QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo

Suplemento 2. 10/9/2013

1.er ciclo

3.er grado

Comunicación

P. 33

CAPACIDADES Predice informaciones que puede contener un texto. Determina la relación entre sus predicciones con el contenido del texto. Reconoce los elementos principales de la narración: personajes (características y actitudes), al ambiente, las acciones, el lugar y el tiempo. Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un texto. Escribe narraciones breves. Recrea cuentos.

Ejercicios 1) Escribo en la siguiente red lo que sé acerca de Pulgarcito. ¿De quién se trata? ¿Cómo me lo imagino? ¿Con qué puedo relacionar su nombre? ¿Cuál es su historia? 2) Leo el siguiente texto. Pulgarcito era un niño del tamaño de un pulgar. Era el menor de los 7 hijos de unos leñadores tan pobres que decidieron abandonar a sus hijos en el bosque. Pulgarcito los escuchó, y se preparó para ir dejando caer piedras por el camino y guiar a sus hermanos de vuelta. Aunque inicialmente sus padres se alegraron del regreso, tiempo después volvieron a intentarlo. Esta vez, Pulgarcito arrojó las migas de su pan para marcar el camino, pero los pájaros se las comieron y resultaron perdidos. Tras muchas vueltas encontraron la casa de un ogro, aficionado a comer niños, que vivía con su mujer y sus siete hijas. El ogro, al descubrir a los niños, quiso matarlos, pero la mujer lo convenció para reservarlos para mejor ocasión.

Aquella noche, Pulgarcito cambió su gorro y el de sus hermanos por las coronas de las hijas del ogro y, cuando el ogro despertó a oscuras y pensó de nuevo en matarlos no los encontró porque Pulgarcito y sus hermanos ya estaban huyendo. Al descubrir lo ocurrido, el ogro persiguió a los niños calzando sus botas de siete leguas, capaces de avanzar esa distancia tanto a cada paso. El ogro buscó largo rato y acabó dormido sin saber que Pulgarcito lo vigilaba. Este le robó las botas y las usó para llegar hasta el palacio del rey y ponerse a su servicio como mensajero, lo que le hizo enriquecerse de tal modo que ni él ni su familia volvieron a pasar hambre.

3) Describo y dibujo a Pulgarcito.

……………………………………………………………………………………………………………… 4) Respondo estos planteamientos. ¿Cuál fue la preocupación de Pulgarcito? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Pudo escaparse del ogro? ¿Cómo lo hizo? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué harías en el lugar de Pulgarcito? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál es el ambiente donde se desarrollan los hechos? Lo describo brevemente. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 34 1.er ciclo

3.er grado

Comunicación

5) Escribo las principales acciones del cuento.

6) Observo los dibujos y los numero de acuerdo con el orden en que sucedieron los hechos.

Recuerdo Los momentos más importantes del cuento son inicio, desarrollo y el final o desenlace. El inicio es el momento donde se presenta el lugar, los personajes de la historia y otros datos importantes. El desarrollo es el momento en el que ocurren los hechos o situaciones que van complicando la historia. El final es el momento en el cual se resuelve la historia a los hechos o conflictos.

7) Completo este cuadro con adjetivos que califican a los personajes y entresaco del texto algunos ejemplos de acciones.

8) Me imagino que fui de paseo al bosque con mis hermanos y primos, y al distraerme me perdí. Escribo una breve historia de lo que haría y cómo finalmente termina ese día. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9) Comparto mi historia con algún familiar o amigo.

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Suplemento 2. 10/9/2013

1.er ciclo

3.er grado

Matemática

P. 35

CAPACIDADES Comprende el enunciado del problema planteado. Concibe un plan de solución al problema planteado. Ejecuta el plan de solución. Examina la solución obtenida.

Unidad temática. EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES Tema. CONSTRUCCIÓN DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

La tabla del dos Busco una bolsa y algunos cocos (tapitas o semillas también pueden ser) y así tendré mi propia bolsa de contadores para trabajar con ella. 1. Cargo en mi bolsa de contadores muchos cocos (también pueden ser tapitas, semillas u otros) y realizo las siguientes actividades.

a) De la bolsa extraigo 2 contadores, luego vuelvo a sacar otros dos contadores y los coloco en fila.

b) Digo cuántos contadores extraje.

Bolsa de contenerdores

d) Digo cuántas veces 2 contadores tengo y el total de contadores extraídos. Tengo…………veces 2 contadores. En total saqué………..contadores de la bolsa.

Extraje……………contadores.

c) Escribo en cada el numeral que representa a cada grupo de contadores que quité de la bolsa y el total de contadores extraídos.

=

Todo lo anterior también se puede expresar de la siguiente manera: “2 contadores más 2 contadores es igual a 4 contadores y también 2 veces 2 contadores es igual a 4 contadores”. 2 + 2 = 2 veces 2 = 2 x 2 = 4 Observo que la expresión “veces” se ha sustituido por el símbolo “x”, que se lee “por”. La operación realizada se llama “multiplicación”. Entonces, 2 + 2 = 2 x 2 = 4 2 x 2 = 4, se lee “dos por dos es igual a cuatro”

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 36 1.er ciclo

3.er grado

Matemática

2. Sigo trabajando con mi bolsa de contadores.

a) Extraigo 3 contadores de la bolsa y luego otros 3 más. Los coloco en fila.

b) Digo cuántos contadores extraje.

Bolsa de contenerdores

d) Digo cuántas veces 3 contadores tengo y el total de contadores extraídos. Tengo…………veces 3 contadores. En total saqué………..contadores de la bolsa.

Extraje……………contadores.

c) Escribo en cada el numeral que representa a cada grupo de contadores que quité de la bolsa y el total de contadores extraídos.

=

“3 contadores más 3 contadores es igual a 6 contadores y también 2 veces 3 contadores es igual a 6 contadores”. 3 + 3 = 2 veces 3 = 2 x 3 = 6 Observo nuevamente que la expresión “veces” se ha sustituido por el símbolo matemático “x”, que se lee “por”. Entonces, 3 + 3 = 2 x 3 = 6 2 x 3 = 6, se lee “dos por tres es igual a seis”

3. Completo la tabla del 2 con los primeros resultados obtenidos: Tabla del 2 Tabla del 2 2x2= 2x2= 2x3= 2x3= 4. Extraigo 4 contadores de la bolsa y luego otros 4 contadores más. Las coloco en fila y respondo. a) ¿Cuántos grupos de cuatro contadores tengo? ……………………………………………………………………… b) ¿Cuántos contadores tengo en la fila? ……………………………………………………………………… c) ¿Cómo expreso la situación anterior empleando la multiplicación? ……………………………………………………………………… 5. Sigo completando la tabla del 2 con los nuevos datos. Tabla del 2 Tabla del 2 2x2= 2x2= 2x3= 2x3= 2x4= 2x4=

6. Más contadores…..Realizo las mismas actividades anteriores extrayendo 5 contadores, luego 6 contadores, luego 7, hasta trabajar con 9 contadores. Hallo los resultados de cada multiplicación y luego completo la tabla del 2. Tabla del 2 Tabla del 2 2x2= 2x2= 2x3= 2x3= 2x4= 2x4= 2x5= 2x5= 2x6= 2x6= 2x7= 2x7= 2x8= 2x8= 2x9= 2x9= 7. Realizo actividades similares a las anteriores con otros tipos de contadores para verificar los resultados obtenidos anteriormente.

Bolsa de contenerdores

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Suplemento 2. 10/9/2013

1.er ciclo

3.er grado

Medio Natural y Salud

P. 37

CAPACIDAD Practica acciones y actitudes que favorecen la autoestima.

Ejercicios

2. Observo los dibujos y digo por qué estas actividades son consideradas buenas.

1. Leo la información. Autoestima Las personas tienen características físicas diferentes; por ejemplo, algunas son altas y otras bajas; también hay personas gordas y delgadas, blancas y morenas. Asimismo, hay personas con discapacidad física, es decir, que tienen dificultades para ver o caminar. No importa cuál sea el aspecto físico de las personas, debemos respetar y aceptar a todos por igual. ……………………………………………………………………… 3. Respondo estas preguntas. a) ¿Por qué debo realizar acciones buenas?

4. Elaboro en mi cuaderno una ficha personal que contenga los siguientes datos: Me llamo ..........................................................................

………………………………………………………………………

Tengo.......años

b) ¿Qué acciones buenas realizo en mi familia? ¿Cómo me siento al realizarlas?

Estoy en el........grado

……………………………………………………………………… c) ¿Me apoya mi familia cuando decido hacer algo bueno? ¿Eso me ayuda a valorarme a mí mismo/a? ………………………………………………………………………

Mis ojos son de color ........................................................ Mi cabello es de color ........................................................ Mi estatura es .................................................................... Lo que más me gusta hacer en casa .................................... Lo que me gustaría que hicieran por mí cuando esté triste ............................................................................................ Me siento bien cuando estoy con mis compañeros y compañeras porque ..............................................................

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 38

1.er ciclo

3.er grado

Medio Natural y Salud

5. Elaboro un listado de acciones que ayudan a mantener una buena relación con los miembros de mi casa y de la escuela. 6. Observo el dibujo y luego realizo las actividades.

a) Escribo las características físicas que presentan las niñas y el niño. ............................................................................................ b) Cito dos acciones que muestran el buen relacionamiento entre niños y niñas.

Los recursos naturales que nos brinda la naturaleza son variados. Los recursos naturales se clasifican en: a) Recursos naturales renovables. Son aquellos recursos que pueden recuperarse por sí mismos, como, por ejemplo, las plantas, los animales, el aire y el sol. b) Recursos naturales no renovables. Son los que pueden agotarse por su uso intensivo, como, por ejemplo, el petróleo, el carbón, el gas natural y los minerales. Estos recursos requieren de un uso racional. En este sentido, podemos realizar algunas acciones que pueden ayudar a conservarlos, tales como: t Utilizar el agua en forma racional al regar las plantas, al bañarnos, al lavar los utensilios de cocina, al cepillarnos los dientes, etcétera. t Cuidar a todos los animales y, en especial, a los que se encuentran amenazados. t Dar a conocer los periodos de etapa de reproducción de los peces. t Cooperar en la toma de conciencia para realizar acciones que ayuden a evitar la caza indiscriminada de animales. t Cuidar las plantas. t Participar en acciones tendientes a evitar la deforestación. t Participar en campañas de forestación. Todas estas acciones permitirán la conservación de los recursos naturales renovables y no renovables.

2. Respondo las siguientes preguntas. a) ¿Cuáles son los recursos naturales de nuestro país?

............................................................................................

............................................................................................

7. Respondo la siguiente pregunta.

b) ¿Cuáles son las acciones que realizo para utilizar correctamente el agua?

¿Por qué es bueno que nos aceptemos entre las personas sin hacer diferencias por la condición física, las creencias, las costumbres o la raza? ............................................................................................ 8. Dibujo mi retrato en una hoja. Debajo de él, escribo mi nombre y lo cuelgo en el mural de la sala de clase, para que los/as compañeros/as y el/la profesor/a lo vean. CAPACIDAD Toma conciencia de la importancia de la conservación y del uso racional de los recursos naturales.

Ejercicios: 1. Observo las imágenes y comento brevemente.

............................................................................................ 3. Menciono tres acciones que llevo a cabo para conservar los cauces de agua. ............................................................................................ 4. Escribo tres acciones que se deben efectuar para conservar los recursos naturales del Paraguay, según sean: Renovables

No renovables

5. Busco informaciones acerca de los recursos naturales existentes en la Región Occidental o Chaco paraguayo y luego efectúo las siguientes actividades. a) Elaboro una lista de dichos recursos, según sean: Renovables

No renovables

b) Dibujo el mapa del Paraguay en mi cuaderno y luego grafico en la Región Occidental los principales recursos naturales de dicha zona. c) Menciono tres acciones que ejecuto diariamente para conservar los recursos naturales del Paraguay. ............................................................................................

