Una escuela para todos y todas. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD.

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1. PRESENTACION. Nuestras escuelas deben asumir la educación integral y potenciar la educación de los sentimientos, emociones y sexualidad, fomentando una educación de personas libres y seguras. Sexismo y xenofobia coexisten en nuestros espacios docentes aunque la igualdad entre las orientaciones sexuales está contemplada en la ley y esta realidad demanda en nuestras escuelas un tratamiento positivo de la sexualidad, en dónde la realidad “gays” no siga siendo silenciada. El rechazo social a la homosexualidad es evidente porque esta diversidad rompe con los estereotipos de género y marca nuevas pautas en los comportamientos de chicos y chicas. No siempre la homofobia es activa y se explicita, otras veces está oculta y su sutileza dificulta el diagnóstico previo y su tratamiento. La marginación que puede marca a las personas homosexuales, reclama espacios en donde se puedan sentir reconocidas y seguras, por tanto la escuela debe hacerse eco de ese sentir y ofrecer una información abundante y libre de andoncentrismo, extendiendose a la familia.

1. OBJETIVOS. -

Dar conocer a nuestro alumnado que hombres y mujeres tenemos diferentes opciones sexuales. - Explicar y fundamentar que la homosexualidad y lesbianismo no es ninguna enfermedad que precise curación. -

Estimular el análisis crítico que promueva la detección de rasgos homofóbicos en las conductas, manifestaciones y expresiones diarias.

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Potenciar conductas que faciliten el respeto a la diversidad sexual .

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Proponer el compañerismo entre todos y todas como una actitud que neutralice el miedo y el recelo ante lo diferente.

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Desarrollar la autoestima y la confianza en el alumnado gays, a través de acciones positivas encaminadas al desarrollo de su propia identidad. 4

2. CONTENIDOS. 2.1.MODULO I

UN MAÑANA POSIBLE: Una escuela para todos y todas. - Érase una vez un Instituto… - Otras opciones sexuales. - Los prejuicios sexuales. - La homosexualidad a través de la historia. - Los protagonistas silenciados. - Homosexuales ilustres.

2.2. MÓDULO II : El respeto a la diversidad. 2.2.1.DIFERENTES OPCIONES SEXUALES. -Homosexualidad. -Heterosexualidad. -Bisexualidad. 2.2.2.MANIFESTACIONES DE HOMOFOBIA COTIDIANAS. - El silencio opresor. - El disimulo. - Los chistes. - Insultos. - El androcentrismo escolar. - Marginación. - El acoso… 2.2.3.LA PROBLEMÁTICA GAY: -Marco legal. - El sida. - La maternidad… 2.2.4 DIFICULTADES EN LA VIDA DIARIA: - Toma de decisión. - El papel de la familia. - El papel de los medios de comunicación.

2.3. MÓDULO III: El reconocimiento de la propia identidad sexual. El orgullo de ser gay. - Autoestima. - Afirmaciones. - Bioenergética. - Visualizaciones.

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3. MATERIALES Y RECURSOS. El material se presenta en los siguientes formatos: - TRES PRESENTACIONES DISEÑADA EN POWER POINT. - UNA GUÍA DIDÁCTICA DISEÑADA EN PDF - UN GUIÓN DE LOS DIAPORAMAS QUE FACILITE EL DESARROLLO DE LAS PRESENTACIONES. (PDF)

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. ORIENTACIONES GENERALES. - La metodología será activa y participativa, partiendo de la realidad del alumnado. - Es importante que en el aula se pueda expresar sentimientos, emociones y miedos, por todo ello, nuestro taller estará abierto a posibles adaptaciones que el profesorado crea conveniente partiendo de la realidad de su aula. - Se evitarán los discursos y las explicaciones densas, procurando que el alumnado participe activamente , devolviéndoles su preguntas como nuevos interrogantes, invitándoles a la reflexión y al desarrollo del pensamiento crítico y libre de prejuicios. ORIENTACIONES PARA CADA MÓDULO. El taller esta diseñado en tres módulos y se organizan de la siguiente manera : - MÓDULO I a modo de presentación, dirigido a todo el alumnado. La transición de las diapositivas del Power Point se trabajará respetando el modo automático y va destinado a todo el alumnado de E. Secundaria. - MÓDULO II plasma la realidad y problemática gay, está dirigido también a todo el alumnado. La transición de las diapositivas del Power Point se presentarán a modo de ratón, de tal manera que el profesorado las presente en dos tiempos: a) En una primera fase se lanza el interrogante. b) Se recoge las ideas previas. c) Y en una segunda fase se clarifica el concepto. - MÓDULO III programa acciones positivas dirigidas exclusivamente al alumnado gay y se ubican en sesiones de tutorías pretendiendo fortalecer la autoestima en este sector del alumnado, potenciando su autovalía y el equilibrio mental, trabajando desde el enfoque de la psicología emotiva y las aportaciones que la PNL puede ofrecer en estas situaciones, resaltando entre otras sus propuestas de afirmaciones positivas, análisis de ideas erróneas etc.… La transición de las diapositivas de Power Point será a modo automático, respetando su tiempo propuesto. La dinámica de la clase atenderá a las siguientes fases: 1) Presentaciones de cada módulo en Power Point. 2) Realizaciones de las actividades propuestas en la Guía Didáctica. 3) Evaluación del alumnado y la experiencia.

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5. BIBLIOGRAFÍA Y FILMOTECA. 1. INGER EDELFELDT. Jim en el espejo.(Loguez Ediciones) 2. MARCO PAULO. Guille un chico de mi Instituto. Guía Didáctica.(Xente Gai Astur). 3. PIQUEN, ROSA Y RODRÍGUEZ, HEVIA…Guía educación afectivo sexual en la ESO. Instituto Asturiano Mujer. 4. PAUL TOURNIER. Los gays en la historia. Ediciones Manon. 5. SOLIS MIRANDA. Homosexuales Ilustres. El Arca de Papel Editores Género. 6. JESUS GENERELO – COGAM. Adolescencia y sexualidades, voces desde la exclusión. 7. GEMMA LIENAS . Diario azul de Carlota. Aleph editores, Barcelona. 8. LÓPEZ SÁNCHEZ Homosexualidad y familia: Lo que los padres, madres… Graó, Barcelona. 9. XEGA. El respeto a la diferencia. Guía didáctica para el profesorado. - Instituciones asturianas- Oviedo. 10.GOLEMAN, D. (1996): Inteligencia emocional. Barcelona, Kairós. 11.LOMAS (COMP) (1999): ¿Iguales o diferentes? Género, diferencia sexual, lenguaje y educación. Barcelona, Paidós. 12.MORENO.Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Barcelona. Gedisa. 13.SANTOS GUERRA, M.A. (coord.) (2000): El harén pedagógico. Barcelona. Graó. 14. SANTOS GUERRA, M.A (coord.) (2003): Aprender a convivir en la escuela. Madrid. Akal. 15. BOSWELL, J. "Las bodas de la semejanza". 16. BOSWELL, J. "Cristianismo, tolerancia social y homosexualidad". 17. La colección “Despliega tus alas”, de la editorial Gaysaber está dedicada específicamente a jóvenes gays y lesbianas: “¿Seré lesbiana?”, de Boti Gª Rodrigo y Beatriz Gimeno. “¿Seré gay?”, de Anabel Gómez. “¿Dónde está el límite? Guía gay para un sexo seguro”, de Alberto Martín-Pérez. “¿Cómo sobrevivir en el ambiente?”, de Paul van Scherpenzeel. “¿Seré bisexual?”, de Darío López. “¿Cómo superar la homofobia? Manual de supervivencia en un medio hostil”, de Jesús Generelo. “¿Vives rodeado de heterosexuales?”, de Mario Suárez.

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LISTADO DE PELÍCULAS QUE TRATAN LA REALIDAD GAY.                                  

Las aventuras de Priscilla, reina del desierto (1994) Dos hombres y un destino (1969) Cabaret (1972) Doris Day en el Oeste (1953) El color púrpura (1985) Juego de lágrimas (1992) Media hora más contigo (1985) Tomates verdes fritos (1991) Los caballeros las prefieren rubias (1953) Gilda (1946) En un lugar solitario (1950) Johnny Guitar (1954) Vivir hasta el fin (1992) Lianna (1983) Compañeros Inseparables (1990) Pijama para dos (1961) Su otro amor (1982) El expreso de medianoche (1978) Mi hermosa lavandería (1985) Próxima parada, Greenwich Village (1976) Turno de noche (1982) Miradas en la despedida (1986) Personal Best (1982) Filadelfia (1993) Rebelde sin causa (1955) Río rojo (1948) El silencio de los corderos (1991) De repente, el último verano (1959) Té y simpatía (1956) Thelma y Louise (1991) Trilogía de Nueva York (1988) El banquete de bodas (1993) Ventanas (1980) Alas (1927)

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6. ACTIVIDADES GENERALES. 6. 1. ACTIVIDADES ABIERTAS A LA FAMILIA. - Conferencias. - Proyecciones de documentales. 6. 2. ACTIVIDADES INDIVIDUALES PARA TODO EL ALUMNADO. - Realización de cuestionarios. - Lectura de textos propuestos. - Análisis de situaciones. - Elaboración de trabajos puntuales propuestos. 6. 3. ACTIVIDADES GRUPALES: - Plasmaciones escritas. - Elaboraciones de murales, carteles, comics… - Dramatizaciones. - Simulaciones. - Debates. - Dinámicas abiertas diversas. - Celebraciones de Días puntuales. 17 de Mayo (Día Internacional de la Lucha contra la Homofobia ) 28 Junio Día del Orgullo Gay 1 diciembre Día Mundial del Sida 6.4. ACTIVIDADES DE ACCIÓN POSITIVA PARA EL ALUMNADO GAY. - Entrevistas individuales. - Entrevista con la familia. - Módulo de refuerzo de autoestima. - Diseño de un BLOG para facilitar al alumnado las primeras tomas de contacto y reservar si así lo quiere su intimidad.

