®

Yo como hojas

GUIDED READING REPORT

Written by JoAnn Vandine and illustrated by Cynthia A. Belcher

KEY IDEA  Este libro presenta una variedad de animales y los tipos de hojas que comen.

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.K.2

LI.K.4

MAIN FOCUS Ideas clave y detalles 

L.K.4

Session 1, Additional Instruction 

Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.

Determinan o aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples, con base en la lectura y el contenido académico de kindergarten.

Composición y estructura  Sessions 1, 2, 3 

Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.

L.K.5a Adquisición y uso de vocabulario  Additional Instruction 

Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

LI.K.5* MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo, encabezados, leyendas y rótulos) para navegar el texto. *standard adapted from another grade level LI.K.7

Adquisición y uso de vocabulario 

Sessions 1, 2, 3 

MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas 

LF.K.3c Fonética y reconocimiento de palabras  Session 2, Additional Instruction 

Leen a simple vista palabras comunes de uso frecuente (ejemplo: el, la, veo, un, una, mi, es). LF.K.4

Fluidez 

Sessions 1, 3 

Session 2 

Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en el cual aparecen (por ejemplo: qué persona, lugar, cosa o idea en el texto representa una ilustración).

Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión. E.K.2

Writing Connection  

LI.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto 

Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre qué están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema.

Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión.

AE.K.3 Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende.

Tipos de textos y sus propósitos 

E.K.8

Investigación para la formación y presentación de conocimientos  Sessions 2, 3 

Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.

MONDO BOOKSHOP   1 EN ESPAÑOL

Session 1 LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.7

PREVIEWING THE TEXT 

Students read closely to identify the main topic and key details. They also describe the relationship between illustrations and text.

Read the title and author credit with students. Invite students to study the cover illustration.

5 minutes

 El libro de hoy se llama Yo como hojas. Veamos la ilustración de la portada. ¿Conocen el nombre de estos animales? Veo un panda, pero no estoy segura si conozco el otro.  ¿Quién nos puede decir más?

VOCABULARY

Vi ese animal en la TV; es un koala.

LI.K.4 Make a list of all of the animals mentioned in the book: koala, panda, oruga, conejo, jirafa. Ask students to share what they know about each animal.

 Ahora leamos juntos la contraportada. ¿Qué averiguaron? Vamos a leer sobre animales que comen hojas. En la contraportada hay una jirafa y un insecto. Creo que son animales que comen hojas.  Esa es una buena suposición. Creo que también averiguaremos sobre otros animales que comen hojas. Estoy listo para saber más al respecto. ¿Y ustedes?

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Invite students to read page 2. Explain the learning focuses to students. Discuss the text and illustrations. Have them read the rest of the book. Check to see how they are doing with the application of the focus and provide support if needed.  A medida que leamos, averiguaremos el tema principal y los detalles clave. Pensemos de nuevo en el título del libro. ¿Quién nos puede decir de qué trata este libro? COMPREHENSION SHARE Si encuentran una palabra que no conocen, piensen en qué palabra tiene sentido. Busquen claves en la ilustración. Luego, revisen si la palabra funciona.

animales que comen hojas  El título nos dice el tema principal del libro. Busquemos los detalles clave sobre el tema principal. Vean la ilustración de la página 2. Vimos este koala en la portada. ¿Quién puede explicar lo que está haciendo? comiendo hojas  Correcto. Leamos la siguiente. ¿Cómo nos da la ilustración más información sobre el tema principal? ¿Qué ven? El koala trepa árboles para conseguir hojas. Luego, se sienta y se las come.

Corrective Feedback Have students closely reread the title and first sentences to identify the main topic and key details. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings.

  AE.K.3 DISCUSSION Collaborative

2  YO COMO HOJAS

 Buena observación. La ilustración es tan importante como las palabras, por eso debemos ver las ilustraciones con atención. Este tipo de hoja se llama eucalipto. Miren mientras señalo la palabra y léanla conmigo. If you are satisfied that students can identify main topics and key details, set the reading assignment for the session. If you are not, prompt students to return to page 2 to identify the main topic and key details.  Nuestra tarea es volver a contar los detalles del tema principal: animales que comen hojas. Usaremos las ilustraciones y el texto para averiguar más sobre este tema. Terminemos de leer el libro.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Invite students to identify key details about the main topic. Encourage them to describe the relationship between the text and the illustrations.

