Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
Abkürzungen Basiskonzepte: S = System; SF = Struktur und Funktion; EW = Entwicklung Prozessbezogene Kompetenzen: E = Erkenntnisgewinnung; K = Kommunikation; B = Bewertung
Zellen – Grundbausteine aller Lebewesen
6 7
1 Alle Lebewesen bestehen aus Zellen 1.1 Bau einer Pflanzenzelle
8
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
• mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. • stellen biologische Zeichnungen her.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus
K
Bioskop: Pflanzenzellen
9
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
1.2 Bau einer Tierzelle
10
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
S
• stellen biologische Zeichnungen her. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu • biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus
K
• unterscheiden pflanzliche und tierische Zellen.
933.356
S
SF
Methode: Mikroskopieren und zeichnen
11
• mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. • entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
Exkurs: Geschichte der Mikroskopie und Zellforschung
12
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
E
Exkurs: Von der Zelle zum Organismus
13
• unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus.
Praktikum: Zellen – mikroskopisch betrachtet
14 15
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. • unterscheiden pflanzliche und tierische Zellen.
–1–
SF S SF
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 2 Einzellige Lebewesen 2.1 Amöben – Einzeller ohne feste Gestalt
2.2 Pantoffeltierchen – spezialisierte Einzeller
17
18
• beschreiben verschiedene Strukturen bei • Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
933.356
2.3 Euglena – Tier oder Pflanze?
16
–2–
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … S
S
S
• stellen biologische Zeichnungen her. • entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • klassifizieren Lebewesen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• stellen biologische Zeichnungen her. • entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • klassifizieren Lebewesen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• stellen biologische Zeichnungen her. • entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • klassifizieren Lebewesen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 2.4 Algen kommen in allen Lebensräumen vor
19
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Praktikum: Einzeller
20
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
S
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
Bioskop: Einzeller
21
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
2.5 Malaria – eine gefährliche Krankheit
22
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten. 3 Vom Einzeller zum Vielzeller
23
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
• unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe und Organismus. 933.356
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Prüfe dein Wissen
24
Bio kompakt
25
–3–
SF S
SF
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
Aus dem Leben der Wirbellosen
26 27
1 Wirbellose kommen in allen Lebensräumen vor
28 29
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wirbeltieren und Insekten dar.
2 Regenwürmer sind Bodenbewohner
30 31
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihre Lebensraum als Ökosystem. • stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen dar.
Praktikum: Regenwürmer
32
Bioskop: Ringelwürmer
33
3 Weichtiere haben oft eine feste Schale 3.1 Schnecken lieben feuchte Plätze
34 35
36
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus.
933.356
Praktikum: Gehäuseschnecken
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
–4–
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
S SF S
SF S
S
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 3.2 Die Teichmuschel – Bewohnerin des Süßwassers
37
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … S
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
3.3 Der Tintenfisch – ein Rückstoßschwimmer
38
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Bioskop: Weichtiere
39
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
4 Insekten und Spinnentiere sind Gliederfüßer 4.1 Honigbienen zeigen Merkmale eines Insekts
40 41
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus
S
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wirbeltieren und Insekten dar. 4.2 Honigbienen sind Staaten bildende Insekten
42 43
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben vollständige und unvollständige Verwandlung bei Insekten.
933.356
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Bioskop: Staaten bildende Insekten
44
4.3 Orientierung bei Honigbienen
45
4.4 Warum schützen wir Waldameisen?
46 47
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• beschreiben das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus. • beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
–5–
SF S
EW S
S
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 4.5 Die Verwandlung der Insekten bei ihrer Entwicklung
933.356
Praktikum: Stabheuschrecke
48 49
50
Bioskop: Rekorde bei Insekten
51
4.6 Insekten sind Nahrungsspezialisten
52
Praktikum: Insekten
53
4.7 Warum schützen wir Insekten?
54
Praktikum: Insektenschutz
55
• beschreiben vollständige und unvollständige Verwandlung bei Insekten.
