Programa de Cultura de Paz y No-Violencia
Autora: Cira Carrasco Romero Ilustraciones: Alba Sánchez Serrano 2
Introducción. 5 Justificación. 6 Aspectos innovadores del Programa. 8 Objetivos. 9 Contenidos. 10 Metodología. 15 Relación con las Áreas Curriculares. 19 Evaluación. 20
Fábulas. 21 Las Hormigas Trabajadoras. 23 La Liebre Engreída. 35 El Libro Feo. 47 El Ciego y el Cojo. 59 El País de los Ratones. 69 Camino del Mercado. 81 El Pastor Mentiroso. 93 Los Búfalos Pacíficos. 107 La Lechera. 121
Bibliografía. 133
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JUSTIFICACIÓN
Educar en y para la paz constituye uno de los mayores retos para la sociedad actual. Diariamente los medios de comunicación ponen de manifiesto hechos diarios que declaran la ausencia de paz en muchos ámbitos de la sociedad. Es una tarea urgente que todos y todas, nos paremos a reflexionar e investigar sobre la Cultura de Paz y Noviolencia con el fin de determinar los cauces y poner los medios oportunos para alcanzarla. Solo conseguiremos esta Paz cuando cada uno y cada una nos comprometamos realmente por hacerla posible en nuestros hogares, en nuestros trabajos, en nuestros centros educativos, etc. actuando de forma responsable y libre. Pero, ¿en qué consiste realmente una Cultura de Paz y Noviolencia? ¿Qué principios la definen? ¿Cuáles son sus ámbitos de actuación? El Diccionario de la Real Academia Española señala siete acepciones del vocablo paz “1. Situación y relación mutua de quienes no están en guerra 2. Pública tranquilidad y quietud de los Estados, en contraposición a la guerra o a la turbulencia 3. Tratado o convenio que se concuerda entre los gobernantes para poner fin a una guerra 4. Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras, especialmente en las familias, en contraposición a las disensiones, riñas y pleitos 5. Reconciliación, vuelta a la amistad o a la concordia 6. Virtud que pone en el ánimo tranquilidad y sosiego, opuestos a la turbación y las pasiones 7. Genio pacífico, sosegado y apacible.” El “Manifiesto 2000” de las Naciones Unidas expresa de forma sencilla y concisa los seis principios clave que definen y determinan la Cultura de Paz y Noviolencia: respetar la vida, rechazar la violencia, compartir con los demás, escuchar para entender, conservar el Planeta y redescubrir la solidaridad. Esta Cultura de la Paz abarca ocho 6
ámbitos de actuación que han de tenerse en cuenta a la hora de dinamizar la cultura de la paz y la no-violencia tanto desde el ámbito individual como grupal. Según la Asamblea de las Naciones Unidas (1999) la relación de dichos ámbitos es en sí misma una llamada personal a la reflexión crítica: “promover la Cultura de Paz a través de la educación, el desarrollo económico y social sostenible, el respeto a todos los derechos humanos, garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, promover la participación democrática, la comprensión, tolerancia y solidaridad, apoyar la comunicación participativa y la libre circulación de información y conocimientos y promover la paz y la seguridad internacionales.” El Plan Andaluz para la Cultura de Paz y Noviolencia contempla que “la educación – en el sentido más amplio del términoes el principal instrumento para la construcción de la Cultura de Paz y Noviolencia cuyos elementos fundamentales son el aprendizaje y la práctica de la Noviolencia activa, el diálogo, la tolerancia, la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y la lucha permanente por la justicia.” Teniendo en cuenta la proclamación de las Naciones Unidas del Decenio Internacional de la promoción de una Cultura de Paz y Noviolencia en beneficio de los niños y niñas del Mundo (2001-2010), hemos elaborado un material didáctico comprometido con los tres principios orientadores del Plan Andaluz de Cultura de Paz y Noviolencia: “primero, promover la paz como acción colectiva e individual, segundo, saber convivir con los conflictos y proponer soluciones creativas y pacíficas a los mismos; y tercero, detener, disminuir y prevenir las manifestaciones de la violencia.”
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ASPECTOS INNOVADORES DE ESTE PROGRAMA
Entre las notas características de este Programa para desarrollar y dinamizar algunas de las habilidades sociales necesarias para convertir a nuestros alumnos y alumnas de Educación Primaria en Constructores de la Cultura de Paz y Noviolencia destacamos aquellas más innovadoras. -
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“Constructores de Paz” es un programa educativo que fomenta la Cultura de la Paz y la Noviolencia de una forma amena y divertida. Constituye un material flexible que puede ser aplicado en todos los cursos de Educación Primaria. Puede ser utilizado tanto en la hora dedicada por el profesor/atutor/a a la Asamblea con su Curso como material complementario en las diferentes Áreas Curriculares. Proporciona a la Cultura de Paz un doble enfoque: como tema transversal desde las diferentes áreas curriculares pero también como tema específico trabajado desde las tutorías grupales. Trabaja el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas que facilitan la convivencia escolar, familiar y social tan necesaria en nuestra sociedad. Fomenta el trabajo cooperativo, la tolerancia y el respeto a los derechos, etc. a través de las diversas actividades. Dinamiza la participación activa del alumnado y los valores compartidos proponiendo un amplio elenco de actividades, no siendo necesaria la realización de todas. Permite que todos los cursos de Educación Primaria de un mismo colegio pueda trabajar el mismo valor durante el mismo periodo de tiempo dinamizando su eficacia.
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OBJETIVOS El objetivo tendencia de este Programa “Constructores de Paz” es fomentar entre los alumnos y alumnas de Educación Primaria la adquisición de Habilidades Sociales que les hace hábiles como dinamizadores de la Cultura de Paz y Noviolencia en los diferentes contextos en los que discurre su vida social cotidiana –el colegio, la familia y la calle-. Hemos concretado una serie de objetivos específicos aunque la adquisición de los mismos es tarea no solo de un curso escolar sino de toda la vida. - Aprender a convivir pacíficamente tanto en casa como en el colegio y en la calle. - Facilitar la comprensión mutua entre compañeros y compañeras de clase, así como, entre familiares y amigos/as - Aportar soluciones creativas y pacíficas a los conflictos. - Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos/as - Potenciar el diálogo intercultural. - Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres. - Comprometerse con los valores fundamentales de la ciudadanía democrática. Para la asimilación de los citados objetivos es necesaria la tarea conjunta de toda la comunidad educativa -familias, profesorado, personal no docente y alumnado- por lo que se aconseja que desde todos los cursos y áreas curriculares se trabajen los mismos objetivos estableciendo como cauce de unificación y transmisión más adecuada las diferentes unidades didácticas que componen este programa. En cada Unidad Didáctica se concretan los objetivos didácticos que se persiguen en cada una de ellas.
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CONTENIDOS Entre los contenidos que se trabajan a lo largo del Programa “Constructores de Paz” podemos subrayar los siguientes: -
La comunicación interpersonal: saber escuchar, comprender, interpretar y argumentar. Tolerancia: reconocer y valorar las diferencias. Relaciones interpersonales constructivas, no agresivas. Responsabilidad personal y trabajo cooperativo. Principios democráticos y de participación. Pensamiento crítico. Educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Respeto de los derechos humanos. Otros valores fundamentales de la ciudadanía europea.
Coeducación: Reconocer la igualdad y valorar las diferencias.
Valores fundamentales de la ciudadanía europea. Tipología.
Pensamiento crítico.
CONTENIDOS Principios democráticos y de participación.
Responsabilidad personal.
Relaciones interpersonales constructivas, no agresivas.
La comunicación interpersonal: saber escuchar, comprender, interpretar y argumentar.
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A continuación exponemos las habilidades y trabajan a lo largo del curso organizados en las didácticas y establecemos los objetivos didácticos como, los contenidos correspondientes a cada uno de valores seleccionados.
valores que se nueve unidades a conseguir, así las habilidades y
De todas formas, el profesor/a teniendo en cuenta las características de su tutoría puede añadir o quitar los que le parezcan más oportunos con el fin de que el desarrollo del programa “Constructores de Paz” sea realmente eficaz.
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LAS HORMIGASTRABAJADORAS Habilidad: responsabilidad personal Objetivos Contenidos Apreciar el valor del trabajo bien Importancia del trabajo bien hecho. hecho Fomentar la responsabilidad Características: orden, personal en el estudio. limpieza… Aprender a trabajar en equipo. Responsabilidad personal en el estudio
LA LIEBRE ENGREÍDA Habilidad: respetar las diferencias Objetivos Contenidos Aprender a hacer las cosas El valor del esfuerzo. aunque cuesten. Necesidad de ser constantes para Erradicar el “no me apetece”. alcanzar las metas que nos Valorar el esfuerzo de los demás. proponemos.
