Stoffverteilungsplan: Mimi, die Lesemaus Vorschläge zur zeitlichen Orientierung Grundsätzlich gilt: • Die Zusammensetzung der Klasse ist von großer Bedeutung (Anzahl der Kinder mit Förderbedarf, Anzahl der Kinder mit sprachlichen Schwierigkeiten usw.). Das Lerntempo richtet sich somit sehr nach dem Lernvermögen der Kinder. • Die Arbeitsweise der Lehrkraft spielt eine wichtige Rolle. So kann beispielsweise die Arbeit mit der Schreibtabelle verkürzt oder verlängert werden, je nachdem, ob die Lehrkraft eher mit dem schreiboder dem leseorientierten Ansatz arbeiten möchte. Mögliche Verteilung der Inhalte: Woche/ Buchstaben

Themen

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

1–3 Schreibtabelle

Sich in der Schule zurechtfinden

• sich im Schulgelände und im Klassenzimmer orientieren. • Zeichen auf dem Schulweg erkennen.

10–13

In der Klasse Schreiben mit der Schreibtabelle Wörter in Silben gliedern 4 Mm

Große Pause

Aa

Ein Bild für Mama

• sich in der Schreibtabelle zurechtfinden. • lautgetreue Wörter mithilfe der Schreibtabelle schreiben. • Wörter in Silben gliedern.

AHSeite

2–5

1–5

6–7

6

• Laut-Buchstabenbeziehungen 14–15 herstellen: Gilt für alle folgenden Buchstaben. • Buchstaben und Laute einander richtig zuordnen. • bestimmte Laute in Wörtern hören. • Druckbuchstaben richtig schreiben. Gilt für alle folgenden Buchstaben. • Gestaltungsformen von Buchstaben erkennen und erproben, Buchstaben zunehmend formstabil, geläufig und lesbar ausführen. Gilt für alle folgenden Buchstaben. • eine lesbare Handschrift schreiben. Gilt für alle folgenden Buchstaben. • richtiges Verhalten auf dem Pausenhof erkennen.

7–9

• Lautqualitäten von Vokalen unter- 16–17 scheiden. • die Anzahl der Laute eines Wortes erfassen. • die Bedeutung von Bezugspersonen für das Leben von Kindern

10–12

Deutsch | Mimi, die Lesemaus | Stoffverteilungsplan | Grundschule © Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de

1/7

Woche/ Buchstaben

Themen

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

AHSeite

© 2014 Cornelsen Schulverlage GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten.

beschreiben. 6 Ii

Mimi geht spazieren

7 O  o

Wir lernen das O  o

• sich wiederholende Buchstaben- 18–19 verbindungen erfassen (Mimi …). • Sätze lesen und verstehen Gilt für alle folgenden Buchstabenseiten. • Satz erkennen und Zeichensetzung (Punkt) beachten. • das Ganzwort „ist“ erfassen. • lautgetreue Wörter mithilfe der Schreibtabelle schreiben.

13–15

• die Lautstellung in Wörtern lokalisieren (Anlaut, Inlaut, Auslaut). • eigene Interessen und Bedürfnisse sowie die anderer Personen benennen und im Zusammenleben berücksichtigen. • Grundsätze des gemeinsamen Lernens im Klassenzimmer erfassen. • sich darüber austauschen, was in den Schulranzen gehört.

20–21

16–18

24–25

19–21

• Satzarten erkennen und unter26–27 scheiden und die entsprechende Interpunktion setzen: Aussagesatz (.), Aufforderungssatz (!) • Zeichensetzung beachten: Punkt, Ausrufezeichen • ein Spiel herstellen und nach selbst aufgestellten Regeln spielen.

22–24

• Wörter (Zaubersprüche) betont lesen. • Zaubersprüche erfinden und vortragen.

28–29

25–27

• Sprechblasen betont lesen. • Informationen aus Bild und Text miteinander vergleichen und ergänzen. • Wörter durch Austausch eines Buchstabens verändern.

30–31

28–30

Lernkontrolle 1 (s. S.  14) 8 L  l

Auf dem Spielplatz

9 T  t

Alle malen

10 R  r

Rat mal mit Mario!