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Suplemento 2. 10/9/2013

1.er ciclo

3.er grado

Vida Social y Trabajo

P. 39

CAPACIDAD Describo las características físicas y humanas del departamento que habito.

Características de mi departamento 1. Observo con atención las siguientes imágenes: Esta situación llama la atención de Valentina, más aún al escuchar comentarios en el pueblo de que ocurre lo mismo en otros tramos del arroyo, al paso por otras comunidades vecinas.

3. Escribo en mi cuaderno: cerro

río

arroyo

a. ¿Cuáles son los cambios raros que Valentina observó en el arroyo? ……………………………………………………………………… b. Lo que imagino acerca de cómo habrá sido el arroyo antes de que se presentasen esos cambios. ……………………………………………………………………… c. Las acciones que puedo realizar para mejorar y preservar el ambiente que me rodea. ………………………………………………………………………

lago

a) Diagramo el dibujo que contenga las características físicogeográficas con las que cuenta mi comunidad y luego pinto.

4. Busco informaciones sobre mi departamento en cuanto a sus características humanas. a. ¿Cuántos habitantes tiene mi departamento? ……………………………………………………………………… b. ¿Cuántos de los habitantes son mujeres y cuántos son varones? ……………………………………………………………………… c. ¿Dónde se encuentra concentrada la mayor cantidad de habitantes de mi departamento? Marca con una X. colonia ciudades

Recuerdo: En los mapas, los colores tienen significados. El marrón representa las elevaciones; el verde, las planicies, y el celeste y azul, el agua.

pueblos compañías

d. ¿Hay migración en mi departamento? ¿Cuáles son las razones? ……………………………………………………………………… e. ¿Por qué personas de otros departamentos vendrían a vivir en el tuyo? ……………………………………………………………………… 5. Dibujo en una hoja blanca el mapa de mi departamento.

2. Leo la historia de Valentina. Valentina es una niña que vive a orillas de un arroyo. Desde hace unos años ha observado ciertos cambios que le resultan raros: el agua parece disminuir su cantidad, se ve cada vez más sucia, con espuma y, por sobre todo, tiene olor desagradable. También, pudo observar que hay cada vez menos peces en el agua, quedan menos pajaritos, insectos y otros animalitos en los alrededores.

6. Identifico en el mapa las principales poblaciones los principales ríos, arroyos o lagos los principales cerros, llanuras, cordilleras 7. Realizo un collage acerca de las condiciones en que se encuentran los recursos naturales de mi departamento.

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 40

2º ciclo

6º grado

Lengua y Literatura Castellana

CAPACIDADES Identifica rasgos propios de la carta como texto escrito. Redacta cartas. Aplica normas de concordancia en sus producciones entre los distintos elementos de enunciados oracionales que conforman el texto.

Ejercicios 1. Observo las imágenes que se presentan a continuación y digo qué tipo de texto aparece en ellas. 2. Digo las pistas que me llevan a inferir el tipo de texto que se ve en las imágenes.

6. Digo qué medio utilizo con mayor frecuencia para comunicarme: ¿el correo tradicional o el correo electrónico? ¿Por qué? 7. Leo el siguiente texto. La carta (Halley Mora) Ella había leído en alguna revista aquello de “… joven uruguayo, estudiante, desea establecer correspondencia con jóvenes de toda América, para intercambio de postales, estampillas e impresiones en general…”. Le escribió al muchacho, envió y recibió postales, se cruzaron cartas, se contaron muchas cosas. Especialmente ella, que tenía una inmensidad de cosas que compartir con los demás, era abundosa en sus cartas, entusiasta, llena de vida y llena de alegría de vivir. Así, indiscretos, nos metemos en su pequeño escritorio, y la sorprendemos escribiendo una de esas cartas al amigo lejano, y leemos sobre sus hombros: Asunción, abril de 1998

opinionesdelalma.blogspot.com

volandomariposas.blogspot.com

3. Cuento una experiencia de cuando recibí una carta. 4. Observo la imagen y respondo. ¿Qué comunica?

……………………………………………………………………… 5. Ahora observo atentamente estas imágenes y respondo. ¿Qué diferencias expresan y presentan estos sobres?

………………………………………………………………………

"Querido Carlos: Perdóname que no haya contestado enseguida tu linda carta última. Gracias por esas bonitas postales de Punta del Este que me enviaste, y en pago a ellas, te enviaré algunas de San Bernardino. A propósito de San Bernardino, lo que me impidió escribirte pronto es que anduve por allí en los últimos días. Papá salió de viaje, y aprovechamos con mamá para adueñarnos del coche e ir a pasar unos días cerca del lago, en nuestra quinta. Manejé yo (y vieras el susto de mamá por la ruta). En la playa, me tosté una barbaridad, y no me quedé quieta un rato. Bailé como una loca el sábado y el domingo. Eso, por la noche, porque por la mañana y la tarde participé en un concurso de ski acuático y salí segunda, pero en compensación, nuestro equipo de vóley, donde soy mateadora, ganó un torneo. Tuve tiempo además de trepar el cerro donde llevé mis elementos de pintura, y estoy terminando un paisaje que a lo mejor, si te portas bien, te lo envío dedicado, eso, si lo termino, porque apenas estuve diez minutos frente al tablero cuando vi que los chicos iban para una caminata hacia un plantío de frutillas, y me uní a ellos. Con esa pasión de pintar, creo que mi paisaje va a terminar en el año 2000. Pero, en fin, no me culpes, lo que pasa es que es tan bello sentirse tan gloriosamente joven y tener todo el mundo a disposición para nadar, correr, pasear, compartir movimiento y alegría. No sé, a veces, tengo ganas de hacer todo al mismo tiempo que el mundo me parece pequeño. En fin, no te olvides de enviarme una respuesta pronto. Me encantan tus cartas, y lo que cuentas de tus excursiones por las playas y de tus competencias en moto. Tu amiga paraguaya, Alicia". Bien, Alicia firmó la carta, la dobló, la colocó en el sobre, escribió la dirección y la dejó sobre la mesa para que su madre la enviara más tarde. Luego, trabajosamente, apartó su silla de ruedas del escritorio…

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Suplemento 2. 10/9/2013

2º Ciclo

6º grado

8. Tildo la imagen que representa la respuesta correcta. ¿Dónde había leído Alicia el anuncio de Carlos?

Lengua y Literatura Castellana

P. 41

15. Leo los siguientes enunciados del texto y busco en el texto a quién o a quiénes refieren las palabras subrayadas. Lo anoto en el cuadro. Ella había leído en alguna revista aquello de “… joven uruguayo, estudiante, desea establecer correspondencia con jóvenes de toda América…”. Referente: ……………………………………………………

¿Qué intercambiaron Carlos y Alicia?

Le escribió al muchacho, envió y recibió postales, se cruzaron cartas, se contaron muchas cosas. Referente: ........................................................................ Así, indiscretos, nos metemos en su pequeño escritorio Referente: ........................................................................ … la sorprendemos escribiendo una de esas cartas al amigo lejano

9. Realizo un resumen de las actividades que según Alicia le impidieron responderle pronto a Carlos. 10. Explico por qué dice Alicia que el mundo le parece tan pequeño. 11. Sustituyo las palabras resaltadas en negrita por otras que no alteren su significado o lo interpreten. En la playa, me tosté una barbaridad, .......................................................................................... Bailé como una loca. .......................................................................................... 12. Hago una lista de los temas que le habla Carlos en sus cartas a Alicia. ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... 13. Contesto y justifico. ¿Significa lo mismo decir “tu linda carta última”, que decir “tu última carta linda”? .......................................................................................... 14. Recorto y pego la imagen de una silla de ruedas y la imagen de una silla con ruedas.

silla de ruedas

silla con ruedas

Explico por escrito cuál es la diferencia.

Referente: ........................................................................

…, y en pago a ellas, te enviaré algunas de San Bernardino. Referente: .........................

Referente …………………

… y me uní a ellos Referente: ......................................................................... No sé, a veces, tengo ganas de hacer todo al mismo tiempo que el mundo me parece pequeño. Referente: ......................................................................... Recuerdo Los pronombres personales son palabras que señalan en el texto al emisor o al receptor de la comunicación, o que refieren a aquello de lo que se está hablando (referente). Los pronombres personales de 1.ª y 2.ª persona se consideran deícticos, es decir, señalan al emisor o al receptor de la comunicación. Ejemplos: yo, nos, me, mí (para la primera persona) y tú, vos, usted, ustedes, vosotros, os (para la segunda persona), En cambio, los pronombres de 3.ª persona recuperan el referente de la conversación, es decir, aquello de lo cual se está hablando. Su significado varía según el contexto. Ejemplos: “Ella había leído en alguna revista aquello de…”, ella se refiere a Alicia. Sin embargo, en otro contexto su significado cambia. “La ventana era pequeña, entreabierta y no tenía cortinas, por ella entraba un rayo de luz”. En esta otra situación, ella se refiere a ventana. El uso de pronombres en un texto es muy importante, porque evita las repeticiones. Al usar los pronombres debemos tener en cuenta el género y el número en que se encuentra el referente que recuperará el pronombre. Por ejemplo: “… la sorprendemos escribiendo una de esas cartas al amigo lejano”. El referente del pronombre la es Alicia, por eso, está en género femenino y singular. Si dijera: “… las sorprendemos escribiendo”, el referente ya no podría ser Alicia, porque el número que indica el pronombre las es plural. El correcto uso de los pronombres permite que el texto tenga cohesión (unidad) y pueda comprenderse.

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 42

2º ciclo

6º grado

Matemática

Adición de fracciones heterogéneas Leo la siguiente información. Para sumar facciones con distintos denominadores se debe buscar la manera de que las fracciones tengan el mismo denominador, es decir, que sean homogéneas. Una forma práctica de resolver sumas de fracciones con distintos denominadores consiste en utilizar el método del mínimo común múltiplo (MCM). Empleando este método, resuelvo el siguiente ejemplo:

Sumo las fracciones de forma horizontal o vertical de forma tal que pueda ir avanzando hasta llegar al resultado de la meta.

Calculo el mínimo común múltiplo de los denominadores.

MCM (45, 30) = 90

Formulo dos situaciones problemáticas que involucren la adición de fracciones heterogéneas, siguiendo los pasos sugeridos a continuación:

Coloco el MCM como denominador de la fracción que será el resultado. El numerador se obtiene al sumar los cocientes de dividir el MCM por los denominadores de cada fracción y luego multiplicar el resultado por el numerador correspondiente.

Escribo la situación problemática que se puede plantear: …… …………………………………………………………………………

Simplifico el resultado, si esto fuera posible.

Escribo los datos: …………………………………………………… …………………………………………………………………………

Observación. Si alguno de los sumandos es una fracción mixta, se la debe convertir a fracción impropia y luego seguir el proceso descripto anteriormente.

Resuelvo cada situación planteada a continuación. Doña María, en una de sus visitas habituales al mercado compró kilogramos de azúcar, kilogramos de arroz, kilogramos de sal, 2 kilogramos de queso Paraguay. ¿Con cuántos kilogramos de mercadería regresó a su casa doña María? En la granja María Ana se cultivan varias hectáreas de frutilla, y las frutas se cosechan día de por medio para la venta. En un día de cosecha se llenaron cinco canastas con las frutas, las que al ser pesadas reportaron las siguientes cantidades:

¿De cuántos kilogramos fue la cosecha del día? En una rotisería se prepararon, en cierto día, tres tartas del mismo tamaño con los siguientes sabores: una de jamón y queso, una de verduras y otra de pollo. Cortaron cada una de ellas en porciones iguales; la primera en 6, la segunda en 4 y la última en 8. Si de la tarta de jamón y queso se vendieron 3 porciones, de la tarta de verdura 3 porciones y de la tarta de pollo, 5 porciones, ¿qué parte de las tartas se vendieron ese día?