EL LIBRO FEO Habilidad: valorar a los demás por lo que son Objetivos Contenidos - Actitud de respeto hacia los demás. Valorar y respetar las - Descubrir que la belleza de la persona diferencias. El respeto. está en su interior. - No dejarse llevar por las apariencias Vivir la tolerancia en un externas. mundo de diversidad. Ser y aparentar ser. - Aprender a valorar y respetar a las personas de otro género. 12
EL CIEGO Y EL COJO Habilidad: trabajo cooperativo Objetivos Contenidos Apreciar el valor del trabajo Trabajo cooperativo cooperativo Ventajas mutuas de la Fomentar la solidaridad. colaboración. Aprender a trabajar en grupo.
EL PAÍS DE LOS RATONES Habilidad: resolver los problemas dialogando Objetivos Contenidos Desarrollar la capacidad de diálogo. El diálogo. La colaboración en la Apreciar el valor de la asamblea resolución de problemas. como medio eficaz de resolución de conflictos. Ayuda internacional. Valorar la ayuda que nos llega de Soluciones alternativas a los otros países conflictos Fomentar la aportación de soluciones realistas.
CAMINO DEL MERCADO Habilidad: respetar las opiniones de los demás Contenidos Objetivos El respeto. Actitud de respeto a los demás cuando opinan/actúan de forma diferente a Vivir la tolerancia en un cada uno, con razón justificada. mundo de diversidad Actuar en conciencia, sin dejarnos llevar de las críticas que recibamos. Desarrollar el pensamiento crítico
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EL PASTORCILLO MENTIROSO Habilidad: sinceridad en las relaciones interpersonales Objetivos Contenidos Descubrir el valor de la verdad. La verdad y la mentira. Fomentar la sinceridad. Consecuencias de decir la Reflexionar sobre las consecuencias verdad. de mentir. Consecuencias de mentir habitualmente.
LOS BÚFALOS PACÍFICOS Habilidad: quitar importancia a los pequeños conflictos Objetivos Contenidos Apreciar el valor de la Paz. La Paz y la no Violencia. Ser creadores de Paz. Características de personas Aprender a buscar soluciones pacíficas pacíficas Buscar soluciones pacíficas a los problemas de convivencia
LA LECHERA Habilidad: aprovechar el tiempo libre Objetivos Contenidos Aprovechamiento del tiempo. Evitar la ociosidad en los meses Actividades deportivas y del verano culturales. Potenciar la participación en actividades Coeducación. Cooperación en deportivas y culturales. las tareas de la casa. Afianzar la colaboración de hijos/as en las tareas de la casa.
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MÉTODOLOGÍA Para alcanzar los objetivos anteriores, seleccionamos una metodología que este en consonancia con las líneas metodológicas propias de Educación Primaria: globalización, papel activo del alumnado, análisis crítico de la realidad, aprendizaje significativo a partir de las ideas previas, desarrollo de estrategias de investigación, trabajo cooperativo, participación en la elaboración y discusión de normas y valores, el juego como medio de aprendizaje y socialización, y creación de espacios y ambientes que propicien el desarrollo de valores. La Cultura de la Paz se trabaja tanto, desde la interdisciplinaridad y transversalidad como con actividades específicas que dinamizan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto, igualdad… Hemos seleccionado las fábulas como el hilo conductor de todas las actividades específicas para el fomento de la Paz. Tradicionalmente las fábulas se han utilizado las fábulas como medio para impulsar el desarrollo de valores ya que son narraciones sencillas en la que los personajes suelen ser animales y que siempre transmiten una enseñanza ética en forma de moraleja. A. Tipología y secuenciación de las actividades de cada unidad didáctica En las asambleas semanales del profesor/a-tutor/a podrá trabajar el valor correspondiente de cada mes y crear un clima positivo en la clase. A continuación se presentan la clasificación de algunas de las actividades que se puede realizar con el grupo de alumnos y alumnas. Es importante que el profesor o profesora no pierda de vista el objetivo tendencia “desarrollar las habilidades sociales necesarias para ser dinamizadores de la Cultura de Paz y Noviolencia”. En ningún caso es necesario realizar todas las actividades que se proponen en las diferentes unidades didácticas.
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Actividades de iniciación - Leer o narrar la fábula. - Puesta en común ¿Qué nos enseña esta fábula? - Lluvia de ideas con posibles moralejas. - Selección de la mejor moraleja propuestas en la asamblea de cada curso, la cual se escribe en la pizarra como pauta de actuación.
- Actividades de desarrollo - Cuestionario para desarrollar el pensamiento crítico. - Actividades para crear un clima de cohesión en clase: técnica de la botella, árbol del “tequiero”, cariñogramas… - Dibujo que represente la enseñanza de la fábula. - Teatro leído para potenciar el trabajo cooperativo. - Crear un final diferente para la fábula fomentando la creatividad y la propuesta de soluciones no violentas a los problemas.
- Actividades de ampliación - Dramatización en fiestas del colegio implicando a toda la comunidad educativa en propuestas pacíficas a conflictos ordinarios. - Buscar información sobre el autor y exponerla en clase. - Puesta escena en las fiestas del colegio: dramatizaciones, actividades plásticas… de los valores. - Encuentros de convivencia con otros colegios - Programas de coeducación e igualdad - Jornadas de la Paz y la Noviolencia - Celebraciones de efemérides: día de la paz, día de la inmigración…
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- Actividades de auto-evaluación - Reflexión en pequeños grupos: ¿Crees que esta fábula nos ha ayudado a ser mejores, a mejorar el clima de la clase y fuera de ella? ¿En qué? - Concretar en la asamblea de cada curso aspectos que queden todavía pendientes por mejorar, propuestas de mejoras, fechas y responsables de las diferentes actuaciones.
SECUENCIACIÓN de las ACTIVIDADES con el ALUMNADO INICIACIÓN
- Leer o narrar la fábula. - Puesta en común.¿Qué nos enseña esta fábula? - Lluvia de ideas con posibles moralejas. -Selección de la mejor moraleja la cual se escribe en la pizarra como pauta de actuación.
DESARROLLO
- Cuestionario para desarrollar el pensamiento crítico. - Dibujo que represente la enseñanza de la fábula. - Teatro leído. - Crear un final diferente para la fábula.
AMPLIACIÓN
- Dramatización en fiestas del colegio. - Buscar información sobre el autor y exponerla en clase. - Explicar biografía.
AUTOEVALUACIÓN
-Reflexión en pequeños grupos: ¿Crees que esta fábula nos ha ayudado a ser mejores? ¿En qué?. - Concreta 3 aspectos quedan todavía pendientes.
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B. Temporalización La temporalización que viene a continuación es simplemente orientativa. El profesor/a-tutor/a puede cambiar el orden sin que esto altere la eficacia del programa. MES Octubre Noviembre
HABILIDAD SOCIAL Responsabilidad personal Respetar las diferencias
FÁBULA Las Hormigas Trabajadoras La Liebre Engreída El Libro Feo
Diciembre
Valorar a los demás por lo que son
Enero Febrero
Trabajo cooperativo Resolver los problemas dialogando
El Ciego y el Cojo El País de los Ratones
Marzo
Respetar las opiniones de los demás
Camino del mercado
Abril
Sinceridad en las relaciones sociales
El Pastorcillo Mentiroso
Mayo
Quitar importancia a los pequeños conflictos
Los Búfalos Pacíficos
Junio
Aprovechar el tiempo libre
La lechera
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RELACIÓN CON LAS AREAS CURRICULARES La Cultura de la Paz y la Noviolencia es un tema transversal que está directamente relacionado e implicado en todas las Áreas Curriculares, así como, en toda la vida del Centro Escolar. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deberían estar directa o indirectamente implicados en la dinamización de la misma. Este material didáctico, además, proporciona actividades que pueden ser trabajadas como actividades específicas de las diferentes áreas curriculares. Muchas de las actividades propuestas en las unidades didácticas pueden ser llevadas a cabo tanto en la hora dedicada por el profesor/a-tutor/a a la Asamblea con su curso como en las diversas áreas curriculares siendo las más propicias la clase de Lengua Castellana, Educación Artística, Conocimiento del Medio y Educación Física. - Área de Lengua: desde las diversas actividades se trabajan las 4 destrezas de la lengua: comprensión oral, expresión oral, compresión escrita y expresión escrita. Fomenta el conocimiento de la biografía de escritores/as. Dinamiza el gusto por la lectura. - Área de Conocimiento del Medio: profundizar en el conocimiento de los personajes –generalmente son animales-, localización geográfica de los autores… - Área de Educación Física: expresión corporal, control del cuerpo, coordinación de movimientos… - Área de Educación Artística: dibujos, dramatizaciones, canciones,... Nos parece importante resaltar que las fábulas pueden ser representadas en las fiestas del colegio y que cada profesor o profesora de las diversas materias puede responsabilizarse de diferentes aspectos de la organización de la misma: el profesorado de Lengua de la modulación de voz y la memorización de los textos, el de Educación Física de la puesta en escena, el de Educación Artística de los decorados…
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EVALUACIÓN Para la evaluación de la eficacia del programa Constructores de Paz proponemos los siguientes criterios de evaluación e instrumentos de medida. A. Criterios de evaluación -
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Mejora de las relaciones interpersonales tanto en casa como en el colegio y en la calle. Calidad de la comprensión mutua entre compañeros y compañeras de clase, así como, entre familiares y amigos/as Frecuencia con la que se aplican soluciones creativas y pacíficas a los conflictos a los problemas habituales entre compañeros/as. Desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos/as Fluidez en el diálogo entre miembros de diferentes culturas. Compromiso real por respetar y hacer realidad la igualdad entre hombres y mujeres. Adquisición de los valores fundamentales de la ciudadanía democrática puestos en práctica en la vida diaria del centro y en las familias. Compromiso de los diferentes miembros de la comunidad educativa por vivir los valores trabajados. Actitud positiva del alumnado durantes las sesiones de trabajo. Calidad de los trabajos realizados por el alumnado.
