SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE. ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689 Santa María la Alta, Tlacotepec de B. Juárez Email [email protected] Cel. 2371062379

AGOSTO DE 2015

ÍNDICE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................. 3 DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3 DATOS DE ELABORACIÓN ................................................................................................................................................ 3 INFORMACIÓN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4 INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4 HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4 EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL .................................................................................................................................. 4 AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................. 5 NUESTRA MISIÓN .............................................................................................................................................................. 6 NUESTRA VISIÓN ............................................................................................................................................................... 6 NUESTRO CÓDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6 RUTA DE MEJOR FASE INTENSIVA .................................................................................................................................. 7 ESTRATEGIAS GLOBALES ................................................................................................................................................ 14 RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA ....................................................................................................... 22 PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 23 VALIDACIÓN ....................................................................................................................................................................... 24 ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 25

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS

Ruta de Mejora Escolar DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Nombre de la escuela

Clave del CT

Zona escolar

Sector

MARÍA MONTESSORI Nivel educativo SECUNDARIA

21ETV0239R Modalidad TELESECUNDARIA

037 Teléfono

7 Correo electrónico [email protected]

DATOS DE REFERENCIA ESPACIALES CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA, ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. ENTRONQUE CON CARRETERA TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90

DE REFERENCIA

GEOESTADÍSTICOS

No. Exterior. NO. 50

Estado de Puebla 21 Municipio de Tlacotepec de Benito Juárez No. 178 Localidad. SANTA MARÍA LA ALTA

No. Interior. S/N

Camino

BARRIO DE SANTA ROSA Código Postal. 75689 CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA MARÍA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUÁREZ PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACÁNFEDERAL PUEBLA KM 90

DATOS DE ELABORACIÓN NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR

NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ

MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

FECHA DE ELABORACIÓN AGOSTO DE 2015

FECHA DE MODIFICACIÓN AGOSTO DE 2015

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INFORMACIÓN ESTADÍSTICA Matrícula del ciclo escolar 2014-2015 Inscripción inicial

Existencia

Deserción %

449

427

4.8

INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015 Indicadores escolares GENERAL Aprovechamiento (Promedio)

7.6

Aprobación (porcentaje)

100%

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD * Número de Número de alumnos con alumnos con discapacidad necesidades (visual, auditiva, motriz educativas e intelectual) especiales

Número de alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación

Número de alumnos con aptitudes sobresalientes

Número de alumnos que se atienden en inglés

Número de alumnos que hablan otra lengua

Número de alumnos con extra edad

349 HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013 INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL 37.3%

49.7%

12.2%

.33%

47.9%

40.1%

11.2%

0.73%

46.5%

42.9%

9.3%

0.36%

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO EN LA PRUEBA ENLACE MATEMÁTICAS* CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013 INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL 55.1%

