CEO OMAYRA SÁNCHEZ CURSO 2011-2012

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 2011-2012 PROFESORADO GESTIONAR EL AULA Presentación y acogida del alumnado nuevo Cuidar con esmero especial las primeras sesiones al comienzo del curso y sentar las bases de funcionamiento. Recordar/dar a conocer las normas elementales de funcionamiento Concretar bien lo que se pide al alumnado, los objetivos a alcanzar, las tareas a realizar, los tiempos de que dispone, Clarificar los criterios de evaluación y calificación. Explicar cómo se valoran contenidos actitudinales como la participación, interés, trabajos, etc. Preparar previamente las clases, Intentar la coherencia entre actividades y objetivos. Emplear actividades motivadoras y tareas significativas. Control sistemático y frecuente de las tareas escolares y los deberes de casa.

ALUMNADO

FAMILIAS

Conocimiento del centro Integración y apertura

Prestar atención a la alimentación, descanso, aseo y material de aula del alumnado Conocer lo que hay que aprender en Conocer los objetivos, contenidos que cada periodo de tiempo, el nivel de se van a desarrollar cada trimestre y exigencia de sus aprendizajes, las contribuir a su desarrollo. normas de funcionamiento Conocer y actuar de acuerdo con las Conocer las normas y contribuir a que normas y criterios establecidos se apliquen. Pedir aclaraciones y ayuda cuando se considere preciso

Planificarse el tiempo de estudio Ayudar a los hijos a organizar su Utilizar la agenda. Anotar las tareas y tiempo extraescolar. deberes y cumplir los compromisos Controlar los tiempos de estudio, ocio, descanso. Dar protagonismo y participación al alumnado. Ej.: comisiones de Asumir responsabilidades y Animar a los hijos a que asuman aula (de orden y limpieza, actividades extraescolares, comisión de compromisos personales, en el grupo y responsabilidades en el centro y convivencia, de viaje fin de curso, …) en el centro. también el ámbito familiar. Celebrar Asambleas de aula, Reunión de Delegados/as, etc.

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Movilidad y desplazamiento en el aula para acceder a todo el alumnado. Evitar bajar la nota o marcar trabajo complementario como castigo por la conducta inapropiada en clase. Utilizar diferentes agrupamientos con el fin de conseguir despertar el interés y prevenir el aburrimiento. Supervisión activa de las tareas que se desarrollan Realizar contratos de aprendizaje con el alumnado CREAR UN CLIMA ESCOLAR POSITIVO Anticiparse a las conductas individuales disruptivas: utilizando gestos, invasión del territorio, proximidad, invitar a participar… Utilizar el refuerzo positivo ante las tareas hechas y premiar el esfuerzo realizado por el alumnado en pequeñas entrevistas con los mismos. Tratar de que todos/as tengan alguna oportunidad de éxito. Reconocer públicamente de forma objetiva el rendimiento del alumnado con algún tipo de planilla de registro. Podría valer algún tipo de port-folio y que ellos realicen una autoevaluación y/o co-evaluación. Atender al alumnado, y generar la percepción en éste de que es comprendido. Ser cortés con el alumnado y reforzar la cortesía de éste. Evitar comparaciones entre alumnos/as. Evitar ideas preconcebidas y “etiquetas” del alumnado. “Somos nuevos cada mañana”. Mantener entrevistas con el alumnado con dificultades

Respetar las normas de funcionamiento Conversar frecuentemente con los del aula y el centro y ayudar a que los hijos/as acerca de sus clases, sus demás lo hagan. relaciones con los compañeros, su cumplimiento de las normas, participación, etc. Vigilar la asistencia del alumnado al centro

Realizar las tareas demandadas por el Controlar la agenda escolar. profesorado, sobre todo si son de Recompensar positiva o negativamente refuerzo. la conducta ante el estudio de su hijo.