7. EVALUACIÓN. La evaluación al enmarcarse en un modelo cualitativo, procesual y formativo, se convierte en la base fundamental del análisis de nuestra praxis educativa y sus posteriores tomas de decisiones en mejora del trabajo de aula. ¿ QUIÉNES EVALUAN? El profesorado. El alumnado. ¿ QUÉ SE EVALÚA?

Al alumnado sus actitudes y prejuicios. Al proyecto y sus actividades.

¿ CÓMO EVALUAMOS? Con instrumentos evaluativos. - Listas de Observación. - Registro de Anécdotas. - Diario del Profesorado.

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8. INSTRUMENTOS CUALITATIVOS DE EVALUACIÓN.

8.1.. INSTRUMENTOS EVALUATIVO : REGISTRO DE ANÉCDOTAS. Instrumento para evaluar al alumnado, se plasmarán los hechos o actitudes que por sus características peculiares deben ser recogidas tras la observación. Día de de 2008 ACTIVIDAD: HECHO:

PARTICIPANTES:

OBSERVACIONES

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8.2.INSTRUMENTOS EVALUATIVO. DIARIO DEL PROFESORADO. Instrumento recomendado para evaluar tanto las actividades como al proyecto de trabajo.

ACTIVIDAD Texto :

DIFICULTADES ENCONTRADAS

ASPECTOS MODIFICADOS

ACIERTOS Y LOGROS

VALORACIÓN GLOBAL

Dramatizaciones:

Simulaciones:

Murales:

Comic:

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8.3. INSTRUMENTOS EVALUATIVO. LISTA DE OBSERVACIÓN. Instrumento recomendado para evaluar al alumnado.

ALUMNADO ESTRATEGIA

LOGROS O DIFICULTADES

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BATERIA DE ACTIVIDADES

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ACTIVIDAD Nº 1 : Encuesta Inicial. Módulo I : Un mañana posible.

Fases: -

Contestación individual de la encuesta. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Antes de la proyección de la Presentación de Power Point se propone la realización de esta encuesta a nivel individual.

SI

NO

A VECES OTRA RESPUESTA

¿ CONOCES A ALGÚN GAY? ¿ ERES AMIGO DE ALGÚN GAY? ¿ HAS IDO AL CINE CON UN GAY? ¿ HAS IDO A UNA FIESTA EN DONDE ESTUVIERA INVITADO UN GAY? ¿ HAS VIAJADO CON ALGÚN GAY? ¿ CREES QUE EN ESTE INSTITUTO HAY GAY? ¿ CREE QUE LOS PROFESORES PUEDEN SER GAY? ¿ CREE QUE UN GAY NUNCA PUEDE SER IMPORTANTE, FAMOSO, RECONOCIDO EN EL MUNDO…?

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ACTIVIDAD Nº 2 : Encuesta Inicial. Módulo I : Un mañana posible.

Fases: -

Contestación individual de la encuesta. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Antes de la proyección de la Presentación de Power Point se propone la realización de esta encuesta a nivel individual para detectar las ideas previas del grupo.

ENCUESTA. ¿La homosexualidad es una enfermedad? ¿Cuáles son las diferencias entre homosexualidad y bisexualidad? ¿La homosexualidad es hereditaria u hormonal? ¿La homosexualidad se da por un problema familiar? ¿ La homosexualidad se da en sociedades decadentes que han perdido los valores morales y religiosos ¿ ¿ Es un acto antinatural y enfermizo? ¿ No es contraproducente para los chicos y chicas ver como personas importantes o famosas presentan a sus parejas gays en público? ¿La homosexualidad es, como algunos dicen, una elección o estas personas están determinadas para serlo?

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ACTIVIDAD Nº 3 : Proyección del corto “ El Marica”. Módulo I : Un mañana posible. Fases: -

Proyección del corto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. La proyección de este corto P U B L I C A D O P O R O L M O B E R L I N G H I E R I D A L C Ó se puede bajar en http://tutorglbt.blogspot.com/2008/05/el-marica.html. Duración aproximada: 10 minutos.

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ACTIVIDAD Nº 4 . TEXTO “ La homosexualidad en Egipto”. Módulo I : Un mañana posible. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se analiza la homosexualidad en el Egipto Antiguo.

TEXTO. 2400 a.C. Una pareja de homosexuales que dejó huella En 1964 en la necrópolis de Saqqara se descubrió una tumba donde se representaban escenas de la vida cotidiana de dos hombres emparejados (Niankhkhnum y Khnumhotep), se abrazan afectuosamente. Habían estado empleados en el palacio de Rey Niuserre (quinta dinastía) alrededor del 2.400 a.C. Las imágenes de los dos hombres en la tumba eran muy similares a las de matrimonios heteros encontrados en otras tumbas del mismo período.

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ACTIVIDAD Nº 5 . TEXTO “ La homosexualidad en Grecia y Roma”. Módulo I : Un mañana posible. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se analiza la homosexualidad en las civilizaciones clásicas de Grecia y Roma.

TEXTO. La homosexualidad masculina en la antigua Grecia y Roma se demuestra en la literatura y en la representaciones en paredes, vajillas y adornos encontrados en las excavaciones arqueológicas. Los poetas latinos dan por hecho lo que estaba mas que asumido en su época: que todos los hombres siente deseo homosexual en algún momento u otro. (Virgilio, Horacio, Tibulo, Cátulo, Marcial). En Roma, no era la homosexualidad o la heterosexualidad lo que implicaba connotaciones preocupantes para los antiguos romanos. Los romanos no condenaban la homosexualidad como tal, siendo el adulterio dentro del matrimonio mucho mas preocupante y reprobable. Pocas culturas han condenado el sexo entre hombres, y parecería que la cultura occidental moderna es un poco excepción. Típicamente, la mayoría de los hombres romanos sentían deseo tanto hacia los cuerpos femeninos como masculinos y mantenían relaciones con ambos géneros. Bibliografía: Vernant J.P.: “El individuo, la muerte y el amor en la Antigua Grecia” 2001 Paidos ibérica. Barcelona. Guthrie, w. k.c.: Historia de la filosofía griega. Ed Gredos. Madrid Platón: "Carmide". Ed Gredos. Madrid "Antología Palatina". ED Gredos Madrid.

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ACTIVIDAD Nº 6. TEXTO “ La homosexualidad en la Edad Media”. Módulo I : Un mañana posible. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se explicita EL CONTRATO MATRIMONIAL que firmaron dos hombres medievales.

TEXTO. Uno de los gays cristianos, católico practicante, que más ha investigado sobre la homosexualidad es John Boswell. Boswell, catedrático de historia en una de las universidades más prestigiosas del mundo, Harvard, dedicó parte de su trabajo a demostrar que la iglesia católica no siempre ha sido tan intolerante en lo que se refiere a la homosexualidad y que incluso llegó a celebrar "bodas homosexuales". Transcribimos uno de estos documentos del año 1031: "Nosotros, Pedro Didaz y Munio Vandiles, pactamos y acordamos mutuamente acerca de la casa y la iglesia de Santa María de Ordines, que poseemos en conjunto y en la que compartimos labor; nos encargamos de las visitas, de proveer a su cuidado, de decorar y gobernar sus instalaciones, plantar y edificar. E igualmente compartimos el trabajo del jardín, y de alimentarnos, vestirnos y sostenernos a nosotros mismos. Y acordamos que ninguno de nosotros de nada a nadie sin el consentimiento del otro, en honor de nuestra amistad, y que dividiremos por partes iguales el trabajo de la casa y encomendaremos el trabajo por igual y sostendremos a nuestros trabajadores por igual y con dignidad. Y continuaremos siendo buenos amigos con fe y sinceridad, y con otras personas continuaremos siendo por igual amigos y enemigos todos los días y todas las noches, para siempre. Y si Pedro muere antes que Munio, dejará a Munio la propiedad y los documentos. Y si Munio muere antes que Pedro le dejará la casa y los documentos". Bibliografía: BOSWELL, J. "Las bodas de la semejanza". BOSWELL, J. "Cristianismo, tolerancia social y homosexualidad".

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ACTIVIDAD Nº 7. TEXTO “ La homosexualidad en el Renacimiento”. Módulo I: Un mañana posible. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se explicita EL LEVANTAMIENTO GAYS que surge en la Florencia Renacentista como respuesta a la implantación de una ley que pretendía castigar la practica homosexual.

TEXTO. Florencia el primer levantamiento gays. Cuando los Médicis fue expulsados de Florencia por Savonarola los artistas como Miguel Angel huyeron a Bolonia. El primer movimiento activista gay, tuvo lugar en Florencia en el 1494. Grupos de hombres, mayoritariamente llenaron las calles desafiando a las autoridades en su intento de reprimir la homosexualidad. Jóvenes de todas clases sociales mostraron públicamente a sus parejas masculinas alrededor de la ciudad y alegaron su derecho a los placeres. Jóvenes partisanos de los Medici invadieron el palacio del gobierno y forzaron al " Gonfalonier" a renunciar. Las sentencias de castigo de todos aquellos que habían sido exiliados o privados de sus oficios por ser homosexuales fueron revocadas. Cuando Savonarola fue juzgado en lo penal y ejecutado, Miguel Angel volvió a Florencia. En esa época creó su gran aportación al arte mundial: el incomparable "David".

Bibliografía. Ganimedes en el Renacimiento: la homosexualidad en el arte y en la sociedad. James M.- Saslow. - Madrid: Nerea. 20

ACTIVIDAD Nº 8. TEXTO “ La homosexualidad en la España del Siglo de Oro”. Módulo I Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se explicita LA REPRESIÓN EJECUTADA POR LA INQUISICIÓN en Madrid contra los homosexuales.

TEXTO. Las numerosas fuentes indirectas de que se dispone sobre el Siglo de Oro, avisos, correspondencias, etc. son muy ricas en informaciones sobre Madrid y permiten llegar a una estimación aproximada de la actividad represiva del tribunal de la Corte, en cuanto a la homosexualidad . Según estos cálculos, entre los años 80 del siglo XVI habrían sido ejecutados en la capital entre 100 y 150 homosexuales. Los tribunales civiles condenaron a muerte a la casi totalidad de acusados que tuvieron que juzgar. La pena más dura que se podía aplicar después de la de muerte eran las galeras. La constante necesidad de abastecer la armada, hizo que este castigo fuera el más generalmente administrado por todos los tribunales.

