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Guided Reading Adventure 810L

Sara: Una sobreviviente Written by Suzanne Moyers and illustrated by Joe Boddy

KEY IDEA  Sara y su padrastro, Jack, se estrellan en el pequeño avión de Jack. Jack está malherido, están en el medio de la nada, hace mucho frío y está oscureciendo. Los dos personajes y su perro Bonito sobreviven gracias al coraje y la perseverancia de Sara. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.5.3

LL.5.4

MAIN FOCUS Ideas clave y detalles 

Additional Instruction 

Aprenden y utilizan con precisión palabras y frases de contexto académico general y de dominio específico, adecuadas al nivel de grado, incluyendo las que señalan contraste, expansión y otras relaciones lógicas (ejemplo: sin embargo, aunque, no obstante, de manera similar, además, así mismo).

MAIN FOCUS Composición y estructura  Determinan el significado de palabras y frases que se utilizan en un texto, incluyendo el lenguaje figurado, como metáforas y símiles.

LF.5.3a Fonética y reconocimiento de palabras  Session 2, Additional Instruction 

Usan el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre fonemas y grafemas, patrones de división en sílabas, fijándose en el acento escrito según la morfología (ejemplo: raíces y afijos), para leer con precisión palabras multisilábicas desconocidas, en contexto y fuera de contexto.

MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

Describen cómo el punto de vista de un narrador o locutor influye en la forma de describir los acontecimientos. LL.5.7

Integración de conocimientos e ideas  Sessions 2, 3 

ISBN 978-1-68156-574-3

Analizan cómo los elementos visuales y de medios múltiples contribuyen al significado, tono o belleza de un texto (ejemplo: novela gráfica, presentación en medios múltiples de ficción, cuento popular, mito, poema).

LF.5.4a Fluidez  Session 2 

Leen textos a nivel de grado con propósito y comprensión. E.5.1

Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma independiente y competente, incluyendo cuentos, obras de teatro y poemas, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 4–5.

AE.5.1c Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

Plantean y contestan preguntas específicas al hacer comentarios que contribuyen a la conversación y expanden los comentarios de los demás. Adquisición y uso de vocabulario  Sessions 1, 2, Additional Instruction 

Usan el contexto (ejemplo: relaciones entre causa/ efecto y comparaciones en un texto) como clave para entender el significado de una palabra o frase.

Tipos de textos y sus propósitos  Writing Task 

Escriben propuestas de opinión sobre temas o textos, en las que apoyan su punto de vista con razones e información.

LL.5.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto   

L.5.4a

Adquisición y uso de vocabulario 

Comparan y contrastan dos o más personajes, escenarios o acontecimientos en un cuento u obra de teatro, basándose en detalles específicos del texto (ejemplo: cómo interactúan los personajes). Sessions 1, 3 

LL.5.6

L.5.6

Sessions 1, 2, 3 

E.5.8*

Investigación para la formación y presentación de conocimientos  Sessions 1, 2, 3 

Recuerdan información o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. *standard adapted from another grade E.5.10 Nivel de escritura y redacción   

Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas.

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Session 1  Text Selection: pp. 5–20 Learning Focus LL.5.3

Students compare and contrast two or more characters in the adventure, drawing on specific details, such as how the characters interact.

Key Idea: Text Selection En los capítulos 1 a 3 se presenta a Sara, de once años, su madre y su padrastro jack. (El padre de Sara murió de cáncer tres años antes). Están planificando unas vacaciones para ir a esquiar a Ontario, Canadá, y Sara quiere volar en una avioneta con Jack, mientras que la mamá quiere que Sara tome el tren con ella.

Previewing the Text 

5 minutes

Read the title and author credit with students. Have them look at the front cover. Then have them scan the illustrations and read the back-cover text. VOCABULARY LL.5.4 Direct students’ attention to phrase se me cae el alma a los pies on page 7. Discuss with students that authors use figurative language to create vivid pictures in readers’ minds. Explain them the meaning of this phrase (to become very sad).

 eamos qué sabemos sobre el libro en este momento. ¿Quién puede V describir lo que sabemos sobre el cuento y lo que no sabemos? Sabemos que es una aventura en la que participa Sara, una niña estadounidense común de quinto grado. No sabemos cuál será la aventura. ¿Qué indica el título? Sara sobrevivirá a algo. Usen las ilustraciones para formarse una idea de aquello a lo que sobrevivirá. Creo que será sobre un avión que se estrella y sobre tener que sobrevivir en la nieve.

