[MEMORIA DEL CURSO 2014/2015] C.E.I.P RIBERA DEL ALBERCHE

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Indice: I. Valoración de la Programación General Anual atendiendo al grado de consecución de los objetivos programados en la P.G.A.  Grado de consecución de los objetivos programados en la Programación General Anual.  Referidos al equipo de orientación y apoyo.  Referidos a la organización de la participación y la convivencia.  Referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.  Referidos a los planes y programas institucionales. II. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica en orden a la consecución de objetivos y actuaciones planteadas. III. Aspectos organizativos.  Personal.  Horario general del centro y criterios para su elaboración.  Criterios para la distribución de espacios. IV. Valoración de la consecución de los objetivos curriculares de etapa, ciclo y curso.  Educación Infantil.  Educación Primaria.  Inglés.  Educación Física.  Educación Artística.  Religión.  Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo. o Pedagogía Terapéutica. o Audición y Lenguaje.  Tecnologías de la Información y la Comunicación.  Biblioteca de centro.  Actividades extraescolares. V. Actividades de formación del profesorado. VI. Actuaciones del Equipo Directivo. VII. Ejecución del presupuesto. VIII. Informes de evaluación del centro.  Evaluación interna. IX. Propuestas generales de mejora para el curso 2015/16. X. Anexos. - Memoria AMPA. - Evaluación externa.

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I. Valoración de la Programación General Anual. Grado de consecución de los objetivos programados en la Programación General Anual. OBJETIVOS DE CENTRO:

PROCEDIMIENTOS

EVALUACIÓN

Hacer un seguimiento del

Hacer el seguimiento real, teniendo Se

desarrollo curricular en todos los

en

niveles a lo largo del curso.

indicadores/estándares. No basarse poder

cuenta

han

realizado

las

los reuniones necesarias para ajustar

en la programación de la editorial programaciones

las a

las

del libro de texto. Reuniones necesidades de los alumnos periódicas. Adecuar el trabajo y la evaluación

Continuar trabajando la evaluación Se

en las programaciones.

en

las

han

realizado

las

programaciones: reuniones necesarias para

indicadores/estándares, temporalización didácticas,

poder

por

unidades programaciones

ponderación

actividades

de

ajustar

las a

las

y necesidades de los alumnos.

evaluación

y

recuperación. Potenciar metodologías dirigidas

Establecer

por

cursos

y

al logro de las competencias.

consenso, la línea de trabajo, metodológica a seguir en

Tener presentes las conclusiones

estando todos los profesores en todos los cursos.

de las evaluaciones del curso

continua

anterior, la evaluación inicial de

evaluándolo periódicamente.

coordinación

por Se ha consensuado la línea

y

cada nivel para adecuar la programación y evaluación trimestral. Puesta en funcionamiento de la

Adaptar

biblioteca de centro. Se lleva a

elaborado

cabo un plan de fomento de la

características específicas del curso fomentando

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el

plan este

de

curso

lectura Se ha puesto la biblioteca en a

las funcionamiento, la

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lectura.

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lectura.

escolar y al contexto social.

(*Apartado biblioteca).

Realizar los cuestionarios de

Vía email.

Se

han

realizado

evaluación interna con sinceridad

cuestionarios

y honestidad.

correspondientes

los

a

este

curso escolar.

De la consecución de estos objetivos se ha encargado el equipo docente al completo, junto al equipo directivo con el asesoramiento del equipo de orientación y apoyo. Dichas actuaciones han tenido continuidad a lo largo de todo el curso, haciendo uso de los materiales de que dispone el colegio. OBJETIVOS DE CURSO:

PROCEDIMIENTOS

EVALUACIÓN

Llevar a cabo una programación Realizar una base de datos con Se

han

recaudado

y

anual con actividades para el uso páginas web.

clasificado una batería de

de TIC en Educación Infantil.

actividades de páginas web, para cada nivel.

Fomentar la utilización de la Aumentar Biblioteca del centro.

las

actividades

ampliación.

de Asistencia

regular

a

la

biblioteca y préstamo de libros. “El libro viajero”.

Llevar a cabo

la coordinación A

través

de

la

planificación, Se

han

inter-nivel entre 5 años y 1º recogida de información y puesta reuniones primaria.

en común

educación vial.

las

inter-nivel

necesarias.

Adquirir hábitos saludables y para Día de la fruta, reciclado en el aula, Se la competencia ciudadana.

realizado

han

realizado

las

actuaciones necesarias.

Impulsar el uso de la agenda Hacer hincapié en el uso de la El recurso de la agenda ha como vehículo de comunicación misma. sido muy utilizado en el con las familias. centro. Crear hábitos de higiene concienciar al alumnado.

y Trabajar la higiene en todos los Se ha trabajado durante todo niveles.

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el curso.

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Insistir en el conocimiento y Puesta

en

común

cumplimiento de las normas de modificaciones

de

de las

las Se están modificando las normas. normas de convivencia del

convivencia por parte de toda la Ponerlas en conocimiento de toda centro. comunidad educativa.

la comunidad educativa.

Crear bibliotecas de aula con Fomentar el hábito lector y la Se han creado rincones de libros donados al centro.

animación a la lectura y aumentar lectura en casi todos los los recursos.

Fomentar

las

Relacionar

la

niveles.

habilidades Trabajos, exposiciones inter-curso, Se ha hecho hincapié en el centro. cooperativas y el trabajo en grupo. actividades lúdicas.

programación Relacionar cada programación de Hemos tenido dificultades

didáctica con las TIC.

aula con el uso de TIC.

para trabajarlas debido a los déficits materiales.

De la consecución de estos objetivos se ha encargado el equipo docente al completo, junto al equipo directivo, con el asesoramiento del equipo de orientación y apoyo. Dichas actuaciones han tenido continuidad a lo largo de todo el curso, haciendo uso de los materiales de que dispone el colegio.

PROPUESTAS DE MEJORA: -

Hacer las evaluaciones internas a través de la nube del correo corporativo.

-

Planificar actividades del Programa de Estimulación del Lenguaje con Infantil, y llevarlas a cabo.

-

Aumentar la coordinación entre el profesorado de educación primaria, asegurando así el desarrollo normal y la coherencia de actuaciones.

-

Insistir en el conocimiento y cumplimiento de las normas de convivencia.

-

Optimización, actualización y desarrollo de la página web del centro, así como de la nube vinculada al correo corporativo, como herramientas de comunicación y mejora de trabajo.

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 Referidos al equipo de orientación y apoyo. OBJETIVOS: 1.

Asesorar a todo el profesorado en los distintos aspectos que inciden en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

2.

Coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado cono necesidad específica de apoyo educativo.

3.

Asesorar a la administración educativa y colaborar en el desarrollo de sus planes estratégicos.

4.

Intervenir con el alumnado que necesite orientación personalizada.

5.

Colaborar en el desarrollo de la convivencia.

6.

Colaborar en la evaluación externa e interna del centro.

7.

Promover la continuidad educativa a través de las distintas etapas y ciclos.

ACTUACIONES: (1) A través de reuniones con el profesorado se proponen metodologías inclusivas de aprendizaje cooperativo. (1) Se orienta, informa y asesora tanto a los tutores como a los maestros especialistas en las actuaciones dirigidas a la atención a la diversidad del alumnado. (1) Coordinación con el equipo directivo. Se le mantiene informado mediante reuniones periódicas de la evolución de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, así como de la intervención con cualquier otro alumno del centro. (2) Reuniones individuales con los tutores, para el asesoramiento en la elaboración, desarrollo y evaluación de los Planes de Trabajo Individualizado, y en la adquisición de materiales específicos, tanto a principio de curso como al inicio de cada uno de los trimestres (2) Reuniones mensuales de coordinación del equipo de orientación y apoyo. Debido al horario de los componentes del equipo de orientación y apoyo se han reunido el último martes de cada mes para llevar a cabo la coordinación. (2) Reuniones con las familias del alumnado ACNEAE para el asesoramiento, coordinación formación e información. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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(3) Contacto e intercambio de información con el asesor de atención a la diversidad de Servicios periféricos de la delegación y con la Inspección educativa. Esta actuación afecta tanto a educación infantil como Primaria y se realiza a lo largo de todo el curso. El responsable de esta actuación es el orientador del centro. A lo largo del curso se han realizado todos los contactos necesarios y precisos para llevas a cabo la tarea. (3) Colaboración con otras estructuras de la orientación y/o centros adscritos. Esta actuación ha afectado a Infantil y Primaria, el responsable es el orientador. Se han producido a lo largo del curso dos reuniones de Orientación en Torrijos (Toledo), además también se han producido dos reuniones con los orientadores de la adscripción del IES de Méntrida. (4) Entrevistas personales con el alumnado. Esta actuación se ha realizado tanto con alumnos de educación infantil como de Primaria, se ha realizado por parte de los tutores, profesores especialistas, profesora de pedagogía terapéutica y orientador del centro. Se han realizado a lo largo de todo el curso. (4) Programa de habilidades sociales, autonomía, resolución de conflictos… Se ha realizado con la etapa de Educación primaria sobre todo. Los responsables han sido tanto los tutores como el equipo de orientación y apoyo del centro. Concretamente se ha llevado a cabo un programa de habilidades sociales y resolución de conflictos en 3º, 4º y en 6º de Primaria. (4) Analizar las demandas que llegan al equipo de orientación y apoyo del centro. Se ha realizado durante todo el curso, por parte del equipo de orientación y apoyo se han intentado cubrir todas ellas a pesar del las dificultades de horario en el caso del orientador. (5) Asesoramiento al profesorado sobre medidas que favorezcan la convivencia tanto dentro del aula, como en el centro. (5) Puesta en marcha de un programa de habilidades sociales como metodología de resolución de conflictos (*4). (5) Impulso de la convivencia, prevención y resolución pacífica de conflictos, ofreciendo una educación en valores a través del asesoramiento al profesorado y a las actuaciones directas con familias y alumnos.

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(5)Colaboración en el Protocolo de Maltrato entre Iguales. El orientador y la maestra pt han formado parte del equipo de trabajo en dicho protocolo, llevando a cabo las actuaciones pertinentes. (5)Colaboración en el Protocolo de Absentismo. Asesoramiento a la dirección del centro en dicho protocolo. (6) Asesoramiento en los indicadores a evaluar y aportación de información y documentos. Esta actuación se ha realizado a lo largo del curso, el equipo de orientación y apoyo ha estado asesorando en todo momento acerca del proceso de evaluación. (6) Participación en el proceso de evaluación externa de 3º de Primaria. Esta evaluación se ha realizado durante el tercer trimestre del curso. La profesora de pedagogía terapéutica ha participado en el proceso, incidiendo sobre todo en la fase de corrección. (7) Recogida de Información de los alumnos que pasarán al IES y trasladar dicha información al IES donde se escolarizarán el próximo curso escolar. Esta actuación se ha llevado a cabo durante el tercer trimestre del curso. El orientador del centro se ha coordinado con la tutora de 6º de Primaria y con la Orientadora y equipo directivo del IES de Méntrida para realizar el intercambio de información de los alumnos que pasan al IES. (7) Coordinaciones con IES de Méntrida. A lo largo del curso se han realizado dos reuniones de coordinación a las que ha asistido el orientador, en dichas reuniones se ha tratado fundamentalmente el paso de alumnos de 6º de Primaria al IES. (7) Elaborar un listado de previsión de apoyos y refuerzos de alumnos que pasan a la IES e informar al IES para prever las necesidades. Se mantiene una reunión con el equipo directivo del IES y s departamento de Orientación para facilitar el traspaso de información. (7) Elaboración de informes finales de etapa. Se ha coordinado con el IES un modelo de informe para el traspaso de información del alumnado de 6º. Se realiza en el 3º trimestre. (7) Visitas de los alumnos a las nuevas etapas, excursión al IES. Se ha realizado en el 3º trimestre una visita del alumnado de 6º al IES. (7) Charlas con el alumnado de 6º. Se han realizado charlas con el alumnado de 6º de Primaria tanto en el CEIP como en el IES para facilitar el paso de Primaria a

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Secundaria, estas reuniones las han realizado tanto la Orientadora del Instituto como el Orientador del centro.

PROPUESTAS PARA EL CURSO 2015/2016: -

Aumentar las horas del orientador en el centro ya que este curso solamente ha venido un día a la semana. Teniendo en cuenta las necesidades y características de este centro, consideramos insuficiente que el orientador solamente venga un día a la semana.

-

En la organización de horarios, intentar que coincidan en el tiempo todos los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo.

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Referidos a la organización de la participación y la convivencia. OBJETIVOS:

PROCEDIMIENTOS

Fomentar la participación de las familias, planteando actividades en las que se demande la colaboración de las mismas.

Fomentar la participación de las familias con actividades dentro y fuera del aula, con objetivos claros y muy estructuradas

Revisar el plan de autoprotección del centro y realizar dos simulacros de emergencia: uno planificado y otro sin avisar. Recordar a la comunidad educativa la importancia de respetar, cumplir y hacer cumplir las Normas de Convivencia, haciéndoles partícipes de las mismas. Concienciar a las familias sobre la obligatoriedad de la asistencia de sus hijos al centro Mantener comunicación con los servicios sociales de la zona para atajar la problemática del absentismo y/o problemas de conducta e higiene. Asesorar a todo el profesorado sobre temas pedagógicos por parte del equipo de orientación. Asesorar e informar a los maestros en aspectos relevantes. Orientar a las familias de los alumnos/as de 6º sobre todos aquellos aspectos que faciliten el paso a la ESO.

Realizar los simulacros

EVALUACIÓN A lo largo del curso se han llevado a cabo talleres, actividades y salidas en las que han participado las familias. Se han realizado correctamente.

Informar a las familias de las Se ha informado y por modificaciones y pedir escrito a las familias de la colaboración en su cumplimiento. modificación de las normas de convivencia del centro (se encuentran en proceso de modificación). Recordatorios periódicos a aquellas Se ha informado a dichas familias que demuestren mayor familias en reiteradas predisposición al absentismo. ocasiones. Mantener más reuniones y contacto Se ha mantenido el contacto con los servicios sociales a lo largo del curso. En ocasiones hemos encontrado dificultades para entablar dicha comunicación. Establecer un programa de Se han llevado a cabo dos habilidades sociales, para mantener programas de habilidades la convivencia sociales en el centro. En las reuniones y claustros Se ha informado. Proporcionar toda la información Se han realizado reuniones del paso de primaria a secundaria. con familias, alumnos y con la orientadora del instituto.

Adquirir la formación necesaria de Los profesores lo realizarán Desarrollar el programa de los responsables y seguir lo cuando sea de nueva establecido en la normativa. incorporación, no dando el prevención de riesgos laborales. caso este curso escolar.

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PROPUESTAS DE MEJORA: -

Continuar fomentando la participación de las familias en actividades, talleres y salidas.

-

Debido a las características del centro, consideramos relevante mantener una comunicación fluida con la educadora social o trabajadora social, ya sea vía telefónica, o vía e-mail. Durante el presente curso nos hemos encontrado limitados en muchas ocasiones debido a que según nos informan la trabajadora social de familia está de baja y no se ha cubierto dicha sustitución, por lo que sus funciones las ha cubierto la educadora social de la zona.

-

Partir desde principio de curso con actuaciones concretas: Acción tutorial: trabajar las habilidades sociales, valores, resolución pacífica de conflictos.

-

Poner en marcha un proyecto de innovación que favorezca la convivencia en el centro.

-

Para los alumnos de 6º, realizar reuniones con las familias, alumnos y orientador/a del instituto de cara a facilitar el cambio de etapa.

-

Modificar las normas de convivencia del centro.

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 Referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. OBJETIVOS: 1. Coordinar las actuaciones y trabajos desarrollados en la jornada lectiva con las actividades de acompañamiento. 2. Trabajar con los alumnos de 5º y 6º de primaria la preparación de cara a secundaria. Orientación académica partiendo de unos buenos hábitos de estudio y fomentando el esfuerzo diario, la motivación, participación y el gusto por aprender. Todo ello sin perder la meta del mundo laboral y la importancia de tener una buena formación académica. 3. Realizar actividades conjuntas con todos los miembros de la comunidad educativa. 4. Programar actividades deportivas y lúdicas con otros colegios de la zona. 5. Fomentar y propiciar situaciones de encuentro de los diferentes centros de la zona con actividades conjuntas de convivencia, relación entre iguales. ACTUACIONES: Se han llevado a cabo actividades de toma de contacto entre los alumnos de 6º de primaria del colegio de Calalberche y de los colegios de Méntrida y La Torre de Esteban Hambrán, puesto que el próximo curso serán compañeros en el mismo instituto. Entre estas actividades señalar dos salidas: -

Excursión a Berciana. Primera toma de contacto en una salida en el entorno natural próximo.

-

Excursión a Madrid. Visitas a diferentes monumentos, museos y lugares de interés de la ciudad.

