Cholla High Magnet School   

International Baccalaureate   Diploma Programme     

                                Every student, every day, charging fearlessly   toward academic and personal excellence      The Mission Statement of the   International Baccalaureate Organization (IBO):  The International Baccalaureate aims to develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help to  create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect.   

To this end the organization works with schools, governments and international organizations to develop  challenging programmes of international education and rigorous assessment.    These programmes encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners  who understand that other people, with their differences, can also be right. 

 

What is the Diploma Programme?  The IB Diploma Programme is designed as an academically challenging and balanced programme of education  with final examinations that prepares students for success at university and life beyond. The programme is taught  over two years and has gained recognition and respect from the world's leading universities. 

 

The IB and Success in Higher Education  Colleges and Universities value IB.  The average acceptance rate of IB students into university/college is 22% higher than the average acceptance rate  of the total population.    A  2011 study of almost 25,000 IB  Diploma and certificate  students found that IB students were more likely than  the national average to attend college full‐time, with nearly 70%  attending selective or more selected colleges.    Students enrolled in IB are more likely to succeed in higher education.  A 2010 study that looked at performance on IB exams and college GPA of over 1500 IB students enrolled in the  University of California system found that IB students earned higher GPAs. This held across all family income  levels. The study also found that performance in the Diploma Programme was the strongest predictor of college  GPA.    A 2011 study of IB students’ experiences after high school found that IB students graduated  from college at  higher rates, with 81% of IB students graduating within 6 years of enrolling full‐time at a 4‐year institution,  compared to the national average of 57%.   

What Colleges Say about IB  “IB is well known to us as excellent preparation. Success in an IB programme correlates well with success at  Harvard. We are pleased to see the credential of the IB Diploma Programme on the transcript.”   Marlyn McGrath Lewis, Assistant Dean of Admissions, Harvard University    “In our minds, there is no more challenging curriculum than the IB curriculum. Not only does it prepare students  for a demanding college programme, but the IB curriculum also instills in students a love of learning and an  understanding of the truly interdisciplinary nature of education. Instead of working on each subject in a vacuum,  IB students are shown how each of their classes connects both with the other classes and with the world around  them.”      Thyra L. Briggs, Dean of Enrollment, Sarah Lawrence College       

What Cholla IB Students Say about IB  Class of 2011   “I’ve matured, in my opinion, so much in these past two years of school and I believe that the International  Baccalaureate Programme has made me grow even more than I had ever expected . . . I wasn’t ever bored and the  teachers were the most incredible. I felt as if I was more involved in my learning process . . . since I have started  the IB programme I have thought in more complex and universal ways than I had thought prior.”   

 

2 

  “If I had the chance, I would take the programme over again. . . . By going through these two years of [IB], I can  now say I am a college student, the first one in my family to go to a four year college.”    “I feel I am well prepared for college since I have been given the proper tools to succeed.”    Class of 2012  “These have been two years of significant personal and educational growth. . . . Had someone told me in the  beginning of this programme that I would be learning so much that it would carry into my every day life, I would  never have believed it. However, now there is no denying the difference this level of education has had in my  life.”   “Being in IB has taught me so much about life in so many different ways I could never have imagined. . . . I feel  more confident that I will be successful in college if I apply all the strategies I learned in IB.”    “I have definitely gained the knowledge and motivation I couldn’t have learned anywhere else.”    “Joining IB was one of the best decisions I made.”   

The IB Learner Profile 

  

 

 

IB learners strive to be:   Inquirers: They develop their natural curiosity. They acquire the skills  necessary to conduct inquiry and research and show independence  in learning. They actively enjoy learning and this love of learning will  be sustained throughout their lives.   Knowledgeable: They explore concepts, ideas and issues that have  local and global significance. In so doing, they acquire in‐depth  knowledge and develop understanding across a broad and balanced  range of disciplines.   Thinkers: They exercise initiative in applying thinking skills critically  and creatively to recognize and approach complex problems, and  make reasoned, ethical decisions.   Communicators: They understand and express ideas and information  confidently and creatively in more than one language and in a variety of modes of communication. They  work effectively and willingly in collaboration with others.  Principled: They act with integrity and honesty, with a strong sense of fairness, justice and respect for the  dignity of the individual, groups and communities. They take responsibility for their own actions and the  consequences that accompany them.  Open‐minded: They understand and appreciate their own cultures and personal histories, and are open  to the perspectives, values and traditions of other individuals and communities. They are accustomed to  seeking and evaluating a range of points of view, and are willing to grow from the experience.  Caring: They show empathy, compassion and respect towards the needs and feelings of others. They have  a personal commitment to service, and act to make a positive difference to the lives of others and to the  environment.    Risk‐takers: They approach unfamiliar situations and uncertainty with courage and forethought, and have  the independence of spirit to explore new roles, ideas and strategies. They are brave and articulate in  defending their beliefs.  Balanced: They understand the importance of intellectual, physical and emotional balance to achieve  personal well‐being for themselves and others.   