READING THE TEXT Closely 

10 minutes

Explain the learning focus and have students read pages 5–6. Check their application of the focus and provide support if needed. Then have them read through page 20.  uestra tarea de hoy es comparar y contrastar los elementos del cuento en N este texto para entenderlo mejor. Nos concentraremos principalmente en los personajes. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian Sara y su madre? Pertenecen a la misma familia. Las dos son mujeres. La madre es adulta y Sara es una niña.  ntre las similitudes y diferencias podemos encontrar no solo las acciones de E los personajes sino además sus sentimientos y opiniones. Por ejemplo, ¿en qué se parece y en qué se diferencia lo que sienten Sara y su madre por las vacaciones? ¿Quién quiere contestar? Las dos están emocionadas con las vacaciones, pero Sara quiere ir en avión con su perro Bonito y su mamá quiere que Sara vaya con ella en tren y dejar a Bonito en un refugio. Corrective Feedback Have students closely read page 5 to find one way in which Sara and her mother agree and one way in which they disagree. Guide students to see that the disagreement is a contrast, while the agreement is a comparison. Encourage them to keep looking for ways in which characters are similar and different in their points of view.

If students show they can apply the focus, set the reading assignment for the session. If not, ask them to reread the first two paragraphs on page 5. Guide students to make a comparison or contrast between Sara and her Mom concerning how the two characters respond to Jack’s joke. Students may not read the entire selection during this session.  medida que leamos, trataremos de encontrar en qué se parecen y en qué A se diferencian los personajes. Sigan leyendo hasta la página 20.

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DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Invite students to discuss comparisons and contrasts between characters, including Jack and Joy as well as Sara and her mom.  medida que comentemos, trataremos de aclarar las ideas de los demás. A Comentamos un poco sobre Sara y su madre. Ahora compararemos y contrastaremos a Jack y Joy. ¿En qué se diferencia lo que sienten Sara y su madre de lo que siente Jack? La madre quiere a su esposo Jack. En cambio, Sara no está segura si le gusta su padrastro.  usquemos evidencia textual para comprobar esto. ¿Qué evidencia muestra B que la madre quiere a Jack?

AE.5.1c   Discussion Collaborative 

DISCUSSION TIP During partner and small group discussions, you may wish to pose different questions to different groups. During whole group discussions, each group can contribute the ideas they discussed.

Siempre se ríe de sus bromas; lo abraza. ¿Pueden citar evidencia que muestre que Sara no está segura? Pone cara de fastidio y dice que las bromas de Jack son “trilladas”.  omparemos y contrastemos los tres mismos personajes desde otro punto C de vista. ¿Quién está más dispuesto a permitir que Sara vuele en la avioneta: la madre o Jack? Jack Entonces, ¿en qué se parecen Sara y Jack? Los dos creen que está bien que Sara vaya en avioneta. Sus puntos de vista sobre el viaje en avión influirán en la trama. Focus on the word negociar on page 8.  eamos con atención la palabra negociar. Usen el contexto para determinar L su significado.

L.5.4a   Vocabulary Context Clues

Sara no acepta un no por respuesta porque sus padres la dejan negociar todo. Parece que la dejan opinar sobre todo. Por tanto, creo que negociar significa “hablar para obtener lo que se quiere”. Confirm students’ good use of the focus and encourage them to keep it in mind whenever they read fiction.  icieron un buen trabajo comparando y contrastando los personajes en estos H dos capítulos. Los autores comparan y contrastan a propósito sus personajes para que los lectores tengan una imagen más clara de los personajes. Busquen similitudes y diferencias cada vez que lean cuentos.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate their effective use of the learning focus. TEACHER’S

CHOICE COMPREHENSION: COMPARE AND CONTRAST E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 10 to compare and contrast the characters in Sara: Una sobreviviente. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LL.5.3   COMPREHENSION Compare & Contrast

TEACHER’S

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline

master on page 11 as they read. Students will collect details from the text to answer the questions: ¿Qué similitudes y qué diferencias has encontrado entre los personajes? ¿Qué opinión te hacen tener estas similitudes y diferencias entre los personajes? Usa evidencia textual para apoyar tus resultados. Review students’ collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus.