B. Instrumentos de evaluación -
Registro de anécdotas Materiales elaborados por el alumnado Observación Autoevaluación al finalizar cada fábula. Asambleas con los alumnos y alumnas. Entrevistas con las familias 20
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1ª SESIÓN: INVENTA UNA MORALEJA
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “Las hormigas trabajadoras”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para este mes. Escríbela a continuación. Mi moraleja: __________________________________________
Dos alumnos o alumnas salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 24
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 25
2ª sesión: TEATRO LEÍDO
Se distribuye la clase en pequeños grupos de 6 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña. -
Narrador/a 1:
-
Narrador/a 2
-
Cigarra
-
Hormiguita 1
-
Hormiguita 2
-
Hormiguita 3.
En pequeños grupos ensayan el teatro esforzándose por identificarse con los personajes.
Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto. Al finalizar todos/as a coro repiten en alta voz la moraleja.
•
Narrador/a 1.- Las Hormigas trabajaban sin parar bajo el ardiente sol del verano, recogiendo granos y semillas.
•
Narrador/a 2.- Mientras, la Cigarra se abanicaba felizmente tumbada a la sombra.
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•
Cigarra.- ¡Eh!, Hormiguita ¿qué haces? ¿No te das cuenta que es verano? Mira a tu alrededor: ¡todo es alegría y color! ¡Disfruta y deja ya de trabajar!
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Hormiguita 1.- Es que... Es que... ¡no puedo!
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Hormiguita 2.-Todas las hormigas recogemos granos y semillas en el verano.
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Hormiguita 3.- Oye, las cigarras ¿no?
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Cigarra.- ¡Qué va! ¡Nosotras somos alegres y disfrutamos cantando y bailando sin cesar!
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Narrador/a 1.- El otoño llegó y con él el viento. Las temperaturas comenzaron a bajar.
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Hormiguita 1.- ¡Corre, démonos prisa por acabar y metámonos en casa!
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Hormiguita 2.- ¡Qué bien nuestro almacén está lleno de provisiones!
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Narrador/a 2.- Mientras la Cigarra exclamaba:
•
Hormiguita 3.- ¡Qué horror! ¡Qué frío más espantoso!
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Narrador/a 1.- Y tras el otoño, vino el crudo invierno con sus fríos y sus nieves.
•
Narrador/a 2.- Una tarde salieron unas hormigas a jugar al bosque, se encontraron con algo inesperado...
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Hormiguita 1.- ¡Eh, venid rápido! ¡Mirad quién está aquí!
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Hormiguita 2.- ¡Oh, pero si es la Cigarra y está muy enferma! 27
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Hormiguita 3.- ¡Pobrecilla!
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Narrador/a 1.- Como pudieron, la llevaron al hormiguero.
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Narrador/a 2.- ¡Qué bien se estaba allí! ¡Qué calentitos!
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Narrador/a 1.- Y mientras unos preparaban la cena, otros ponían la mesa.
•
Hormiguita 1.- Toma esta taza de caldo.
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Hormiguita 2.- Te sentará bien.
•
Hormiguita 3.- ¡Ay! ¡Mira cómo te ves por tu mala cabeza!
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Hormiguita 1.- En verano te reías de nosotras mientras trabajábamos almacenando comida y leña para el invierno.
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Hormiguita 2.- Y si no te hubiéramos encontrado, hubieras muerte de frío y de hambre.
•
Narrador/a 2.- La Cigarra estaba arrepentida...
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Cigarra.- Me equivoqué. Perdonadme. He aprendido que hay tiempo para todo. Para trabajar y para divertirse. Ahora si os parece queridas amigas, bailemos para celebrar mi mejoría.
Inventa ahora diálogos diferentes entre las hormigas y la cigarra de esta fábula esta fábula:
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- En una tarde calurosa tarde de verano: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
- En una heladora mañana de invierno: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
- Alrededor de la chimenea en casa de las hormiguitas: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________
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3ª sesión: REFLEXIONA Individualmente responde a estas cuestiones:
1. ¿Te parece correcto el comportamiento inicial de la Cigarra?___ ¿Por qué? ______________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
2. ¿Y el de la Hormiga? ___ ¿Por qué?_________________ _________________________________________________ _________________________________________________
3. ¿Con quién te identificas más, con la Cigarra o con la Hormiga? _________ ¿Por qué? _______________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________
4. Imagínate que eres la Cigarra: ¿Habrías ido a pedir comida a la Hormiga?___ ¿Por qué? __________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ _________________________________________________ 30
5. Imagínate ahora que eres la Hormiga: ¿Qué le hubieras dicho a la Cigarra? ____________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ¿Por qué? _________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
6. ¿Qué consejo le darías a la Hormiga? ________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
¿Qué consejo le darías a la Cigarra? ___________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
Por turnos, escucha con atención las respuestas de los demás compañeros y compañeras de la clase.
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4ª sesión: DIBUJA Y ESCRIBE LA MORALEJA
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5ª sesión: ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN La fábula original “La cigarra y la hormiga” fue escrita por Jean de la Fontaine. ¿Dónde y cuándo nació Jean de la Fontaine? _________________________________________________ Recita, copia e ilustra el texto original:
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6ª sesión: AUTOEVALUACIÓN
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________ Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
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1ª sesión: LLUVIA DE MORALEJAS
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “La liebre engreída”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para este mes. Escríbela a continuación. Mi moraleja: __________________________________________
Dos alumnos o alumnas salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 36
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 37
2ª sesión: DRAMATIZA
Hacemos pequeños grupos de 7 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña. -
Narrador/a 1
-
Narrador/a 2
-
Liebre
-
Tortuga
-
Ciervo/a
-
Serpiente
-
Ratón de campo
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes. Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja. •
Narrador/a 1: - En el Parque Natural Los Alcornocales vivían una liebre y una tortuga.
•
Narrador/a 2: - La liebre siempre andaba molestando a su vecina la tortuga.
•
Liebre: - ¡Vamos, pesada, quítate de en medio! ¡Siempre estás estorbando! Eres tan lenta que cuando llegues al trabajo será ya la hora de cerrar. ¡Ja, ja, ja, ja! 38
•
Tortuga: - ¡Estoy harta! ¡Siempre te estás metiendo conmigo! ¡Esto no puede continuar así!
•
Liebre: - ¿Y cómo piensas arreglarlo?
•
Tortuga: -Haremos una carrera y, si yo gano, dejarás de molestarme, ¿de acuerdo?
•
Narrador/a 1: - Como era de suponer, la liebre accedió de muy buena gana.
•
Ratón: - ¡Ánimo, ánimo! ¡Con tu esfuerzo lo conseguirás!
•
Serpiente: -¡Qué ilusa! ¡Ja, ja, ja ,ja! ¡Eso es imposible, con lo lenta que es…!
•
Ciervo/a: - ¡No te dejes influir y lucha si lo quieres conseguir!
•
Narrador/a 2: - Estaban las dos vecinas preparadas esperando el pistoletazo de salida.
•
Liebre: - Oye, tortuguita, antes pensaba que eras lenta. Ahora pienso que eres lenta y algo tonta. ¿Cómo se te ha ocurrido retarme a una carrera?
•
Tortuga: - ¿No te parece un poco pronto para pensar en ganar? Voy a demostrar que con mi esfuerzo lo puedo conseguir.
•
Narrador/a 1: - Todos los animales del bosque estaban allí.
•
Narrador/a 2: - Ninguno quería perderse una carrera tan original. Incluso hicieron apuestas. 39
•
Ciervo/a: - ¡Abran sus apuestas, señores! ¡Apuesto por la tortuga!
•
Ratón: - ¡Cinco euros a que gana la tortuga!
•
Serpiente: - ¡Ja, ja, ja, ja! Eso es un disparate. ¡Mis cinco para la liebre!
•
Narrador/a 1: - El juez dio el pistoletazo de salida.
•
Narrador/a 2: - La liebre se echó a correr dejando atrás a la tortuga, rodeada de una gran nube de polvo.