PROPUESTAS DE MEJORA: Fomentar las relaciones con otros centros cercanos en otros niveles de educación primaria. Debido a la ubicación de nuestro colegio y las distancias con colegios próximos, se podrían plantear actividades extraescolares comunes. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Referidos a los planes y programas institucionales. PROGRAMA DE GRATUIDAD DE MATERIAL ESCOLAR (2º, 4º, 6º primaria) y BECAS DE LIBROS (3º, 5º primaria). OBJETIVOS: -

Fomentar el cuidado del material escolar: forrar los libros, buen uso y limpieza, hacer a los alumnos responsables tanto de los recursos del centro como de los suyos propios.

-

Velar por una correcta conservación y custodia de los materiales.

-

Participar en la tramitación del proceso de adjudicación de ayudas para material curricular.

ACTUACIONES: Este curso se ha llevado a cabo el programa de gratuidad del material escolar en 2º, 4º y 6º de primaria (LOE) y un nuevo programa de becas para los libros de texto en 3º y 5º de primaria (LOMCE), y un programa de subvenciones para los alumnos de 1º y 2º de primaria. Por otra parte el ayuntamiento de Santa Cruz del Retamar, ha proporcionado a los alumnos de 1º, 2º, 3º y 5º de primaria los siguientes materiales escolares:        

2 cuadernos. 1 lápiz y 1 goma. 1 clasificador y 8 fundas. 1 Estuche. 1 paquete de 500 folios DIN-A4. 1 caja de ceras. Tijeras. 2 Pegamentos.

Y a los alumnos de educación infantil los materiales curriculares de inglés. El equipo docente ha hecho hincapié en las normas de uso de material, así como en el buen uso y limpieza de la mochila, para que toda la comunidad educativa se conciencie de su responsabilidad de velar por una correcta conservación y custodia de los materiales. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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RINCÓN DEL ORDENADOR – AULA ALTHIA. OBJETIVOS: 1. Incluir en las programaciones didácticas el trabajo de la competencia digital. 2. Crear una base de actividades interactivas, divididas por áreas y niveles. ACTUACIONES: Cada tutor ha llevado a cabo el uso de las TIC, dentro de su programación didáctica. Se tomó como medida que los ordenadores de los alumnos no salgan del centro para evitar accidentes o el mal uso y cuidado de los mismos. Se han utilizado multitud de páginas web, así como recursos interactivos, llevando a cabo el intercambio de los mismos entre miembros del equipo docente.

PLAN DE LECTURA. OBJETIVOS: 1. Coordinar las actividades del plan de lectura de los distintos cursos. ACTUACIONES: A nivel de centro, la responsable de la biblioteca ha fomentado el plan de lectura mediante el recurso de la biblioteca y el préstamo de libros. A nivel de aula se han creado rincones de lectura, además de tener fijado en el horario sesiones dedicadas a la lectura.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Este curso no se ha puesto en funcionamiento el comedor escolar.

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II. Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica en orden a la consecución de objetivos y actuaciones planteadas. LÍNEAS PRIORITARIAS Atendiendo al proyecto educativo del centro se asienta sobre unos principios fundamentales que son la base sobre la que se va a sustentar todas las medidas e iniciativas contempladas en este proyecto y que van a ser la referencia de todo el proceso que queremos llevar a cabo en el centro. Estos principios o ideas básicas del Proyecto educativo del centro son entre otras las siguientes:  Se pretende desde el centro educativo formar al alumno en aspectos no sólo instructivos académicamente, sino en el total de su formación integral. Se les han de proporcionar los medios que les permitan estar en constante situación de aprendizaje, y desarrollen las competencias básicas.  Fomentar la implicación, participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa para involucrarla en la participación, difusión y mejora de planes y proyectos del centro, así como para promover el trabajo en equipo y mejorar los resultados.  Para la buena marcha del proceso es imprescindible: claridad en los objetivos, métodos, normas de convivencia, sistemas de evaluación y procedimientos metodológicos. Será necesario para ello el conocimiento de los mismos por parte de todos los sectores implicados.  Entendiendo que el centro educativo es más que el lugar donde se imparten conocimientos, asume dentro de su labor educativa la tarea de orientación hacia el alumnado; garantizando la tutoría personalizada al alumnado, manteniendo una relación continuada y sistemática con la familia.  La respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se desarrollará de manera normalizada e inclusiva.  Favorecer que cada alumno siga su proceso de aprendizaje en el centro con sus características individuales y proyecto de vida personal, haciéndose responsable y protagonista de su consecución. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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 Crear una cultura de trabajo basada en la ayuda mutua de las personas del centro. (entre sectores e intra-sectores).  Prevenir los conflictos y ejercitar a la comunidad educativa en la resolución pacífica de los mismos.  Fomentar la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. Todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de la convivencia estarán guiados o decididos desde las características de las personas protagonistas, y al desarrollarlos los analizaremos y los mejoraremos teniendo en cuenta el papel que desempeñan.  Que la cultura de trabajo en el centro forme permanentemente a todos los miembros de la comunidad educativa para que colaboren, participen y se responsabilicen de la parte que les compete.  Consideramos la evaluación como un elemento curricular de enorme importancia, no sólo nos hace constatar si hemos alcanzado los objetivos propuestos, sino mejorar sobre la marcha el proceso de enseñanza y aprendizaje elaborado en el centro.  Educar en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.  Promover el espíritu de iniciativa, responsabilidad y esfuerzo individual para regular el propio aprendizaje y para desarrollar las tareas.  Colaborar y cooperar en las actividades que se den en la dinámica diaria del centro.

RELACIÓN CON OBJETIVOS Y ACTUACIONES PLANTEADAS La programación general anual está adecuada a las líneas prioritarias del proyecto educativo, a la normativa vigente y su correspondiente secuenciación curricular, y a la realidad actual del colegio. Los desempeños que se llevaran a cabo están concretados en la planificación del las actuaciones desarrolladas en este documento programático.

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III. Aspectos organizativos.  Personal:

ÓRGANOS DE GOBIERNO: DIRECTORA: Marta de la Mata Andosilla. SECRETARIA: Arancha Raso Díaz Guerra. EL CLAUSTRO:

MAESTRO/A ESPECIALIDAD Aranda Díaz, Mª Carmen

Educación Infantil - 3 y 4 años

Rebato Domínguez, Sonia

Educación Infantil - 5 años

De la Mata Andosilla, Marta

Educación Primaria - 1º

Blanco Hernández, José Alberto

Educación Primaria - 2º

De la Peña Ludeña, Mª José

Educación Primaria - 3º y 4º

Sánchez Rincón, Sonia

Educación Primaria - 5º

Raso Díaz Guerra, Arancha

Educación Primaria - 6º

Cordero Martínez, Julián

Inglés

Sánchez Rincón, Sonia

Educación Física

Fernando Briones Pacheco

Música

Pérez Cerrato, Mª Vanesa

Religión

Jiménez Sánchez Tania

Pedagogía Terapéutica

Fernández Valle, Noemí

AL

Muñoz Martín-Vares, Javier

Orientador

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COMISIONES DE CENTRO:

COORDINACIÓN Directora

Marta de la Mata Andosilla

Secretaria

Arancha Raso Díaz Guerra

Orientación

Javier Muñoz Martín-Vares

Coordinador de TIC Coordinación Educación

José Alberto Blanco Hernández Sonia Rebato Domínguez

Infantil Coordinación Formación

Julián Cordero Martínez

Coordinación Biblioteca

Mª José de la Peña Ludeña

Coordinación Actividades

Tania Jiménez Sánchez

Extracurriculares

CONSEJO ESCOLAR:  Marta de la Mata Andosilla. Presidenta.  Arancha Raso Díaz Guerra. Secretaria.  Francisco Javier Domínguez Ramiro. Representante del AMPA  Mª del Rosario Vega Blázquez. Representante del Ayuntamiento.  Ana Amelia. Representante de padres.  Raquel Onsurbe Azorín. Representante de padres.  Sonia Rebato Domínguez. Representante profesores.  Tania Jiménez Sánchez. Representante de profesores.

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 Horario general del centro y criterios para su elaboración.

HORARIO DE CENTRO: El horario lectivo del durante los meses de septiembre y junio del presente curso ha sido de 9:00 a 13:15 horas y el horario general del curso desde el 1 de octubre a 31 de Mayo ha sido de 9:00 a 14:00 horas para el alumnado. El horario de obligada permanencia del profesorado será: De lunes a jueves de 14.00 a 15:00 horas. El horario de educación primaria en septiembre y junio tiene cinco tramos: 3 sesiones de 45 minutos cada una, y otras dos sesiones de 45 minutos después del recreo (30 minutos). El horario general lo conforman 6 sesiones de 45 minutos, entre las que se intercala el recreo de 12.00 a 12.30 horas. Por su parte el horario de educación infantil se distribuye en 5 sesiones: 3 sesiones de 1 hora cada una, recreo y dos sesiones de 45 minutos cada una. El horario general del Centro, como en cursos anteriores, se ha elaborado conforme a la normativa vigente. HORARIO DEL PROFESORADO: El horario lectivo del profesorado coincidirá lógicamente en su totalidad con el del alumno, es decir, desde las 9 hasta las 14 horas más las horas de dedicación exclusiva, cuyo horario es orientativo y que se refleja en la siguiente tabla: LUNES

MARTES

MIÉRCOLES JUEVES

VIERNES

9.00-14.00

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

Horario lectivo

14.00 – 15.00

Trabajo personal

Atención a las familias

Reuniones de Reuniones claustros. con especialistas

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Horario lectivo

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HORARIO EDUCACIÓN INFANTIL: HORARIO

TIPO DE ACTIVIDAD

9,00 – 10,00

Entrada-calendario-asambleas- presentación del trabajo a realizar.

10,00–11,00

Actividades de aproximación a la lecto-escritura. Conceptos básicos.

11,00 -12,00

Actividades individuales/grupales. Actividades del medio físico y social y/ o relaciones, medida y representación en el espacio.

12,00-12,30

Recreo-Educación para la alimentación y salud: bocadillos y lavado de manos y boca.

12,30-13,15

Ejercicios de relajación-poesías, cuentos.

13,15-14,00

Sesión de Psicomotricidad-Actividades y juego por rincones. Música, cine, teatro-juegos dirigidos en el exterior-recogida, salida.

HORARIO EDUCACIÓN PRIMARIA: (De forma orientativa). HORAS

TIPO DE ACTIVIDAD

9,00 – 10,00

ÁREA INSTRUMENTAL

10,00 - 11,00

ÁREA INSTRUMENTAL/FORMATIVA

11,00 – 11,45

ÁREA FORMATIVA/PSICOMOTRIZ

11,45-12,15

RECREO

12,15 - 13,15

ÁREA INSTRUMENTAL O FORMATIVA

13,15 – 14,00

ÄREA PSICOMOTRIZ

ÁREAS INSTRUMENTALES: Matemáticas y Lengua. ÁREAS FORMATIVAS: Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua extranjera, Religión, Alternativa a la Religión o Valores Sociales. ÁREAS PSICOMOTRICES: Educación Física, Educación Artística.

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CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2014/15 -

Claustros de profesores: o o o o o o o o o o o o o o

8 de septiembre de 2014. 9 de septiembre de 2014. 25 de septiembre de 2014. 19 de noviembre de 2014. 26 de noviembre de 2014. 12 de enero de 2015. 19 de enero de 2015. 9 de febrero de 2015. 11 de marzo de 2015. 19 de marzo de 2015. 13 de abril de 2015. 11 de junio de 2015. 25 de junio de 2015. 26 de junio de 2015.

Asistentes: miembros del equipo docente. -

Reuniones de seguimiento y evaluación con el Equipo de Orientación y Apoyo. Al menos dos reuniones por trimestre entre miembros del equipo de orientación y apoyo y los tutores de los alumnos ACNEAES. Elaboración, seguimiento y evaluación de PTI. Asesoramiento en cuanto a materiales y metodología.

-

Reuniones de evaluación:

1º Trimestre

Educación Infantil.

10 diciembre 2014.

1º y 2º primaria

9 diciembre 2014.

3º y 4º primaria

1 de diciembre 2014.

5º primaria

2 de diciembre 2014.

6º primaria

3 de diciembre 2014.

Educación Infantil.

18 de marzo 2015.

1º y 2º primaria

23 de marzo 2015.

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2º Trimestre

3º Trimestre

Evaluación final:

-

3º y 4º primaria.

24 de marzo 2015.

5º y 6º primaria

25 de marzo 2015.

Educación Infantil.

22 de junio 2015.

1º y 2º primaria

15 de junio 2015.

3º y 4º primaria.

16 de junio 2015.

5º y 6º primaria

17 y 22 de junio 2015.

Educación Infantil. Educación primaria.

22 de junio de 2015.

Reuniones del equipo directivo con el equipo de orientación y apoyo.

Al menos dos reuniones por trimestre. -

Tutorías; atención a padres.

Todos los martes de 14.00 a 15.00 horas (durante los meses de septiembre y junio de 13.15 a 14.00 horas). Al menos una reunión trimestral grupal por curso y una reunión individual anual con cada una de las familias. -

Consejo escolar: Al menos una reunión trimestral. o o o o o o o o o o o o

12 de septiembre de 2014. 29 de octubre de 2014. 27 de noviembre de 2014. 27 de enero de 2015. 6 de febrero de 2015. 26 de febrero de 2015. 10 de marzo de 2015. 24 de marzo de 2015. 25 de mayo de 2015. 16 de junio de 2015. 25 de junio de 2015. 26 de junio de 2015.

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 Criterios para la distribución de espacios. Por lo que respecta a los espacios, como en el curso anterior, las aulas de educación infantil se encuentran situadas en el pasillo de la planta baja (naranja para3 y 4años y amarilla para 5). Las aulas de educación primaria se encuentran en el pasillo de la 1ª planta, los desdobles de 3º y 4º de primaria se realizan en la biblioteca del centro. Se ha elaborado un horario para el uso de la sala de usos múltiples, biblioteca y aula de TIC. En aquellos huecos que quedan libres están a disposición del profesorado. Las zonas de recreo son: para infantil los areneros y para primaria la pista polideportiva y el arenero pequeño. El aula de orientación se ha utilizado por parte del orientador tanto para reunirse con miembros del equipo docente, familias de alumnos y equipo directivo y para atender a los alumnos. También está a disposición del equipo docente para reuniones y para la utilización del ordenador que allí se ubica por parte de los miembros del AMPA. El aula de música será utilizada los martes por la maestra AL del centro, y los jueves y viernes por el maestro de música. Las actividades organizadas por el AMPA se realizarán en el aula de usos múltiples, la biblioteca y aula de música.

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IV. Valoración de la consecución de los objetivos curriculares de etapa y cursos.  Educación Infantil. CLASE DE 3 Y 4 AÑOS: Dado el número de 6 alumnos de 3 años, el periodo de adaptación se hizo en 5 días, según un calendario indicando grupos y tiempo en el centro según los días. De tal forma, que en líneas generales, poco a poco, los pequeños se fueron acostumbrando a este nuevo espacio y a las personas que en él se encontraban, mostrando dificultades aisladas. En lo referente a la consecución de los objetivos propuestos, en general estoy muy contenta con el desarrollo de la clase. Los alumnos no tardaron demasiado en adaptarse a una nueva maestra en un periodo tan corto de tiempo, y eso favoreció el que la clase empezara a funcionar. La interacción entre grupos de edades ha beneficiado a ambas edades, aprendiendo los unos a ayudar y los otros mayor número de conocimientos. Por eso, empecé a trabajar por rincones y proyectos. Lo cual fue un acierto porque de ese modo, podía dedicarle más tiempo a cada edad sin tener problemas con la otra. Y también, me ayudó mucho a observar el nivel que tenía cada alumno y a descubrir la forma en que desarrollar su máximo potencial. Desde el principio de curso he utilizado los rincones de juego. Hemos realizado proyectos apoyándonos y ampliando el material del método. En el Rincón del ordenador, no disponemos de wi-fi. Por lo que nos limita bastante a la hora de realizar actividades nuevas. El uso que se le ha dado ha sido para trabajar con los juegos interactivos de la unidad, escuchar canciones y ver cuentos. Además está estropeado y cuando introduces un cd es muy difícil volver a cambiarlo por otro, debido a un problema con la disquetera. El Rincón del Artista, también ha tenido muchos seguidores, ya que lo hemos utilizado para realizar diferentes trabajos mediante diferentes técnicas plásticas: tiza, témpera (que les encanta), plastilina, cartones, recortado, pegado, arena… C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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El Rincón del juego simbólico, lo hemos dividido en dos partes: el rincón del médico y el rincón del supermercado. Donde han disfrutado inventando historias e imitando la vida de los adultos. El Rincón del escritor y de la biblioteca, se ha utilizado para trabajar el lenguaje oral y escrito. Especialmente la escritura espontánea y el acercamiento al maravilloso mundo de los cuentos. En el Rincón del teléfono, los niños han practicado los números y han recreado sus propias conversaciones de teléfono. Anotando los motivos de cada una de las llamadas en un cuaderno. En el Rincón de las construcciones y los animales, los niños han jugado con las series, los bloque lógicos, los puzles y otros juguetes. Desarrollando su imaginación y aprendiendo a clasificar los diferentes elementos. Las sesiones de psicomotricidad las hemos realizado los miércoles en la sala de usos múltiples. Han disfrutado mucho con este rato y con todos los juegos y circuitos que hemos llevado a cabo: desde carreras, pilla pillas, circuitos, lanzamientos, saltos, cuentos motores (indios), juegos con la pelota y con la música… favoreciendo la relación entre ellos y el ejercicio físico. La relación con las familias ha sido muy correcta y muy positiva. Prácticamente todas ellas han colaborado en todas las actividades y no ha existido ningún problema entre maestra y padres. Se ha llevado a cabo la cooperativa, siendo el padre de Silvia el que ha gestionado la misma. Hemos realizado el día de la familia y el libro viajero. El equipo de orientación ha intervenido a lo largo de todo el curso.