E.5.8*, LL.5.3   WRITING Gather Information

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Session 2  Text Selection: pp. 5–20 LEARNING FOCUSES

Returning to the Text 

LL.5.3, LL.5.6, LL.5.7

Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focus to their reading.

Students return to the text to compare and contrast two or more characters, drawing on specific details, such as how the characters interact. They describe how the narrator’s point of view influences how events are described. They also analyze how visual elements contribute to the meaning, tone, or beauty of the book.

5 minutes

 omencemos la sesión de hoy recordando lo que hicimos en la sesión C anterior. ¿Quién nos quiere recordar lo que ha sucedido en el libro hasta ahora? Conocimos a Sara, su mamá y su padrastro Jack, y su amiga Joy. Sara le pide a su madre que la deje ir a sus vacaciones en avioneta en vez de tren. ¿ Quién nos quiere recordar cómo usamos los enfoques de aprendizaje para entender mejor el texto? Comparamos y contrastamos los personajes, como Sara y su madre o su madre y Jack.

COMPREHENSION SHARE

READING THE TEXT CLOSELY 

Una manera de saber quién está contando el cuento es revisar los pronombres. Si ven las palabras yo, mi o nosotros en las partes que no son diálogos, entonces uno de los personajes está narrando el cuento desde un punto de vista de primera persona.

Explain the new learning focuses. Invite students to read page 5 and check to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.

10 minutes

 uestra tarea de hoy es regresar a la primera parte del libro y combinar dos N nuevos enfoques de aprendizaje con el anterior de comparar y contrastar. Veamos primero el punto de vista. ¿Quién nos puede decir en una oración qué es el punto de vista narrativo? Es quién está contando el cuento. En Sara: Una sobreviviente, la primera palabra del libro nos dice quién es el narrador. Miren la palabra y digan quién es el narrador y cómo lo saben. Es Sara y lo sé gracias a las palabras “mi madre”.  a ilustración de la portada también nos dice quién es el personaje principal L de este cuento. ¿Quién es? Sara  resten atención a las ilustraciones y al punto de vista a medida que lean P para que entiendan mejor el cuento. Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of the text. Observe students’ fluency. If students need additional practice with fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after reading.

  AE.5.1c DISCUSSION Collaborative

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Facilitate a discussion in which students use the learning focuses to analyze pages 5–21. Encourage students to ask questions and share their ideas to check their understanding.  ay mucho que decir en cuanto a comparar personajes y puntos de vista. Si H un compañero da su opinión, traten de agregar detalles para explicarla por completo. Hablemos de lo siguiente. Si Sara nos está contando todo lo que sucede, ¿cómo influye esto en la manera en que vemos los personajes? Los vemos a través de los ojos y las opiniones de Sara.

4  SARA: UNA SOBREVIVIENTE

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 ado que estamos fuera del cuento, podemos ver y formarnos nuestra D propia opinión. Podemos ver las ilustraciones. ¿Qué personaje está en todas las ilustraciones? ¡Sara! ¿Cómo influye esto en nuestra opinión sobre Sara? La hace ver importante. Me hace notarla. ¿Cómo creen que cambiarían las ilustraciones si la madre fuera la narradora? Veríamos más ilustraciones de la madre de Sara. ¿De qué modo creen que esto influiría en nuestra visión del cuento? Tal vez pensaría que la madre es más importante que Sara.  omparemos lo sentimientos de Sara con los de la madre cuando hablan sobre C el viaje en avioneta. ¿Quién quiere describir qué opina Sara de su madre? Sara piensa que su mamá es aburrida por preocuparse. ¿Y qué opina la madre en cuanto a que Sara quiera ir en avioneta? Está preocupada; le parece una idea peligrosa. ¿Por qué tienen puntos de vista opuestos? La madre de Sara quiere que su hija esté a salvo. Sara es niña y quiere divertirse y salirse con la suya. Al contrastar los puntos de vista, entendemos mejor los dos personajes. Focus on the word intuición in the middle of page 14.  ay palabras poco conocidas que debemos entender; por ejemplo intuición H en la página 14. Vamos a usar claves del contexto para determinar qué significa intuición. La situación en esta escena y el punto de vista de Jack forman parte del contexto. ¿Quién nos puede decir qué está diciendo Jack sobre el pronóstico del tiempo?