Galera Española Museo Naval España

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ACTIVIDAD Nº 9. TEXTO “ La homosexualidad en la España de los Reyes Católicos”. Módulo I: Un mañana posible.

Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se explicita LA REPRESIÓN EJECUTADA POR LOS REYES CATOLICOS contra los homosexuales. Se aconseja resaltar en el alumnado el papel de la Iglesia en el tratamiento represor hacia la homosexualidad y como los católicos son los promotores de este giro involucionista.

TEXTO. Los Reyes Católicos modificaron y endurecieron las leyes sobre la homosexualidad rompiendo con la relativa permisividad hasta el momento. Elevaron su practica a la gravedad de crimen e instituyendo la tortura sistemática incluso para el clero y la nobleza. Ley I. D. Fernando y Dña Isabel en Medina del Campo a 22 de agosto de 1497. Pena del delito nefando; y modo de proceder a su averiguacion y castigo. Porque entre los otros pecados y delitos que ofenden a Dios nuestro Señor, e infaman la tierra, especialmente es el crimen cometido contra orden natural; contra el que al las leyes y derechos se deben armar para el castigo deste nefando delito, no digno de nombrar, destruidos de la orden natural, castigado por el juicio Divino; por el qual la nobleza se pierde, y el corazón se acobarda [...] y se indigna a dar a hombre pestilencia y otros tormentos en la tierra [...] y porque las antes de agora no son suficientes para estirpar, y del todo castigar tan abominable delito [...] y en quanto en Nos sera refrenar tan maldita macula y error [...] mandamos, que cualquier persona, de cualquier estado, condicion, preeminencia o dignidad que sea, que cometiere el delito nefando contra naturam seyendo en el convencido por aquella manera de prueba, que segun Derecho es bastante para probar el delito de heregia o crimen laesae Majestatis, que sea quemado en llamas de fuego en el lugar, y por la Justicia a quien pertenesciere el conoscimiento y punicion del tal delito [...] y sin otra declaracion alguna, todos sus bienes así muebles como raíces; los cuales desde agora confiscamos, y habemos por confiscados y aplicados a nuestra Camara y Fisco [...] Reyes Catolicos Premática sobre el pecado nefando. Archivo General de Simancas Leg. 1, num. 4; Titulo XXX. De la sodomía y bestialidad.

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ACTIVIDAD Nº 10. TEXTO “ Personajes históricos gays”. Módulo I: Un mañana posible. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado. Propuesta de investigación : Otros personajes históricos gays.

Desarrollo. Se pretende crear el ambiente adecuado para la reflexión en el aula proponiendo textos alternativos que permitan otra visión de la historia. En este concretamente se sacar a la luz personajes homosexuales relevantes de todas las épocas históricas y que la escuela ha mantenido oculta su opción sexual.

TEXTO. Si investigamos nuestro pasado, comprobaremos cómo grandes físicos, matemáticos, filosofos etc. eran homosexuales. *418 a.C., 25 Dic. Nace Epaminondas, uno de los mayores genios militares del mundo antiguo. Como otros griegos amaba a muchachos, pero él nunca se casó ni tuvo descendencia. Sus dos chicos favoritos murieron en batalla y fueron enterrados con él en su tumba. * 102-44 a.C. Vida de Julio Cesar, bisexual; una de sus «conquistas» fue Nicodemus, Rey de Bitinia. * 356 a.C. Alejandro Magno está documentado que tenía una relación con su mejor amigo y comandante de caballería, posible amante, Hefestión. Hefestión también recibió educación en la corte del padre de Alejandro. Hefestión hace su aparición en la historia en el momento en que alcanza Troya. *1452 Leonardo da Vinci es uno de los grandes genios del Renacimiento, destacando como artista, inventor y descubridor. Se crió en Florencia y aprendió en el taller de Verrocchio; con seguridad, Leonardo está en el taller de Verrocchio en 1476, como confirma una denuncia en la que se le acusaba de homosexualidad * 6 Marzo 1475 Miguel Angel, escultor que amó a gran cantidad de jóvenes, muchos de los cuales posaron para él. Algunos eran de alta alcurnia, como el joven de dieciséis años Cicchino dei Bracci de exquisita belleza, cuya muerte, le inspiró la escritura de cuarenta y ocho epigramas funerarios. Su mayor amor fue Tommaso dei Cavalieri (1516–1574), que tenía 16 años cuando Miguel Ángel se encontró con él en 1532, teniendo éste 57, se conservan algunas de sus cartas. OTROS Y MUCHOS MAS. Como el pensador Sócrates y el contemporáneo dramaturgo Jacinto Benavente y …..

BIBLIOGRAFÍA. . LOS GAYS EN LA HISTORIA Paul Tournier (Ediciones Manon). . HOMOSEXUALES ILUSTRES. Solis Miranda.- Editor: El Arca de Papel Editores Género.

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ACTIVIDAD Nº 11. DIAPORAMA: “ Un mañana posible “. Módulo I: Un mañana posible. Fases: -

Realización de la encuesta para detectar las ideas previas.( Actividad nº 1, Encuesta Inicial. Proyección de las diapositivas del Power Point, ( Módulo I ). Realización de la Encuesta posterior. ( Actividad nº 9) Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende sensibilizar al alumnado sobre la realidad gay a través de unas diapositivas que relata la historieta de un día en la vida de un Instituto de Secundaria donde la diversidad sexual y familiar se vive con toda normalidad. Se aconseja proyectar el relato después de la encuesta de detección de ideas previasleer el guión del diaporama de la Presentación Power Point.

ENCUESTA POSTERIOR A LA PROYECCIÓN. ¿ QUÉ TE HA PARECIDO LA PROYECCIÓN? ¿ CÓMO TE HA SENTIDO? ¿ HAS HABLADO ALGUNA VEZ DE HOMOSEXUALIDAD O LESBIANISMO? ¿ TE GUSTA EL FINAL DE LA HISTORIA PROPUESTO? ¿ LO CAMBIARÍAS? ¿ POR CUAL?

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ACTIVIDAD Nº 12. Proyección del Diaporama . Módulo II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

Proyección de las diapositivas del Power Point, ( Módulo I I ). Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. Se pretende sensibilizar al alumnado en el respeto a la diversidad sexual, por lo cual, partiremos de la realidad del aula proyectando la presentación a modo de ratón, de la manera que nos permita su desarrollo en tres tiempos: a) La diapositiva lanza un interrogante. b) El alumnado se manifiesta c) La misma diapositiva plantea una respuesta. Los interrogantes propuestos son entre otros: ¿ Qué significa ser homosexual, hetero, bisexual? ¿ Qué es la homofobia? ¿ Cómo se practica la homofobia? ¿ Es la homosexualidad una enfermedad? ¿ Es delito ser gay en España? ¿ Por qué existen los gays? ¿ Cuáles son los problemas que un gays tiene que afrontar? ¿ Se le puede exigir a un gay que cambie o disimule su opción sexual? ¿ Se puede obligar a un gays a salir del armario? ¿ Cómo actúa la familia? ¿ Cómo actuar ante la familia?....

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ACTIVIDAD Nº 13. Dramatizaciones: “ Un homosexual le dice a su mejor amigo que… “. Módulo II: Una escuela para todos y todas.

Fases: CUESTIÓN A DRAMATIZAR: Imagínate que un joven quiere decirle a su mejor amigo que él es homosexual. - Preparación en pequeños grupos de la dramatización. - Representación en el gran grupo. - Puesta en común.

Desarrollo. Se pretende sensibilizar al alumnado en el respeto a la diversidad sexual, por lo cual, intentaremos a través de la dramatización “ colocar al alumnado en el lugar de una persona gay y facilitarle su sentir , potenciando la empatía y la creatividad en la resolución del problema planteado.

Variantes. -

El mismo ejercicio se realizará pero cambiando a los personajes: Un chico le dice a sus padres que es gay. Un chico le dice a su mejor amiga que es gay…

Enrique, yo soy …

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ACTIVIDAD Nº 14. Dramatizaciones:“ Una chica lesviana le dice a su madre y padre que… “. Módulo II: Una escuela para todos y todas.

Fases: CUESTIÓN A DRAMATIZAR: Imagínate que una joven quiere decirle a su madre y a su padre que ella es lesbiana. - Preparación en pequeños grupos de la dramatización. - Representación en el gran grupo. - Puesta en común.

Desarrollo. Se pretende sensibilizar al alumnado en el respeto a la diversidad sexual, por lo cual, intentaremos a través de la dramatización “ colocar al alumnado en el lugar de una persona lesbiana y facilitarle su sentir , potenciando la empatía y la creatividad en la resolución del problema planteado.

Variantes. -

El mismo ejercicio se realizará pero cambiando a los personajes: Una chica le dice a su mejor amiga que es lesviana. Un chico le dice a su pandilla que es lesviana… AMIGA, YO SOY…

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ACTIVIDAD Nº 15 Dramatizaciones: “ Un homosexual y una chica lesbiana quiere manifestar al grupo clase que son opción sexual” Módulo II: Una escuela para todos y todas. Fases: CUESTIÓN A DRAMATIZAR: Imagínate que un/a joven quiere manifestar en su clase su condición de gay. - Preparación en pequeños grupos de la dramatización. - Representación en el gran grupo. - Puesta en común.

Desarrollo. Se pretende sensibilizar al alumnado en el respeto a la diversidad sexual, por lo cual, intentaremos a través de la dramatización “ colocar al alumnado en el lugar de una persona homosexual y facilitarle su sentir , potenciando la empatía y la creatividad en la resolución del problema planteado.

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ACTIVIDAD Nº 16 Simulaciones: ¿ Cómo te sientes si…? Módulo II: Una escuela para todos y todas. Simulaciones a plantear. 1. -Imagínate como te sentirías si estas jugando un partido de fútbol y al marcar un gol no quieren abrazarte porque eres gay, notas ese intento de acercamiento que se convierte rápidamente pasada la euforia en un brusco alejamiento… ¡ Ya ha sucedido otras veces…!

