*EDUCANDO en la DIVERSIDAD CULTURAL. 1 er CICLO DE PRIMARIA

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QUÉ ES ES UN PROCESO EDUCATIVO que parte de la Diversidad Cultural como un valor enriquecedor. Propone el diálogo y la participación de todas las culturas en el desarrollo común de las personas y los pueblos. Diversiando, educando en la diversidad cultural, es la campaña educativa propuesta por Solidaridad Don Bosco. Pretende aportar ideas, formación, dinámicas, recursos y materiales para desarrollar la competencia intercultural.

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Índice 2. Hacia una Ciudadanía Global desde la Educación Integral

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3. ¿Por qué Interculturalidad?

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4. Propuesta didáctica

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5. Competencias

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6. Orientaciones para tutores/as

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Actividades 01 INTERIORIZANDO / Los países

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02 PROFUNDIZANDO / Esta es mi vida

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03 ACTUANDO / Comparando situaciones

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1. Marco de Referencia: La Ciudadanía Global

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1. Marco de Referencia: La Ciudadanía Global ctualmente vivimos en un mundo interrelacionado, con continuos movimientos migratorios y multitud de redes interconectadas de todo tipo. Un mundo en el que los mercados, consumos e intercambios están totalmente globalizados, pero no así las oportunidades y el reparto de las riquezas. Los ricos pueden acceder a más recursos y servicios, y los pobres soportan más la presión, las deudas injustamente contraídas y la esquilmación de los recursos. Esto nos plantea la necesidad de configurar una Ciudadanía Global que sea responsable, no sólo con su entorno cercano, sino que también sea crítica con los acontecimientos del planeta, que valore la diversidad cultural, y que trabaje por la integración e inclusión de todas las personas.

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2. Hacia una Ciudadanía Global desde la Educación Integral s necesario educar en las múltiples dimensiones de cada alumna/o (personal, relacional, trascendental, etc.) desde una visión integradora de lo cognitivo, emocional y ético; con una intencionalidad orientada a la transformación progresiva de los valores, actitudes y comportamientos. Desde la escuela debemos trabajar con el alumnado el análisis de los conflictos actuales, identificando las interconexiones que los generan, para descifrar y entender mejor el mundo. Este planteamiento nos aporta una visión más amplia de la ciudadanía, que se preocupa y actúa ante las injusticias globales. Por tanto, apostaremos por prácticas que potencien las capacidades para comprender e interpretar la realidad, haciendo una lectura crítica de los acontecimientos mediante un diálogo constructivo. El gran reto que afrontamos es Aprender a transformar, desde los pilares de los Derechos Humanos, el cuidado del medio ambiente, la equidad de género, el consumo responsable, la interculturalidad, etc.

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3. ¿Por qué Interculturalidad?

no de los pilares fundamentales sobre los que descansa la Educación para la Ciudadanía Global es la Interculturalidad, que busca el encuentro y relación de las diversas culturas en términos de equidad. Como en toda la historia de la humanidad, en el siglo XXI nos encontramos ante situaciones económico-financieras, políticas y sociales que provocan movimientos migratorios de personas, en busca de la mejora de sus condiciones de vida y la de sus familias. Esto plantea un entorno de diversidad cultural en el que debemos aprender a vivir y relacionarnos.

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Igualmente, existen muchas otras relaciones con culturas diferentes que no tienen que ver con las migraciones, como la diversidad dentro de nuestro propio país o comunidad autónoma, el conocimiento de otras realidades a través de internet, los medios de comunicación, los eventos internacionales, o las costumbres y expresiones importadas de otros países. Ante este mundo tan interconectado y relacionado, tenemos que fortalecer los procesos educativos con un enfoque que favorezca la valorización de lo diverso, que ayude a comprender al alumnado el mundo en el que vivimos desde un planteamiento intercultural. La Competencia Intercultural desarrolla los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a las personas relacionarse y convivir; consiguiendo que se rompan estereotipos y que se establezcan relaciones de igualdad y de participación.