•
Liebre: - ¡Qué día tan caluroso! Me sentaré a esperar a la tortuga a la sombra de este alcornoque. Me echaré una siestecita ¡Tengo tiempo de sobra! ¡Ja, ja, ja, ja! La tortuga tardará horas en llegar aquí. ¡Ja, ja, ja, ja! ¡Aaaahhhh! ¡Qué sueño me está entrando!
•
Narrador/a 1: - Pasado un buen rato, llegaba la tortuga al lugar donde la liebre descansaba bajo la sombra de árbol.
•
Liebre: - ¿Qué tal amiga? ¿Te apetece una zanahoria? Parece que hace calorcito ¿eh? Oye, ¿estás sudando o son gotas de lluvias lo que tienes en la cabeza?.
•
Narrador/a 2: - La tortuga, seguía su camino tranquila, pero sin parar ni un segundo.
•
Tortuga: - La que ría la última, reirá mejor.
•
Serpiente: - ¡Esta tortuga está loca! ¡Ja, ja, ja! Piensa que puede ganar esta carrera. ¡Qué fantasiosa! 40
•
Ratón: - ¡Adelante, que tú puedes!
•
Ciervo/a: ¡Sigue así si lo quieres conseguir!
•
Narrador/a 1: - Cuando la liebre despertó de su largo sueño, no podía creer lo que veían sus propios ojos.
•
Narrador/a 2: - ¡La tortuga había traspasado la línea de meta!
•
Ratón: - ¡Sabía que con tu esfuerzo lo podrías conseguir! ¡Enhorabuena!.
•
Serpiente: - Siento no haber confiado en ti. Me has enseñado que lo más importante es la constancia y el esfuerzo si algo queremos conseguir.
•
Ciervo/a: - Estamos muy orgullosos de ti. ¡Enhorabuena!.
•
Todos/as: - ¡Viva la tortuga! ¡Campeona, campeona, oe, oe, oe!.
•
Narrador/a 1: - ¡Qué alboroto había en el bosque! Todos y todas estaban felices y contentos.
•
Narrador/a 2: - Bueno, todos menos la liebre que había aprendido una dura lección y ya no volvió a molestar más a la tortuga.
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3ª sesión: PIENSA Y PON EN COMÚN Individualmente responde a estas cuestiones: 1. ¿Qué problema tenía la Tortuga? ___________________________________________________ _________________________________________________
2. ¿Cómo crees que se sentiría la Tortuga? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
3. ¿Por qué actuaría así la Liebre? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
4. ¿Cómo solucionó la Tortuga su problema? ___________________________________________________ ___________________________________________________
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___________________________________________________ _______________________________________________ 5. ¿De qué otra forma lo hubiera podido solucionar? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
6. ¿Te sientes identificado/a alguna vez con la Tortuga? ____ ¿Cuándo?___________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Cómo solucionas el problema? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
7. ¿De quién te harías amigo/a de la Liebre o de La Tortuga? __________________________________________________ ¿Por qué?_________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________________ _____________________________________________________ 43
4ª sesión: PLASMA LA FÁBULA EN UN DIBUJO
44
5ª sesión: INVESTIGA La fábula original “La liebre y la tortuga” fue escrita por Félix María Samaniego. ¿Dónde y cuándo nació Samaniego? _________________________________________________ Busca en Internet el texto original de “La liebre y la tortuga”. Lee, copia e ilustra el texto original:
45
6ª sesión: PONTE NOTA
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
46
47
1ª sesión: VOTA LA MEJOR MORALEJA
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “El Libro Feo”.
Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 48
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _________________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 49
2ª sesión: TEATRO LEIDO
Hacemos pequeños grupos de 7 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña.
- Narrador/a 1 - Narrador/a 2 - Narrador/a 3 - Libro 1 - Libro 2 - Libro 3 - Libro Feo
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes.
Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja.
-
Narrador/a 1.- Después de mucho trabajar parecía que todo estaba preparado.
-
Narrador/a 2.- Si, si, si, por fin todo estaba listo: las mesas y las sillas dispuestas para acoger a pequeños y 50
mayores, los focos de luz deseando iluminar las bellas páginas de cada libro y las estanterías
repletas de
maravillosos libros traídos desde los más remotos lugares del mundo. -
Narrador 3.-Aquella noche, anterior a la apertura oficial de la biblioteca los libros recobraron vida y entablaron una dura y extraña conversación en la que un libro muy, muy antiguo traído del lejano oriente fue severamente criticado y rechazado por el resto de sus compañeros.
-
Libro 1.- Mañana, abren las puertas de la biblioteca y todo se llenará de gente que podrán disfrutar de mis bellas ilustraciones.
-
Libro 2.- ¡Qué nervioso estoy! Mis bellas letras van a impresionar a todo el mundo
-
Libro 3.- Mi encuadernación es tan bonita que no tardarán en descubrirme más de 10 segundos.
-
Libro Feo.- Mis páginas son tan interesantes que todo el que me lea viajará a un mundo lleno de alegría y de belleza. Además…
-
Libro 1.- Pero… ¿qué dices? No creo que nadie vaya ni siquiera a cogerte.
-
Libro 2.- Eso mismo pienso yo. .No se como han consentido tu presencia en este lugar, eres tan viejo…
51
-
Libro 3.- A diferencia de todos nosotros eres muy, muy feo.
-
Libro 1.- Tu encuadernación no está adornada con oro como la nuestra.
-
Libro 2.- Además, no eres de cuero. Ni tienes ninguna ilustración presentándote como portada.
-
Libro1.- Tus páginas carecen de colorido a diferencia de las nuestras.
-
Libro 2.- Si, si, además, no tienes bellos dibujos que adornen tus páginas.
-
Libro 3.- Eres, ejem, tan viejo que nadie va a querer leerte.
-
Narrado/a 1.- Al oír estas palabras el pobre libro feo y viejo se quedó muy apenado y dijo para sus adentros.
-
Libro Feo.- Me gustaría poder encerrarme en un cajón y que nadie me vea… ¿Por qué me han traído a este bello lugar rodeado de tantos libros hermosos?
-
Narrador/a 2.- Aquella noche el Libro Feo la pasó llorando deseando que no llegará nunca el amanecer.
-
Narrador/a 3.- Sin embargo, pronto llegó el alba y se abrieron todas las puertas biblioteca llenándose de cientos, miles de personas: niños y niñas, jóvenes y adultos.
52
-
Narrador/a 1.- Pero, para asombro de todos los libros, el libro feo y viejo fue el predilecto entre el resto de todos ellos.
-
Narrador/a 2:- Dijo entonces el Libro Feo:
-
Libro Feo.- Aunque es cierto que sois más bonitos que yo, sin embargo, yo soy más leído pues mis páginas contienen más esencia que las vuestras.
Inventa el diálogo entre los cuatro libros la noche en que ya se había inaugurado la biblioteca: -
Libro 1:______________________________________ ____________________________________________
-
Libro 2:______________________________________ ____________________________________________
-
Libro Feo:____________________________________ ____________________________________________
-
Libro 3:______________________________________ ____________________________________________
-
Libro 1:______________________________________ ____________________________________________
-
Libro Feo:____________________________________ ____________________________________________
-
Libro 2:______________________________________ ____________________________________________ 53
3ª sesión: DESARROLLA TU CAPACIDAD DE ANÁLISIS Individualmente responde a estas cuestiones: 1. ¿Qué problema ocurrió en la biblioteca la noche anterior a la inauguración? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________
2. ¿Cómo crees que se sentiría el Libro Feo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
3. ¿Por qué actuaría así los Libros 1, 2 y 3? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
4. ¿Has actuado alguna vez como los Libros 1, 2 y 3? __________________________________________________ 54
¿Qué ocurrió? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________ ¿Cómo piensas que se sentiría esa persona? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
5. ¿Te has sentido alguna vez como el Libro Feo?___ ¿Qué ocurrió? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Cómo lo solucionaste? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Pon en común con tus compañeros y tus compañeras lo que has escrito. 55
4ª sesión: RECUERDA Y RELACIONA
En pequeños grupos, diferentes a los de otras sesiones pon en común tus ideas para después trasmitirlas al resto de la clase.
¿Qué nos enseña la fábula del Libro Feo? __________________________________________________
Recuerda otras fábulas, cuentos o historias que trasmitan la misma enseñanza. Escribe a continuación el título: __________________________________________________ ¿Cuáles son los personajes?___________________________ __________________________________________________ ¿Cuál es el problema?________________________________ __________________________________________________ ¿De qué otra forma se podría haber resuelto?_____________ ___________________________________________________ _________________________________________________ Escribe un final diferente ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 5ª sesión: PIENSA Y CREA 56
Dibuja los libros la noche anterior e indica cómo se sentirían, qué decían, qué pensaban,…
Dibuja los 4 libros la noche en que ya se había inaugurado la biblioteca e indica lo que cada uno sentiría, pensaría o diría.
57
6ª sesión: ¿QUÉ TE FALTA?
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
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59
1ª sesión: ¿CUÁL ES LA MORALEJA?