2. -Imagínate como te sentirías si estas en los vestuarios y notas que nadie comparte tu espacio, te huyen, murmuran, dicen de ti : ¡ cuidado, es lesbiana, ya sabes como son…! 3. -Imagínate como te sentirías si todos/as tus amigos/as están invitados/as a una fiesta, pero a ti no te han dicho nada... y tu amigo se acerca y te cuenta: “ tu sabes que yo no tengo nada contra ti, pero mis padres no quieren que me relacione contigo …”

Fases: -

La clase se organiza en pequeños grupos. Se plantea las cuestiones una por una, se aconseja una cada día. Se concede un tiempo para la reflexión individual. Puesta en común de las sensaciones en el pequeño grupo.. Intercambio de experiencias y alternativas en el grupo clase.

Desarrollo. Se pretende que el alumnado se pueda colocar en el lugar de una persona gay y empalizar su sentir a través de potenciarle su capacidad imaginativa y sensitiva.

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ACTIVIDAD Nº 17. Situación legal de la homosexualidad en el mundo. Módulo II: Una Escuela para todos y todas. Fases: -

Lectura individual. Debate en grupo. Actualizar el mapa.

Desarrollo. Se pretende dar a conocer la realidad gay en el entorno mundial.

PAÍSES LEGALES PARA GAYS. OCEANÍA: Australia, Nueva Zelanda. ASIA: Corea del Sur, Kirguizstán. ORIENTE PRÓXIMO: Israel. EUROPA: Albania, Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Croacia, Chipre, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Moldavia, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rusia,, Serbia/Montenegro, Suecia, Suiza, Ucrania. ÁFRICA: Burkina /Faso, Eritrea, Sudáfrica. AMÉRICA DEL NORTE: Alaska, Canadá, Groenlandia, EE.UU. (Washington - Oregón - California - Dakota del Norte - Dakota del Sur - Nebraska - Wyoming - Colorado - Nuevo México - Wisconsin - Iowa - Illinois Ohio - Indiana - Kentucky - Tenessee - Georgia - Maine - Vermont - Rhode Island - Connectituc - New Jersey - Nueva York - Pensilvania - Delaware - Washington D.C . -Virginia Occ.) SUDAMÉRICA: Chile, Ecuador, Guayana Francesa, Islas Malvinas, Perú, Surinam.

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ACTIVIDAD Nº 18. ACTIVIDADAD: Texto: ¿ qué es la homosexualidad? Módulo II: Una escuela para todos y todas. Fases: -

Lectura individual. Debate en grupo.

Desarrollo. Se pretende debatir sobre la etimología de la palabra “ homosexual”.

TEXTO. Extractado de "Sexualidad en la pareja" (Sapetti - Rosenzvaig, Editorial Galerna, 1987) La cuestión de la homosexualidad ha sufrido distintos vaivenes a lo largo del tiempo y fue sucesivamente aceptada, rechazada, perseguida o reconocida. En la elección homosexual confluyen tantos parámetros como en cualquier otra actividad sexual, lo que indica que nunca se podrá entender a través de uno solo de ellos. Es decir que no podemos analizarla con el exclusivo prisma de la moral o de lo legal, o desde una óptica psicoanalítica o desde el placer. Sabemos que la homosexualidad, tanto la femenina como la masculina, es una práctica conocida desde la antigüedad. La denominación no deriva del prefijo latín homo que significa hombre, sino del vocablo griego homoios, que define lo que es igual o semejante: homeopatía (cura por el similar), homogéneo (algo parejo), homólogo. Desde lo etimológico, homosexual sería quien tiene afinidad sexual por personas de su mismo sexo. A las mujeres homosexuales también se las denomina lesbianas, en honor a la isla de Lesbos donde residía la poetisa Safo, célebre por la belleza de sus cantos al amor y al amor homosexual en particular. Allí, en "la morada de las discípulas de las musas" cantó a la "amada ausente", a quien "igualaba a una diosa insigne" y "aguardaba con el fuego prendido en el corazón, abrasado de deseo". “Apenas te veo así un instante, me quedo sin voz, se me traba la lengua. Un fuego penetrante fluye enseguida pordebajo de mi piel. No ven nada mis ojos y empiezan a zumbarme los oídos. Me cae a raudales el sudor, tiembla mi cuerpo entero, me vuelvo más verde que la hierba”. Safo de Lesbos

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ACTIVIDAD Nº 19. TESTIMONIO TRÁGICO. Módulo II: Una escuela para todos y todas. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate en el gran grupo.

TEXTO. MATTHEW SHEPARD, ESTUDIANTE era un estudiante gay, de aspecto aniñado y frágil, que estudiaba Ciencias Políticas en la universidad de Wyoming. En la noche del 6 de octubre de 1998 o quizá en la madrugada del día 7 fue engañado cuando se encontraba en un bar de la ciudad por dos hombres que se hicieron pasar por gays. Le subieron a un camión y le llevaron hasta un lugar desierto fuera de la ciudad; allí le ataron a la verja de un vallado y le torturaron y golpearon durante horas salvajemente. Después le abandonaron allí atado con unas temperaturas bajo cero. Un ciclista pasó por allí a las 6 y media de la mañana, casi dieciocho horas después del ataque y al principio le tomó por un espantapájaros. Matthew estaba inconsciente y sufría hipotermia. Su cara estaba llena de sangre, excepto allí donde el reguero producido por las lágrimas la había limpiado. Cuando le llevaron al hospital tenía tantas heridas que los doctores ni siquiera pudieron operarle. Mientras Matthew moría, algunos estudiantes de la universidad hicieron un muñeco y lo colgaron de la misma verja con un cartel colgando en el que se leía "soy gay", y frases insultantes y groseras en su espalda; eran gente normal, no criminales y se suponía que aquello era una broma. Murió cinco días después sin recuperar la conciencia en el hospital de Laramie. Su familia estaba a su lado, su hermano le cogía la mano.

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ACTIVIDAD Nº 20. Cuestiones a debatir. Módulo II: Una escuela para todos y todas. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate en el gran grupo.

TEXTO. ¿QUÉ SIGNIFICA SER HOMOSEXUAL? Se dice que una persona es homosexual si él o ella se siente romántica o sexualmente atraída a miembros del mismo género o sexo. Esto no significa que a los homosexuales les atraen todos los miembros del mismo sexo más que lo que les atraen a los heterosexuales todas las personas del sexo opuesto. Típicamente las palabras "gay" y "lesbiana" se usan para referirse a hombres y mujeres homosexuales. El término "bisexual" se refiere a personas a las que les atraen tanto los hombres como las mujeres. Los investigadores dedicados a estudiar la sexualidad humana creen que la orientación sexual se desarrolla y cambia durante la vida de una persona. Tener sentimientos o inclusive una experiencia sexual con una persona del mismo sexo no necesariamente significa que una persona es "gay" o bisexual. No es inusual que las personas experimenten con su sexualidad, especialmente durante la adolescencia y al comienzo de la edad adulta.

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ACTIVIDAD Nº 21. Cuestiones a debatir. Módulo II: Una escuela para todos y todas. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate en el gran grupo.

TEXTO. ¿LA HOMOSEXUALIDAD ES UNA ENFERMEDAD? No, la homosexualidad no es una enfermedad. Todas las organizaciones de salud mental importantes, inclusive la American Psychological Association, APA (Asociación psicológica estadounidense) han afirmado que la homosexualidad no es un trastorno mental. En más de 35 años de investigaciones científicas imparciales y bien diseñadas, se ha podido demostrar que la homosexualidad, de por sí, no está relacionada con trastornos mentales o problemas emocionales o sociales. En 1973, La (Asociación Norteamericana de Psiquiatría) corroboró la importancia de las nuevas investigaciones sobre el tema y quitó a la homosexualidad del manual oficial que contiene la lista de enfermedades y trastornos mentales. LOS GAYS PUEDEN SER FORZADOS A CAMBIAR Y A GUSTARLE EL SEXO OPUESTO? No. Algunas personas se sienten presionadas a "cambiar" su sexualidad pero tratar de ser algo que usted no es puede causarle estrés, ansiedad y depresión… Es antinatural obligar a alguien a ser lo que no es.

¿ QUÉ ES LA HOMOFOBIA? Homofobia se refiere a un miedo, prejuicio o discriminación irracional hacia los homosexuales. La homofobia puede tomar muchas formas desde usar nombres despectivos y burlas, hasta cometer crímenes graves como asalto y asesinato. La homofobia con mayor frecuencia se basa en el miedo y en la ignorancia. La homofobia se transmiten las más de las veces de forma extremadamente sutil, a menudo sin que uno se dé cuenta, más en lo que se oculta que en lo que se dice. En nuestra sociedad, los únicos modelos que se transmiten son los heterosexuales. Los adolescentes perciben un silencio opresivo en torno a la homosexualidad. Silencio que se traduce en un fuerte sentimiento de soledad para lesbianas y gays. Constantemente se habla sin tener en cuenta la posibilidad de que haya lesbianas y gays presentes, que posiblemente están sufriendo ante un chiste que los ridiculiza o ante la presunción de que a todos se apliquen normas heterosexuales. Esto se denomina presunción universal de la heterosexualidad.

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ACTIVIDAD 22: e-mail de un homosexual. MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones a debatir: - ¿ Un gay debe disimular hasta pasar desapercibido? - ¿ Dentro de las competencias de los padres en educación está la de imponer la opción sexual? 2 Septiembre 2008

Ayer toda la familia se reunió de nuevo y siempre con la misma pregunta: “¿ Cuándo nos va a presentar a tu novia? ¿ Cómo te gustan rubias o morenas?, mientras tanto mi madre que interviene y lo remata : ¡ Ay qué niño más raro! ¡ Si vierais qué amistades tiene! ¡ No sé cuando va a sentar la cabeza! Y yo con ganas de meterme debajo de la mesa y desaparecer, ¡ quiero que me dejen en paz! ¿ Es tan difícil pasar desapercibido?

Fermín

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ACTIVIDAD 23: e-mail de un homosexual. MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones a debatir: - ¿ Un gay debe esforzarse en no ser gay? - ¿ Debería disimular en público? 19 Octubre 2008

No soporto más esta hipocresía, me causa tensión, pero por otra parte tampoco me atrevo a confesar que soy gay. Estoy cansado de fingir que soy hetero, cansado de salir con chicas y no sentir nada, cansado de ocultar mi verdadera atracción. ¡ No aguanto más ! ¿ Qué puedo hacer? ¡ Contéstame pronto!

