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RECURSOS PARA EL AULA

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Esta sección recoge ideas, consejos y sugerencias para el día a día de su clase y proporciona un índice de todos los recursos que ofrecemos al profesor para trabajar cada tema, tanto dentro como fuera de la Guía. Para cada tema se presentan los siguientes apartados: • Sugerencia de distintos itinerarios para trabajar el tema, que posibiliten su explicación en tres niveles de dificultad (básico, medio, alto). Todos sabemos que los profesores deben adaptar su labor a los distintos niveles que existen entre los diferentes grupos y dentro de cada grupo. En esta sección se sugieren varias formas posibles de enfocar el tema, mediante la selección de distintos epígrafes y actividades, que permitirán ajustar el nivel de dificultad con el que se tratará la unidad. • Dificultades especiales. Cada tema tiene unos aspectos conceptuales, procedimentales y pedagógicos que son especialmente complejos y que suelen convertirse en los principales escollos para lograr una comprensión correcta. Algunas de estas dificultades son evidentes, pero otras nos pasan inadvertidas muchas veces en el día a día. En esta sección se trata de recoger algunas de estas dificultades y de ayudar en lo posible a los profesores a solventarlas. • Un cuadro recoge todas las fichas de los distintos apartados de la Guía que están relacionados con el tema en cuestión. • A continuación se relacionan todos los recursos que se proporcionan en el CD de recursos multimedia, y que el profesor podrá utilizar para apoyar sus explicaciones en clase. • Se incorporan varias fichas mudas (mapas, esquemas, líneas del tiempo, imágenes para rotular…). Estas pueden ser fotocopiadas o imprimidas por el profesor, y después repartidas en clase para que sus alumnos las completen y realicen actividades sobre los contenidos que se van explicando. También podrían utilizarse como ejercicios de evaluación. • Más sugerencias de actividades para la clase y para casa. Se aportan al profesor sugerencias de nuevas actividades, de carácter más lúdico y, en muchos casos, susceptibles de trabajarse en grupo. • Más recursos. Para cada tema se seleccionan páginas web, libros científicos, libros de divulgación, novelas, documentales y películas.

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La representación de la Tierra

PRESENTACIÓN El tema 1 tiene una especial importancia en este nivel, ya que no solo es el que introduce un nuevo curso, sino que supone la transición entre la Educación Primaria y la Secundaria, así como la toma de contacto con una nueva forma de entender las Ciencias Sociales, que es la introducción de la asignatura de Geografía e Historia. Por este motivo hemos procurado comenzar con un tema sencillo, que combina el repaso de conocimientos previos ya adquiridos con otros nuevos. Pretendemos con ello una adaptación paulatina a los métodos de trabajo de Secundaria, que inicialmente pueden resultar complicados. Sin embargo, el dominio de los elementos básicos de la cartografía es de gran importancia, ya que es la clave que va a permitir posteriormente,

tanto en el ámbito educativo como diario, la comprensión y la interpretación de mapas. Debemos poner aquí las bases para una comprensión de las diferentes proyecciones, de los mapas topográficos y temáticos e incluso de las nuevas aplicaciones de la cartografía que van surgiendo a partir de la adaptación de nuevos elementos tecnológicos a la vida diaria, tales como el GPS y otros sistemas de cartografía digital. Todo ello permite que sea un tema que puede resultar especialmente atractivo para los alumnos, a los que aportará, además, algunas de las técnicas básicas de trabajo, tales como la construcción y el manejo de gráficos, algo que va a ser muy habitual tanto en su condición de alumnos como en su vida diaria.

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO El contenido del tema se podría trabajar en tres niveles de profundidad.

Itinerario 1: contenidos imprescindibles Estamos ante un tema de introducción del curso y de repaso de los cursos anteriores. Por ello pensamos que la mayor parte de los contenidos del tema pueden ser aplicados incluso a los alumnos que tengan un punto de partida menos avanzado. Por este motivo consideramos que serían imprescindibles como mínimo los epígrafes 1, 2, 3 (es especialmente interesante la actividad 1) y 4. El punto 5 debería limitarse a identificar y diferenciar meridianos y paralelos, con ayuda de las imágenes, sin buscar ir más allá. Es importante entender la cartografía como forma de pasar de la tridimensionalidad a la bidimensionalidad, y los problemas que derivan de ello. La realización del ejercicio 1 es imprescindible para que los alumnos entiendan los aspectos más básicos de los mapas, y trabajar los ejercicios 4 y 5 con ellos nos dará pautas sobre la posibilidad de exponer con mayor amplitud los puntos 5 y 6 en su totalidad o no. Sería ideal también hacer un repaso de las actividades finales, que sirva a los alumnos como toma de contacto con formas más complejas de representación gráfica.

