Stoffverteilungsplan Hessen
Leben leben Schule: Band 1 für Klasse 5/6 Lehrer: 978-3-12-695230-9 KC: Kerncurriculum für das Gymnasium 5-9/10. Die in den mit KC gekennzeichneten Spalten aufgeführten Inhaltsfelder und Kompetenzen sind verbindlich zu behandeln.
KC: Inhaltsbezogene Kompetenzen
Leben leben 1 Klett
Methoden, Projekte, Arbeitstechniken
(KC 22-23)
KC: Bezug zu Kompetenzerwartungen (KC 20-21)
Inhaltsfeld: Selbst und Welt – Schwerpunkt Entwicklung des Ich-Bewusstseins Die Schülerinnen und Schüler … - … setzen sich mit eigenen und fremden Gefühlen und Interessen sowie Grunderfahrungen menschlichen Lebens in Schule und Familie auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen und erzählenden Texten auseinander.
Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Gefühlen
Bildbeschreibung, Brief schreiben, Perspektivwechsel, Rollenspiel
Kapitel 1: S. 14-21, 28-29 Gefühle wahrnehmen – Was geht in mir vor? Was mache ich mit meiner Wut? Der Stress mit der Angst Vom Ich zum Anderen – einander verstehen
Die Schülerinnen und Schüler … - … beschreiben ihre persönlichen Wahrnehmungen - … beschreiben und vollziehen die Situation und das Erleben anderer im persönlichen Umfeld nach - … können die eigene Person und deren Bedürfnisse achten - … beschreiben ethisch relevante Fragestellungen in ihrer Bedeutung für den Einzelnen/ die Einzelne an konkreten Beispielen - … erschließen Texte unter fachspezifischen Fragestellungen
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KC: Inhaltsbezogene Kompetenzen
Leben leben 1 Klett
Methoden, Projekte, Arbeitstechniken
(KC 22-23)
KC: Bezug zu Kompetenzerwartungen (KC 20-21)
Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Interessen/ Grunderfahrungen menschlichen Lebens
Bildbeschreibung, Rollenspiel
- … können in ethischen Konflikten einen Standpunkt beziehen. - … setzen sich mit persönlichen Grunderfahrungen beschreibend auseinander
Kapitel 2: S. 62-68
- … entwickeln Lösungsmodelle für Konfliktsituationen
Umgang mit Konflikten Streit, Mobbing, Sündenbock Inhaltsfeld: Gewissen und Verantwortung Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 3: S. 78-85, S.90-91
- … setzen sich auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen und erzählenden Texten mit Gewissenkonflikten und Gewissensentscheidungen auseinander und dabei findet eine eigene Gewissensbildung statt
Wahrhaftigkeit und Lüge Gute und böse Lügen
Auseinandersetzung mit Fallbeispielen, Perspektivwechsel, Rollenspiel, eine Geschichte zu Ende schreiben, Dilemmageschichten
Die Schülerinnen und Schüler … - … stellen Fragen und erkennen Probleme - … vertreten in ethischen Konflikten des Alltags einen Standpunkt
Kommt man ohne Lügen durchs Leben? Muss ich immer die Wahrheit sagen?
- … hinterfragen eigene Positionen
Gut und böse
- … argumentieren begründet
Was ist böse?
- … führen Auseinandersetzungen vernunftgeleitet
Wie soll man sich entscheiden?
- … sehen eigene Verantwortlichkeit und übernehmen Verantwortung für sich und andere Inhaltsfeld: Recht und Gerechtigkeit Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 4: S. 98-101
- … setzen sich anhand von persönlichen Erfahrungen, erzählenden Texten und Sachtexten mit Rechten und Pflichten auseinander
Zusammenleben regeln – regeln Regeln überhaupt?
Streitgespräch, Textarbeit
Unsere Klasse braucht Regeln
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Die Schülerinnen und Schüler … - … beschreiben und vollziehen die Situation und das Erleben anderer im persönlichen Umfeld nach
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KC: Inhaltsbezogene Kompetenzen
Leben leben 1 Klett
Methoden, Projekte, Arbeitstechniken
(KC 22-23) - … setzen sich anhand von persönlichen Erfahrungen, erzählenden Texten und Sachtexten mit Schuld und Strafe auseinander
KC: Bezug zu Kompetenzerwartungen (KC 20-21)
Kapitel 4: S. 96-97, S. 102-103, S. 114
Textarbeit
Und du – wie wichtig findest du Regeln?
Gedankenexperiment, Projekt: Regelkommission
Gesetze – Regeln für die Gemeinschaft
- … beschreiben und bewerten die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere - … vertreten in ethischen Konflikten des Alltags einen Standpunkt
Neue Regeln für das Regelland
- … hinterfragen eigene Positionen - … argumentieren begründet - … sehen eigene Verantwortlichkeit und übernehmen Verantwortung für sich und andere - … beschreiben und bewerten die Konsequenzen eigenen Handelns und Unterlassens Inhaltsfeld: Mensch, Natur und Technik Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 5: S. 118-131, 134
- … setzen sich mit umwelt- und technikethischen Problemen des Alltags auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen und Initiativen vor Ort auseinander
Mein Freund der Baum
Umfrage über die Bäume/ Lebensräume in der näheren Umgebung
Tiere als Helfer und Freunde
Exkursion ins Tierheim
Rinderleiden
Informationsrecherchen, Projekt: Plakatgestaltung zu verschiedenen Themen
- … können verantwortungsvoll mit Umwelt, Natur und Technik umgehen
Der Rhein – mit Technik besiegt?
