Schulische  Erziehungshilfe   im   Kreis  Steinburg             Stand:  14.08.2013                        

Gliederung   1.  

 

Vorbemerkung  

2.  

 

Ausgangslage    

 

 

 

3.  

 

Schulische  Erziehungshilfe    

 

 

 

 

3.1  

 

Zielgruppe  

3.2  

 

Vorrangiges  Ziel  

3.3  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Inhalte  der  schulischen  Erziehungshilfe  

 

 

 

3.3.1    

Schulinterne  Erziehungsmaßnahmen  

 

 

 

 

3.3.2    

Unterstützung  durch  das  Förderzentrum  im  Rahmen    

 

 

 

präventiver  schulischer  Erziehungshilfe    

 

 

 

   

 

 

 

3.3.3    

Unterstützung  durch  das  Förderzentrum  im  Rahmen      

 

 

integrativer  schulischer  Erziehungshilfe  

3.4  

 

Form  und  Inhalte  des  Sonderpädagogischen  

 

 

Gutachtens  emotionale  und  soziale  Entwicklung  

4.  

 

Zusammenarbeit  von  Schule  und  Jugendhilfe  

 

 

4.1  

 

Schulische  Erziehungshilfe  und  Jugendhilfe    

 

 

4.1.1    

Schulwerkstatt    

 

 

 

 

4.1.2    

Schulsozialarbeit  

5.  

 

Weitere  Unterstützungssysteme  

5.1  

 

Hand  in  Hand  

5.2  

 

Unterricht  in  der  Tagesklinik    

 

 

6.  

 

Einrichtung  einer  Schulbegleitung  in  Zusammenarbeit  mit                

 

 

Jugendhilfe  und  Sozialhilfe  

7.  

 

Kreisfachberatung  Schulische  Erziehungshilfe  

8.  

 

Quellen  

 

 

 

 

           

           

2  

9.  

Zuständige  Förderzentren   •

Förderzentrum  Pestalozzi-­‐Schule  

 

 

•

Förderzentrum  Steinburg  Nordost  

•

Förderzentrum  Steinburg  Süd-­‐West  

•

Förderzentrum  Geistige  Entwicklung,  Steinburg-­‐Schule  

10.  

Anlagen  

1  

Diagnostikbogen/Lernplan  Übergang  Kita-­‐Schule  

2  

Dokumentation  schulinterner  Maßnahmen    

3  

Lernplan  e.s.E.  

4  

Sonderpädagogische  Stellungnahme  e.s.E.  

5  

Ablaufplan  Schulbegleitung  

6  

Hilfeplan  Sozialamt  

7  

Handlungsplan  Jugendamt  

 

 

 

 

 

 

 

                         

         

 

3  

1.    

Vorbemerkung  

Auf  dem  Hintergrund  eines  Auftrages  der  obersten  Schulaufsicht,  ein  Erziehungshilfekonzept   zu  entwickeln,  entstand  die  vorliegende  Konzeption,  die  unter  Einbeziehung  von  Kooperati-­‐ onspartnern  erstellt  und  jetzt  ein  erstes  Mal  überarbeitet  wurde.   2.  

Ausgangslage  

Eine  wachsende  Zahl  von  Kindern  und  Jugendlichen  sind  im  Bereich  ihrer  emotionalen  und   sozialen  Entwicklung  auffällig,  wobei  die  Gründe  für  diese  Auffälligkeiten  vielfältig  sind.   Schule  braucht  im  Einzelfall  ein  koordiniertes  und  flexibles  Unterstützungssystem  aller  an   der  schulischen  Erziehungshilfe  Beteiligten,  welches  dabei  helfen  kann,  diese  Schwierigkei-­‐ ten  im  emotionalen  und  sozialen  Bereich  wirksam  und  nachhaltig  zu  lösen.   Der  §  3  (3)  Schulgesetz  sieht  die  Zusammenarbeit  zwischen  Schule  und  Jugendhilfe  vor.  Ent-­‐ sprechungen  finden  sich  im  SGB  VIII  §  81  (1)  und  §  13  (1).   Die  Kultusministerkonferenz  gab  bereits  im  Jahr  2000  Empfehlungen  zum  Förderschwer-­‐ punkt  emotionale  und  soziale  Entwicklung  heraus,  die  weiter  Gültigkeit  haben  und  eine  Ko-­‐ operation  zwischen  Schulen  und  Jugendhilfe  erfordern:   •

Den  persönlichen  Kontakt  zwischen  Fachkräften  aus  beiden  Bereichen  

•

Die  Schaffung  einer  Struktur  für  eine  verbindliche  Zusammenarbeit  

•

Abgestimmte  Aufgabenbeschreibungen  für  die  Partner  der  Jugendhilfe  und  Schule  

•

Gemeinsame  Fortbildungen  

•

Transparenz  vorhandener  Angebote,  insbesondere  für  die  Eltern  

•

Eine  effiziente  Ressourcennutzung  durch  Kooperation  mit  Trägern  und  Einrichtungen   der  Jugendhilfe,  einschließlich  der  offenen  Kinder–  und  Jugendarbeit  

3.  