27.6%

10.0%

1.8%

60.5%

27.6%

10%

1.8%

51.9%

34.6%

11.1%

2.2%

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AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO. La escuela telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” de la comunidad de Santa María la Alta se encuentra ubicada en el municipio de Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados académicos, su población actual es de más 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes y otros, por tal motivo la escolaridad máxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economía que se basa en la venta de artículos y actividades que no requieren de niveles mayores de educación, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen interés por un grado mayor de educación, no por falta de oportunidades, sino por decisión de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es más fácil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los jóvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligación a buscar estrategias que permitan incluir la participación de los padres de familia en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensión de PARTICIPACIÓN SOCIAL. Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro país y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la escuela Telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa María la Alta, Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla. El Consejo Técnico Escolar después de revisar los 8 rasgos de la normalidad mínima educativa realizó la evaluación diagnostica en los tres grados donde se obtuvo que la mayor parte de la problemática que tienen los estudiantes se centró principalmente en lectura y escritura, habilidades lógico-matemáticas como parte del proceso enseñanza que influyen directamente en el aprendizaje, los resultados también nos muestran que los aprendizajes esperados de los alumnos no son los esperados a su grado académico, por tal motivo se han implementado estrategias, para lograr que los estudiantes superen estas deficiencias, y se optó por mejorar las formas de enseñanza y así obtener mejor aprovechamiento de los alumnos. Considerando como prioridad el desarrollo de la competencia de escritura, lectura y lógico-matemáticas haciendo analizando la dimensión ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoración de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. Así mismo los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realización de tareas o actividades escolares ya que la mayoría de los tutores emigran a otras ciudades y fuera del país para trabajar, descuidando la formación de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad. Otro problema que la escuela enfrenta es la falta de espacios dignos y seguros para realizar educadora, debido a que las instalaciones son insuficientes para atender a una matrícula escolar de 439 alumnos y cada ciclo escolar va en aumento, por lo que los espacios destinados para laboratorio y taller de computación son ocupados para atender los grupos de primero, cabe mencionar que las gestiones en los ciclos escolares anteriores se realizaron a través del Programa de Escuelas de Calidad en la dimensión Organizativa, y a diversas organizaciones gubernamentales, de estos últimos su participación ha sido nula, por lo que nuevamente consideramos este aspecto en nuestro plan de mejora para atender esta necesidad. En concreto aun el 14% no entendían lo que el docente explicaba, no entendían correctamente las actividades, el 10% La falta de compromiso o interés de los alumnos, el 10% tiene falta de conocimiento acerca de reglas gramaticales, ortografía, simbologías, etc, el 25% por falta de vocabulario, decodificación del texto, el 20% Compromiso e inasistencia de los padres de familia y desacuerdo.

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NUESTRA MISIÓN

Somos una Telesecundaria que promueve una educación integral para que nuestros alumnos se desarrollen armónica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que resuelvan problemas de manera autónoma y colectiva.

NUESTRA VISIÓN En la telesecundaria María Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educación de calidad, así como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.

NUESTRO CÓDIGO DE VALORES Vivir de manera pacífica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en nuestra escuela telesecundaria buscamos una educación de calidad basada en los valores como: responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos críticos y constructivos mediante una comunicación honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educación.

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RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016 FASE INTENSIVA

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano. Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Redacción de diferentes Profra. Geovanna Juárez Impresiones $1,300 a) lunes 31, 7, 14 y 21 tipos de textos dándole Aparicio de septiembre. énfasis a ortografía, Profra. Edith Rivera López caligrafía, signos de Profr. Luis Carlos Salomón puntuación y nexos, Profr. José Luis Morales coherencia Hernández. Actividades: (cuaderno Profra. Lucía Aída Chavarría rotativo, comentarios de Reyes textos breves, descripción Profra. María Nieves Montero de objetos, fichas de Méndez trabajo) Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Seguimiento y evaluación Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluación: Lista de cotejo

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen. Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Aplicación de diferentes técnicas de Profra. Geovanna Imágenes a) Martes 1, 8, 15 y 22 de lectura dándole énfasis expresión Juárez Aparicio Cuaderno septiembre. oral. Profra. Edith Rivera Pantalla LED $7,500 López Impresiones Actividades: (lectura de textos, en la Profr. Luis Carlos escuela y hogar, lectura de poemas) Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Seguimiento y evaluación Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual

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Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Ejercicios de razonamiento Profra. Geovanna Juárez audios, $8,600 a) Miércoles 2, 9, 16 y 23 lógico matemático Aparicio videos, del mes de septiembre. Profra. Edith Rivera López pantallas $4,500 Actividades: (matemática Profr. Luis Carlos Salomón LED, recreativa, velotablas, construcción Profr. José Luis Morales Catálogo de de figuras semejantes, manejo e Hernández. PNLE interpretación de datos). Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Seguimiento y evaluación Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.

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Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas sociales. Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la institución durante el ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia Profr. Salvador Martin Libros, $1,000 a) 7 de septiembre. para comunicarles las situaciones Alcaide Tlatenchi. revistas, de riesgo que enfrentan sus hijos Profra. Esmirna Joquebeth Registro de Hernández Rosas los libros Actividades: (desempeño Profra. María Nieves leídos académico, cualidades, actitudes Montero Méndez Catálogo de de los alumnos y aspectos PNLE cuantitativos). Seguimiento y evaluación Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias. Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.