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4. Propuesta didáctica 6

entro del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se incluye este material sobre interculturalidad, con la intención de hacer hincapié en una educación integral de nuestro alumnado. Nos va a permitir hacer efectiva y real la transformación progresiva de los valores, actitudes y comportamientos. 4.1 | Con este material pretendemos conseguir los siguientes objetivos:

Para ello se han elaborado 11 cuadernillos distintos, adaptados a las capacidades y competencias del alumnado, dependiendo de su nivel educativo:

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3 Promover el reconocimiento y el respeto recíproco entre las diferentes culturas, formas de vida y pensamiento. 3 Aprender de otras personas y grupos culturales, caminando hacia los espacios comunes de encuentro. 3 Romper con cualquier tipo de discriminación (cultural, étnica, de género, religiosa, económica, etc.). 3 Educar la empatía y el respeto hacia todas las personas. 3 Ser críticos/as con los valores y antivalores de la cultura propia. 3 Romper con los estereotipos y tópicos culturales, generando actitudes positivas hacia la interculturalidad.

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3 Infantil 3 1er Ciclo de Primaria 3 2º Ciclo de Primaria 3 3er Ciclo de Primaria 3 1º y 2º de ESO 3 3º de ESO 3 4º de ESO 3 PCPI 3 Bachillerato 3 Ciclos Formativos de Grado Medio 3 Ciclos Formativos de Grado Superior

4.2 | Orientaciones metodológicas: Las actividades que se proponen responden a unos criterios metodológicos concretos, que pretenden conseguir la autonomía del alumnado, el trabajo colaborativo en el aula o la generación de ideas constructivas. Estos criterios son: 3 Llegar a consensos sin imposiciones. 3 Promover el trabajo en grupo. 3 Favorecer la exposición e intercambio de ideas y opiniones. 3 Generar la construcción de ideas desde lo positivo. 3 Fomentar el aprendizaje desde la reflexión-acción. 3 Favorecer la creatividad y la originalidad. 3 Utilizar el debate para favorecer el respeto, la empatía y la exposición de ideas argumentadas.

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5. Competencias Competencias Básicas

Comunicación lingüística

Social y ciudadana

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información

Cultural y artística

Identificación de algunas características de otras culturas

Conocimiento y respeto a las diferencias culturales

6. Orientaciones para tutores/as

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Competencias Específicas

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uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las actividades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: InteriorizandoProfundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio de actitudes. 3 En la actividad INTERIORIZANDO, con el objetivo de acercar al alumnado a la realidad de otros países, se plantean cuestiones que lleven a los niños y niñas a reflexionar sobre las diferencias que pueden existir con otros/as niños/as teniendo en cuenta su lugar de procedencia. 3 Ya en la segunda actividad, PROFUNDIZANDO, los/as alumnos/as se adentrarán en las diferencias culturales de niños y niñas procedentes de otros países y que representan el entorno multicultural que nos rodea. 3 Finalmente, consideramos interesante que los alumnos y alumnas identifiquen la situación en la que se pueden encontrar otros niños y niñas de su misma edad pero que proceden de otros países. Para ello proponemos la actividad ACTUANDO.

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Actividad 01 Los países

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I N TERI O RI ZANDO

Motivaciones para el tutor o la tutora A estas edades es necesario el conocimiento y acercamiento de nuestros alumnos y alumnas a diferentes países y culturas con el objetivo de prevenir posibles prejuicios y estereotipos hacia lo desconocido. Es necesario, por tanto, inculcar en nuestro alumnado el respeto a otras culturas.

Objetivos 3 Aprender el nombre y la ubicación geográfica de algunos países que acerquen al alumnado al conocimiento de otras culturas que conviven en su entorno. 3 Conocer aspectos identificativos de distintas culturas a partir de imágenes representativas de diferentes países. 3 Potenciar actitudes de respeto, empatía con lo diferente, convivencia y solidaridad.