CLASE DE 5 AÑOS: Los alumnos/as han experimentado un progreso muy positivo en la adquisición de la autonomía y de múltiples conocimientos: esquema corporal,

órganos internos del

cuerpo en el aparato digestivo y respiratorio, simetría del cuerpo, orientación del cuerpo, hábitos y rutinas alimenticios como la higiene dental , pirámide alimenticia y normas de comportamiento y de objetos en relación a conceptos espaciales, lugares como Roma, el espacio y el sistema solar, la tierra, los planetas, continentes, país, provincias de Castilla- La Mancha, localidad en la que vive, inventos, insectos, medios C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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de comunicación, animales, lectura individual y en grupo, cálculo mental, sumas y restas, iniciación en la suma llevada utilizando el cuaderno de Rubio, unidad, decena y centena, los número del 1 al 100, de 2 en 2 al 20, de 10 en 10 al 100, tabla del 0,1,2, números pares e impares hasta el 10, contar hacia atrás desde el 20 al 0,representar la palabra mediante un dibujo, dictado de números y frases, el abecedario en minúsculas y mayúsculas, las trabadas y deberes en el cuaderno de Lamela durante todo el curso … En cuanto a la higiene personal todos vienen bien aseados de casa. Destacar la gran motivación que les ha causado la realización de determinadas actividades complementarias y extraescolares en el cuidado y respeto por los elementos del medio social, cultural y natural. Las sesiones de psicomotricidad se han realizado correctamente tanto en el aula como en la sala de usos múltiples. Han disfrutado mucho con estas sesiones y con todos los juegos y circuitos que hemos llevado a cabo, favoreciendo la relación entre ellos y el ejercicio físico. Las sesiones de música han sido llevadas a cabo por el especialista de música un día a la semana en el aula de música y a partir del segundo trimestre en el aula de música de primaria en ocasiones. El rincón del ordenador no se ha utilizado durante todo el año, por falta de ordenador a excepción del último trimestre que la tutora colocó el suyo. El rincón de la casita se ha utilizado para un principio trabajar las diferentes estancias de la casa y objetos a través de las diversas profesiones. En el segundo y tercer trimestre cuando ya escribían con soltura se les facilito un libro donde tenían que jugar a pacientes y enfermos escribiendo, lo que le pasaba a cada uno y las herramientas que utilizaban, como por ejemplo los dentistas. El rincón de la plástica ha dado mucho juego ya que era uno de sus rincones favoritos. En el empleaban todo tipo de material fungible dado rienda suelta a su imaginación y creando según la unidad que trabajásemos una obra de arte entre toda la clase, donde cada alumno aportaba algo. El rincón de la biblioteca también les gustaba mucho ya que cogían un cuento y se sentaban a leer. Después realizarían su ficha correspondiente preparada en el rincón de

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la plástica, para después la maestra hacerles unas preguntas sobre la lectura y así adquirir una cara sonriente en su carnet de lectura. Destacar la gran motivación que les ha causado la realización de determinadas actividades complementarias y extraescolares en el cuidado y respeto por los elementos del medio social, cultural y natural. En general, todos los alumnos saben expresarse, han enriquecido el vocabulario, mejorado la pronunciación y avanzado en el proceso lecto-escritor. La habilidad lectora de los niños /as ha alcanzado un nivel adecuado a su edad, casi todos han terminado el curso sabiendo leer, excepto el alumno 1 y 2 que se han iniciado en la lectura globalizada. La mayoría muestra un interés por la lectura y se han acercado al rincón de la biblioteca con gusto y curiosidad. También hemos subido a la biblioteca del centro a partir del segundo cuatrimestre con regularidad los viernes, donde si conseguían leer todo cada semana un libro y hacer la correspondiente ficha de lectura obtendrían, cromos que ellos mismos pegarían en el libro de la biblioteca. En cuanto al equipo de orientación si hemos necesitado de su apoyo. En la primera evaluación el orientador realizó una prueba de aptitudes en educación infantil (AEI) 5 años, y han intervenido a lo largo de todo el curso. En general, la participación de los padres ha sido muy buena.. En general tengo que decir, que estoy contentísima con los resultados, ya que han adquirido muy bien todos los objetivos y contenidos mínimos de 5 años, llegando a adquirir otros muchos de primero de primaria por su buena capacidad y aceptación de ellos. En la asamblea aprendían y retenían muchísimos conceptos, aplicándolos a fichas y actividades. Es una clase con la que se trabaja fenomenal en todos los sentidos. Referente a la colaboración con otras instituciones, destacar el buen trabajo ejecutado por la policía, ya que han venido a lo largo de todo el curso escolar una vez al trimestre, realizado una explicación con sus respectivas fichas, sirviéndole de mucho a los alumnos/as. PROPUESTAS DE CICLO PARA EL CURSO 2015/16: - Dotación de más recursos materiales para los distintos rincones del aula como libros para la biblioteca, puzles, muñecas; incluido material fungible, ya que no hay apenas. - Que todas las clases estén dotadas de ordenadores con conexión a internet y C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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radiocasetes que funcionen. En la clase de 4 años no hay wifi. En la de 5 años no hay ordenador para el rincón del ordenador. - Intentar que la Delegación conceda a la Educación Infantil participar en el Plan de la fruta. - Acordar con los padres que en todas las clases de Educación Infantil haya cooperativa

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 Educación Primaria. 1º PRIMARIA: Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C.C.N.N.

11

92%

1

8%

C.C.S.S.

11

92%

1

8%

E. ARTÍSTICA

11

92%

1

8%

E. FÍSICA

11

92%

1

8%

MATEMAT.

11

92%

1

8%

LENGUA

11

92%

1

8%

INGLÉS

11

92%

1

8%

RELIGIÓN

6

100%

0

0%

VALORES SOCIALES

6

100%

0

0%

1º PRIMARIA

Nº suspensos Porcentaje de suspensos

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO Promociona

11

92%

No promociona

1

8%

A lo largo de todo el curso se han seguido las directrices reflejadas en la Programación Didáctica de primero de primaria, para cada una de las áreas, que considero adecuadas a este nivel y su grado de validez es positivo. Una vez analizados los objetivos propuestos en la programación general del curso para cada área, se consideran adecuados y válidos a la vista de los resultados obtenidos en cada área y del grado de consecución de dichos objetivos por parte de los alumnos. La mayoría de los alumnos han alcanzado los objetivos programados; además se han realizado adaptaciones curriculares mediante Plan de Trabajo Individualizado. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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A lo largo del curso se ha visto un gran avance en el rendimiento de los alumnos, en su capacidad de atención, observación, realización de tareas, orden y limpieza en el trabajo, en comprensión de conceptos, razonamiento e interés. Haciendo un balance general del curso, cabe decir que los alumnos han superado los objetivos de cada trimestre y las competencias se han trabajado principalmente a través de proyectos; han conseguido un nivel muy aceptable en lectoescritura, sumas llevando y sin llevar, restas sin llevar y restas llevando, iniciando la multiplicación, resolución de problemas y expresión y comprensión oral y escrita, que son los aspectos principales alrededor de lo que giran los objetivos de todo el curso. Se ha dado mucha importancia a las actividades del plan de lectura y al uso de la biblioteca, usando como material y recurso de apoyo en la adquisición de los estándares, los alumnos son muy autónomos en el uso correcto de la biblioteca. Todos los proyectos de aula han sido apoyados con actividades y presentaciones a través del ordenador. Se han usado múltiples páginas web, para mejorar el aprendizaje y como apoyo, En este curso han manejado el ratón, saben buscar información usando el buscador Google e inician el uso del Word. La metodología, se ha tomado muy en cuenta la motivación de los alumnos, usando los libros de texto, como apoyo, pero el trabajo, ha girado en torno a proyectos de trabajo, ampliando los contenidos y teniendo en cuenta los intereses de los alumnos, tales como, el agua o la época medieval. Se ha tomado muy encuentra la autoevaluación con los alumnos, aprendiendo de los errores y creando un ambiente de seguridad y comunicación. Los instrumentos de evaluación, utilizados a través de la observación directa, de ejercicios individuales y grupales y un seguimiento diario de la adquisición de los contenidos. En cuanto a la colaboración familiar, los padres se han implicado lo bastante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, participando en actividades de aula y en actividades de centro. Se han desarrollado actividades y salidas grupales fomentando así las relaciones entre los alumnos.

C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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2º PRIMARIA: Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C. DEL MEDIO

10

100%

0

0%

E. ARTÍSTICA

10

100%

0

0%

E. FÍSICA

10

100%

0

0%

MATEMAT.

10

100%

0

0%

LENGUA

9

90%

1

10%

INGLÉS

10

100%

0

0%

RELIGIÓN

5

100%

0

0%

2º PRIMARIA

Nº suspensos Porcentaje de suspensos

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO Promociona

10

100%

No promociona

0

0%

El grupo de 2º de Educación Primaria cuenta con 10 alumnos (7 niños y 3 niñas). Desde el equipo de orientación y apoyo se ha apoyado a tres alumnos, dos de ellos con dificultades de aprendizaje, y uno con problemas en sus relaciones sociales Los resultados finales de este grupo de alumnos/as han sido positivos. Todos los alumnos excepto uno aprueban todas las áreas, por lo que en términos globlales, los objetivos del curso están cumplidos. A lo largo del curso se ha visto un gran avance en el rendimiento de los alumnos, tanto en su grado de adquisición de conocimientos y competencias como en su madurez. En cuanto a la colaboración familiar, los padres han participado activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, interesándose por la realización de las tareas, asistiendo a las reuniones, y participando en las actividades programadas Los resultados conseguidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada área. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Con respecto al área de Lengua, todos los alumnos aprueban esta asignatura excepto uno de ellos; en general todos los alumnos han alcanzado los objetivos, pero al menos la mitad de la clase debe mejorar en su nivel de lectura. En la hora de lectura les ha encantado utilizar la biblioteca del centro, así como crear cuentos en clase. En Matemáticas, en lo que se ha encontrado mayor dificultad en el grupo en general ha sido en la resolución de problemas ya que la comprensión lectora debe mejorar sustancialmente. El aprendizaje de las tablas de multiplicar no ha supuesto mucha dificultad. La mayoría, suma, resta y multiplica con llevadas sin dificultad. En relación con el área de Conocimiento del Medio, los resultados han sido positivos, pues todos los niños han conseguido los objetivos y han mostrado mucho interés en los aprendizajes; siempre ha sido mayor con ejercicios manipulativos o experimentos en clase. Respecto a la organización, se han utilizado y probado diferentes formas de agrupamiento en el aula durante todo el curso para fomentar el trabajo en grupo, la socialización con los compañeros, así como el trabajo individual y la autonomía. Con algunos niños se ha insistido en el hábito de orden y organización individual aunque éste debería trabajarse también desde casa: orden y limpieza en la mochila, organización de fichas, de cuaderno, no siempre teniendo una respuesta positiva. En cuanto a la convivencia de los niños, se trata de un grupo reducido, desarrollándose aisladamente problemas de convivencia puntuales. Habitualmente el clima en el aula ha sido bueno.

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3º Y 4º PRIMARIA: Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C.C.N.N.

11

92%

1

8%

C.C.S.S.

10

83%

2

17%

E. ARTÍSTICA

10

83%

2

17%

E. FÍSICA

12

100%

0

0%

MATEMAT.

11

92%

1

8%

LENGUA

11

92%

1

8%

INGLÉS

11

92%

1

8%

RELIGIÓN

11

100%

0

0%

VALORES SOCIALES

1

100%

0

0%

3º PRIMARIA

Nº suspensos

Porcentaje de suspensos

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO 12

Promociona

100%

No promociona

0

0%

Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C. DEL MEDIO

7

88%

1

12&

E. ARTÍSTICA

8

100%

0

0%

E. FÍSICA

8

100%

0

0%

MATEMAT.

6

75%

2

25%

LENGUA

8

100%

0

0%

4º PRIMARIA

C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

Nº suspensos Porcentaje de suspensos

Memoria del curso 2014/15

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INGLÉS

8

100%

0

0%

RELIGIÓN

4

100%

0

0%

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO Promociona

8

100%

No promociona

0

0%

Los resultados en general han sido positivos, exceptuando algunos casos debido a la heterogeneidad del grupo-clase, contando además con el agrupamiento de dos cursos, 3º y 4º de Primaria en la misma clase en todas las áreas. El grupo presenta problemas de comportamiento e incumplimiento de las normas de convivencia. Todo esto unido a las características del grupo y el agrupamiento de las dos clases de 3º y 4º, a veces es necesario las continuas llamadas de atención y recordatorio de las normas. Durante el curso se ha realizado un programa de habilidades sociales por parte del equipo de orientación y apoyo que ha ayudado a mejorar la convivencia dentro del grupo. En cuanto a la colaboración familiar, los padres no se han implicado lo bastante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, en ocasiones la tarea ha tenido que ser terminada en el centro. El claustro de profesores se ha implicado y ha trabajado una buena comunicación e información con las familias, a través de la agenda, llamadas telefónicas, notas informativas y reuniones individuales. En todas las áreas los dos cursos han permanecido juntos en el mismo aula con la tutora (Matemáticas, Lengua, Lectura, Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Plástica) y con los especialistas de Educación física, Música, Ingles y Religión. TERCER CURSO El grupo de 3º de Educación Primaria cuenta con 12 alumnos/as uno de ellos se incorporó en el segundo trimestre. Se han realizado adaptaciones curriculares mediante el trabajo a partir de Plan de Trabajo Individualizado. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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ÁREA DE LENGUA Los resultados han sido buenos aunque mejorables. Todos han alcanzado los objetivos y competencias del área pero algunos deben mejorar la ortografía y comprensión lectora. Esto último también es debido a la falta de atención, poca motivación y escaso hábito lector. Durante el curso, se han realizado lecturas comunes de autores conocidos con la posterior realización de juegos para motivar a los alumnos. Se ha utilizado la biblioteca de aula con habitualidad durante todo el horario escolar. Los alumnos han estado muy motivados y han disfrutado utilizando la biblioteca del centro. El programa de “Álbum de cromos” que se ha promovido desde la biblioteca, ha animado y fomentado en los alumnos/as el uso de la misma. Otro aspecto a destacar son las dificultades en algunos alumnos a la hora de trabajar la expresión oral y escrita. expresión

oral

y

Durante todo el curso se han realizado actividades de

escrita,

como

invención

de

cuentos,

poesías,

historias,

descripciones…y su posterior lectura en el aula. ÁREA DE MATEMÁTICAS En esta área los resultados han sido positivos ya que todos los alumnos pasan al siguiente curso con la asignatura aprobada. Aunque los resultados han sido positivos, las mayores dificultades aparecen en la resolución de problemas, a veces por falta de comprensión lectora y otras veces por no aplicar correctamente los conocimientos adquiridos. Es un objetivo en el que conviene seguir insistiendo ya que su importancia necesita una atención especial ÁREA DE C. NATURALES Y C. SOCIALES Hay varios alumnos que no ha alcanzado los objetivos. El principal motivo ha sido la falta de interés y de trabajo. No tienen adquirido el hábito de estudio diario y les cuesta asimilar contenidos nuevos. Las dificultades en la compresión lectora también ha ocasionado que los resultados hayan sido más bajos en algunos alumnos. Se ha ayudado a los alumnos con actividades motivadoras utilizando las TIC tanto para la búsqueda de contenidos como para la elaboración de actividades, resúmenes, C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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esquemas, etc. Es muy importante la realización de preguntas orales diarias y la realización de trabajos grupales con un enfoque lúdico, para motivar a los alumnos. VALORES SOCIALES Se han realizado diferentes actividades para trabajar los objetivos programados en esta área. Fomentando valores como la igualdad, cooperación, solidaridad etc. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LA CONVIVENCIA Respecto a la organización, han trabajado de forma individual ya que al principio de curso se observó, que era un grupo muy hablador y ésta era la mejor forma de agrupamiento para centrar su atención y trabajar de forma autónoma, aunque puntualmente se han realizado actividades grupales. En cuanto a la convivencia de los niños, en general no se han dado problemas graves de conducta. PROGRAMA ALTHIA- RINCÓN DEL ORDENADOR A lo largo del año se han realizado actividades con ellos. Aunque han existido algunas dificultades en el desarrollo del las mismas. Debido al número de alumnos en dos curso diferentes (3º/4º) y el funcionamiento lento y en ocasiones en mal estado de algunos ordenadores. EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO Las sesiones de apoyo se han llevado a cabo de manera adecuada y han supuesto una gran ayuda para ejecutar la labor docente. El asesoramiento y la coordinación y entre el tutor y el equipo de apoyo ha sido muy bueno y ha permitido llevar un buen seguimiento de los alumnos.