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Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar. Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos. Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Buscar, seleccionar y aplicar Profra. Geovanna Juárez Computadora a) 9 de septiembre. materiales didácticos de acuerdo a Aparicio Libro de actas de $1,000 las necesidades de los grupos Profra. Edith Rivera López hechos Profr. Orlando Rolón circunstanciales. Actividades: adecuación del Castelán. Expediente de material, actividades para generar Profr. Rudy Castelán alumnos con recursos) López. Registro de actividades Seguimiento y evaluación Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos.

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Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas. Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana. Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia Profra. Geovanna Juárez Computadora. $4,500 a) 8 de para comunicarles el manual de Aparicio Libro de actas de septiembre. convivencia escolar. Profra. Edith Rivera López hechos Profr. Orlando Rolón circunstanciales. Actividades: Invitar a los padres Castelán. Expediente de de familia con el apoyo de CEPS a Profr. Rudy Castelán alumnos con que se involucren en las López. registro de actividades escolares a través de actividades. taller para padres. Pantallas LED $4,500 Seguimiento y evaluación Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos.

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Prioridad: Modelo Educativo Poblano. Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos. Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia. Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016. Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Registro asistencias e Profra. Geovanna Juárez Registro de a) Cada quince inasistencias. Aparicio asistencia días. Profra. Edith Rivera López Actividad(es): Profr. Luis Carlos Concentrado de Salomón teléfonos de los Antes de iniciar las clases, previo Profr. José Luis Morales padres de familia. registro el maestro al observar los Hernández. faltantes los reporta al director, Profra. Lucía Aída Computadora $ 5,000 actuando el director en Chavarría Reyes consecuencia. "TE INFORMO” Profra. María Nieves Previo registro de números de Montero Méndez celular y acuerdo en asamblea con Profra. Esmirna padres de familia, el director con el Joquebeth Hernández apoyo del Comité de Padres de Rosas Familia informa y toma nota, vía Profr. Orlando Rolón telefónica, de las causales de la Castelán. falta, atendiendo al manual de Profr. Salvador Martin convivencia. Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Seguimiento y evaluación Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual

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Estrategias globales

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos. Diagnostico Durante la elaboración de su evaluación diagnostica, los docentes de la Telesecundaria María Montessori, identificaron como factor crítico que los estudiantes no cuentan con una correcta dicción, no respetan signos de puntuación, no dan la entonación correcta al leer textos, lo que ocasiona que su nivel de compresión sea baja y estén obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situación se acordó realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensión lectora. Ámbito de gestión Entre Maestros Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes. En el salón de clases Lectura de poemas cortos El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser leídos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuación y entonación de las palabras. Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluación se realizara el día viernes 4 de septiembre. Los resultados serán informados a los padres de familia de cada grupo En la escuela La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre. Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha información. Con los padres de familia

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El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

-

¿Qué opinan de la lectura de su hijo? ¿Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos? ¿de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

Para medir avances Alumno: Observador:

Ritmo de lectura/fraseo

4

3

El estudiante lee todo el texto con ritmo y continuamente prestando atención a todos los signos de puntuación y dividiendo el texto en frases con sentido. El estudiante lee la mayor parte del texto con ritmo, prestando atención a los

Fecha: Texto a leer:

Entonación El estudiante lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación y expresividad, para comprender lo que está leyendo

El estudiante lee la mayor parte del texto cambiando adecuadamente la voz y la

Lectura acentuada de Pausas al leer determinadas palabras El estudiante lee El estudiante todo el texto lee todo el haciendo las texto correspondientes acentuando la pausas para lectura de acabar frases, o aquellas atender a los palabras que signos de le aportan interrogación y significado. admiración.

