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Índice # # # # # # # # # #

Prensa Escuela: la realidad en el aula....1 Escribir para Directo Bogotá....4 La prensa llega a las aulas del mundo....6 Prensa....8 El diario de noticias....8 El periódico escolar....10 Recursos destacados para Prensa....11 Semana Jr., para aprender y entretenerse....12 Jóvenes autores escribieron sobre su Colegio Ideal....14 Semana Junior....14

Prensa Escuela: la realidad en el aula Quince periódicos nacionales participan en Prensa Escuela, un programa que promueve la lectura en niños y jóvenes. En tamaño tabloide -a columnas- con noticias y secciones, cientos de niños y jóvenes de distintos colegios del país aprenden los contenidos curriculares de sus clases. Para ellos el periódico se convierte en un universo para reforzar, entre otras cosas, la capacidad lectora y el gusto por descubrir el mundo.

El Programa Prensa Escuela nació en 1993 gracias a un convenio entre la Organización de Estados Iberoamericanos OEI, la Asociación de Diarios Colombianos y el Ministerio de Educación Nacional. El convenio terminó en 1998 en la época en que la crisis económica provocó el cese de actividades y el cierre del programa en algunas empresas periodísticas. Sin embargo y pese a la terminación de este convenio, Prensa Escuela continúo desarrollándose en varios periódicos del país. En el 2005 y con el apoyo de 15 los periódicos eran los encargados de capacitar a docentes en el uso de la prensa en el aula. es uno de ellos. "Tenemos 92 instituciones educativas de 25 municipios antioqueños, atendiendo directamente, cada año, a más de 60 mil estudiantes y 1.700 docentes", afirma Luis Alfonso Yepes coordinador del programa en este medio de comunicación.

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Para Yepes, el principal objetivo de la experiencia es promover el uso del periódico como herramienta educativa en las aulas de clase. "Eso nos lleva a otro punto fundamental que es la promoción de la lectura", explica.

Durante el año escolar realizan distintas actividades: "talleres en los colegios, donde hablamos del uso corriente de los contenidos del periódico para las diferentes áreas. Les contamos a los docentes sobre la estructura del periódico, el sentido de prensa escuela y la experiencia acumulada en estos diez años de trabajo sobre formas de uso del periódico en las áreas. Los ejemplos salen de la misma experiencia de los docentes y lo que pretenden es fomentar la creatividad de los mismos", añade Yepes. Dentro del proyecto, es el periódico con más instituciones participantes (443 inscritas). Luego le sigue con 100 y de Barranquilla con 83. Para conocer el directorio de los periódicos participantes haga click aquí. El periódico se convierte entonces en un agente dinamizador del aprendizaje y sensibiliza a los docentes para que a través de la prensa desarrollen habilidades de comunicación con los alumnos.

¿Cómo es una clase dinamizada por la prensa? Luis Alfonso Yepes de explica los pasos claves para que la experiencia tenga éxito: # Los docentes conocen previamente los textos publicados por el periódico y definen el tipo de actividad a realizar. # Los estudiantes reciben las partes correspondientes de ejemplares del periódico y las usan, ya sea leyendo, construyendo nuevos textos, usando los textos para producir otros contenidos, cambiando elementos (titular un texto, escribir un texto a partir de un titular, construir un nuevo texto con titulares, etc). # Los ejercicios se hacen de acuerdo con el grado. En los primeros se usa recortar y pegar o hacer pequeñas descripciones. En los grados más altos se trabaja con la comprensión de textos, identificación de estructuras narrativas, producción de textos, etc. En general, estas actividades se caracterizan por ser muy lúdicas, fomentar el trabajo en grupo, la discusión, el desarrollo de competencias comunicativas y un ambiente de aprendizaje colaborativo.

Ejemplos colombianos del uso de la prensa en el aula

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Las alumnas del investigarn y formulan otras nuevas maneras de aprender, enseñar y desarrollar las competencias y habilidades individuales en función del grupo. Se parte de la actualidad presentada a través de los medios escritos e involucran las noticias para la comprensión de los contenidos que ofrece el Plan de Estudios. Trabajan impulsando la autoorientación, es decir, "cada alumna es protagonista y constructora de su hacer y de su pensar". Por su parte, al Prensa Escuela le ha permitido a los alumnos"formarse en la utilización crítica, creativa, investigadora y lúdica de los medios de comunicación". En la se ha convertido en la mejor manera de fomentar la lectura y de actualizar a los estudiantes sobre los avances tecnológicos. Es una "estrategia lúdica y creativa para utilizar los espacios de algunas áreas en las que no se cuenta con muchos recursos".