11 S  s

Wir spielen Fußball

• die Wort- und Bildbedeutung erfassen und einander zuordnen. • Selbstlaute erkennen und unterscheiden. • die Freizeit sinnvoll gestalten.

Lernkontrolle 2 Deutsch | Mimi | Stoffverteilungsplan | Grundschule | Baden-Württemberg © Oldenbourg Schulbuchverlag, Berlin 2015, www.oldenbourg.de

2/7

Woche/ Buchstaben 12 E  e

13 W  w

Themen

Frühstück in der Klasse

Wenn es draußen noch warm ist

14 U  u

Am Turm

15 D  d

Wer sammelt was?

N  n

Alle essen Nudeln

16 Sch  sch

Luisa will schwimmen

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

AHSeite

• Satzarten erkennen und unter32–33 scheiden und die entsprechende Interpunktion setzen: Aussagesatz (.), Fragesatz (?), Aufforderungssatz (!) • Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen • Nahrungsmittel nach ihrem Beitrag zu einer gesunden Ernährung bewerten und das Frühstück entsprechend zusammenstellen.

31–34

• Fragewörter (Wer, Was …) richtig 34–35 verwenden. • Informationen aus Bild und Text entnehmen, miteinander vergleichen und ergänzen. • sich an Gesprächen beteiligen: dialogische Situationen (telefonieren) gestalten.

35–37

• erste Lesestrategien anwenden 36–37 (auf Fragen antworten) • Sätze lesen und verstehen (mit verteilten Rollen lesen). • Reimpaare erkennen. • mit Haustieren verantwortungsvoll umgehen.

38–40

• Informationen aus Bild und Text 38–39 entnehmen, miteinander vergleichen und ergänzen. Gilt fortan für alle Texte. • Texte richtig und in angemessenem Tempo lesen. • eigene Meinungen und Anliegen situationsangemessen vorbringen

41–43

Lernkontrolle 3 • rechtschriftliche Regelmäßigkeiten 42–43 erkennen und anwenden: Wörter mit Doppelkonsonanten richtig schreiben. • Verben und Nomen erkennen.

44–46

• Texte mit verteilten Rollen lesen. • Verben erkennen.

47–49

44–45

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Woche/ Buchstaben 17 Ei  ei

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K  k nk

Themen

Miteinander in der Schule

Katarina ist krank

18 B  b

Bei den Rittern

F  f

Luisas Fische

19 Au  au

G  g

Eine Reise in den Weltraum Timo feiert Geburtstag

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

AHSeite

• die Verschiedenheit von Schrei46–47 bung und Aussprache beachten. • sich an Gesprächen beteiligen und dabei einfache Gesprächsregeln beachten. • aufmerksam zuhören. • eigene Meinungen und Anliegen situationsangemessen vorbringen. • verschiedene Rollen in der Kommunikation erkennen (Kreisgespräch, Diskussionen)

50–51

• Wörter durch Austausch eines Buchstabens verändern.

48–49

52–54

• Selbstlaute, Mitlaute unterschei50–51 den, um den Vokal als Silbenkern zu bestimmen. • Fragen zum Bild beantworten.

55–57

• ihre Leseflüssigkeit, Lesegenauig- 52–53 keit, Lesegeschwindigkeit, Sinnerfassung erhöhen. • unbetonte Endsilben (-er) richtig schreiben. • Informationen in Medien suchen.

58–59

• andere zum Thema (Weltraum) informieren. • schwierige Wörter erfassen. • Reimpaare bilden.

54–55

60–61

• sich an Gesprächen beteiligen. • eigene Meinungen vorbringen. • Verlängerungsregel anwenden.

56–57

62–65

• Verständnis von Sachtexten zeigen. • heimische Tierarten (Schlange, Schnecke) bestimmen. • die Anpassung heimischer Tierarten (Schlange, Schnecke) an ihren Lebensraum beschreiben. • Informationen in Medien suchen.