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “El Ciego y el Cojo”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 60
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
61
2ª sesión: REPRESENTA
Hacemos pequeños grupos de 4 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula:. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña. - Narrador/a 1 - Narrador/a 2 - Ciego/a - Cojo/a
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes. Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja.
-
Narrador/a 1.- Un cojo y un ciego iban de excursión a través del campo a un pequeño y hermoso pueblo situado en un frondoso valle.
-
Narrador/a 2.- Cuando ya estaban cerca del pueblo se toparon con un ancho y caudaloso río que debían atravesar si no querían dar un largo rodeo hasta llegar al puente que les cruzaba a la otra orilla.
-
Cojo/a.- Pero… ¡qué mala suerte hemos tenido!
-
Ciego/a.- ¿Por qué dices eso? ¿Qué pasa? 62
-
Cojo/a.- ¿Que qué pasaaa? Pues que… pues que…
-
Ciego/a.- ¿Quieres arrancar de una vez? Dime, por favor, qué pasa.
-
Cojo/a.- El pueblo está a 100 metros nuestra…
-
Ciego/a.- ¡Estupendo! ¡Estaba deseando llegar!
-
Cojo/a.- Si, yo también pero… entre el pueblo y nosotros hay un río que yo no me atrevo a pasar. El puente para cruzarlo está tan lejos que ni se ve.
-
Ciego/a.- Bueno pero… podemos cruzarlo es verano y hace mucho calor. Nos quitamos los zapatos, nos remangamos los pantalones y los cruzamos.
-
Cojo/a.- Aquí hay un paso bastante bueno que nos permitiría atravesar el río, aunque, la verdad es que mis piernas me fallan mucho y temo resbalarme. La fuerte corriente de agua podrá con mis débiles piernas.
-
Ciego/a.- Yo lo pasaría si pudiese ver, pero como me falta la vista me da miedo resbalar y ahogarme en él. ¿Qué podríamos hacer?
-
Cojo/a.- Sentémonos y sigamos el sendero que nos lleva al puente.
-
Narrador/a 1.- Ciego y Cojo se sentaron a descansar un rato. Llevaban horas de camino y estaban agostados.
-
Narrador/a 2.- Al momento el cojo, reaccionando, dijo:
63
-
Cojo/a.- Pero… ¡qué idea tan estupenda se me ha ocurrido! Pero… ¡qué idea! Pero…
-
Ciego/a.- Vamos, habla, dime ¿de qué se trata?
-
Cojo/a.- Mira, tus piernas serán mi sostén y mi vista, nuestra guía.
-
Ciego/a.- ¿Cómo? Yo no me atrevo.
-
Cojo/a.- Escucha atentamente tus piernas serán mi sostén y mi vista, nuestra guía.
-
Ciego/a.-
¡Es
verdad!
Ayudándonos
mutuamente
pasaremos sin dificultad a la otra orilla. -
Narrador/a 1.- En efecto, el cojo se acomodó lo mejor que pudo sobre los hombros del ciego.
-
Narrador/a 2.- y así juntos alcanzaron felices y seguros la otra ribera, llegando a la ciudad antes del tiempo calculado.
Piensa ahora en tu vida en casa, ¿qué saldría mejor si todos colaborásemos un poco? Haz una lista de cosas que serían posibles con la ayuda de todos/as y cuando llegues a casa compártela con tus padres y hermanos y hermanas. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 64
3ª sesión: PIENSA Y PON EN COMÚN Individualmente responde a estas cuestiones: 1. ¿Qué dificultad tenía el Ciego para atravesar el río? __________________________________________________ 2. ¿Qué dificultad tenía el Cojo para atravesar el río? __________________________________________________ 3. ¿Qué solución se les ocurrió? ___________________________________________________ _________________________________________________ 4. ¿Qué otra cosa podían haber hecho? ___________________________________________________ _________________________________________________ 5. ¿Conoces a alguien con una dificultad física? ____ ¿Cuál?_____________________________________________ _________________________________________________ ¿Cómo puedes tú ayudarle? ___________________________________________________ _________________________________________________ 6.
¿A
quienes
de
la
clase
puedes
ayudar
tú?
__________________________________________________ ¿En qué?__________________________________________ __________________________________________________ Pon en común lo que hayas decidido. 65
4ª sesión: HAZ UN DIBUJO QUE TE REPRESENTE VIVIENDO LA MORALEJA
66
5ª sesión: NAVEGA EN INTERNET La fábula original “El ciego y el cojo” fue escrita por Esopo. ¿Dónde y cuándo nació Esopo? _______________________ Busca en Internet el texto original de “El ciego y el cojo” . Lee y copia el texto original:
67
6ª sesión: EN QUÉ HAS MEJORADO
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
68
69
1ª sesión: CONCRETA LA MORALEJA
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “El País de los Ratones”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 70
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________
5.______________________________________ En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 71
2ª sesión: TEATRO LEIDO
Hacemos pequeños grupos de 7 alumnos/as y se reparten los papeles de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña. -
Narrador/a 1
-
Narrador/a 2
-
Ratón/a 1
-
Ratón/a 2
-
Ratón/a 3
-
D. Gato/a
-
D. Perro/a
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes. Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos la moraleja.
-
Narrador/a 1.- En el País de los Ratones todo es fiesta y alegría.
-
Narrador/a 2.- Todos, mayores y pequeños, pasean por las calles de casa en casa visitando a unos y a otras.
-
Ratón 1.- Mañana celebro mi cumpleaños y voy a organizar una fiesta ¿te gustaría venir? 72
-
Ratón 2.- ¡Me encantaría!, ya sabes lo que me gusta cantar y bailar.
-
Ratón 1.- ¿Me acompañas a casa de Paco/a? Quiero invitarles.
-
Narrador/a 1.- Los dos amigos corrieron de casa en casa invitando a todos los ratoncitos y a todas las ratoncitas del País.
-
Narrador/a 2.- Después de muchos preparativos en los que todos y todas cooperaron llegó por fin el día de la gran fiesta.
-
Ratón 3.- Uhm, uhm,… ¡Qué bueno está este queso!
-
Ratón 2.- ¿Has probado este queso de Burgos? ¡Está delicioso!
-
Ratón 1.- Después, gracias. Estoy disfrutando ahora de este queso holandés.
-
Narrador/a 1.- Pero la paz y la tranquilidad poco iba a durar en el País de los Ratones.
-
Narrador/a 2.- D Gato/a, el/la gato/a más temido/a, acababa de llegar a nuestro pequeño país.
-
D Gato/a.- Uhm, uhm,… ¡qué hambre tengo! ¡Venid ratoncitos y ratoncitas que yo también quiero participar en el banquete.
-
Ratón 1.- ¡Socorrooo! ¡Corred, amigos, corred!
-
D Gato/a.- Pero… ¡qué hambre tengo! Mmm, Mmm 73
-
Ratón 3.- ¡Por aquí! ¡Por aquí!
-
D Gato/a.- Pero, ¿dónde vais con tanta prisa? ¡La fiesta acaba de empezar!
-
Ratón 1.- Ufff, uff ¡Por fín a salvo! ¡Menudo susto!
-
Narrador/a 1.- Desde ese día la vida cambió totalmente en el País de los ratones.
-
Narrador/a 2.- Las calles estaban vacías, no había fiestas, y todos vivían atemorizados.
-
Ratón 2.- Tenemos que buscar una solución a este problema.
-
Ratón 1.- Si, no podemos seguir así.
-
Ratón 3.- ¿Por qué no celebramos una asamblea de todo el país para ver qué se nos ocurre?
-
Ratón 2.- ¡Perfecto! El domingo, a las 12 en mi casa.
-
Narrador/a 1.- Aquella noche, se reunieron todos los ratones y ratonas del País.
-
Narrador/a 2.- Cada uno fue aportando diferentes soluciones.
-
Ratón 1.- ¡Ya está! ¿Por qué no le ponemos un cascabel a D Gato/a?
-
Ratón 2.- ¡Qué buena idea! Así cuando se acerque le/la oiremos llegar.
-
Ratón 3.- Pero… ¿quién le pone el cascabel a D Gato/a? Yo no corro muy rápido. 74
-
Ratón 1.- Yo no me atrevo. Solo ver un bigote me pongo a temblar.
-
Ratón 2.- Yo..., yo no salto lo suficiente para llegar a su cuello. Y si quedo a la altura de su boca, me comerá.
-
Narrador/a 1.- Todos los ratoncitos y todas las ratoncitas presentes fueron excusándose para no encargarse ellos ni ellas de ponerle el cascabel a D Gato/a.
-
Narrador/a 2.- Se extendió un clima de desánimo por toda la asamblea ¿sería posible que entre todos y todas no pudieran encontrar una solución real a su problema?
-
Ratón 2.- ¡Ya lo tengo! ¡Sí, sí! ¡Ya lo tengo!
-
Ratón 3.- ¿Qué es? ¿Cómo? ¿Quién?
-
Ratón 1.- Dilo, ¡dilooooo!. Espero que sea una solución más realista que la mía.
