A quién capacitar Párrafo de inicio

En la Escuela Normal Rural “Enrique Rébsamen” (ENRER), Roberto subdirector académico solicitó a los docentes de la academia de primer semestre del ciclo escolar 2009-2010 de la licenciatura en educación primaria, que se capacitaran sobre los lineamientos de redacción y de formato del Manual of the American Psychological Association (APA). En el momento de recibir la capacitación, los maestros de la academia manifestaron su desacuerdo en adoptar tales lineamientos, cuando las alumnas tienen mayores necesidades de capacitación, por ejemplo no tienen las competencias en el uso de las TIC´s y manejo de la información. ¿A quién es conveniente primero capacitar, al maestro sobre el manual APA, o a las alumnas en el uso de las TIC´S y el manejo de la información? Desarrollo del caso

Antecedentes Contexto escolar La ENRER, es una institución pública que se encuentra ubicada en una comunidad rural del estado de Durango, ofreciendo la Licenciatura de Educación Primaria (LEP), la institución funciona como internado para mujeres jóvenes provenientes de diversos estados del país, las cuales son de escasos recursos económicos y de comunidades que no cuentan con servicios tecnológicos. La misión La misión de la ENRER es “Formar Licenciadas en Educación Primaria con un fuerte compromiso social, atendiendo los rasgos del perfil de egreso del plan de estudios de la Licenciatura en Educación Primaria, que cuenten con una formación inicial que les permita realizar actividades de enseñanza en las escuelas primarias del medio rural de México, de acuerdo con los enfoques y metodologías vigentes y con el propósito de trascender en las futuras generaciones.

Este caso fue escrito por Samuel Espartaco Vázquez Rubalcava para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, bajo la supervisión de la Dra. María Soledad Ramírez Montoya, profesora titular de la Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey. El caso está basado en la información proporcionada por la institución donde se investigó el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, así como algunos datos adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia. Versión: (08-11-2010) -----------------------AVISO LEGAL El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer a detalle los usos permitidos consulte el sitio web en http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/. Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

La visión La Escuela Normal Rural “Enrique Rébsamen”, es una institución de educación superior que procura la formación de Licenciadas en Educación Primaria de acuerdo al plan y programas de estudio a partir de enfoques y metodologías congruentes con los requerimientos actuales, que tiene un equipo de personas con las competencias adecuadas para atender las necesidades educativas de las estudiantes; con cuerpos académicos profesionales que trabajan en comunidades de aprendizaje, que desarrollan procesos de investigación, utilizan la planeación estratégica, diseñan y aplican estrategias de enseñanza y aprendizaje; así como de evaluación institucional con las que se mejora de forma permanente la alta calidad del servicio que ofrece por el excelente desempeño de sus egresadas en la educación primaria. Los docentes La planta docente de la institución se compone de 60 maestros, de los cuales el 90 por ciento tienen la formación de profesor de educación primaria, y el 10 por ciento restante en diferentes áreas profesionales como: abogados, psicólogos, licenciados en informática, ingenieros, entre otras áreas más. Las alumnas Las alumnas de la ENRER son becadas por el Instituto de Educación de Durango (IED), la matrícula escolar por año es de 450 a 470 alumnas aproximadamente, distribuidas en 120 alumnas por grado escolar, quienes por lo general son de escasos recursos al ser la mayoría de comunidades de distintos estados del país. Problemática El maestro Roberto, subdirector académico de la institución y como autoridad educativa de la ENRER, consideró que era necesario dar un cambio en las formas de enseñanza de los maestros, ya que estos aceptaban trabajos de muy baja calidad académica, pues no están escritos con una redacción clara y precisa, sino confusa, nunca citan una página de internet ni dan crédito a autores, debido a que la mayoría de las alumnas de esta generación entregaban trabajos copiados de una página de internet o trabajos de una compañera. Los maestros manifestaron, que las alumnas no tienen las competencias en el manejo de la información y en algunos casos tampoco el uso de las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC´S), por eso aceptaban trabajos con mala calidad. Roberto, atendiendo a los comentarios de los maestros se preguntó ¿a quién es conveniente primero capacitar, al maestro sobre el manual APA, o a las alumnas en el uso de las TIC´S y el manejo de la información?, ¿cómo hacer que los maestros acepten esta capacitación?, y ¿si se capacita a los maestros en el APA, también se les debe de capacitar a las alumnas en el APA?.

