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AUSNAHMESCHREIBUNGEN UND FREMDWÖRTER Abschreibtexte AF | AT Methoden / Durchführung
Übungsart:
Abschreiben Aufgabenblätter: 18 Lösungsblätter:
Abschreiben
Lernvoraussetzungen
Schiebe einen Abschreibtext in den Umschlag deines Abschreibheftes.
Ê Markiere alle Stellen, an denen du eine andere Schreibung erwartet hättest (siehe Beispieltext). Ë Sprich beim Schreiben leise in Silben mit. Ì Lies nach jedem Wort, was du geschrieben hast. Korrigiere lesbar. Partnerdiktat Ê Diktiere so, dass dein Partner mit Sicherheit richtig schreibt. Ë Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht.
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Selbstdiktat Ê Sprich den Text in ein Diktiergerät (MP3-Player, Handy, ...). Du darfst dir Hilfen mitdiktieren. Ë Lass dir dann den Text vom Gerät diktieren.
Textauswahl Die Abschreibtexte zum Lernbereich AF beinhalten Ausnahmeschreibungen (Dehnungs-h, Doppelvokal, Inlautverhärtung, V/v, Pf/pf, Funktionswörter usw.) sowie einige Fremdwörter. Darüber hinaus kommen zusammengesetzte (Lernbereich WZ) und abgeleitete Wörter mit Umlautschreibung und Auslautverhärtung (Lernbereich WU) vor. Die Texte beinhalten demnach alle Schwierigkeiten, Besonderheiten und Ausnahmen auf der Laut- und Wortebene. Nicht enthalten sind kontextbezogene Besonderheiten und Ausnahmeschreibungen.
–
Alternativen Gibt es bei den Ausnahmeschreibungen ein spezifisches Problem (z. B. V/v, Doppelvokal, Dehnungs-h), so sind Übungen mit Wörterlisten hilfreicher als die Abschreibtexte. Schwierigkeiten bei Fremdwortschreibungen lassen sich besser durch Übungen mit dem Modellwortschatz reduzieren.
Die Schülerinnen und Schüler l haben ein sicheres Rechtschreibgespür für die regelhafte Schreibung deutscher Wörter (Lautebene und Wortebene) l können die Wortarten bestimmen l können Wörter ableiten und abgeleitete Wörter auf ihre Grundform zurückführen (Kontrollwörter bilden) l kennen das Wortstammprinzip (der Wortstamm bleibt in abgeleiteten Wörtern in der Regel erhalten) l können zusammengesetzte Wörter in ihre Bestandteile zerlegen
Lernziele Die Schülerinnen und Schüler l entwickeln ein Gespür für Ausnahmeschreibungen und Fremdwörter l nutzen Merktechniken für Gruppen von Ausnahmeschreibungen l setzen Wörterbücher sinnvoll ein, um die Schreibung von unbekannten Wörtern zu erschließen Fasse Ausnahmeschreibungen zu Gruppen zusammen! Schreibe Fremdwörter so, wie sie im Herkunftsland geschrieben werden!
Lernbereich AF © Norbert Sommer-Stumpenhorst
Abschreibtexte AF | AT Seite 1 von 3
Allgemeine Hinweise Abschreibtechnik
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Das Abschreiben als Methode zum Erlernen der Rechtschreibung ist vor allem dann ertragreich, wenn vier Bedingungen erfüllt werden: 1) Kopieren verhindern: Das Kopieren einzelner Buchstaben muss systematisch verhindert werden. Dies wird durch ein spezielles „Abschreibheft“ (s. u.) erreicht. 2) Aufmerksamkeit ausrichten: Die Aufmerksamkeit der Kinder muss auf die Schreibung der Wörter ausgerichtet werden. Dies wird durch das Markieren mit der Anweisung „Markiere alle Stellen, an denen du etwas anderes schreibst, als du sprichst“ erreicht. 3) Mitsprechen: Obwohl wir im Deutschen keine Lautschrift haben, bestehen doch regelhafte Zusammenhänge zwischen der Aussprache und der Schreibung der Wörter. Kinder entwickeln daher ein sicheres Gespür für die Schreibung, wenn sie beim Schreiben in der „Schreibsprache“ mitsprechen. 4) Kontrollieren: Nach jedem Wort oder Abschnitt eines Satzes wird unmittelbar kontrolliert und ggf. korrigiert.