Tratar bien a compañeros profesorado. Ser respetuoso con todos/as

y

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actitudinales. Poner en marcha la mediación entre iguales Evitar la utilización del sarcasmo. Fomentar las tutorías afectivas para el alumnado que lo necesite. Mostrarse firme y consecuente al tratar un comportamiento malo y deliberado. Propiciar la cohesión del grupo: “Todos unidos lo conseguiremos”. Premiar “al grupo” por los logros colectivos Trabajar en el Plan de acción tutorial aspectos como valores, derechos y deberes, habilidades de comunicación, habilidades para la resolución de los conflictos… Realizar pactos o compromisos de grupo. Resolver los conflictos en clase, con medidas de aula, para lo cual es necesario tener previsto protocolos de actuación así como un listado de conductas negativas y cómo resolverlas. Coordinación del profesorado mediante normas y actuaciones compartidas. En caso de incidencias colectivas del grupo, reuniones con el equipo educativo y jefatura de estudios. DESARROLLAR EL CURRÍCULO Ante nuevos aprendizajes, partir del nivel previo de competencia del alumnado. Comenzar los nuevos conocimientos con preguntas que despierten el interés del alumnado. Tener claro lo “básico” para prestarle especial dedicación

Utilizar los cauces de participación establecidos para resolver los conflictos: mediación, Delegados/as, Asambleas, tutorías, etc.

Conocer las normas del centro y aula. Prestar su colaboración en el cumplimiento de las mismas. Hablar con él/ella, escucharle, estar atento a sus cambios, a sus Comentar las dificultades con padres y necesidades. tutores Pasar tiempo con el hijo que les sirva para comunicarse y mantener relaciones fluidas.

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Proponer tareas con actividades diversas según los distintos niveles competenciales del alumnado. Adaptación curricular en las áreas y materias si fuera necesario. Hacer seguimiento de la actividad del alumnado o plantear preguntas para constatar su comprensión. Utilizar el aprendizaje entre iguales o alumnado ayudante. Planificar tareas que conecten con los intereses del alumnado, conectando al mismo tiempo con las competencias básicascriterios de evaluación-contenidos a trabajar. Utilizar la metodología del aprendizaje cooperativo Mostrar la utilidad de los nuevos aprendizajes para motivar a los alumnos. Conectar con su realidad más inmediata. Plantear actividades funcionales en contextos próximos al alumnado. Planificar tareas y actividades utilizando los recursos y espacios del centro y del entorno: biblioteca, aula TIC, barrio,… Tener orden en la organización de nuevos conocimientos. Utilizar esquemas, mapas conceptuales, ideas clave… Ser pautado en la secuencia de aprendizaje de un procedimiento. Mejor ir paso a paso, afianzando bien lo anterior. Trabajar la competencia de aprender a aprender desde cada área o materia, enseñando al alumno a estudiarla. Preparar tareas para ello. Reflexionar sobre lo que se ha hecho en clase: qué, para qué, por qué, son preguntas que ayudan a los alumnos a fijar la información. Esto ayuda a la toma de conciencia del aprendizaje.

Ayudar a los compañeros/as si se pudiera

Esforzarse, sistemática

estudiar

de

forma Colaborar desde la familia en la consecución de las competencias básicas

Plantear al profesorado las dudas y dificultades.

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Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico Proponer actividades de refuerzo de determinados contenidos. Atender al alumnado en el plan de apoyo del centro. Valorar si el alumno debe o no acudir a las medidas de atención a la diversidad existentes. Utilizar instrumentos de evaluación variados Aplicar la evaluación continua. Hacer reflexionar al alumnado sobre sus logros y dificultades ACTUAR DE FORMA COORDINADA Coordinarse entre los diferentes miembros del equipo educativo para repartir la carga de “deberes”. Coordinarse para las fechas de examen (en su caso). Ofrecer información continua al tutor/a sobre el alumnado, para que adopte decisiones. Consenso en aspectos transversales: normas, valores, lectura,… Comentar la metodología utilizada con el grupo, los logros y las dificultades de éste. Búsqueda de soluciones conjuntas. Evaluar y mejorar colaborativamente la práctica docente: lo que se trabaja, cómo se hace, cómo se evalúa. Cuidar las entrevistas con las familias: evitar “desahuciar” al alumnado, mencionar algún aspecto positivo, ofrecer siempre soluciones a los problemas,…

Participar en actividades de refuerzo si Dar apoyo en las tareas escolares. fuera necesario Facilitarle refuerzo educativo extra si fuera necesario Autoevaluar los aprendizajes y participar Conocer los criterios e instrumentos en las sesiones de evaluación de evaluación y promoción/titulación que aplica el profesorado Llevar un calendario de compromisos: Participar en entrevistas con el trabajos a realizar, pruebas, etc. profesorado a iniciativa propia o si se . les convoca desde el centro. Participar en tareas de orientación escolar o profesional del alumnado destinadas a las familias Participar en las decisiones del centro a través de los representantes de padres/madres.