NOTAS DE ENSEÑANZA Nombre del caso: A quién capacitar Autor del caso: Samuel Espartaco Vázquez Rubalcava Fecha de elaboración (día, mes y año): 08, 11, 2010 Resumen del caso En la Escuela Normal Rural “Enrique Rébsamen”, los maestros de la academia de primer semestre de la licenciatura en educación primaria, aceptan trabajos de muy baja calidad, debido a que las alumnas de la academia provienen de comunidades de escasos recursos y sin servicios tecnológicos. El subdirector académico, tomo la decisión de capacitar a los maestros de la academia en lineamientos de redacción y formato de textos académicos, pero atendiendo a las circunstancias, se pregunta ¿a quién es conveniente primero capacitar, al maestro sobre el manual APA, o a las alumnas en el uso de las TIC´S y el manejo de la información? Objetivos de enseñanza que persigue el caso Que los maestros y alumnos identifiquen las competencias transversales que la nueva sociedad del conocimiento exige a la educación, para comprender sus implicaciones en la práctica educativa ante las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento. Que los maestros y alumnos despierten el interés por desarrollar las competencias transversales que exigen la nueva sociedad del conocimiento para capacitarse en las Tecnologías de la información y comunicación. Que los maestros y alumnos desarrollen las competencias de gestionar información; trabajar colaborativamente; saber buscar información; participar en redes; aprender por cuenta propia; y saber comunicarse el uso de las TIC´s y el manejo de la información para llevar a cabo una práctica educativa de acuerdo a las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento. Temas relacionados con el caso *Competencias transversales de la nueva sociedad del conocimiento:  usar las TIC’s;  gestionar información;  trabajar colaborativamente;  saber buscar información;  participar en redes;  aprender por cuenta propia; y  saber comunicarse *Computación. *Asignaturas de la licenciatura de educación primaria de una Escuela Normal Rural. *Uso y manejo de los lineamientos de redacción APA. Planeación de actividades, antes y durante la sesión en la que usará el caso. Actividad previa de clase para el maestro y los alumnos.

Con la finalidad de identificar las competencias transversales que la nueva sociedad del conocimiento exige a los profesionales de la educación, los maestros y alumnos leerán de manera individual las siguientes lecturas:  Valenzuela. J. (2010). Definición de competencias.  Moreno, M., Tunal, G. y Enríquez, G. (2007). Globalización y educación. En: Ramírez, M., Murphy, M. (Eds). Educación e investigación: retos y oportunidades, (pp. 53-119). México: Trillas.  Olivar, A. y Daza, A. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la educación del siglo XXI. Negotium, julio, año/volumen. 3, número 007, (pp. 21-46). Maracaibo, Venezuela, Fundación Miguel Unamuno y Jugo. Disponible en la página de internet http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=78230703  Picardo, O. (2002). Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad del Conocimiento. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 3. Disponible en http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm  Vargas, J. (2009). La educación del futuro, el futuro de la educación superior en México. Cuadernos de educación y desarrollo, Vol. 1, N° 2. Disponible en http://www.eumed.net/rev/ced/02/jgvh.htm Tiempo destinado a esta actividad 10 horas antes de clase. Actividades para los alumnos (primer sesión) La sesión iniciará con el análisis del caso en equipo de cuatro personas, las cuales tendrán la tarea de identificar los siguientes elementos del caso: contexto, personajes, hechos y situaciones problemáticas. Tiempo destinado para esta actividad 30 minutos. Una vez que hayan identificado las características del caso, se dictarán a los alumnos las siguientes preguntas detonantes: 1.- ¿Es válido que los maestros, acepten trabajos de baja calidad, por el pretexto de que sus alumnas no saben usar las TIC´s?. Respuesta: No, no es válido que los maestros acepten trabajos de mala calidad, pero tampoco es válido, que dejen trabajos en computadora si saben que sus alumnas no saben usar estas tecnologías. 2.- ¿Los maestros de la ENRER, tienen culpa por dejar a sus alumnas trabajos en computadora, aun sabiendo que las estudiantes no saben manejar la computadora? Respuesta: Sí, porque si saben que sus alumnas no tienen competencias computacionales, primero deben de capacitarlas en la materia. 3.- ¿Los maestros de la academia de primer semestre de la ENRER, deben de recibir una capacitación en lineamientos de redacción y formato basándose en el APA?. Sí, debido a que están acostumbrados a seguir sus prácticas tradicionales de enseñanza, en donde no le daban el debido valor a la redacción y forma de los textos académicos de sus alumnas.