60

66

• Satzarten erkennen und unterscheiden und die entsprechende Interpunktion setzen: Aussagsatz(.), Fragesatz(?), Aufforderungssatz(!) • Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen

61

67

Lernkontrolle 4 20 ng ck

Schlangen

Schnecken

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4/7

Woche/ Buchstaben

Themen

21 P  p Pf  pf

Mateos Papa plant eine Reise

21 ie

Das Riesenmaskenfest

ß

Draußen und drinnen

22 Ch  ch chs

Mitten in der Nacht

H  h

Der Hase und der Igel

23 Ää Öö Üü

Ein Plakat in der Klasse

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

AHSeite

• Wörter durch Austauschen der Anfangsbuchstaben verändern. • Wörter unterschiedlicher Sprache aufnehmen und vergleichen.

62–63

68–70

• die Verschiedenheit von Schreibung und Aussprache beachten. • Nomen dem richtigen Artikel zuordnen. • Wörter aufbauen und konstruieren.

64–65

71

• passende Reimwörter in einen Text einsetzen. • Gegensätze einander zuordnen. • Adjektive erkennen.

66–67

72

• kurze Texte – auch auswendig – 68–69 vortragen. • Verbendung als wiederkehrendes Element entdecken.

73–75

• Sätze über Satzgrenzen hinweg lesen. • Adjektive nutzen, um genau zu beschreiben (Zuordnung zu passendem Nomen).

70–71

76–77

• mit Schrift gestalten. 72–73 • Umlaute erkennen. • Veränderung von Vokalen bei der Mehrzahlbildung erkennen.

78–80

Lernkontrolle 5 24 St st Sp sp

Spiele mit Steinen

Zz tz

Ganz besondere Einkaufszettel

• Besonderheiten im lautlichen Be- 76–77 reich wahrnehmen: Verschiedenheit von Schreibung und Aussprache von St und Sp • Nomen und Verben unterscheiden. • nach einer Anleitung spielen.

81–82

• Einkaufsnotizen verstehen und mit diskontinuierlichen Texte arbeiten (Tabellen). • Wörter Oberbegriffen zuordnen.

83–85

78–79

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5/7

Woche/ Buchstaben 25 Eu eu

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Vv

Themen

Eine tolle Freundin

Ein Vogelnest im Frühling

26 äu

Unsere Träume

Jj

Jedes Jahr wieder

27 Qu qu

Wie quakt der Frosch

Kompetenzerwartungen Die Kinder sollen ...

FibelSeite

AHSeite

• verschiedene Rollen in der Kommunikation und bei Texten erkennen. • sich in verschiedenen Rollen erproben. • Nomen dem richtigen Artikel zuordnen. • Briefe schreiben.

80–81

86

• einen Sachtext verstehen. 82–83 • Verfahren zur ersten Orientierung in Texten nutzen (Bilder). • wiederkehrende Elemente entdecken: Nomen zusammensetzen.

87–88

• Gefühle, Bedürfnisse ausdrücken. 84–85 • Ableitung anwenden (äu – au). • Vorstellungswelten zu Texten entwickeln.

89–90

• Sätze aus einzelnen Satzgliedern zusammensetzen. • die Großschreibung am Satzanfang beachten und Satzschlusszeichen setzen.

86–87

91–92

• Texte rhythmisch und lautmalerisch vorlesen (Quak, quak). • einen Sachtext verstehen.

88

93

• die eigene Lesefähigkeit zunehmend wahrnehmen, einschätzen und sichtbar machen. • Leseerfahrungen mitteilen. • Leseinteresse äußern. • Textarten interessensgeleitet auswählen. • zu selbstgewählten Büchern Titel/Autor/innen nennen und den Inhalt vorstellen.

Yy

Buchtipps der Klasse 1 b

89

94

28 Cc

• Texte lesen und verstehen. 90 Was ein Computer alles • Computer als Medium verwenden. kann

95

Xx

Xenia mit dem Hexenbleistift

91

96

• Vorstellungswelten zu Texten entwickeln. • handelnd mit einem Text umgehen (illustrieren, eigene Hexensprüche). Lernkontrolle 6

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6/7

Dem Buchstabenlehrgang folgt das Erlernen der verbundenen Schrift. Die Lesetexte, Reiseseiten und Jahreszeitentexte können zeitlich passend und je nach Lerntempo der Klasse in der Jahresplanung flexibel eingesetzt werden.

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7/7