Escribo la incógnita, es decir, lo que quiero averiguar: ………… ………………………………………………………………………… Hallo la solución: …………………………………………………… ………………………………………………………………………… Escribo la respuesta: ……………………………………………… ………………………………………………………………………… Compruebo el resultado empleando otro procedimiento: …… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………

Sustracción de fracciones heterogéneas Leo la siguiente información. Para sustraer fracciones con distintos denominadores, al igual que para la suma, se debe buscar la manera de que las fracciones tengan el mismo denominador, es decir, que sean homogéneas.

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Suplemento 2. 10/9/2013

2º ciclo Una forma práctica de resolver sustracciones de fracciones con distintos denominadores consiste en utilizar el método del mínimo común múltiplo (MCM). Empleando este método, resuelvo el siguiente ejemplo:

Calculo el mínimo común múltiplo de los denominadores.

MCM (10,5) = 10 Coloco el MCM como denominador de la fracción que será el resultado. El numerador se obtiene al sumar los cocientes de dividir el MCM por los denominadores de cada fracción y luego multiplicar el resultado por el numerador correspondiente.

6º grado

Matemática

P. 43

de forma a que el sabor de la miel sobrepase al agua, lista para beberla bien fresca. Para preparar 9 litros de aloja se utilizaron litros de agua, ¿cuántos litros de miel se utilizaron? A Cristina le gusta la música y tiene planes de comprar un equipo de sonido. Para ello decide ahorrar mensualmente hasta completar el costo. El primer mes ahorró del importe y el segundo mes ahorró del mismo. ¿Qué parte del importe le falta para realizar la compra?

Formulo dos situaciones problemáticas que involucren la adición y la sustracción de fracciones heterogéneas, siguiendo los pasos sugeridos a continuación:

Escribo la situación problemática que se puede plantear: … …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………

Simplifico el resultado, si esto fuera posible.

Escribo los datos: ……………………………………………… ……………………………………………………………………

Observación. Si alguno de los sumandos es una fracción mixta, se la debe convertir a fracción impropia y luego seguir el proceso descripto anteriormente.

……………………………………………………………………

Escribo la incógnita, es decir, lo que quiero averiguar: …… Calculo los valores que le faltan a las siguientes operaciones:

…………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Hallo la solución: ……………………………………………… ……………………………………………………………………

Resuelvo las situaciones planteadas a continuación: La doctora Gloria gasta de su sueldo en alquilar un local para su consultorio odontológico y en mantenimiento de los equipos. ¿Qué parte de su sueldo destina para otros gastos?

……………………………………………………………………

Escribo la respuesta: ……………………………………………

El señor Feliciano tiene un puesto de ventas de frutas y verduras en el mercado de su ciudad. Si en cierto día, al empezar la jornada, contaba en su stock con kg de papas, kg de cebollas y 17 kg de zanahorias, y al cerrar el día verificó que la zanahoria la vendió en su totalidad, pero aún tenía kg de papas y kg de cebolla. ¿De cuántos kilogramos fue la venta de cada producto?

……………………………………………………………………

La aloja es una bebida natural de fácil preparación y que se consume en varias localidades de nuestro país, consiste en una mezcla de miel de caña y agua en cantidades adecuadas,

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Compruebo el resultado empleando otro procedimiento: ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 44

2º ciclo

6º grado

Ciencias Naturales

CAPACIDAD Reflexiona acerca de la importancia de los movimientos de la Tierra y de las características de la luna.

Ejercicios 1. Leo la información. EL PLANETA TIERRA La Tierra es el tercer planeta del sistema solar. Un astro sin luz propia que recibe la energía del Sol. La Tierra posee un satélite singularmente grande, la Luna. Forma y tamaño Nuestro planeta es una esfera ligeramente aplastada en los polos. Su superficie es de unos 510 millones de kilómetros cuadrados y la longitud de su radio oscila entre 6357 km (radio polar) y 6378 km (radio ecuatorial). (VER) Movimientos La Tierra, en su viaje en el sistema solar, posee una gran variedad de movimientos provocados por los efectos de la gravedad, del Sol, la Luna y los otros cuerpos del sistema solar, como los planetas. De estos movimientos los más importantes son cuatro: rotación, traslación, precesión y nutación. a) Movimiento de rotación La Tierra da vueltas sobre sí misma y tarda 24 horas. Este movimiento se denomina de rotación y es el responsable de la repetición regular del día y de la noche. b) Movimiento de traslación El otro movimiento principal de la Tierra es el de traslación, es decir, el movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol. En este movimiento sigue un recorrido (órbita) en forma de elipse casi circular. Para dar una vuelta completa alrededor del Sol, la Tierra usa 365 días, 5 horas y 57 minutos y con este movimiento se originan las estaciones del año: primavera, verano, otoño, invierno. c) Precesión Consiste en un lento balanceo similar al movimiento de un trompo debido a la forma no esférica de la Tierra y sucede durante la traslación. Su duración es de 25 800 años aproximadamente. d) Nutación Consiste en un vaivén del eje polar, desplazándolo nueve segundos de arco en 18 años aproximadamente. Ocurre junto a la precesión, haciendo que esta última no sea regular. Este movimiento es importante, pues también contribuye a la variación de la orientación del eje de rotación terrestre.

3. Reflexiono y elaboro una conclusión acerca de cuán importante es el movimiento de rotación de la Tierra para los seres vivos. 4. Escribo acerca de las acciones que debo realizar para evitar que empeoren los problemas ambientales actuales.

LA LUNA 5. Leo la información. La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Da vueltas alrededor de ella. Una vuelta la termina en 27 días. Características de la Luna La Luna es un cuerpo sólido de forma esférica. En su superficie hay enormes planicies, cortadas por grandes cordilleras y numerosos cráteres. A simple vista la vemos clara y brillante, no posee atmósfera porque su masa es pequeña y casi sin fuerza de gravedad. No tiene luz propia, la que vemos se debe a que actúa como un gran espejo que refleja la luz solar. La vida en la Luna La Luna es un lugar inhabitable, pues carece de atmósfera que regule la temperatura, durante el día es muy caliente, unos 115 ºC, y por la noche muy fría, unos -116 ºC. Movimientos de la Luna t
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acompañando la traslación de la Tierra, así cumple el año lunar que coincide con el año terrestre. Las fases de la Luna y las mareas Las fases de la Luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en el curso de un mes. La luna nueva o novilunio es cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y, por lo tanto, no la vemos. En el cuarto creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su periodo de crecimiento. La luna llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna, esta recibe los rayos del Sol en su cara visible, por lo tanto se ve completa. En el cuarto menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar. El eclipse de Luna se produce cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. Durante el eclipse la sombra de la Tierra cubre la superficie de la Luna y esta desaparece de nuestra vista, total o parcialmente, porque no le llega la luz solar.

6. Contesto las siguientes preguntas. ¿Cuáles son los movimientos que realiza la Luna? ¿Cuáles son las fases de la Luna? ¿Qué diferencia encuentras entre la Luna y la Tierra? 7. Leo atentamente las siguientes afirmaciones, luego coloco dentro del paréntesis una F, si la afirmación es falsa, o V, si la afirmación es verdadera. Corrijo las falsas.

2. Realizo las siguientes actividades. a) Describo brevemente las características del planeta Tierra.

( ) Eclipse de Luna es cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.

b) Establezco diferencias entre los movimientos más importantes del planeta Tierra.

( ) Cuarto creciente es cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra. ( ) La Luna presenta movimiento de rotación alrededor de la Tierra en un periodo de tiempo de 27 días aproximadamente. ( ) En la superficie de la Luna se aprecian ríos y cordilleras. 8. Busco fotografías de la Luna y sus fases. Preparo con ellas un cartel para colocarlo en el rincón de Ciencias Naturales.

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Suplemento 2. 10/9/2013

2º ciclo

Ciencias Sociales

6º grado

(G) –Fue entonces que la Junta de Buenos Aires ha enviado a José de Espínola y Peña

CAPACIDAD Reconoce la importancia del papel cumplido por el pueblo paraguayo en el proceso de construcción de la identidad histórico-geográfica nacional.

B

A

E

D C

IMPORTANCIA DEL PAPEL CUMPLIDO POR EL PUEBLO PARAGUAYO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD HISTÓRICO-GEOGRÁFICA NACIONAL iLas personas somos protagonistas de la historia y no observadores pasivos. ¿Sabías que los grandes cambios suelen producirse cuando las bases (conjunto de personas del pueblo) se manifiestan, y que, en la mayoría de estos hechos valerosos, los jóvenes son los protagonizados? Algunos ejemplos son la Independencia Nacional, el Marzo Paraguayo, universitarios que reclaman derechos, reclamos de sectores sociales ante el autoritarismo, entre otros. 1. Leo la historia y opino sobre la actuación de alguno de los personajes.

(A) –Yo me sublevaré en Itapúa, donde soy comandante, lo mismo hará Cabañas en Cordilleras y vendremos sobre Asunción. (B) –Blas José de Rojas en Corrientes apresará a los españoles. (C) –Yo tomaré la Primera Compañía de Infantería en el horario del toque de queda. A

D

C

A

INDEPENDENCIA NACIONAL (Dibujos de Willian Silva Benítez y Daniel Silva Benítez) D

C

A

F

B E

(A) –Yo he leído a representantes del liberalismo político que plantean la separación de los poderes del Estado, y la extinción de las diferencias de clases sociales, además dicen que el individuo pacta con los demás someterse a la voluntad de la mayoría. (B) –¿Usted cree que estas ideas influyen en nuestra realidad concreta? (A) –Por supuesto, influyó en concretar la independencia norteamericana y la A

C

B

D

A

C D

E

G

H

I

F J

(A) –¿Qué consecuencias tuvo la batalla de Paraguarí? (B) –Creyendo que perdíamos la batalla, el gobernador Velasco huyó y las familias españolas alistaron sus bienes para escapar. (C) –Esa actitud fue un desprestigio. (D) –Además demostraron el valor y la capacidad de las clases criollas y mestizas para defenderse. (E) –Los levantamientos contra el poder hispánico se hicieron sentir en Concepción, Yaguarón y Asunción, pero fueron infructuosos, aunque el segundo levantamiento en Asunción, el que realizaremos nosotros tendrá que triunfar.

(A) –Excesivos tributos y puertos precisos sofocan no solo la economía, sino la vida de todos los paraguayos. Nuestros productos se pudren antes de ser comercializados, es mucha explotación económica… (B) –Vamos que ya es hora de la reunión secreta… (A) –Y, ¿por qué tiene que ser secreta? (B) –Porque estamos en la época monárquica, la traición se paga con la

B

A

E

(B) –Ahh… esto para ocupar cargos en el Nuevo Virreinato del Río de la Plata, creado en 1776 y de las Intendencias de 1782. (C) –¡Muchos jóvenes soldados paraguayos fueron a rechazar la invasión inglesa en 1806 y 1807, primero 550 y luego 400 efectivos; Entre ellos, los Yegros, Montiel, Insaurralde, Acosta, Villanueva, De la Mora, entre otros. (D) –Y, ¿de qué nos sirvió eso? (C) –En la toma de conciencia de nuestras propias fuerzas.

(A) –Las reformas borbónicas causan malestar en las diferentes localidades… (B) –¿Por qué lo crees? (A) –Los criollos y mestizos han sido desplazados de sus cargos. Las nuevas autoridades han sido enviadas desde España… B

Revolución francesa. (C) –Entiendo, antes era impensable revelarse contra las autoridades, ahora sabemos que tenemos derechos y hay que reclamarlos… (D) –No es reciente el espíritu revolucionario y reclamo ante las arbitrariedades del gobierno local. (E) –Sí, tenemos antecedentes de reclamos en las rebeliones aborígenes en Chile, Alto Perú (Bolivia) y Perú. (F) –En Paraguay tenemos el caso de la Revolución Comunera (1717 a 1735) aunque esta no fue por la misma causa, pero tuvo motivos económicos también…

(F) –Carlos IV dejó el gobierno a su ministro Manuel Godoy y permitió el ingreso de tropas francesas, esto hace que de hecho España esté ocupada. (G) –También los conflictos internos entre rey padre (Carlos IV) y el rey hijo (Fernando VII) causaron inestabilidad a todo el reino. (H) –Fueron a Francia, para que Napoleón mediara en el conflicto, pero fue una trampa y Carlos VI fue obligado a abdicar y Fernando VII fue apresado. (I) –Napoleón nombra a su hermano José Bonaparte como rey de España. (J) –Esto hace que el pueblo español se levante contra los invasores y formen Juntas para gobernar en nombre de Fernando VII. (F) –En toda América se formaron Juntas para gobernar en nombre de Fernando VII.