Itinerario 2: contenidos medios Todos los epígrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensión totalmente accesible para un alumno medio y se adaptan a los contenidos oficiales.

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Las actividades más recomendables serían la 1, 2 y 3 del epígrafe 3, intentando evitar la respuesta escueta o para salir del paso, estimulando y valorando la capacidad de reflexión del alumno. Tiene mucha importancia el ejemplo resuelto del epígrafe 6, y son de igual modo interesantes las actividades 4, 5, 6 y 8. También tiene mucha importancia el ejemplo resuelto de la escala, del epígrafe 7, y sería muy recomendable la realización de múltiples ejercicios –solo matemáticos– de conversión de escala. Realizando los ejercicios 9 y 10 obtendremos la pauta sobre la necesidad de continuar con las actividades 11 y 12 o no. Por último, es importante completar las actividades finales, porque los gráficos van a ser habituales en el desarrollo curricular de Geografía.

Itinerario 3: contenidos que van más allá Además de lo indicado para el itinerario 2, se puede profundizar en el tema mediante los textos «En profundidad» y haciendo hincapié en el dominio de la localización cartográfica de un punto en el mapa y de las diferentes escalas. Para este grupo es especialmente recomendable el ejercicio 8, ejercicios matemáticos de conversión cartográfica, el ejercicio 12 y trabajar con mayor profundidad las actividades finales, intentando la construcción de gráficos por parte del alumno y la interpretación básica de los datos.

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1 DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA

asignatura que engloba diversas áreas (Conocimiento del Medio) a tenerlas separadas en diferentes asignaturas. Hay que comprender que es un paso complicado para los alumnos y mediante este tema hay que hacérselo más fácil.

manera podemos ver que nuestros alumnos alcanzan unas conclusiones muy curiosas e incorrectas sobre el tamaño de determinados países o lugares situados en los extremos de los mapas, algo muy frecuente en las proyecciones cilíndricas.

RECURSOS PARA EL AULA

1. El paso hacia Geografía e Historia no es fácil. El alumno viene de un currículo con una

5. Me cuesta localizar un punto en el mapa. 2. Yo no veo tres dimensiones en el mapa. Aunque la costumbre nos hace ver como algo sencillo apreciar la tridimensionalidad del mapa, esto puede ser algo complicado para aquellas personas que no están familiarizadas con el tema. Hay que trabajar con paciencia, dedicando clases al trabajo cartográfico, consiguiendo que se familiaricen con los atlas y mapas topográficos, y al final conseguiremos que los alumnos aprecien las peculiaridades del relieve. Si damos por hecho que se domina el mapa topográfico y el atlas desde la escuela, solo conseguiremos aumentar sus dudas y crear problemas que se arrastrarán posteriormente.

3. ¿Para qué sirve una proyección? La mayor parte de las personas no se plantean que el paso de una esfera al plano implique la distorsión del elemento a representar. Resulta interesante reproducir mediante ejercicios prácticos las distorsiones que puedan derivar de las diferentes proyecciones.

4. ¿Por qué tengo que estudiar tantas proyecciones? Puesto que manejamos diferentes tipos de mapas, debemos comprender las diferentes alteraciones que pueden tener por efecto de la distorsión. Al menos deberíamos alcanzar un conocimiento básico de las proyecciones más sencillas y usadas comúnmente, ya que de otra

Todos nuestros alumnos han hecho ya ejercicios de representación e identificación de puntos en ejes cartesianos, por lo que la localización de un punto sobre una retícula no es un ejercicio nuevo para ellos. Quizá sea más difícil introducir la variación de las coordenadas geográficas medidas en grados-minutos-segundos. Por este motivo debemos seguir un proceso paulatino en las localizaciones, primero ciñéndonos a lo más básico (los grados) y posteriormente haciendo hincapié en las conversiones de minutos a grados y de segundos a minutos. Empleando un poco de tiempo en estos ejercicios veremos que la capacidad de localización e identificación de nuestros alumnos mejora con rapidez.