El papel de El Meridiano de Córdoba

Prensa Escuela inició labores en este periódico de la costa norte colombiana en 1996, un año después de su fundación. Hasta la fecha han capacitado a más de 1500 estudiantes de 265 instituciones en 28 municipios del departamento. El 90% de los colegios son oficiales y han contado desde entonces con el apoyo de la Secretaría de Educación de Córdoba y las municipales de San Pelayo, San Antero y San Carlos. Talleres que ofrecen: # Uso del periódico en el aula de clases. Por medio de dos niveles, enseñan a utilizar el periódico como herramienta pedagógica desde las distintas áreas de estudio. Estos talleres están dirigidos a toda la comunidad educativa. # Periodismo escolar. Se desarrollan talleres durante el año escolar en aquellas instituciones educativas que fueron seleccionadas en la primera reunión que se hace en el mes de enero. La idea es que realicen sus periódicos escolares, los cuales son publicados todos los martes en las páginas del suplemento El Meridiano Juvenil. # Periódicos murales. Son dirigidos a toda la comunidad educativa. En ellos se dan orientaciones a las instituciones para elaborar sus periódicos murales de manera creativa

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y moderna, con el fin de hacerlos funcionales y dinámicos. # Redacción periodística para docentes. Es un taller dirigido a los docentes para facilitarles la elaboración de artículos e informes, de acuerdo con los parámetros periodísticos establecidos. # Proceso lecto-escritor. Es un taller dirigido también a los docentes. Se trata de que el maestro recuerde los distintos métodos que se han desarrollado a lo largo de la historia, haciendo un análisis del porqué se ha suscitado el cambio de cada uno.También se aprende a identificar el momento en que se encuentra el niño, joven o adulto en su proceso de construcción de la lengua escrita y se buscan estrategias de trabajo desde su contexto (escuela). # Caricaturas. Estos se realizan anualmente. En ellos se prepara a los maestros y estudiantes para que desarrollen capacidades intelectuales, artísticas y comunicativas. # Tradición oral. Se realizan anualmente con decimeros de la región. Se busca mantener la tradición oral vigente. # Modelado en papel periódico. Es un taller dirigido a padres, estudiantes y docentes. Después de leer el periódico se utiliza en la elaboración de objetos que son vendidos por los participantes. # Lenguaje de imágenes. Se hace también para docentes. En este taller se aprende a leer las imágenes del periódico. Uno de los aspectos más relevantes ha sido el trabajo realizado en la zona rural, pues El Meridiano de Córdoba les regala los periódicos de devolución. Las instituciones piden que se les capacite y se observa que se atreven a desarrollar el proceso. Para ellos el periódico se ha convertido "en un libro abierto para el trabajo cotidiano de los colegios". ¿Cómo hacer una clase con El Meridiano? Para trabajar una clase con el periódico del día se puede hacer en grupos de cuatro personas. Los integrantes buscan los interrogantes que se hacen y se lleva al debate la noticia. Lo que se persigue es que el estudiante sea crítico frente a lo que lee, produzca textos responsablemente a partir de las experiencias dadas y las articule a los contenidos que se deben desarrollar en las áreas del conocimiento. La clase del proceso lecto-escritor puede ser con periódicos de devolución y se persigue que el estudiante construya el proceso, conceptualice y produzca textos a partir de sus experiencias y que estos textos tengan posibilidad de circular. Lo importante en cada clase es poder desarrollar las competencias específicas de cada área y hacer transversales algunas de esta áreas como: lengua castellana, competencias ciudadanas, entre otras. Cada clase se desarrolla de acuerdo con los procesos mentales que se requieran. Equipo de trabajo Prensa Escuela: - Director del programa: William Antonio Salleg. Subgerente comercial de este diario. - Coordinadora General del programa: Martha Inés Pinilla. Jefe de circulación de El Meridiano. - Coordinador periodístico: Antonio Navarro Jr. Periodista de El Meridiano. - Coordinadora pedagógica: Martha Ledys Doria.Docente. Para más información sobre el proyecto escriba al correo electrónico: [email protected]

