La prensa, un recurso para el aula.
Publicaciones escolares digitales.
2012
La prensa, un recurso para el aula
Formación en Red
El tradicional periódico de la escuela se ha convertido en un poderoso recurso gracias a las nuevas tecnologías: el periódico o revista digital. Su coste mínimo, la universalidad de su distribución y el soporte de elementos multimedia añaden unas posibilidades antes desconocidas. El periódico escolar (multicopiado a veces de forma rudimentaria y hasta heroica) responde a una necesidad esencial de cualquier grupo humano. No se trata de la necesidad de información, sino más bien de otra más primaria: la comunicación. Como recuerda José Antonio Gabelas en el monográfico El aula es noticia. Creación de una revista escolar: "Comunicación. Se necesita para crecer. Urge como el respirar. Con tantos medios y nuevas tecnologías nunca ha estado el ser humano tan incomunicado como ahora." Si la realidad está inundada de nuevas máquinas, usos y lenguajes, la publicación escolar puede seguir haciendo entrar la realidad y la vida en el aula con publicaciones que añadan la nueva realidad tecnológica.
Evolución Según su nivel educativo, podemos dividir la prensa escolar en dos grandes bloques: Infantil-Primaria y SecundariaBachiller-FP. Según su contenido, podemos distinguir entre publicaciones generales de centro y publicaciones temáticas. Es fácil encontrar ejemplos de prensa escolar general: lo son la mayoría de las publicaciones. Hablan de las actividades del centro, dedican espacios para los distintos niveles o departamentos, incluyen abundante material gráfico de la vida del centro, etc. Las publicaciones escolares temáticas son aquellas que se centran en una disciplina en lugar de dar cuenta de la vida global del centro educativo. Un ejemplo es la revista de poesía La sombra del membrillo, realizada en el IES "Antonio López García" de Getafe (Madrid). Las posibilidades de la tecnología han favorecido que La sombra del membrillo se expanda en una serie de publicaciones: una revista impresa semestral de poesía y creación, una página web que difunde un concurso de poesía de ámbito internacional, una Biblioteca digital, con obras de autores de muy diversos países y edades (desde autores objeto de estudios monográficos como el argentino Luis Benítez hasta la jovencísima Ingrid Fainstein, portada del diario Clarín por su precoz talento), una fonoteca (que recoge lecturas exclusivas de poetas como Luis Muñoz, Belén Reyes..., canciones de jóvenes cantautores como Lola Barroso, presentaciones, intervenciones en la radio...), vídeos en la web, un libro de poesía adolescente (Un año de sombra, Salamanca, Celya, 2005), etc.
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http://www.lasombradelmembrillo.com/
Según su formato, se puede distinguir tres tipos de publicaciones escolares: primitivas, visuales e interactivas (Cardete, 2006)
Primitivas Las primitivas se caracterizan por la simplicidad de su diseño. La mayoría fueron construidas en los años 90 del siglo XX. Sus defectos son fácilmente visibles: a muchos les falta el concepto de pantalla como unidad de diseño, su legibilidad es deficiente en ocasiones y el diseño resulta poco atractivo. Un claro ejemplo puede ser REMA, Revista Escolar del Medio Ambiente del Colegio Público San Antonio (Mazarrón, Murcia): http://centros3.pntic.mec.es/cp.san.antonio6/e-rema.htm (Hay que tener en cuenta que esta muestra es de 1998) Estas publicaciones, testimonio de una época pionera en la tecnología educativa, guardan todavía virtudes como la despreocupación por la tecnología (a veces, una excesiva preocupación lleva a artefactos sin alma), la vitalidad de muchos de sus contenidos y ciertas notas de entusiasmo en el impulso de creación de la publicación.
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Entusiasmo perfectamente visible en una revista que ya está más en nuestra segunda categoría: se trata de una revista de mayor diseño visual, que refleja cómo los docentes se han planteado personificar el encuentro de la revista con los niños. La web (en catalán) ofrece fotos de una docente o monitora disfrazada de revista que capta la atención de los niños, a quienes se les propone buscarla un nombre para ahuyentar su tristeza. El material creado por los niños y el nombre Pica-soques (pájaro carpintero) terminan llenando de vida el proyecto: http://www.xtec.cat/centres/a8015821/picasoques.htm Otro enlace que merece la pena no dejar de visitar (también más cercano a nuestra segunda categoría) es el delicioso Visca el pati (¡Viva el recreo!) de la Escola Casas (Barcelona): http://www.bcn.es/escolacasas/curs0102/revista/index.htm
Visuales Las revistas escolares visuales suponen un salto hacia adelante en algunos aspectos. El desarrollo de herramientas informáticas que facilitan una edición visual, hace posible un mayor control del diseño de lo que se quiere ofrecer al lector. Algunas aprovechan la estandarización del formato pdf (portable document format) para ofrecer en la web el diseño (mucho más desarrollado y preciso) preparado previamente para una edición en papel. Es el caso de Adaja, revista del Instituto de Secundaria Adaja (Arévalo, Ávila), donde es evidente la mano (y la dedicación personal) de un profesor adiestrado en el diseño gráfico, Alfonso Tindón:
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http://centros4.pntic.mec.es/ies.adaja/periodico.html
A partir de 2007, Alfonso Tindón también participa en la creación de e-Quercus del IESO Quercus (Terradillos, Salamanca) Periódico con edición digital y también en pdf:
http://www.tindon.org/periodico.html Un ejemplo desgraciadamente detenido hoy en día es la revista El Murri, del colegio L´Alber de Albesa (http://www.xtec.es /ceipalber/murri/index.htm). Su magnífico diseño dejó de ofrecernos muestras en 2002. A las que empezaron a construirse solo en pdf, les faltan cosas que hoy en día pueden echarse de menos: interactividad (que supere el mero hecho de ofrecer una dirección de correo electrónico para contacto), automatización (que no haga depender tanto la publicación de que el editor vaya dando entrada a nuevos contenidos),... Sin duda, este tipo de publicaciones supone el avance en muchos aspectos: un diseño atractivo (concepto de pantalla como unidad gráfica y búsqueda de una disposición significativa del texto), la integración de elementos multimedia y la búsqueda de originalidad en su formato.
