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Unlversldad Nacional de C6rdoba

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islJPerpOme,Plflrl(j);que serequiere del conocimiento global de sus posibilidades y deslientajas~elati)!a!Opara~v!t~r prayticas equivocas, mayores gastos y perdida . detiempo, Enefecto, en lapractica¢otidi~niil!se advierte que cada uno de ellos tiene distintos grados de sensibilidadyespecifjcida~para tSlI 0 cual patologia en particular, Sin embargo, la eficacia del procedimientovariaen ft/ncion de circunstancias aleatorias 0 imponderables como son el numero, tamanoo.loqalizacion;deJas le$iones oel grado de cooperacion del paciente 0 la ,edad, por 10 que no es posil:lle'esqu~lTIati~ar:;.~uempleo ya que cada caso clinico es distinto a ~ro .~ . . 0 . " -, ,", " d" : :':;":,,_ "" . Esta complejidad deiDiagnpstiC9 potih'nagen~sen los tiempos actuales hace imprescindible la especializacion delprofesional rn.edipo que,!!;e dedicara a esta rama de la medicina, En la actualidad, esapropiado$6guirformiimdo' eSj;\ecialistas en radiodiagnostico ajustados a pautas anacronicas 0 a textos clasicos,comq ,tampocio propender a la formacion de un especialista solo en una determinada tecnicadiagnosti9a, que 9~sconozca las posibilidades y ventajas de los olros metod os, porque solo se lograria un profesiol"uitl que desconocera sus pro pi os limites, La adecuada utmzacion deestos n4evos m~todos de diagnostico requiere de un profesional idoneo, responsable,con soporte ciertffico Y!=lxperiencia, es decir especializado en la lectura de las imagenes con capacidadpar;a di4cern!rl~~limitaciones que estos metodos presentan y con una vision.globaly totlllizadbra de los.imisrt:lo$;·' . EI avance en lasareasdelconbCimi~nto rhe9lqoy d~ la tecnologiagenero en el diagnostico por imagenes, un aceleradoprllgresoque de!1]finda,al mismo tieFlPo, saberes tecnol6gicos y saberes teoricos para su "corri'1cta '~tiliz~ci.qI'L Est(l, demanda Iell focmacion adecuada de los "'I'

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1,".1 '. ......,...,',.... " recursos hUlllanos Para el co/recto usq de est~s avapces, conjuntamente con ~@"p\lR~9t;fao de

utilizar la informacion ydesan;ollar:ihal;lil'idadf;Js#ara resolversituaciones. en cada caSC#jS'articular. Esindispensa))lecOmprend~r qpe~I,colldqjfniento/que se requierepara poder realizar adecuadamente estL!diosctia~n~~tico~errjpl~~ndo /magenes es tan extenso, que resulta necesaria au. fragmentacion!para!abOrdarI9.~in elljlbargo; ello no implica dejar de lado la concepcion, integral eindivijSible: de :hs irhagenoloqia modema, en concordancia con una concepcionholisticadel homb're;1 ..!. :;" i La mejor respuesta para afroritar e~tos~~satrOS!!:!s la ~ropuesta de formacion de EOspecialistas en Diagnostico por Imagenes aparti~de,tm pl,an~e estudios con una concepcion unificada de la imagenologia diagnostica yqu6ferrryjta I~ forrnacioh de profesionales en este campo de la Medicina a traves de contenidbsactualizadosY'pon una propuesta educativa comun para todos los centr~s formadores depe~9ien~es d¢la~ecretariajde Graduados en Ciencias de la Salud de la Facultad de Ciencias Mediqas d~ la l!nivetsidA\d Nacional de Cordoba. ,,]

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METAS ACADEMICAS '.

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En la formacion de Especialistas ~h Di~gno~ticorpor Irnagenes las metas a lograr son: , • Contextualizar historicamdnte ,(a espec;;\alidady sus niveles de desarrollo cientifico y , " ".". I tecnologico.a.ctual. " •. ) ", :.' , . :.' '.'.'.,.: ." .1 • Propiciarla interrelabionientr~teQria,j,,~ pra,btica para una formacion profesional de excelencia .enlaespe~ialidlid .,ili lit'!· i , '. ,. . • c.o~ocer'xpracticarl.!ec~lcas:~!m~t~~~s im~genOIOgiCOS que permitan identificar las dlstlntaspatolcpglas', .'! . ! • . i 'Ii' .' I .' Desarrollarl~';hal;lilidMe~laJ~ctura,iriterpretacion y elaboracion de imagenes, ademas deotr?is,dat(j~neces~tiOs';ipar~lqbtened'~1 diagnostico preciso. . ,

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SISTEMA DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE I

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La evaluacion. y. acre(litacion (lelaprei1dizaje, t9rma parte (lei proceso por el.cual los (locentes (Ian cuenta (lel.nivel (Ie los logros d~itos; alqrnnos en torno a los conteni(los, habilic;lac;les y c;lestrezas c;le laformacion. .. . : , ·.!·C· EI sistema c;leevaluacion estaestipulac;lo 'en "elff~glamento vigente. , ".', ,', i",". :: -,

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Las evaluacione~seraq.delsig4i~ntejtip~i.