Escribir para Directo Bogotá

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Jóvenes estudiantes de comunicación social ingresan al mundo real de la prensa en Directo Bogotá, una revista de la Universidad Javeriana que se ha convertido en un escenario para probar sus destrezas periodísticas. "El periodismo sólo se enseña en medios reales, de otro modo, estamos engañando a los estudiantes". Con esta premisa Maryluz Vallejo Mejía, directora de Directo Bogotá, orienta a los jóvenes que semestre tras semestre realizan pasantías en la revista . "Es necesario acercarlos a las rutinas de los grandes medios", añade.

Para lograrlo, los estudiantes se hacen cargo de la casi totalidad de los artículos y del material gráfico con el apoyo de los profesores encargados de la parte editorial, quienes dejan que asuman el riesgo de buscar la información. "Acá probamos a los estudiantes afuera y evitamos manejar temas típicos o de cafetería. No competimos con medios tradicionales y tenemos una agenda informativa propia". Eligen personajes inéditos y buscan temas poco explorados "nuestra idea es hacer periodismo literario que de gusto guardar y leer", explica. La publicación trimestral es un medio de la Facultad de Comunicación y Lenguaje ideado por el periodista Alejandro Manrique de la Pontificia Universidad Javeriana y que comenzó a circular en octubre de 2002. En esta revista se concibe la ciudad como un laboratorio de prácticas de estudiantes entre quinto y octavo semestre para dar distintas miradas sobre hechos, personajes y lugares de Bogotá.

Dentro de la dinámica editorial, tal vez la única diferencia con un medio tradicional es el espacio y el tiempo con que cuentan para desarrollar los géneros del periodismo # crónica , perfil, reportaje # y para cuidar los textos, se "dan el lujo" de escribir en extenso y "desarrollar los géneros con más largo aliento". Detrás de... A partir de reuniones semanales del comité editorial se definen los temas de las ediciones impresas y online de la revista, los géneros y los enfoques. En este camino Vallejo afirma que lo más dificil es "lograr calidad periodística con estudiantes # no profesionales - en un medio que ese está probando afuera. Son inexpertos en la búsqueda de información, trabajan con ensayo y error, están aprendiendo".

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Desde Enero de 2004 tiene versión on line y en ese mismo año obtuvo el segundo lugar en el concurso nacional de Periodismo Escrito promovido por la Asociación de Líderes en la U, el periódico El Tiempo, Andiarios y el Politécnico Colombiano. Un reconocimiento a quienes con orgullo pueden mostrar artículos de calidad antes de graduarse. Si quiere conocer más sobre ésta experiencia escriba a: Tel: 3 208320 Ext: 4587

Enlaces relacionados Consulte la versión On line de

La prensa llega a las aulas del mundo Existen diversas experiencias sobre el uso de los periódicos en el salón de clases que en los últimos años han venido mostrando muy buenos resultados. Entérese de los avances mundiales en esta materia. España Aula de comunicación

Se trata de una colección creada para generar reflexiones, estudios, propuestas e investigaciones orientados a la explotación didáctica plural, crítica, creadora e innovadora de los medios de comunicación en las aulas. Actualmente, existen seis propuestas prácticas para trabajar la comunicación audiovisual y los periódicos en las aulas. Francia Semana de la prensa en la escuela Desde 1989, durante la primavera, se realiza "la semana de la Prensa en la Escuela", un

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evento que permite acoger en los establecimientos escolares voluntarios, el conjunto de los medios de información en su diversidad y pluralismo. Argentina El diario en el aula

Los Centros de Alfabetización para Adultos de Villa Gobernador Gálvez en Argentina utilizan el periódico como herramienta para enseñar lengua, matemática y ciencias. Más allá de las paredes del aula, los docentes aseguran que las noticias facilitan los aprendizajes de los alumnos adultos. República Dominicana Listín Diario El Plan LEA es el proyecto educativo de la Editora Listín Diario. Las siglas LEA significan Listín en la Educación Actualizada. El Plan LEA Promueve el uso del periódico Listín Diario como material didáctico. Ecuador Prensa Escuela

HOY en la Educación nace en 1982 paralelamente con el Diario HOY como un departamento dedicado a tareas de índole educativa. Prensa-Escuela se viene ejecutando desde 1982 y desde hace poco tiempo viene trabajando con el patrocinio del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y ocho medios informativos impresos del país. Chile Programa Prensa y Educación Más de un millón de niños chilenos han aprendido a informarse a través del diario en los 15 años del Programa "Prensa y Educación", creado en 1988 por la Escuela de Periodismo de la Universidad Diego Portales para formar a los exigentes lectores del mañana y contribuir al mejoramiento del periodismo nacional.