• erklären die übereinstimmende Körpergliederung der Insekten mit ihrer stammesgeschichtlichen Verwandtschaft.
• erklären die übereinstimmende Körpergliederung der Insekten mit ihrer stammesgeschichtlichen Verwandtschaft.
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
–6–
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … EW
EW
EW
S
S
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• stellen biologische Zeichnungen her. • beobachten nach ausgewählten Kriterien. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • führen ein Versuchsprotokoll.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
K
E
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
933.356
4.8 Warum bekämpfen wir bestimmte Insektenarten?
56
Bioskop: Hausschädlinge
57
Exkurs: Insekten und Wirbeltiere im Vergleich
58
Methode: Erkenntnisse in der Biologie gewinnen
59
4.9 Die Kreuzspinne geht mit ihrem Netz auf Insektenfang
60 61
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• stellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Wirbeltieren und Insekten dar.
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
S
SF
S
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Praktikum: Spinnen
62
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
Bioskop: Spinnentiere
63
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
–7–
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 5 Zecken – Blut saugende Spinnentiere
Bioskop: Parasiten des Menschen
65
Prüfe dein Wissen
66
Bio kompakt
67
Grüne Pflanzen – Grundlage des Lebens
68 69
1 Pflanzengewebe und ihre Leistungen 1.1 Stoffaufnahme und Stofftransport
70 71
Exkurs: Diffusion und Osmose
71
1.2 Pflanzen bauen organische Stoffe auf
72 73
1.3 Auch Pflanzen atmen
933.356
64
Exkurs: Basiskonzept: Stoff- und Energiewechsel
74
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an.
S
SF
SF
• erläutern den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird.
SF
–8–
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen.
75
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … Praktikum: Stoffaufnahme und Stoffwechsel bei Pflanzen
76 77
1.4 Ohne Mineralstoffe kein Pflanzenwachstum
78
2 Pflanzen als Grundlage des Lebens
79
• erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. • erläutern den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird.
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
Bioskop: Biologische Leistungen von Pflanzen
80
Prüfe dein Wissen Bio kompakt
81
Leben in Ökosystemen
933.356
1 Lebensräume unterscheiden sich
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … SF
S EW
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • stellen biologische Zeichnungen her. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
82 83 84 85
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
–9–
S
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
2 Ökosystem Wald 2.1 Wald ist nicht gleich Wald
933.356
2.2 Rotbuchen sind Wald bildende Laubbäume
86 87
88
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• erläutern die gegenseitige Beeinflussung von Populationen am Beispiel von Räuber-BeuteBeziehungen. • stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar.
SF
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
S
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
Bioskop: Wald bildende Laubbäume
89
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
2.3 Die Waldkiefer – ein Nadelbaum unserer Wälder
90
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Praktikum: Waldvegetation und Umweltfaktoren
91
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
– 10 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
Exkurs: Tropische Regenwälder
2.4 Wie Bäume wachsen
2.5 Farne – blütenlose Pflanzen in der Krautschicht
92
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
E
• beobachten nach ausgewählten Kriterien • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. • stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar.
E
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
• bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten. • schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. • beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
E
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • nennen wesentliche Merkmale von Sporenpflanzen.
2.6 Moose sind Wasserspeicher
95
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
• nennen wesentliche Merkmale von Sporenpflanzen. 933.356
2.7 Pilze leben im Waldboden
96
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
93
94
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
– 11 –
S SF S
SF S
• mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. • beobachten nach ausgewählten Kriterien • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K E K
• führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. • stellen biologische Zeichnungen her.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
Bioskop: Speisepilze und Giftpilze
97
2.8 Borkenkäfer – Schadinsekten in Nadelwäldern
98
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
S EW
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Bioskop: Waldinsekten
99
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
2.9 Abfallverwerter im Waldboden
100 101
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • stellen biologische Zeichnungen her. • verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar. • unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnung und Destruenten.