3 



Reflective: They give thoughtful consideration to their own learning and experience. They are able to  assess and understand their strengths and limitations in order to support their learning and personal  development.   

The Curriculum  The curriculum is modeled by a hexagon with six academic areas surrounding the three core requirements.  

  Subject Areas  IB Diploma Programme students study six courses at higher  level or standard level. Students must choose one subject  from each of groups 1 to 5, thus ensuring breadth of  experience in languages, social studies, the experimental  sciences and mathematics. The sixth subject may be an arts  subject chosen from group 6, or the student may choose  another subject from groups 1 to 5.    In addition the programme has three core requirements that  are included to broaden the educational experience and  challenge students to apply their knowledge and  understanding.   

Core Requirements   The extended essay is a requirement for students to engage in independent research through an in‐depth study  of a question relating to one of the subjects they are studying.    Theory of knowledge is a course designed to encourage each student to reflect on the nature of knowledge by  critically examining different ways of knowing (perception, emotion, language and reason) and different kinds of  knowledge (scientific, artistic, mathematical and historical).    Creativity, action, service requires that students actively learn from the experience of doing real tasks beyond the  classroom. Students can combine all three components or do activities related to each one of them separately.    

Courses available at Cholla  Cholla High Magnet School offers the following IB Diploma Courses, taken continuously across junior and senior  year:    Group 1  Group 4  English: Literature, Higher Level  Biology, Standard Level  Spanish: Language and Literature, Standard Level*   Chemistry, Standard Level    Computer Science, Higher Level (projected for 2014‐ 2015)  Group 2    Spanish, Standard Level  Group 5  German, Standard Level and ab initio**  Mathematical Studies, Standard Level  Arabic, Standard Level  Mathematics, Standard Level  Group 3  Group 6  History of the Americas, Higher Level  Visual Arts, Higher Level    Theatre, Higher Level    Music, Higher Level (projected for 2013‐2014)  Dance, Higher Level (projected for 2013‐2014)  *for native speakers    ** for beginners   

 

4 

  Assessment  Students take written  examinations at the end of  the programme, which  are marked by external IB  examiners. Students  also complete assessment  tasks in the school,  which are either initially  marked by teachers and  then moderated by  external moderators or  sent directly to external  examiners. The sum of  these assessments gives  students a 1‐7 score in  each course.    The diploma is awarded to students who gain at least 24 points, subject to certain minimum levels of performance  across the whole programme and to satisfactory participation in the creativity, action, service requirement. The  highest total that a Diploma Programme student can be awarded is 45 points.    Many colleges and universities award college credit for IB exam scores, in some cases offering up to a year of  credits for earning the IB Diploma.    

Preparation  Because of the rigorous nature of the International Baccalaureate Diploma Programme, Cholla High Magnet  School has developed a series of IB Prep Courses in core classes designed specifically to help students attain high  levels of achievement in the DP. The recommended courseload during freshman and sophomore year is as  follows:     9th Grade  10th Grade  IB Prep English  IB Prep English  IB Prep Algebra or IB Prep Geometry  IB Prep Geometry or Honors Algebra II   IB Prep Biology  Honors Chemistry  Spanish, German or Arabic  Spanish, German, or Arabic  AVID  Government and Economics  PE  Health 

 

Support for Students  There are a variety of support systems in place to assist students in being successful in both the IB Prep and  Diploma programmes. IB staff works closely with parents and students to ensure the best possible learning  experience. Every teacher has designated tutoring hours, and the Cholla After School Program’s Reading and  Math Centers have sessions geared specifically toward IB students.     

Requirements to Apply  We believe that all students have the ability to be successful in the IB’s rigorous coursework. A strong work ethic  and the desire to learn are much greater indicators of success than grades or prior classes; however, we do  recommend that students interested in the programme take Honors courses at the middle school level as well as  maintain at least a 3.0 GPA and a 95% attendance rate.     Applications can be downloaded from chollachargers.org or by contacting us directly (see back of packet). 

       

 

5 

                  For an application or more information, please contact:       Natasha Conti, IB Coordinator  [email protected]  520.225.4116    Kathryn Jensen, Magnet Coordinator  [email protected]  520.225.4003    Tara Bulleigh, Assistant Principal  [email protected]  520.225.4005      www.chollachargers.org    www.ibo.org            Delivering Excellence in Education Every Day    TUSD Non‐Discrimination Policy Code AC: Tucson Unified School District is committed to a policy of nondiscrimination based on disability, race, color,  religion/religious beliefs, sex, sexual orientation, age, or national origin. This policy will prevail in all matters concerning Governing Board, District employees,  students, the public, educational programs and services, and individuals with whom the Board does business. 

 

 

6