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México Prensa Escuela

Desde hace más de siete años funciona Prensa-Escuela como uno de los seis programas de la Fundación Educativa y Cultural Don José S. Healy, A. C. Propone utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula, dirigido a alumnos de 5to. y 6to. año de primaria. El Paso Times "Partners In Literacy" (PIL) (Socios en alfabetización) es una asociación entre el periódico "El Paso Times", escuelas a nivel local y empresas. El propósito es formar parte de la educación de los niños de la comunidad mexicana a través de un programa que se actualiza constantemente para satisfacer las necesidades educativas de los distritos escolares. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/propertyvalue-32715.html

Prensa Aquí encontrarás recursos interactivos que te guiarán en la elaboración del periódico escolar. Te mostramos cómo aprovechar los diarios de noticias y las revistas especializadas en el salón de clases.

El diario de noticias Ángela Constanza Jeréz, subeditora de Vida de Hoy del periódico EL TIEMPO, nos dio algunas indicaciones sobre cómo usar el diario de noticias en el aula.

1. ¿Qué elementos de análisis brinda un periódico de circulación nacional como EL TIEMPO en los ambientes escolares? Da todos los elementos indispensables para que un estudiante tenga la posibilidad de sacar sus propias conclusiones sobre el acontecer nacional e internacional. Por un lado, el periódico #cuenta# cómo ocurrió ese hecho, con la objetividad posible; además, en algunas ocasiones remite al lector a otras fuentes. Por otro lado, ciertas informaciones las acompaña con análisis o columnas de opinión.

2. ¿Cómo puede aprovecharse mejor la prensa en el aula?

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Haciendo una lectura diaria. Esto no solo permite al estudiante estar enterado de lo que pasa a su alrededor, sino que también le da una cultura general, le permite ampliar el vocabulario y #le enseña# gramática y ortografía porque al leer se aprende a estructurar de forma correcta una frase. Elaborando ejercicios simples con las diferentes secciones del periódico, incluyendo los avisos de prensa. Por ejemplo, una fotografía, sin mirar el texto, puede servir de objeto de discusión entre los estudiantes sobre el significado de la foto por sí sola. #Qué dice# esa fotografía. Los textos de la pauta también pueden servir para que los estudiantes cuenten si el mensaje fue claro. Los artículos de la sección de Internacionales pueden ser la excusa para hablar sobre los chiítas, la Franja de Gaza, el terrorismo en el mundo# El periódico sirve para que los estudiantes tengan un primer acercamiento con cualquier tipo de información que se puede ampliar en otras fuentes: libros, Internet, museos, personajes importantes, etc.

3. ¿Qué secciones del periódico podrían usarse para hacer debates de la actualidad y en qué escenarios? Todas las secciones sirven. Los escenarios dependen de la creatividad del maestro. Pueden ser en clases de matemáticas, geografía o química, pero también en un centro literario al hacer un concurso entre los estudiantes sobre la actualidad.

4. ¿Cómo podría un docente hacer uso efectivo del diario de noticias en su clase? ¿Qué actividades podría realizar a partir de la lectura? Eso depende más de la creatividad del profesor y, obviamente, de su propia lectura del periódico. Lo que sí creo es que la lectura es solo un elemento, debe ir acompañada de una charla sobre el tema, más investigación e incluso la posibilidad de llevar a clase alguno de los protagonistas de la historia. También al mismo redactor.

5. ¿Qué competencias cree que desarrolla en el estudiante la lectura de un diario de noticias? Definitivamente la primera es la competencia lectora y por ende lo que eso significa: interpretación, interrelación entre lecturas, capacidad para sacar sus propias conclusiones. Además de ello, una competencia relacionada con el pensamiento lógico.