933.356
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Praktikum: Leben im Waldboden
102
2.10 Nahrungsbeziehungen im Wald
103
2.11 Stoffkreisläufe im Wald
104 105
SF
• begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. • stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar. • unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnung und Destruenten. • erläutern den Energieverlust in der Nahrungskette.
SF
• stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar.
SF
– 12 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 2.12 Wälder sind lebenswichtig
106 107
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
2.13 Wälder sind gefährdet
110 111
• beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
• beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
933.356
3 Ökosystem Stadt 3.1 Die Stadt – ein besonderes Ökosystem
108 109
– 13 –
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … S EW
EW
EW
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten. • schätzen den Eigenwert von Ökosystemen. • beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • entwerfen selbstständig einfache Modelle.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. • bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten.
B
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … Exkurs: Grünflächen als Klimaverbesserer
111
3.2 Pflanzen der Stadt sind besonderen Bedingungen angepasst
112 113
3.3 Tiere in der Stadt – angepasst an die Zivilisation
116 117
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • entwerfen selbstständig einfache Modelle.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
EW
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
EW
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beobachten nach ausgewählten Kriterien. • stellen biologische Zeichnungen her. • verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
S
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen. • erläutern langfristige Veränderungen eines Ökosystems (Sukzession).
EW
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren. • erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
– 14 –
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
933.356
Praktikum: Untersuchungen in der Stadt
114 115
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
S
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 3.4 Stoffkreisläufe in der Stadt
Exkurs: Basiskonzept System – der Treibhauseffekt
4 Ökosystem See 4.1 Pflanzen sind an das Leben am und im Wasser angepasst
933.356
Praktikum: Wasserpflanzen
4.2 Wasserinsekten sind Atmungs- und Bewegungsspezialisten
118
• beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
EW
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
122
123
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
– 15 –
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
119
120 121
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
S
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • beobachten nach ausgewählten Kriterien. • stellen biologische Zeichnungen her.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • beobachten nach ausgewählten Kriterien.
E
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
4.3 Wie kommt es zur Mückenplage?
124
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Bioskop: Kleintiere des Wassers
125
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
4.4 Libellen leben im Wasser und in der Luft
126
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem.
S
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem.
B
• bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten. • beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. • nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern. • erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes.
B
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen. • beobachten nach ausgewählten Kriterien. • stellen biologische Zeichnungen her. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
• beschreiben vollständige und unvollständige Entwicklung bei Insekten. Exkurs: Kleinlibellen
127
4.5 Nahrungsbeziehungen in einem See
128 129
130
Praktikum: Gewässeruntersuchungen
131
• beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
933.356
4.6 Seen sind gefährdet
• stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und –netzen dar. • unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnung und Destruenten.
– 16 –
EW
SF
EW
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
5 Ökosystem Meer 5.1 Die Küste – ein vielfältiger Lebensraum
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen Gestaltungsmitteln dar.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
Bioskop: Funde am Strand
134
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
Exkurs: Nationalpark Wattenmeer
135
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
5.2 Tiere des Watts sind dem Lebensraum angepasst
136 137
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von Organismen.
E
• nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
5.3 Das Meer – ein Ökosystem 933.356
132 133
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
138 139
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
• beschreiben die Lebewesen in ihrem Lebensraum als Ökosystem. • beschreiben, dass die Tier- und Pflanzenarten das jeweilige Ökosystem charakterisieren.
S
– 17 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
5.4 Nutzung und Gefährdung der Meere
933.356
Methode: Ein Referat halten
140
Prüfe dein Wissen
142
Bio kompakt
143
SF
• erläutern den Artenreichtum eines Ökosystems mit der Nutzung unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
• beschreiben die Folgen menschlichen Handelns auf die Entwicklung in einem Ökosystem.