Abschreibheft Als Abschreibheft wird ein normales DIN-A4Schreibheft verwendet. Das Heft wird mit einem glatten, durchsichtigen Heftumschlag versehen. Die Schüler(innen) schieben einen Abschreibtext in den Heftumschlag (siehe Abbildung): Rechtshänder vorne, Linkshänder hinten.
So wird gewährleistet, dass die Kinder l den Text vor dem Abschreiben mit einer auf die Rechtschreibung ausgerichteten Aufmerksamkeit bearbeiten, l mit einem Folienstift alle Stellen im Text markieren, an denen die Schreibung von der Aussprache abweicht, Lernbereich AF © Norbert Sommer-Stumpenhorst
l nicht einzelne Buchstaben kopieren, l mit der Hand, mit der sie nicht schreiben,
das Heft aufschlagen und die Seiten umblättern können.
Partner- und Selbstdiktat Das Partner- und das Selbstdiktat sind Weiterentwicklungen der Abschreibmethode. Die oben genannten vier Bedingungen für das Abschreiben gelten hier gleichermaßen. Auch beim Selbst- oder Partnerdiktat markiert das schreibende Kind zunächst alle Stellen, an denen die Schreibung von der Aussprache abweicht – beim Partnerdiktat auf dem Heftumschlag des Partners, sodass dieser beim Diktieren die Markierungen für Hilfestellungen nutzen kann. Für das Partnerdiktat gilt: Das diktierende Kind ist für die richtige Schreibung verantwortlich! So wird jede Diskussion vermieden und das diktierende Kind dazu angehalten, l deutlich und in „Schreibsprache“ zu diktieren, l dem Partner so viele Hilfen zu geben, wie er braucht, l Verschreibungen direkt beim Schreiben zu korrigieren.
Individuelle Förderung / Schwierigkeiten Das Abschreiben von Texten ist immer dann besonders ertragreich, wenn die abzuschreibenden Texte zum Lernstand eines Kindes passen. Vor dem Einsatz dieser Methode ist daher eine qualitative Analyse der Rechtschreibkompetenz erforderlich. Die Methode des Abschreibens eignet sich sowohl für sprachlich begabte und schnell lernende Kinder als auch für langsam lernende und Kinder mit besonderen Schwierigkeiten. Die Aufgabenstellung kann für die einzelnen Kinder durch gezielte Hinweise leicht modifiziert und damit noch ertragreicher gestaltet werden. Sprachlich begabte Kinder Für diese Kinder eignet sich besonders das Selbstdiktat. Hierzu können die Kinder ein Diktiergerät, einen MP3-Player, ein Handy oder andere Sprachaufzeichnungsgeräte verwenden. Auch wenn diese Kinder schon viele Wörter richtig schreiben, ist es wichtig, sie vor dem Diktieren und Abschreiben alle Stellen im Text markieren zu lassen, an denen die Schreibung von der Aussprache abweicht. Gerade das konsequente Markieren führt bei diesen Kindern schnell zu einem sicheren Gespür für die Ausnahmeschreibungen. Für alle Lernbereiche gilt: Abschreibtexte AF | AT Seite 2 von 3
Allgemeine Hinweise Kinder, die einen Bereich beherrschen, sollten frühzeitig in für sie anspruchsvollere Lernbereiche wechseln. Schreibmotorische Schwierigkeiten Kinder mit schreibmotorischen Schwierigkeiten sollten die Abschreibtexte auch dazu nutzen, ihre Schrift zu verbessern. Da diese Kinder oft über eine nur kurze Aufmerksamkeitsspanne verfügen, ist es manchmal sinnvoller, Wörterlisten für die Abschreibübungen zu verwenden.