6. ¿Cuál es el lenguaje que maneja el periódico? ¿A qué público está dirigido? El periódico está escrito en un lenguaje común, pero no vulgar. Utiliza palabras #técnicas# en caso necesario, pero siempre las explica. Tiene información de interés para todo el mundo, pero, obviamente, alguna es de mayor impacto para un público específico. Por ejemplo, no ha todo el mundo le interesa el detalle de los deportes, de los movimientos bancarios o de las bancadas políticas.

7. ¿Cómo se ven reflejados los jóvenes en un diario de noticias?

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Por desgracia no mucho, y los periódicos lo saben, por ello están realizando varias gestiones: elaborando periódicos para ellos con información de su interés, incluso algunas veces escrita por ellos; dejando secciones dedicas a ellos o involucrándolos más en la información noticiosa (sus historias, sus fotos, etc.) En EL TIEMPO tenemos desde hace ocho años un proyecto social (en asocio con Plan Internacional y la Fundación Rafael Pombo), llamado Código de Acceso, que busca dar herramientas comunicativas a los jóvenes entre 15 y 21 años. Ellos se preparan con periodistas de esta casa y después elaboran sus propios artículos, siempre bajo la supervisión de un periodista que hace las veces de tutor. También tiene su propio sitio en eltiempo.com. Estos muchachos, que están un año con nosotros y después forman parte de la red, replican su aprendizaje a estudiantes de colegios de estratos bajos de Bogotá, Medellín, Barranquilla y Cali (ciudades en las que funciona el proyecto). Les ayudan a elaborar su periódico escolar.

8. ¿Qué secciones están dedicadas a los jóvenes? ¿Hablan su lenguaje? ¿Cómo abordan al joven? En el caso de EL TIEMPO no tenemos una sección para los jóvenes ni para que escriban los muchachos de Código de Acceso, todo el periódico está dirigido para ellos. Sin embargo, se sabe que temas como cine, espectáculos, deporte y literatura son más de su interés.

9. ¿Qué actividades conoce, practica o reconoce para usar el periódico en los colegios? Existe el programa Prensa Escuela que es de reconocimiento mundial. Nosotros contamos con este proyecto que busca incentivar el uso del diario en el aula como una herramienta pedagógica. La idea es dar a los colegios ejemplares del diario, pero en nuestro caso hace un tiempo elaborábamos ediciones especiales para ellos. El periódico se llamaba Mi Tiempo. También realizábamos talleres con los estudiantes y con los maestros.

10. ¿Qué consejo les daría a los estudiantes y docentes que quieren crear su propio periódico escolar a partir de las dinámicas de un periódico nacional? Que tomen el periódico nacional como una guía, un referente, pero que no hagan su periódico a imagen y semejanza, pues la información que contenga el periódico escolar debe ser más cercana a la comunidad educativa. También que sea un lugar en el que todos puedan escribir y que no dejen que los docentes sean los que tengan la última palabra. De igual forma, que #estudien# otros periódicos para que tomen las buenas ideas de formatos, secciones y diseño. Recuerden que todo entra por los ojos. Ángela Constanza Jeréz, editora de educación,

http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/especiales/medios2006/periesc/Periodico%20escolar%20

El periódico escolar

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Una guía interactiva para que aprendas cómo diseñar, escribir e imprimir el periódico ideal para tu colegio.

Recursos destacados para Prensa

Periódico EscolarTutorial que muestra en forma dinámica la importancia del periódico en la escuela, como medio para informarse, educarse y entretenerse.

Historia de la prensaEl ser humano, desde sus orígenes, ha sentido la necesidad de comunicarse y por eso empezó dibujando. Estos dibujos se tornaron en letras con el paso del tiempo.

La prensa en tu AulaRecurso interactivo para maestros y niños en el que encontrarán divertidas actividades, talleres, láminas y mapas entre otros.

Prensa Escuela: guía didácticaGuía orientada al trabajo de los docentes con sus alumnos, a fin de animar la clase y el proceso de enseñanza-aprendizaje, con recursos extraídos de la realidad circundante que se publican en el periódico.

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Al TableroEs el periódico de un país que educa y se educa, publicado por el Ministerio de Educación Nacional.