El estudiante lee la mayor parte del texto haciendo las pausas que corresponden a

El estudiante lee la mayor parte del texto resaltando el acento de

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2

entonación para buscar el significado

los signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones

La lectura del estudiante es unas veces rápida, y otra con pausas inesperadas al leer.

El estudiante lee el texto con cambios en el tono y la expresividad, que no se ajustan al significado del texto.

El estudiante lee con grandes pausas, o leyendo lentamente las palabras del texto.

El estudiante lee el texto de un modo monótono, sin entonación y expresividad

El estudiante hace, en pocas ocasiones, las adecuadas pausas cuando se encuentra signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones. El estudiante no hace pausa alguna cuando se encuentra con signos de puntuación , interrogaciones o admiraciones

algunas palabras que aportan significado al mismo El estudiante, en pocas ocasiones, resalta el acento de alguna palabra del texto.

El estudiante no atiende a ninguna palabra del testo para resaltar la lectura

Puntaje del estudiante

1

signos de puntuación.

Asesoría técnica Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones así mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma.

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Materiales e insumos educativos Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos.

Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado A la desierta plaza conduce un laberinto de callejas. A un lado, el viejo paredón sombrío de una ruinosa iglesia; a otro lado, la tapia blanquecina de un huerto de cipreses y palmeras, y, frente a mí, la casa, y en la casa la reja ante el cristal que levemente empaña su figurilla plácida y risueña. Me apartaré. No quiero llamar a tu ventana… Primavera viene ?su veste blanca flota en el aire de la plaza muerta?; viene a encender las rosas rojas de tus rosales… Quiero verla… Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado Naranjo en maceta, ¡qué triste es tu suerte! Medrosas tiritan tus hojas menguadas. Naranjo en la corte, ¡qué pena da verte con tus naranjitas secas y arrugadas!. Pobre limonero de fruto amarillo cual pomo pulido de pálida cera, Página | 17

¡qué pena mirarte, mísero arbolillo criado en mezquino tonel de madera! De los claros bosques de la Andalucía, ¿quién os trajo a esta castellana tierra que barren los vientos de la adusta sierra, hijos de los campos de la tierra mía? ¡Gloria de los huertos, árbol limonero, que enciendes los frutos de pálido oro, y alumbras del negro cipresal austero las quietas plegarias erguidas en coro; y fresco naranjo del patio querido, del campo risueño y el huerto soñado, siempre en mi recuerdo maduro o florido de frondas y aromas y frutos cargado!

Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni Esta noche al oído me has dicho dos palabras Comunes. Dos palabras cansadas De ser dichas. Palabras Que de viejas son nuevas. Dos palabras tan dulces que la luna que andaba Filtrando entre las ramas Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento Moverme para echarla. Tan dulces dos palabras ¿Que digo sin quererlo? ¡Oh, qué bella, la vida!? Tan dulces y tan mansas Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman. Tan dulces y tan bellas

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Que nerviosos, mis dedos, Se mueven hacia el cielo imitando tijeras. Oh, mis dedos quisieran Cortar estrellas.

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Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LAS ESCUELAS. Diagnóstico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgará en la primera reunión con padres de familia en el mes septiembre Ámbito de gestión

Entre maestros

1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura. 2. Organizar la información leída(organizador gráfico ) 3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.

En el salón de clases

1. 2. 3. 4. 5.

Realizar una reunión, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente. Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imágenes, folletos). Aplicación de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solución. Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas. Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca la misma.

En la escuela El director y los docentes coincidimos en:

1. 2. 3. 4.

Realizar una asamblea con la intención de dar a conocer el manual de convivencia. Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema. Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarán padres de familia, alumnos y docentes. Proporcionar material adecuado (folletos, trípticos, boletín, carteles) para promover y fortalecer la información brindada.