Fermín

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ACTIVIDAD 24: e-mail de un homosexual. . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta del correo.

Cuestiones a debatir: - ¿ Tiene derecho a poner entredicho Juan la amistad de su amigo? - ¿ Un gay tiene que confesar a sus amigos su opción sexual?

22 Octubre 2008

Ayer me armé de valor y le conté a mi pandi que soy gay. Luis no se lo creía, Juan se ofendió porque mi amistad había sido una mentira, Enrique dice que son sensaciones de la adolescencia y que ya se me pasará… Jose me abrazo y me dijo que me quería. Bueno como ves no sucedió ningún terremoto. Ya te contaré más cositas. Fermín

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ACTIVIDAD 25: e-mail de un homosexual.. MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta del correo.

Otras actividades: - Dramatizar la situación del recreo en pequeños grupos.

24 Octubre 2008 Hoy en el recreo he notado que los chicos de mi pandi se callaban cuando yo llegaba… La atmósfera ha sido tensa. - ¿ Por qué me confesé a ellos? - ¿ Tenía la obligación de hacerlo? ¡ Que soledad ¡ Tengo miedo a la marginación! ¡ Escríbeme ¡

Fermin

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ACTIVIDAD 26: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ Nos percatamos siempre de la presencia de un gay? - ¿ Deben aprender a vivir de espalda “al que dirán”? - ¿ Nos debe preocupar lo que piensan los demás.

5 Noviembre 2008 Hoy me ha llamado Angel, un chico de segundo y me ha invitado a merendar, quería presentarme a dos amigos suyos. Cuando paseábamos por la calle sentía que todo el mundo me miraba, era como tener colgado un cartel: “somos gays”. Nos encontramos con otros chicos del Instituto y sentí que nos miraban y murmuraban. Se lo comenté a Angel y él dice que debo aprender a vivir de espalda al que dirán, si dicen que digan… Fermín

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ACTIVIDAD 27: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ La familia de que manera puede ayudar a un gay? - ¿ Si tuviera un hermano homosexual o hermana lesbiana, cómo le ayudaría ? - ¿ Es lícito que un gay tenga que vivir una doble vida por el bien familiar?

20 Noviembre 2008 ¡ Qué fácil lo tiene Angel ! Él tiene unos padres que lo aceptan … yo sin embargo tengo que ocultar mi verdadera identidad en mi casa y finjo lo que no soy. Mi padre jamás me aceptaría, se avergonzaría de tener un hijo como yo. ¡ jamás me lo perdonaría ¡ Prefiero evitar y no hacer daño, ¿ pero se puede callar toda la vida? ¿ es justo obligarte a llevar una doble existencia? ¿ es lícito renunciar a tu natural inclinación? ¡ Contéstame pronto! Fermín

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ACTIVIDAD 28: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ Un amigo puede restar afectividad a su amigo por ser gay? - ¿ Un gay debe respetar que sus amigos modifique su trato hacia él cuando saben que es gay? - ¿ Cómo margina sutilmente a un gay?

20 Diciembre 2008 Hoy hemos jugado un partido… Moneda al aire, le toca a Juan formar el equipo … ¿ me nombrará a mí? Temía que no, pero sonó mi nombre, la espera fue larga, me lo pase mal. ¡ Cómo le temo a la marginación! Marco el primer gol, todos vienen a abrazarme, todo igual que siempre, me siento aliviado y aceptado, pero Juan no me abraza, ¿ por qué ¿ ¿ Fue simple olvido? ¿ Estaría pendiente de otro asunto como capitán del equipo? ¿ Será que no quiere abrazarme? ¿ y de ser sí está en su derecho? ¿ Debo respetar que no me acepte o me acepte a media? ¡ Qué liá mas grande tengo! ¡ Contéstame pronto! Fermín

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ACTIVIDAD 29: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : ¿ Qué opina de esta historia?

30 Enero 2008 Ha muerto mi padrino Juan, hermano de mi madre… Un señor culto, delgado, bien vestido. Jamás se le conoció novia, siempre el soltero, sin amores aireados. Crecí asumiendo la soltería de mi padrino como un hecho natural, no obstante, el tiempo fue desmantelando la historia silenciada: “ ese anillo regalo de su amigo”… “ los fines de semanas en el campo de su amigo…” “ su amigo en la cabecera de la cama el día de su muerte…” y solo en ese momento estuvieron unidos delante de la familia, unos minutos antes de morir… y toda una vida esclavos del miedo y del dirán. Yo no quiero ser como mi padrino Juan, yo quiero vivir en libertad.

Fermín

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ACTIVIDAD 30: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ Qué te parece la decisión de prorrogar la charla con los padres? - ¿ Un gay tiene la obligación de confesárselo a sus padres? 22 Marzo 2008 El trimestre termina y dentro de dos meses me graduaré. Cada vez tengo mas claro que me gustaría estudiar psicología, por tanto me iré afuera. ¡ Me vendrá bien cambiar de aire ¡ He decidido no hablar por ahora con mis padres sobre mi homosexualidad, no debo quemar fuerzas inútilmente, lo importante ahora es “aprobar”. Además se lo que me van a decir: “… hijo esto es cosa de la edad, ya se te pasará…” “… cuando conozca a una buena chica ya cambiarás…” “ … tu no hagas tonterías y aléjate de las malas compañías…” Un abrazo Fermín

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ACTIVIDAD 31: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ Qué te parece la decisión de integrarse en el colectivo gay? - ¿ Es importante para un gay compartir espacios con otros gays ? - ¿ Por qué?

Verano 2008 ¡ Qué verano mas guay! Playa, campo, conciertos… He tomado contacto con un grupo de chicos que se reúnen todas las semanas e intercambiar puntos de vistas sobre su realidad gay. A veces un psicólogo nos da conferencia, un él trabaja en el Ayuntamiento en el área de Bienestar Social, también tenemos proyecciones de películas y documentales sobre nuestra problemática… ¡ Me siento muy bien, mas animado, mas seguro, no tan solo, o tal vez ya no me siento solo! Fermín

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ACTIVIDAD 31: e-mail de un homosexual . MODULO II : Una escuela para todos y todas. Fases: -

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Lectura individual del correo. Comentario y debate en el grupo del mismo. Propuesta de respuesta al correo.

Cuestiones para debatir : - ¿ Qué te parece la decisión de estudiar afuera? - ¿ Cómo cree que le irá?

Septiembre 2008 Hoy preparo la maletas, mi música, mis libros… y el recuerdo de mi padrino Juan que empuja con fuerzas las velas de mi barco hacia buen puerto. Mi madre lleva llorando toda la mañana… mi padre en el pasillo, casi a escondidas, con disimulo, me coge del brazo y me dice: “… espero que te portes como un hombre y no ofendas el buen nombre de la familia…” Una vez más no me atrevo a hablar sobre mi opción sexual, ¿será la próxima vez? Cierro las maletas, suspiro y comienza mi nuevo viaje. Te escribiré cuando llegue. Fermín

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ACTIVIDAD Nº 32. Cuestiones a debatir. Módulo III: Acción positiva para gays. Fases: -

Lectura individual del texto. Debate en el gran grupo.

TEXTO. LA HISTORIA SUPRIMIDA. El término "homosexual" en sí mismo fue acuñado en 1869 por un médico húngaro de apellido Benkert, desde una carta dirigida al ministro de Justicia alemán y firmada con el seudónimo "KM Kertbeny", en la que reclamaba la derogación de las leyes que penalizaban las relaciones entre hombres (el "descubrimiento" de la sexualidad de las mujeres demoraría un poco más). El movimiento gay comenzó "formalmente" en el año 1969 en la ciudad estadounidense de Nueva York, con la marcha que se dio después de los llamados disturbios de Stonewall. Stonewall es el nombre de un bar gay el cual tuvo una redada por parte de la policía neoyorquina lo cual terminó en enfrentamientos y marchas. Tal evento se considera trascendente en la historia del movimiento gay. Estos eventos se dieron en una forma violenta, sin embargo los resultados de ese gran motín fueron punta de lanza para los cambios que habrían de darse apartir de estos acontecimientos. ACONTECIMEINTOS DE STONEWALL. Los acontecimientos de Stonewall se sucitaron en el barrio de Greenwich Village, el 28 de junio, fecha que dio pauta para la realización de la marcha por el orgullo gay que se toma lugar cada año en muchas ciudades del mundo. OBJETIVOS DEL MOVIMIENTO GAY. Este movimiento tiene como intención el lograr la concienciación acerca de los derechos que se les deben otorgar a todas las personas LGTB -iniciales de lésbico, gay, transgenérico y bisexual-. Otro de los objetivos es que la gente en general tenga una actitud más objetiva acerca de estas personas, es decir, erradicar de la sociedad actitudes tales como la homofobia.

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ACTIVIDAD Nº 33 : Proyección del corto “ El orgullo de ser”. Módulo III: Acción positiva para gays. Fases: -

Proyección del corto. Debate y puesta en común. Intervención del profesorado.

Desarrollo. La proyección de este corto P U B L I C A D O P O R O L M O B E R L I N G H I E R I D A L C Ó se puede bajar en : http://www.alboproducciones.com/orgullosos_de_ser_2007.htm.

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ACTIVIDAD Nº 34 : EL BLOG Módulo III : Acción positiva para gays.

Fases: -

Creación por parte del profesorado de un Blog para tutorías personalizadas con gays. Presentación del Blog al grupo aula. Mantenimiento.

Desarrollo. La creación y mantenimiento de un BLOG en un recurso sencillo que facilita la intimidad y el intercambio personal de una manera discreta y continuada. Puede ser el primer paso de un joven gay a la hora de comunicar su realidad al exterior. DIRECCIONES PARA CREAR UN B LOG: 1. Blog-city es otro sistema de creación de blogs sin la necesidad de tener que conocer html. La interface de gestión es clara e intuitiva y con las suficientes herramientas necesarias para publicar post, incluyendo enlaces, tablas, formateo de letras, vínculos o imágenes, de la cual te pedirán una dirección web ya que en la versión gratuita no te permite alojar imágenes ni añadir más funciones al menú. 2. Tutorial+Blogger+Beta.pdf de Ana Ovando (http://vocesgriegas.blogspot.com/) Tutorial para crear tu propio blog de manera sencilla y cómoda.