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Visuelle Schwierigkeiten Kinder mit Schwierigkeiten bei der visuellen Wahrnehmung und beim Lesen haben oft das Problem, dass sie die Stelle im Abschreibtext, an der sie weiterschreiben sollen, nicht mehr wiederfinden. Hier kann es eine Hilfe sein, mit einem Folienstift die Stelle zu markieren, bis zu der ein Kind den Text gelesen hat. Hilfreich ist es auch, diesen Kindern die Methode des Partner- oder Selbstdiktates anzubieten. Schwierigkeiten beim Heraushören von Lauten Kinder mit Schwierigkeiten im auditiven Bereich profitieren vor allem von der Methode des Partnerdiktates. Hierbei ist es wichtig, dass diesen Kindern jeweils ein Partner zugeordnet wird, der die Wörter betont und überdeutlich sprechen kann. Sobald diese Kinder gelernt haben, Wörter in der „Schreibsprache“ zu sprechen, ist auch das Selbstdiktat besonders ertragreich. Schwierigkeiten beim Sprachverständnis (z. B. Kinder mit Migrationshintergrund) Kinder mit großen Schwierigkeiten bei der Sinnerfassung der Texte sollten den Abschreibtext zunächst still lesen und unbekannte Wörter unterstreichen. Es hat sich bewährt, diesen Kindern andere Kinder als „Sprachhelfer“ zur Seite zu stellen. Mit ihnen kann ein Kind dann die Wörter oder Sätze besprechen, die es nicht verstanden hat. Kinder, die bereits in einer anderen Sprache Schreiberfahrung haben, können alternativ zu den Abschreibtexten mit dem Modellwortschatz arbeiten, da die Wörter dort in mehreren Sprachen aufgeführt sind. Der Modellwortschatz ist für diese Kinder auch zum häuslichen Üben besser geeignet: Hier können sie mit den Eltern (Geschwistern usw.) vor dem Abschreiben die Wortbedeutungen besprechen.
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(Fortsetzung)
Umgang mit Verschreibungen Ziel der Abschreibübung ist es, dass die Kinder sofort richtig schreiben und eine anschließende Korrektur überflüssig ist. Wenn bei einem Kind Verschreibungen vorkommen, dann hat es in der Regel die Abschreibtechnik (s. o.) nicht sachgerecht angewendet. Beobachtung Wie ein Kind zu einer Verschreibung gekommen ist, lässt sich am bereits vollständig abgeschriebenen Text nicht erkennen. Es ist daher erforderlich, das Kind beim Abschreiben zu beobachten. Verschreibungen können drei Gründe haben: 1) Markieren Die Kinder bearbeiten den Text vor dem Abschreiben nicht konsequent genug und markieren nicht alle Stellen, an denen die Schreibung von der Aussprache abweicht. Hilfestellung: Vor dem Abschreiben sollten Sie sich den bearbeiteten Text zeigen lassen und die Markierungen mit dem Kind besprechen. Damit das Kind beim Markieren Sicherheit gewinnt, ist es sinnvoll, es zunächst mehrere Texte nur markieren, aber noch nicht abschreiben zu lassen. 2) Mitsprechen Die Kinder sprechen beim Schreiben nicht deutlich mit. Hilfestellung: Hilfreich ist für diese Kinder vor allem die Methode des Partnerdiktates. Wichtig ist dafür die Auswahl eines Partners, der die Wörter in der „Schreibsprache“ deutlich vorsprechen kann. 3) Korrigieren Die Kinder lesen die Wörter, Sätze oder Satzteile nach dem Schreiben nicht noch einmal. Hilfestellung: Hier hat es sich bewährt, die Kinder den Text Wort für Wort (in Spalten) untereinander aufschreiben zu lassen und sie anzuweisen, jedes Wort sofort nach dem Schreiben noch einmal genau zu lesen („Lies nach jedem Wort, was du geschrieben hast.“).
Weitere Informationen finden Sie unter: www.rechtschreibwerkstatt.de
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AUSNAHMESCHREIBUNGEN UND FREMDWÖRTER
Abschreibtexte AF | AT Abschreiben Ê Markiere alle Stellen, an denen du eine andere Schreibung erwartet hättest. Ë Sprich beim Schreiben leise in Silben mit. Ì Lies nach jedem Wort, was du geschrieben hast. Korrigiere lesbar.
Partnerdiktat Ê Diktiere so, dass dein Partner mit Sicherheit richtig schreibt. Ë Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht.
Selbstdiktat Ê Sprich den Text in ein Diktiergerät. Du darfst dir Hilfen mitdiktieren. Ë Lass dir dann den Text vom Gerät diktieren.
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Beispieltext
1
In einer Gaststätte sitzen viele Gäste.
2
Der Ober hat alle Hände voll zu tun.
3
Er rennt mit Tassen, Schüsseln und
4
Besteck hin und her, um die Gäste
5
zu bedienen. Da beschwert sich eine
6
ältere Dame: „Das ist ja kaum zu
7
glauben. In meinem Teller krabbelt
8
eine Spinne.“ Der Ober lächelt:
9
„Keine Sorge! Die wird Ihnen die
10
Suppe bestimmt nicht wegessen.“
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Abschreibtexte AF | AT | Beispieltext
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Text 1
1
In einer Gaststätte sitzen viele Gäste.