Bienensterben Moderne Technik im Rhein
Streitgespräch schreiben, Methode: Philosophische Gespräche
Naturschutz – was steckt dahinter? – Auseinandersetzung mit philosophischen Positionen
Die Schülerinnen und Schüler … - … beschreiben und bewerten die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere - … vertreten in ethischen Konflikten des Alltags einen Standpunkt - … hinterfragen eigene Positionen - … argumentieren begründet - … sehen eigene Verantwortlichkeit und übernehmen Verantwortung für sich und andere - … beschreiben und bewerten die Konsequenzen eigenen Handelns und Unterlassens
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KC: Inhaltsbezogene Kompetenzen
Leben leben 1 Klett
Methoden, Projekte, Arbeitstechniken
(KC 22-23)
KC: Bezug zu Kompetenzerwartungen (KC 20-21)
Inhaltsfeld: Freiheit und Würde Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 4: S. 104-110
Collage
Die Schülerinnen und Schüler …
- … reflektieren über Perspektiven und Grenzen von Freiheit auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen, erzählenden und informierenden Medien
Was mir noch fehlt – wovon ich träume Armes Kind – reiches Kind
Internetrecherche über Situation von Kindern in unterschiedlichen Ländern
Leben ohne Besitz
Feldversuch durchführen
- … beschreiben und vollziehen die Situation und das Erleben anderer im persönlichen Umfeld nach - … beschreiben und bewerten die Folgen eigenen und fremden Handelns für sich und andere
Gib und Nimm – ein Feldversuch
Kapitel 6: S. 146-155 Mein Profil im Internet (Würdevoller Umgang mit dem Internet?) Schön? Hässlich? Schön ist, was dem Überleben dient Schön ist, was viele schön finden
Präsentationen verschiedener Communities und Bewertung deren Vorund Nachteile, Entwerfen von Tipps und Tricks zum Umgang mit dem Medium Internet Rollenspiel, Bildanalyse, Filmanalyse (Film: Little Miss Sunshine)
Ein Philosoph spricht über Schönheit
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KC: Inhaltsbezogene Kompetenzen
Leben leben 1 Klett
Methoden, Projekte, Arbeitstechniken
(KC 22-23)
KC: Bezug zu Kompetenzerwartungen (KC 20-21)
Inhaltsfeld: Religionen, Weltbilder und Kulturen Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 6: S. 162-163, 174-187, 190
- … setzen sich mit verschiedenen Zeichen, Ritualen und Riten der Religionen im Alltag auseinander auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen, Begegnungen mit Vertretern/ Vertreterinnen anderer Religionen sowie Besuchen von Gotteshäusern verschiedener Religionen
Symbole verstehen
- … setzen sich mit möglichen Problemen des Zusammenlebens auseinander auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen, Begegnungen mit Vertretern/ Vertreterinnen anderer Religionen sowie Besuchen von Gotteshäusern verschiedener Religionen
Die Muslime feiern das Zuckerfest
Zeit für ein Fest Die Juden feiern das Pessachfest Die Juden feiern Sukkoth Die Christen feiern das Weihnachtsfest Die Christen feiern das Osterfest Die Muslime feiern das Opferfest Drei Religionen – drei Religionsstifter und ein wichtiger Mann/ eine wichtige Frau
Die Schülerinnen und Schüler … Internetrecherche, Präsentationen, Symbolbuch gestalten
- … nehmen kulturelle Unterschiede wahr und beschreiben sie vergleichend
Ergebnisplakate zu verschiedenen Festen erstellen, Vergleich der verschiedenen Feste, Textarbeit, Exkursionen zu verschiedenen Gotteshäusern, Vertreter/innen verschiedener Religionen einladen, andere Schüler/innen verschiedener Religionen in der Schule interviewen
- … entwickeln und praktizieren Achtung und kritische Toleranz gegenüber Andersdenkenden - … unterscheiden kulturell Eigenes und Fremdes
Projekt: Plakatgestaltung in Arbeitsgruppen
Inhaltsfeld: Wahrheit und Wirklichkeit Die Schülerinnen und Schüler …
Kapitel 6: S. 138-147
Bildbeschreibung
Die Schülerinnen und Schüler …
- … setzen sich mit verschiedenen Zugängen zur (subjektiv, kulturell geprägten) Wahrnehmung auf der Grundlage von persönlichen Erfahrungen, unterschiedlichen medialen Zugängen sowie Sach- und Erzähltexten auseinander
Vor-Sicht!
Bildbeschreibung, Internetrecherche, Präsentation und Bewertung verschiedener Internet Communities
- … beschreiben persönliche Wahrnehmungen
Ich sehe was, was du nicht siehst Weiter sehen Ansichtssachen
- … beschreiben mediale Zugänge zur Welt - … hinterfragen eigene Positionen
Mein Profil im Internet
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