6. Problemas con la escala. Hay que intentar favorecer la comprensión de lo que es la escala, consiguiendo mecanizar las conversiones entre determinadas escalas. La realización de ejercicios matemáticos de reglas de tres hará que finalmente capten la mecánica de conversión, lo que será de especial ayuda en determinados mapas que mantienen las escalas constantes, como los mapas topográficos. Resulta muy interesante destacarle al alumno que la escala gráfica no es una mera información, sino una herramienta de gran utilidad inmediata para trabajar sobre un mapa.

RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA Programación de aula (págs. 32-33 ) Fichas de refuerzo (págs. 218-219) Ficha 1: La orientación y la localización de puntos geográficos Ficha 2: Las coordenadas geográficas Fichas de ampliación (págs. 220-221) Ficha 3: Los husos horarios Ficha 4: La representación e interpretación del territorio

Adaptación curricular (págs. 306-307) Ficha 1: Los mapas Educación multicultural (págs. 416-447) Tiempo de lectura (pág. 450) Lectura 1: ¿Qué estudian los geógrafos? Cine y Ciencias Sociales (págs. 490-500)

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RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto) 1. Inicio: la Tierra vista desde el espacio. Antes de iniciar la explicación del tema, sería conveniente mostrar a los alumnos imágenes de nuestro planeta en el espacio, a fin de que se sitúen en contexto.

2. Para comenzar: página web sobre la Tierra. Es la página web de David Stern, físico emérito de la NASA, en la que explica en castellano y de forma muy didáctica, sencilla y amena (dirigida a alumnos de Secundaria) los principales enigmas relacionados con la Tierra y su entorno. Muy apropiada para alumnos que quieran profundizar en estos temas o quieran solucionar algunas dudas: http://pwg.gsfc.nasa.gov/ stargaze/Mmap.htm

3. Comparar el globo terráqueo y una representación plana. Estos dos recursos apoyan la explicación del primer epígrafe del tema. No obstante, también sería interesante llevar a clase un globo terráqueo y un mapamundi, y que los alumnos observaran las distorsiones que implica toda representación en un plano.

4. Los tipos de mapas. Estas cinco ilustraciones apoyan la explicación del epígrafe 2. Aportan ejemplos de un mapa topográfico, un mapa político y tres mapas temáticos (de relieve y ríos, de población y ciudades y económico). Es un primer contacto con la distinta simbología que los cartógrafos usan, según la temática que se representa.

5. Mapas antiguos. Las fotografías de un mapa de Herodoto, un mapa de Ptolomeo, un mapa medieval, un portulano y un mapa del siglo XVIII representando una misma zona nos permiten observar la historia de la cartografía.

6. Mapa de Juan de la Cosa. Verdadera joya de la cartografía, se conserva en el Museo Naval de Madrid. Es testimonio de las aportaciones de los cartógrafos antiguos a las exploraciones y conocimiento del mundo. Los albores de la cartografía vienen marcados por toda una serie de científicos, mitad viajeros mitad descubridores, que a la curiosidad por descubrir lejanas tierras añaden la necesidad de representar en papel sus avances y hacer, con ello, una inestimable aportación a la ciencia. Juan de la Cosa es considerado el padre de la cartografía moderna, al ser el primero en representar en un mapa América con unos medios técnicos sumamente rudimentarios.

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7. Página web sobre cartografía histórica. En esta página web del Proyecto Clío podemos ver los principales pasos que ha seguido la ciencia cartográfica desde los primeros balbuceos hasta el momento actual, pasando por las representaciones de los Beatos, los portulanos y otras muchas formas de representación cartográfica: http://clio.rediris.es/fichas/cartografia.htm

08. Las proyecciones. Los cartógrafos utilizan complicados cálculos matemáticos para pasar del globo a la superficie plana, a los que llamamos proyecciones. Hay distintas proyecciones, que se recogen en este recurso. Según el lugar de la Tierra que queramos representar utilizaremos unas u otras.