L.5.4a   Vocabulary Context Clues

Está tranquilo con el tiempo. Cree en el pronóstico. ¿Sobre qué fundamenta su creencia? Tiene una corazonada.  ree en su corazonada a pesar de que no puede probarla porque es un piloto C y cree que tiene buen juicio. Llama a esa corazonada “intuición del piloto”. A partir de estas claves, ¿qué significa intuición? Es una fuerte corazonada sobre algo a pesar de que no lo podamos comprobar. Guide students to use phonics and word recognition skills to understand less familiar words in the text. Focus on the word acuario in the next-to-last paragraph on page 17.

LF.5.3a   PHONICS & WORD RECOGNITION Syllabication Patterns

 veces, hay palabras que conocen, pero que nunca habían visto impresas. A Estas palabras pueden ser difíciles de leer la primera vez. Probemos con la palabra acuario. Primero, ¿quién quiere decir qué significa? Es un tanque de agua donde viven peces.  s posible que algunos de ustedes tengan un acuario en casa o hayan E visitado un gran acuario. Veamos la manera en que está escrita la palabra. Tiene tres sílabas. ¿Quién puede sugerir una manera de determinar cómo se pronuncia una palabra de tres sílabas? Dividirla en sílabas.

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¿Lo puedes hacer tú? a-cua-rio  mpecemos analizando qué letras o grupos de letras en la palabra son las E más fáciles de identificar. ¿Quién tiene una sugerencia? a, r y o ¿Cómo pueden determinar la pronunciación de las letras que quedan? Podemos tratar de pronunciar la palabra y ver qué sonidos son correctos.  hora, digamos que la primera vez que lo intentas te sale mal. Digamos A que la pronunciaste así: /acuarrio/. ¿Cómo te ayuda esto a determinar la pronunciación correcta? No suena como una palabra que haya escuchado antes. Así que debo intentarlo de nuevo. DISCUSSION TIP During discussions, have students jot down notes to remind themselves of anything they don’t understand so they can ask a question about it.

Support the speaking and listening skill by having students discuss how they have used the learning focuses to understand the book. Reinforce the importance of elaborating on one another’s ideas during discussions.  igamos complementando las ideas de los demás. ¿Quién quiere decir cómo S usó los enfoques de aprendizaje para entender esta parte del libro? Comparé los personajes dos a la vez. ¿ Quién quiere desarrollar un punto diciendo qué dos personajes comparó y contrastó? Comparé y contrasté a Sara y a Joy. ¿Quién quiere decir en qué se parecen y en qué se diferencian Sara y Joy? A las dos les gustan las matemáticas. Pero Joy maneja las matemáticas con mayor facilidad.  cabamos de desarrollar el primer punto con más detalles. Sigan haciendo A esto a medida que comenten el libro.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension  Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate their effective use of the learning focus. TEACHER’S

  LF.5.4a FLUENCY Read with Understanding

CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP Fluency Practice Guide students to monitor their own understanding. Follow this procedure: 1) Move around the group and listen to individual students read aloud. 2) Have students tell you which words gave them trouble either in comprehension or pronunciation, and why. 3) Provide guidance as necessary. 4) Listen to students reread aloud, and have them state how their comprehension and pronunciation improved. TEACHER’S

  L.5.8*, LL.5.3 Writing Gather Information

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment  Have students continue

to use the blackline master on page 11 for collecting evidence as they read. Students will continue to collect details from the text to answer the questions: ¿Qué similitudes y qué diferencias has encontrado entre los personajes? ¿Qué opinión te hacen tener estas similitudes y diferencias entre los personajes? Usa evidencia textual para apoyar tus resultados. Review students’ collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus.

6  SARA: UNA SOBREVIVIENTE

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Session 3  Text Selection: pp. 21–47 Key Idea: Text Selection Jack se lleva a Sara en la avioneta para ir al lugar en el que vacacionarán, pero la avioneta se estrella y Jack queda herido. Sara debe determinar cómo obtener ayuda.