Schulische  Erziehungshilfe  

3.1  

Zielgruppe  

Die  Zielgruppe  der  schulischen  Erziehungshilfe  sind  Schülerinnen  und  Schüler  mit  Auffällig-­‐ keiten  im  Bereich  ihrer  emotionalen  und  sozialen  Entwicklung.  Diese  zeigen  sich  u.a.  durch:   •

Länger  andauerndes  Auftreten  von  Lern–  und  Aufmerksamkeitsstörungen  

•

Eingeschränktes,  regelmissachtendes  Sozialverhalten  

•

Aggressives  Verhalten  

•

Rückzug  und  Isolation  

•

Angstsymptome  

•

Psychische  Erkrankungen  und  hieraus  kombinierte  Störungsbilder  

•

Entwicklungsstörungen  aus  dem  Bereich  des  Autismusspektrums  im  Sinne  von  Wahr-­‐ nehmungsbeeinträchtigungen  und  Schwierigkeiten  bei  Kommunikation  und  Interak-­‐ tion    

   

4  

3.2  

Vorrangiges  Ziel  

Die  schulische  Erziehungshilfe  soll  die  in  3.1  beschriebenen  Kinder  und  Jugendlichen  bei  der   Verwirklichung  ihres  Rechts  auf  eine  ihren  individuellen  Möglichkeiten  entsprechende  schu-­‐ lische  Bildung  unterstützen  und  eine  Teilhabe  am  gesellschaftlichen  Leben  ermöglichen.     3.3  

Inhalte  der  schulischen  Erziehungshilfe  

Die  schulische  Erziehungshilfe  ist  Oberbegriff  für  alle  präventiven  und  inklusiven  Maßnah-­‐ men  und  Angebote  mit  dem  Ziel  der  Förderung  der  oben  genannten  Kinder  und  Jugendli-­‐ chen.  Schulische  Erziehungshilfe  wird  in  Kooperation  mit  verlässlichen  Partnern  geleistet   und  ist  auf  Vermeidung  von  Selektion  gerichtet.     Die  Struktur  der  schulischen  Erziehungshilfe  ist  dabei  durch  folgende  Stufigkeit  gekennzeich-­‐ net:     Problembewältigung   innerhalb  der  Regelschule   (siehe  Präventionspyramide)     Problembewältigung   unter  Einbeziehung  der  Förderzentren     Problembewältigung   im  Rahmen  von  Kooperationsmaßnahmen   von  Schule  und  Jugendhilfe     In  ihrer  inhaltlichen  Ausrichtung  arbeitet  die  schulische  Erziehungshilfe  eng  mit  außerschuli-­‐ schen  Institutionen  (z.B.  Jugendamt,  Therapeuten,  Kinder-­‐  und  Jugendpsychiatrie,  Schulpsy-­‐ chologen)  zusammen.            

 

5  

3.3.1   Schulinterne  Erziehungsmaßnahmen   Die  im  §  25  Abs.  11  des  Schulgesetzes  erwähnten  pädagogischen  Maßnahmen  zur  Erfüllung   des  Bildungsauftrages  von  Schule  zielen  bei  Erziehungskonflikten  auf  deren  Lösung.  Voraus-­‐ setzung  ist,  dass  bereits  im  Vorwege  versucht  wurde,  solchen  Konflikten  vorzubeugen.  Die-­‐ ser  präventive  Aspekt  schulischer  Erziehungshilfe  in  der  Schule  lässt  sich  in  der  sog.  Präven-­‐ tionspyramide  (Fox  u.a.,  2003)  zusammenfassen.  Im  Mittelpunkt  steht  die  positive  Verhal-­‐ tensunterstützung  (vgl.  Ahrens/Plagmann).  Das  Fundament  der  Pyramide  bilden  positive   zwischenmenschliche  Beziehungen.    Auf  der  Ebene  der  sekundären  Prävention  wird  eine   zielführende  Unterstützung  durch  den  Einsatz  verschiedener  Trainingsprogramme  (Anti  -­‐ Mobbing-­‐Programm  ,  Antiaggressionstraining  usw.)  empfohlen.  Die  Zahl  der  notwendig   werdenden  Kriseninterventionen  können  danach  deutlich  reduziert  werden.  Dadurch  frei-­‐ gewordene  Ressourcen  werden  für  die  Schülerinnen  und  Schüler  mit  individuellem  Hilfe–   und  Unterstützungsbedarf  eingesetzt.     Die  Präventionspyramide  ist  Grundlage  für  die  Entwicklung  schulinterner  Konzepte.         Maßnahmen  für  ein-­‐ zelne  Schülerinnen   und   Schüler  

     

(tertiäre  Prävention)  

       

Training  im  Umgang  mit  Emotionen  

   

(sekundäre  Prävention)  

   

Präventives  Handeln  in  der  Klasse  

 

Regeln,  Rituale,  Strukturen,     PBS  (positive  behaviour  support)  

 

(primäre  Prävention)  

 

Positive  Beziehung  zwischen  Schülerinnen  und     Schülern,  Lehrkräften  und  Eltern  

 

(primäre  Prävention)  

                                                                                                                              1

 

   

Die  Erfüllung  des  Bildungsauftrages  der  Schule  ist  vor  allem  durch  pädagogische  Maßnahmen  zu  gewährleisten.    

