Organiza la información sobre la economía informal y la presenta de forma ilustrada en un mapa mental.

Examina y discrimina en la lectura los aspectos que rodean a la economía ambulante.

Solicita el desarrollo del tema previsto en el módulo de aprendizaje. Es creativo y organizado en el manejo de la información.

Es consciente de las dificultades que presenta en la sociedad y se preocupa por el impacto de este problema en el futuro.

Selecciona a los alumnos que expondrán el tema. Realiza algunas preguntas con el fin de elaborar conclusiones sobre el tema.

Alumno

Materiales

Escucha con atención la breve explicación que sobre el tema realiza el docente. Desarrolla la actividad prevista en el módulo de aprendizaje. Realizan los alumnos seleccionados una breve exposición del tema.

Se introduce al alumno en el tema.

Responde algunas de las preguntas que formula el docente estas le servirán de guía en la elaboración de conclusiones. Escucha la introducción que el docente hace del tema.

Solicita el desarrollo de la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Se propone el análisis y opinión de la actividad en forma grupal.

Participa externando sus ideas sobre el tema en el aula.

Se formulan conclusiones grupales sobre las generalidades del tema.

Participa en la formulación de conclusiones grupales sobre el tema.

Página 74

Producto

Mapa mental.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Cuadro de recuperación.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

4

5

6

 

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Reconoce los aspectos que rodean al comercio doméstico.

Ilustra mediante el desarrollo de un video documental la economía doméstica y argumenta en el mismo el tema.

Trabaja efectivamente en equipo y sigue instrucciones en la realización de su actividad.

Reconoce a través de los periódicos las formas en que se presenta la economía subterránea.

Examina los aspectos que rodean a la economía subterránea.

Aprecia el estado de derecho, y los beneficios sociales que este representa para el país

Expresa los aspectos positivos y negativos que rodean a la economía informal y subterránea.

Formula propuestas para solucionar el problema generado por el comercio informal..

Participa en el análisis de los problemas que genera el comercio informal en su país.

Docente Proporciona las instrucciones para la realización de las actividades. El docente selecciona los mejores videos documentales presentados por el grupo. Solicita el desarrollo de la actividad. Exhiben los trabajos desarrollados y en conjunto los analizan.

Solicita el desarrollo de la actividad. Solicita la participación del grupo en el desarrollo de la actividad.

Página 75

Alumno

Producto

Materiales

Video documental

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Videocámara. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Reporte escrito.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Cuadro valorativo.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Desarrolla la actividad apegándose a las instrucciones dadas. Se observan el video seleccionado en el grupo y juntos analizan el tema. Realiza la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Presenta los trabajos al docente para su revisión, análisis y exhibición. Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Participa en el desarrollo de la actividad.

Puntaje

Bloque 4: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Competencias Disciplinares Básicas:  Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.  Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.  Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.  Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.  Unidad de competencia: • Identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad, la región y el país

 

Página 76

Secuencia didáctica 3: Los nuevos desempeños en el ámbito laboral, educativo y comercial.

Temas:  Normas de competencia.  Comercio justo.

Tiempo:

Actividad

1

2

 

Saberes Conceptual

Procedimental

Distingue y ordena en el cuadro los aspectos que conoce, desconoce o le gustaría conocer sobre los nuevos desempeños laborales, educativos y comerciales

Explica los aspectos que en torno al tema de los nuevos desempeños laborales, educativos y comerciales, conoce, o desconoce así como aquellos que le gustaría conocer.

Enuncia sobre las normas de competencia laboral diversos aspectos que le permiten identificar su trascendencia e implicaciones.

Valora la aplicación y uso de las normas de competencia laboral en el país.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Es claro al desarrollar sus ideas y demuestra su interés en el desarrollo del curso.

Aprecia las situaciones laborales que acontecen en su país y se muestra dispuesto a prepararse efectivamente.

Docente

Alumno

Solicita el desarrolla la actividad.

Desarrolla la actividad propuesta.

Visualiza al azar la forma en que contestaron la actividad algunos de los alumnos.

Presenta la actividad para su revisión al docente.

Encarga la lectura del tema en el módulo.

Realiza la lectura del tema y resalta las ideas principales del tema.

Solicita al grupo que expongas sus ideas, dudas u observaciones sobre el tema en el grupo y con la colaboración de todos se desarrollan conclusiones.

Página 77

Externa sus ideas, dudas u observaciones sobre el tema en el grupo y con la colaboración del grupo elaboran conclusiones.

Producto

Materiales

Cuadro CDG

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Cuadro de recuperación.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje

Actividad

3

Saberes

Estrategias enseñanza aprendizaje.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Relata su experiencia personal sobre el sistema de competencias en el que actualmente está inmerso como alumno de educación media superior.

Contrasta el enfoque con la realidad del aula y valora las circunstancias que rodean a las normas de competencia educativas

Es reflexivo y participa externando su opinión sobre los procesos educativos que actualmente lo forman como individuo

Docente Se solicita el desarrollo de la actividad. Se solicita el intercambio de modulo para su análisis y revisión entre los compañeros. Se comenta la actividad con la participación del grupo y se elabora una conclusión sobre el tema. Se introduce brevemente al tema a los alumnos.

4

 

Identifica los aspectos que rodean al comercio justo.

Transmite mediante sus reflexiones y cartel la idea del comercio justo.

Se preocupa por las situaciones que viven los sectores económicos más desprotegidos de su país e interviene a su favor, desarrollando efectivamente la actividad.

Se solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y que se remarquen las ideas principales del tema. Se desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. En el grupo se formulan conclusiones sobre el tema.

Página 78

Alumno

Producto

Materiales

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo. Intercambia con sus compañeros el desarrollo de la actividad para su análisis y revisión.

Cuestionario.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Cuestionario y Cartel.

Módulo de aprendizaje. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Externan en el grupo sus ideas sobre el tema y con la participación de todo el grupo formulan conclusiones. Escucha con atención la breve introducción que hace el tema. Solicita la lectura del tema en el módulo de aprendizaje y remarca las ideas principales del tema en el mismo. Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje. Participa en la formulación de conclusiones.

Puntaje

Actividad

5

 

Saberes Conceptual

Procedimental

Expone a través de la creación de un blog en internet lo aspectos que sobre el tema de las normas de competencia laboral, competencias en educación y del comercio justo en México, le parecen más atractivos y apremiantes.

Programa en internet un blog en el cual valora los aspectos que sobre el tema de las normas de competencia laboral, competencias en educación y del comercio justo en México, le parecen más atractivos y apremiantes.

Estrategias enseñanza aprendizaje. Actitudinal

Expresa de forma abierta y creativa sus ideas y se muestra tolerante y analítico ante las opiniones de sus compañeros.

Docente

Alumno

Solicita el desarrollo de la actividad y da las instrucciones para su desarrollo.

Desarrolla la actividad propuesta en el módulo de aprendizaje.

Asesora a los alumnos en el diseño y conformación de los temas para el blog. Supervisa que los alumnos visiten e inscriban sus aportaciones en los diferentes blogs que se construyeron en el grupo.

Página 79

Presenta al docente los avances sobre el diseño y contenido del blog. Visita y comenta los blogs de los otros equipos que se formaron en el grupo.

Producto

Blog.

Materiales

Módulo de aprendizaje. Equipo de computo. Pintarrón. Marcadores. Lista de registro de tareas del docente.

Puntaje