CUARTO CURSO El grupo de 4º de Educación Primaria cuenta con 8 alumnos/as. En el primer y segundo trimestre el alumnado era de 9 alumnos, pero uno de ellos dejo el centro al finalizar el segundo trimestre. Hay dos alumnos que no alcanzan los objetivos programados para el curso. Estos alumnos promocionan al curso siguiente pero con asignaturas suspensas. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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ÁREA DE LENGUA Los resultados han sido buenos aunque mejorables. En general el grupo-clase han alcanzado los objetivos y competencias del área pero

algunos deben mejorar la

ortografía y comprensión lectora. Esto último también es debido a la falta de atención, poca motivación y escaso hábito lector. Hay dos alumnos que no alcanzan los objetivos programados para el curso. Estos alumnos promocionan al curso siguiente pero con asignaturas suspensas. Durante el curso, se han realizado lecturas comunes de autores conocidos con la posterior realización de juegos para motivar a los alumnos. Se ha utilizado la biblioteca de aula con habitualidad durante todo el horario escolar. Los alumnos han estado muy motivados y han disfrutado utilizando la biblioteca del centro. El programa de “Álbum de cromos” que se ha promovido desde la biblioteca, ha animado y fomentado en los alumnos/as el uso de la misma. Otro aspecto a destacar son las dificultades en algunos alumnos a la hora de trabajar la expresión oral y escrita. expresión

oral

y

Durante todo el curso se han realizado actividades de

escrita,

como

invención

de

cuentos,

poesías,

historias,

descripciones…y su posterior lectura en el aula. ÁREA DE MATEMÁTICAS En esta área los resultados han sido positivos, aunque hay dos alumnos que promocionan al siguiente curso con la asignatura suspensa. Aunque los resultados han sido positivos, las mayores dificultades aparecen en la resolución de problemas, a veces por falta de comprensión lectora y otras veces por no aplicar correctamente los conocimientos adquiridos. Es un objetivo en el que conviene seguir insistiendo ya que su importancia necesita una atención especial. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Hay varios alumnos que no ha alcanzado los objetivos. El principal motivo ha sido la falta de interés y de trabajo. No tienen adquirido el hábito de estudio diario y les cuesta asimilar contenidos nuevos. Las dificultades en la compresión lectora también ha C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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ocasionado que los resultados hayan sido mas bajos en algunos alumnos. Se ha ayudado a los alumnos con actividades motivadoras utilizando las TIC tanto para la búsqueda de contenidos como para la elaboración de actividades, resúmenes, esquemas… Es muy importante la realización de preguntas orales diarias y la realización de trabajos grupales con un enfoque lúdico, para motivar a los alumnos. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LA CONVIVENCIA Respecto a la organización, han trabajado de forma individual ya que al principio de curso se observó, que era un grupo muy hablador y ésta era la mejor forma de agrupamiento para centrar su atención y trabajar de forma autónoma, aunque puntualmente se han realizado actividades grupales. En cuanto a la convivencia de los niños, en general no se han dado problemas graves de conducta. PROGRAMA ALTHIA- RINCÓN DEL ORDENADOR A lo largo del año se han realizado actividades con ellos. Aunque han existido algunas dificultades en el desarrollo del las mismas. Debido al número de alumnos en dos curso diferentes (3º/4º) y el funcionamiento lento y en ocasiones en mal estado de algunos ordenadores.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO La intervención del equipo de orientación y apoyo se ha llevado a cabo durante todo el curso, de forma individualizada con algunos alumnos, y también a nivel grupal. Las sesiones de apoyo se han llevado a cabo de manera adecuada y han supuesto una gran ayuda para ejecutar la labor docente. El asesoramiento y la coordinación y entre el tutor y el equipo de apoyo ha sido muy bueno y ha permitido llevar un buen seguimiento de los alumnos.

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5º PRIMARIA: Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C.C.N.N.

7

88%

1

12%

C.C.S.S.

6

75%

2

25%

E. ARTÍSTICA

7

88%

1

12%

E. FÍSICA

8

100%

0

0%

MATEMAT.

6

75%

2

25%

LENGUA

6

75%

2

25%

INGLÉS

6

75%

2

25%

RELIGIÓN

3

100%

0

0%

VALORES SOCIALES

5

100%

0

0%

5º PRIMARIA

Nº suspensos Porcentaje de suspensos

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO Promociona

7

88%

No promociona

1

12%

El grupo de 5º de Ed. Primaria es homogéneo, sus relaciones son adecuadas entre compañeros. Desde principio de curso se ha trabajado en grupos cooperativos y tienen muy buena predisposición al trabajo en equipo. Se ha utilizado el libro de texto y ordenadores para trabajar actividades, así como diferentes recursos fotocopiables, material de internet. Se ha trabajado mucho con maquetas, murales realizados por los alumnos y trabajos en equipo e individuales (para lectura, lengua, matemáticas, CCSS e inglés).

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En el área de Matemáticas, los resultados han sido adecuados, pero se encuentran dificultades en aspectos como: cálculo mental, resolución de problemas, las horas y probabilidad. En el área de Lengua, existen problemas de ortografía, caligrafía y de comprensión lectora en algunos alumnos. En el área de CCSS y CCNN, en algunos alumnos no tienen adquirido el hábito de estudio, ni son constantes. En el área de Inglés hay dificultades en algunos alumnos siendo el nivel bajo, en otros, no presentan dificultades. En el área de Educación Física, desde inicio de curso se estuvo impartiendo en inglés, hasta el mes de marzo. En el área de Valores Sociales y Cívicos se han llevado a cabo trabajo cooperativo (murales, maquetas), debates, reflexiones sobre temas de actualidad con textos, videos y cine, siendo una actividad que les ha motivado mucho. Este curso se han trabajado mucho las

exposiciones orales, creaciones de

presentaciones en power point, trabajos de investigación, trabajos en equipo etc. La organización de la clase se ha trabajado de forma individual y en grupos cooperativos adquiriendo buena autonomía y mejora de las competencias en la toma de decisiones. El Equipo de Orientación y Apoyo ha intervenido a lo largo de todo el curso. En cuanto al Aula Althia, se ha podido trabajar perfectamente al haber disponibilidad de ordenadores y horarios. Haciendo gran variedad de trabajos realizados por los alumnos y permitiéndoles una bueno búsqueda de información. Por último en lo referente a los Planes y Programas institucionales: En el programa de gratuidad destacar que tres alumnos cuentan con libros de gratuidad.

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6º PRIMARIA: Nº aprobados

Porcentaje de aprobados

C. DEL MEDIO

10

92%

1

8%

E. ARTÍSTICA

11

75%

3

25%

E. FÍSICA

11

100%

0

0%

MATEMAT.

10

92%

1

8%

LENGUA

10

92%

1

8%

INGLÉS

10

92%

1

8%

RELIGIÓN

7

100%

0

0%

6º PRIMARIA

Nº suspensos Porcentaje de suspensos

PROMOCIÓN DE CICLO/CURSO Promociona

10

920%

No promociona

1

8%

La clase de sexto de primaria la componen actualmente once alumnos, siete chicas y cuatro chicos. En este curso escolar hemos recibido a un nuevo alumno y también la baja de una chica. En un principio había tres alumnos que recibían apoyo de PT.

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: En cuanto al proceso de enseñanza–aprendizaje, ha habido una evolución ascendente en algunos alumnos con respecto a estudio, comportamiento, etc. El grupo presenta muchos problemas de comportamiento, sobre todo cuando entran profesores diferentes (a la tutora). Además, las clases después del recreo son más pesadas puesto que no controlan su euforia. Muchos de los alumnos de la clase de sexto

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de primaria incumplen las normas de convivencia, llegando a extremar situaciones con partes de conducta y expulsiones. La participación en actividades escolares y extraescolares ha sido media-baja en general. En cuanto al trabajo diario en líneas generales se puede decir que el rendimiento es variable. A principio de curso, se explicaron las normas de convivencia del centro en clase, también se explicaron las normas por las que se regiría el ciclo y se colocaron carteles para que fueran recordadas en todo momento; también se volvieron a recordar y recalcar las normas de patio, así como unas normas creadas por los alumnos dentro de la clase de sexto que fueron colgadas en el pasillo.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Son pocos los alumnos que consiguen todos los objetivos propuestos, produciéndose así una gran diferenciación de niveles; puesto que algunos consiguen todo, otros lo consiguen a media y el resto no consigue superar los objetivos. La tutora, a principios de curso les hizo un calendario de estudio donde recalcaba la importancia de leer todos los días al menos una hora. Además, durante el primer y segundo trimestre hemos estado leyendo el libro “PLANETA ALFA”, escrito y editado por unos de nuestros compañeros (ALBERTO BLANCO). Cuando terminamos de leerlo, hicimos una pequeña entrevista. En el tercer trimestre, hemos leído otro libro, pero en este caso, todos con diferentes libros. Cuando terminaron de leerlo tuvieron que entregar el trabajo con los datos identificativos y con los resúmenes, igual que en el libro anterior. El nivel de ortografía es medio-bajo, aunque durante este curso se ha trabajado con ellos la ortografía visual; pero los resultados no han sido los esperados. Tienen dificultades para escribir las ideas generales de un texto de forma ordenada, coherente y utilizando correctamente los signos de puntuación. Por otra parte, ha habido un gran desarrollo en la creación de técnicas de estudio como resúmenes y esquemas lo que ha mejorado el nivel de tratamiento de la información y el entendimiento a nivel global de los temas de contenido. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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MATEMÁTICAS: Son pocos los alumnos que consiguen todos los objetivos propuestos, produciéndose así una gran diferenciación de niveles; puesto que algunos consiguen todo, otros lo consiguen a medias y el resto no consigue superar los objetivos. En general, comprenden bien los conceptos nuevos como geometría, máximo común múltiplo y mínimo común divisor; así como su aplicación aunque los olvidan con facilidad si no se repasan en clase. Todos los nuevos conceptos se van repasando diariamente. No han tenido dificultad a la hora de comprender los conceptos pero sí que les han costado mucho las operaciones con decimales, medidas del sistema métrico, superficie, etc. Algunos de ellos tienen problemas en la comprensión de problemas y su resolución, por ello, se toman dos sesiones a la semana para trabajar explícitamente los problemas matemáticos. CONOCIMIENTO DEL MEDIO: En general, los alumnos se muestran activos en ciertos casos como cuando hemos dado los mapas (sociales) pero cuando hemos dado algo más teórico (los climas) han bajado mucho el interés. Por lo general, los alumnos han mostrado mucho interés cuando había que investigar ciertos contenidos relacionados con la historia; por ello, hemos dedicado el tercer trimestre entero a la historia (Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea). En esta área se ha conseguido un gran adelanto en lo referente a la elaboración de resúmenes y de esquemas, aprovechando las características de la asignatura. EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO El equipo de orientación y apoyo ha intervenido a lo largo de todo el curso. El asesoramiento y la coordinación y entre el tutor y el equipo de orientación y apoyo ha sido muy bueno y ha permitido llevar un buen seguimiento del alumnado.

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PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Todos los alumnos de la clase se benefician del programa de gratuidad de libros.  PROGRAMA ALTHIA- RINCÓN DEL ORDENADOR: En tercer ciclo no se ha utilizado el aula Althia ya que cada curso posee sus propios ordenadores con conexión a internet. A lo largo del año se han realizado diversas actividades con ellos.

Ya sea en conocimiento del medio, como para realizar las

diversas presentaciones que hemos hecho para la clase de primero de primaria, como han sido: camino de Santiago; reciclaje; conferencias; etc.

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 Inglés: Los objetivos marcados al inicio de curso en los diferentes niveles educativos se han ido desarrollando según nuestra programación, a la vez, éstos se han ido revisando y adecuando a las características de nuestros alumnos-as. La valoración, por tanto, es positiva. La metodología utilizada ha dado protagonismo en todo momento a los niños/as. Se ha intentado crear en todo momento, un clima de afecto y confianza. En general todos los niveles presentan resultados académicos positivos, salvo casos puntuales

en que algunos niños/as requieren mejorar en distintos aspectos de los

evaluados.

EDUCACIÓN INFANTIL. Los clases de infantil son propiciadas para llevar a cabo las clases de inglés, son amplias y requieren el espacio posible y materiales para llevar a cabo actividades dinámicas. En nuestro caso tenemos a tres y cuatro años en la misma clase, lo que hace muy difícil mantener una rutina ya que cada nivel tiene sus características. Nos encontramos con alumnos que destacan por su buen comportamiento y su nivel alto de aprendizaje que ayuda al profesor cuando realiza actividades.

1º Y 2º PRIMARIA. Los alumnos de primero entraron a primaria con muy buen nivel de inglés, en general es una clase muy trabajado, tiene algún alumno inquieto pero nada fuera de lo normal. En cuanto a segundo, su nivel no es tan positivo en general pero existen casos muy buenos y otros no tanto, pero todos se esfuerzan. También hay que decir que ambas clases están separadas y no pasan de la docena de alumnos. Las clases son dinámicas siempre ya que es muy difícil hacer actividades corrientes por el nivel presentado. Son muy habladores ya que las clases se imparten en la última hora de día. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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3º Y 4º PRIMARIA. Son alumnos trabajadores, educados y motivados. Al estar juntos los dos cursos, es una clase numerosa y habladora. Pero el nivel de ambos es bastante bueno, mejor cuarto donde hay casos que destacan por encima del nivel. También destacar casos en que se han realizado y llevado a cabo Planes de Trabajo Individualizados.

5º PRIMARIA. CONSIDERACIONES GENERALES: En curso 2014/15 se han desarrollado las 8 unidades didácticas programadas. Se ha partido de los conocimientos básicos de los alumnos/as. A lo largo del curso se ha utilizado una metodología basada en el movimiento. Siendo la intervención del profesora el conductor e inductor, motivando y guiando al niño/a a lo largo de este área. Los propios alumnos/as han sido el agente activo de su propio aprendizaje. Algunos alumnos han tenido dificultades en la adquisición de los aprendizajes.. A todos les ha motivado mucho los juegos planteados, las representaciones (que aun teniendo dificultad han desarrollado adecuadamente). Las programaciones propuestas son las siguientes: 1º TRIMESTRE

TEMA 1: ALL TOGETHER NOW TEMA 2: WATERWORLD TEMA 3: MATERIAL WORLD

2º TRIMESTRE

TEMA 4: EXPEDITIONS TEMA 5: MYTHICAL CREATURES TEMA 6: INCREDIBLE INVENTIONS

3º TRIMESTRE

TEMA 7: LIFE AT SEA TEMA 8: PLUGGED IN

A lo largo de las mismas se han planteado las pautas y rutinas diarias, se han trabajado las cuatro destrezas lingüísticas: Listening, Speaking, Reading y Writing por medio de la pizarra digital y los audios de la editorial. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Les ha encantado conocer la cultura inglesa a través de las actividades propuestas para 5º curso como: 31 DE OCTUBRE DE 2014: HALLOWEEN: Celebración de la tradicional fiesta anglosajona con actividades de decoración y de elaboración de postres de Halloween. El desarrollo de esta celebración se ha desarrollado con las siguientes actividades: -Historia y tradición de Halloween. -Vocabulario (flashcards): Decoración y creación de flashcards, así como la realización de juegos con las mismas. -Canción: It´s Halloween tonight, donde trabajamos el vocabulario, ordenamos por orden las estrofas de la canción y realizamos un dibujo de la misma. -Representación espontánea de una historia de terror. -Actividad que requiere la participación activa de las familias en el aula de 5º curso. Para ello, necesitaremos para la preparación de esta actividad los siguientes materiales que serán proporcionarnos por familia: ● Goma eva: color naranja, negro y blanco. ● Imperdibles medianos (si tienen soporte redondo que va unido a ellos mejor), horquillas, llaveros que no se usen. La actividad se desarrollará para la preparación de ilustraciones que recrearemos con mucha imaginación en su preparación, tales como: ● Calabazas, vampiros, fantasmas y calaveras, donde servirán de adorno para broches, horquillas y llaveros.