EW
– 18 –
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• stellen Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und -netzen dar. • unterscheiden zwischen Produzenten, Konsumenten verschiedener Ordnung und Destruenten.
141
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • entwerfen selbstständig einfache Modelle.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in ein Ökosystem. • erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit. • erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen des Naturschutzes.
B
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• wenden sachgemäß die Fachsprache an. • treffen selbstständig Absprachen. • stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und adressatengerecht vor. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
Organsysteme des Menschen 1 Ernährung 1.1 Nahrung spendet Energie und Baustoffe
1.2 Nährstoffe und ihre Bedeutung für den Körper
144 145 146 147
148
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel.
SF
• begründen die Notwendigkeit der Nahrungsaufnahme bei Tieren und Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel.
SF
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
Praktikum: Nährstoffnachweise
149
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • werten Experimente hypothesenbezogen aus. • führen ein Versuchsprotokoll.
E
1.3 Vitamine und Mineralstoffe
150 151 151
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
Exkurs: Krank durch Vitamin- und Mineralstoffmangel
152 153
• leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab.
933.356
1.4 Gesund durch richtige Ernährung
– 19 –
SF
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 1.5 Gibt es das ideale Körpergewicht?
• leiten aus den Kenntnissen über Organsysteme Maßnahmen zur Gesunderhaltung ab.
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … SF
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
Exkurs: Hunger in der Welt
155
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
1.6 Schad- und Zusatzstoffe in der Nahrung
156
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
Exkurs: Exotische Nahrungsmittel
157
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
2 Verdauung 2.1 Weg der Nahrung durch den Körper
158 159
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
2.2 Enzyme bewirken die Verdauung 933.356
154
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
160 161
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. • wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an.
SF
• erläutern Verdauung als Abbau von Nahrung zu resorbierbaren Stoffen am Beispiel von Stärke.
SF
– 20 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … Exkurs: Wie wirken Enzyme?
Praktikum: Verdauung
163
2.3 Aufnahme der Nährstoffbestandteile ins Blut
164
2.4 Die Leber – eine Stoffwechselzentrale
2.5 Diabetes – eine Stoffwechselkrankheit
933.356
162
Bioskop: Verdauungsorgane – Beschwerden und Erkrankungen
165
166
167
• erläutern Verdauung als Abbau von Nahrung zu resorbierbaren Stoffen am Beispiel von Stärke.
• wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an.
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … SF
SF
SF
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. • erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
SF
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
SF
– 21 –
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 3 Atmung 3.1 Wie wir atmen
168 169
Exkurs: Atmen in der „Todeszone“
169
3.2 Bei der Atmung erfolgt der Gasaustausch
170
Exkurs: Zellatmung
171
Praktikum: Atmung
172
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
• erläutern den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird.
173
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
4 Blut und Blutkreislauf 4.1 Blut erfüllt verschiedene Aufgaben
174 175
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
933.356
Bioskop: Erkrankungen der Atemwege
– 22 –
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … SF
SF
SF
SF S
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• • • • •
beobachten nach ausgewählten Kriterien. stellen biologische Zeichnungen her. werten Experimente hypothesenbezogen aus. führen ein Versuchsprotokoll. verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von Wechselbeziehungen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
• stellen biologische Zeichnungen her.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
4.2 Das Blutgefäßsystem dient dem Stofftransport
176 177
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen. • wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung an neuen Beispielen an.
SF
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
4.3 Blut- und Lymphgefäßsystem sorgen für den Stoffaustausch
178
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
SF
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an. • führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch. • werten Experimente hypothesenbezogen aus. • führen ein Versuchsprotokoll.
E
179
4.4 Eine Blutübertragung kann Menschenleben retten
180
• beschreiben verschiedene Strukturen bei Zellen und deuten Einzeller als lebensfähige Einheiten.