 Estamos leyendo este libro para aprender sobre los animales que comen hojas. Veamos la página 3. ¿Quién puede volver a contar un detalle que explique más sobre el tema principal? Un panda es otro oso que come hojas.  ¿Aprendieron más a partir de la ilustración? Sí, vi el panda en el bosque. No sé qué tipo de planta es esa.  Esa planta se llama bambú. De hecho, la palabra bambú está en la página. ¿La ven? Leámosla juntos: bambú. Nunca he visto un bosque de bambú, pero la ilustración nos muestra cómo es. ¿Cómo podemos averiguar más detalles clave a partir de la ilustración?

TEACHER TIP Knowing the type of a selection before students start reading gives them a structure to follow the specific details of a selection. It also helps them set a purpose for reading and stay focused.

Podemos ver cómo es el panda y el tipo de hoja que come.  Correcto, las palabras y la ilustración se complementan para dar más información. ¿Quién tiene otra idea? También podemos ver la planta de la que provienen las hojas. Focus on the word hojas.  Todos los animales de este libro comen hojas. ¿Quién me puede decir qué significa hojas?

L.K.4a   VOCABULARY Multiple-Meaning Words

algo que crece en los árboles  De eso trata nuestro libro. Pero, ¿sabían que hojas tiene otro significado? ¿Quién sabe qué más significa? hacemos dibujos en hojas  Ese es otro significado de hojas. Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep the focuses in mind when they read nonfiction texts. Hicieron un gran trabajo determinando el tema principal y los detalles clave. También explicaron cómo se complementan las ilustraciones y el texto para dar información.

E-RESOURCE

Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate their effective use of the learning focus. TEACHER’S

CHOICE COMPREHENSION: MAIN TOPIC AND KEY DETAILS E-RESOURCE Have students use the blackline master on page 10 to dictate or

write about the main topic and key details in Yo como hojas. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LI.K.2   COMPREHENSION Main Topic & Key Details

MONDO BOOKSHOP   3 EN ESPAÑOL

Session 2 LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.5*

Students reread and use text features to navigate the text. They also read closely to identify the main topic and key details.

RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focuses to their reading.  Repasemos nuestra conversación de la sesión anterior. Leímos sobre animales que comen hojas.  Correcto, y las ilustraciones nos mostraron cómo son los animales y qué hojas comen.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Explain this session’s learning focuses. Invite students to reread pages 4–5 and identify the main topic and key details. Encourage them to use text features to understand the text. Check to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan. TEACHER TIP A visual retelling is a way for students to revisit key details through drawing. Ask them to draw a picture that shows a key detail and help them add labels or captions. You may wish to have students share their visuals with the group.

 A medida que volvamos a leer, quiero que noten las diferentes maneras en que este libro comparte información sobre el tema principal. Recuérdenme cuál es el tema principal. animales y las hojas que comen  ¿Cuáles son algunas de las maneras en que averiguaron más sobre los animales cuando leyeron el libro? Las palabras nos hablan sobre el animal que come hojas.  ¿Qué más? Las ilustraciones muestran cómo es el animal y cómo son las hojas.  Hay otra característica que los puede ayudar a hallar detalles clave. Algunas de las ilustraciones tienen rótulos. Los rótulos son palabras que explican algo de la ilustración. Veamos la página 4. ¿Quién puede decir dónde está el rótulo? Hay una palabra cerca de la hoja y una línea que señala la hoja, pero no logro leer la palabra.  La palabra es algodoncillo y es el nombre de la hoja que comen las orugas. Los rótulos nos ayudan a hacer conexiones entre las palabras y las ilustraciones. Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read a portion of the text. Note how they read high-frequency words such as soy (p. 2) and sí (p. 8). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading.

  AE.K.3 DISCUSSION Collaborative

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Support a discussion in which students identify the main topic. Guide them to use labels, text, and illustrations to find key details.  Cuando leímos hoy, pensamos en los temas principales y vimos los rótulos para hallar detalles clave. Ahora vayamos a las páginas 4 y 5. ¿Quién puede compartir algo que haya leído?

4  YO COMO HOJAS

Las orugas y los conejos comen hojas diferentes.