3. Creación de Blogs: En este portal de Ya.com encontramos un artículo con información acerca de blogs, podemos acceder a dicho blog, igualmente tenemos acceso a realizar nuevas búsquedas de información, galería de fotos y videos, entre otros enlaces de interés. 4. http://www.google.es/. ( Página de creación de blog.)

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ACTIVIDAD Nº 35 : Relajaciones. Módulo III : Acción positiva para gays.

Desarrollo. En este módulo se impartirán actividades dirigidas a fomentar la autoestima, la seguridad en uno/a mismo/a, así como el equilibrio psíquico. PAUTAS: En una postura cómoda, sentado/a, en un ambiente tranquilo para que no se distraiga la atención, se propone los siguientes ejercicios: 1. Nos sentamos en una silla, con la espalda derecha y apoyada en el respaldar, los pies sobre el suelo y las manos sobre las piernas. 2. Cerramos los ojos y respiramos. 3. Tensionamos la frente, la distensionamos y respiramos. 4. Ídem con los siguientes miembros y en el siguiente orden: Ojos. Nariz.(Respirar/Expirar) Dientes. Cuello, giramos dcha./Centro/Izq. Espalda. Manos: Cerramos puños.

5. Animamos a que sientan el calor de sus manos y le proponemos que sientan como dicho calor corre por toda la pierna y llega hasta los pies. 6. Tensionamos y distensionamos los dedos de los pies. 7. Emitimos mentalmente un sonido (Mantra), al principio será la/el ponente quien lo emita, para luego sean los participantes del curso quienes en silencio lo reproduzcan.

EL DESPERTAR: Es tan importante la relajación en sí, como el buen despertar, debemos, por tanto, procurar, respetar las pautas en esta segunda fase, ya que un mal contacto con el mundo consciente después de un periodo de relajación, puede originar, dolores de cabeza, tensiones etc. Pautas: .Dejamos de emitir mentalmente el sonido. .Suspiramos. .Movemos manos. .Movemos pies. .Movemos manos y pies. .Con la cabeza inclinada, abrimos poco a poco los ojos, abriéndolos y cerrándolos, hasta que no nos cueste tenerlos abiertos. .Bostezamos, distensionamos el cuerpo abriendo los brazos, hasta que despertemos.

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ACTIVIDAD Nº 36 : PNL. Módulo III : Acción positiva para gays.

Desarrollo. En este módulo se impartirán actividades dirigidas a fomentar la autoestima, la seguridad en uno/a mismo/a, así como el equilibrio psíquico.

FASES: Lectura individual del texto propuesto. Subrayado de las ideas principales. Debate del mismo. Aclaraciones y sugerencias. LA PNL: PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA. Programación Neurolingüística (PNL) es el estudio de nuestros patrones mentales. Nos permite conocer los procesos mentales que usamos para codificar información, y por lo tanto nuestra forma de pensar y de actuar. Al principio de nuestra vida, los programas fueron instalados por nuestros padres y madres, abuelos/as, familiares; más adelante por nuestros maestros/as, amigos/as y por los medios de comunicación. Estos programas los aceptamos sin darnos cuenta si nos favorecen o nos dañan. Simplemente allí están. También tenemos programas que nosotros mismos hemos instalado y de igual manera, algunos son buenos y otros no tanto. PNL ayuda a las personas a tener una percepción más clara de sus propios programas y también de los programas de los demás. Una persona recuerda que de niño/a le daban para merendar pan dulce y café con leche de manera que se convirtió en un hábito y luego en un programa; en cambio a otra persona de niño le daban de merendar un bocadillo de jamón y queso con un vaso con leche de manera que también se convirtió en un hábito y luego en un programa. En este ejemplo vemos que cada uno tiene un programa diferente y que no compiten entre sí. Estos programas con el tiempo se han ido modificando o cancelando si vemos que ya no son funcionales en nuestra vida. Programación Neurolingüística te ayuda a ser más consciente de cuales son los programas que tú tienes en tu haber. También te ayuda a liberarte de los que ya no te son útiles para lograr un cambio. La PNL nos hace más conscientes del lenguaje que utilizamos pues éste afecta la bioquímica de nuestro cuerpo, no es lo mismo decirnos: “qué guapo soy” (que nos hace sentir bien) a decir: “qué tonto soy”, (que me hace sentir mal). De manera que las palabras que viajan por las neuronas causan sensaciones. PNL nos ayuda a: - Cambiar conductas que nos molestan o nos bloquean. - A tener una percepción más clara de sí mismos y de los demás. - Estudiar como la comunicación verbal y no verbal afecta nuestro sistema nervioso.

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ACTIVIDAD Nº 37 : AFIRMACIONES POSITIVAS. Módulo III : Acción positiva para gays.

Desarrollo. En este módulo se impartirán actividades dirigidas a fomentar la autoestima, la seguridad en uno/a mismo/a, así como el equilibrio psíquico.

FASES: Lectura de las frases propuestas. Comentario de las mismas. Reelaboración de frases propias.

FRASES: - Busco el lado positivo de ser gay. - Soy una persona fuerte, feliz y sana. - Cada ser que encuentro en mi camino, es mi compañero/a. - Cada día empieza una nueva vida. - Viviré este día con alegría. - Soy una persona querida por mis amistades. -Las personas que me conocen me valoran.

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ACTIVIDAD Nº 38 : AFIRMACIONES POSITIVAS. Módulo III : Acción positiva para gays.

Desarrollo. En este módulo se impartirán actividades dirigidas a fomentar la autoestima, la seguridad en uno/a mismo/a, así como el equilibrio psíquico.

Fases: Elaboración individual de las afirmaciones. Elección de lugares a colocar en casa. Puesta en común de las sensaciones de esta experiencia.

ASPECTO/S A REFORZAR:

AFIRMACIÓN/ES:

LUGAR/ES:

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ACTIVIDAD 39: PRACTICA DE UNA VISUALIZACION. Módulo III :Acción positiva para gays. Desarrollo: Este tipo de ejercicio guiados despiertan imágenes, sensaciones y emociones que ayudan a estimular el estado de ánimo y los cambios de conductas. EJERCICIO: Cierra los ojos. Visualiza el número uno, dos tres, tres, tres veces... Tres... tres... tres... Te vas relajando físicamente. Bosteza, distensiona la espalda, el cuello, los brazos, las piernas… Los pies están pegados al suelo, todo el cuerpo te pesa… Relájate un poco más. Te sientes muy bien, a gusto, cómodo/a… Siente cómo, cada vez que respiras se llenan tus pulmones de aire, y te hace sentir una profunda sensación de paz. Siente cómo una sensación de bienestar recorre todo tu cuerpo y esta sensación te acompañará en cada respiración, respira, expira, respira, expira… Y viene a tu mente las imágenes deseadas… Te imagina contento entre tus amigos/as, te sientes querido/a, muy querido… Te abrazan, te besan, te sientes muy bien, muy querido/a…

OBSERVACIONES: El despertar se hará paulatinamente, poco a poco, siguiendo los mismos pasos que en la relajación. Para finalizar volverás a imaginar el Uno, Dos, Tres... te irás sintiendo despierto/a, muy relajado/a y en perfecto estado de buen humor…

FECHA

PROPOSITO

GRADO DE O A 10

Sentirme querido/a. Decirle a un amigo que soy gay. ………………………

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ACTIVIDAD 40: Balanza de pensamientos positivos. MODULO III :Acción positiva para gays.

Fases: Lectura del gráfico. Adaptaciones personales. Puesta en común.

Desarrollo: Se potenciará la confianza en uno/a mismo/a a través de cambiar previos esquemas mentales.

ESQUEMAS PREVIOS

Y

POSTERIORES:

No puedo con esta situación

Yo sé que podré.

Me pongo nervioso/a cuando…

Se que puede relajarme.

Todos notarán mi inseguridad.

Ellos, también están inseguros.

Tengo miedo al que dirán…

No pasa nada, cada vez me importa menos.

No podré soportar una nueva Marginación.

Cada vez soy más fuerte y tengo mas recursos, lo superaré, no es tan terrible.

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ACTIVIDAD 41: Bioenergética. MODULO III : Acción positiva para gays. Fases: -

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Lectura individual del texto. Comentario y debate en el grupo del mismo. Realización de los ejercicios propuestos.

¿En qué se basa la bioenergética? Los sentimientos existentes (amor, tristeza, rabia), los conflictos vividos (deseo, represión...), las pérdidas sufridas (abandonos, duelos, separaciones...), se graban en nuestro cuerpo, pidiendo que lo liberemos de estas huellas que nos han marcado y nos impide un sentir y un actuar libre. Y es ahí donde el Análisis Bioenergético actúa sobre nuestro cuerpo y nuestra mente, utilizando para ello unos ejercicios que desbloquea las emociones negativas, tales como rabia, impotencia, dolor… Respiración, relajación, estimulación, carga, descarga musculares…

Propuesta de ejercicios Nos situamos en una sala amplia. Se vivenciará uno por uno los ejercicios propuestos. El monitor/a estimulará la puesta en escena, intentando crear un clima de confianza y distensión. El/la monitor/a animará con palabras, ánimos y sugerencias todas las dinámicas. PARA SOLTAR LA IRA, RABIA O IMPOTENCIA. Ejercicio 1: Con una toalla la sujetamos entre las manos y dirigiéndola hacia atrás, gritamos a la vez que ejecutamos el movimiento. Ejercicio 2: Ponemos cara de león y gruñimos, emitiendo dicho sonido con los dientes apretados y los puños cerrados. Ejercicio 3: Con una paleta de tenis o una espumadera, golpeo sobre la cama a la vez que grito y me desahogo. Ejercicio 4. Golpea en uno cojín. Otros ejercicios 4: - Reír a carcajada. - Gritar. - Bailar.