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Interactivas Por último, las revistas digitales que podrían denominarse interactivas. Suponen una tecnología posterior a los editores visuales, que se caracteriza por ventajas como: la automatización de procesos (estas publicaciones están ligadas a bases de datos que ofrecen estadísticas al instante sobre usuarios, envíos, lecturas,...), la integración multimedia y la interacción generalizada. Los ejemplos son numerosos. Incluso algunos se han apuntado a la arrasadora moda del blog (las bitácoras digitales, herramienta de mínima dificultad) para crear una revista con interactividad. En el caso de Meco Radio (realizado por alumnos del Instituto Carmen Laffón de San José de La Rinconada, Sevilla), el blog se usa como soporte para un formato radiofónico con muchas posibilidades: http://meco-radio.blogspot.com/2006/03/hacemos-meco-radio.html
El vídeo y el audio ( a través de los llamados podcasts) asoman con naturalidad por estas publicaciones, que se alimentan de espacios gratuitos que alojan el material recopilado (como el ahora tan difundido http://www.youtube.com) En Malva-Rosa, del Instituto Isabel de Villena, encontramos, por ejemplo, poemas leídos por estudiantes del propio centro. (http://malva-rosa.blogspot.com). Algunas experiencias (como esta última) son muy efímeras y parecen haberse abandonado, pero otras siguen en plena vitalidad, como la bitácora del andaluz Instituto Azahar, con interesantes contenidos culturales y sociales: http://iesazahar.blogspot.com/ Otras publicaciones se basan en herramientas más complejas, con lo que se aproximan más al concepto de portales interactivos, como es el caso de La tiza digital, magnífico periódico digital de los alumnos del Colegio Público Santos Justo y Pastor de Fustiñana (con encuestas activas, anuncio de los cumpleaños del mes,...): http://www.latizadigital.com
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En esa línea se encuentra también Red-acción, una muy completa y ambiciosa Revista educativa de Cantabria, dentro del llamado proyecto Interaulas (http://www.interaulas.org) Todo un clásico como el Lapicero digital, revista nacida en Teruel y abierta a todos los colegios de Aragón (http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/revista/lapicero.htm), permite observar en sus números el cambio de formato que reflejan las publicaciones que hemos ido comentando: desde el rudimentario (visto desde la actualidad) número inicial hasta sus últimas incorporaciones de interactividad. A la mayoría de estas publicaciones interactivas se les pueden achacar algunos defectos: la ausencia de dinamismo gráfico (suelen presentarse como plantillas muy rígidas, algunas descuidadas en diseño) y una jerarquía estricta. Los contenidos aparecen robotizadamente ordenados (por fecha, por número de lecturas, por temas,...)
Ejercicio interactivo: Fases Realiza el ejercicio interactivo: Fases Responde a la siguiente pregunta de control relativa al ejercicio anterior: ¿Sobre qué trata la pista cuarta?
Ejercicio interactivo: Agencias Realiza el ejercicio interactivo: Agencias Responde a la siguiente pregunta de control relativa al ejercicio anterior: ¿Cuál es la respuesta a la definición 5-Horizontal?
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Actividad 6 EJERCICIO 1: Haz un listado de recursos materiales y tecnológicos necesarios para realizar una publicación escolar impresa haciendo uso de las tecnologías de la información. Indica la finalidad y uso de cada uno, así como la fase del proceso en que se utiliza esencialmente. EJERCICIO 2: Busca distintas direcciones de Internet en las que puedas encontrar los siguientes tipos de materiales; describe brevemente sus características e indica un ejemplo en cada caso: Procesadores de texto/programas de autoedición: Programas de maquetación: Programas de dibujo/retoque fotográfico: Imágenes de libre disposición: Tipografía: Diccionarios:
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