Proyectos EDUC@LIA: un recurso educativo para el trabajo colaborativo Joana Prats Montmany. Responsable Proyectos Educativos y Sociales de Fundación “la Caixa”

1. INTRODUCCIÓN La Fundación “la Caixa” ha desarrollado en Educalia1 (www.educalia.org) un nuevo espacio basado en la tecnología de una Intranet, para facilitar los trabajos en grupo y las experiencias educativas a distancia. Por medio e este espacio virtual, los estudiantes se familiarizan con las nuevas tecnologías aplicadas al proyecto y con las ventajas que éstas ofrecen para la colaboración entre ellos. Proyectos de Educalia es un espacio virtual donde, a partir de unas temáticas definidas y a través de unos recursos y servicios facilitados, diversos grupos trabajan conjuntamente a distancia presentando propuestas, intercambiando información y realizando debates y foros para alcanzar un mismo objetivo. Mediante la comunicación a través del ordenador y de la Red, los Proyectos de Educalia ponen en contacto a profesores y a alumnos de diferentes centros educativos para llevar a cabo de forma colaborativa trabajos educativos interdisciplinares. Proyectos de Educalia es un espacio de acceso restringido y se presenta en varios idiomas.

2. ¿A QUIÉN VAN DIRIGIDOS? Los Proyectos de Educalia se dirigen a la comunidad educativa, tanto de Primaria como de Secundaria, y permiten complementar el trabajo que se lleva a cabo en el aula. La temática de los proyectos está estrechamente relacionada con los ámbitos tratados en los Programas de Educalia (Ciudadanía, Unión Europea, Medio Ambiente, Salud, Arte, etc.) y permite realizar trabajos de carácter interdisciplinario desde diversas áreas curriculares.

3. OBJETIVOS En general, los Proyectos de Educalia pretenden:

1 Educalia es un programa educativo que Fundación "la Caixa" ha desarrollado en Internet para la comunidad que forman los niños y jóvenes de 3 a 18 años, sus familias y sus profesores. Es una web lúdico-educativa abierta -ya que cuenta con la participación y la iniciativa de todos-, interactiva -porque potencia el intercambio de experiencias- y dinámica pues sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos. TICEMUR 2005

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•

Crear un espacio para la telecolaboración, donde diversos grupos a distancia puedan trabajar y aprender juntos, y fomentar el uso de esta forma de trabajar.

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Ofrecer unos recursos, servicios e instrumentos que permitan a los alumnos llevar a cabo los proyectos planteados, y a los profesores guiar el proceso de trabajo.

De manera específica, cada proyecto tiene diferentes características y apunta a distintos objetivos: •

Resolver problemas a base de investigar, analizar situaciones reales o hipotéticas, razonar, tomar decisiones e implicarse en un proceso de diálogo.

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Diseñar un producto final común aportando y compartiendo información.

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Recopilar, seleccionar e intercambiar información para poder realizar estudios comparativos y así entender otras realidades, lo que también permite ser más consciente de la propia.

4. METODOLOGÍA Los Proyectos de Educalia utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación para facilitar al máximo el desarrollo del trabajo planteado, pero, sobre todo, para promover la interacción entre los grupos participantes y, de esta manera, nutrirse de las aportaciones, propuestas e iniciativas que intercambian. El espacio está pensado para que los niños y los jóvenes, coordinados en todo momento por sus profesores, compartan responsabilidades, discutan ideas, aporten información relacionada con sus intereses y necesidades y construyan sus propias experiencias sobre las de los demás. Cada proyecto cuenta, además, con un Responsable del proyecto, figura vinculada a Educalia que guía y supervisa su desarrollo. La posibilidad de inscribirse en los Proyectos de Educalia está abierta durante todo el curso escolar.

5. ¿CÓMO SE PARTICIPA? En los Proyectos de Educalia pueden participar grupos de alumnos tutorizados por un profesor. Los alumnos pueden participar en más de un proyecto a la vez, siempre que en todos ellos hayan sido dados de alta por sus profesores.

6. EL PAPEL DE LOS PROFESORES Los profesores inscritos en los Proyectos de Educalia están en contacto directo con los alumnos y tienen el papel de Tutores, un papel fundamental en la gestión y el desarrollo del trabajo grupal. El Tutor de un proyecto: •

Escoge un proyecto que le interese y solicita inscribirse en él.

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Efectúa las altas de su grupo de alumnos.

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Planifica las actividades que lleva a cabo el grupo.

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Decide las estrategias de trabajo que más convienen al grupo.

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Coordina, orienta y dinamiza el trabajo del grupo.

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Revisa y valida los materiales y las aportaciones realizados por el grupo.

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•

Valora en qué medida el grupo alcanza los objetivos planteados.

A partir del momento en que el profesor da de alta a sus alumnos, éstos ya pueden participar en el proyecto.