C

A

B

D

C D

F E

(A) –¿Qué novedades hay? (B) –Oí decir que había ¡alboroto en la plaza! (C) –Yo sé lo que pasa, la tropa se ha encerrado en el cuartel, están montando piezas de artillería y cargando fusiles.

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y luego a Manuel Belgrano para que el Paraguay siga dependiendo de Buenos. Aires. (D) –Troche y sus compueblanos curuguateños estarán de guardia y facilitarán la toma del Cuartel de la Plaza. (D) –Ha llegado José de Abreu, enviado de Carlota Joaquina, que propone enviar tropas al Paraguay para evitar cualquier insurrección. Al parecer Velasco aceptó… (E) –En ese caso, debemos adelantar los planes para la noche del 14 de mayo de 1811. (D) –Debemos enviar el santo y seña a los demás complotados… muerte, nos decapitarían en pleno mercado guasu. (C) –Necesitamos la autonomía, para poder mejorar, los impuestos son excesivos. (D) –Por ello la posición autonomista es la que nos conviene… (C) –Pero ¿acaso hay otra? (D) –Sí, los carlotistas, es decir, adeptos a Carlota Joaquina, hija de Carlos IV pero esposa del rey de Portugal, se creen con derechos a heredar estas tierras. (C) –También los porteñistas que quieren depender de Buenos Aires. (D) –Y eso no es todo… Están los españolistas que quieren seguir bajo España.

(A) –Independencia o muerte. (B) –Amén. (C) –¡Independencia o muerte! (D) –Vamos a intimar a Velasco. (E) –Sí, vamos, está reunido con Abreu y otros españoles del Cabildo. (D) –Ya rompe el día 15, es demasiada demora… (E) –¡Ríndase Velasco, es la última advertencia o abriremos fuego! (F) –De acuerdo, negociemos. ¡Viva la unión!… ¡Viva el Paraguay!

1. Realizo las siguientes actividades: a) Investigo y escribo el nombre a cada personaje. b) Pinto las escenas que más me llaman la atención. c) Opino: ¿Creo que la revolución habría tenido éxito si no fuese apoyada por el pueblo paraguayo? ¿Por qué? 2. Busco en diversas fuentes información sobre el siguiente tema: Participación activa del pueblo paraguayo a través de la historia nacional. 3. Presento la información obtenida por medios creativos: collage, álbumes de recortes, presentaciones digitales o multimedia, dibujos propios, carteles con esquemas manuscritos, o cualquier otra forma que sea posible. 4. Comento por escrito mis vivencias y pareceres respecto al hecho histórico aprendido.

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3.er ciclo

9º grado

Lengua y Literatura Castellana

CAPACIDADES Analiza el significado contextual de vocablos y las relaciones semánticas establecidas en textos literarios: sinónimos, campo semántico, inferencia por contexto. Reconoce la trama predominante (narrativa, dialogada, descriptiva). Utiliza recursos de sustitución: sustituciones léxicas para evitar repeticiones innecesarias de vocablos y expresiones.

Ejercicios 1. Me informo sobre el siguiente autor. Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde Novelista, poeta, crítico literario y autor teatral irlandés. Nació el 16 de octubre de 1854, en Dublín. Hijo de un célebre cirujano irlandés y de una madre escritora. Cursó estudios en el Trinity College de Dublín. En su juventud participó en las reuniones literarias que organizaba su madre. Como estudiante en la Universidad de Oxford, destacó en el estudio de los clásicos y escribió poesía; su extenso poema Ravenna ganó el prestigioso premio Newdigate en 1878.

Este autor, además de poesías y varias obras, ha escrito cuentos; uno de ellos El pescador y su alma. 2. Antes de leer el cuento mencionado, observo las siguientes imágenes relacionadas con el cuento, y escribo ideas que me sugieren.

sus venas se hincharon en sus brazos como líneas de esmalte azul alrededor de un vaso de bronce. Su cabello era como oro húmedo, y cada cabello por separado, como un hilo de oro en una sopa de cristal. Su cuerpo era blanco como el marfil, y su cola, de plata de perlas. De plata y perlas era su cola, y las verdes algas del mar se enrocaban en ella; y como caracolitas eran sus orejas, y como coral sus labios. La sal brillaba en sus párpados. Y cuando la tocó, ella lanzó un grito de gaviota asustada, despertó y le miró aterrorizada con sus ojos de amatista y luchó por escapar. Pero él la sujetaba estrechamente abrazada y no la dejaba irse. Y cuando vio que no podía escapar de él, rompió a llorar y dijo: –Te ruego que me dejes ir porque soy la hija única de un rey y mi padre es anciano y está solo. Pero el pescador respondió: –No te dejaré ir a menos que me prometas que cada vez que te llame vendrás y cantarás para mí, porque los peces disfrutan escuchando los cantos de la gente del mar. Y así llenaré mis redes. Así que le hizo la promesa que él pedía y juró cumplirla con el juramento de los hijos del mar, él abrió sus brazos y ella se hundió en el agua, estremecida por extraño temor. Cada noche, el joven pescador se hacía a la mar y llamaba a la sirena, y ella salía del agua y cantaba para él. Y los delfines nadaban en torno a ella y las gaviotas salvajes giraban sobre su cabeza. Mas jamás se le acercaba lo bastante para que él pudiera tocarla. Fragmento

4. Respondo: ¿Quién protagoniza la historia? ………………………………………………………………………… 5. Realizo una caracterización sicológica del personaje. ………………………………………………………………………… 6. Escribo el conflicto que vive el personaje en la historia. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

7. Entresaco de este texto adjetivos con sus referentes. …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………… 3. Leo el siguiente texto: EL PESCADOR Y SU ALMA Todas las noches, el joven pescador salía a la mar y echaba sus redes al agua. Una de las noches, la red pesaba tanto que a duras penas pudo subirla al bote. Y rió diciéndose: –Seguro que he pescado todos los peces que nadan o he atrapado algún monstruo que maravillará a los hombres, o alguna cosa horrible que la gran reina deseará para sí. Y reuniendo todas sus fuerzas, tiró de las cuerdas hasta que

Su cabello era como oro húmedo, y cada cabello por separado, como un hilo de oro en una sopa de cristal. Su cuerpo era blanco como el marfil, y su cola, de plata de perlas. De plata y perlas era su cola, y las verdes algas del mar se enrocaban en ella; y como caracolitas eran sus orejas, y como coral sus labios. La sal brillaba en sus párpados. ………………………………………………………………………… 8. Digo a qué tipo de texto corresponde el leído.

23 Curso a distancia: Leo, pienso y aprendo Estrategia de Mejoramiento de la Lectoescritura. Desarrollado en el marco del convenio entre el MEC y el Diario Última Hora en Apoyo a la Formación Docente Continua.

2.0 GRADO

Los piojos de Priscila

1

U

na mañana Priscila estaba en la escuela y le dijo a la maestra: –¡Profe, me pica tanto la cabeza! ¿Podrías revisarme la cabeza? –Claro, vamos a ver qué es lo que te pasa.

Entonces la profesora le revisó la cabeza. –¡Uy, aquí veo algo negrito que camina! Sabes creo que tienes algunos piojos. –Vamos a tener que revisar las cabezas de todos los niños y las niñas –planteó la profesora. Entonces, la profesora les pidió que pasaran de a uno a revisarse la cabeza. Así la profesora comprobó que varios niños y varias niñas tenían piojos.

2

3

–No se preocupen niños –dijo la maestra–. Todos vamos a tener que aplicar un producto o un remedio para matar los piojos. Luego van a tener que lavarse bien el pelo y los peines. Por último, deben pedirle a la mamá que les saque las liendres muertas del cabello.

Plinio le dijo a Priscila: –¡Gracias, Priscila, gracias a ti ahora todos estaremos libres de piojos! Todos aplaudieron a Priscila.

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3.er ciclo

9º grado

9. Describo el escenario donde transcurren los hechos. Indico datos de la obra que me permiten imaginar ese lugar. ………………………………………………………………………

Lengua y Literatura Castellana P. 51

15. Busco palabras o expresiones que permitan explicar el sentido de las siguientes ideas. Utilizo palabras que en el contexto particular puedan ser sinónimas de las señaladas en negrita:

10. Analizo al narrador del cuento. ¿Desde qué punto de vista se narra la historia? ¿Qué posición tiene el narrador ante los hechos: narrador omnisciente, personaje o narrador testigo? ………………………………………………………………………

su cabello era como oro húmedo

11. Analizo la técnica del autor con respecto al uso del tiempo: ¿es un cuento lineal o quebrado? ………………………………………………………………………

Campo semántico: la aparición de una palabra en el texto permite predecir la presencia de otras relacionadas con ella.

Recuerdo: La trama narrativa comunica hechos o acontecimientos, dispuestos en secuencia lineal o quebrada. Estos hechos o acontecimientos son atribuidos a sujetos que lo realizan o sufren sus efectos. t La trama descriptiva comunica las características más resaltantes de los objetos, seres o procesos. t La trama argumentativa comunica la defensa de ideas, creencias, opiniones, conocimientos o juicio de valor. t La trama conversacional está determinada por el intercambio de mensajes entre dos o más interlocutores. 12. Entresaco ejemplos de trama narrativa, descriptiva y conversacional en el texto leído. ……………………………………………………………………… 13. Leo esta información. El texto es una unidad de comunicación que cumple ciertas propiedades consideradas fundamentales. La coherencia consiste en el procesamiento de la información y establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y de qué manera. La cohesión consiste en la interrelación que existe entre las partes del texto y permite lograr la percepción del texto como una unidad estructural: referencia, conectores, sinonimia, campo semántico, elipsis, hiperonimia, repetición. 14. Leo el siguiente enunciado.

……………………………

... y su cola, de plata de perlas ……………………………… … y como coral sus labios

……………………………………

16. Escribo el campo semántico de la siguiente palabra: mar ……………………………………………………………………… 17. Leo la siguiente lista de palabras. t
echaba

t subirla

t horrible

Recuerdo Se escribe con b: 1. Al final de la palabra. Ejemplo: club. 2. Después de la sílaba tur-. Ejemplo: turbante. 3. Después de las sílabas iniciales: ha-, he-, hi-, hu-. Ejemplo: habitar, hebilla, hibisco, hubo. 4. La mayoría (no todas) de las palabras que comienzan con: t abo- y abu-. Ejemplo: aborigen y abuelo. t alb- y arb-. Ejemplo: álbum y árbol. t bar- y bor-. Ejemplo: barco y bordado. t bu-, bur- y bus-. Ejemplo: bufanda, burbuja, buscar. t bio-. Ejemplo: biosfera. t bi-, bis-. Ejemplo: bicolor, bisabuelo. t bibl-. Ejemplo: biblioteca. t sub-. Ejemplo: subsuelo. 5. Los verbos terminados en: t -bir. Ejemplo: escribir. t -buir. Ejemplo: atribuir. 6. Los verbos: beber, deber, caber, haber, saber, sorber y sus derivados. Ejemplo: bebo, bebida, debo, cabías, habías, sorbimos, sorbo. 7. Después de la m. Ejemplo: cambiar. 8. Las palabras terminadas en: t -bilidad. Ejemplo: habilidad. t -bundo/a. Ejemplo: moribundo.