2
Der Ober hat alle Hände voll zu tun.
3
Er rennt mit Tassen, Schüsseln und
4
Besteck hin und her, um die Gäste
5
zu bedienen. Da beschwert sich eine
6
ältere Dame: „Das ist ja kaum zu
7
glauben. In meinem Teller krabbelt
8
eine Spinne.“ Der Ober lächelt:
9
„Keine Sorge! Die wird Ihnen die
10
Suppe bestimmt nicht wegessen.“
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Text 2
1
Letzte Nacht hat es geschneit.
2
Christina und Marcel bauen einen
3
Schneemann. Sie rollen Schneekugeln
4
durch den Schnee, bis sie für die
5
Körperteile groß genug sind. Drei
6
Kugeln setzen sie übereinander. Für
7
die Augen und den Mund nehmen sie
8
schwarze Steine. Als Nase benutzen
9
sie eine rote Rübe. Zum Schluss
10
setzen die Kinder ihrem Schneemann
11
einen alten Topf als Hut auf den Kopf.
12
Jetzt ist er fertig.
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Text 3
1
Maik besucht mit seiner Schulklasse
2
eine Bäckerei. Die Kinder schauen
3
dem Bäcker bei der Arbeit zu und
4
sehen, wie Brot gebacken wird. Zuerst
5
werden Mehl, Wasser, Salz und
6
Sauerteig in der Teigmischmaschine
7
zu einem glatten Teig vermengt.
8
Der Teig wird dann in vorbereitete
9
Backformen gefüllt und im Backofen
10
bei hohen Temperaturen gebacken.
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Text 4
1
Maik und Nicole besuchen mit
2
ihren Eltern den Flughafen. Aus
3
sicherer Entfernung beobachten
4
sie, wie Flugzeuge landen und
5
starten. Gerade landet wieder ein
6
Flugzeug und rollt langsam auf
7
die Abfertigungshalle zu. Wie ein
8
riesiger Lindwurm schiebt sich die
9
Ausstiegsrampe auf das Flugzeug zu
10
und wird dort befestigt. So können
11
die Fluggäste sicher das Flugzeug
12
verlassen.
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Text 5 1
Sandra und Jens dürfen mit ihrem Vater
2
auf den Hochsitz klettern. Schon lange
3
haben sie sich auf diesen Tag gefreut.
4
Am frühen Abend ist es endlich so weit.
5
Vorsichtig steigen sie über die schmale
6
Leiter in die geschlossene Kanzel und
7
machen es sich dort bequem. Sie schauen
8
zum nahen Waldrand und warten auf das
9
Rudel Rehe, das regelmäßig die Lichtung
10
besucht. Lange brauchen sie nicht zu
11
warten. Durch ihr Fernglas beobachten
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sie, wie sich vorsichtig ein Kopf durch
13
das Buschwerk schiebt. Bald folgen dem
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Leittier fünf Rehe, die auf der Wiese zu
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äsen beginnen.
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Abschreibtexte AF | AT | Text 5
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Text 6
1
Raphaels Vater kommt nach Hause
2
und legt sich völlig erschöpft auf das
3
Sofa. Eigentlich hatte er versprochen,
4
das alte Fahrrad zu reparieren.
5
„Schläfst du schon?“, fragt Raphael.
6
„Ja“, antwortet der Vater. „Ich schlafe
7
schon. Weck mich besser nicht auf!
8
Hörst du mich?“ „Nein“, erwidert
9
Raphael. „Ich kann dich nicht hören.“
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Abschreibtexte AF | AT | Text 6
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Text 7
1
Letzte Nacht hat es geschneit.
2
Als Peter am Morgen die Vorhänge
3
vor seinem Kinderzimmerfenster
4
zurückzieht, hat der Schnee die
5
Landschaft völlig verändert. Bäume
6
und Sträucher tragen eine weiße
7
Haube, der Rasen ist mit einem
8
weißen Teppich ausgelegt. Peter
9
zieht sich schnell an, um im Garten
10
spielen zu können. Das wird ein
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herrlicher Tag.