 ¿Quién nos puede decir más del tema principal? Los conejos comen tréboles. Las orugas comen algodoncillo.  Veo que usaste los rótulos para hallar detalles clave. Prestarle atención a los rótulos les ayudará a entender más sobre lo que están leyendo. Me interesa saber si alguno tuvo una pregunta sobre esto. Me pregunto si los conejos comen otras hojas.  Esa es una buena pregunta. ¿Cómo lo podemos averiguar? Creo que lo tenemos que buscar en otro libro o en línea.  Ese es un buen plan. Veamos qué podemos averiguar. Es importante tomarse el tiempo para hacer y contestar preguntas a medida que leemos. Las preguntas y las respuestas nos ayudan a entender mejor los temas principales del libro. Focus on the words koala and panda on pages 2 and 3.  Hoy leímos sobre diferentes animales. ¿Quién puede decir algunos nombres de animales que son difíciles de leer?

DISCUSSION TIP Reassure students that it’s important to ask questions to clarify something that they don’t understand. Model by asking questions and finding the answer in a variety of ways, such as the text, illustration, or other resources.

LI.K.4   VOCABULARY Word Meanings

koala, panda  Estoy de acuerdo. Esas son palabras difíciles. ¿Qué sabemos sobre los koalas y los pandas a partir de las palabras del libro? Los dos comen hojas.  Podemos obtener información sobre estos osos al estudiar las ilustraciones. ¿Quién puede compartir algunos detalles sobre estos osos? Los dos viven cerca de árboles y los dos tienen pelaje. Se parecen un poco. El panda es negro y blanco. El koala es gris.  Los dos son osos, pero son diferentes tipos de oso. Pueden averiguar en qué se parecen y en qué se diferencian a partir de las palabras y las ilustraciones. Explain to students that as they discussed the text, they identified main topics and found key details in the text, labels, and the illustrations.  Hoy leyeron para buscar los temas principales y los detalles clave. ¿Qué partes del libro les ayudaron? las palabras, las ilustraciones y los rótulos  Estas partes del libro se complementan para ayudarnos a aprender cosas nuevas. ¿Cómo les ayudó hacer preguntas? Me ayudó a buscar las respuestas a mis preguntas. Cuando alguien contestó mi pregunta, resolví mi duda.  No encontrarán las respuestas si no preguntan. Los buenos lectores hacen preguntas para obtener más información. Confirm students’ good use of the focuses and encourage them to keep the focuses in mind when they read other informational texts.

COMPREHENSION SHARE Cuando lean libros sobre cosas reales, hallarán información de varias maneras. Exploren cada página para averiguar todo lo que puedan.

 Hicieron un excelente trabajo mientras pensaban en los temas principales y los detalles clave. Me gusta cómo usaron las palabras, las ilustraciones y los rótulos. Recuerden que deben usar todas las partes del libro cuando lean sobre otras cosas de la vida real.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate their effective use of the learning focus.

MONDO BOOKSHOP   5 EN ESPAÑOL

  LF.K.3c PHONICS & WORD RECOGNITION High-Frequency Words

TEACHER’S

CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write the words soy and sí on a whiteboard or on chart paper. Guide students to use the Mirar y decir palabras routine to read the word.  Recuerden que hay palabras de uso frecuente que vemos en muchos textos. Es importante conocerlas para poder leerlas. Vamos a usar la rutina de Mirar y decir palabras para leer algunas. Escribí dos palabras. Escuchen cuando digo cada una de ellas. Repitan después de mí. (Point and say the words. Students say the words.) Ahora vamos a las páginas 2 y 8 para leer estas palabras en el libro.

  LF.K.4 FLUENCY Read with Purpose & Understanding

Fluency Practice Use the echo-reading strategy for students who need help decoding words. Explain that you want students to try to make their reading fluent, more like talking. Read a sentence and ask students to imitate your reading. Discuss any questions they may have about the text.

  LI.K.5* COMPREHENSION Text Features

CHOICE COMPREHENSION: TEXT FEATURES E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

  E.K.8, LI.K.2 WRITING Gather Information

6  YO COMO HOJAS

TEACHER’S

on page 11 to gain further practice with the text features in Yo como hojas. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus. TEACHER’S

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on

page 12 to introduce the constructed response question: ¿En qué se parecen los animales de Yo como hojas? ¿En qué se diferencian? Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the questions. Point out that the details they include can come from the pictures, as well as the main text. Review students’ notes as you evaluate their mastery of the learning focuses.