-
Ratón 2.- ¡Invitemos a D. Perro/a a pasar unos días de vacaciones en nuestro País!
-
Ratón 3.- ¡Qué buena idea! ¡Yo le llamo por teléfono!
-
Ratón 1.- En mi casa tengo sitio para que se quede a dormir.
-
Ratón 2.- Yo puedo ir a recogerlo/a al aeropuerto.
-
Ratón 1.- ¡Hurra! ¡Hurraaa!
-
Ratón 3.- ¡Organicemos una fiesta de bienvenida!
-
Ratón 2.- Eso, eso… ¡A ver que dice D Gato/a cuando lo/la vea!. 75
-
Narrador/a 1.- Dicho y hecho. D Perro/a pasó unos días extraordinarios en el País de los Ratones.
-
Narrador/a 2.- En la fiesta de bienvenida D Gato/a se percató de que en aquel País no podía seguir y sin perder un solo minuto, hizo las maletas y se marchó.
Escribe el diálogo telefónico entre Ratón 3 y D. Perro/a explicándole el problema que tienen y solicitando su ayuda. Infórmale dónde va a dormir y quién le irá a recoger. Agradécele su ayuda -
Ratón 3.-_____________________________________ _____________________________________________
-
D. Perro/a.-___________________________________ _____________________________________________
-
Ratón 3.-_____________________________________ _____________________________________________
-
D. Perro/a.-___________________________________ _____________________________________________
-
Ratón 3.-_____________________________________ _____________________________________________
-
D. Perro/a.-___________________________________ _____________________________________________
76
3ª sesión: DIBUJA Y ESCRIBE LA MORALEJA
77
4ª sesión: REFLEXIONA 1. ¿Qué problema tenían los ratones?___________________ _________________________________________________ 2. ¿Qué hicieron para solucionar su problema?____________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 3. ¿Por qué no funcionó la primera asamblea?_____________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 4. ¿Por qué fueron acertadas las propuestas de la segunda asamblea? ________________________________________ _________________________________________________ 5. ¿Qué problemas se podrían solucionar a través de una asamblea de clase?_________________________________ _________________________________________________ 6. ¿Qué problemas se podrían solucionar a través de una asamblea familiar?__________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Pon en común estas ideas con los compañeros y compañeras de clase.
78
5ª sesión: ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN La fábula original “Congreso de los ratones” fue escrita por Esopo. Busca en Internet el texto original de “Congreso de los ratones” ¿En qué estilo literario está escrito? _____________________________________________ ¿Qué otras fábulas escribió Esopo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________
Elige una de ellas y cuéntala a tus compañeros y compañeras.
79
6ª sesión: AUTOEVALUACIÓN
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
80
81
1ª sesión: INVENTA UNA MORALEJA Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “Camino del mercado”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 82
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 83
2ª sesión: ACTUA
Hacemos pequeños grupos de 7 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña.
- Narrador/a 1 - Narrador/a 2 - Abuelo - Nieto - Señor/a 1 - Señor/a 2 - Señor/a 3
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes.
Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja.
-
Narrador/a 1.- Cierta vez, iban un labrador y su nieto de camino, en dirección al mercado.
-
Narrador/a 2.- El abuelo se había levantado a las 6 de la mañana para recoger la cosecha y cargar el burro. 84
-
Narrador/a 3.- Así que iba montado mientras que su nieto caminaba.
-
Narrador/a 1.- Al pasar por una venta, un matrimonio que estaban desayunando exclamaron:
-
Señor/a 1.- ¡Mirad qué abuelo!
-
Señor/a 2.- Consiente que su nieto vaya a pie mientras que él va montado en el pollino.
-
Narrador/a 1.- Oyendo esto el abuelo, le dijo a su nieto:
-
Abuelo.- Mira, será mejor que te montes tú y yo vaya andando.
-
Nieto.- Pero, abuelo, tu estás más cansado. Yo acabo de levantarme de la cama.
-
Abuelo.- Anda, hazme caso.
-
Nieto.- Esté bien, abuelo.
-
Narrador/a 2.- El chico se monto en el pollino y siguieron el camino hacia el mercado.
-
Narrador/a 3.- Al pasar por la plaza del pueblo sonó las voces potentes:
-
Señor/a 1.- ¡Muchacho desnaturalizado!
-
Señor/a 2.- ¡Tú montado en el burro, como un rajá, y el pobre viejo detrás, sudando la gota gorda!
-
Narrador/a 1.- Al oír esto, el niño se bajó de un salto del pollino.
-
Nieto.- Abuelo, ¿qué hacemos? 85
-
Abuelo.- Será mejor que nos montemos los dos.
-
Nieto.- Pero abuelo, el mulillo va muy cargado y ya es mayor.
-
Abuelo.- Ya, ya,… pero mira que nos dice esa gente.
-
Narrador/a 2.- Así lo hicieron y, al llegar puesto de las flores, oyeron decir a la gente que allí estaba:
-
Señor/a 1.- ¡No tienen entrañas!
-
Señor/a 2.- ¡Un burro tan flaco y ellos dos montados en él, con lo gordo que están!
-
Narrador/a 3.- Se bajaron avergonzados y siguieron el camino al mercado andando.
-
Narrador/a 1.- ¡Menos mal que ya quedaba poco!
-
Narrador/a 2.- Pero cuando quedaban unos 500 m para llegar al mercado oyeron voces y risas a sus espaldas:
-
Señor/a 1.- ¡Cuidado que son tontos!
-
Señor/a 2.- Pudiendo ir montados tranquilamente en el burro, ahí los tenéis, a pie, sudando como condenados.
-
Señor/a 1.- Es difícil saber cuál es más burro de los tres.
-
Señor/a 2.- Ja, ja, ja
86
3ª sesión: DIBUJA las CUATROS ESCENAS del “Camino del mercado” 1ª escena
2ª escena
3ª escena
4ª escena
87
4ª sesión: PIENSA Y PON EN COMÚN 1. ¿Qué decisión te parece la más correcta? Subraya la decisión que te parece más correcta - El abuelo montado y el nieto a pie - El nieto montado y el abuelo a pie - Los dos montados en el burro - Los dos a pie ¿Por qué?_________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________
2. ¿Te parece correcto el comportamiento de la gente de los distintos pueblos? ______ ¿Por qué?_________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________ 3. ¿Qué consejo le darías al abuelo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 88
¿Qué consejo le darías al nieto? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué consejo le darías a la gente? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ 4. Indica 3 situaciones de tu vida diaria en las que actúas como el abuelo. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Y otras 3 situaciones de tu vida en las que actúas como la gente. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________ Pon en común estas ideas con los compañeros y compañeras de clase.
89
5ª sesión: INVESTIGA La fábula original fue escrita por Samaniego. Busca en Internet el texto original. ¿En qué estilo literario está escrito? _________________________________________________ ¿Qué otras fábulas escribió Samaniego? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________
Elige una de ellas y cuéntala a tus compañeros y compañeras.
90
Recita, copia e ilustra el texto original:
91
6ª sesión: PONTE NOTA
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
92
93
1ª sesión: LLUVIA DE MORALEJAS
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “El Pastorcillo Mentiroso”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 94
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 95
2ª sesión: DRAMATIZA
Hacemos pequeños grupos de 11 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña.
-
Narrador/a 1
-
Narrador/a 2
-
Narrador/a 3
-
Pastorcillo
-
Pastor/a 1
-
Pastor/a 2
-
Pastor/a 3
-
Pastor/a 4
-
3 Ovejas
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes.
Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja.
-
Narrador/a 1.- Érase una vez un pastorcillo que rondaba los 10 años. 96
-
Narrador/a 2.- Cada mañana de verano hacía su atillo con pan y queso y se iba a cuidar del rebaño de ovejas que tenía encomendado.
-
Ovejas: Bee, bee, bee.
-
Narrador/a 3.- Los días se le hacían muy largos por lo que su cabeza siempre estaba pensando el modo de hacer correr el tiempo.
-
Narrador/a 1.- Solo deseaba que llegara el atardecer y se pudiera ir al pueblo para poder jugar con sus amigos y amigas.
-
Pastorcillo.- Menudo aburrimiento. Ya no sé qué inventarme. Las ovejas no me entienden, los perros ya conocen todos mis trucos,... ¿Qué podría hacer para pasármelo bien?
-
Ovejas. – Bee, bee, bee.
-
Pastorcillo.- Uf, menudo susto me ha dado Copito. He pensado que era un astuto lobo. Sus orejas son tan puntiagudas, su cola tan… ¡Pero que gran idea! ¡Socorroooo! ¡Que viene el lobo! ¡Que viene el lobo!
-
Narrador/a 2.- El pastorcillo gritaba cada vez con más fuerza ¡que viene el lobo! ¡que viene el lobo!
-
Narrador/a 3.- Estaba ya agotado de tanto gritar cuando aparecieron un grupo de pastores y pastoras que al oírlo dejaron sus rebaños acudieron a su auxilio. 97
-
Pastor/a 1.- ¿Dónde está?