6  

Handlungserfordernisse  der  Schulen  ergeben  sich  auf  allen  Ebenen  der  Präventionspyrami-­‐ de,  wobei  ein  besonderer  Fokus  -­‐  wie  oben  beschrieben  -­‐  auf  die  primären  Ebenen  gerichtet   werden  soll.  Schulische  Maßnahmen  sind:   •

Gegenseitige  Achtung  und  Wertschätzung  aller  am  Schulleben  beteiligten  Personen   als  Grundlage  für  die  Entwicklung  und  Pflege  positiver  Beziehungen  mit  Schülerinnen   und  Schülern,  Kolleginnen  und  Kollegen  und  Eltern  

•

Schaffung  eines  positiven  Schulklimas  als  gemeinsame  Aufgabe  

•

Permanenter  Austausch  zwischen  Schule  und  Eltern,  Unterstützung  von  Elternenga-­‐ gement  im  Unterricht  oder  bei  Schulveranstaltungen  

•

Transparente  Strukturen  im  Schulalltag  und  verbindliche  Regeln  für  alle  Beteiligten  

•

Unterstützung  positiven  Verhaltens  in  der  Klasse  

•

Gegenseitige  Hospitationen  im  Unterricht  

•

Flexibilität  bei  der  Planung  und  Durchführung  von  Unterricht    

•

Kollegiale  Fallbesprechungen  auch  unter  Einbeziehung  der  Schulsozialarbeit,  wo  vor-­‐ handen  

•

Gemeinsam  vereinbarte  pädagogische  Maßnahmen  innerhalb  und  außerhalb  des  Un-­‐ terrichts  

•

Dokumentation  der  schulinternen  Maßnahmen  (s.  Anlage  2)    

•

In  Einzelfällen  Kontaktaufnahme  mit  medizinischen  Diensten  sowie  Austausch  mit   dem  Jugendamt  und  anderen  Kooperationspartnern  

•

Erstellung  von  Lernplänen  für  den  Bereich  der  emotionalen  und  sozialen  Entwicklung   (s.  Anlage  3)  unter  Einbeziehung  der  regionalen  Fachberaterinnen  und  Fachberater  

•

Einbeziehung  außerschulischer  Unterstützungsangebote  

 3.3.2   Unterstützung  durch  das  Förderzentrum  im  Rahmen  integrativer  schulischer       Erziehungshilfe     Sind  die  individuellen  Möglichkeiten  der  Schule  und  der  in  der  Prävention  bzw.  in  den  inte-­‐ grativen  Maßnahmen  tätigen  Sonderpädagoginnen  und  Sonderpädagogen  ausgeschöpft,  so   wendet  sich  die  Schule  an  das  zuständige  Förderzentrum  oder  direkt  an  die  zuständigen   Fachberaterinnen  und  Fachberater  für  den  Bereich  emotionale  und  soziale  Entwicklung  mit   der  Bitte  um  Unterstützung  (s.  Zuständige  Förderzentren  im  Kreis  Steinburg).     Die  Unterstützungsangebote  des  Förderzentrums  umfassen:     •

Hospitationen  im  Unterricht    

•

Beratung  von  Lehrkräften,  Eltern,  Schülerinnen  und  Schülern,  die  grundsätzlich  sy-­‐ stemisch  und  lösungsfokussiert  ausgerichtet  ist  

 

•

Teilnahme  an  Fallbesprechungen  

•

Teilnahme  an  Klassenkonferenzen  

•

Krisenintervention   7  

•

Unterstützung  bei  der  Erstellung  von  Lernplänen  emotionale  und  soziale  Entwicklung  

•

Einbeziehung  der  regionalen  Fachberater  der  Förderzentren  bei  der  Rückführung   nach  längeren  KJP-­‐Aufenthalten    

3.3.3   Unterstützung  durch  das  Förderzentrum  im  Rahmen  integrativer  schulischer       Erziehungshilfe   Kann  dem  Erziehungshilfebedarf  einer  Schülerin/eines  Schülers  mit  den  präventiven  Mög-­‐ lichkeiten  nicht  entsprochen  werden  und  können  mit  dem  Lernplan  emotionale  und  soziale   Entwicklung  keine  positiven  Verhaltensänderungen  erzielt  werden,  so  können  weitere  Maß-­‐ nahmen  nötig  werden.  Eine  sonderpädagogische  Stellungnahme  e.s.E.  dient  dafür  u.a.  als   Grundlage  (s.  Anlage  4).     Weitere  Möglichkeiten  integrativer  schulischer  Erziehungshilfe  sind  Co-­‐Teaching  in  der  Re-­‐ gelklasse,  ein  zeitlich  begrenzter  Kleingruppen–  oder  Einzelunterricht  sowie  Unterstützung   bei  der  Reintegration  von  Schülerinnen  und  Schülern  nach  Heim–  und  Klinikaufenthalten.   Die  förmliche  Feststellung  eines  sonderpädagogischen  Förderbedarfs  mit  dem  Förder-­‐ schwerpunkt  emotionale  und  soziale  Entwicklung  wird  nur  erforderlich,  wenn     •

Verkürzter  Unterricht  über  eine  längere  Zeit  (mehrere  Monate)  erteilt  werden  muss  

•

Die  Eltern  ausdrücklich  ein  Sonderpädagogisches  Gutachten  wünschen  

•

Von  den  Bestimmungen  über  den  Schulbesuch  abgewichen  werden  muss  (z.B.   Schulwerkstatt)    

    Wird  ein  sonderpädagogischer  Förderbedarf  mit  dem  Förderschwerpunkt  emotionale  und   soziale  Entwicklung  festgestellt,  so  verbleibt  die  Schülerin/der  Schüler  in  der  Regel  in  ih-­‐ rer/seiner  Stammschule  und  wird  weiterhin  nach  deren  Lehrplänen  unterrichtet;   Nachteilsausgleich  ist  ggf.  zu  gewähren.    