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ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO. Introducción La complejidad de este centro por ser un CEO, con alumnos de edades y características muy distintas, obliga a desarrollar diferentes acciones. Aplicaremos lo contemplado en el NOF, en el que está especificado de manera pormenorizada el procedimiento para que los alumnos justifiquen sus faltas de asistencia. El registro de faltas de asistencia de los alumnos se realiza con la aplicación de PINCEL de manera mensual; pero para asegurar que la información sobre las faltas al centro llega con rapidez a las familias, en la primera hora de clase tenemos establecido un protocolo que consiste en recoger dichas faltas y mandar un sms a las familias, notificando la ausencia del alumnado. Objetivos del plan 

Mejorar la puntualidad de los alumnos.



Informar periódicamente a las familias, de los retrasos acumulados por los alumnos/as.



Prevenir el absentismo escolar.





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Informar periódicamente a las familias de los alumnos menores de edad y a los propios alumnos si son mayores de edad, de las faltas acumuladas por los mismos, con riesgo de perder la evaluación continua. Incidir en aquellos casos en los que se manifieste absentismo escolar.



Mantener reuniones con los padres de los alumnos cuando las acciones anteriores no resuelvan la situación de absentismo.



Creación de un protocolo de actuación para facilitar la reincorporación al centro del alumno absentista. Para la creación de este protocolo y su aplicación se habilitará la figura de un profesor tutor afectivo, con la colaboración y seguimiento de la jefatura de estudios, y en la que se pedirá la participación de los tutores y tutoras de los grupos.



Coordinación con los Servicios Sociales de la zona. En este sentido, y teniendo como referente el éxito durante muchos años en la estrecha colaboración mantenida con este servicio, seguiremos manteniendo las reuniones mensuales para realizar el seguimiento del alumnado que presenta problemas de absentismo y para la detección de nuevos alumnos/as que puedan presentarlo.

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

Creación de la comisión de absentismo, formada por la jefatura de estudios y la coordinadora del plan de convivencia del centro.

A efectos de la justificación de faltas se tendrá en cuenta lo establecido en el NOF, que se resume en lo siguiente: 

INFANTIL –PRIMARIA:

 El alumnado que no asista a clase ha de justificar su ausencia mediante un escrito firmado por su padre/madre o tutor legal en el plazo de dos días después de la falta. En caso contrario se considerará falta injustificada.  Se considerará falta grave la reiteración de faltas de asistencia a clase de forma injustificada, cuando alcancen el 25% de las sesiones previstas en el trimestre llevará consigo la pérdida de la evaluación continua.



SECUNDARIA

 El alumnado que no asista a clase ha de justificar su ausencia mediante un escrito firmado por su padre/madre o tutor legal en el plazo de dos días después de la falta. En caso contrario se considerará falta injustificada.  Se considerará falta grave la reiteración de faltas de asistencia a clase de forma injustificada, cuando alcancen el número indicado para el primer, segundo y tercer apercibimiento. Se valorarán los apercibimientos en función del número de horas semanales de la materia.  El comunicado del tercer apercibimiento llevará consigo la pérdida de la evaluación continua.

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Nº de horas

Primer

Segundo

Tercer

semanales del área

apercibimiento

apercibimiento

apercibimiento

4 horas

6 horas

12 horas

18 horas

3 horas

5 horas

10 horas

15 horas

2 horas

3 horas

6 horas

9 horas

1 hora

2 horas

4 horas

6 horas

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Acciones A fin de alcanzar nuestros objetivos, se proponen en nuestro programa una serie de acciones, con indicación de los responsables del desarrollo y seguimiento de dichas acciones y su temporalización. En este plan hemos intentado implicar a toda la comunidad educativa ya que consideramos que cualquier propuesta que no recogiera la participación de todos, no nos llevaría a la consecución de resultados deseables.