-
Pastor/a 2.- ¿Qué ocurre?
-
Ovejas. – Bee, bee, bee.
-
Pastor/a 3.- ¿Estás bien?
-
Narrador/a 1.- Entonces, el Pastorcillo comenzó a reír a carcajadas mientras decía:
-
Pastorcillo.- Ja, ja, ja. Ha sido, do, do… Ja, ja, ja una broma, ma, ma. Ja, ja, ja. Estaba aburrido, do, do. Ja, ja, ja
-
Pastor/a 4.- ¡Hemos dejado nuestros rebaños solos por venir a ayudarte!
-
Ovejas. – Bee, bee, bee.
-
Pastor/a 1.- ¡No vuelvas a hacernos esto!
-
Narrador/a 2.- Los pastores y pastoras se marcharon enfadados cada uno a su rebaño con la esperanza de que esto no se volviera a repetir.
-
Narrador/a 3.- Al día siguiente, a media tarde, el Pastorcillo ya estaba cansado de cuidar a las ovejas por lo que repitió la misma hazaña.
-
Pastorcillo.- ¡Socorrooo! ¡Socorrooo! ¡Que viene el lobo, que viene el lobooooo!
-
Ovejas. – Bee, bee, bee.
98
-
Narrador/a 1.- En pocos minutos llegaron de nuevo los pastores y pastoras agotados por la carrera que se habían dado.
-
Pastorcillo.- Ja, ja, ja
-
Pastor/a 2.- ¡Otra vez nos has engañado!
-
Pastor/a 3.- ¿No te das cuenta del esfuerzo que hacemos por venir a ayudarte?
-
Ovejas. – Bee, bee, bee.
-
Pastor/a 4.- Espero que a mis ovejas no les haya ocurrido nada
-
Ovejas: bee, bee, bee.
-
Pastor/a 1.- No volveré a ayudarte
-
Pastorcillo:- Ja, ja, ja.
-
Narrador/a 2.- El Pastorcillo reía a carcajadas
sin
escucharles mientras los pastores y pastoras marchaban malhumorados. -
Pastorcillo.- Ja, ja, ja. ¡Qué divertido es cuidar ovejas! Ja, ja, ja.
-
Narrador/a 3.- Pero mientras el Pastorcillo reía feliz… ¡Oh, no! ¡El lobo!
-
Ovejas. – BEE, BEE, BEE.
-
Pastorcillo.- ¡Socorrooo! ¡Socorrooo! ¡Que viene el lobo, que viene el lobooooo!
-
Narrador/a 1.- Pero por mucho que grito y grito… 99
-
Pastorcillo.- ¡Socorrooo! ¡Socorrooo! ¡Que viene el lobo, que viene el lobooooo!
-
Ovejas.- BEE, BEE, BEE
-
Narrador/a 2.- y grito, y grito, y grito…
-
Pastorcillo.-
¡Socorrooo!
¡Socorrooo!
¡El
lobo,
el
lobooooo! -
Narrador 3.- Nadie acudió a ayudarle y el pobre Pastorcillo lloró el largo camino a casa solo, sin ovejas.
100
3ª sesión: PLASMA LA MORALEJA EN UN DIBUJO
101
4ª sesión: DESARROLLA TU CAPACIDAD DE ANÁLISIS 1. ¿Te parece correcto el comportamiento del Pastorcillo? _________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
2. ¿Cuáles son las razones por las que tú mientes? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
3. ¿Qué consecuencias tienen las mentiras del Pastorcillo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
102
4. ¿Qué consecuencias ha tenido decir mentiras en tu vida? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
5. ¿Qué otra solución diferente a la mentira puedes dar a las situaciones en las que habitualmente mientes? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
6. ¿Qué consecuencias te parece que puede tener? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
7. ¿Qué consejo le darías al Pastorcillo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________ 103
5ª sesión: RECUERDA Y RELACIONA
En pequeños grupos, diferentes a los de otras sesiones pon en común tus ideas para después trasmitirlas al resto de la clase.
¿Qué nos enseña la fábula del Pastorcillo Mentiroso? __________________________________________________
Recuerda otras fábulas, cuentos o historias que trasmitan la misma enseñanza. Escribe a continuación los títulos: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Ponte de acuerdo con tu equipo y elige uno para contárselo a los demás grupos de la clase.
¿Cuáles son los personajes? ___________________________________________________ _________________________________________________ ¿Por qué miente el personaje? ___________________________________________________ _________________________________________________ ¿De qué otra forma podría haber resuelto su problema? 104
___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________
Escribe un diálogo entre el o la protagonista y un amigo o amiga en el que éste o ésta le hace ver las consecuencias de su mentira. El o la protagonista pide perdón y se compromete a buscar otro tipo de soluciones que no dañen la amistad entre ellos o ellas. -
Protagonista:__________________________________ _____________________________________________
-
Amigo/a:_____________________________________ _____________________________________________
-
Protagonista:__________________________________ _____________________________________________
-
Amigo/a:_____________________________________ _____________________________________________
-
Protagonista:__________________________________ _____________________________________________
-
Amigo/a:_____________________________________ _____________________________________________
Por turnos, léelo en alto al resto de compañeros y compañeras.
105
6ª sesión: QUÉ TE FALTA
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
106
107
1ª sesión: VOTA LA MEJOR MORALEJA
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “Los Búfalos Pacíficos”. Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 108
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 109
2ª sesión: REPRESENTA
Hacemos pequeños grupos de 11 alumnos/as y se reparten los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña.
-
Narrador/a 1
-
Narrador/a 2
-
Narrador/a 3
-
Búfalo 1
-
Búfalo 2
-
Búfalo 3
-
Mono 1
-
Mono 2
-
Hada 1
-
Hada 2
-
Hada 3
A continuación ensayamos el teatro esforzándonos por identificarnos con los diferentes personajes. Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja.
110
-
Narrador/a 1.- Bajo un gran árbol de la sabana dormían pacíficamente unos enormes búfalos.
-
Narrador/a 2.- Unos monos pequeños e insensatos los observaban desde lo alto de unas ramas a las que estaban subidos.
-
Monos.- Hi, hi, hi
-
Mono 1.- ¡Vamos a molestarles!
-
Mono 2.- ¡Sí, sí, vamos!
-
Narrador/a 3.- Descendieron de un salto y dando una divertida
voltereta
saltaron
hasta
sus
cuernos
y
comenzaron a columpiarse y balancearse en ellos. -
Narrador/a 1.- Los búfalos se despertaron del golpe.
-
Búfalo 1.- ¿Qué ocurre?
-
Búfalo 2. ¡Un terremoto!
-
Búfalo 3.- ¡Menudo susto!
-
Narrador/a 2.- Pero al ver de lo que se trataba, siguieron dormitando tranquilamente, como si nada ocurriera.
-
Narrador/a 3.- A los monos les divertía que los búfalos se enfadaran, si no, sus juegos resultaban aburridos.
-
Narrador/a 1.- Así que pensaron
otra fechoría para
molestarles. -
Narrador/a 2.- Al ver que se habían ido a pastar a la pradera fueron corriendo a pisotearles la blanda y fresca hierba. 111
-
Narrador/a 3.- Se pusieron a
delante ellos y dando
ridículos saltos e incómodos chillidos. -
Monos 1 y 2.- Hi, hi, hi.
-
Narrador/a 3.- Los búfalos los miraron con paciencia, una buena solución era darle un buen golpe con sus poderosos cuernos
-
Narrador/a 1.- Sin embargo, decidieron no pegarles y, sin inmutarse lo más mínimo, fueron a comer a otro lado.
-
Narrador/a 2.- Pero los monos no se daban por vencidos. Querían conseguir que los búfalos se enfadaran a toda costa.
-
Narrador/a 3.- Cogieron una vara delgada y flexible y comenzaron a golpearles en las patas.
-
Búfalos.- ¡Ay!, ¡ay!, ¡ay!
-
Narrador/a 1.- Los búfalos optaron una vez más por no recurrir a la poderosa fuerza de sus patas.
-
Narrador/a 2.- Y decidieron marcharse a corretear por otras praderas.
-
Narrador/a 3.- Uno de los días que los molestos monos estaban fastidiando con nuevas travesura a los búfalos, aparecieron unas hadas que dijeron a los búfalos:
-
Hada 1.- Queridos amigos búfalos, sois grandes y fuertes.
112
-
Hada 2.- Si tenéis unos cuernos tan poderosos que asustan hasta los leones y vuestras pezuñas golpean con muchísima fuerza.
-
Hada 3.- ¿Por qué no empujáis a estos pequeños monos, o les atravesáis con vuestros cuernos?
-
Narrador 2.- Los búfalos miraron a las hadas con extrañeza y les esbozaron una amable sonrisa, a la vez que les respondieron:
-
Búfalo 1.- Pero, pequeñas hadas, ¿cómo queréis que hagamos daño a estos pequeños e traviesos animalitos?