27 DE NOVIEMBRE DE 2014: THANKSGIVING DAY: El desarrollo de esta celebración de Thanksgiving Day se ha desarrollado con las siguientes actividades: -Historia y tradición de Thanksgiving Day (cartoons). Reino Unido y EEUU.(video). -Trabajamos el vocabulario relacionado con los alimentos por medio de los listening y flashcards: Turkey, vegetable, beans ,tomato, lettuce,asparagus,potatoes,carrots. -Actividad decorativa Turkey todos juntos y una propuesta individual como aparece en las imágenes

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DICIEMBRE 2014: ES NAVIDAD: Participación en la gala de navidad con canciones en inglés y actividades en la clase de Art trabajando las felicitaciones en los idiomas. El desarrollo de esta celebración de MERRY CHRISTMAS se ha desarrollado con las siguientes actividades: -Historia y tradición de MERRY CHRISTMAS en Reino Unido y en EEUU. -Vocabulario(flashcards): Decoración y creación de flashcards, así como la realización de juegos con las mismas. -Canción: Let´s put baubles on the christmas tree donde trabajamos el vocabulario, ordenamos por orden las estrofas de la canción y realizamos un dibujo de la misma. -Creación de Christmas y Christmas Tree.

SAINT PATRICK´S DAY: El desarrollo de esta celebración de SAINT PATRICK´S DAY se ha desarrollado con las siguientes actividades: -Historia y tradición de SAINT PATRICK´S DAY en Reino Unido -Vocabulario(flashcards): Decoración y creación de flashcards, así como la realización de juegos con las mismas. -Creación de SAINT PATRICK´S y decoración de la clase. Como se puede comprobar se ha llevado una metodología muy cooperativa, tanto con los alumnos como con las familias, siendo esto el motor de nuestro curso.

6º PRIMARIA. CONSIDERACIONES GENERALES: Las características del aula permiten desarrollar y proponer actividades dinámicas aunque nos hemos centrado en planificar actividades que potencien el speaking y listening, sin dejar de lado la gramática y el vocabulario. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL GRUPO: El grupo clase se muestra receptiva en cuanto al aprendizaje de la lengua; sobre todo cuando hay que realizar alguna actividad como un speaking preparado. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Es una clase que presenta mucho desnivel en cuanto a la lengua extranjera, ya que tienen y sustentan muchas lagunas que se han intentado solventar al paso del curso. Los alumnos de sexto han respondido bien en cuanto al nivel de inglés, ya que se intenta durante todo el curso repasar contenidos básicos de gramática y reforzando vocabulario para las redacciones y lecturas guiadas. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Llevamos a cabo una metodología muy activa, las clases son amenas y divertidas, siempre dentro de los objetivos marcados en cada actividad y trimestre. Intenta enseñar todos los conocimientos de forma práctica, en asamblea, para que todos la pudieran escuchar. La secuenciación de las actividades se plantea acorde con el modelo constructivista. Se comienza con una fase inicial destinada a la motivación del grupo. Seguidamente la fase de introducción e contenidos y, por último, la fase de aplicación, destinada a poner de manifiesto el uso de lo aprendido. Todo a través de un método de enseñanza socializada y globalizada. Se intenta que todas las actividades tengan conexión para que no aprendan cosas sueltas, sin lógica. Se debería relacionar lo anterior con lo posterior y así sucesivamente. Luego realizan, también, actividades puntuales, como excursiones de inmersión lingüística, actividades para Halloween; actividades para el día de la familia; actividades para la primavera, etc. En el aula se utilizan todo tipo de materiales, desde los convencionales hasta los menos utilizados como papel continuo, internet, pizarra digital, etc. Para evaluar se analizan los objetivos establecidos con anterioridad, y a partir de ahí, adaptar esos criterios a cada alumno en particular. Se trata de una evaluación individualizada. Se observa si ha progresado, si ha aprendido los contenidos y si tiene cualidades para ir superándose. Los instrumentos de evaluación se basan en la observación diaria del profesorado ante el alumnado. Se valora el punto inicial con el que empezó el alumno y el punto final. Consta, por tanto, de una evaluación inicial, una continua y una final. A través de estas tres evaluaciones valorarán los conocimientos adquiridos por cada alumno. Se tiene muy en cuenta la progresividad del alumnado, por lo que si el alumno va mejorando se le C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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felicita con el objetivo de que se anime y motive o en el caso contrario, si el alumno se muestra pasivo de manera puntual, se escribe una nota rápidamente a los padres para informar del bajón o de la situación que se haya dado.

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 Educación Física. CONSIDERACIONES GENERALES: En curso 2014/15 se han desarrollado las doce unidades didácticas programadas. En cada uno de los cursos se ha partido de los conocimientos básicos de los alumnos/as. A lo largo del curso se ha utilizado una metodología basada en la resolución de problemas, descubrimiento guiado, mando directo, asignación de tareas y micro-enseñanza. Siendo la intervención del profesora el conductor e inductor, motivando y guiando al niño/a a lo largo de este área. Los propios alumnos/as han sido el agente activo de su propio aprendizaje, generador de una fuente inagotable de experiencias motrices. Desde el mes de septiembre hasta el mes de marzo se han estado impartiendo los contenidos del área en inglés. Siendo interrumpido el proceso debido a que no existía un programa lingüístico. Los alumnos, al incorporar la Educación Física en inglés han sido muy receptivos, estando interesados por aprender. En muchas ocasiones presentaban dificultades, pero al ser una asignatura que se presta al movimiento es sencillo de interpretar con el propio movimiento las acciones a realizar. Los objetivos planteados se han alcanzado de forma satisfactoria, gracias al juego que es el vehículo dinamizador y canalizador, que genera la base del aprendizaje de nuestros alumnos/as. Las dificultades que se han planteado es la existencia de dos legislaciones diferentes en este curso escolar 2014-15. A lo largo del año se han trabajado las siguientes unidades didácticas: CURSO: 1º Y 2º (1º ciclo) TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE

EF

CURSO 2014-2015

TEMA1: BIENVENIDOS AL CURSO TEMA2: CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL PROPIO CUERPO TEMA3: LATERALIDAD Y ORIENTACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL TEMA4: DESARROLLO SENSORIAL

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2º TRIMESTRE

TEMA 5. ACTITUD, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN TEMA 6. EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO TEMA 7. ORIENTACIÓN ESPACIAL TEMA 8. PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL

3º TRIMESTRE

TEMA9. EXPRESIÓN CORPORAL TEMA10. COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL TEMA 11. COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL TEMA 12. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y PATIO

El grupo- clase ha trabajado adecuadamente, desarrollando las mismas con mucha participación y muchas ganas de trabajar. En el primer trimestre se perdía más tiempo en organizar las pautas de clase hasta que se fueron adaptando. Es un grupo movido, pero tiene una gran motivación cuando es la llegada de la sesión de Educación Física. CURSO: 3º Y 4º (2º ciclo) 1º TRIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN

EF

CURSO 2014-2015

TEMA1: BIENVENIDOS AL CURSO TEMA2: MUEVO MI CUERPO TEMA3: EXPLORO EL ESPACIO TEMA4: EXPLORO EL TIEMPO Y EL RITMO

2º TRIMESTRE

TEMA 5: ME MANTENGO EN EQUILIBRIO TEMA 6: ME DESPLAZO LIBREMENTE TEMA 7: SALTO TEMA 8: GIRO Y GIRO…

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3º TRIMESTRE

TEMA9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS TEMA10: EXPRESIÓN CORPORAL TEMA

11:

JUEGOS

POPULARES,

TRADICIONALES

COOPERATIVOS TEMA 12: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y PATIO

Se ha llevado a cabo las unidades didácticas sin inconvenientes. El grupo trabaja muy bien en equipo, se organizan muy bien en las actividades propuestas. Al finalizar el trimestre han conseguido unificar ideas y ponerse de acuerdo en el trabajo de cooperación. Cuarto curso es un grupo que responde muy bien a las propuestas organizativas. Existe una gran participación en el desarrollo de las actividades siempre en función de sus posibilidades y limitaciones. En ocasiones algún alumno no rinde en las sesiones y otros molestan algún compañero provocando la irritación a los mismos. El grupo-clase colabora en la práctica de las diferentes propuestas que se han llevado a cabo. CURSO: 5º Y 6º (3º ciclo) TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE

EF

CURSO 2014-2015

TEMA1: BIENVENIDOS AL CURSO TEMA2:NOS PONEMOS EN FORMA TEMA3:ACTIVAMOS LA MÁQUINA TEMA4: SOMOS ATLETAS

2º TRIMESTRE

TEMA 5. PRACTICO BALONMANO TEMA 6. PRACTICO MINIVOLEY TEMA 7.PRACTICO FLOORBALL TEMA 8.PRACTICO FÚTBOL

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Y

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3º TRIMESTRE

TEMA9.DEPORTES ALTERNATIVOS: SHUTLEBALL TEMA10.EXPRESIÓN CORPORAL TEMA 11.ACTIVIDADES EN EL PATIO TEMA 12.ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

Se han desarrollado sin dificultadas las unidades propuestas para este año. Desarrollando en la mayoría de los alumnos la adquisición de las capacidades físicas básicas. La actitud del grupo de 5º curso ha sido muy buena y colaboradora. Siempre se mostraban motivados por realizar las sesiones. Tienen buen comportamiento frente a la práctica diaria y les favorece trabajar en equipo.

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 Educación Artística. EDUCACIÓN PLÁSTICA. El área de Plástica se ha impartido en el CEIP “Ribera del Alberche” de Calalberche a razón de una sesión de una sesión semanal en cada clase de primaria. La respuesta del alumnado ha sido bastante buena, con un porcentaje elevado de notables

y sobresalientes. Los resultados han sido muy satisfactorios en líneas

generales, y estoy muy satisfecho con la respuesta del alumnado. En los tres ciclos se superaron todos los objetivos propuestos con un buen nivel general. PROBLEMAS ENCONTRADOS Y PROPUESTAS DE MEJORA: -

Fomentar el aprendizaje cooperativo en pequeños grupos de trabajo.

-

Fomentar el respeto entre compañeros, al trabajo de los demás y a sus materiales.

Estaría bien, tener en cada clase un lugar con materiales comunes, para ser únicamente usados por la clase.

EDUCACIÓN MÚSICAL. La consecución de los objetivos de la etapa en música ha sido, en parte, positiva. La metodología seguida en toda la etapa de Primaria se ha basado en la participación, la actividad y la creatividad a partir de la música. Se han proporcionado los ambientes adecuados para favorecer las improvisaciones espontáneas del alumnado, bien a través del canto, la interpretación de ritmos o el propio cuerpo. Sin embargo no en todos los grupos han respondido igual, surgiendo problemas de convivencia donde hemos tenido que cambiar constantemente la dinámica de la clase. Durante todo el curso hemos tenido un aula dedicada exclusivamente a música, es un aula suficientemente grande para poder trabajar cualquier actividad que planteemos. Hemos usado, sobre todo con 5º curso y 6º curso (tercer ciclo), un proyector junto con el equipo de música y el ordenador, lo que ha supuesto un recurso muy creativo. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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1º de Primaria: Este curso está compuesto por 12 alumnos. En general ha sido una clase muy buena y motivada, con diversos tipos de alumnos, pero que han permitido realizar un trabajo en muchos casos casi individualizado. A lo largo del curso hemos ido siguiendo un libro de la editorial Pearson, llamado Vivace 1. Los alumnos han respondido muy bien a este libro aunque a lo largo del curso se ha quedado corto y he procedido a ampliar los contenidos. Con este libro hemos podido trabajar los bloques de contenidos de una forma muy intuitiva. Una de las cosas que he puesto mucho hincapié es en que se aprendiesen las notas musicales, solfeándolas y entonándolas también todos los días. El objetivo es hacer que lean con fluidez partituras adecuadas a su edad, consiguiendo con ello una base musical con el fin de que puedan leer e interpretar canciones en un futuro. En líneas generales, este curso ha conseguido todos los objetivos propuestos incluso ampliándolos con la mayoría de ellos. 2º de Primaria: Este curso está compuesto por 10 alumnos. En general han sido una clase muy buena y motivada, con diversos tipos de alumnos, pero que han permitido realizar un trabajo en muchos casos casi individualizado. A lo largo del curso hemos ido siguiendo un libro de la editorial Pearson, llamado Vivace, 2º curso. Los alumnos han respondido muy bien a este libro aunque a lo largo del curso se ha quedado corto y he procedido a ampliar los contenidos. Con este libro hemos podido trabajar los bloques de contenidos de una forma muy intuitiva. Una de las cosas que he puesto mucho hincapié es en que se aprendiesen las notas musicales, trabajándolas y entonándolas también todos los días. El objetivo es hacer que lean con fluidez partituras adecuadas a su edad, consiguiendo con ello una base musical con el fin de que puedan leer e interpretar canciones en un futuro. Durante este curso todos los alumnos han conseguido los objetivos propuestos. El próximo año empezarán con la flauta y creo que han conseguido un nivel adecuado para iniciales a un instrumento musical.

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3º y 4º de Primaria: Tercer y cuarto curso están unidos en una misma clase, 3º de Primaria está compuesto por 12 alumnos y 4º curso está compuesto por 9 alumnos. La asignatura de música la hemos llevado a cabo basándonos en un libro de la misma editorial que en los cursos anteriores, Pearson y cuyo libro recibe el nombre de Vivace. En vez de usar libros diferentes para 3º y 4º, lo que he hecho ha sido unificar y dar la misma clase para 3º y para 4º, siguiendo los libros de 4º de primaria de dicha editorial pero con objetivos diferenciados para 3º. Con ello, lo que he intentado es, evitar pérdidas de tiempo y poder enseñarles lo máximo posible sobre dicha asignatura. Ha sido complicado unificar el grupo pero al final he conseguido los objetivos propuestos. Los resultados obtenidos han sido positivos, habiendo alguna excepción tanto en 3º como en 4º.

La mayoría de la clase ha conseguido los objetivos correctamente

marcados a principio de curso pero en cambio hay otros/as que ya sea por su nivel educativo o por sus dificultades de aprendizaje que tienen, no han seguido correctamente la asignatura de música. Hemos tocado la flauta dulce a lo largo de todo el año y sobre todo, cada día, antes de tocar la flauta dulce, hemos solfeado y también hemos cantado con el objetivo de que se aprendan las notas musicales y poco a poco tengan mayor fluidez en la lectura musical. La clase, en rasgos generales es buena, y siguiendo unos libros que garanticen una guía para ellos, pueden orientarse mucho mejor favoreciendo todo ello a su aprendizaje. 5º de Primaria Para 5º curso de primaria he utilizado los mismos libros que para los cursos anteriores, de la editorial Pearson pero el Vivace 5º. 5º está compuesto por 8 alumnos. Con esta clase he avanzado mucho y he conseguido todo lo que me propuse al principio de curso e incluso he podido ampliar el temario haciendo actividades extras. La mayoría de los alumnos han respondido muy bien. También se ha tenido que realizar una adaptación a partir de un Plan de Trabajo Individualizado. 6º de Primaria: Esta clase está compuesta por 11 alumnos. A lo largo de este curso han surgido varios conflictos, siendo el momento clave la entrada al aula. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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En líneas generales destacar que se han producido faltas de traer el material y de trabajo en casa por parte de los alumnos. La metodología que hemos llevado a lo largo del curso ha sido un libro de Pearson, llamado Vivace 6º, el cual coincide con la editorial del resto de niveles. Al igual que en el resto de niveles, para evitar pérdidas de tiempo y poder dar la clase mucho mejor aprovechando toda la hora, hemos seguido el libro de 6º de primaria de dicha editorial. En general, los resultados son negativos. Han llevado la flauta y una libreta de pentagramas, copiando toda la teoría y haciéndoles los exámenes adaptados a lo visto en clase. Los objetivos propuestos al principio de curso no los han conseguido todos. A lo largo de todo el año hemos tocado la flauta dulce, cosa que ha resultado ser motivadora para ellos, consiguiendo tocar canciones de un nivel adecuado para 6º curso. RECOMENDACIONES PARA EL SIGUIENTE CURSO: Para el próximo curso recomiendo que todos los alumnos lleven solamente los cuadernillos de trabajo de la editorial de Pearson, llamados Vivace. Cada clase lo que recomiendo es que si por ejemplo se junta 1º y 2º, no lleven dos libros distintos, sino que lleven uno sólo, ya sea el de 1º o el de 2º porque si no, esto conllevará a muchas pérdidas de tiempo. Para 3º y 4º curso propongo exactamente igual que anteriormente, que lleven todos los alumnos los cuadernillos de trabajo de la editorial Pearson, llamados Vivace, pero que esto se haga de la misma forma, es decir, si están 3º y 4º juntos propongo que lleven los libros solamente de un curso para así poder trabajar más cosas con ellos. Para el 5º y 6º curso, propongo exactamente lo mismo que para el resto de cursos, llevar los cuadernillos de trabajo de la editorial de Pearson, llamados Vivace. Si estuviesen juntos 5º y 6º, lo ideal sería coger un solo libro para ambos cursos, ahorrando mucho tiempo y pudiendo hacer muchas cosas más con ellos.