Session 3 RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Explain that students will reread the book, focusing on using text, illustrations, and labels to identify the main topics and key details.  Este libro usa diferentes maneras de compartir información sobre animales y lo que comen. A medida que leamos hoy, pensaremos en la idea principal, es decir, lo que los autores quieren que sepamos. Usaremos los detalles clave del texto para averiguarlo. ¿Qué partes del libro nos pueden ayudar con esto?

LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.5*, LI.K.7

Students reread closely to identify the main topics and key details. They use text features and describe the relationship between illustrations and text.

Podemos leer las palabras y usar las ilustraciones para averiguar más sobre los animales y las hojas.  Buena idea. ¿Quién tiene otra idea al respecto? Podemos usar los rótulos para averiguar más sobre las hojas.  Usar estas características nos ayuda a descubrir más sobre el tema principal y sobre los detalles. Conocer el tema principal y los detalles nos ayuda a entender y recordar lo que leímos.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

State the learning focuses. Invite students to reread pages 4–5 and check to see how well they have understood them. Then have them reread the book to continue to identify the main topics and key details, using the text, illustrations, and labels.

VOCABULARY LI.K.4   Make sure students ask questions about words they don’t understand. You may wish to find other pictures of the different leaves shown in the book. Help students describe what they look like, and how they are alike and different.

 Volvamos a leer las páginas 4 y 5, y comentemos el tema principal. ¿Quién quiere decir cuál es el tema principal? Las orugas y los conejos comen hojas.  Nos dijiste la “idea principal”. ¿Puede alguien más compartir un detalle clave al respecto? Una oruga come algodoncillo.  Ese es un detalle importante porque los conejos y las orugas comen diferentes hojas. ¿Cómo compartió el autor esta información? Hay una ilustración con un rótulo. Recuerdo esto porque hicimos un experimento con algodoncillo en preescolar, así que sé cómo es. Es muy mullido.  Es genial que puedas compartir tus conocimientos con nosotros.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Generate a discussion that links the three learning focuses. Remind students to use text, illustrations, and labels as they identify main topics and key details.  Conversen con un compañero y vuelvan a contar algunos detalles clave que hayan averiguado. Vi una jirafa comiendo hojas. Creo que su lengua la ayuda a comer, pero no estoy seguro. En la ilustración, tiene una lengua muy larga y está comiendo hojas.  Usaste la ilustración para averiguar sobre la jirafa. A lo mejor podemos buscar otro libro sobre jirafas para averiguar sobre sus lenguas. ¿Qué más comentaste con tu compañero? Me gustó pensar en las hojas que como. La ilustración tiene el rótulo “Lechuga”. Me gusta la lechuga, pero no me parece que sean hojas cuando la como.

AE.K.3   DISCUSSION Collaborative

COMPREHENSION SHARE Cuando lean, piensen lo siguiente: ¿Cuál es la idea principal? Busquen palabras e ilustraciones que den más información sobre esa idea.

MONDO BOOKSHOP   7 EN ESPAÑOL

 Este es un tema interesante. ¿Quién tiene una pregunta al respecto? ¿Qué otras hojas comemos?  ¿Qué piensan? Yo como hojas de apio. Yo he comido espinaca. Creo que esa es también una hoja.  ¿Quién tiene otra idea? Yo he comido perejil. Se ve como hojas.  Sus respuestas nos ayudaron a aprender más sobre el tema de las hojas que podemos comer. Invite partners to read a section of the text aloud and discuss any questions they may have.  Túrnense con un compañero para leer en voz alta una sección del texto. Comenten cualquier pregunta que tengan. A lo mejor encuentren las respuestas en el texto, en las ilustraciones o tal vez sepan las respuestas por experiencias previas. TEACHER’S

  E.K.8, LI.K.2 WRITING Respond to Question

TEACHER’S

CHOICE

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the

blackline master on page 12 to draw, write, or dictate a response to the question: ¿En qué se parecen los animales de Yo como hojas? ¿En qué se diferencian? Tell students that they can use their self-stick notes to help them draw, write, or dictate their answers.