Y cuando la tocó, ella lanzó un grito de gaviota asustada… Relación de referencia: es un mecanismo de recuperación o de anticipación de información en el texto.

9. Las palabras compuestas por los prefijos: t bio-. Ejemplo: biosfera. t bi-, bis-. Ejemplo: bicolor, bisabuelo. t bibl-. Ejemplo: biblioteca. t sub-. Ejemplo: subsuelo.

t Identifico en el texto a qué hace referencia el pronombre ella.

10. Para la formación de grupos consonánticos. Ejemplo: blanco, brazo.

Sinonimia: palabras o expresiones equivalentes, con significados similares que posibilitan evitar la repetición de la misma palabra o expresión.

cabello

11. La terminación -aba del pretérito imperfecto y las formas del verbo ir. Ejemplo: cantaba, iba.

18. Completo la historia El pescador y su alma de la manera más creativa posible. Sigo el mismo estilo del autor, utilizo tramas conversacional y narrativa, además de sinonimias para evitar las repeticiones. Utilizo correctamente la b. ………………………………………………………………………

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3.er ciclo

9º grado

Matemática 2.° El producto de las soluciones de una ecuación de segundo grado es

UNIDAD TEMÁTICA Operaciones y expresiones algebraicas. Tema: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO. La fórmula general para obtener la solución de la ecuación de segundo grado: está dada por la expresión: Esta solo tiene sentido cuando el discriminante es mayor o igual a cero, en caso de ser negativo, la ecuación no tiene solución en el conjunto de los números reales. EJERCICIOS Analizo el discriminante para cada ecuación cuadrática e indico el tipo de raíz que tendrá como resultado.

Empleo la fórmula general para hallar las soluciones de cada ecuación en caso de que exista.

Las ecuaciones de segundo grado pueden ser completas e incompletas. Las ecuaciones completas son aquellas de la forma: donde a, b ,c son números reales distintos de cero. Son incompletas cuando “a” es distinta de cero b y c o es igual a cero. En el primer caso se tiene una ecuación de la forma y en el segundo caso es de la forma En el caso en que b y c son iguales a cero, la ecuación es de la forma EJERCICIOS Escribo “C” cuando la ecuación es completa e “I” cuando es incompleta.

Completo con un ejemplo de ecuación cuadrática correspondiente a cada caso.

Resolver una ecuación es encontrar su dominio de solución, es decir, el conjunto de valores de las incógnitas para los cuales la igualdad se cumple. Otro método para resolver una ecuación cuadrática es la factorización. Cuando la ecuación es factorizable se puede recurrir a alguno de los casos de trinomio cuadrado perfecto, o un trinomio de la forma o de la forma También se puede emplear en algunos casos el factor común o la diferencia de cuadrados. EJERCICIOS Hallo las raíces de cada ecuación utilizando factorización. Indico qué caso de factoreo he empleado. Compruebo los resultados obtenidos.

Recuerdo: Las propiedades de la igualdad que frecuentemente empleamos son: a) Si a los dos lados de la igualdad se suma o resta una misma cantidad, la igualdad se mantiene. b) Si los dos lados de la igualdad se multiplican por una misma cantidad, la igualdad se mantiene. c) Si los dos lados de la igualdad se dividen por una misma cantidad distinta de 0, la igualdad se mantiene. A veces es necesario reconstruir la ecuación, cuando son conocidas las raíces o soluciones de la misma. Para ello podemos recurrir a las siguientes propiedades: Propiedades de las soluciones de las ecuaciones cuadráticas: 1.° La suma de las soluciones de una ecuación de segundo grado es

Entonces, si conocemos las raíces de una ecuación cuadrática, podemos escribir esta como: , donde el coeficiente lineal (S) de la ecuación es igual a la suma de las raíces cambiada de signo y el término independiente (P) es igual al producto de dichas raíces. Es decir, EJERCICIOS Determino, por las propiedades de las raíces, si:

Dadas las raíces, reconstruyo las ecuaciones cuadráticas.

Para cada una de las ecuaciones de este bloque, averiguo si sus soluciones son las que se presentan:

La representación gráfica de las ecuaciones cuadráticas que hemos estudiado hasta ahora es una figura llamada parábola. Para poder realizar la construcción de la gráfica recurrimos a la función cuadrática y = ax^2 + bx + c, dándole valores a la variable independiente “x” para así obtener los valores de la variable dependiente “y”. EJERCICIOS Represento en un plano cartesiano las siguientes funciones cuadráticas. y = x^2 – 3x + 2 y = -3x^2 + 7x + 20 Observo la gráfica y respondo. La gráfica representa la trayectoria que sigue al lanzar una pelota en un campo de juego. Esta trayectoria está dada por una función cuadrática. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota? ¿A qué distancia horizontal del punto de lanzamiento alcanzó la altura máxima? ¿Cuál es el valor máximo de la función? Averiguo la solución para la situación planteada. Verifico cada paso dado. Las temperaturas entre las 0 horas y las 24 horas en una zona rural se ajustan por la función, T(x) = -1/10 ?(x-12)?^2 + donde T es la temperatura en ? y “x” es la hora del día. Respondemos: ¿Cuál es la representación gráfica de la función? ¿Cuál fue la temperatura máxima? ¿A qué hora del día se registró? ¿Qué temperatura se registra a las tres de la tarde? Respondo. El número de personas atacadas cada día por una determinada enfermedad es dada por la función f(x) = -x^2 + 40x + 84, donde “x” representa el número de días transcurridos desde que se descubrió la enfermedad. a) ¿Cuántas personas enferman el quinto día? b) ¿Cuándo deja de crecer la enfermedad? c) ¿Cuándo desaparecerá la enfermedad? d) ¿Cuál es su representación gráfica? Conocer las ecuaciones cuadráticas y los métodos para hallar la solución correspondiente nos ayuda a resolver diversas situaciones, que pueden ser de nuestra vida cotidiana, del área de la matemática propiamente, del deporte, de la economía, meteorología, de la medicina, etcétera. Para resolver un problema, debes tener en cuenta algunos pasos: 1.° Leer detenidamente la situación planteada. 2.° Identificar claramente la incógnita. 3.° Extraer los datos contenidos en el problema. 4.° Identificar los cálculos necesarios. 5.° Realizar las operaciones. 6.° Verificar que el resultado obtenido sea correcto. 7.° Corroborar que el resultado obtenido responda a los requerimientos del problema. 8.° Escribir la respuesta. EJERCICIOS Analizo detenidamente estas situaciones problemáticas y las resuelvo. Compruebo que los resultados obtenidos den respuesta a las situaciones planteadas. a) Un jardín de forma rectangular tiene 96 m2 de área. Si el largo de ese jardín se aumenta en 3 m y el ancho en 2 m, el área del jardín pasa a ser 150 m 2 Calculamos las dimensiones originales del jardín. b) El largo de una mesa de pimpón es de 1,20 m mayor que el ancho. El área de la misma es de 4,05 m2. ¿Cuáles son las dimensiones de la mesa?

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3.er Ciclo CAPACIDADES Emprende acciones tendientes a la prevención del mal de Chagas y de la leishmaniasis.

Ejercicios 1. Leo el texto MAL DE CHAGAS La enfermedad de Chagas debe su nombre al médico brasileño Carlos Chagas, él fue el primero que identificó al protozoo Trypanosoma cruzi, causante de esta grave enfermedad. El microorganismo es transmitido por la picadura de un insecto llamado vinchuca, que transmite el parásito cuando defeca sobre la picadura que ha realizado para alimentarse. Esta enfermedad puede transmitirse también por transfusión de sangre contaminada, por la ingesta de alimentos contaminados por el parásito o por la madre infectada que transmite al niño en estado fetal. Prevención. El control de los insectos con insecticidas en las viviendas que tengan alta probabilidad de poblaciones de insectos ayuda a controlar la propagación de la enfermedad. Síntomas. Fiebre, aumento del tamaño del hígado y bazo, y lesión de los tejidos, principalmente del corazón. En etapas avanzadas de la enfermedad, puede producirse la muerte del enfermo por un paro cardiaco. Esta enfermedad presenta dos fases: la aguda y la crónica. La primera puede presentarse sin síntomas o con síntomas muy leves que pueden ser: fiebre, malestar general, hinchazón de un ojo y área inflamada y enrojecida en el sitio de la picadura. Después de la fase aguda, la enfermedad parece desaparecer y no se presenta ningún otro síntoma durante muchos años y cuando finalmente aparece pueden incluir: estreñimiento, problemas digestivos, dolor abdominal y dificultad para deglutir. Diagnóstico médico de la enfermedad. El examen físico puede confirmar los síntomas. Los signos pueden ser: t Inflamación de los ganglios linfáticos t Latido cardiaco irregular (arritmia) t Latido cardiaco rápido (taquicardia) Consecuencias de la enfermedad. Una vez que se desarrolla la insuficiencia cardiaca, la muerte generalmente ocurre al cabo de algunos años. LEISHMANIASIS Es una enfermedad infecciosa provocada por un parásito denominado leishmania, su fuente de infección son los animales, afectando a roedores, perros y diversos mamíferos salvajes. Las personas pueden contagiarse de la enfermedad, si reciben picaduras de una mosca de arena que haya picado anteriormente a un mamífero infectado como liebres, zarigüeyas, coatíes y jurumíes. La enfermedad también puede transmitirse de madres a hijos y a través de transfusiones de sangre o agujas infectadas. Síntomas. Las manifestaciones clínicas de la enfermedad van desde úlceras superficiales en la piel hasta lesiones severas en el hígado, bazo y médula ósea, acompañadas de fiebre, pérdida de peso y anemia. Existen distintas formas de la enfermedad, siendo la leishmaniasis cutánea la variante más frecuente. Sus síntomas son úlceras en la piel de la cara, los brazos y las piernas, que pueden dejar cicatrices permanentes. La leishmaniasis visceral es la forma más grave de la enfermedad, siendo mortal casi en la totalidad

9º grado

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

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de los casos si el enfermo no recibe el tratamiento adecuado. Los síntomas de esta variante incluyen accesos de fiebre, pigmentación de la piel, pérdida de peso y alteración de los componentes sanguíneos. Prevención. Evitar estar al aire libre en las horas de máxima actividad de la mosca de la arena, es decir, entre el anochecer y el amanecer. Si está en el exterior a estas horas, habrá que intentar cubrir la mayor parte del cuerpo con ropa y aplicarse repelentes. También es recomendable el aislamiento de la cama con mosquiteros. Ningún fármaco ni vacuna se ha mostrado eficaz en la prevención de la enfermedad. Tratamiento. El tratamiento de esta enfermedad debe realizarse bajo estricto control médico. Se utilizan medicamentos específicos, administrándose por vía intravenosa o intramuscular en dosis única diaria. Se debe tener especial cuidado con personas que padezcan insuficiencia renal, hepática o cardiaca y aquellas afectadas por tuberculosis. 2. Respondo brevemente a) ¿Cuáles son las precauciones que se deben considerar para evitar la enfermedad del mal de Chagas? ……………………………………………………………………………… b) ¿Cómo se puede evitar el contagio de la Leishmaniasis? ……………………………………………………………………………… 3. Busco información en diferentes fuentes bibliográficas o en sitios de internet sobre las características que presentan la Leishmaniasis y el mal de Chagas; luego, registro los resultados, en este cuadro:

4. Elaboro una campaña de difusión sobre las medidas

preventivas de la enfermedad de Chagas. t Planifico la campaña. Durante esta fase, determino los siguientes elementos: Nombre de la campaña, problema, causas del problema, soluciones, entidad/es patrocinadora/s y colaboradoras, objetivos, eslogan, símbolo, mensaje, beneficiarios, responsables, recursos humanos, materiales y financieros, calendarización de las actividades, ejecución y evaluación de la campaña.