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5. Aclarar dudas y realizar comentarios

Con los padres de familia

1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunión de manera impresa. 2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia Para medir avances

1. Lista de cotejo

Asesoría técnica

1. Apoyo de escuela 2. Apoyo por parte de supervisión para entender mejor el manual 3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensión del manual en caso de ser necesario Materiales e insumos educativos

1. Manual impreso 2. Hojas

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Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora. Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentará a la comunidad escolar una gráfica que contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacífica, además de los compromisos que se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo. Realizar una evaluación diagnostica de la institución al inicio del ciclo escolar para tener un punto de referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior. Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las modificaciones necesarias con el propósito de mejorar las actividades escolares. Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-2016. Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluación: *lista de cotejo,*Reportes de evaluación y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitácora de aula, *graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participación, y *expedientes de los alumnos para establecer parámetros de comparación sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrón de evidencia, *Libro de actas de acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar. RESPONSABLES: Docentes de la institución y Consejo de Participación Social

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Programas interinstitucionales PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR 2015-2016

Después del análisis realizado en Consejo Técnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente programa:

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)

ACCIONES DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE)

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VALIDACIÓN PERSONAL DOCENTE

PROFR. ORLANDO ROLÓN CASTELÁN

PROFRA. LUCÍA AÍDA CHAVARRÍA REYES

PROFRA. GEOVANNA JUÁREZ APARICIO

PROFR. JOSÉ LUIS MORALES HERNÁNDEZ

PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI

PROFRA. EDITH RIVERA LÓPEZ

PROFR. LUIS CARLOS SALOMÓN

PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNÁNDEZ ROSAS

PROFR. MARÍA NIEVES MONTERO MÉNDEZ

ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ Bo. Vo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ

SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR

MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

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ANEXO 1. PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE

ASPECTO Resultado de evaluaciones internas de Lectura, Escritura y Matemáticas

PROBLEMAS DETECTADOS a) APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Algunos alumnos muestran poco interés por las actividades académicas lo que repercute en un bajo desempeño escolar.

A)

Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo escolar y realizar reportes de lectura.

En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan los estándares de la comprensión lectora según el grado que cursan.

Redacción de diversos textos (obras de teatro, cuentos, entre otros) y reportes de experimentos.

La escritura es deficiente y no todos consolidan el dominio de esta habilidad ya que muestran falta de coherencia de ideas y problemas de redacción, lo mismo en conocimiento de reglas ortográficas. Matemáticas en todos los grupos el 30% del alumnado no ha alcanzado el dominio de las operaciones básicas al mismo tiempo no identifican el procedimiento a seguir para resolver un problema.

b) REPROBACIÓN: El 5% del alumnado reprueba de 1 a 3 materias. El 2% de los alumnos debido a la falta de interés y apoyo en casa reprueban más de 3 asignaturas

c) DESERCIÓN 5 alumnos son los que se dieron de baja

Acciones para SITUACIONES A MEJORAR Tutoría y monitoreo a alumnos que muestren desinterés por las actividades académicas.

Diseño y solución de problemas por parte del alumno a través de una propuesta donde aplique su destreza mental.

B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos reprobados para trabajar actividades que complemente su aprendizaje como trabajo por parejas, tareas extracurriculares y atención personalizada.

C)

Implementar vías de comunicación con los padres de familia para que junto con el docente motiven al alumno para que asista a la institución.

D)

Contribuir a elevar la calidad educativa para nuestro alumnado con el manejo efectivo del horario escolar para que se alcancen los aprendizajes esperados y motivarlos para

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Resultado de evaluaciones externas

d) EFICIENCIA TERMINAL El 96% del alumnado que termina la educación secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la educación media superior.

establecer un plan de vida en donde incluyan una educación superior.

El número de alumnos que muestran resultados insuficientes es mayor que el número de alumnos con resultados buenos y excelentes en la prueba ENLACE debido a la falta de comprensión lectora y el contestar las preguntas solo por cumplir sin razonar.

Desarrollar la habilidad lectora para tener alumnos que sean capaces de comprender los escritos a través de diversos textos.

No todos los maestros participan en carrera magisterial, y algunos no se interesan por asistir a cursos de capacitación docente.