    3.4  

Form  und  Inhalte  des  Sonderpädagogischen  Gutachtens     emotionale  und  soziale  Entwicklung  

Für  die  grundlegende  sonderpädagogische  Diagnostik  werden  Gespräche  und  Beobachtun-­‐ gen  eingesetzt.  In  begründeten  Einzelfällen  ist  der  Einsatz  von  standardisierten  Testverfah-­‐ ren  (Intelligenz,  Konzentration,  Schulleistung)  hilfreich.  Die  Sichtweisen  aller  wesentlich  be-­‐ teiligten  Personen  und  Institutionen  auf  die  Schülerin/den  Schüler  und  ihre/seine  Lebens–   und  Lernwirklichkeit  sind  in  Gesprächen  zu  ermitteln.  Zu  diesen  Personen  gehören  u.a.  die   betroffene  Schülerin/der  Schüler,  die  Eltern,  Mitarbeiterinnen  und  Mitarbeiter  des  Allge-­‐ meinen  Sozialen  Dienstes  (ASD)  sowie  die  Lehrkräfte.  Die  Sichtweisen  sind  beschreibend,   d.h.  wertneutral,  darzustellen.  Beobachtungen  der  Schülerin/des  Schülers  finden  in  der  Re-­‐ gel  im  schulischen  Umfeld  statt,  können  aber  auch  andere  Lebensbereiche  einschließen.        

8  

Beschrieben  werden:     •

Konfliktsituationen  

•

Handlungsmuster  und  die  Bewältigung  aktueller  Lern–  und  Lebenssituationen  

•

Auftreten  des  auffälligen  Verhaltens  in  Hinblick  auf  Zeit  und  Dauer  

•

Psychosoziale  Grunderfahrungen  und  deren  Entwicklung  

•

Die  Beziehung  zu  Lehrkräften,  Mitschülerinnen  und  Mitschülern  sowie  zu  anderen   Personen  inklusive  ihrer  jeweiligen  Einschätzung  

•

Gruppenbewusstsein,  Zugehörigkeit,  Fähigkeit  zur  Zusammenarbeit  

•

Verlauf  der  Entwicklung  und  Ergebnisse  bisheriger  Förderung  

•

Folgen  des  auffälligen  Verhaltens  für  die  beteiligten  Personen  (Leidensdruck)  

    Das  Sonderpädagogisches  Gutachten  im  Bereich  emotionale  und  soziale  Entwicklung  berück-­‐ sichtigt  grundsätzlich  alle  relevanten  Entwicklungsbereiche  (Wahrnehmung  und  Bewegung,   Sprache  und  Denken  sowie  personale  und  soziale  Identität).  Es  ist  besonders  wichtig,  dass   das  Sonderpädagogische  Gutachten  Stärken  und  Kräfte  in  der  Person  und  in  ihrem  Umfeld   beschreibt.  Einbezogen  werden  auch  weitere  zugängliche  Anamnesen,  Gutachten,  Entwick-­‐ lungsberichte  und  Förderpläne  anderer  Institutionen.         Im  Rahmen  des  Gutachtens  werden  dann  zentrale  Aspekte  der  Gesamtproblematik  heraus-­‐ gearbeitet,  Konfliktmuster  und  mögliche  Hintergründe  benannt  und  Stärken  sowie  Ressour-­‐ cen  der  Schülerin/des  Schülers  und  des  Umfeldes  beschrieben.  Dadurch  werden  Handlungs-­‐ wege,  die  aus  dem  auffälligen  Verhalten  führen  können,  vorgeschlagen  und  zur  Diskussion   gestellt.  Daraus  entsteht  in  der  Regel  ein  gemeinsam  mit  allen  Beteiligten  erstellter  Förder-­‐ plan.  Dieser  wird  in  jedem  Fall  mit  vorliegenden  Lern–  und  Förderplänen  zusammengeführt.       Struktur  des  Gutachtens   •

Daten  zur  Person  

•

Schullaufbahn  

•

Anlass  der  Begutachtung  

•

Informationsquellen  und  angewandte  Untersuchungsverfahren  

•

Vorgeschichte  

•

Darstellung  der  einzelnen  Entwicklungsbereiche  

•

Zusammenfassung  

•

Beantwortung  der  Fragestellung  

       

9  

4.  

Zusammenarbeit  von  Schule  und  Jugendhilfe  

4.1  

Schulische  Erziehungshilfe  und  Jugendhilfe  

Um  die  Zusammenarbeit  zwischen  Schule/Schulamt  und  Jugendamt  möglichst  effizient  zu   gestalten,  wurde  ein  struktureller  Rahmen  entwickelt,  der  die  Kooperation  auf  verschiede-­‐ nen  Ebenen  beschreibt.  Diese  Kooperationsstruktur  lässt  sich  folgendermaßen  zusammen-­‐ fassen:    

Lenkungsgruppe  Schule/  Jugendamt   Schule    

 

 

 

 

Jugendamt  

-­‐  Schulaufsicht    

 

 

 

-­‐  Amtsleitung  Amt  Jugend,  Familie  u.  Sport  

-­‐  Kreisfachberatung  e.s.E.  