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3.er ciclo

9º grado

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Origen del Universo CAPACIDAD Reflexiona acerca de las teorías del origen del universo. EJERCICIOS 1. Leo la información. EL UNIVERSO Es todo lo que existe. Desde las partículas más pequeñas a las más grandes, junto con toda la materia y energía reinantes. Nadie sabe cuán grande es el Universo, pero los astrónomos estiman que contiene alrededor de 100 000 millones de galaxias. ORIGEN DEL UNIVERSO La Teoría del Big Bang o de la Gran Explosión La teoría más aceptada sobre el origen del Universo es la Teoría del Big Bang o de la Gran Explosión, según la cual la existencia del Universo comenzó con una gigantesca explosión: el Big Bang. Al principio, el Universo estaba constituido por una bola muy caliente y densa de gas en expansión que se fue enfriando y se condensaron en estrellas y en galaxias. Las galaxias están formadas por gas, polvo cósmico e incontables estrellas. Poseen un núcleo central con una potente fuente de energía. En la actualidad, miles de millones de años después, el Universo todavía se sigue expandiendo. Los científicos debaten dos posturas acerca del futuro del Universo: t La del Universo Abierto, que propone un Universo siempre en expansión, ilimitados y sin fin. t La del Universo Cerrado, que imagina un momento final para la expansión en el que el Universo se contraiga hasta convertirse nuevamente en el punto inicial antes del Big Bang. Teoría del Universo Pulsante (u Oscilante) Esta teoría se apoya en los mismos principios que la Teoría de la Gran Explosión, pero no acepta que los elementos se formaron en los “primeros instantes” de la expansión. Al principio, se había originado solo el hidrógeno, mientras que los demás elementos se fueron formando a lo largo del tiempo, ya que según esta teoría siguieron ocurriendo los estallidos con lo que el Universo se contrae y se expande periódicamente. Teoría del Universo Perpetuo o Estacionario Esta teoría admite un Universo en crecimiento continuo, con creación espontánea de materia, de manera a compensar la pérdida de densidad por causa de la expansión. Según esta teoría, el número de galaxias contenidas en el Universo es constante, es decir, toda galaxia que por expansión se extinga, la reemplaza otra, por creación de nueva materia. Esto nos hace pensar que el Universo no tendría principio ni fin, o sea, sería eterno y uniforme.

Teoría Inflacionaria La Teoría Inflacionaria de Alan Guth intenta explicar el origen y los primeros instantes del Universo. Esta teoría supone que una fuerza única se dividió en cuatro fuerzas, produciendo así el Universo. El empuje inicial duró un tiempo muy breve, pero la explosión fue tan violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el Universo todavía crece y se expande.

2. Respondo estos planteamientos. a) ¿En qué momento se formaron los elementos según la Teoría del Universo Oscilante? ……………………………………………………………………………… b) ¿Según cuál teoría el Universo no tiene principio ni fin? ……………………………………………………………………………… c) ¿De qué estaba constituido el Universo al principio? ………………………………………………………………………………

3. Completo el cuadro con las diferencias entre las teorías del origen del universo.

4. Comento acerca de los debates científicos sobre el futuro del Universo; luego, asumo una postura crítica y la fundamento. 5. Busco ilustraciones e informaciones en distintas fuentes (páginas escolares, revistas científicas, internet, etc.), con las que armo un álbum para exponer en el rincón de Ciencias de la Naturaleza.

6. Busco información acerca del descubrimiento de Edwin Hubbe sobre el Big Bang y elaboro un resumen.

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Suplemento 2. 10/9/2013

3.er ciclo CAPACIDAD Analiza la realidad política de Paraguay y América en la actualidad.

Ejercicios

1. Completo el cuadro acerca de las características físicas de América.

2. Localizo en el mapa físico de América. Afluentes del río Amazonas. Países que riega el río Paraguay. Países por donde atraviesa la Cordillera de los Andes. Ríos más importantes de América. Ríos que desembocan en la vertiente del océano Pacífico. Ríos que desembocan en la vertiente del océano Glacial Ártico. 3. Completo el siguiente cuadro acerca de los países de América, elige tres países por cada estructura.

4. Trabajo con las imágenes. 5. Digo dónde se encuentran estos atractivos turísticos y culturales. 6. Describo brevemente las imágenes. 7. Respondo. En la actualidad, ¿de qué manera está constituida políticamente América? ¿Cuáles son los idiomas más utilizados en el continente americano? ¿Por qué? ¿A qué vertiente corresponden el río Mississippi y el Missouri? ¿Cuáles son los sistemas orográficos más importantes del continente? ¿Cuál es el pico culminante en América del Norte?, ¿y de América del Sur? ¿Cuál es el río más largo de América? ¿Cuáles son las cuencas hidrográficas en América? 8. Elijo un país de nuestro continente, investigo sus aspectos físicos (orografía, hidrografía, topografía, clima, flora y fauna) y lo comparo con Paraguay en esos aspectos.

9º grado

Historia y Geografía

P. 55

DIVISIÓN POLÍTICA DEL PARAGUAY 1.er Departamento: Concepción Extensión y población Posee 18 051 km2 de superficie, con una población, de acuerdo al censo 2002, de 180 277 habitantes. La capital es Concepción. Distritos y ciudades Este departamento se halla dividido en ocho distritos: Concepción como capital, fue fundada el 31 de mayo de 1773, por el gobernador Agustín Fernando de Pinedo. Esta ciudad es industrial y comercial, y como está situada a la orilla del río Paraguay es puerto franco brasileño, con 72 384 habitantes. Otros distritos son Belén, Horqueta, Loreto, San Carlos, San Lázaro, Yby Ya’u y Azote’y. 2.º Departamento: San Pedro Extensión y población Posee 20 002 km2 de superficie y una población de 318 787 habitantes, de acuerdo al censo 2002. Distritos y ciudades Este departamento se divide en quince distritos y a su vez constituye el departamento de mayor extensión territorial de la Región Oriental. Su capital es la ciudad de San Pedro de Ycuamandyyú, cuyos habitantes usan el patronímico de sampedranos. Los demás distritos son Lima, Villa del Rosario, Itacurubí del Rosario, San Estanislao, Antequera, Choré, General Elizardo Aquino, Nueva Germania, Tacuatí, Unión, General Francisco Resquín, San Pablo, 25 de diciembre y Yatayty del Norte. 3.er Departamento: Cordillera Extensión y población Posee 4 948 km2 y una población de 318 787 habitantes, de acuerdo al censo 2002. Distritos y ciudades Este departamento de divide en veinte distritos. Su capital es Caacupé, conocida también como capital espiritual de la República, ya que se venera en ella a la Inmaculada Concepción de María; fue fundada en 1770 por Carlos Morphi. Cuenta con todos los adelantos y servicios que les brinda los caacupeños las actividades culturales, educativas, sanitarias, económicas y religiosas. Los demás distritos son Piribebuy, que durante la Guerra contra la Triple Alianza fue la tercera capital de la República; Caraguatay, Arroyos y Esteros, Eusebio Ayala, Altos, Tobatí, Valenzuela, Atyrá, Isla Pucú, San Bernardino, Itacurubí de la Cordillera, Emboscada, Juan de Mena, Loma Grande, Mbocayaty del Yhaguy, Nueva Colombia, Primero de Marzo, Santa Elena, San José Obrero y Piribebuy. 4.º Departamento: Guairá Extensión y población Su extensión es de 3 846 km2, con una población de 176 933 habitantes, de acuerdo al censo 2002. Distritos y ciudades Guairá de divide en dieciséis distritos. Su capital es Villarrica, también conocida como “ciudad andariega” ya que se mudó siete veces desde su primera fundación en 1576, pues era atacada frecuentemente por los bandeirantes que venían avanzando en el territorio paraguayo. Tuvo varios asentamientos hasta ocupar su lugar actual en 1682. Los demás distritos son Félix Pérez Cardozo, Mbocayaty, San Salvador, Iturbe, Gral. Eugenio A. Garay, Natalicio Talavera, Coronel Martínez, Colonia Independencia, Itapé, Yataity, Ñumí, José Fassardi, Capitán Mauricio José Troche, Borja y Doctor Botrell. 5.º Departamento: Caaguazú Extensión y población Posee 11 474 km2 de superficie, con una población de 448 983 habitantes, de acuerdo al censo 2002. Distritos y ciudades Su capital es Coronel Oviedo, que fue fundada por el coronel Jaime Sanjust en 1758. Actualmente es el centro comercial y administrativo del departamento. Sus demás distritos son Caaguazú, Carayaó, Doctor Cecilio Báez, Santa Rosa de Mbutuy, Doctor Manuel Frutos, Repatriación, Nueva Londres, San Joaquín, San José de los Arroyos, Yhu, Dr. J. Eulogio Estigarribia, RI 3 Corrales, Raúl Oviedo, José Domingo Ocampos, Mariscal Francisco Solano López, La Pastora, 3 de Febrero y Simón Bolívar. 6.º Departamento: Caazapá Extensión y población Tiene 9 496 km2 de superficie y una población de 139 241 habitantes, según datos oficiales del censo 2002.

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 56

3.er ciclo

9º grado

Historia y Geografía

Distritos y ciudades Caazapá, la capital, fue fundada el 25 de enero de 1607 por Francisco Luis Bolaños en época de Hernandarias. Los demás distritos del departamento son San Juan Nepomuceno, Yuty, Yegros, Ava’i, Maciel, Buena Vista, Tava’i, Gral. Higinio Morínigo y Moisés Bertoni. 7.º Departamento: Itapúa Extensión y población Posee 16 525 km2 de superficie, con una población de 463.410 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Este departamento es el que cuenta con la mayor cantidad de distritos, se divide en veintisiete, con una población moderadamente alta. Distritos y ciudades Encarnación, capital de este departamento, también llamada la Perla del Sur, fue fundada por Roque González de Santa Cruz, el 25 de marzo de 1615, se encuentra a orillas del río Paraná, con una superficie de 588 km2, está comunicada con Posadas a través del puente que lleva el nombre del fundador de la ciudad. Los demás distritos del departamento son Alto Verá, Bella Vista, Cambyretá, Capitán Meza, Carlos Antonio López, Carmen del Paraná, Coronel Bogado, Edelira, Fram, General Artigas, General Delgado, Hohenau, Jesús, Leandro Oviedo, Obligado, Mayor Otaño, Natalio, Nueva Alborada, Pirapó, San Cosme y Damián, San Juan del Paraná, Tomás Romero Pereira, La Paz, Yatytay. 8.º Departamento: Misiones Extensión y población Cuenta con 9 556 km2, con una población de 103 633 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades El octavo departamento está conformado por diez distritos, de los cuales casi todos fueron creados por los misioneros jesuitas. San Juan Bautista, capital del departamento desde 1943, es una localidad agrícola y ganadera situada sobre una colina que fue declarada villa, ya en época de Carlos Antonio López. Sus demás distritos son Ayolas, San Ignacio, San Miguel, San Patricio, Santa María, Santa Rosa, Santiago, Villa Florida y Yabebyry. 9.º Departamento: Paraguarí Extensión y población Posee 8 705 km2 de superficie, con una población de 226 517 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Este departamento se divide en dieciséis distritos. Paraguarí es su capital, fundada en 1775 por Fernando de Pinedo. Sus demás distritos son Acahay, Caapucú, General Bernardino Caballero, Carapeguá, Escobar, La Colmena, Mbuyapey, Pirayú, Quiindy, Quyquyho, San Roque González de Santa Cruz, Sapucái, Tebicuarymí, Yaguarón, Ybycuí e Ybytymí. 10.º Departamento: Alto Paraná Extensión y población Posee 14 895 km2 de superficie, con una población de 563 042 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Tiene dieciocho distritos. Su capital es Ciudad del Este, que fue fundada el 3 de febrero de 1957. Su ubicación estratégica ha hecho que al departamento se lo considere como el paraíso del comercio y del turismo. Sus demás distritos son Hernandarias, Doctor Juan León Mallorquín, Domingo Martínez de Irala, Itakyry, Juan E. O’Leary, Los Cedrales, Mbaracayú, Minga Guasú, Minga Porá, Naranjal, Ñacunday, Presidente Franco, San Cristóbal, Santa Rita, Santa Rosa del Monday, San Alberto y Yguazú. 11.º Departamento: Central Extensión y población Posee 2 465 km2 de superficie, con una población de 1 363 399 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Está dividido en diecinueve distritos, de los cuales seis están totalmente urbanizados. Su capital es Areguá, que fue fundada por Domingo Martínez de Irala en 1538. Los demás distritos son Capiatá, Fernando de la Mora, Guarambaré, Itá, Itauguá, Lambaré, Limpio, Luque, Mariano Roque Alonso, Nueva Italia, Ñemby, San Antonio, San Lorenzo, Villa Elisa, Villeta, Ypacaraí, Ypané, J. A. Saldívar. 12.º Departamento: Ñeembucú Extensión y población Posee 12 147 km2 de superficie, con una población de 76 738 habitantes, según datos oficiales del censo 2002.