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 Religión. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS Y 4 AÑOS. De los 12 alumnos que hay en el aula 6 optaron por el área de Religión Católica. La clase de Religión Católica se han juntado 3 y 4 años. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de ponerse la medalla de mi amigo Jesús, repartir fichas, poner fecha, poner caritas contentas y tristes… Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con fichas, además de complementarlo con CD de canciones, películas,… Durante este curso hemos trabajado con una mascota llamada DEBA, cada día se la llevaba un alumno a su casa y ha dado muy buen resultado, ya que estaban muy entusiasmados y han aprendido a cuidar y querer. Por lo general, los resultados han sido satisfactorios. 5 AÑOS. De los 8 alumnos que hay en el aula 5 optaron por el área de Religión Católica. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de ponerse la medalla de mi amigo Jesús, repartir fichas, poner fecha, poner caritas contentas y tristes… Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con fichas, además de complementarlo con CD de canciones, películas,… Durante este curso hemos trabajado con una mascota llamada DEBA, cada día se la llevaba un alumno a su casa y ha dado muy buen resultado, ya que estaban muy entusiasmados y han aprendido a cuidar y querer. Por lo general, los resultados han sido satisfactorios. EDUCACIÓN PRIMARIA 1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. De los 22 alumnos que hay en el aula 11 optaron por el área de Religión Católica. La clase de Religión Católica se han juntado 1º y 2º de Educación Primaria. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, fichas de refuerzo, actividades clic en el aula Althia, etc.…etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de repartir cuadernos, poner fecha, poner puntos verdes y rojos, etc. Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con fichas, además de complementarlo con CD de canciones, películas, etc. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Durante este curso hemos trabajado con una mascota llamada MANCHITAS y un libro viajero “LAS AVENTURAS DE MANCHITAS”, cada semana se la llevaba un alumno a su casa y ha dado muy buen resultado, ya que estaban muy entusiasmados y han aprendido a cuidar y querer. El clima que ha habido entre compañeros ha sido muy bueno, mostrando los alumnos mucho interés. Los resultados han sido muy satisfactorios, ya que se han conseguido los objetivos propuestos para el curso. 3º y 4º EDUCACIÓN PRIMARIA. De los 20 alumnos que hay en el aula 15 optaron por el área de Religión Católica. La clase de Religión Católica se han juntado 3º y 4º de Educación Primaria. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de repartir cuadernos, poner fecha, poner puntos verdes y rojos… Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con su cuaderno de personal, además de complementarlo con libros propios del centro, fichas, CD de canciones, películas, fichas de refuerzo, actividades clic en el aula Althia, etc… Durante este curso hemos trabajado con un libro viajero “LA BIBLIA VIAJERA”, cada semana se la llevaba un alumno a su casa y ha dado muy buen resultado, ya que estaban muy entusiasmados y han aprendido a cuidar y querer. El clima que ha habido entre compañeros ha sido muy bueno, mostrando los alumnos mucho interés. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Los resultados han sido muy satisfactorios, ya que se han conseguido los objetivos propuestos para el curso. 5º EDUCACIÓN PRIMARIA. De los 8 alumnos que hay en el aula 3 optaron por el área de Religión Católica. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, etc. Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con su cuaderno de personal, además de complementarlo con libros propios del centro, fichas, CD de canciones, películas, fichas de refuerzo, películas, actividades clic en el aula Althia, etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de repartir cuadernos, poner fecha, poner puntos verdes y rojos… El clima que ha habido entre compañeros ha sido muy bueno, mostrando los alumnos mucho interés. Los resultados han sido muy satisfactorios, ya que se han conseguido los objetivos propuestos para el curso. 6º EDUCACIÓN PRIMARIA. De los 12 alumnos que hay en el aula 8 optaron por el área de Religión Católica. Se han dado dos sesiones de 45 minutos a la semana distribuidos en los días martes y miércoles. Las clases se han llevado a cabo fuera del aula, en el aula de Religión (antigua clase de 3 años de infantil) dónde teníamos nuestra asamblea, la biblioteca de Religión con biblias y libros de parábolas, rincón de la casita, puzles, juegos de religión, ordenador C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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con juegos de religión… Los alumnos se han sentado por equipos (equipo de Jesús, equipo de la Cruz, equipo de la Iglesia y equipo de la Biblia). También hemos contado con el “Rincón de Jesús” para poner trabajos, canciones, oraciones, etc. Los alumnos no tenían libro, hemos ido trabajando con su cuaderno de personal, además de complementarlo con libros propios del centro, fichas, CD de canciones, películas, fichas de refuerzo, películas, actividades clic en el aula Althia, etc. En el aula contábamos con un una lista de clase, en la que cada día de la semana había un encargado que tenía las tareas de repartir cuadernos, poner fecha, poner puntos verdes y rojos… El clima que ha habido entre compañeros ha sido muy bueno, mostrando los alumnos mucho interés. Los resultados han sido muy satisfactorios, ya que se han conseguido los objetivos propuestos para el curso.

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 Actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. INTRODUCCIÓN: El centro dispone de una maestra de Pedagogía Terapéutica a jornada completa, que comenzó atendiendo a 14 alumnos (4 de ellos ACNEES) al comienzo del curso, y que lo ha finalizado con un total de 9 alumnos, de los cuales 3 son ACNEES. Cabe destacar que ha sido un curso de mucho movimiento de alumnos que ha conllevado un continuo cambio de horarios y agrupaciones. OBJETIVOS: Los objetivos generales de la intervención han sido: o Dar una respuesta educativa a todos los alumnos, partiendo de los principios de normalización e inclusión para garantizar su desarrollo, favorecer la equidad y contribuir a una mayor cohesión social. o Contemplar la diversidad del alumnado como principio. o Atención integral del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. o Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza del alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. o Apoyar la integración en el aula de niños con dificultades. o Fomentar el desarrollo de los alumnos, priorizando los objetivos curriculares relacionados con los aspectos más instrumentales de las diversas áreas. o Desarrollar la capacidad lógica, crítica y creativa de los alumnos. o Mejorar el auto-concepto positivo y la autoestima de los alumnos.

Los objetivos concretos trabajados con cada uno de los alumnos están enfocados en función de las necesidades concretas que cada uno de ellos presenta, y han quedado recogidos en la programación de pedagogía terapéutica, junto con los planes de trabajo individualizado. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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Los objetivos con relación al centro son: o Asesorar a todo el profesorado en los distintos aspectos que inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje. o Orientar y asesorar sobre aspectos metodológicos y organizativos. o Proveer material para el E.O.A., así como para cualquier docente que lo solicite. o Colaborar con el orientador para la realización de los informes psicopedagógicos.

ACTUACIONES CON RELACIÓN A LA ATENCIÓN DIRECTA DEL ALUMNADO:  Intervención directa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.  Intervención con alumnos que han presentado dificultades de aprendizaje puntuales.  Intervención con alumnos que han presentado necesidades extra-curriculares ALUMNADO ACNEAE - Intervención y seguimiento Alumno 1.

Estimulación del lenguaje oral. Reforzar grafías y motricidad fina. Iniciación a la lectura globalizada. Discriminación auditiva.

Alumno 2.

Iniciación a la lectura globalizada. Reforzar su capacidad de atención y memoria. Discriminación auditiva.

Alumno 3.

Reforzar conceptos básicos, así como su lateralidad. Reforzar la capacidad de atención, motivación y memoria. Estimulación del lenguaje oral. Grafo-motricidad. Discriminación auditiva. Iniciación a la lectoescritura. Conteo, asociación de número a cantidad y suma.

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Alumno 4.

Tolerancia a la frustración. Creatividad. Empatía. Relatos personales: secuenciación temporal.

Alumno 5.

Reforzar la lecto-escritura. Inicio a nociones ortográficas. Discriminación visual.

Alumno 6.

Discriminación visual. Comprensión lectora. Expresión escrita. Reforzar la capacidad de atención, y memoria.

Alumno 7.

Conceptos básicos y lateralidad. Reforzar la capacidad de atención, motivación y memoria. A.C: Matemáticas y Lengua.

Alumno 8.

Reforzar la capacidad de atención, motivación y memoria. A.C: Matemáticas y Lengua.

Alumno 9.

Reforzar la motivación. A.C: Matemáticas. * Al finalizar el primer trimestre se suspende el apoyo.

Alumno 10.

Reforzar la motivación. A.C: Matemáticas. * Al finalizar el primer trimestre se suspende el apoyo.

Alumno 11.

Reforzar la capacidad de atención y motivación. A.C: Matemáticas y Lengua.

Alumno 12.

Empatía. Tolerancia a la frustración. * Al finalizar el primer trimestre se suspende el apoyo.

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Alumno 13.

Reforzar la capacidad de atención y motivación. A.C.: Matemáticas y Lengua. * En el tercer trimestre se suspende el apoyo.

Alumno 14.

Reforzar la capacidad de atención y motivación. A.C.: Matemáticas, Conocimiento del medio y Lengua.

ACTUACIONES CON RELACIÓN AL CENTRO: 

Proposición de actividades escolares y complementarias que facilitan la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.



Colaboración en el establecimiento de las líneas de actuación que han permitido realizar adaptaciones individuales y generales de atención a la diversidad.



Participación en la organización de la práctica docente en los aspectos metodológicos sobre la atención de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.



Propuestas sobre la organización de reuniones de coordinación con maestros tutores.



Orientación, colaboración en el desarrollo y evaluación en la elaboración de planes de trabajo individualizados, informes y adaptaciones curriculares.



Tomar decisiones de forma conjunta con los profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.



Coordinación con los tutores y demás maestros.



Elaboración de documentos de centro.



Dotación de materiales didácticos.

METODOLOGÍA Y MATERIALES: La atención recibida en esta aula se realiza de forma individual o en pequeño grupo, de dos o tres sujetos, formados por alumnos que tienen características y necesidades similares. Esta atención se ha realizado tanto dentro como fuera del aula en los alumnos de educación infantil, priorizando su máxima integración con su grupo de referencia. El resto de alumnos han sido atendidos en el aula de PT (aunque con varios de ellos se ha C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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intentado realizar dentro del aula sin éxito), coincidiendo dichas sesiones con las áreas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales, o Ciencias Sociales, impartidas en ese momento en el aula de referencia. Para la consecución de los objetivos propuestos se ha utilizado una metodología individualizada activa y participativa basada en el aprendizaje significativo, partiendo de los intereses de cada alumno y de su zona de desarrollo próximo, teniendo en cuenta sus capacidades y recompensando los logros conseguidos. En los casos en los que el desfase curricular con respecto a su grupo de referencia era bajo, se ha intentado priorizar la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos contenidos, utilizando una metodología adaptada al alumno con apoyos manipulativos y visuales. En los alumnos cuyo desfase curricular es más significativo se ha priorizado el trabajo de aprendizajes instrumentales básicos.

El material utilizado dentro del aula ha sido estructurado para realizar las distintas actividades, utilizando libros y fichas adaptados a cada nivel y competencia, además de usar juegos, puzles, regletas, láminas, bloques lógicos, tarjetas de lectura globalizada, bits de inteligencia, y diferente material elaborado para facilitar la comprensión y asimilación de conceptos.

Además, utilizando el ordenador de la maestra, se han realizado actividades de tipo lúdico e interactivo en diferentes páginas web, así como búsqueda de información en internet, y audición de grabaciones. Todo ello con numerosas limitaciones debido al mal estado del ordenador, y a problemas que han surgido en el funcionamiento de la línea de internet. Dentro de la labor de maestra de pedagogía terapéutica, también se han dado pautas a los tutores para una mejor intervención dentro del aula. Además se ha facilitado a los tutores acceso a materiales para la intervención en el aula.

Por último destacar la participación en diferentes actividades: asesoramiento en el protocolo de absentismo, colaboración en el protocolo de acoso, corrección de las pruebas de evaluación de 3º.

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ASPECTOS RELEVANTES: Respecto a los alumnos: - La mayoría de ellos han progresado de acuerdo con sus capacidades, posibilidades y circunstancias, aunque en algunos casos se produce de forma más lenta que en otros, en todos se ha apreciado una mejoría. A los alumnos, por lo general, les gusta venir al aula de apoyo, valoran la atención individualizada que se les ofrece y lo demuestran la gran mayoría con su esfuerzo y su trabajo.

Respecto a la coordinación con padres: Se han realizado entrevistas periódicas con las familias para mantenerles informados de los procesos educativos de sus hijos, así como de las necesidades de estos y de las medidas adoptadas para facilitar la respuesta educativa. Se ha intentado informar, orientar y aconsejar a los padres a nivel pedagógico.

Respecto a la coordinación con tutores y otros maestros - La comunicación y coordinación ha sido fluida lo que ha repercutido positivamente en el avance de los niños. PROPUESTAS PARA EL CURSO 2015/16: -

Aumentar los tiempos individuales de aquellos alumnos que lo precisan.

-

Dotar al centro de un maestro con doble perfil: Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

-

Destinar más tiempo a la atención de padres. Programar reuniones periódicas, al menos una inicial y una más por cada trimestre.

-

Dotar al aula de PT de recursos materiales de infantil y primaria para una mejor atención a la diversidad.

-

Dotar al centro de un banco de recursos de todos los niveles de infantil y primaria, así como material manipulativo.

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AUDICIÓN Y LENGUAJE. INTRODUCCIÓN: La A.L del centro pertenece al CP “Luis Solana” (Méntrida) y está compartida con el CP “Ribera del Alberche” (Urb. Calalberche- Santa Cruz de Retamar). Ha asistido al centro una vez a la semana (los martes) de 9:30 a 13:30.

ALUMNADO: Se ha intervenido con 4 alumnos que lo han requerido. De estos cuatro se ha dado un alta y otro ha causado baja en el centro. Previsión de alumnos con intervención directa de AL el curso 2015-2016: Síndrome de Down y Alteración en la comunicación. Se ha realizado la evaluación del lenguaje de un niño de 5 años a petición del Orientador y como parte de la evaluación psicopedagógica.

OBJETIVOS GENERALES: - Detectar, prevenir, intervenir y realizar el seguimiento de las alteraciones en los distintos alumnos. - Empezar con el tratamiento de dichas dificultades lo más precozmente posible. - Realizar intervenciones directas con los alumnos e indirectas con familias y profesorado. - Colaborar en la realización de los PTIs. - Elaborar material para alumnos/profesores/familias. - Establecer pautas de actuación conjunta y paralela en alumnos/as comunes. - Dar orientaciones metodológicas, organizativas y de recursos didácticos. Asesorando sobre materiales específicos y ofreciendo pautas de actuación a distintos profesionales. - Realizar un seguimiento, revisión y actualización conjunta de las decisiones tomadas. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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METODOLOGÍA: Se considera adecuado el criterio de agrupar al alumnado en función de los objetos y nivel a trabajar siempre que ello sea posible, cuando no pueda llevarse a cabo se desarrollará en función del curso en el que está escolarizado. -

La metodología a usar debe ser flexible y adaptarse a las características de los alumnos.

-

Se procurará que las actividades sean lo más lúdicas posibles para que el alumno encuentre motivadoras las sesiones.

-

Se favorecerá la motivación y el refuerzo positivo en relación a los aprendizajes que adquiera el alumno.

-

Se procurará la estructuración de la enseñanza en pequeños pasos de forma progresiva.

-

Se priorizarán los aprendizajes funcionales para la vida del alumno.

-

Se respetará el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

MATERIALES: -

Se han utilizado los recursos de logopedia existentes en el centro: Lotos y secuencias.

-

Se ha ampliado el número de materiales aprovechando material que iban a desechar en el centro de procedencia de la AL: láminas, plumas, pajitas y libros de lectura.

-

Se han elaborado materiales en el propio centro

(ELA, PLON, ejercicios de

memoria secuencial auditiva….). -

Se han utilizado los materiales del centro de procedencia de la AL.

EVALUACIÓN: -

Evaluación inicial para identificar y valorar necesidades de los alumnos/as. En esta se incluyen las evaluaciones para la detección de necesidades especiales así como las evaluaciones necesarias para la planificación de la intervención del alumnado de intervención directa.

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-

Evaluación continua y procesual, observando los progresos que se van alcanzando para ir modificando el trabajo según necesidades. Trimestralmente se han elaborado informes acerca de los avances de nuestros alumnos.