09. Elementos del mapa. Dentro del mapa encontramos una serie de elementos comunes. La leyenda es el lugar donde se explican los símbolos empleados para representar los datos; la escala indica la relación entre el tamaño real y el mapa representado; los textos explican o concretan diferentes lugares e informaciones. Otros aspectos son los paralelos y meridianos, que permiten localizar cualquier punto en el mapa mediante las coordenadas de latitud y longitud, el título y la orientación superior del mapa respecto al norte.

10. Los puntos cardinales. Las ilustraciones de la rosa de los vientos y de la forma de orientarse por el Sol son un buen apoyo para la explicación del epígrafe 4.

11. Los paralelos y los meridianos terrestres. Para permitir la localización en la Tierra empleamos una serie de líneas imaginarias horizontales, los paralelos, y otra de líneas verticales, los meridianos. Esto crea una retícula de coordenadas cartesianas que permiten la localización. Los dibujos de las esferas recogen los principales paralelos y meridianos, así como la división en hemisferios.

12. La latitud y la longitud. El mapa representa las coordenadas en una superficie plana y ayuda a comprender el ejemplo resuelto.

13. Actividades de localización por la red de coordenadas. Podríamos proyectar la tabla y el mapa en la pizarra y resolver la actividad en grupo.

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1 de Santander, a distintas escalas, apoyan la explicación de este concepto tan complejo.

15. Las fotografías de satélite, base de gran parte de la cartografía actual. Las fotografías de satélite nos permiten conocer la Tierra con gran exactitud y a distintas escalas. Nos permiten apreciar el relieve, las aguas, el clima, la vegetación… (imagen del Reino Unido) o analizar qué zonas están pobladas y cuáles no (imagen de la Tierra de noche). Comparar imágenes de satélite de un mismo lugar en años diferentes nos permite apreciar la evolución de ese espacio (por ejemplo, la comparación de las imágenes de Indonesia nos permiten analizar el problema de la deforestación en ese lugar).

19. Enlace para profundizar más. Este interesante enlace está en inglés, por lo que solo deben acceder a él aquellos alumnos con posibilidad de aprovechar sus recursos: http://earthguide.ucsd.edu/

RECURSOS PARA EL AULA

14. Mapas a distintas escalas. Los mapas

20. Actividades: los gráficos. Se proporcionan los distintos documentos gráficos de las páginas de actividades finales, para facilitar la explicación por parte del profesor.

16. Nuevos medios técnicos: la ortoimagen. La aparición de las imágenes digitales y de la imagen por satélite ha revolucionado el concepto actual de cartografía. Uno de estos sistemas es la ortoimagen, imagen por satélite con aplicaciones similares a la cartografía. La ortoimagen verdadera, que es el tipo que hoy en día se maneja más, permite una visión exacta de la zona cartografiada.

17. Nuevos medios técnicos en tu PC: Google Earth. Es un producto gratuito que está a disposición en la Red. Una vez instalado –no genera ningún problema– tiene una forma de navegación muy sencilla e intuitiva, dando lugar a un efecto de vuelo muy fácil de aprender y muy vistoso. Las imágenes son muy recientes, ya que se han tomado desde aviones o satélites en los últimos tres años, y se actualizan de forma rotatoria, lo que proporciona mucha actualidad. Es importante comprobar los requisitos del sistema. El enlace es http://earth.google.es/

18. Enlaces para la definición de las aplicaciones más actuales: el Sistema Global de Navegación por Satélite. El GPS estadounidense, el GLONASS ruso o el Galileo europeo son ejemplos de Sistemas Globales de Navegación por Satélite. Se emplean para la localización en un mapa a partir de la triangulación de satélites, y el resultado más conocido de esta tecnología es el GPS en vehículos como automóviles o en barcos, lo que permite la visualización de un viaje o la localización exacta en una pantalla de la ubicación del emisor. Más información en http://es.wikipedia.org/wiki/GPS 쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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RECURSO 1. PARALELOS Y MERIDIANOS. MERIDIANOS LOS HEMISFERIOS

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1 RECURSO 2. LATITUD Y LONGITUD 0°

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D Trópico de Cá ncer

Trópico de Cáncer

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RECURSO 3. GRÁFICOS (pág. 19 del libro) Población de 65 años y más (2004) (En %)

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 África

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Población trabajadora (En %)

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Agricultura 1,3 %

Agricultura 49 %

CHINA

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1 MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA alumno conozca por veranear allí o por ser el lugar de origen de su familia. Se pueden encontrar en tiendas de mapas o en algunas librerías. Descubrirán muchos lugares y caminos que no conocen, y analizarán cómo es el relieve y el nombre de muchos lugares y accidentes geográficos con los que estaban familiarizados, pero de los que desconocían su denominación real.