Distritos y ciudades Cuenta con diecisiete distritos y su capital es Pilar. Los demás distritos son Alberdi, Cerrito, Desmochados, General E. Díaz, Guazú Cuá, Humaitá, Isla Umbú, Laureles, Mayor José Martínez, Paso de Patria, San Juan Bautista de Ñeembucú, Tacuaras, Villa Franca, Villa Oliva, Villalbín. 13.er Departamento: Amambay Extensión y población Posee 12 933 km2 de superficie, con una población de 113 888 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Cuenta con tres distritos. Su capital es Pedro Juan Caballero, que fue fundada en 1893. Sus demás distritos son Bella Vista Norte, Zanja Pytá y Capital Bado. 14.º Departamento: Canindeyú Extensión y población Posee 14 667 km2 de superficie, con una población de 140 541 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Se divide en siete distritos. Su capital es Salto de Guairá, los demás son Corpus Christi, Curuguaty, Ygatimí, Itanara, Ypehú, General Francisco Caballero Álvarez. 15.º Departamento: Presidente Hayes Extensión y población Posee 72 907 km2 de superficie, con una población de 81176 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Cuenta con cinco distritos. Su capital es Villa Hayes, fundada en 1972, llamada también la Ciudad del Acero. Sus habitantes se dedican a la ganadería. Los demás distritos son Benjamín Aceval, Nanawa, Puerto Pinasco. 16.º Departamento: Boquerón Extensión y población Posee 91 669 km2 de superficie, con una población de 45 612 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Cuenta con tres distritos y son Mariscal Estigarribia, Pedro P. Peña, Eugenio A. Garay. Su capital es Filadelfia, que corresponde al distrito de Mariscal Estigarribia. 17.º Departamento: Alto Paraguay Extensión y población Posee 82 349 km2 de superficie, con una población de 15 008 habitantes, según datos oficiales del censo 2002. Distritos y ciudades Cuenta con tres distritos, su capital es Fuerte Olimpo, fundada en 1812 durante el gobierno del doctor Francia. Está situada a orillas del río Paraguay. Sus demás distritos son La Victoria y Mayor Pablo Lagerenza. 1. Respondo las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de un territorio? ¿Cuándo se inició la descentralización en el Paraguay? ¿Qué hecho impulsa el proceso de la descentralización? ¿De qué manera funciona la descentralización en el Paraguay? ¿De qué forma se ordena territorialmente nuestro país? ¿Por qué Asunción no forma parte de ningún departamento? 2. En la sopa de letras encuentro nombres de doce departamentos de Paraguay y los marco al encontrarlos. Están dispuestos en diagonal, de abajo hacia arriba, de derecha a izquierda y viceversa. PARAGUARÍ CORDILLERA MISIONES ALTO PARANÁ SAN PEDRO ÑEEMBUCÚ CENTRAL CONCEPCIÓN BOQUERÓN ITAPÚA CAAZAPÁ GUAIRÁ

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Nivel Medio

3.er curso

CAPACIDADES Reconoce en textos leídos y escuchados los valores y antivalores relacionados con la familia y la sociedad. Identifica en textos leídos la interrelación hombresituación-espacio-tiempo-actitud ante la vida y el mundo, etcetera. Aplica los recursos de cohesión, coherencia, adecuación lingüística, corrección gramatical y de estilística en la producción de discursos.

Ejercicios 1. Lee atentamente el siguiente texto. Hace una semana, mi abuela me abrazó sin lágrimas en el aeropuerto de San Francisco y me repitió que si valoraba mi existencia, no me comunicara con nadie conocido hasta que tuviéramos la certeza de que mis enemigos ya no me buscaban. Me entregó un cuaderno de cien hojas para que llevara un diario de vida, como hice desde los 8 años hasta los 15, cuando se me torció el destino. Puse el cuaderno en mi mochila, para no ofenderla, sin intención de usarlo, pero es cierto que aquí el tiempo se estira y escribir es una forma de ocupar las horas. Esta primera semana de exilio ha sido larga para mí. Estoy en un islote casi invisible en el mapa, en plena Edad Media. Me resulta complicado escribir sobre mi vida, porque no sé cuánto recuerdo y cuánto es producto de mi imaginación; sin darme ni cuenta la cambio o la exagero, pero me he propuesto mentir lo menos posible en el futuro. Y así es como ahora, cuando hasta los yanomamis del Amazonas usan computadoras, yo estoy escribiendo a mano. Me demoro y mi escritura debe de ser cirílica, porque ni yo misma logro descifrarla, pero supongo que se irá enderezando página a página. Escribir es como andar en bicicleta: no se olvida, aunque uno pase años sin practicar. Trato de avanzar en orden cronológico, ya que algún orden se requiere y pensé que ese se me haría fácil, pero pierdo el hilo, me voy por las ramas y no hay modo de intercalarlo. Mi memoria se mueve en círculos, espirales y saltos de trapecista. Soy Maya Vidal, 19 años, sexo femenino, soltera, sin un enamorado, por falta de oportunidades y no por quisquillosa,

Lengua Castellana y Literatura

P. 57

nacida en Berkeley, California, pasaporte estadounidense, temporalmente refugiada en una isla al sur del mundo. Me pusieron Maya porque a mi Nini le atrae la India y a mis padres no se les ocurrió otro nombre, aunque tuvieron nueve meses para pensarlo. En hindi, maya significa «hechizo, ilusión, sueño». Nada que ver con mi carácter. Atila me calzaría mejor, porque donde pongo el pie no sale más pasto. Mi historia comienza en Chile con mi abuela, mi Nini, mucho antes de que yo naciera, porque si ella no hubiera emigrado, no se habría enamorado de mi Popo, ni se habría instalado en California, mi padre no habría conocido a mi madre y yo no sería yo, sino una joven chilena muy diferente. ¿Cómo soy? Un metro ochenta, cincuenta y ocho kilos cuando juego al fútbol y varios más si me descuido, piernas musculosas, manos torpes, ojos azules o grises, según la hora del día, y creo que rubia, pero no estoy segura, ya que no he visto mi pelo natural desde hace varios años. No heredé el aspecto exótico de mi abuela, con su piel aceitunada, o de mi padre, apuesto como un torero e igual de vanidoso. Me parezco a mi madre, al menos en el tamaño y el color. No era una princesa de Laponia, como yo creía antes de tener uso de razón, sino una asistente de vuelo danesa de quien mi padre, piloto comercial, se enamoró en el aire. El hecho es que se casaron y se arrepintieron en menos de una semana, pero permanecieron juntos hasta que yo nací. Después de mi nacimiento, mi madre hizo sus maletas, me envolvió en una mantita y fue en un taxi a visitar a sus suegros. Mi Popo estaba en casa y recibió el bulto que ella le pasó, sin darle muchas explicaciones. Mi madre se llama Marta Otter y la conocí en el verano de mis ochos años, cuando mis abuelos me llevaron a Dinamarca. Estoy en Chile, el país de mi abuela Nidia Vidal, para mayor precisión en Chiloé, en la región de los lagos. Mi viaje desde el norte de California hasta Chiloé comenzó en el Volkswagen amarillo de la abuela. Salí en pleno invierno. Mi abuela manejaba, aferrada al volante como a un salvavidas, con los ojos puestos en mí, más que en el camino, ocupada en darme las últimas instrucciones. Llegamos apuradas al aeropuerto y nos separamos; la última imagen que guardo de ella es el Volkswagen alejándose a estornudos bajo la lluvia. Amanecía el 2 de enero de 2009 sobre los Andes cuando el piloto anunció el descenso. Pronto apareció un valle verde y a lo lejos Santiago, donde nacieron mi abuela y mi padre, y donde hay un pedazo misterioso de la historia de mi familia.

El cuaderno de Maya, de Isabel Allende (Adaptación)

2. Describe física, sicológica y socialmente a Maya. ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………

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Suplemento 2. 10/9/2013

P. 58

Nivel Medio 3.er curso

Lengua Castellana y Literatura

3. Comenta cómo es la situación familiar de Maya y cómo percibes su relación con cada uno de los miembros. Fundamenta tu opinión con expresiones del texto.

7. Lee los siguientes pensamientos del personaje y contesta.

………………………………………………………………………

a. "Escribir es como andar en bicicleta: no se olvida, aunque uno pase años sin practicar".

……………………………………………………………………… ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 4. Explica cuál es el conflicto que vive la protagonista.

b. "Trato de avanzar en orden cronológico, ya que algún orden se requiere y pensé que ese se me haría fácil, pero pierdo el hilo, me voy por las ramas y no hay modo de intercalarlo".

……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

¿Cuándo escribes te sucede lo mismo que a Maya? Describe tu experiencia personal al escribir.

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

……………………………………………………………………… c. "Mi historia comienza en Chile con mi abuela, mi Nini, mucho antes de que yo naciera"…

5. Imagina: a. ¿Qué hechos pudieron haber ocurrido en la vida de Maya que “torcieran su destino”?

¿Estás de acuerdo con Maya sobre el comienzo de su historia personal? ¿Cuándo crees que comienza la historia de vida de un ser humano? ¿Cómo comenzó la tuya?

……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… b. ¿De qué podría tratarse ese pedazo misterioso de historia familiar que ocurrió en Chile? 8. Escribe un texto en el cual presentes a tu familia y a ti. ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

6. Con la información del texto procura dar una respuesta a por qué Maya considera que en Chiloé se encuentra en plena Edad Media. ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

Al terminar de escribir el texto verifica que este tenga coherencia, cohesión y adecuación lingüística. Recuerda: La coherencia es el sentido global que permite reconocer una progresión del tema y los demás temas que se desarrollan en el libro. La cohesión es la relación de las partes léxica y gramaticalmente. Por ejemplo: verifica que haya concordancia entre los pronombres usados y los referentes (relación de referencia), que el uso de los conectores sea el correcto y permita relacionar los enunciados dando continuidad a las ideas. Ten en cuenta quién o quiénes serán los lectores y selecciona el registro y el léxico adecuado. Comprueba que haya concordancia entre el verbo y el sujeto de las oraciones, así como entre los modificadores directos del sustantivo.

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E.Media Nivel Medio

3.er curso

Historia y Geografía

P. 61

Geohistoria de Paraguay CAPACIDAD Investiga el proceso histórico de mediterranización y configuración del Paraguay actual.