 

 

-­‐  Abteilungsleitung  Allg.  sozialer  Dienst  (ASD)  

-­‐  Regelschulleitung  

 

 

-­‐  Abteilungsleitung  Jugendpflege  und  Sport  

       

 

  Arbeitskreis  schulische  Erziehungshilfe  (AKE)   -­‐  trifft  sich  mindestens  4-­‐mal  im  Jahr  -­‐     -­‐  Alle  regionalen  Fachberaterinnen  und  Fachberater  e.s.E.  der  Förderzentren   -­‐  Kreisfachberatung  e.s.E.   -­‐  Fachberatung  BIS-­‐Autismus   -­‐  Kreisfachberatung  Inklusion   -­‐  Schule  der  Kinder  –  und  Jugendpsychiatrischen  Tagesklinik  Itzehoe      

        Schulamt  

 

 

           Regionale  Förderzentren    

 

 

Jugendamt  

  Beratung  und  Kooperation  in  Einzelfällen              

       

10  

4.1.1   Schulwerkstatt     Eine  besondere  Maßnahme  des  Kreises  Steinburg  ist  die  Schulwerkstatt  (Kooperationspro-­‐ jekt  Intensivmaßnahme  Schulische  Erziehungshilfe  im  Kreis  Steinburg).  Hier  erhalten  Schüle-­‐ rinnen  und  Schüler  ein  zeitlich  begrenztes  Schulangebot,  wenn  sie  vorübergehend  nicht  an   ihrer  Heimatschule  unterrichtet  werden  können.  Für  die  Dauer  des  Schulbesuchs  in  der   Schulwerkstatt  wird  die  Schülerin/der  Schüler  vom  Schulamt  zugewiesen.       Die  Schulwerkstatt  ist  eine  Außenstelle  des  Förderzentrums  Pestalozzi-­‐Schule;  Heimatschule   bleibt  jedoch  die  bisherige  Schule  der  Schülerin/des  Schülers.  Ziel  ist  die  Reintegration  nach   einem  Jahr.  In  Ausnahmefällen  kann  der  Zeitraum  überschritten  werden.  Näheres  regelt  ein   Rückführungskonzept.       Voraussetzungen  für  die  Aufnahme  in  das  Auswahlverfahren:   •

In  Zusammenarbeit  mit  dem  zuständigen  Förderzentrum  wurde  ein  Lernplan  e.s.E    (s.   Anlage  3)  für  die  Schülerin/den  Schüler  erstellt  und  angewandt.  

•

Gemeinsam  mit  dem  ASD  wurden  Unterstützungsmöglichkeiten  geklärt  und  ange-­‐ wandt.  

Sollte  dies  zu  keiner  Verbesserung  der  schulischen  Situation  geführt  haben,  eine  ambulante   Maßnahme  aber  als  ausreichend  angesehen  werden,  so  ist  folgender  Verfahrensablauf  für   die  Aufnahme  in  der  Schulwerkstatt  zu  beachten:   •

Es  wird  ein  Sonderpädagogisches  Gutachten  im  Förderschwerpunkt  emotionale  und   soziale  Entwicklung  erstellt.  

•

Die  Eltern  stellen  beim  Jugendamt  einen  Antrag  auf  Gewährung  einer  Jugendhilfe-­‐ maßnahme.  

•

Das  Jugendamt  schlägt  die  Aufnahme  in  die  Schulwerkstatt  vor,  soweit  andere  ambu-­‐ lante  Maßnahmen  nicht  die  gewünschten  Effekte  erzielt  haben  bzw.  Kin-­‐ der/Jugendliche  aus  stationären  Maßnahmen  in  den  elterlichen  Haushalt  zurückge-­‐ führt  werden  und  das  besondere  Setting  der  Schulwerkstatt  erforderlich  ist.  

•

In  Absprache  mit  den  Schulleitungen,  der  Schulleitung  des  Förderzentrums  Pestaloz-­‐ zi-­‐Schule,  der  Leitung  des  Kooperationsprojektes,    der  regionalen  Fachberatung  für   schulische  Erziehungshilfe,  der  zuständigen  Mitarbeiterin/des  zuständigen  Mitarbei-­‐ ters  des  ASD  schlägt  die  Kreisfachberatung  für  Schulische  Erziehungshilfe  dem  Schul-­‐ amt  und  der  Leitung  des  ASD  die  Aufnahme  der  Schülerin/des  Schülers    in  die  Schul-­‐ werkstatt  vor.    

•

Der  Aufnahme  wird  in  Abstimmung  mit  den  am  Auswahlverfahren  beteiligten  Perso-­‐ nen  entweder  zugestimmt  oder  abgelehnt.  

    Die  Federführung  im  jeweiligen  Aufnahmeverfahren  liegt  bei  der  Kreisfachberatung  Schuli-­‐ sche  Erziehungshilfe.      

11  

4.1.2   Schulsozialarbeit   Schon  seit  mehreren  Jahren  unterstützen  einzelne  Schulträger  durch  die  Einstellung  und  Fi-­‐ nanzierung  von  Sozialpädagoginnen  und  Sozialpädagogen  sowie  Erzieherinnen  und  Erziehern   die  Schulsozialarbeit  an  den  Schulen  im  Kreis  Steinburg.  Vorrangig  haben  sich  bisher  Träger   von  weiterführenden  Schulen  im  Kreisgebiet  in  diesem  Aufgabenfeld  engagiert  und  so  nach-­‐ haltig  die  pädagogische  Arbeit  an  ihren  Schulen  gefördert.  Der  Kreis  Steinburg  seinerseits  hat   durch  eine  Förderrichtlinie  Standards  für  Schulsozialarbeit  formuliert  und  kann  den  Trägern   von  Schulsozialarbeit,  die  diese  Standards  insbesondere  in  Bezug  auf  die  Qualifikation  der  in   diesem  Bereich  tätigen  Personen  erfüllen,  auf  Antrag  auch  Bundesmittel  zur  Verfügung  stel-­‐ len.   Darüber  hinaus  konnte  in  den  Jahren  2011  und  2012  über  Landesmittel  an  weiteren  vier   Grundschulen  im  Kreis  Schulsozialarbeit  gefördert  werden.  Im  Haushaltsjahr  2013  sind  diese   Landesmittel  deutlich  erhöht  worden,  sodass  mittlerweile  14  Schulen,  darunter  auch  eine   weiterführende  Schule,  eine  Landesförderung  zur  Finanzierung  einer  halben  Stelle  Schulsozi-­‐ alarbeit  erhalten;  eine  Fortführung  und  Erhöhung  der  Landesmittel  wird  durch  die  Landesre-­‐ gierung  angestrebt.   Schulsozialarbeit  ist  ein  Gelingensfaktor  für  gute  Schule;  nur  mit  zusätzlicher  Unterstützung   durch  qualifizierte  pädagogische  Kräfte,  in  der  Regel  außerhalb  des  Unterrichts,  kann  Schule   in  allen  Jahrgangsstufen  ihrem  Bildungs-­‐  und  Erziehungsauftrag  gerecht  werden.  Die  Etablie-­‐ rung  von  Schulsozialarbeit  an  allen  Schulen  im  Kreis  stellt  darum  ein  einvernehmliches  Ziel   aller  an  Schule  Beteiligten  dar.     5.    