7. EL PAPEL DE LOS ALUMNOS Los alumnos inscritos en un proyecto: •

Se familiarizan con el entorno y descubren el proyecto, los instrumentos y los servicios disponibles.

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Se presentan en grupo y de forma individual.

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Elaboran y envían una planificación del trabajo en grupo que tienen previsto realizar.

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Llevan a cabo el proyecto.

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Participan en foros y chats programados relacionados con el tema del proyecto.

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Utilizan los recursos y los servicios facilitados para estar en contacto permanente con los otros grupos y compartir experiencias y materiales.

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Según su disponibilidad, participan en actividades complementarias que profundizan el tema tratado en el proyecto.

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Realizan una sesión de valoraciones con el profesor, envían las conclusiones alcanzadas y proponen posibles mejoras en el proyecto.

8. ENTORNO DE TRABAJO Todos los Proyectos de Educalia comparten unos recursos y unos instrumentos para facilitar el desarrollo de las actividades planteadas y la comunicación entre los usuarios: •

Bienvenida. Al acceder al entorno, los usuarios registrados visualizan su nombre y el nombre del proyecto en el que están dados de alta y pueden acceder a los otros proyectos en los que participan. Aquí pueden consultar información actualizada sobre el proyecto: debates interesantes, convocatorias de chats...

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Proyecto. Páginas en las que se explica la dinámica de funcionamiento del trabajo propuesto y desde las que se pueden consultar informaciones y materiales sobre el proyecto.

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Instrumento específico del proyecto. Cada proyecto pone a disposición de los usuarios un instrumento específico que permite a los alumnos elaborar y compartir los materiales que requiere el proyecto, y al profesor orientar y supervisar los resultados. -

Un instrumento de edición para el envío y la publicación de textos y/o imágenes maquetados por los usuarios.

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Un instrumento de estadísticas para la configuración de variables, la recogida de datos de los usuarios y la generación de gráficos estadísticos.

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Documentos. Espacio para consultar documentación facilitada por el proyecto y para compartir materiales propios con el resto de usuarios participantes.

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Foros. Espacios de debate para opinar sobre temas relacionados con el proyecto y compartir experiencias e impresiones sobre las dinámicas de trabajo.

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Chat. Espacio que permite la comunicación en tiempo real entre los participantes del proyecto.

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Quién hay. Lista de usuarios que están conectados en el proyecto en ese momento y con los que se puede establecer comunicación a través del Chat.

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Usuarios. Directorio completo de los usuarios registrados en el proyecto, clasificados por perfiles, que permite realizar búsquedas de personas, enviarles mensajes, consultar sus presentaciones personales e invitarles a un Chat.

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Preferencias. Opción para modificar algunos aspectos de la navegación como el idioma o la contraseña.

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Mensaje. Formulario para contactar con el Responsable del proyecto.

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9. PROYECTOS DE EDUCALIA 2004-2005 9.1 CALENDARIO MULTICULTURAL En este proyecto, los alumnos construyen conjuntamente un calendario anual con las festividades y efemérides de las diferentes culturas del mundo a partir de la información que consiguen recopilar en su entorno inmediato. Se trata de un ejercicio de investigación que permite reflexionar sobre la diversidad cultural y conocer las costumbres, fiestas y tradiciones de otros pueblos para descubrir otras formas de vivir, pensar y comprender el mundo. El proyecto se articula en las siguientes fases: •

Los participantes profundizan en la diversidad cultural que les rodea y, en función de las fuentes de información que estén a su alcance, escogen qué zonas geográficas y qué periodos del año trabajarán.

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Buscan, seleccionan y comparten con los otros grupos la información que necesitan sobre las culturas y los pueblos que están trabajando, ya sea mediante el trabajo de campo o la búsqueda documental.

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Redactan fichas explicativas sobre los acontecimientos religiosos, histórico-políticos, socio-culturales o relativos al ciclo natural de las culturas sobre las que se han informado.

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Por medio de un instrumento, editan, maquetan y finalmente publican sus fichas, junto a las de los demás grupos, en un calendario multicultural. Recomendado para alumnos de Secundaria.

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9.2 CIUDADANOS DEL MUNDO En este proyecto, los alumnos indagan en sus raíces familiares, crean su árbol genealógico y reflexionan conjuntamente sobre los movimientos migratorios que están en el origen de su realidad multicultural. El proyecto se centra, primero, en la construcción de la identidad individual, y avanza después hacia un enfoque más global que permite reflexionar sobre la diversidad y la diferencia como hecho cotidiano y enriquecedor. El proyecto se divide en las siguientes fases: •

Los participantes averiguan sus raíces preguntando a sus familiares el nombre, apellidos, lugar y año de nacimiento de sus padres, abuelos y bisabuelos.

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Introducen estos datos en un instrumento que genera su árbol genealógico familiar y unos mapas que representan el lugar de origen y los desplazamientos de los familiares de todos los miembros del proyecto.