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ACTIVIDAD 42: Bioenergética. MODULO III : Acción positiva para gays. Fases: -

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Se reparte un globo a cada uno. Se inflan los globos. Realización de los ejercicios propuestos.

DESARROLLO: 1.- Mientras se infla el globo el profesorado propone: a) Imagina una situación en donde no haya sido correspondido. b) Observa el globo, ¿QUÉ HA PASADO? a) Sigue inflando el globo. b) Imagina una situación en donde te hayan marginado. c) Observa que sucede con el globo. a) Sigue inflando el globo. b) Imagina una situación en donde te hayan ofendido. c) Observa que sucede con el globo. 2.- Puesta en común y debate en pequeños grupos. 3.- Intercambio de experiencia en el gran grupo.

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ACTIVIDAD 43: ACTIVIDADES ABIERTAS A LOS PADRE Y MADRES.

1. Cine Forum de Proyecciones de películas gays. 2. Conferencias relativa a la problemáticas gay. 3. Sesiones de tutorías abiertas a padres y madres. 4. Jornadas de encuentros en el aula: Los padres y madres de otros centros hablan de sus hijos/as gays.

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GUIÓN DEL DISEÑO EN POWER POINT. Una escuela para todos y todas. El respeto a la diversidad. Este trabajo se organiza en tres módulos, cada uno de ellos será introducido por unas diapositivas diseñadas en Power Point a modo de presentación. Módulo I : Un mañana posible. Módulo II: El respeto a la diversidad. Módulo III : El reconocimiento de la propia identidad.( El orgullo de ser gay) MÓDULO I : Un mañana posible. En este módulo se pretende inicia al tema de la homosexualidad a través de un breve relato, imaginando un mañana posible en dónde unos jóvenes viven en una sociedad donde no solo se respetan las diversas opciones sexuales, sino que se valoran. Al final de este diaporama que está compuesto por dieciséis diapositivas, finaliza exclamando uno de los protagonistas: “Me siento orgulloso de ser gay porque en mi instituto se valora la diversidad.” Se recomienda su uso didáctico a modo automático en los tiempos que se propone. Anterior a la proyección se realizará una en cuesta a nivel individual para recoger las ideas previas sobre el tema. Posteriormente se realizará un debate sobre el relato proyectado. MÓDULO II: La diversidad sexual . En estas cuarenta y dos diapositivas en Power Point, a modo de presentación, se pretende dar respuestas a las cuestiones fundamentales que la homosexualidad puede plantear, así como desmantelar los posibles prejuicios que se crean en torno a la diversidad de opciones sexuales. Se recomienda su proyección a modo de ratón, de tal manera que el profesorado pueda frenar o alargar los tiempos dependiendo del ritmo del grupo. La metodología propuesta es participativa, alejada de discursos y explicaciones densas. El profesorado presentará este módulo a través de estas cuarenta y dos diapositivas que se presentan en dos tiempos: a) En una primera fase desde el diseño se lanza un interrogante. b) Se para la proyección y se recogen las ideas previas. c) Y en una segunda fase desde el diseño se clarifica el concepto. d) Se continúa con el siguiente interrogante.

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MÓDULO III : Acción positiva: “ El orgullo de ser gay.” Este módulo nace como una necesidad de compensar las consecuencias que en un plano psíquico, social y emotivo, originan las discriminaciones homofóbicas en las personas gays. Por tanto, son actividades de acción positiva dirigidas exclusivamente al alumnado gay de secundaria y a su familia. Se pretende fortalecer la autoestima en este sector del alumnado, potenciando su autovalía y el equilibrio mental, trabajando desde el enfoque de la psicología emotiva y las aportaciones que la PNL puede ofrecer en estas situaciones, resaltando entre otras sus propuestas de afirmaciones positivas, análisis de ideas erróneas etc.… Con este módulo se pretende reforzar el desarrollo de la propia identidad del alumnado gay y el orgullo de ser diferente. La presentación en Power Point se diseña a través de 21 diapositivas, animando al alumnado gay a participar en este taller .

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MÓDULO I : PRESENTACIÓN POWER POINT. UN MAÑANA POSIBLE: UNA ESCUELA PARA TODOS Y TODAS.

Nº 1 2

DIAPOSITIVA

ORIENTACIÓN

Título del trabajo. Tres Interrogantes: ¿ A quien va dirigido? ¿ Qué se trabaja?¿ Por qué? Título del relato.

Se lee a modo de título. Se lee a modo de presentación del tema. Se lee a modo de título.

De la 4 a la 10

Se inicia el breve relato de la historia de unos chicos/as que van a su Instituto y su recorrido por la ciudad, donde la diversidad sexual es vivida sin discriminación.

Se proyectan las diapositivas a modo automático, el debate será al final de la proyección. El profesorado observará las reacciones o manifestaciones del grupo, se inicia la detección de ideas y prejuicios previos.

De la 11 a la 13

Continuación del relato. Se describe un Instituto Se proyecta una a una las que valora la diversidad e imparte un diapositivas sin debate. conocimiento no androcéntrico, desarrollando la intrahistoria.

14

Invitación al taller.

Proyección de la diapositiva.

15

Explicitación que el uso de los gifs proyectados es libre.

Proyección de la diapositiva.

16

Título de la convocatoria,

Proyección de la diapositiva. Recogida de sensaciones y debate.

3

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MÓDULO II : PRESENTACIÓN POWER POINT. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD SEXUAL. Nº 1 2

3

4 5-6-7-

8 9 De la 10 a la 18

19 De la 20 a la 27

28 De la 29 a la 33 34 De la 35 a la 38

40 41 42

DIAPOSITIVA Título del trabajo. Tres Interrogantes: ¿ A quien va dirigido? ¿ Qué se trabaja?¿ Por qué? Lanzamientos de vocablos relativos a tema a modo de recoger ideas previas. ¿ Qué significa ser heterosexual, bisexual y homosexual? Dan respuestas a los conceptos anteriores. ¿ Qué es la homofobia? Detección de ideas previas sobre prácticas homofóbicas. Se plantean una a una diez manifestaciones cotidianas de homofobia. Preguntas que necesitan respuestas. Se plantean ochos interrogantes sobre la homosexualidad . Cada diapositiva tiene dos tiempos, una de lanzamiento del interrogante y el segundo de respuesta. Problemática gay ¿ Cuál es? Enumeración de los problemas que un gay afronta. El reconocimiento de la homosexualidad. Fases del reconocimientos, dificultades y orientaciones. El papel de la familia.

A modo de conclusión. Explicitación que el uso de los gifs proyectados es libre. Reseña de la convocatoria.

ORIENTACIÓN Se lee a modo de título. Se lee a modo de presentación del tema.

Se proyecta la diapositiva y no se debate, solo se observa la reacción del grupo. Presentación de los conceptos y recogidas de la ideas previas del grupo. Se proyecta una a una las tres diapositivas que responden a los tres conceptos expuestos en al diapositiva nº 4. Presentación del concepto. Se concede un tiempo al grupo para la exposición de sus ideas previas. Se recomienda pausar la proyección en cada diapositiva y analizar cada manifestación homofóbica y sus consecuencias. Se lee a modo de título. Se recomienda proyectar cada diapositiva en dos fases, y darle un tiempo al grupo para que responda al interrogante, posteriormente se plantea la respuesta. Detección de ideas previas sobre los problemas que un gay afronta en su vida diaria por ser gay. Cada diapositiva plantea una problemática y el profesorado profundizará en su análisis. A modo de detección de ideas previas. ¿ Qué significa salir del armario? En cada diapositiva se trabajará un aspecto. Se proyecta cada imagen en dos fases, un primer tiempo de planteamiento de un interrogante y un segundo tiempo como respuesta. Se concederá un tiempo al grupo en cada cuestión para que tenga lugar el debate. Se lee y se recoges sensaciones y pensamientos. Solo se lee. Solo se lee.

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MÓDULO III : PRESENTACIÓN POWER POINT. ACCIÓN POSTIVA: “El orgullo de ser gay”. Nº 1 2-3

4-5 6-7 8- 9

DIAPOSITIVA Título del trabajo. Se presenta una frase dividida en dos diapositivas animando al alumnado al optimismo. El poder de la palabra y del pensamiento. Se presenta la influencia de la palabra en nuestros pensamientos. PNL Batería de frases para trabajar.

10

Introducción del concepto y praxis de la visualización. De la 11 a Se plantean el método para visualizar y se la 12 realiza una practica sencilla.

13 Otras técnicas de control mental. De la 14 a Se plantea en cada diapositiva una sencilla la 17 técnica de control mental para potenciar el equilibrio psíquico.

De 18 a la A modo de despedida e invitación a realizar el 19 taller de acción positiva. De 20 a 21 Explicitación que el uso de los gifs proyectados es libre. Nombre de la convocatoria.

ORIENTACIÓN Se lee a modo de título. Se lee a modo de presentación y reflexión. Se concede un tiempo para el debate. Se proyectan las diapositivas y se debate. Se proyectan las dos diapositivas y se debate encada el grupo. Se presenta diapositiva en cinco fases, un tiempo para cada frase, debatiéndose cada una de ellas. Se lee la diapositiva y se comenta. Se expone en la nº 10 el método y se acaran dudas. Se lee la diapositiva nº 11 y luego se realiza una practica de una visualización. Se lee a modo de título. Se recomienda proyectar una a una cada diapositiva y posteriormente fundamentarla y realizar la practica que propone. Se leerán (Respiraciones las dos diapositivas y profundas, monólogos se internos…) cierra el de tema Lectura las sin dosdebate. diapositivas.

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DIAPOSITIVAS ORGANIZADAS EN TRES MÓDULOS. Se aconseja su proyección como introducción a cada módulo.

Los dibujos y textos están animados, por lo cual no se puede apreciar en formato PDF.

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¿ A QUIÉN VA DIRIGIDO? A toda la juventud de la Educación Secundaria. Y ¿ QUE SE TRABAJA? La diversidad sexual.

¿ POR QUÉ ? Para analizar y asumir que la homosexualidad o el lesbianismo es una opción sexual legítima y natural. 66

ÉRASE UNA VEZ UN INSTITUTO DE SECUNDARIA….

En dónde vivían y aprendían felices , Juan y Luisa, Jóse y Manuel, Lole y Nati...