Writing Connection   E.K.2 WRITING Informative

WRITING AN INFORMATIVE TEXT E-RESOURCE Summative Assessment Review that the author and illustrator of

Yo como hojas worked together to give information about certain animals and what they eat. Then explain that students will choose two animals and draw or write about what the animals eat.  Han aprendido mucho sobre qué comen ciertos animales, y en qué se parece y en qué se diferencia lo que comen los animales. Es el momento de que muestren lo que han aprendido. Escojan dos animales y hagan un dibujo o escriban sobre lo que comen. Primero, hagan un dibujo del animal. Escriban el nombre del animal. Luego, hagan un dibujo de lo que come. Escriban el nombre de lo que come. Al terminar, compartan su escrito con un compañero. Comenten cómo se parecen los animales y lo que comen. Comenten en qué se diferencian los animales y lo que comen.

8  YO COMO HOJAS

TEACHER’S

CHOICE

Additional Instruction

WORD STUDY Multiple-Meaning Words Help students identify meanings of familiar words.

L.K.4a   VOCABULARY Multiple-Meaning Words

 Miren mientras escribo la palabra como. Esta palabra está en casi todas las páginas del libro. Como puede indicar que nos alimentamos con algo. Pero a veces una palabra puede tener más de un significado. Por ejemplo, puedo decir: “Hagan la tarea como les dije”. ¿Qué quiere decir como en este caso? una manera de hacer las cosas  Exacto. Ahora trabajen con un compañero. Piensen en dos oraciones que usen la palabra como con los dos significados que comentamos. Luego, compartirán sus oraciones con el grupo.

VOCABULARY Categories Help students sort words into categories to gain a sense of the concepts they represent.  Usamos los rótulos para aprender sobre hojas. ¿Qué sabemos sobre los significados de estas palabras? Son diferentes tipos de hojas. Las palabras y las ilustraciones muestran qué animales comen cada hoja. Las ilustraciones muestran los diferentes tipos de hoja.  Correcto. No es importante que conozcan todo sobre las hojas que aparecen en el libro. Conocen la conexión importante: todas son hojas. También saben cómo es cada una y qué animales comen cada tipo de hoja. Pensemos en otras hojas que podamos añadir a esta categoría. Díganme los nombres de otras hojas que conozcan y yo haré una lista.

PHONICS High-Frequency Words Use the Mirar y decir palabras routine to help students practice reading high-frequency words. Choose words from the text. Depending on the group’s ability, add other high frequency words they have encountered. Remind them of why it’s important to know these words and be able to read them quickly. Then practice reading them in random order.

L.K.5a   VOCABULARY Categories

TEACHER TIP Have students show their understanding of a text by creating a caption for an illustration. Guide them to focus on what an animal is doing, where it lives, or other details. Help students write or have them dictate the caption to you.

LF.K.3c   PHONICS & WORD RECOGNITION High-Frequency Words

 Vamos a practicar palabras que vemos frecuentemente usando la rutina de Mirar y leer palabras. ¿Quién recuerda cómo son estas palabras? (Son palabras cortas que vemos seguido en los textos.) Sí, son palabras que encontramos en muchos textos. Es importante conocerlas y poder leerlas rápidamente. Vamos a ver cómo leen esta lista. Las vamos a leer juntos. Luego cada uno va a leer una palabra. Lean la palabra si escuchan su nombre cuando la señalo.

MONDO BOOKSHOP   9 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Comprensión: Tema principal y detalles clave En Yo como hojas, hay un tema principal y muchos detalles clave. Completa la oración sobre el tema principal. Haz un dibujo, escribe o di a tu maestro tu respuesta. Los animales comen

.

Completa la tabla con un dibujo o agregando detalles clave. Animal

Lo que come

koala

hojas de bambú

hojas de algodoncillo

conejo

hojas de lechuga

Puntuación: 10  YO COMO HOJAS

© Mondo Publishing

jirafa

Nombre

Fecha

Comprensión: Características del texto

© Mondo Publishing

Vimos muchos rótulos en el libro Yo como hojas. Escoge dos. Haz un dibujo, escribe o di a tu maestro lo que aprendiste de cada rótulo.

Puntuación: MONDO BOOKSHOP   11 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Respuesta elaborada ¿En qué se parecen los animales de Yo como hojas? ¿En qué se diferencian? Haz un dibujo, escribe o di a tu maestro tus respuestas.

PARECIDO

© Mondo Publishing

DIFERENTE

Puntuación: 12  YO COMO HOJAS