Gestionar apoyos a programas Federales y estatales, así como investigar cursos y capacitaciones para los docentes con los cuales adquieran estrategias que permitan la atención oportuna de los jóvenes en riesgo.

Manejar estrategias de compresión lectora en el que el alumno alcance diversos niveles de comprensión y conozca los diferentes textos.

Referentes del desempeño de los alumnos

Referentes del desempeño docente que repercuten en el aprendizaje de los alumnos .

La falta de estrategias para trabajar con alumnos que muestran poco interés por las tareas escolares. . Falta de una planificación efectiva que considere los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno así como los aprendizajes esperados de cada grado.

En CTE verificar que los contenidos correspondan a las actividades programadas, contextualizar y reajustar la planificación incluyendo actividades diferenciadas para los estilos de aprendizaje y evaluarlas después de su aplicación.

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PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA

RASGO 1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

PROBLEMAS DETECTADOS NO. 1° Eventos sindicales: se han tenido dos reuniones sindicales y 1 convivio. 2° Eventos deportivos. La escuela no participo en eventos deportivos de zona pero solo un día se tomó para realizar un torneo interno 3° Fiestas tradicionales. Algunos alumnos asisten a bailes y ferias se presentan a la escuela desvelados, o en su caso no asisten. 4° Cita CORDE. 2 citas para entrega de documentación. 5° Inconsistencia de Agenda única. Existen muchas reuniones con directivos de carácter informativo por lo que se desatienden los grupos.

SITUACIONES A MEJORAR Procurar un uso adecuado del horario escolar para optimizar el tiempo. Establecer una organización para actividades que no entorpezcan la función docente.

2. Todos los grupos disponen de docentes en cada día del ciclo escolar.

El cumplimiento diario del personal se ha visto afectado por cuestiones administrativas, personales y de salud.

La atención a los grupos con actividades programadas para trabajar en el aula con la atención de maestros de otros grupos.

3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.

El traslado del hogar a la institución a veces es complicado. Comunicar las indicaciones del directivo al personal docente en periodos de tiempo de clases o al inicio de actividades escolares. Algunos alumnos no llegan puntualmente a clases por la falta de interés por las actividades escolares.

El uso del correo electrónico para optimizar la comunicación y seguir indicaciones. Enviar información por escrito mediante oficios con las especificaciones necesarias.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

Falta de libros de texto para alumnos por la matricula estudiantil que SEP considera par la repartición de libros.

Comprometer a los padres de familia en vigilar a sus hijos para que asistan puntualmente a la escuela. Proponer estrategias que modifiquen la conducta del alumnado y asuma la responsabilidad para llegar puntual a la escuela. Equipar la escuela con acervo bibliográfico que permita la investigación de temas y conceptos a alumnos que no alcancen libros de texto.

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6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado.

Falta de material en biblioteca escolar que permita la consulta en la escuela. Falta de aulas para atención a la demanda de alumnos inscritos en el ciclo escolar. Uso de espacios destinados para laboratorio y taller de cómputo como aula de clases, originando que los materiales no estén a disposición de los alumnos. Los trámites administrativos e información que envían a última hora supervisión con carácter urgente interrumpen la actividad escolar.

Gestionar a las dependencias gubernamentales y en algún programa el apoyo para construcción de las aulas.

Algunos alumnos muestran desinterés por las actividades escolares. La falta de conocimiento y de habilidades que algunos alumnos muestran no es el adecuado para el nivel educativo que cursan. No todos los alumnos han consolidado su dominio de lectura, la escritura y las matemáticas para el nivel que cursan en secundaria.

Monitoreo y tutoría del trabajo que desempeñan los alumnos con riesgo escolar para incrementar el desarrollo de habilidades y motivarlos al trabajo en clase.

Organizar las actividades de acuerdo a una agenda establecida.

Implementar actividades por semana que permitan consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas como: Lectura de textos que sean del agrado de los alumnos, Uso de acertijos o desafíos matemáticos y problemas que impliquen el uso de operaciones básicas de matemáticas, escritura de textos y composiciones propias de ideas de los alumnos.