2. Planificar excursiones sobre un mapa topográfico. Pedir a los alumnos que imaginen qué excursión puede resultar más interesante. El alumno debe calcular la longitud del recorrido que va a hacer empleando la escala y plantearse cuáles son los lugares más fáciles para cruzar. Deben evitar grandes pendientes o lugares de acceso complicado –los descubrirán porque las curvas de nivel están muy próximas– y probar a identificar los principales elementos que aparecen señalados en la leyenda.

3. Buscar imágenes de mapas antiguos. Analizar qué territorios representan, cómo lo hacen, si el mapa tiene coordenadas geográficas o no, si tiene escala, cómo está orientado, la precisión en la representación, si se incluían motivos imaginarios, etc.

4. La importancia de un mapa: hacer un mapa de los alrededores de su localidad de memoria. Pedir a los alumnos que hagan un mapa de los alrededores de su localidad. Deben pensar qué pueblos o ciudades hay en los alrededores, las rutas que suelen seguir habitualmente o las que conozcan por haberlo oído comentar a sus padres o a su familia. Deben intentar reproducir con la máxima exactitud estos alrededores, señalando qué lugares suelen frecuentar e intentando reproducir de la manera más fiel posible lo que pueda ser el mapa de los alrededores. Una vez hecho, que lo comparen con la realidad. • ¿Qué diferencias encuentran? • ¿Por qué? • ¿Han coincidido varios en un determinado error?

5. Imaginando un mundo sin mapas. Pedir a los alumos que se planteen cómo puede ser un mundo sin mapas y que realicen una redacción en la que imaginen o cuenten alguna situación en la que los mapas resultasen claves para alguien o para ellos mismos.

6. Utilizar el mapa de carreteras. Es uno de los mapas más utilizados por las personas en su vida corriente. Por ello, puede ser interesante analizarlo en clase con los alumnos y hacer ejercicios con él. Se podría pedir a los alumnos: • Que observen si tiene leyenda. • Que describan con qué tipo de símbolos se han representado las distintas categorías de carreteras: colores, líneas, dibujos. • Que enumeren los símbolos dibujados que se distinguen y que expliquen su significado. • Que calculen las distacias en línea recta entre varios puntos, según la escala. • Que calculen la distancia real, sumando los números que indican las distancias en kilómetros.

Más recursos RECURSOS PARA EL AULA

1. Buscar el mapa topográfico de la localidad o de localidades que el

ENLACES Enlace del Ministerio de Educación sobre el planeta Tierra, adaptado a un nivel comprensible para todos. http://almez.cnice.mecd. es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/ TIERRA.htm Web del Ministerio de Fomento que conduce al Instituto Geográfico Nacional, en la que se pueden ver los diferentes materiales cartográficos que publica el Estado. http://www.fomento.es/ MFOM/LANG_CASTELLANO/ DIRECCIONES_GENERALES/ INSTITUTO_GEOGRAFICO/ Enlace que incluye algunas fotos tomadas desde satélites. http://www.astromia.com Interesante historia de la cartografía. http://www.mgar.net/var/cartogra. htm Web de la Universidad de Oviedo en la que se pueden ver los más importantes recursos cartográficos existentes. http://www.etsimo.uniovi.es/links/ carto.html PELÍCULAS

1492: La conquista del paraíso, dirigida por Ridley Scott. La película se centra en el momento del Descubrimiento, con un trasfondo en el que los debates geográficos (esfericidad de la Tierra, validez de las cartas náuticas, etc.) permite ilustrar con claridad los momentos iniciales de la cartografía. Dersu Uzala, dirigida por Akira Kurosawa (1975). Cuenta la historia de un cazador siberiano que hace de guía para un oficial del ejército ruso, encargado de cartografiar las zonas más impenetrables de Siberia. NOVELAS P. REY, El maestro cartógrafo. Novela histórica situada en Mallorca en el siglo XIV, cuando Abraham Cresques traza un mapamundi para la Corona de Aragón gracias a su conocimiento de los secretos de los navegantes árabes y griegos.

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