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Para ello, la actividad propuesta se basa en el acercamiento a diferentes países para conocer sus culturas y realizar una localización geográfica de los mismos.

Desarrollo 3 La primera parte de la actividad consiste en una sopa de letras en la que los/as alumnos/ as tendrán que encontrar el nombre de diferentes países (Cada alumno/a dispondrá de una Ficha de trabajo individual para realizar la actividad). 3 A continuación, con la ayuda del/a tutor/a, señalarán en un mapa cada uno de los países que han ido encontrando en la sopa de letras, utilizando para ello chinchetas de colores. Una vez localizados los países, el tutor o tutora explicará a qué continente pertenecen. 3 Para finalizar la actividad, el/la tutor/a dividirá a la clase en grupos de 4-5 alumnos/as y les repartirá a cada grupo cinco imágenes y cinco tarjetas que contendrán características de algunos de los países que han aparecido en la sopa de letras. Los/as alumnos/as tendrán que unir las imágenes con su tarjeta correspondiente. Como cierre de la actividad, el/la tutor/a comentará las características de cada uno de los países y los aspectos más relevantes de las imágenes. (Este material está colgado en la página web de la campaña: www.diversiando.org) Cuestiones para la reflexión A modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada. 3 ¿Habéis estado en algún otro país que no sea España? 3 ¿Tenéis algún amigo o amiga de otro país? Cuéntanos algo de él o ella. 3 ¿Creéis que los niños y niñas de esos países hacen las mismas cosas que nosotros y nosotras (juegan, comen, van al cole, etc.)? 3 ¿Conoces algún juego típico de otro país? ¿Y alguna comida? SOPA DE LETRAS CANADÁ, FINLANDIA, RUANDA, EGIPTO, ESPAÑA, CUBA, SENEGAL, CHINA, ECUADOR, MARRRUECOS Y AUSTRALIA

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D L S G J K K F C F I G I O E N I R L O E A P C N K H D K I I K N A P A

E E A E C U A D O R I A

N M N D F C F E E D A I

E G A A R R A D Á K H K H T I O D R I P K S G H I C C I E Y U S T Z E G

L U T G Ñ U I F U F R I

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PRO FUN D I ZAN D O

Objetivos 3 Profundizar en algunos aspectos de las diferentes culturas que conviven en nuestro país a partir de relatos reales de niños y niñas. 3 Identificar los rasgos más característicos de esas culturas. 3 Respetar y valorar las diferencias culturales presentes en otras personas rechazando cualquier tipo de discriminación. Desarrollo 3 El tutor o la tutora introducirá el tema explicando que en un mismo país conviven personas de diferentes culturas y países, en la que cada una tiene unas costumbres que hemos de conocer, valorar y aprender a respetar. 3 A continuación, se les pide a los alumnos y alumnas que lean cada una de las historias y que respondan a las tres cuestiones que tienen debajo (Cada alumno/a dispondrá de una ficha de trabajo individual para realizar la actividad). 3 Una vez hayan finalizado, se procederá a una corrección conjunta de cada una de las cuestiones y se situarán en un mapa los lugares de procedencia de los personajes. 3 Actividad complementaria: En el caso de que quede tiempo de la sesión de tutoría, se puede ampliar la actividad pidiéndole al alumnado que se imagine cómo son cada uno de los protagonistas de las diferentes historias leídas y que los dibujen.

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Nosotros y nosotras como docentes, debemos adaptarnos a las nuevas corrientes que se avecinan y profundizar en la educación intercultural, lo que nos permitirá atender la realidad multicultural de nuestra sociedad y, por consiguiente, de nuestras aulas. Para ello, vamos a utilizar como herramientas, el respeto, la comunicación y la integración, como pilares fundamentales de la educación que llevarán al alumnado a la adquisición de las competencias sociales necesarias para convivir y relacionarnos. Así, a través de esta actividad, vamos a identificar y profundizar en los rasgos más característicos de otras culturas.