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PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO

ASPECTO Manejo de problemáticas de convivencia escolar

PROBLEMAS DETECTADOS ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interacción entre alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por equipo principalmente en los grupos de primer grado, al mismo tiempo mezclan problemas familiares.

SITUACIONES A MEJORAR Promover actividades y trabajos por equipo para fomentar el trabajo colaborativo en clase.

DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre tareas a sus docentes.

Fomentar la motivación para que los alumnos pierdan la desconfianza a través de estrategias que permitan el trabajo armónico en el aula.

DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicación asertiva y cumplimiento de responsabilidades y comisiones.

Establecer medios de comunicación para difundir la información y las actividades se realicen en tiempo y forma. Comunicar constantemente a los padres de familia las situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el trabajo académico.

DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia muestran exigencia para las actividades escolares pero no muestran interés en ayudar o participar en las actividades y tareas de sus hijos. ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicación en casa y la mayoría de los padres salen a trabajar por jornadas de tiempo de muchos meses por lo que descuidan y no ponen atención a lo que realizan sus hijos.

Involucrar a los padres de familia en las actividades de sus hijos mediante estrategias que permitan una sana convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de Participación social para establecer acciones que atiendan las necesidades de los estudiantes. Uso del manual de convivencia escolar para crear ambientes de aprendizajes armónicos y seguros.

Atención de alumnos en situación de extra edad

inexistente

Inclusión de alumnos con discapacidad

Inexistente

(visual, auditiva, motriz e intelectual)

Inclusión de alumnos con aptitudes sobresalientes

Inexistente

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Inclusión de los alumnos con barreras de aprendizaje y participación

Atención a la población que habla una lengua distinta

La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y grupos no muestran interés por las actividades escolares lo que repercute en su bajo aprovechamiento.

Implementar estrategias con las que se motiven a los alumnos para participar de forma positiva en las actividades educativas. Reuniones bimestrales con padres de familia para informar los apoyos específicos que requiere cada alumno.

Inexistente

MARQUE CON (X) EL O LOS PROGRAMAS EN QUE PARTICIPA

DESCRIBA DE MANERA BREVE EL IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS

Reforma Curricular de Educación Básica

X

Programa Nacional de Lectura y Escritura

X

Programa de Escuelas de Calidad

X

Se dio la capacitación a docentes sobre el uso de materiales y planes y programas de estudio aunque la capacitación no fue buena por la falta de domino de información de quienes fueron los asesores. Se implementan estrategias de acuerdo al catálogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la habilidad lectora. Ha tenido impacto positivo porque se ha utilizado para infraestructura y crear mejores espacios de aprendizaje.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa Programa de Escuela Segura Programa de Fortalecimiento de Educación Telesecundaria

X

PROGRAMA

Se capacito a los docentes sobre el manejo del MEFT y el uso de los libros de texto.

Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias jornaleras, agrícolas y migrantes Programa Asesor Técnico Pedagógico para la Atención Educativa a la Diversidad Social, Lingüística y Cultural

Página | 31

Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.

X

Algunos docentes han participado en el proceso de formación continua rescatando experiencias y habilidades para la mejora de la práctica docente.

ASPECTO

SITUACIÓN DETECTADA

SITUACIONES A MEJORAR

Administración de los ingresos en la escuela.

El recurso de padres de familia se utiliza para mantenimiento del plantel escolar y atender las necesidades básicas de la institución siendo insuficiente para abarcar las prioridades que nuestra escuela requiere.

Gestionar en diversas dependencias el apoyo para mantener a nuestra escuela en condiciones seguras para las actividades escolares.

.

Existe muy poca participación de autoridades locales, y nulo el apoyo de las autoridades municipales.