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Abschreibtexte AF | AT | Text 7
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Text 8 1
„Komm und steig auf meinen Rücken“,
2
piepste mir eines Tages mein Wellensittich
3
ins Ohr. Erstaunt stellte ich fest, dass ich
4
geschrumpft war. Nun war ich sogar noch
5
kleiner als mein Vogel. Ich stieg auf und
6
hielt mich am Gefieder fest. Schon ging
7
die Reise los durchs geöffnete Fenster
8
nach draußen. „Von hier oben sieht die
9
Stadt ganz anders aus!“, jubelte ich.
10
Doch der Wind blies so kräftig, dass ich
11
das Gleichgewicht verlor. Ich stürzte in
12
die Tiefe. „Aua!“, schrie ich. Als das Licht
13
anging, lag ich vor meinem Bett. Der
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Wellensittich flatterte neben mir. Hatte
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ich das alles nur geträumt?
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Abschreibtexte AF | AT | Text 8
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Text 9
1
Sophie, Vanessa und Christine
2
verbringen ihre Herbstferien bei den
3
Großeltern. Morgens sitzen alle am
4
Frühstückstisch. Großmutter war schon
5
frühzeitig im Garten Äpfel pflücken.
6
Jetzt überlegt sie, wie sie ohne Zank
7
und Streit siebzehn Äpfel gerecht an
8
ihre drei Enkelkinder verteilen kann.
9
Schon hat sie eine Idee: Sie kocht
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einfach Apfelmus.
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Text 10
1
Letzte Nacht schlich ein Dieb um das
2
Grundstück. Im Mondschein sah man
3
seine dunkle Gestalt. Zuerst bewegte
4
er sich entlang der Hauswand wie ein
5
Schatten. Durch den Sand waren seine
6
Schritte völlig lautlos. Jetzt folgte ich
7
ihm nicht länger, weil es schwierig
8
wurde: Ich sah die eigene Hand nicht
9
mehr vor Augen und verlor seine Spur
10
im Wald.
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Text 11
1
Matthias und Jessica fliegen mit ihren
2
Eltern in den Urlaub. Sie sitzen im
3
Flugzeug am Fenster und warten aufgeregt
4
auf den Start. Schon schließen sich die
5
Türen und der Pilot gibt Anweisung, die
6
Sicherheitsgurte anzulegen. Nachdem die
7
Turbinen leise laufen, fährt die Maschine
8
langsam zum Start. Jetzt rollt das Flugzeug
9
wieder an und wird immer schneller. Durch
10
das Fenster beobachten die Kinder, wie
11
die Landschaft vorbeifliegt. Nach kurzer
12
Zeit hebt das Flugzeug vom Boden ab
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und schwebt den Wolken entgegen.
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Text 12
1
Endlich Ferien! Laut schreiend und
2
jubelnd stürmen die Kinder aus der
3
Schule. Lachend verabschieden sie
4
sich oder verabreden gemeinsame
5
Unternehmungen. Peter wird mit
6
seinem Freund am nächsten Tag in
7
ein Ferienlager fahren. Hier wohnen
8
sie in Zelten, die auf einer Waldlichtung
9
aufgeschlagen werden. Sie wollen
10
dort wandern, spielen und Boot fahren.
11
Peter freut sich schon sehr auf die
12
Nächte am Lagerfeuer. Es wird
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sicherlich eine erlebnisreiche Zeit.
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Text 13
1
Yvonne und Patrick haben in einem
2
Preisausschreiben eine Fahrt mit dem
3
Heißluftballon gewonnen. Mit Spannung
4
beobachten sie die Vorbereitungen
5
für den Start. Zuerst wird die riesige
6
Ballonhülle sorgfältig ausgelegt und
7
am Korb befestigt. Mit einem Gebläse
8
wird in die Ballonhülle Luft gepumpt,
9
die mit einem Gasbrenner erhitzt wird.
10
Die heiße Luft verteilt sich in der
11
Ballonhülle und bläht sie auf. Schon
12
bald ist der Ballon startklar und die
13
Fahrt kann beginnen.