Returning to the Text 

5 minutes

Explain that students will read Chapters 4–10 and will continue using the three learning focuses to analyze this new material.  n esta sesión, estamos leyendo sobre el accidente del avión. ¿Qué enfoques E usaremos para entender este suceso principal? Compararemos y contrastaremos personajes; comentaremos cómo el punto de vista de Sara influye en la manera de presentar los sucesos; y usaremos las ilustraciones para entender los detalles.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

State the learning focuses and invite students to read page 20. Check to see how they are doing with application of the focuses as you have done previously. Then have students read pages 21–47, paying specific attention to the illustrations as well as to characters and their points of view. If student mastery of focuses is sufficient, consider having them read independently for 20 minutes while you meet with another group. Then reconvene for discussion.  mpezaremos comentando el capítulo cuatro. ¿Cómo creen que podemos usar E nuestros enfoques de aprendizaje para entender este capítulo? Sean específicos.

LEARNING FOCUSES LL.5.3, LL.5.6, LL.5.7

Students return to the text to compare and contrast two or more characters, drawing on specific details such as how the characters interact. They describe how the narrator’s point of view influences how events are described. They also analyze how visual elements contribute to the meaning, tone, or beauty of the book.

VOCABULARY LL.5.4 Point out vivid adventure-related words in the text such as caemos (p. 38), pánico (p. 42), and confundida (p. 43). Guide students to see that the author’s use of such words makes the action livelier and adds to the reader’s excitement.

Podemos comparar y contrastar cómo se sienten Sara y su madre ante los sucesos. Podemos ver de qué manera el punto de vista de Sara influye en la manera en que vemos a su madre.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Facilitate a discussion that links the three learning focuses. Remind students that illustrations can add details that the text does not include, and can increase readers’ appreciation of the characters.  ijimos que podemos comparar y contrastar a Sara y a su madre en esta escena. D Al leer este capítulo, ¿qué similitudes y diferencians ven entre ellas? Se quieren una a la otra. Pero la madre quiere a Jack mientras que Sara piensa que nunca querrá a Jack.  omentemos más sobre esto. ¿Cómo saben que Sara no quiere a Jack? ¿Lo C dice en voz alta? No, lo piensa.

AE.5.1c   DISCUSSION Collaborative

TEACHER TIP Encourage students to connect the story to their own lives—such as their identifying with Sara—and help them to see that they feel more engaged when they do so.

 e lo dice al lector. Veamos de qué modo la ilustración complementa esta S escena entre Sara y su madre. Describan lo que ven en la ilustración. Sara y su madre están sentadas en el sofa hablando. Por favor, agrega algo. ¿Cómo se ven? Están conversando tranquilamente y parece que se quieren.  an estado leyendo una escena en la que Sara y su madre no siempre están H de acuerdo. La narración de Sara no siempre dice cosas agradables sobre su madre. Pero la ilustración muestra cómo se ven desde afuera, no desde el punto de vista de Sara. ¿Qué les dice la ilustración sobre los sentimientos de las dos? Veo que Sara realmente quiere a su madre.

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Encourage students to finish reading the novel independently. Remind them to use the same strategies and techniques as they complete it.  erminarán de leer el libro por su cuenta. ¡Vienen muchas cosas T emocionantes! Se enterarán de cómo sobrevive Sara. Sigan comparando y contrastando personajes, tomando en cuenta el punto de vista de Sara y usando las ilustraciones para entender el texto. TEACHER’S

  E.5.8*, LL.5.3 WRITING Respond to Question

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment  Have students continue to

use the blackline master on page 11 as they finish reading. Then ask them to write a response on a separate piece of paper that answers the questions: ¿Qué similitudes y qué diferencias has encontrado entre los personajes? ¿Qué opinión te hacen tener estas similitudes y diferencias entre los personajes? Usa evidencia textual para apoyar tus resultados. Have students use the text evidence they collected to support their writing. TEACHER’S

CHOICE CLOSE READING OPTIONS E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for

independent close reading. Ask students to read the selection indicated on the page independently and respond to the prompts (summarize author’s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. Alternatively, you can use the completed blackline master for summative assessment.

TEACHER’S

CHOICE

Writing Task: Opinion   E.5.1 WRITING Opinion

Writing Task: OPINION E-RESOURCE Summative Assessment  Explain to students that they are

going to write an opinion piece about a character in Sara: Una sobreviviente. Students will work independently to write their opinions, using the planning organizer on page 12. Consider having students publish their opinions by reading them aloud and inviting their classmates to comment and elaborate.  u tarea es escribir un artículo de opinión sobre uno de los tres personajes S principales: Sara, la madre o Jack. Sara es la más importante y es quien narra el cuento. Sé que muchos la escogerán. Pero también pueden escoger cualquiera de los demás. Empiecen por dar su opinión y asegúrense de identificar el personaje por su nombre. Luego, den dos o más razones para apoyar su opinión. Usen detalles para desarrollar su opinión. Esto significa describir cosas que el personaje dice o hace. Además, apoyen su opinión con al menos una comparación entre el personaje que escogieron y otro personaje.