Weitere  Unterstützungssysteme  

5.1  

Hand  in  Hand    

Jedes  regionale  Förderzentrum  stellt  mindestens  eine  halbe  Planstelle  zur  Verfügung,  um   Kindern  mit  massiven  Auffälligkeiten  in  ihrer  emotionalen  und  sozialen  Entwicklung  den   Übergang  aus  dem  vorschulischen  Bereich  in  die  Grundschule  zu  erleichtern.  Angestrebt   wird  die  intensive  ganzheitliche  Förderung  der  sozialen  Kompetenz  unter  Einbeziehung  aller   Entwicklungsbereiche.     Zu  Beginn  des  2.  Halbjahres  eines  jeweiligen  Schuljahres  beginnt  die  Arbeit  mit  den  Jungen   und  Mädchen  in  der  von  ihnen  besuchten  vorschulischen  Einrichtung;  sie  setzt  sich  im  1.   Halbjahr  des  ersten  Schulbesuchsjahres  fort.       Hand  in  Hand  ist  ein  kooperatives  interdisziplinäres  Projekt,  das  inklusiv  und  wohnortnah   durchgeführt  wird.  Ein  Diagnostikbogen  bzw.  Lernplan  für  den  Förderschwerpunkt  emotio-­‐ nale  und  soziale  Entwicklung  unterstützt  die  Arbeit  (siehe  Anlage  1).            

12  

5.2.  

Unterricht  in  der  Tagesklinik  

Der  Unterricht  in  der  Tagesklinik  ist  ein  Angebot  für  alle  schulpflichtigen  Kinder,  die  in  der   Tagesklinik  für  Kinder-­‐  und  Jugendpsychiatrie  des  Klinikums  Itzehoe  betreut  werden.  In  der   Regel  werden  die  Kinder  und  Jugendlichen  für  acht  bis  zwölf  Wochen  teilstationär  aufge-­‐ nommen  und  besuchen  in  dieser  Zeit  täglich  den  Unterricht.  Die  Klassenräume  befinden  sich   in  den  Räumen  der  Tagesklinik.  Organisatorisch  ist  der  Unterricht  in  der  Tagesklinik  dem  re-­‐ gionalen  Förderzentrum  Pestalozzi-­‐Schule  angegliedert,  Heimatschule  der  Schülerin/  des   Schülers  bleibt  die  bisherige  Schule.   Ein  Schwerpunkt  im  Unterricht  der  Tagesklinik  ist  die  Arbeit  mit  Schülerinnen  und  Schülern,   die  Auffälligkeiten  in  ihrer  emotionalen  und  sozialen  Entwicklung  zeigen.  Ziel  ist  es,  ihnen  ei-­‐ ne  passende  Bildung  zu  ermöglichen.  In  diesem  Sinne  versteht  sich  der  Unterricht  in  der  Ta-­‐ gesklinik  als  Teil  der  schulischen  Erziehungshilfe.  Die  Lehrkräfte  agieren  damit  als  Bindeglied   zwischen  der  psychotherapeutischen  Arbeit  in  der  Klinik  und  den  Schulen  vor  Ort.   Der  Unterricht  in  der  Tagesklinik  beinhaltet  alle  Möglichkeiten  der  präventiven  und  integra-­‐ tiven  (sonder)pädagogischen  Arbeit  im  Rahmen  des  Kliniksettings.  Hierzu  zählen  u.a.   •

Pädagogische  Maßnahmen  im  Unterricht  

•

Kollegiale  Fallbesprechungen  

•

Beratung  der  Lehrkräfte  in  den  Heimatschulen  

•

Gegenseitige  Hospitationen  

•

Erstellung  von  Lern-­‐  und  Förderplänen  

•

Teilnahme  an  Klassenkonferenzen,  Elternabenden  etc.  in  den  Heimatschulen  

•

Zusammenarbeit  mit  der  regionalen  Fachberatung  e.s.E.,  dem  Kreisfachbera-­‐ ter  und  dem  Jugendamt  

  6.    