Semana Jr., para aprender y entretenerse Divertir, entretener, educar y formar futuros lectores es el objetivo de Semana Jr., una revista que cumple ocho años acompañando a los niños del país. Desde 1998 Publicaciones Semana cuenta con una revista pensada y enfocada a los niños: Semana Jr. Desde su creación, el objetivo del proyecto fue el crear el interés de la lectura en los niños y de paso crear una nueva generación de lectores de la revista. Dentro del contenido de la revista "siempre se pensó tener balanceado los temas informativos, de educación y de entretenimiento, aunque la idea se inclinó más a hacer que nuestro público, niños entre los 8 y los 14 años, se interesara por conocer el mundo en todos sus aspectos", afirma Clara María Mejía, directora de la revista.

Junio: Mundial Jr. La revista, de circulación mensual, se distribuye de forma gratuita a los hijos de los suscriptores de la revista Semana y a los niños que se hayan suscrito a la revista por separado. También es posible suscribirse por separado a esta publicación por un costo de 20.000 pesos los 12 ejemplares. Igualmente, una parte del tiraje es entregado de forma gratuita a instituciones educativas como apoyo a los procesos de formación. En este sentido, Semana Jr. es una de las pocas publicaciones en su tipo que además cuenta con una guía anexa para que los profesores de las instituciones educativas desarrollen los diferentes temas tratados en cada número en las aulas con sus alumnos. La coordinación y definición de los contenidos de cada edición se lleva a cabo por un equipo editorial que define qué se debe destacar en el mes. Adicionalmente a esto, se tienen en cuenta los temas y comentarios enviados a la revista por los lectores.

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Superedición de julio. En cuanto al lenguaje o el tono de la revista, la directora de la revista explica que no se trata de hablarles a los niños con la #típica# visión del adulto que falsea el lenguaje para aproximarse a ellos. "Para nosotros es importante hablarle a nuestros lectores con un lenguaje directo; la diferencia con otras publicaciones es que enfocamos nuestros temas desde otra perspectiva, por ejemplo, en nuestro último número abordamos el suicidio pero no con datos estadísticos ni como informe de diagnóstico, sino más bien como una guía para que, tanto niños como profesores, puedan identificar los síntomas de alguien que esté pensando en el suicidio y puedan ayudarle a salir de este trance", asegura Mejía. Semana Jr. desarrolla, además, 3 foros educativos por año enfocado a las temáticas que más relevancia vayan a tener en el año. "El primero de este año fue el realizado sobre el año electoral, para esto llevamos a cabo unas elecciones en las que los niños escogían a su candidato preferido para asumir la Presidencia de la República y de paso conocían y se informaban sobre lo que es un sistema democrático en el proceso de elección de sus líderes. Fue un lindo ejemplo y experiencia emocionante para todos los asistentes", concluye la directora de Semana Jr.. Además de lo anterior, la revista organiza, en conjunto con Bibliored, talleres sobre periodismo escrito para enseñarles a los niños a formar y construir sus propias revistas y publicaciones, muchas de las cuales se quedan como documento de las bibliotecas.

Desmenuzando la revista La revista cuenta con un paquete de secciones que, en su gran mayoría, son de ayuda en el aula y desarrollan diferentes temáticas que se pueden emplear de forma entretenida para los procesos de aprendizaje, estas son algunas de ellas: # Mi primera vez: en esta sección se presentan entrevistas y testimonios de figuras destacadas del ámbito nacional en la que se muestra la primera vez que el personaje entrevistado realizó alguna actividad relacionada con la labor que en la actualidad desempeña, por ejemplo la primera vez que un renombrado periodista hizo una entrevista o la primera vez que un destacado piloto accedió a manejar un auto de Fórmula 1. # Expediente Jr: en el se desarrolla un tema de entretenimiento que va a tener desarrollo en el mes. Allí se realizan concursos que Expediente jr en el que se muestra, por lo general un tema que sea de relevancia en el mes. Periscopio es una sección dedicada a mostrar un tema de relevancia actual una problemática que en el momento deba ser abordada, "en el número actual hablamos del suicidio, no retrata de hacer un cubrimiento sobre el tema como se haría en Semana, sino que se enfoca el tema más como una ayuda para identificar signos para abordar el problema ya sea de forma propia o como apoyo y ayuda a los maestros o a un compañero del cual se piense que tenga este tipo de problemas". # Rincón del Científico: en ella se muestra un experimento para ser realizado de forma