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Evaluacio"esparcialf!S:.se re~lizara~::.iPon uqa perio(licidac;l de por 10 menos 6 (seis) meses para.evaluarconfenid~s;habili~ac;les y c;lestrezas ac;lquiric;las. Seran teoricas y practical! Y!lerealizar~n en. fecha aic;le~,c;lir por el Director c;lel Centro Formac;lor. Puec;len

ser: .', Or~les. 'l/o E:scrit"ls, .~n este, ultim9icaso. el.examen sera c;le opcion multiple sobre conteriiqos •. ()oncepty~tes.y.procedimimt~.\es. ',: ': ,,:>,:,',:','."'\ "":,:,:,:~,::-,,:.:',_r',>-:','·,,;-,:,,,:,iticj~CI~,~·Y.clestre;z$s . .~c;lRM\ric;las. - Elell:am~ni~~6ric~9!:mst.lIraq~n~m~osc;le 80 preguntas c;le opcion multiple con cinco respuestll!l;;De.lasi9Y~I~s s91d u~a~era la correcta. Se aprueba con el 70 % c;le respuebias: .' . .. ., .." i.); - La evahJaci6n practicac;lec;lesttez~;y habilic;lac;les quec;lara a criterio c;lel Director 0 responsablec;leICentrOFormac;lor,ten(i:inc;lo en cuenta el c;lesempeno practico anual c;lel alumno.. Serealizaran(luranteel 'ultiino,/hes c;lel ano lectivo c;le la formacion. La evaluaci6n promocional teorica Y!lractica reprobac;la c;lara lugar a una evaluacion recuperatoriac;lossemanas c;lespues, P9Qra existir una tercera evaluacion recuperatoria, la cual sera .autorizac;lapor eIConsej()~Academico, a solicitud del Director del Centro Formador. La reprobaciones causald~i~)(clusion de la Carrera. -Trabajo Cientifico: Se elaboraracorri'o unicoautor c;lesc;le el primer ano c;le la carrera, deberaconsic;lerar laintegraci6n ,c;leic()r1gcimientos especificos c;lel Area en formacion y se evaluaran, durante laforl)'laci6i1,' .Io~. al!ances.logrados. LosCent~9s Forl'l1!i~9tes,podral') jn!:ll.Ii~,ien sus. programas, opcionalmente, rotaciones en Gentr9sd~tlJv~stig~!;i6!1YiEst('ls:a~ivii:lr!ldes podran coritar con la asesoria de Secretaria de,.Giencia y,Tecl')ologla i"'~;' ':,\;::';".- -:-I, :,\;:::l~;l:':-: .EValu8cion;Fiflallntegradcira de laBpecialidad: se realizara al finalizar el ultimo ano y evaluarael'.cuI'i1PIi!11i~ntQdelo~ o~j~tl:l(OS especificos. Sera teorica escrita y practica y .c;lelJerlicontel'l:H?t"lr:;!lQri1Q!rE:lqtiisito~ I()~il!ig uientes: ," , ',' ___ ":: ",::,~- ::~_;;.-, /',::::: :::',::'~>:S«;Y: ',: ~,i;! i,:' " ' ,:, ":'-: ":~:,~' j:': .- ';:,: : i~ ~( • 'l:~rnenitei:l.ricci!\3S!l~ito~ei120i~~\9rrogantes por test de respuestas multiples c;le la especialida
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ORGANIZACI6NDEW'PLAN DE ESTUDIOS

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uno delosC¢ntrosForrT1arJ9re~.reCQnocirJoS;ii'!EI legro de las destrezas. practicas necesarias estara balo el trabaJost.ipervlsado deldocenteRara que el estudlante, de ferma pregreslvamente independiente ;alc~nceel nivelnecesariode ,t:orj1;petencia , -

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Realizaci6ndeestudlosimagenol61;licos e inforrpes preliminares con la supervisi6n del docente. Se trabajarasobre laidentific.abi(lI1 de los esta9ios normales y patol6gicos y la comunicaci6n de .!' los hallazgosal medico decabeceta. Uso apropiadode a!;Jentes d~ cont~aste:1 Ateneosclinicos y bibliograficos, en los que se'!:analizaran temas de radiaci6n, diversos agentes rlY1~directa yess&ponstituya un instrumento eficiente en su tarea de investigacioi1 'Y/PElrfElC':C;.i,!?nalY1i~nt9.~rofesionaliii , Elalumno,.eselceintrqidel'pr()c8'so ensenanzay aprendizaje en ese sentido, sus necesidades e interesefl"setiansforry,anen un eje impo~#nte para la definicion del metodo de trabajo, la estructuraciondeeont~nidOs;: la'l1eleccion de:~.estrezas y la organizacion de materiales.

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Objetivosgelleral(ils. ,. ." ,..... . . ' ( ' • Desarrollar CO[hpetenciaiectoraen ingles cientifico-tecnico. • Reconocer el manejq d~ una lengu~:iextranjera como instrumento de comunicacion e informacion. ' • Aplicar principios deaprendizaje independiente, en el desarrollo de competencia lectora, de m~mera que reconozca los beneficios de asumir esta actitud. Objetivos especificos .. • Conocer ellexicoespeci~co de distint~s areas tematicas de las ciencias de la salud, • Reconocer las, estruc:turas gramatic!l\ils presentes en los textos y sus correspondientes funciones. if; • Identificarycomprender las diferel1t~s estructuras lingGisticas correspondientes a los distintos tip()sgetext!?: . .. .;i; • Compn~riderl~~ relasic~~$S existente~i~!1tre la lengua materna y la extranjera. :",lii;': ,,-,

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