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Juan y Luisa estaban en el mismo Instituto y empiezan a intercambiar sus primeros latidos...

Lole y Nati también estan de suerte, comparten el mismo curso y ambas se atraen.

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Ellos y ellas comparten el espacio escolar, enriquecido no solo por la diversidad sexual, sino también por la pluralidad de modelos familiares: MONOPARENTAL. NUCLEAR. FAMILIA EXTENSA.

Mientras tanto, en la calle, hombres y mujeres caminan en compañía: Ellas se cogen por la cintura... Ellos se cogen del brazo... ¡¡ Amanece en la ciudad !!

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En el instituto las clases son muy interesantes, nuestra profe nos explica la intrahistoria, esos relatos o personajes que han existido pero no son divulgados: - La historias de gays famosos. - Personajes ilustres homosexuales. - Aportaciones de gays a la ciencia...

- Y entonces te sientes orgulloso y orgullosa de ser gay...

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PORQUE EN MI INSTITUTO SE RESPETA Y SE VALORA LA DIVERSIDAD.

Las patentes de GIFs Animados : de Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y Japón expiraron en junio de 2004 y la patente canadiense en julio de 2004. La patente de IBM en EE.UU. expiró en agosto de 2006. LZW de la empresa Unisys caducó a finales del 2002. La patente aplicable de IBM, también. Así que el uso de estos GIFs es libre.

71

¿ A QUIÉN VA DIRIGIDO? A toda la juventud de la Educación Secundaria. Y ¿ QUE SE TRABAJA? Las diversas formas que una mujer o un hombre puede manifestar su amor. ¿ POR QUÉ ? Para explicar que la homosexualidad o el lesbianismo no es ninguna enfermedad que precise curación. 72

HOMOSEXUALIDAD GAY LESVIANAS

TRASEXUAL

SALIR DEL ARMARIO

HOMOFOBIA

SOMOS DISFERENTES PERO IGUALES ¿ Qué significa ser homosexual? ¿ Qué significa ser bisexual? ¿ Qué significa ser heterosexual? 73

HETEROSEXUAL: Sentir atracción por una persona del sexo opuesto.

HOMOSEXUAL: Sentir atracción por una persona del mismo sexo.

74

BISEXUAL: Sentir atracción por una persona de un sexo u otro.

¿ QUE ÉS LA HOMOFOBIA?

Sentir o practicar el rechazo y la marginación a lesbianas, homosexuales o bisexuales.

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1.Usar como insultos ciertos vocablos tales como zaraza, bollera...

¡MARIQUITA!

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2. Rechazar la amistad de una persona por ser gay.

¡NO TE FIES DE ÉL, DICEN QUE ES MARIQUITA…!

3. Tratar a los homosexuales como delicuentes.

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4. Negarse a compartir los espacios mas cercanos con gays.

EN QUE SE PARECE UN GAY A…

5. Utilizar los chistes sobre gays como instrumento de burla o marginación. 78

6. Exigirle a un gay su confesión de serlo.

7. Obligar a un homosexual a disimular su propia identidad.

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8. CREER QUE LOS HETEROSEXUALES SE ENAMORAN Y LOS HOMOSEXUALES SOLO PRACTICAN SEXO.

9. Ocultar la condición de gay en algunos personajes históricos o famosos. 10.Y no tratar pedagogicamen te en los centros educativos esta realidad social. 80

1.¿ ES LA HOMOSEXUALIDAD UNA ENFERMEDAD? ¡ ESTÁS SANO ¡

No, ni la Organización Mundial de la Salud, ni ninguna asociación médica, psicológica o psiquiátrica, la consideran como tal.

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2. ¿TIENEN LOS GAYS MAS POSIBILIDAD DE CONTRAER EL SIDA? ¡ No ! porque las medidas de prevención en las prácticas sexuales de riesgo son iguales para todo el mundo.

S I D A

3. ¿LAS LESBIANAS PUEDEN SER MADRES?

Pueden y si no quieren mantener una relación íntima con un hombre, existe otras alternativas.

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4. ¿ES DELITO SER GAYS O LESBIANA EN ESPAÑA? No, esta realidad social está amparada por la Constitución, artículo 14. Y también por la aprobación el 30 de junio de 2005 de la modificación del Código Civil, que permite el matrimonio homosexual y le otorga los mismos derechos que a los ciudadanos heteros.

5.¿ SE LE DEBE PEDIR A LOS GAYS QUE DISIMULEN O CAMBIEN SU OPCIÓN SEXUAL? Pedir a la persona que se comporte de forma contraria a su naturaleza, pone en peligro su salud y su equilibrio psíquico

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6.¿CÓMO Y CUANDO SURGE EL RECONOCIMIENTO DE SER GAY? Sucede en la adolescencia y suele desarrollarse en las siguientes fases: 1. Sentimientos diferentes a la generalidad. 2. Sorpresa, recelo, pudor, miedo… ante esta diferencia.

3. Vivencias de emociones. 4. Aceptación de la propia orientación.

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1.EL POSIBLE RECHAZO FAMILIAR.

2. LA NO ACEPTACIÓN DE SU REALIDAD ENTRE SUS AMISTADES.

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3. EL MIEDO AL ABANDONO Y DESAMPARO ECONÓMICO.

4. LA MARGINACIÓN ESCOLAR.

¡ YO QUIERO TENER AMIGOS ¡

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5. EL SILENCIO REPRESOR: Falta de información sobre la realidad gay.

“ Yo soy gay”.

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1º PASO: EL RECONOCIMIENTO SEXUAL DE UN GAY ES UN PASO QUE PUEDE RESULTAR DIFÍCIL ¿ POR QUÉ ? Porque los hetereosexuales no necesitan definirse publicamente, se da por supuesta y permitida su opción sexual, realidad que no sucede con la homosexualidad .

2º PASO: Cada cual es libre de reconocer publicamente o no su opción sexual. EL MOMENTO DEL RECONOCIMIENTO PUBLICO DEBE SER ELEGIDO POR CADA CUAL, ES UNA DECISIÓN LIBRE Y PERSONAL. NADIE PUEDE EXIGIRLE A OTRA PERSONA QUE OCULTE SU OPCIÓN SEXUAL, COMO TAMPOCO PUEDE OBLIGARLE A “CONFESARLA”.

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3º PASO: La familia también necesitan ayuda e información. “ ... ¡ ay mamá... !

A menudo la familia también necesita información y ayuda, porque se siente aturdida ante la situación: - No aceptación de la realidad.

- Sensaciones de culpabilidad. - Desborde de sentimientos…

Y RECUERDA QUE CUANDO SE HABLA PUBLICAMENTE DE LA REALIDAD GAY, SE DESMONTAN ESTERETIPOS Y SE ELIMINAN MIEDOS. 89

Las patentes de GIFs Animados : de Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y Japón expiraron en junio de 2004 y la patente canadiense en julio de 2004. La patente de IBM en EE.UU. expiró en agosto de 2006. LZW de la empresa Unisys caducó a finales del 2002. La patente aplicable de IBM, también. Así que el uso de estos GIFs es libre.

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1.El poder de la palabra. 2.El poder del pensamienrto

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En California científicos y lingüistas han estudiado los patrones de conducta y han demostrado que el lenguaje influye en los pensamientos y sentimientos cotidianos.

POR TANTO, EVITEMOS FRASES COMO ÉSTAS QUE POTENCIAN EL PESIMISMO: “ NO PUEDO CON MI HOMOSEXUALIDAD.” “ ¡ OJALÁ NO FUERA GAY! ”. “ NADIE ME ACEPTA”. “ NO PODRÉ SOPORTAR UN RECHAZO MÁS…” “ TODO ME SALE MAL”. 92

Y FOMENTEMOS LA ALEGRIA DE VIVIR: 1. Estoy CONTENTO de ser gay o estoy CONTENTA de ser lesviana.

¡ YO SOY GAY!

2. Mis amigos y amigas me ACEPTAN.

3. Mis amistades me VALORAN. 4. Mi familia me QUIERE. 5. Yo soy aceptado/a por las personas que me importan.

EL PODER DEL PENSAMIENTO: LAS VISUALIZACIONES SE APLICAN EN LAS UNIVERSIDADES CON RESULTADOS OPTIMOS.

¿ PORQUE SE USAN? - Para solucionar problemas. - Para potenciar rendimientos...

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¿ CÓMO SE PRACTICA UNA VISUALIZACIÓN? Es como hacer una película. 1.Se define la situación que queremos trabajar. 2. Se plasma en imágenes. 3. Se respira profundo, se relaja, cierra los ojos... 4. Y se secuencia las imágenes deseadas como si fuera una película .

OTRAS TECNICAS DE CONTROL MENTAL.

¡ ESTOY MAL!

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EJERCITANDO TODOS LOS DÍAS RESPIRACIONES CONSCIENTES.

TRANSFORMANDO LOS PENSAMIENTOS NEGATIVOS EN POSITIVOS. PENSAMIENTO NEGATIVO: Las gentes no cambian, nunca aceptarán la homosexualidad.

PENSAMIENTO POSITIVO: Cada día tengo mas amigos y amigas.

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PRACTICANDO DIÁLOGOS INTERNOS: VUELVE TU CABEZA HACIA ATRÁS Y HABLA COMO SI OTRA PERSONA ESTUVIERA DETRÁS TUYA …

¡ QUÉ NO, QUE NO TE HAGO CASO! ¡ YO SOY GUAY!

Y YO TAMBIÉN.

SIENDO CONSCIENTE DE CADA MOMENTO VIVIDO.

- SABOREANDO CADA ALIMENTO. -GOZANDO DE LA DUCHA. -DESPERTANDOTE CON ALEGRIA. - DESPIDIENDO EL DÍA CON OPTIMISMO.

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PORQUE SER GAY... ¡ ES UN ORGULLO!

Las patentes de GIFs Animados : de Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y Japón expiraron en junio de 2004 y la patente canadiense en julio de 2004. La patente de IBM en EE.UU. expiró en agosto de 2006. LZW de la empresa Unisys caducó a finales del 2002. La patente aplicable de IBM, también. Así que el uso de estos GIFs es libre.

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