4.- ¿A quién es conveniente primero capacitar, al maestro sobre el manual APA, o a las alumnas en el uso de las TIC´S y el manejo de la información? Respuesta: Es conveniente capacitar a las dos partes al mismo tiempo, pero por separado, maestros en el APA, a los maestros en el uso de las TIC´s y el manejo de la información. 5.- ¿Cómo hacer que los maestros acepten esta capacitación?. Despertando el interés por capacitarse, debido a que las prácticas tradicionales que llevan a cabo, ya van con la visión de la escuela y las nuevas demandas educativas, además, con esta capacitación ayudarían a elevar la calidad de los trabajos de sus alumnas. 6.- ¿Si se capacita a los maestros en el APA, también se les debe de capacitar a las alumnas en el APA?. Respuesta: Sí, también deben ser capacitadas las alumnas de primer semestre, solo que, deben de serlo hasta después de haber sido capacitadas en el uso y manejo de las TIC´s. 7.- ¿Cuáles son las competencias de la nueva sociedad del conocimiento que los futuros profesionales de la educación deben de adquirir y desarrollar para su ejercicio profesional? Respuesta: Usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´S) y la de gestionar información, como competencias mínimas e iniciales. Tiempo destinado a esta acción: 60 minutos. Segunda sesión En plenaria se elaborará un organizador de información, donde se dividirá el pizarrón en cinco secciones (contexto, personajes, hechos, situaciones problemáticas y posibles soluciones al caso), el cual se llenará con base en la información analizada en el grupo. Tiempo destinado a la actividad: 90 minutos. Análisis del caso donde se espera que el autor proporcione una o varias soluciones al mismo. La ENRER, ciertamente se compone de un alumnado que proviene de comunidades de escasos recursos, por lo tanto, la mayoría de ellas no tienen los conocimientos en el uso de las TIC´s, sin embargo, no es pretexto, los maestros, al detectar que las alumnas carecen de las competencias en el uso de las TIC´s, están obligados a brindar una capacitación a las alumnas en el uso de las Tecnologías y el manejo de la información, y entonces estar en condiciones de encargar trabajos a computadora y con ciertas características que hagan que verdaderamente se tenga un aprendizaje significativo. Al realizar las acciones anteriores, los maestros, se darán cuenta que también ellos, tienen la necesidad de capacitarse en el rubro, esto debido, a que tienen practicas educativas tradicionalistas, donde con el sólo hecho de recibir el trabajo, se daba por cumplida la tarea. Por lo tanto, si el nivel de los trabajos de las alumnas crecía, el compromiso de los maestros, también, y ellos mismos pedirían su capacitación.

Las posibles soluciones al caso son: *Se capacita a los maestros en el manual del APA, sin tomar en cuenta las necesidades de las alumnas; *Se capacita a las alumnas en el uso de las Tecnologías de la información y comunicación, al ser la necesidad más importante de solucionar, dejando de lado las necesidades de los maestros; *Se capacita a los maestros y alumnas de la institución en el uso y manejo de las Tecnologías de la información y comunicación, al considerarse que es importante que ambos dominen esta competencia.

Epílogo del caso en el que se diga qué fue lo que pasó. El maestro Roberto como subdirector académico de la ENRER, llevó una sesión de reflexión con los maestros, donde les hizo ver la necesidad de cambiar las prácticas educativas tradicionales que tenían, y que por lo tanto, no ayudaban a las alumnas. Con esta sesión, se les empezó a plantear algunas características del APA, los maestros detectaron que tenían carencias y entonces aceptaron la capacitación. También, tomando en cuenta las necesidades de las alumnas, se tomó la decisión de capacitarlas en el uso y manejo de las TIC´s, diseñando un mini curso intensivo de este tema, el cual se ofreció por completo en una semana. Posteriormente, los maestros se comprometieron a enseñarles a sus alumnas lo necesario sobre los lineamientos de redacción y formato APA. Los resultados obtenidos impactaron gradualmente en el nivel de la calidad de los trabajos de las alumnas de primer semestre de la licenciatura en educación primaria de la ENRER.