-

Evaluación final, que recogerá el grado de consecución de los objetivos marcados y propuestos, así como la valoración de nuestro programa de intervención.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE LOGOPEDIA. PROPUESTAS PARA EL CURSO 2015/16. A lo largo del curso se han llevado a cabo los objetivos planteados, siguiendo una metodología motivadora y funcional. Se han llevado a cabo las evaluaciones que se han requerido y se han elaborado informes trimestrales para informar a tutores y familias acerca de la evolución de los alumnos. Sin embargo nos hemos encontrado con dificultades: -La asistencia de una niña Síndrome de Down al centro requiere de un tratamiento diario de logopedia, intervención que no se le puede ofrecer en este momento. Para solucionar este aspecto sería necesario que la profesora de PT tuviera doble perfil PTAL, ya que esta profesional está de forma permanente en el centro y podría hacerse cargo del tipo de intervención que esta alumna requiere. -En caso de que la AL tenga que seguir compartiendo con el centro, ya que sólo va a tener 2 alumnos, se plantea la posibilidad de realizar un programa de estimulación del lenguaje en infantil 5 años y 1º de Primaria. - Este curso el Orientador y la AL no han coincidido en el horario de asistencia al centro puesto que el Orientador asiste al centro los miércoles y la AL los martes. Para poder coordinarnos, el Orientador ha asistido al centro el último martes de cada mes. Sería recomendable que el curso que viene se volviera a coincidir los horarios de Orientador y AL como se ha hecho cursos pasados (asistían al centro los dos, los martes).

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 Tecnologías de la Información y la Comunicación. Durante el presente curso, el responsable de TIC del centro ha sido José Alberto Blanco Hernández.

Durante el curso ha sido muy difícil usar TIC en el centro debido al mal estado en que se encuentran tanto los portátiles del profesorado como los de los alumnos. Si bien es cierto que el número de ordenadores para el alumnado es más que suficiente, muchos de ellos funcionan mal, no se pueden formatear al carecer del software adecuado y la Delegación de Educación no se hace responsable al haber pasado a pertenecer al centro educativo, por lo que inevitablemente, si la situación no cambia, el centro está condenado a tener peores recursos informáticos cada año, hecho que contrasta con las exigencias digitales de la LOMCE para el alumnado de primaria.

ACTUACIONES:  Reparto de portátiles para el profesorado y formateo de varios de ellos durante el curso.  Distribución de portátiles para los alumnos de 5º y 6º de primaria.  Reparto de portátiles para aquellas aulas que lo solicitaron para usar con el alumnado.  Inventario actualizado de herramientas TIC en buen estado de conservación.  Instalación de los drivers necesarios para usar fotocopiadoras/impresoras  Colocación/ mantenimiento de un portátil en la sala de profesores para su uso por parte del claustro  Conectar los PC de los profesores a través de la wiffi ALTHIA e instalación de driver de KIOCERA (fotocopiadora) para facilitar su uso a la hora de imprimir desde cada aula o parte del centro.  Traslado de materiales informáticos cámaras , videocámaras y cableado al armario del despacho de Dirección para tenerlo a disposición de todo el claustro.  Creación de herramientas digitales para ayuda en evaluación al profesorado.  Creación de una lista de páginas web con diferentes recursos digitales para usar con C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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niños de diferente nivel y área.  Reparación/formateo de varios ordenadores de profesores y alumnos durante el curso, siempre que se ha solicitado.

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 Biblioteca de centro. Durante el presente curso, la responsable de la biblioteca del centro ha sido María José de la Peña Ludeña.

ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN La biblioteca se constituyó en febrero del curso 2012-2013. A lo largo del curso, hemos catalogado y etiquetado libros que aparecen registrados en la base del programa “Abies” en el ordenador de la biblioteca. La mayoría de estos libros son donaciones realizadas por las familias y miembros de la comunidad educativa. A lo largo de todo el curso escolar y hasta la última semana, han ido llegando a la biblioteca más donaciones de libros. Debido a la gran cantidad de libros donados, no ha dado tiempo a la catalogación de todos, por lo que esta labor debe continuar en el próximo curso 2015-2016. Al inicio del curso, se han realizado actividades iniciales como: altas de nuevos alumnos que se han incorporado al centro, bajas de lectores, promoción de cursos y renovación por pérdidas. Estos carnets se quedarán guardados en el cajón de la biblioteca para seguir siendo utilizados en el próximo curso. Al principio de curso, los carnets, fueron repartidos a cada uno de los tutores, para que ellos los guardaran en su aula y facilitar a sus alumnos cuando fuera necesario su uso. Estas actividades iniciales se realizaron antes de la puesta en marcha de la biblioteca para una mejor gestión y funcionamiento de la misma. La biblioteca comenzó a utilizarse durante el primer trimestre, de acuerdo con el calendario donde aparece asignado el horario de cada curso. INFANTIL, 1º y 2º

VIERNES

9.45 a 10.30

3º y 4º

MARTES

10.30 a 11.15

5º y 6º

MIÉRCOLES

9.45 a 10.30

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MEJORA DEL FONDO DOCUMENTAL Se ha enriquecido el fondo documental para todas las edades y cursos. Todo ello gracias a las donaciones de las familias y miembros de la comunidad educativa. De igual manera, hay que resaltar, que no todos los libros donados están adecuados para su uso, por diferentes motivos: deterioro de los mismos, desfasados o no son adecuados para las edades de los alumnos del centro.

ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO Todos los alumnos del colegio han visitado la biblioteca y han disfrutado de la lectura de libros. Para el préstamo de libros, los alumnos de infantil han visitado la biblioteca todas las semanas y los alumnos de primaria cada dos semanas. Además de leer, se han realizado múltiples actividades que han ayudado a desarrollar la lectura comprensiva y la ilusión y afán por los libros, tarea esta realizada por todos los tutores y alumnos del centro. Con todo esto se ha fomentado la lectura y el uso de la biblioteca de centro. Desde la biblioteca, durante este curso se ha puesto en marcha una actividad que se ha llevado a cabo durante todo el año, “El álbum de cromos”. En el primer trimestre se repartió un álbum de cromos para cada uno de los cursos de infantil y primaria. Los cromos son dibujos de cuentos populares de la literatura infantil, como: Los Tres Cerditos, El Soldadito de Plomo, La Cenicienta, Pinocho etc. Para que la clase pudiera recibir un paquete de cromos para su álbum, todos los alumnos tenían que leer el libro que habían cogido en la biblioteca esa semana. Los tutores de cada grupo eran los encargados de llevar el control de la lectura de libros a través de fichas de lectura. Además de esta actividad, a lo largo de los tres trimestres, se han realizado otras actividades para fomentar la lectura y acercar a los a los alumnos al mundo de los libros y con ello al uso de la biblioteca. Se han realizado las siguientes actividades por trimestres, en la que han participado los alumnos del centro. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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ACTIVIDADES PRIMER

CUENTACUENTOS “LA PRINCESA”

TRIMESTRE Cuento inventado, leído e interpretado por los alumnos de 3º y 4º CUENTA CUENTOS “EL ASTRONAUTA” Cuento inventado, leído e interpretado por los alumnos de 3º y 4º SEGUNDO TRIMESTRE

TEATRO “ROSITA, LA CRIADA SORDITA” Interpretada por los alumnos de 5º Lectura por parte de los alumnos de 6º del cuento de “Pinocho” a los alumnos de infantil. Lectura, interpretación y caracterización de los alumnos con el disfraz de Pinocho.

TERCER

RECITAL DE POESIA Y FLAUTA.

TRIMESTRE Los alumnos de 6º recitaron poesías acompañados por música de flauta, por parejas. Poesías conocidas y otras inventadas por los alumnos. Todo esto lo hicieron para los alumnos de 3º y 4º. CONCURSO DE HISTORIAS. Con motivo del día del libro se realizó un concurso de historias. En él participaron todos los alumnos del centro. Cada alumno inventó una historia con temática libre. Se eligió un ganador por curso. El día del libro, se expusieron todas las historias en la sala de usos múltiples, para poder ser visitadas por todos los alumnos del centro y se dieron los premios. Además, se colocó en la sala de usos múltiples un panel donde los alumnos fueron poniendo sus mensajes dedicados a los libros. Ejemplo: “Con los libros vivo aventuras”, “Un libro me hace descubrir cosas nuevas” etc

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ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO Se ha hecho partícipe al profesorado de las actividades que se han realizado desde la biblioteca. En este sentido, la colaboración de los/as tutores/as y resto de especialistas ha sido magnífica. ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS A lo largo del curso se ha procurado incorporar a los padres a las actividades de fomento de la lectura. Mediante el préstamo de libros, con las familias de los alumnos de infantil y de primaria, se ha pretendido la extensión del hábito lector en familia. Para que las familias participen en las lecturas de los hijos en casa, con los libros facilitados por la biblioteca escolar. EVALUACIÓN Las actividades realizadas con alumnos y profesores, aunque hay aspectos a mejorar, ha sido positiva.

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 Actividades extraescolares.

Durante el presente curso, la responsable de actividades extraescolares y de la evaluación de las mismas ha sido Tania Jiménez Sánchez.

Nombre actividad:

HALLOWEEN

Fecha:

29 y 30 de octubre de 2014.

Tiempo utilizado:

1 sesión por grupo.

Lugar de realización:

Cada curso en su aula.

Personal implicado:

Equipo docente.

4º en la biblioteca.

Familias. Nivel de participación:

100% de los alumnos.

Grado de satisfacción:

Muy bueno, tanto los niños como las familias se implicaron y les gustaron las actividades realizadas.

Objetivos:

Dar a conocer a las familias las costumbres relacionadas con la festividad de Halloween, así como su origen.

Resumen:

Cada curso con las familias de los alumnos que pudieron asistir, el tutor y algún maestro especialista realizó distintas actividades relacionadas con la festividad de Halloween:

Conclusiones:

-

Lectura de historias.

-

Elaboración de “calabazas-farolillos”.

-

Elaboración de “velas vendadas”.

Consideramos que fue una actividad productiva en la que los niños aprovecharon los recursos disponibles de forma muy adecuada. La implicación de los padres fue muy positiva ayudando a todos los niños de la clase en lo que necesitaron.

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Nombre actividad:

FIESTA DE NAVIDAD

Fecha:

19 de diciembre de 2014.

Tiempo utilizado:

De 12.00 a 14.00.

Lugar de realización:

Aula multiusos del colegio.

Personal implicado:

Personal docente y familias.

Nivel de participación:

Todos los alumnos excepto 1 niño de 6º de primaria por tener partes disciplinarios de comportamiento.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. La colaboración del equipo docente en la preparación de la fiesta fue muy buena.

Objetivos:

Representación de actuaciones navideñas. Despedida antes de las vacaciones de navidad de la comunidad educativa.

Resumen:

Se reparte chocolate con churros para todos. Los tutores junto a los alumnos realizaron bailes, teatros navideños, villancicos y representaciones. Los alumnos trajeron refrescos y aperitivos para compartir con sus compañeros y las familias después de las representaciones.

Conclusiones:

Buena organización. Los alumnos se mostraron muy participativos y mantuvieron la calma.

Nombre actividad:

REPRESENTACIONES TEATRALES

Fecha:

14 de enero de 2015.

Tiempo utilizado:

10’00 – 11’00: infantil, 1º y 2º primaria. 11’30 – 12’30: 3º, 4º, 5º, 6º primaria.

Lugar de realización:

Aula multiusos del colegio.

Personal implicado:

Teatro Pikula.

Nivel de participación:

Todos los alumnos excepto 2 niños de 6º de primaria por tener partes disciplinarios de comportamiento.

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Grado de satisfacción:

Muy bueno, a los alumnos les gustaron mucho las actuaciones.

Resumen:

“Lola la Oveja Torpe” (infantil, 1º y 2º) – Representación utilizando un guiñol en la que los personajes protagonistas son animales que viven en una granja. “Los viajes de Gulliver” (3º, 4º, 5º, 6º) – Representación de un fragmento de la historia “Los viajes de Gulliver”.

Conclusiones:

Muy entretenidas, educativas e imaginativas ambas actuaciones.

Nombre actividad:

DÍA DE LA PAZ

Fecha:

29 de enero de 2015.

Tiempo utilizado:

Toda la jornada lectiva.

Lugar de realización:

Distintas dependencias del colegio.

Personal implicado:

Personal docente.

Nivel de participación:

100% del alumnado del centro.

Grado de satisfacción:

Muy bueno.

Objetivos:

Concienciar a los alumnos de la importancia de valores éticos y morales para el buen funcionamiento de la sociedad.

Resumen:

Se realiza una gymkana inter-cursos en la que se realizan distintas actividades:

Conclusiones:

-

Elaboración de palomas de la paz con papel maché.

-

Silueta de la paloma “Pazloma”

-

Mercado de la paz.

-

Baile canción “Brindo por ti” de Macaco.

Buena organización. Los alumnos se mostraron muy participativos.

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Nombre actividad:

CARNAVAL: PASACALLES Y TALLERES.

Fecha:

2, 4, 5 y 13 de febrero de 2015.

Tiempo utilizado:

Taller: 1 hora cada curso. Pasacalles: de 12.00 a 14.00. (13 febrero)

Lugar de realización:

Calles alrededores del colegio.

Personal implicado:

Personal docente, AMPA y familias.

Nivel de participación:

Todos los alumnos excepto 3 niños de 6º de primaria por tener partes disciplinarios de comportamiento.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. La colaboración de las familias ha sido positiva, los niños mantuvieron el orden.

Objetivos:

Desarrollar la habilidad plástica y creativa. Socialización con la comunidad educativa.

Resumen:

Los tutores junto a las familias elaboraron los disfraces de los niños para el pasacalles. Algunas familias prefirieron elaborar ellas mismas en casa los disfraces bajo las directrices del tutor. El día 13 se celebra el pasacalles por las inmediaciones del colegio en el que cada grupo llevaba una pancarta. Después se repartió chocolate con churros para todos en el aula multiusos.

Conclusiones:

Buena organización. Los alumnos se mostraron muy participativos.

Nombre actividad:

ESQUÍ EN XANADÚ.

Fecha:

24 de febrero de 2015.

Tiempo utilizado:

Toda la mañana.

Lugar de realización:

Pistas de esquí centro comercial Xanadú.

Personal implicado:

Personal docente y monitores de Xanadú.

Nivel de participación:

Asistieron casi todos los alumnos de primaria. Además tres alumnos de 6º de primaria quedan fuera de la actividad por tener

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partes disciplinarios de conducta, Grado de satisfacción:

Medio. Los niños lo pasaron bien pero relatan algún incidente con los monitores.

Objetivos:

Integrar el deporte y la actividad física como un momento lúdico. Despertar el interés y el gusto por el esquí.

Resumen:

Los alumnos fueron en autobús acompañados de los maestros hasta el centro comercial. Una vez allí, se dispusieron en grupos los cuales irían con un monitor determinado. Se impartieron nociones básicas de esquí a los niños y realizaron varias bajadas por las pistas.

Conclusiones:

Los alumnos disfrutaron la actividad, aunque algunos de ellos se han quejado del trato recibido por parte de los monitores.

Nombre actividad:

GRANJA ESCUELA.

Fecha:

24 de febrero de 2015.

Tiempo utilizado:

Toda la mañana.

Lugar de realización:

Granja Escuela

Personal implicado:

Personal docente y monitores de la Granja Escuela.

Nivel de participación:

Asistieron casi todos los alumnos de educación infantil.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. Los niños lo pasaron muy bien y disfrutaron aprendiendo.

Objetivos:

Despertar el interés y el gusto por animales de granja así como por su funcionamiento. Conocer de cerca la vida de una granja.

Resumen:

Los alumnos fueron en autobús acompañados de los maestras hasta la granja escuela. Una vez allí los monitores se hicieron cargo de enseñar las distintas dependencias y animales de la granja.

Conclusiones:

Los alumnos disfrutaron mucho la actividad.

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Nombre actividad:

TALLER DE MEDIO AMBIENTE.

Fecha:

6 de marzo de 2015.

Tiempo utilizado:

Desde las 12.30h hasta las 14.00h.

Lugar de realización:

Sala usos múltiples.

Personal implicado:

Personal docente y monitoras.

Nivel de participación:

3º, 4º, 5º y 6º de primaria.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. Ha sido un taller muy interesante que no se ha limitado a la transmisión de conocimientos sino que se ha enfocado de forma lúdica.

Objetivos:

Conocer la importancia que tiene cuidar nuestro planeta y reciclar. Conocer qué acciones puedo hacer para reducir los residuos y el consumo. Ser conscientes de los riesgos de la sobreexplotación de los recursos naturales.

Resumen:

Las monitoras imparten un taller en el que se expone a los alumnos los riesgos de la sobreexplotación de recursos naturales; se realiza una actividad en la que se demuestra con el ejemplo de la pesca qué consecuencias tiene la pesca masiva. Exposición sobre cómo reciclar productos, así como el uso de los distintos contenedores. Conocemos distintos productos reciclados.