-
Búfalo 2.- ¡Ni siquiera son conscientes de que de un solo y pequeño golpe podemos matarles!
-
Búfalo 3.- Además, ¿debemos utilizar la violencia para estar nosotros un poco más tranquilos?
-
Narrador 3.- Las hadas hacía tiempo que no escuchaban palabras tan juiciosas y, sin poder contener una entrañable sonrisa, levantaron las varitas mágicas y pronunciaron un conjuro para que los búfalos siempre fueran sembradores de paz.
-
Hadas 1-2-3 (juntas).“Pito-pito, gorgorito. Siempre la Paz, llevarás contigo. 113
Aunque otros te molesten, siempre serás buena gente”.
En pequeño grupo, invéntate un conjuro para que vuestra clase sea constructora de paz: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
Por turnos, leemos los conjuros en alto y elegimos el que más bonito para hacer un cartel y colgarlo.
114
3ª sesión: DIBUJA LA FÁBULA Y ESCRIBE LA MORALEJA
115
4ª sesión: PIENSA Y PON EN COMÚN
1.
¿Qué
te
parece
el
comportamiento
de
los
monos?__________________ ¿Por qué? _______________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
2.
¿Qué
te
parece
el
comportamiento
de
los
búfalos?__________________ ¿Por qué? _______________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
3. Cita situaciones en las que te comportas como los monos. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________
116
4. Cita situaciones las que te comportas como los búfalos. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
5. ¿Qué podemos hacer en el colegio para ser sembradores de Paz? ___________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________
6. ¿Qué puedes hacer en casa para ser sembradores de Paz? __________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________ Pon en común estas ideas con los compañeros y compañeras de clase. 117
5ª sesión: NAVEGA EN INTERNET
Hasta ahora hemos conocido a diversos fabulistas La Fontaine, Samaniego y Esopo. Pide a tu profesor/a que te enseñe a navegar por Internet y a buscar otros fabulistas conocidos y de renombrado prestigio.
Escribe a continuación el nombre de cada uno de ellos y una selección de algunas de sus fábulas.
Autor/a:_______________________________ Fábulas:____________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
Autor/a:_______________________________ Fábulas:____________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
118
Autor/a:_______________________________ Fábulas:____________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
Autor/a:_______________________________ Fábulas:____________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________
Elige una de ellas, léela e invéntate una moraleja: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________________________
A continuación cuenta a la clase la fábula elegida y compara con ellos/as las moralejas inventadas.
119
6ª sesión: EN QUÉ HAS MEJORADO
¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
120
121
1ª sesión: CONCRETA LA MORALEJA
Escucha
con
atención
la
narración
de
vuestro/a
profesor/a. Os va a contar una conocida fábula “La lechera”.
Cuando termine piensa e inventa una posible moraleja, enseñanza, que podamos tener como pauta de comportamiento para
este
mes.
Escríbela
a
continuación.
Mi
moraleja:__________________________________________
Dos alumnos/as salen a la pizarra y anotan las diferentes moralejas que el resto de compañeros y compañeras va diciendo, por turnos, en voz alta. Ahora, lee con atención cada una de ellas y elige las que más te gusten. Escríbelas a continuación: 1.___________________________________________ 2.___________________________________________ 3.___________________________________________
Por turno, cada alumno/a vota la moraleja que más le gusta mientras que dos alumnos/as anotan en la pizarra el número de veces que cada moraleja es votada. Seleccionamos la moraleja más votada como aquella que va a servirnos como pauta de comportamiento para este mes. 122
Uno de los alumnos/as la lee en alto y otro/a la escribe en la parte superior de la pizarra donde permanecerá a lo largo de todo el mes.
Escribimos a continuación la moraleja
seleccionada: _____________________________________________
Piensa un poco en ti y concreta cómo puedes vivir la moraleja tanto en el colegio como en casa.
En el colegio: 1. ______________________________________ 2. ______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________
En casa: 1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ Por orden, ponemos en común nuestras ideas con los compañeros y compañeras de la clase. 123
2ª sesión: BUSCA Y COPIA Busca en Internet el texto original de La Lechera escrito por Samaniego. Samaniego nació en Laguardia (Álava) en 1745 y murió en 1801. Escríbelo a continuación cuidando mucho la letra.
124
Primero vamos a leer cada uno una estrofa cuidando mucho la entonación. Después por filas leeremos juntos la misma estrofa. Para último, todos a coro recitaremos “La Lechera”. Terminamos siempre diciendo la moraleja. 125
3ª sesión: REPRESENTA y REPRESENTATE
En pequeño grupo elaboramos la lista de todas las cosas que la lechera imagina que va a conseguir hacer. Las dibujamos en una cartulina tamaño folio y les ponemos un palito para poderlas sujetar.
A continuación, nos repartimos los papeles de los personajes de la fábula. Escribe al lado el nombre del niño o de la niña: -
Narrador/a 1
-
Lechera
El resto de los componentes del grupo se reparten las marionetas.
Ensayamos la entonación de la poesía y la coordinación de cada marioneta. Cada vez que se nombra a una de ellas el niño/a responsable la levanta y la mueve.
Por turnos, cada grupo lee la fábula en alto al finalizar todos/as a coro repetimos en alta voz la moraleja. ¿Has actuado alguna vez como la lechera?___ ¿Qué te has imaginado? ____________________________________ 126
Dibújate con todas su volanderas imaginaciones.
127
4ª sesión: REFLEXIONA
1. ¿Qué tenía la Lechera? ___________________________________________________ _______________________________________________
2. ¿Qué le ocurrió al final? ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Por qué? ________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________
3. ¿Escribe 3 situaciones en la que tu actúas como la Lechera? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________
128
4. Piensa en los tres meses de verano: ¿Qué actividades deportivas y culturales puedes hacer? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________
¿Qué trabajos de la casa puedes sacar tú adelante? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________
Por turnos, pon en común con tus compañeros y compañeras lo que habéis escrito.
129
5ª sesión: CONVIERTETE EN FABULISTA Termina el curso y en has aprendido mucho sobre las fábulas y las enseñanzas que nos transmiten. Aprovecha el verano para escribir nuevas fábulas que podrás poner en común el curso que viene. Empieza por el final ¿Cuál es la moraleja? ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Cuáles son los personajes? ___________________________________________________ _______________________________________________ Escribe a continuación tu fábula: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________ ¿Cómo la vas a llamar? ___________________________________________________ _______________________________________________
130
Lee tu fábula a tus compañeros/as. ¿Les ha gustado?__________ ¿Qué moraleja sacan ellos/as?_________________________ _________________________________________________ ¿Coincide con la tuya?___________________________ Para terminar haz un dibujo de tu fábula:
131
6ª sesión: AUTOEVALUACIÓN ¿Qué he aprendido? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿En qué he mejorado? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ ¿Qué me falta todavía por conseguir? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________
Ponle nota a tu esfuerzo por vivir la moraleja:
132
133
DECRETO 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. DIRECCIÓN GENERAL DE ORIENTACIÓN Y SOLIDARIDAD DE CONSEJERIA DE EDUCACION Y CIENCIA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA. Convivencia Escolar y resolución pacífica de conflictos. Plan Andaluz para la Cultura de Paz y Noviolencia. Materiales de apoyo Nº 2. INSTITUTO DE LA MUJER. (2005) Educar en Relación. Serie de Educación No Sexista Nº 6. HERNÁNDEZ MORALES, G. (2005) prevenir la violencia. Una cuestión de cambio de actitud. Serie de Cuadernos no sexista Nº 7. Instituto de la Mujer HERNÁNDEZ MORALES, G. Y JARAMILLO GUIJARRO, C. (2005) Tratar los conflictos en la Escuela sin violencia. Serie de cuadernos no sexista Nº 14. Instituto de la Mujer LEY ANDALUZA 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. LEY NACIONAL 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la Educación y la Cultura de la Paz. LÓPEZ MARTÍNEZ, M. (dir.) (2004) Enciclopedia de Paz y Conflictos. Eirene. Instituto de la Paz y los Conflictos. Universidad de Granada. MOLINA RUEDA, B. y MUÑOZ, F.A. (eds) (2004) Manual de Paz y Conflictos. Eirene. Instituto de la Paz y los Conflictos. Universidad de Granada.
134
MUÑOZ, F. A., MOLINA RUEDA, B., JIMÉNEZ BAUTSTA, F. (eds.) (2003) Actas del I Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz. Universidad de Granada. SAMANIEGO, F. M. (1946) Fábulas. Edición Emilio Martínez Mata. Colección Austral. Espasa. TRIANES TORRES, Mª V. y MUÑOZ SÁNCHEZ, A. (1994) Programa de Educación Social y Afectiva. Serie experiencias. Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. TRIANES TORRES, Mª V. (1996). Educación y competencia social. Un programa en el aula. Aljibe. TRIANES, M.V., De la MORENA, M.L. Y MUÑOZ, A. (1999) Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Málaga. Aljibe.
135
136