8  SARA: UNA SOBREVIVIENTE

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CHOICE

Additional Instruction

word study Domain-Specific Words Focus on the word exhausta on page 48.  a autora de Sara: Una sobreviviente usa muchas palabras vívidas para L ayudarnos a ver la aventura y a sentir lo que siente Sara. Podemos llamarlas “palabras de aventura”. Una de estas palabras es exhausto. ¿Quién puede decir otra palabra que signifique algo parecido a exhausto?

L.5.6   VOCABULARY Domain-Specific Words

cansado  i la narración de Sara hubiera dicho: “no puedo dejar de llorar. . . más S que nada porque estoy cansada y asustada”, ¿habría sonado igual de emocionante? ¿Quién tiene una idea? No habría sido tan emocionante y pensaría que Sara se está quejando demasiado. Exhausto suena más extremo que “cansado”.  medida que lean este y otros cuentos de aventura, noten con qué A frecuencia el autor usa palabras vívidas para aumentar la emoción.

VOCabulary Context Clues Focus on the word Cessna on page 40.  menos que sean pilotos, es posible que no conozcan el nombre Cessna. Y A es posible que no encuentren ese nombre en un diccionario. ¿Cómo pueden determinar su significado a partir del contexto? Sara dice: “Este es el Cessna 152”, y sabemos que está en una avioneta hablando con el aeropuerto para reportar el accidente. Supuse que estaba identificando la avioneta.  i quisieran averiguar más sobre este tipo de avión sin usar un diccionario, S ¿dónde buscarían? la Internet, una enciclopedia

word recognition Syllabication Patterns Focus on the word especialmente on page 5.

 ividir una palabra larga en sílabas los puede ayudar a entender la palabra. D Probemos con la palabra especialmente. ¿Quién quiere intentarlo?

L.5.4a   VOCABULARY Context Clues

TEACHER TIP Choose pairs of students and assign them to play pairs of characters in a Reader’s Theater, so that they can more easily perceive the characters’ points of view, as well as comparisons and contrasts between the characters.

LF.5.3a   PHONICS & WORD RECOGNITION Syllabication Patterns

es-pe-cial-men-te  uy bien. Ahora busquen en el texto otras palabras que tengan muchas M sílabas y divídanlas en sílabas.

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Comprensión: Comparar y contrastar Escoge dos personajes del libro Sara: Una sobreviviente. Describe cada personaje usando detalles del libro. Luego, escribe en qué se parecen y en qué se diferencian los personajes. Personaje:

Personaje:

© Mondo Publishing

¿En qué se parecen los personajes?

¿En qué se diferencian los personajes?

Puntuación: 10  SARA: UNA SOBREVIVIENTE

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Nombre

Fecha

Recopilar evidencia textual Tema:________________________________________

¿Qué similitudes y qué diferencias has encontrado entre los personajes? ¿Qué opinión te hacen tener estas similitudes y diferencias entre los personajes? Usa evidencia textual para apoyar tus resultados. Usa varias copias de este organizador gráfico para recopilar evidencia textual que puedas usar para contestar estas preguntas. Incluye los números de página a medida que tomes notas.

Sara

Jack

Madre

© Mondo Publishing

Opinión

Puntuación: Mondo Bookshop   11 en Español GRado 5

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Nombre

Fecha

Tarea de escritura: Planificar un artículo de opinión Escribe tu opinión sobre uno de los personajes principales de Sara: Una sobreviviente. Incluye detalles y al menos una comparación con otro personaje. A medida que planifiques y escribas tu artículo, usa evidencia textual que hayas recopilado.

Nombre del personaje: Mi opinión:

Razón 1:

Detalles:

Comparación con otro personaje:

Razón 2:

Detalles:

© Mondo Publishing

Comparación con otro personaje:

Conclusión: Escribe tu respuesta en una hoja aparte o en computadora. Cuando hayas terminado, lee tu escrito y haz las correcciones necesarias. Puntuación: 12  SARA: UNA SOBREVIVIENTE

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