ACCIONES Reunión de padres y tutores al -Presentación de los tutores a inicio de curso los padres como referencia de contacto entre alumnos y familias. -Se les explica a las familias la importancia de la asistencia como medio favorecedor del éxito académico y de desarrollo personal. -Se explica el seguimiento de los retrasos y las faltas de asistencia y los sistemas de justificación de faltas. -Se explica el funcionamiento de la agenda escolar como instrumento de comunicación permanente entre los profesores y las familias Agenda escolar (ESO, -Uno de los objetivos de la Programas de cualificación agenda escolar es el de ser profesional inicial) utilizada como instrumento de comunicación rápida entre el centro y las familias en los casos en que se produzca cualquier incidencia con respecto a la inasistencia a clase del alumno. Aplicación informática PINCEL -En el programa PINCEL queda reflejada la asistencia diaria a cada clase de los alumnos y las

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RESPONSABLES TEMPORALIZAC Tutores Jefatura de SEPTIEMBRE Estudios / Director

Alumnos / Profesores

Padres Todo el curso

Profesores / Tutores Jefe de estudios

Todo el curso

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incidencias que puedan producirse, tras producirse la consignación de las faltas en la aplicación por los profesores. Es el procedimiento oficial del instituto para el recuento de las faltas de asistencia de los alumnos. Los tutores consignarán a través de la aplicación de PINCEL la justificación de dichas faltas de asistencia. -Se enviará una carta a las familias cuando el absentismo de sus hijos sea preocupante. -Inmediatamente se enviará a los servicios sociales del ayuntamiento, el listado de los alumnos/as a cuyas familias se Información por escrito de las les ha notificado de esta faltas manera. -Esta información figura además en el boletín de notas (diciembre, marzo y junio), por lo que cualquier alumno del centro será informado por escrito al menos tres veces en total. Envío de mensajes SMS -Cada vez que un alumno de falte a una sesión de clase o llegue tarde.

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Tutores Secretaría

Todo el curso

Profesores Personal Todo el curso de secretaría

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ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Trabajamos teniendo como base un NOF recientemente actualizado que rige la vida y las problemáticas que se vayan haciendo presentes

El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados. El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, de unos buenos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que debe regular el buen funcionamiento del colegio recogidas en el NOF. La respuesta educativa del Equipo Directivo y del profesorado en el CEO OMAYRA SÁNCHEZ es la de promover la actitud de participación del alumnado mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para solucionar cualquier conflicto. Igualmente se pretende potenciar la mejora de la convivencia. No queremos limitar la convivencia a elementos organizativos, sino también y, sobre todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del alumnado. Dentro del PAT del centro se da una especial atención a todos estos aspectos reseñados. Entendemos, la convivencia y la participación como parte del aprendizaje, además de ser objetivos de la educación y finalidades en sí mismas. No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar esas conductas. Pretendemos desarrollar en los alumnos/as esos valores y habilidades de comunicación y de relación social. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, especialmente en un alumnado en formación, pero la prevención contribuye a reducirlos.

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Las actitudes que habrá que fomentar en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro, que se procurarán revisar y actualizar cada curso escolar. Nos proponemos fomentar valores democráticos para la convivencia, tales como: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., en todos los niveles. La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se pueda ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la Comunidad Educativa. Cuando se considere necesario actuará El Equipo de Convivencia, situaciones buscando los caminos necesarios para ello.

que resolverá

En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto, la existencia de alumnos/as que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumno/a y sus compañeros/as, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el Centro. Desarrollaremos iniciativas que eviten la discriminación de los alumnos/as, pondrá especial atención en el respeto a las normas de convivencia y establecerá planes de acción positiva para garantizar la plena integración de todos los alumnos/as del Centro. Este nivel de sensibilidad obliga a perfeccionar e incrementar las actuaciones existentes y el nivel de prevención, detección y ayuda a los Centros. Por ello, disponemos de los recursos y estrategias necesarias y los mecanismos de coordinación precisos, tanto internos como externos, para la mejora de la convivencia escolar y la atención para aquellas alteraciones del comportamiento o acoso que puedan ir apareciendo en la marcha diaria.

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