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Observan los documentos obtenidos y reflexionan sobre los motivos que llevan a una persona a cambiar de lugar de residencia y sobre el intercambio cultural surgido de estos movimientos de población.

•

Recomendado para alumnos del último ciclo de Primaria y del primer ciclo de Secundaria.

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9.3 EUROEXPO: LA UNIÓN EUROPEA EN CARTELES Es un proyecto en el que los alumnos se convierten en embajadores de un país de la Unión Europea, investigan sobre él y lo promocionan participando en la creación de una exposición virtual de carteles de países europeos. El proyecto permite aproximarse a la realidad de los estados que forman la Unión Europea, adquirir nociones básicas de comunicación visual, publicidad y diseño gráfico y potenciar las habilidades expresivas necesarias para comunicar las propias ideas. El proyecto se desarrolla en las siguientes fases: •

Los participantes escogen el país de la Unión Europea al que quieren representar.

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Buscan y seleccionan información sobre ese país, quedándose con los datos más relevantes, aquéllos que más les interesa transmitir.

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Definen una estrategia comunicativa para plasmar, en un cartel promocional y en un discurso de soporte, un mensaje atractivo que sintetice los rasgos esenciales del país al que representan y que motive a visitarlo.

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Por medio de un instrumento, editan, diseñan y publican su cartel en EuroExpo, una exposición virtual donde los grupos comparten el resultado del trabajo que han realizado. Recomendado para alumnos de Primaria y del primer ciclo de Secundaria. Itinerarios temáticos por Europa

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9.4 ITINERARIOS TEMÁTICOS POR EUROPA Es un proyecto que consiste en crear conjuntamente una guía de viajes basados en itinerarios temáticos que recorren uno o más países de la Unión Europea. Este proyecto permite a los participantes ampliar y adquirir conocimientos (históricos, geográficos, culturales, etc.) sobre los distintos estados de la Unión Europea y también les enseña a planificar un posible viaje de fin de curso. El proyecto se compone de las siguientes fases: •

Los grupos escogen el tema y el destino de sus itinerarios.

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Buscan y seleccionan información sobre el tema, los países, las visitas, la comida, el alojamiento y el presupuesto relacionados con el itinerario que han escogido.

•

A partir de la información recopilada, planifican el viaje definiendo paso a paso el desarrollo del itinerario y las actividades diarias que lo componen.

•

Utilizan un instrumento para redactar, editar y maquetar los textos en los que describen el viaje, la planificación y la información práctica relacionados con su itinerario.

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Publican su itinerario temático en una guía de viajes colectiva. Recomendado para alumnos de Secundaria.

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9.5 NUESTRO CONSUMO DE AGUA En este proyecto, los alumnos calculan cuánta agua gastan en sus casas, generan los gráficos de consumo de su familia, de su grupo y de todos los participantes del proyecto, extraen sus conclusiones y aportan sus ideas para el ahorro de agua. El proyecto pretende hacer reflexionar sobre la importancia del agua como recurso vital, natural, finito y renovable y concienciar sobre la necesidad de un consumo razonable. Éstas son las diferentes fases del proyecto: •

Los participantes calculan cuánta agua consumen en casa durante una semana utilizando unos contadores que se les proporcionan y que colocan junto a la lavadora, el lavaplatos, el fregadero, etc.

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Introducen los datos que han recogido en un instrumento que genera el gráfico de consumo de agua de su familia, de su clase y de todos los participantes del proyecto.

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A partir de la observación de los gráficos, piensan y opinan sobre diferentes maneras de ahorrar agua.

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Finalmente, pueden participar en un decálogo colectivo y en un taller de inventos para el ahorro, el reciclaje y el consumo responsable de agua en su casa, escuela, pueblo o ciudad. Recomendado para alumnos de Primaria y del primer ciclo de Secundaria.

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9.6 SIDA: OPINAN LOS JÓVENES En este proyecto, los alumnos tienen que detectar cuáles son las inquietudes de los jóvenes respecto al sida y conseguir expresarlas mediante la redacción de un manifiesto colectivo y el diseño de una campaña de comunicación. El proyecto quiere contribuir a la prevención del sida ayudando a los jóvenes a formular y canalizar sus preocupaciones y reivindicaciones relacionadas con este tema. También les permite familiarizarse con algunas técnicas y soportes publicitarios básicos. El proyecto se articula en tres grandes fases: •

Los participantes realizan una encuesta en su entorno más inmediato para detectar qué conocimientos, comportamientos y preocupaciones, personales y colectivas, tienen los jóvenes respecto al sida.

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A partir de los temas recogidos en las encuestas, redactan en grupo unos manifiestos, dirigidos a diferentes instituciones, con sus propuestas y reivindicaciones sobre el sida.

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Elaboran una campaña de comunicación dirigida a los jóvenes que exprese, en varios soportes publicitarios, los temas relacionados con el sida surgidos a lo largo del proyecto. Recomendado para alumnos de Secundaria.

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