Conclusiones:

Buena organización y buen planteamiento del taller.

Nombre actividad:

DÍA DEL LIBRO

Fecha:

23 de abril de 2015

Tiempo utilizado:

Toda la mañana.

Lugar de realización:

Sala usos múltiples.

Personal implicado:

Personal docente

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Nivel de participación:

Todos los alumnos del centro.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. Todos los alumnos del centro excepto tres elaboraron las historias.

Objetivos:

Desarrollar la habilidad expresiva y plástica.

Resumen:

Los tutores en sus respectivas clases han elaborado las historias y la decoración de las mismas. El día 23 de abril a lo largo de la mañana cada curso va a visitar la exposición de todas las historias y escriben en una tarjetita una frase que exprese que son para ellos los libros. A las 12.30 se celebra el acto de entrega de premios a cada una de las clases y el ganador de cada clase lee su historia. Hubo muy buena predisposición por parte de todos.

Conclusiones:

Buena organización. Los alumnos se mostraron muy participativos e ilusionados con esta actividad.

Nombre actividad:

EDUCACIÓN VIAL.

Fecha:

Febrero: 5, 12, 19, 26. Marzo: 5, 12, 19, 26. Abril: 9, 16, 23, 30. Mayo: 7, 14, 21, 28.

Tiempo utilizado:

Taller: 1 sesión cada día.

Lugar de realización:

Aulas del colegio.

Personal implicado:

Personal docente. Agente de la policía local de Santa Cruz del Retamar.

Nivel de participación:

Todos los alumnos de cada aula.

Grado de satisfacción:

Bueno.

Objetivos:

Conocer las normas de circulación básicas. Concienciar a los alumnos de la importancia de respetarlas.

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Resumen:

Cada jueves Rubén (agente de la policía local) viene al colegio e imparte el taller a un solo grupo. Explica diferentes normas de educación vial adecuándolas al nivel de cada grupo. Ha habido días en el tercer trimestre que por falta de tiempo de Rubén no se ha podido impartir el taller.

Conclusiones:

Los alumnos se muestran interesados en la actividad y participan.

Nombre actividad:

SEMANA INTERCULTURAL

Fecha:

Del 8 al 12 de junio.

Tiempo utilizado:

Talleres de 45 y 90 minutos cada uno durante la jornada lectiva.

Lugar de realización:

Comedor.

Personal implicado:

Personal docente. Familias de los alumnos

Nivel de participación:

Todos los alumnos del centro.

Grado de satisfacción:

Muy bueno. Los alumnos han disfrutado del hecho de que las familias asistan al colegio a impartir talleres. Les han parecido interesantes y han participado activamente.

Objetivos:

Incluir a las familias en el proceso educativo de los alumnos desde una metodología lúdica. Realizar distintos talleres que fomenten la capacidad creativa, de razonamiento y crítica de los alumnos.

Resumen:

Taller de experimentos. Taller de pintar macetas. Taller de plastelina casera. Taller de palos de polo. Taller de globos y semillas.

Conclusiones:

Los alumnos se muestran interesados en la actividad y participan activamente de todos los talleres, causando estos interés y motivación en los alumnos.

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Nombre actividad:

VISITA AL AULA DE LA NATURALEZA.

Fecha:

18 y 19 de junio.

Tiempo utilizado:

De 9.00 a 14.30 horas.

Lugar de realización:

Aula de la Naturaleza en Yepes.

Personal implicado:

Personal docente y monitores.

Nivel de participación:

80% del alumnado.

Grado de satisfacción:

Malo.

Objetivos:

- Conocer qué es una cantera. - Conocer las huellas de distintos animales. - Conocer qué es una colmena y distintos tipos de plantas aromáticas.

Resumen:

Visita al aula de la naturaleza, ruta por el campo para conocer diferentes plantas aromáticas, taller de elaboración de huellas.

Conclusiones:

Para los alumnos ha sido un poco monótona la actividad, con un vocabulario muy técnico, y la distancia es mucha para

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V. Actividades de formación del profesorado. Durante el presente curso, el responsable de formación del profesorado del centro ha sido Julián Cordero Martínez.

"Resolución de conflictos" JUSTIFICACIÓN El colegio se enmarca en una población desfavorecida que experimenta un significativo impacto de la crisis económica. Por ello decidimos en consenso a principios de curso, elaborar un grupo colaborativo que pudiese ser práctico en nuestro día a día. Durante el curso hemos trabajado los conflictos bajo el título de la "Resolución de conflictos. La participación fue casi plena, participamos todos los miembros del centro excepto uno, que no pudo hacerlo por no poder coincidir su día en el centro con las sesiones del grupo colaborativo.

TRABAJO Durante el curso hemos fomentado la participación activa del profesorado a través de la puesta en práctica de las diferentes técnicas grupales (casi todas) y (alguna) individual que para permitirnos elaborar varios análisis de la realidad social, tanto del plano educacional como el social. También hemos trabajado la convivencia escolar.

OBJETIVOS Hemos trabajado los siguientes objetivos: 1. Identificar factores potencialmente generadores de situaciones conflictivas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 2. Comprender la naturaleza de las relaciones interpersonales que se presentan en el centro escolar y los posibles conflictos que en ellas puedan generarse. 3. Ayudar a mejorar el ambiente en el aula por medio de la disminución de la tensión y la hostilidad. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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4. Describir las estrategias pedagógicas aplicadas por docentes para la resolución de conflictos en el aula. 5. Usar la mediación escolar como método para resolver conflictos. 6. Diseñar e implementar un modelo de resolución de conflictos en el ámbito escolar.

MÉTODO DE TRABAJO El trabajo fue casi siempre grupal y el juego tuvo un rol muy importante.

SESIONES Hemos hecho siete sesiones, una cada quince días. Estaba previsto que fuesen ocho pero un problema de entendimiento de fechas con la plataforma, impidió que llevásemos a cabo la última sesión. 1º Sesión. Presentación 2º Sesión. Dinámicas de familia. 3º y 4º Sesión. Representación de resolución de hipotéticas situaciones de conflictos acaecidas en los centros escolares. 5º y 6º Sesión. La mediación. 7º Actividades preparadas por los alumnos.

PROBLEMAS El curso ha ido muy bien con total implicación de todos los participantes, teniendo en cuenta los problemas para reunirnos. El único punto negro, es la atención de la plataforma, al principio iba muy bien pero poco a poco se fue diluyendo. Tardando más tiempo de lo razonable en contestar las dudas o las órdenes finales sobre los grupos colaborativos, aún las estoy esperando a diez de junio.

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VI. Actuaciones del Equipo Directivo.  Revisar las programaciones didácticas.  Mejorar la coordinación entre los profesores que imparten clases a un mismo grupo de alumnos/as.  Ajustar las actividades complementarias y extracurriculares a los objetivos programados.  Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.  Evaluar periódicamente los apoyos y refuerzos educativos.  Desarrollar un programa de mejora de la transición de Primaria a Secundaria, para garantizar la continuidad educativa entre etapas. Reunión individualizada con las familias.  Mantener comunicación frecuente con las familias, especialmente con alumnos con dificultades de aprendizaje.  Modificar, aplicar y evaluar las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro adaptándose a la nueva normativa vigente.  Favorecer la participación de las familias en la vida escolar.  Fomentar la reutilización del papel en cada aula.  Continuar con la campaña de recogida de comida para los necesitados.

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VII. Ejecución del presupuesto.

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VIII. Informes de evaluación del centro.  Evaluación interna. Para evaluación interna hemos tenido en cuenta las dimensiones y subdimensiones de la misma y para este curso hemos decido evaluar las siguientes: 

Organización y funcionamiento.



Relaciones con el entorno.



Procesos de evaluación, formación e innovación.

Ámbito RELACIONES CON EL ENTORNO Dimensiones: Características del entorno, relaciones con otras instituciones, actividades extracurriculares y complementarias.  Características del entorno y relaciones con otras instituciones: MUCHO BASTANTE

La colaboración con el Ayuntamiento y la participación, en su caso, en el consejo escolar municipal y de los representantes de éste en el consejo escolar del centro. La apertura del centro para hacer uso de sus instalaciones por otras instituciones.

POCO

Se establecen relaciones con otras instituciones con fines educativos y actividades desarrolladas. Las instituciones existentes y los recursos sociales, culturales y de tiempo libre, el nivel de participación en general y en particular de la población escolar. Las actividades educativas organizadas por otras instituciones y la participación del alumnado en las mismas. La colaboración con otros centros docentes y las actividades conjuntas desarrolladas. La relación con la administración educativa para hacer llegar demandas

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y necesidades. MUY POCO

Ámbito PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN. Dimensión: Evaluación, formación innovación e investigación. TOTAL

Las necesidades formativas han surgido del claustro de profesores.

MUCHO

La metodología ha sido la adecuada para el desarrollo de los objetivos y contenidos.

BASTANTE

Los materiales elaborados y/o adaptados han sido suficientes. El tiempo programado para cada sesión.

ALGUNO

Se ha implicado el equipo directivo en la planificación del plan de formación del centro. El plan de formación no ha tenido incidencia en la práctica docente ,la formación ha sido muy poca en el centro, las fechas se han ido demorando.

MÍNIMO

El procedimiento de información al alumnado y a la familia, hay que mejorar la rapidez del equipo docente y la revisión de expedientes del alunmo ,para la evaluación

NINGUNO

El horario del centro repercute en el plan de formación negativamente.

NS/NC

Actividades extracurriculares y complementarias: SIEMPRE

Se responsabiliza al profesorado del desarrollo de las actividades El consejo escolar es informado de las actividades del centro Responden al desarrollo de las intenciones educativas del proyecto educativo.

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Son coherentes con el plan de acción tutorial CASI

El profesorado colabora en el desarrollo de las actividades.

SIEMPRE

Se asignan recursos necesarios para el desarrollo de las actividades,en colaboración con las familias y Ampa Se realiza un seguimiento de su puesta en práctica,en coordinación con la responsable de actividades extracurriculares Colaboran distintos departamentos en su desarrollo Existe una aceptación por los alumnos de las actividades propuestas. Se valora la labor del profesorado al realizar las actividades. El plan de actividades es global y desarrolla las distintas dimensiones de la personalidad. Su contenido se distribuye a lo largo de todo el curso. Se realizan actividades en colaboración con el Ceip Luis Solana y con el Ies de Mentrida,alumnos de 6º Los participantes están satisfechos con su desarrollo.

A VECES

Se desarrollan suficientes actividades. Las familias colaboran en el desarrollo de las actividades Los alumnos y familias proponen actividades Colaboran otras instituciones

NUNCA

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 Evaluación externa. * A día 24 de junio de 2015, el equipo directivo no dispone de la información pertinente. Se anexará a esta memoria en el momento en que se disponga de esta información.

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IX. Propuestas generales de mejora para el curso 2015/16. Las siguientes propuestas de mejora servirán para la confección de la PGA del curso 2014/15. -

Es primordial seguir insistiendo a los padres en la necesidad de la colaboración familia-escuela ya sea en la asistencia de las reuniones individuales o grupales como cuando hemos realizado actividades con padres como Halloween.

-

Necesidad de ampliar el horario del orientador del Centro. Solamente viene 1 día a la semana.

-

Revisar los ordenadores pequeños que dispone el centro para los alumnos ya que funcionan muy lentamente.

-

Revisión y elaboración de las normas de convivencia teniendo en cuenta la nueva normativa, instrucciones y características para el curso 2015/2016 Informar de ello a toda la comunidad educativa del centro.

-

Continuar con las actuaciones programadas teniendo en cuenta las propuestas de mejora e introducirlas en la PGA.

-

Fomentar la coordinación y funcionamiento de los niveles en la programación, planificación de actividades, resolución de conflictos, puestas en común.

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X. Anexos. Memoria del AMPA.

Memoria General de de actividades del curso 2014/2015 A.M.P.A. del C.E.I.P. Ribera del Alberche (RESUMEN)

Calalberche 23 de Junio de 2015

1º MIEMBROS: El número de miembros de la asociación en este curso es de 46 Alumnos y 70 Familiares de los mismos 2º ACTIVIDAD GENERAL: Al inicio del curso hicimos varias clases extraescolares 5 días a la semana, a saber; -ingles - música - apoyo escolar - ludoteca infantil que tuvieron una alta participación 40 alumnos entre todas las clases. Comenzaron en octubre y terminaron en febrero por causas ajenas a las mismas o a la asociación. (Falta de disponibilidad del profesor para las clases) y no encontrando a nadie mas dispuesto a impartirlas dado lo avanzado del curso las suspendimos. A través de la asociación un donante particular entrego al Ayuntamiento un gran lote de libros que el equipo municipal se encargaría de distribuir entre la biblioteca del colegio y las públicas de Calalberche y Santa cruz. El AMPA a través de su presidente y a propuesta (siempre tenida en cuenta) de la dirección del centro acudió a dos reuniones para ofrecer su ayuda en la organización del viaje de fin de curso de la clase de 6º.el grupo “organizador” ya tenían todo diseñado y no la necesitaron hasta el final del curso en que se han oído algunas voces criticando nuestra falta de colaboración en este asunto. Queda pendiente subvencionar a los alumnos que son socios del AMPA parte de su viaje, lo que propone el presidente en la próxima reunión de la asociación. 3º FIESTAS Y EXCURSIONES: En la fiesta de Halloween el 31 de octubre hicimos un Pasaje del terror en el comedor del cole que tuvo una asistencia de más de 200 personas. Participamos en la Fiesta de la castaña (festival de otoño) organizado por el colegio disfrazándonos de castañeras y contando un cuento a los alumnos mientras asábamos castañas para todos. En Navidad participamos en la fiesta del Ayuntamiento con los talleres de Papa Noel y la cabalgata de reyes. Para CARNAVAL cada PAPA participo en sus respectivas clases con los disfraces y el desfile (pasacalles) del colegio. Para la Fiesta de primavera ofrecimos una merienda en el patio del colegio con juegos infantiles y una Yincana pirata que realizaron unas monitoras que contratamos para la fiesta. También tuvo una alta participación con más de 150 asistentes. C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

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En la SEMANA CULTURAL el AMPA ayudo a los profesores con los talleres organizados por el centro haciendo varias “MAMAS” de monitoras de las actividades. Y para cerrar el curso escolar organizamos una Excursión al Planetario y Parque de Enrique Tierno Galván y al Museo de Ciencia Natural de Madrid en un mismo día, a la que asistieron 71 personas (48 alumnos y 23 padres) con varias actividades. 4º NOTA: Todas las actividades realizadas por esta asociación han contado con la AYUDA del equipo DIRECTIVO y DOCENTE del colegio al que pertenecemos lo que AGRADECEMOS ENORMEMENTE estando ORGULLOSOS y SATISFECHOS del equipo que lo forman.

Patxi Domínguez A.M.P.A.

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CERTIFICADO DE ACTA DE APROBACIÓN

DÑA. ARANCHA RASO DÍAZ-GUERRA Secretaria del C.E.I.P. “RIBERA DEL ALBERCHE” de la Urb. Calalberche, de Santa Cruz de Retamar (Toledo),

CERTIFICA

Que el Claustro Profesores de este centro, en su reunión del día 26 de junio de dos mil quince ACORDÓ, por mayoría (9 votos a favor y uno en contra) de todos sus miembros, APROBAR la presente Memoria Final de Curso 2014/2015 elaborada por el Claustro de profesores del Centro, una vez analizada y comentada en dicha reunión.

Y para que así conste y surta los efectos oportunos, firmamos el presente documento en Calalberche, a treinta de junio de dos mil quince

Vº Bº EL PRESIDENTE

Fdo.:Marta de la Mata Andosilla

C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

LA SECRETARIA

Fdo.: Arancha Raso Díaz-guerra

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CERTIFICADO DE ACTA DE APROBACIÓN

DÑA. ARANCHA RASO DÍAZ-GUERRA Secretaria del C.E.I.P. “RIBERA DEL ALBERCHE” de la Urb. Calalberche, de Santa Cruz de Retamar (Toledo),

CERTIFICA

Que el consejo escolar de este centro, en su reunión del día 26 de junio de dos mil quince ACORDÓ, por unanimidad de todos sus miembros, APROBAR la presente Memoria Final de Curso 2014/2015 elaborada por el Claustro de profesores del Centro, una vez analizada y comentada en dicha reunión.

Y para que así conste y surta los efectos oportunos, firmamos el presente documento en Calalberche, a treinta de junio de dos mil quince

Vº Bº EL PRESIDENTE

Fdo.:Marta de la Mata Andosilla

C.E.I.P. RIBERA DEL ALBERCHE (Urbanización Calalberche, Santa Cruz del Retamar)

LA SECRETARIA

Fdo.: Arancha Raso Díaz-guerra

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