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casera con el cual es posible conocer la causa de lo que sucede en el mundo y el cómo del funcionamiento del mundo que nos rodea. Portada: es el tema principal de la revista, el reportaje especial en el que se desarrolla el tema que tendrá la atención de los niños y jóvenes durante el mes. Enfocado a películas, eventos deportivos y entretenimiento, esta sección brinda toda la información en torno al tema con un artículo principal, tips del tema, un quiz, datos destacados, etc. Jóvenes con energía: junto con la Fundación Esso Mobil, se implementó una sección en la que se muestran las diversas campañas que la fundación lleva a cabo entorno a la educación y desarrollo del interés de la población infantil en diversos temas como la protección ecológica o desarrollo social y comunitario, entre otros. En esta sección también se presentan los diferentes concursos e información de la fundación en torno a temas como el medio ambiente. Cuenta además con herramientas como Gramática Extrema, en la que se muestra información interesante sobre el origen de las palabras y su gramática. La sección cuenta también con una sub sección llamada Animanía, en la que, junto con OpEPA o la World Wildlife Fund (WWF), se muestra una entretenida y muy descriptiva ficha "técnica" de un animal en particular cada mes. Tecnología y videojuegos: en esta sección se destacan páginas web enfocadas a los intereses de los niños, informes sobre los nuevos desarrollos en materia de juguetes, artículos deportivos y diversos "gadgets" tecnológicos para niños. Igualmente, se destaca lo último en el mundo de los videojuegos. Reporteritos: una de las secciones más reconocidas de la revista es la de los reporteritos, en la que los niños se convierten en corresponsales de la revista en entrevistas realizadas, de forma asistida, a diversas personalidades del país. Gente Jr.: esta sección son las sociales de la revista, en ella se destacan los eventos y sucesos más importantes de los colegios en el mes. Aquí también se pueden encontrar letras de las canciones de moda para que los niños armen su propio cancionero.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-97597.html

Jóvenes autores escribieron sobre su Colegio Ideal En el 2005, estudiantes de todo el país fueron convocados por el Portal Colombia Aprende para que apelaran a su inspiración y escribieran cuentos, poesías o relatos cortos sobre su colegio ideal. Esto fue lo que soñaron.

Semana Junior Una revista especializada para niños para ser usada en el salón clases. Aquí le mostramos cómo puede hacerlo.

Cómo usarla en clase En prensa es posible encontrar un sinnúmero de temas para desarrollar las clases sin distanciarse de la "realidad". Sin embargo, hay medios que, concientemente, arman sus contenidos con un fin educativo. Semana Jr. es uno de esos medios que además presenta guías para que los maestros desarrollen sus clases en torno a los diferentes temas que se presentan en la revista.

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Tomando como ejemplo esta publicación, identificamos algunos tips para aproximarse a otras publicaciones educativas o de interés educativo para desarrollar procesos de integración de medios escritos en el aula. Las principales sugerencias para hacer un buen uso de este tipo de material son las siguientes: 1. Identificar el tema y la asignatura del artículo que se va a trabajar en clase: es importante definir qué artículo sirve para nuestra clase y de qué forma se puede aplicar a una asignatura determinada para desarrollar a partir de allí, la estructura de la clase. 2. Elaboración de dudas o preguntas semilla de discusión: después de la identificación del artículo y del tema a tratar, el profesor puede elaborar al menos 5 preguntas entorno al tema para debatir en clase, a partir de estas guiar al estudiante en la construcción del conocimiento. 3. Debate del tema: permitir el debate entorno al tema hace que los estudiantes, de forma más dinámica, se apropien del conocimiento y desarrollen habilidades de verbalización. Es la mejor manera de incentivar en los estudiantes el interés por conocer y apropiar los procesos de aprendizaje que el simple hecho de conocer el resultado de las cosas. 4. Conclusiones: en conjunto con los estudiantes se deben sacar conclusiones sobre el tema desarrollado y para el cual se utilizó el escrito. Estas conclusiones deben estar apoyadas en los supuestos y conocimientos de la asignatura de la clase. No se preocupe si el objetivo que se propuso varía del que obtuvo al final. En los procesos de educación los alumnos no son los únicos que aprenden.