Einrichtung  einer  Schulbegleitung  in  Zusammenarbeit  mit    

 

Jugendhilfe  und  Sozialhilfe  

Eine    Schulbegleitung  dient  dem  Ziel,  der  Schülerin/  dem  Schüler  die  Teilnahme  am  Unter-­‐ richt  zu  ermöglichen.  Sie  kann  im  Rahmen  der  Eingliederungshilfe  oder  als  Hilfe  zur  Erzie-­‐ hung,  jedoch  erst  im  Nachgang  zu  bereits  erfolgten  vorschulischen  oder/und  schulischen   Maßnahmen  erfolgen.       Antragsteller  für  eine  Schulbegleitung  sind  immer  die  Eltern.  Eine  verbindliche  Ablaufpla-­‐ nung  für  die  Einrichtung  einer  Schulbegleitung  ist  beigefügt  (s.  Anlage  5).  Für  den  Bereich   Autismus  werden  besondere  Regelungen  erarbeitet,  die  zeitnah  zur  Anwendung  kommen   (Anlage  5a  wird  nachgereicht).      

       

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7.  

Kreisfachberatung  Schulische  Erziehungshilfe  

Zu  den  Aufgabenbereichen  der  Kreisfachberatung  gehören  unter  anderem     •

Beratung  des  Schulamtes  bei  der  Feststellung  des  sonderpädagogischen  Förderbe-­‐ darfs  im  Förderschwerpunkt  emotionale  und  soziale  Entwicklung  und  bei  Möglichkei-­‐ ten  der  Beschulung  von  Kindern  und  Jugendlichen  mit  diesem  Förderbedarf  

•

Fortschreibung  des  Handlungskonzeptes  für  den  Bereich  der  schulischen  Erziehungs-­‐ hilfe  in  enger  Kooperation  mit  dem  Jugendamt  des  Kreises  Steinburg  

•

Zusammenarbeit  mit  den  örtlichen  Fachberaterinnen  und  Fachberatern  für  den  Be-­‐ reich  schulische  Erziehungshilfe  

•

Förderung  der  Zusammenarbeit  und  Vernetzung  von  schulischen  und  außerschuli-­‐ schen  Einrichtungen  der  Erziehungshilfe  

•

Organisation  von  Fortbildungen  für  Lehrkräfte  in  Fragen  der  Schulischen  Erziehungs-­‐ hilfe  in  Zusammenarbeit  mit  dem  IQSH  und  dem  Schulamt  

•

Systemberatung  von  Schulen  in  grundsätzlichen  Angelegenheiten  der  Schulischen  Er-­‐ ziehungshilfe  

•

Mitarbeit  im  Landesarbeitskreis  der  Kreisfachberaterinnen  und  -­‐  beratern  für  schuli-­‐ sche  Erziehungshilfe  

•

Federführung  bei  dem  Aufnahmeverfahren  in  die  Schulwerkstatt  

•

Kooperation  mit  der  Jugendhilfe,  dem  schulärztlichen  Dienst,  den  Kinder–  und  Ju-­‐ gendpsychiatrischen  Einrichtungen  und  dem  Schulpsychologischen  Dienst  

•

Mitarbeit  im  Arbeitskreis  Kinder–  und  Jugendpsychiatrie  

                                     

14  

8.  

Quellen  

    Ahrens/  Plagmann   www.  erziehungshilfe.com    

 

 

 

Fox,  Lise  u.a.   2003    

The  teaching  pyramid  

 

aus:  Young  children  

 

    Ministerium  für  Bildung  und  Frauen  in  Schleswig-­‐Holstein   2011    

Das  Schulgesetz  des  Landes  Schleswig-­‐Holstein  

    Ministerium  für  Bildung,  Wissenschaft,  Forschung  und  Kultur   in  Schleswig-­‐Holstein   2002        

Lehrplan  Sonderpädagogische  Förderung   Sonderschulen,  Grundschulen,  weiterführende  Schulenund  berufsbildende   Schulen  

    Erstes  Gesetz  zur  Ausführung  des  Kinder–  und  Jugendhilfegesetzes   (Jugendförderungsgesetz  -­‐  JuFöG  -­‐)   5.  Februar  1992       Sozialgesetzbuch  (SGB),  Achtes  Buch  (VIII)   Kinder  und  Jugendhilfe   (zuletzt  geändert  durch  Art.  12  G  v.  6.7.2009  I  1696)       Bildungsportal   www.  Bildung.schleswig-­‐holstein.de                              

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9.        

Zuständige  Förderzentren  im  Kreis  Steinburg   zur  Beratung  und  Unterstützung  im  Bereich  der  Schulischen  Erziehungshilfe  

  Regionales  Förderzentrum     Steinburg  -­‐  Nordost     Birkenallee  11   25551  Hohenlockstedt   Hauptstelle   Telefon   04826/  850740   Email     Foerderzentrum-­‐steinburg-­‐nordost.Hohenlockstedt@schule-­‐landsh.de    

Außenstelle  Kellinghusen   Telefon   04822/2450   Email     Foerderzentrum-­‐steinburg-­‐nordost.Kellinghusen@schule-­‐landsh.de       Schulleitung   -­‐  Gabriele  Schultheis-­‐Freiwald   -­‐  Karin  Schlachta  (Vertretung)   -­‐  Martina  Haye  (Ansprechpartnerin  für  die  Außenstelle  Kellinghusen)     Ansprechpartner  für  Schulische  Erziehungshilfe   -­‐  Wolfgang  Stahlhut           [email protected]   Tel.:  s.o.    