1. Lee la siguiente información. LA HISTORIA DE UN PAÍS MEDITERRÁNEO Cuando en 1534 don Pedro de Mendoza firmó la capitulación con Carlos V, adquiría derechos sobre los vastos territorios de la Cuenca del Plata, que serían luego conocidos bajo la denominación de Provincia Gigante de las Indias o Paraguay, cuya capital fue la ciudad de Asunción. Esos territorios abarcan lo que hoy son Argentina y Uruguay, parte importante del Brasil, un corredor de 200 leguas sobre el océano Pacífico en Chile, y el Paraguay. Al este, la provincia limitaba con Brasil portugués por medio de la Línea de Tordesillas, que se proyectaba a 370 leguas al oeste de las islas de Azores, pero los portugueses iban extendiendo el límite clandestinamente dentro de las posesiones españolas. Dada la gran extensión territorial de la provincia, el gobernador Hernando Arias de Saavedra (Hernandarias) juzgó conveniente dividirla en dos gobernaciones distintas, para una mejor administración y defensa, así que elevó a las altas autoridades españolas su sugerencia. En 1617, el Consejo de Indias y Felipe III decidieron dividir la provincia en dos, finalmente, se aprobó la propuesta de Hernandarias, pero no exactamente como él la previó, ya que el gobernador paraguayo propuso que Asunción y Buenos Aires quedasen en la misma provincia. Pero la Corona estableció dos provincias, la del Guairá o Paraguay, con capital en Asunción; y la de Argentina, con capital en Buenos Aires, quedando esta provincia adjudicada con todo el litoral marítimo, mientras que la del Paraguay perdió sus costas y quedó mediterránea. A partir de entonces, el Paraguay dependió de sus ríos, principalmente, el Paraguay y el Paraná, para comunicarse con el exterior. Fue afectada toda su economía, ya que al quedar aislado, las exportaciones debían pasar por Buenos Aires, la que se convirtió en la llave tanto para entrar como para salir. Santa Fe y Buenos Aires fueron los puertos obligados del Paraguay para sus exportaciones hasta muy entrado el siglo XIX. Pero la mediterraneidad del Paraguay no solo afectó su economía, sino también su política. La provincia se había convertido en una cuasi república dentro del sistema colonial español, porque en ellas regía la Real Provincia del 12 de setiembre de 1537 que autorizó a los colonos españoles del Plata a elegir gobernador por su propia cuenta, en caso necesario. Los largos años de dictadura francista hicieron que el Paraguay quedase más aislado aún, volviéndose todo un misterio a los extranjeros, a tal grado de que se lo conocía como la “China

de América”. El aislamiento del Paraguay por Francia fue un sistema de relaciones estrictamente controlado por él mismo. Ningún tipo de transacción comercial se realizaba sin su consentimiento. Existía un comercio controlado en Itapúa, Pilar y Concepción. El gobierno de don Carlos Antonio López introdujo algunos cambios en la política y en la economía del Paraguay, la reapertura de las fronteras, por ejemplo. El autoabastecimiento sirvió de base para un mercantilismo de Estado, debido a que la república comenzó a exportar grandes cantidades de yerba mate, tabaco, algodón, cuero y madera. Pero su condición mediterránea le obligó a proteger celosamente sus ríos, lo que motivó varios incidentes con los países vecinos, especialmente con el Brasil, ya que el Paraguay no autorizaba la libre navegación de sus ríos, principio originalmente proclamado por el Dr. Francia. Durante el gobierno de Carlos Antonio López, el Brasil firmó algunos acuerdos para navegar por los ríos Paraná y Paraguay, que eran las únicas vías para llegar a Curumba y otras poblaciones brasileñas ubicadas en la región del pantanal, naciente del río Paraguay. Las principales desmembraciones territoriales del Paraguay Con las incursiones bandeirantes, aunque imprecisos en sus delimitaciones, se perdieron inmensos territorios hacia el este, ya que la línea de Tordesillas no fue verificada físicamente, y aprovechándose de ello, los portugueses fueron extendiendo hasta las costas del río Paraná. Por la división de la provincia en 1617, sugerida por el gobernador Hernandarias, la provincia del Paraguay pierde sus costas sobre el mar y se convierte en un país mediterráneo. Con el Tratado de Permuta en 1750, firmado entre España y Portugal, se cedía a esta última los territorios de las misiones jesuíticas al sur del Paraná, que si bien fueron devueltos a España por el Tratado de San Ildefonso en 1777, no fueron reincorporados a la provincia del Paraguay, sino que se conformaron con ellos la Provincia de Misiones. Este litigio sería una de las causas de la Guerra de la Triple Alianza. Como consecuencia de la Guerra de la Triple Alianza y con la firma de los tratados de paz y límites con los aliados, el Paraguay perdió gran parte de sus territorios. El 12 de enero de 1872 se firmó con el imperio de Brasil el tratado de paz y límites Loizaga-Cotegipe, por el cual fueron cedidos al Brasil los territorios comprendidos entre el río Apa y el río Blanco, y los adyacentes a las cordilleras del Amambay y Mbaracayú. En febrero de 1876 el Paraguay firmó con Argentina el tratado de paz y límites Machaín-Irigoyen, por el cual a la Argentina se le cedió los territorios comprendidos entre los ríos Bermejo y Pilcomayo, además las Misiones al sur del Paraná. Con Uruguay, en diciembre de 1873, se firmó un tratado con el que los representantes del Uruguay, José Sienra Carranza, y el de Paraguay, José del Rosario Miranda, acordaron la paz y la libre navegación de los ríos. El 20 de abril de 1883 la República Oriental del Uruguay condonó las deudas de guerra de nuestro país y se procedió a la firma de un tratado de paz y amistad.

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E.Media Nivel Medio CAPACIDAD Clasifica las enfermedades por sus características: enfermedades infectocontagiosas, enfermedades degenerativas, enfermedades alérgicas, enfermedades cardiovasculares y enfermedades metabólicas y endócrinas.

Ejercicios 1. Lee esta información. El estilo de vida de una persona que incluye los hábitos alimentarios, los cuidados higiénicos, los sitios de trabajo y otros factores culturales determinan la salud o las enfermedades que podría contraer. Por ejemplo, la obsesión por la imagen y la belleza son causas que han determinado la aparición de enfermedades como la anorexia o la bulimia, que incluso han provocado numerosas muertes en todo el mundo. La persona enferma presenta las siguientes características: 1. Incapacidad para desarrollar sus actividades diarias. 2. Molestias físicas. 3. Malestar síquico. 4. Aislamiento. 5. Temor, entre otros. ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS Estas enfermedades se producen por una infección que significa la entrada, el desarrollo y la multiplicación de un agente infeccioso, por ejemplo, bacteria, virus, etcétera. Esta infección se produce cuando las defensas del cuerpo no intervienen prontamente o si el Algunas enfermedades infectocontagiosas y sus características

3.er curso

Ciencias Naturales

P. 63

número de microorganismos que ingresa al organismo vence esas defensas. Contagio o mecanismo de transmisión: significa la transmisión de una enfermedad de una persona o animal enfermo a otra persona sana. Este contagio puede ser directo o indirecto. Se realiza contagio directo cuando la persona sana toca o entra en contacto con la persona o animal infectado o por la saliva que el enfermo elimina al hablar, toser y estornudar. El contagio es indirecto cuando se entran en contacto con objetos contaminados como pañuelos, ropa, vendajes, utensilios utilizados por el enfermo o mediante un portador (persona o animal que alberga microorganismos infecciosos). Los alimentos y las partículas del polvo atmosférico también pueden ser portadores de gérmenes. Las moscas son los reservorios más peligrosos de agentes infecciosos y, por lo tanto, las transmisoras de las peores enfermedades. ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES Constituyen el principal problema de la población adulta de muchos países. Estas enfermedades son silenciosas y dan pocas señales de alerta. No se ha podido establecer la causa de ellas, pues son varios los factores que inciden en su aparición. Los resultados de estudios en todo el mundo han identificado que los valores de lípidos en sangre y ciertos factores ambientales, en particular dietéticos, son propios de poblaciones que sufren enfermedades cardiovasculares. Así como algunos tipos de cáncer y aterosclerosis, son favorecidos por un elevado consumo de grasa, junto con una disminución en el consumo de fibra. Por ello se recomienda que la cantidad de grasa en la dieta aporte el 30% del total calórico. Los especialistas recomiendan llevar una dieta sencilla, rica en productos frescos y naturales, junto con un poco de ejercicio, a fin de mantenerse alejados de las enfermedades cardiovasculares. Los ataques cardiacos en personas jóvenes son sufridos principalmente por varones, y aumentan en forma lineal con la edad. Los hombres por debajo de los 50 años tienen una incidencia más elevada de enfermedades cardiovasculares que las mujeres a la misma edad.

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Suplemento 2. 10/9/2013

E.Media Medio P. 64 Nivel

3.er curso

Ciencias Naturales Artritis La palabra artritis significa inflamación de una articulación. La inflamación es una respuesta del organismo a una lesión o infección, y conlleva un complejo proceso que produce hinchazón, dolor, calor y enrojecimiento. La inflamación no solo es señal de una lesión, sino que también produce lesión en sí misma. Es por ello que se presentan dificultades cuando la inflamación se hace intensa, recurrente o si se esparce a otras áreas del cuerpo. En una articulación con artritis, la hinchazón produce endurecimiento, rigidez y daño al tejido. El dolor es la señal del organismo de que algo anda mal y aparece cuando la articulación se mueve al borde de sus propios límites. A medida que el movimiento disminuye, los músculos de alrededor de la articulación también se debilitan produciendo más daño. Con el tiempo, el cartílago se rompe, el hueso se erosiona y las articulaciones se deforman.

Alimentos recomendados para evitar enfermedades cardiovasculares Hidratos de carbono complejos: verduras, legumbres, pan, cereales, arroz, papas y pastas, carne magra, pescados, frutas, aceites vegetales especialmente de soja.

ENFERMEDADES ALÉRGICAS Alergia puede definirse como una respuesta inmunitaria sensible que presentan algunas personas al entrar en contacto con sustancias capaces de provocar una reacción y que se denominan alergénicas o alérgenos. El contacto puede producirse al inhalar las sustancias, ingerirlas o tocarlas. Los factores genéticos y ambientales son determinantes en el desarrollo de las alergias. Los síntomas pueden ir desde molestias ligeras hasta problemas que ponen en peligro la vida misma. Existen diferentes tipos de alergias, las más comunes son las alergias a los medicamentos, alimentos, al polen, a los ácaros del polvo, a picaduras de insectos y a los animales. 2. Responde el cuestionario. a. ¿Cuál es la relación entre la falta de higiene y las enfermedades? …………………………………………………………………………………… b. ¿Qué características tienen las enfermedades infectocontagiosas?

Es conveniente preparar los alimentos hervidos, a la plancha y cocidos. Evitar las frituras y aquellas preparaciones culinarias que requieran gran cantidad de grasa añadida. ENFERMEDADES DEGENERATIVAS ARTICULARES Se llaman enfermedades degenerativas crónicas aquellas en las cuales, sin una causa aparente, se producen deterioro en determinados órganos o tejidos, y perjudican su funcionamiento. Progresan con el transcurso del tiempo y pueden manifestarse a edad avanzada o ser congénitas. Afectan principalmente a aquellas articulaciones que soportan el apoyo del peso. Estos procesos degenerativos también son afectados por deformidades congénitas, antecedentes de trabajos penosos o de traumatismos. Artrosis Esta es una enfermedad degenerativa articular. Ocurre con más frecuencia en personas de edad media y ancianos, puede afectar el cuello, la región lumbar, rodillas, caderas y articulaciones de los dedos. La artrosis también puede afectar a articulaciones que han sido previamente dañadas por infecciones o enfermedades reumáticas. Los pacientes con artrosis padecen dolor y deterioro de sus funciones.

…………………………………………………………………………………… c. ¿Cuáles son los mecanismos de contagio de un microorganismo? …………………………………………………………………………………… 3. Busca información en internet o en otros materiales bibliográficos sobre los siguientes temas: t Factores que predisponen la aparición de enfermedades degenerativas.… t Factores que predisponen la aparición de enfermedades cardiovasculares. ……………………………………………………………… 4. A partir de los resultados de la búsqueda de la información, elabora un informe científico, siguiendo los requerimientos de un trabajo científico. 5. Según la opción sea falsa o verdadera, escribe (F) o (V). Justifica las respuestas falsas. (

) Una de las enfermedades degenerativas es la hipertensión arterial.

(

) La inflamación