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Text 14 1
Herr Meyer hat ein besonderes Haustier:
2
Es ist Siegfried, der Alligator. Bei sonnigem
3
Wetter führt er ihn am Strick in der Stadt
4
spazieren. Wenn die beiden die Straße
5
überqueren, gerät der gesamte Verkehr ins
6
Stocken. Gestern begegnete Herr Meyer zum
7
ersten Mal einem Polizisten. Der ermahnte
8
ihn: „Bringen Sie das Tier sofort in den
9
Zoo!“ Am nächsten Tag trafen sie wieder
10
den Polizisten. Der schimpfte jetzt: „Ich
11
habe Ihnen doch gesagt, Sie sollen das
12
Tier in den Zoo bringen!“ „Das habe ich ja
13
auch getan“, verteidigte sich Herr Meyer.
14
„Das hat Siegfried gestern gut gefallen.
15
Heute gehe ich mit ihm in den Zirkus.“
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Text 15
1
Marvin und Theresa gehen mit den
2
Großeltern in den Zoo. Marvin ist zum
3
ersten Mal hier. Für ihn ist noch vieles neu.
4
Am Affengehege reicht Theresa den Tieren
5
Nüsse. Die Tiger gähnen in der heißen
6
Sonne und lassen es sich wohlergehen.
7
Zwischendurch spendiert Opa für alle Eis.
8
Marvin möchte zwei Bällchen Himbeereis
9
haben. Theresa mag lieber Vanilleeis.
10
Plötzlich schreit Marvin verzückt auf. Vor
11
ihnen schlägt ein stolzer Pfau sein Rad.
12
Einen Moment lang stutzt Marvin. Doch
13
dann ruft er den Großeltern zu: „Schaut
14
mal, da vorne läuft ein blühendes Huhn!“
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Text 16
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Dago, die Gans, zieht mit hängendem
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Kopf über den Hof und gibt ein
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Geräusch von sich, das seltsam
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traurig klingt. Die Säue wundern sich:
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Sonst bleibt sie doch immer auf ihrem
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Wagenrad hocken und verhält sich
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ruhig? „Das ist heute scheinbar nicht
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ihr Tag“, seufzt die Kuh Rosa mit
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vollem Mund. Ronni, das Pferd, kennt
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den Grund: Morgen, am Sonntag,
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kommen Gäste. Da möchte die
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Bäuerin einen Gänsebraten machen.
Lernbereich AF © Norbert Sommer-Stumpenhorst
Abschreibtexte AF | AT | Text 16
AUSNAHMESCHREIBUNGEN UND FREMDWÖRTER
Abschreibtexte AF | AT Abschreiben Ê Markiere alle Stellen, an denen du eine andere Schreibung erwartet hättest. Ë Sprich beim Schreiben leise in Silben mit. Ì Lies nach jedem Wort, was du geschrieben hast. Korrigiere lesbar.
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Text 17
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Christoph fühlt sich gar nicht wohl. „Vielleicht
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hat er Zahnschmerzen“, vermutet Vater. „Nein,
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er klagt über Kopfschmerzen“, erklärt Mutter.
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Sie kocht gerade Tee für ihn. Plötzlich klingelt
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das Telefon. Vater nimmt den Hörer ab. Er
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nickt, gibt Antwort, runzelt die Stirn, legt den
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Hörer auf und sieht verärgert aus. „Das sieht
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ihm ähnlich!“ In diesem Moment öffnet sich
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die Tür und Christoph kommt putzvergnügt
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herein: „Gott sei Dank, das Kopfweh ist
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vorbei!“ „Das trifft sich aber gut“, triumphiert
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Vater. „Dein Klavierlehrer hat nämlich darum
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gebeten, den Unterricht um zwei Stunden
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zu verschieben. Da kommst du ja noch
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pünktlich!“ Reingefallen, Christoph!
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Text 18
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In der Schule wird heute eine Mathearbeit
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geschrieben. Harald fühlt sich gut vorbereitet.
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Bei Birgit sieht die Lage anders aus: Mit
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den ganzen Zahlen steht sie mächtig auf
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Kriegsfuß. Die Lehrerin weiß, dass Harald
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gerne behilflich ist. Deshalb spaziert sie
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ständig in unmittelbarer Nähe der beiden
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Sitznachbarn hin und her. Sie will verhindern,
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dass die Lösungen verbotenerweise über den
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Tisch wandern. Zu Hause erzählt Birgit ihrem
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älteren Bruder David enttäuscht und ein
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bisschen wütend: „Unsere Lehrerin hat heute
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Vögel nachgeahmt.“ „Tatsächlich?“, wundert
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sich David. „Ja!“, bestätigt Birgit. „Sie
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beobachtete Harald und mich wie ein Adler.“
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