Participar en algunos programas federales a los que se pueda inscribir nuestra escuela para mejorar los ingresos económicos y atender las situaciones prioritarias de nuestra institución.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCION DE TELESECUNDARIAS TSE. 482 “MARIA MONTESSORI” CLAVE: 21ETVO239R CALLE 3 NORTE NO.50 SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J. ZONA ESCOLAR 037 LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015

Segunda sesión fase intensiva ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR Rasgos 1. La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

Suma

En nuestra escuela:

Suma

1

Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.

6

Nivel alcanzado

En nuestra escuela: Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar. Los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del ciclo. Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta.

6

Nivel alcanzado

2

3

X X X

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.

Rasgos 2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del ciclo escolar.

0

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó.

AVANCE SIGNIFICATIVO

0

1

2

3

X X X AVANCE SIGNIFICATIVO Página | 33

Rasgos 3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.

Suma

En nuestra escuela:

Suma

Suma

Rasgos 6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de

2

7

X X AVANCE SIGNIFICATIVO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

0

1

2

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela. Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.

OBJETIVO LOGRADO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

0

Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didácticos en el desarrollo del currículo. Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos diversos y acordes a las características de los estudiantes.

5

En nuestra escuela:

1

2

3

X X X CIERTO AVANCE

Nivel alcanzado

Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza. • Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y

3

X X X

Establecimos comunicación con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela

9

3

X

Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos.

Rasgos 5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemáticamente.

1

Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.

Rasgos 4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.

0

Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

0

1

2

3

X X Página | 34

aprendizaje.

Suma

ceremonias. • Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

6

Rasgos 7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.

Suma

Suma

AVANCE SIGNIFICATIVO

Nivel alcanzado

En nuestra escuela:

0

Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participación. Identificamos a los alumnos con menor participación en el grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente. Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

5

Rasgos 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

X

En nuestra escuela:

5

Nivel alcanzado

2

3

X X X

Nivel alcanzado

• Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático. • Realizamos actividades didácticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura. • Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita

1

CIERTO AVANCE 0

1

2

3

X X X CIERTO AVANCE

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ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR En nuestra escuela: 1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

0

1

2

3

X

indagamos las causas. 2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los

x

alumnos en riesgo de abandono escolar. 3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la

x

población que lo solicitó. 4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a

x

los estudiantes en riesgo de abandono escolar. 5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

x

educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. 6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer

X

la asistencia regular a la escuela. 7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes

x

que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. 8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con

X

problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables. 9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de

X

asistir a la escuela. 10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que

x

estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas. Suma

15

Nivel alcanzado

Cierto Avance

Página | 36

ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela:

0

1

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

2

3

X

En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.

X

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.

X

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.

X

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as.

X

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.

Suma

17

Nivel alcanzado

x Objetivo logrado

Página | 37

b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela. En nuestra escuela:

0

1

2

3

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

x

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

X

Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.

X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.

x

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

X

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

15

Suma

X Nivel alcanzado

Avance significativo

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela. En nuestra escuela:

0

1

2

3

Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.

x

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

x

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.

x

Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

x

Página | 38

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño. . Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar

x

17

Suma

x Objetivo logrado

Nivel alcanzado

d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela. En nuestra escuela:

0

1

2

Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo. Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.

x x

Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras. . En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.

x x

Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.

x

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos

Suma

15

3

Nivel alcanzado

x Avance significativo

Página | 39

e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela. En nuestra escuela:

0

1

2

3

Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.

x

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.

x

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.

X x

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

x

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos

Suma

15

Nivel alcanzado

Puntaje total

79

Nivel alcanzado

x Avance significativo Objetivo logrado

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ANEXO 4. ACREDITACIÓN

Resultados finales del ciclo escolar 2014–2015 Asignatura

Grados escolares Primero Segundo Tercero

Repetidores de grado

Alumnos sujetos a regularización

Promovidos

0

0

152

0

0

147

0

0

128

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Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas

Prioridades Normalidad Mínima de operación escolar Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos Convivencia sana y pacífica en las escuelas Aprendizajes relevantes y duraderos

No hubo avance

Hubo cierto avance

Hubo avance significativo

El objetivo se logró

x x x x

Página | 42