S
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
4.5 Herz-Kreislauf-Erkrankungen und ihre Ursachen
181
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
SF
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
• beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
933.356
Praktikum: Blut und Blutkreislauf
– 23 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 5 Ausscheidungen 5.1 Die Nieren – ein kompliziertes Filtersystem 5.2 Auch die Haut scheidet Stoffe aus
182 183 184
Methode: Mit Modellen arbeiten
185
Prüfe dein Wissen
186
Bio kompakt
187
Sinnesorgane und Regelungsvorgänge
188 189
1 Wahrnehmung – unser Fenster zur Welt
190 191
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
SF
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
SF
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. • entwerfen selbstständig einfache Modelle. • verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von Wechselbeziehungen.
E
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
SF
Exkurs: Wahrnehmung bei Tieren
191
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
2 Das Auge 2.1 Der Bau des menschlichen Auges
192 193
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
2.2 Was unsere Augen leisten
• erläutern die gestörte Funktion von Organen und Organsystemen bei Krankheiten.
196
933.356
2.3 Sehfehler und ihre Korrektur
194 195
– 24 –
SF
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
Exkurs: Optische Täuschungen
197
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
Praktikum: Unser Auge
198 199
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
3 Unser Ohr 3.1 Wie wir hören
200 201
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und Original. • entwerfen selbstständig einfache Modelle. • verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von Wechselbeziehungen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
3.2 Die Ohren sind nicht nur zum Hören da
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
SF
202
Exkurs: Richtungshören Exkurs: Hören Blinde besser?
203
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
Praktikum: Unser Ohr
204
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
Bioskop: Krankheiten des Ohres
205
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
4 Geruch und Geschmack arbeiten zusammen
206 207
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
933.356
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
– 25 –
SF
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Die Schülerinnen und Schüler … 5 Sinnesorgan Haut
6 Wahrnehmung und Wirklichkeit
7 Nerven und Gehirn
210 211 212
Prüfe dein Wissen Bio kompakt
213
Verhalten bei Tier und Mensch
214 215 216 217
1 Verhaltensweisen bei Tieren 1.1 Grundlagen der Verhaltensforschung
218
1.3 Angeborenes und erlerntes Verhalten
219
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
933.356
1.2 Fortpflanzungsverhalten bei Stichlingen
• erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen beim Menschen.
– 26 –
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
208
209
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
SF
SF
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • Stellen biologische Zeichnungen her. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von Wechselbeziehungen.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
K
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8 Die Schülerinnen und Schüler …
933.356
1.4 Wie Tiere lernen
220
Basiskonzept
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
Exkurs: Prägung – ein besonderer Lernvorgang
221
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
Methode: Arbeitsweisen der Verhaltensforschung
222
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten. • führen ein Versuchsprotokoll.
E
• treffen selbstständig Absprachen.
K
Methode: Das Lernen lernen
223
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
1.5 Tiere können einsichtig handeln
224 225
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
1.6 Wie Tiere zusammenleben
226 227
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
2 Verhaltensweisen beim Menschen 2.1 Was der Säugling alles kann
228
• beobachten nach ausgewählten Kriterien.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus. • nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter Anwendung verschiedener Techniken und Methoden, insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
Exkurs: „Schnulleralarm“ im Forschungslabor
229
• entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen Informationen.
E
– 27 –
Schülerband Biologie heute aktuell 2 Niedersachsen (978-3-507-76782-9)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8 Die Schülerinnen und Schüler …
2.2 Lernen – ein Leben lang
Praktikum: Lernen und Gedächtnis
2.3 Der Mensch lässt sich beeinflussen
2.4 Menschen leben zusammen
933.356
Prüfe dein Wissen Bio kompakt
230 231
232
233
234 235
236
Register
237
Bildquellenverzeichnis
241
– 28 –
Basiskonzept
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler … • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
• beobachten nach ausgewählten Kriterien. • formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen Sachverhalten.
E
• werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K