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Motivaciones para el tutor o la tutora En los últimos años se han ido incorporando a la sociedad personas inmigrantes de diferentes lugares del mundo, con la intención de trabajar y mejorar sus condiciones de vida para conseguir un futuro que en su país sería imposible.

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Actividad 02

Cuestiones para la reflexión A modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada. 3 ¿Pensabais que en todas partes se celebraban las mismas fiestas? 3 ¿Os gustaría conocer y participar en ellas? ¿Por qué? 3 ¿Qué es lo que más os ha sorprendido de cada una de las culturas/historias? 3 ¿Conocéis a alguien perteneciente a otra cultura? ¿Qué os cuentan de ella?

NOTAS Las historias de los diferentes personajes puedes encontrarlas en la página web de la campaña www.diversiando.org

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Actividad 03 10

AC TU ANDO

Comparando situaciones

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En el estado español, receptor reciente de flujos migratorios significativos, comienza a construirse una sociedad diversa culturalmente que afronta el reto de conseguir la plena integración entre las comunidades de personas inmigrantes y las comunidades de acogida. Por ello, proponemos que desde la acción tutorial se trabaje la siguiente actividad que potenciará la concienciación del alumnado acerca de la realidad que viven miles de personas que llegan a nuestro país y que por unos motivos u otros tuvieron que abandonar sus hogares.

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Motivaciones para el tutor o la tutora La diversidad cultural en el seno de nuestras sociedades, está produciendo cambios de suma importancia que afectan tanto a las personas que han emigrado como a aquellas que se encuentran en los países de recepción.

Objetivos 3 Sensibilizar acerca de la situación en nuestra sociedad de las personas inmigrantes. 3 Fomentar en los/as alumnos/as la empatía hacia aquellas personas inmigrantes que forman parte de su entorno. 3 Potenciar en el alumnado los valores de responsabilidad, solidaridad, justicia e igualdad. Desarrollo 3 El/la tutor/a introducirá la actividad a los alumnos y alumnas recordándoles la historia personal de “Estefi” (trabajada en la sesión anterior, Actividad Interiorizando). 3 A continuación, explicará al alumnado qué significa ser inmigrante y les hará ver la difícil situación en la que se encuentran muchos de ellos y ellas cuando tienen que dejar su hogar. 3 Finalmente, realizarán la actividad: “La Maleta de Estefi y Tu Maleta” (Cada alumno/a dispondrá de una Ficha de trabajo individual para realizar la actividad). En ella se encontrarán con el dibujo de dos maletas en las que tendrán que escribir: › Las cosas que creen que se ha podido traer Estefi de Ecuador. › Las cosas que nos llevaríamos si tuviésemos que emigrar a otro país. Cuestiones para la reflexión A modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada. 3 ¿Creéis que es justo que unos niños y/o niñas tengan muchas cosas y otros/as no? 3 ¿Cómo lo pasaríais si tuvieseis que dejar vuestra casa, amigos y amigas, familia, etc. para iros a otra ciudad u otro país?

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Edita ONGD Solidaridad Don Bosco C/ Salesianos 1B, 41008 Sevilla Tel. +34 954 532 827 Fax. +34 954 426 665 www.solidaridaddonbosco.org Orientación Pedagógica, Diseño de Contenidos y Creatividad Educativa Equipo de Educación para el Desarrollo de Solidaridad Don Bosco Diseño gráfico y maquetación www.carlosramos.nom.es Impreso en papel reciclado y ecológico con Certificado Ángel Azul Esta publicación tiene una finalidad educativa en busca de la transformación social de la realidad, por lo que os invitamos a reproducir y distribuir estos materiales sin una finalidad lucrativa, citando su origen.

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