 

Grundschulen   -­‐  Grundschule  Brokstedt   -­‐  Grundschule  Kellinghusen   -­‐  Grundschule  Wrist   -­‐  Grundschule  am  Störtal  (Oelixdorf)   -­‐  Grundschule  Hohenlockstedt   -­‐  Grundschule  Hohenaspe   -­‐  Grundschule  Hennstedt   -­‐  Grundschule  Wacken     Weiterführende  Schulen   -­‐  Gemeinschaftsschule  Wilhelm-­‐Käber-­‐Schule,  Hohenlockstedt   -­‐  Grund-­‐  und  Gemeinschaftsschule  Schenefeld   -­‐  Gemeinschaftsschule  Kellinghusen              

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  Regionales  Förderzentrum     Pestalozzi-­‐Schule     Schulstraße  16   25524  Itzehoe   Telefon   04821/  685950   Fax     04821/  6859510   Email     Pestalozzi-­‐[email protected]   Home     www.pesta-­‐iz.lernnetz.de     Schulleitung   -­‐  Kurt  John  von  Zydowitz   -­‐  Martina  Engelbrecht-­‐Hoch  (Vertretung)     Ansprechpartnerinnen  für  Schulische  Erziehungshilfe   -­‐  Martina  Engelbrecht-­‐Hoch       martinae-­‐[email protected]     -­‐  Christina  Steinert         [email protected]    

Tel.:  s.o.   Tel.:  s.o.  

Grundschulen   -­‐  Grundschule  Edendorf   -­‐  Grundschule  Wellenkamp   -­‐  Grundschule  Ernst-­‐Moritz-­‐Arndt-­‐Schule   -­‐  Grundschule  Fehrs-­‐Schule   -­‐  Grundschule  Münsterdorf   -­‐  Grundschule  Liliencronschule,  Lägerdorf   -­‐  Grundschule  Julianka-­‐Schule,  Heiligenstedten     Weiterführende  Schulen   -­‐  Gemeinschaftsschule  Klosterhof-­‐Schule   -­‐  Gemeinschaftsschule  Lübscher  Kamp  mit  Außenstelle  in  Lägerdorf   -­‐  Gemeinschaftsschule  am  Lehmwohld  mit  Außenstelle  in  Heiligenstedten   -­‐  Wolfgang-­‐Borchert-­‐Regionalschule  mit  Außenstelle  Sude     Schulwerkstatt   Kooperationsprojekt  Intensivmaßnahme  Schulische  Erziehungshilfe  im  Kreis  Steinburg,     organisatorisch  angegliedert  an  die  Pestalozzi-­‐Schule   Adresse:  Schulstraße  16,  25524  Itzehoe     Unterricht  in  der  Tagesklinik   Ansprechpartnerinnen:     Grit  Uhlig  (g.uhlig@kh-­‐itzehoe.de)   Aloysia  Treus   (a.treus@kh-­‐itzehoe.de)          

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  Regionales  Förderzentrum   Steinburg  Süd-­‐West     Vor  dem  Grevenkoper  Tor  24  a   25361  Krempe   Hauptstelle   Telefon   04824/4000060   Email     Foerderzentrum-­‐steinburg-­‐[email protected]   Home     www.schule-­‐am-­‐burggraben.de     Außenstelle  Wilster   Telefon   04823/8030   Email     Foerderzentrum-­‐steinburg-­‐[email protected]     Außenstelle  Glückstadt   Telefon   04124/6090020   Email     Foerderzentrum-­‐steinburg-­‐[email protected]     Schulleitung   -­‐  Friane  Jürchott   -­‐  Cornelis  Wiebe  (Vertretung)   -­‐  Ulrike  Jörgensen  (Ansprechpartnerin  für  die  Außenstelle  Wilster)   -­‐  Matthias  Bialluch  (Ansprechpartner  für  Außenstelle  Glückstadt)     Ansprechpartner(innen)  für  Schulische  Erziehungshilfe   -­‐  Cornelis  Wiebe  (Krempe)           Email,  Tel.  s.o.       -­‐  Christa  Rathjens  (Glückstadt)         Email,  Tel.  s.o.     -­‐  Ines  Weidt  (Wilster)             Email,  Tel.  s.o.       Grundschulen   -­‐  Grundschule  Wolfgang-­‐Ratke-­‐Schule,  Wilster   -­‐  Grundschule  Wilstermarsch   -­‐  Bürgerschule  Glückstadt   -­‐  Grundschule  des  Schulverbandes  Glückstadt  (Herzhorn/  Kollmar)   -­‐  Primarbereich  des  Schulzentrums  Krempermarsch   -­‐  Grundschule  Kremperheide   -­‐  Grundschule  Kiebitzreihe   -­‐  Grundschule  Rethwisch   -­‐  Grundschule  Op  de  Host,  Horst     Weiterführende  Schulen   -­‐  Gemeinschaftsschule  Wilster   -­‐  Regionalschule  Glückstadt   -­‐  Sekundarstufe  I  des  Schulzentrums  Krempermarsch   -­‐  Gemeinschaftsschule  Jacob-­‐Struve-­‐Schule,  Horst      

 

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  Steinburg-­‐Schule   Förderzentrum  Geistige  Entwicklung     Einhardstraße  39   25524  Itzehoe     Telefon   04821/  737910   Email     steinburg-­‐[email protected]   Home     www.steinburg-­‐schule.de       Schulleitung   -­‐  Maren  Lutz   -­‐  Jens  Bornhöft  (Vertretung)     Ansprechpartner(innen)  für  Schulische  Erziehungshilfe   -­‐  Thomas  Meinert           Email,  Tel.  s.o.     -­‐  Dominique  Renz-­‐Kiefel         Email,  Tel.  s.o.    

 

Grundschule   -­‐  Grundschule  Sude-­‐West        

 

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