Brigitte Beckmann, Edeltraud Habermann, Petra Hülsmann, Gabriele Klenk, Ingrid Streck

Schnupperstunde am Tag der Schulanmeldung Bausteine zur Beobachtung in Kooperation von Grundschule und Kindergarten

Musterseiten aus: Schnupperstunde am Tag der Schulanmeldung · Best.-Nr. 1074 · © Finken-Verlag · www.finken.de

mit einem Vorwort von Gisela Kammermeyer

Inhaltsverzeichnis Seite Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Welche Ziele sollen mit der „Schnupperstunde“ erreicht werden? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Überblick über die „Schnupperstunde“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Organisationsplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Materialien für die „Schnupperstunde“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Aufgaben der „Schnupperstunde“: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Material – Aufgaben – Begründung – Beschreibung – Beobachtung 1 Begrüßung · Begegnung mit der neuen Umgebung „Klassenzimmer“ . . . . . . . . . . 12 2 Gemeinsames Legen eines Puzzles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Selbstbildnis „Ich stehe als Schulkind vor dem Schulhaus“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4 Schultasche einpacken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5 Rotes Heft

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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6 Punkte- und Zahlenstraße . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 7 Schulsachen im Regal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 8 Formen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 9 Sprachspiele (optional)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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10 Lied/Hausaufgabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Beobachtungsbogen, Auswertung und weitere Vorgehensweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Durchführung der „Schnupperstunde“

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Durchführung im Einzelverfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

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Material

• je 15 Puzzleteile für 2 – 3 Kinder

Aufgaben

• gemeinsames Legen eines Puzzles zu zweit/ zu dritt

Begründung

Im Vordergrund steht die Sozialkompetenz, die eine wichtige Voraussetzung für die Arbeit in der Schule darstellt. Zwei oder drei Kinder legen gemeinsam aus unterschiedlich großen Puzzleteilen das Bild einer Kindergruppe. Wie im Schulalltag werden die Partner unter Umständen dabei miteinander agieren müssen, ohne befreundet zu sein. Dies könnte sich von der Situation im Kindergarten unterscheiden. Darüber hinaus geht es auch um die Engagiertheit bei einer gemeinsam zu bearbeitenden Aufgabe.

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2 Gemeinsames Legen eines Puzzles

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Beschreibung

Die Kinder werden in Zweier- oder Dreiergruppen eingeteilt. Sie erhalten die Puzzleteile und legen sie zu einem Bild zusammen. Die Einzelteile sind schwarz-weiß gehalten und unterschiedlich groß, damit die Kinder sich nicht an Farben orientieren können, sondern über andere Kriterien miteinander ins Gespräch kommen. Das Ergebnis (Kindergruppe) ist ihnen noch nicht bekannt. Dabei ist es wichtig, dass sich die Kinder nebeneinander befinden, wenn sie das Puzzle legen, damit sie die gleiche Ansicht haben können. Außerdem sollten jeweils die drei Kinder zusammenarbeiten, die von einer Person beobachtet werden.

Beobachtung

Hier kann Zusammenarbeit in dieser Situation beobachtet werden. Legt jedes Kind für sich einzelne Puzzleteile aneinander oder arbeitet es gemeinsam mit anderen an einem Bildteil? In welcher Art und Weise kommen die Partner miteinander ins Gespräch und wie nehmen sie Kontakt zueinander auf? Eventuell kann auch gesehen werden, ob ein Kind fehlerhafte Vorschläge macht, die der andere Partner erkennt und gegebenenfalls korrigiert.



Beteiligt sich das Kind nicht an der Gruppenarbeit oder stört es diese, sollte ein Gespräch mit den pädagogischen Fachkräften des Kindergartens geführt werden. Gegebenenfalls sollte das Kind der Beratungslehrkraft vorgestellt werden.



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Durchführung der „Schnupperstunde“ 1

Begrüßung Begegnung Klassenzimmer Sprachfähigkeit (7 min)

• Begrüßung und Zuordnung des Namensschildes (farblich gekennzeichnet) • Farbe beim Verteilen vom Kind benennen lassen Wir setzen uns in den Stuhlkreis. • Kinder sehen verschiedene Gegenstände in der Kreismitte, wählen sich evtl. einen aus und sprechen/fragen dazu. • Lehrkraft kann fragen: Kennst du schon einen der Gegenstände? Was hast du im Kindergarten damit gemacht? Was wirst du in der Schule damit tun? Möchtest du dazu etwas erzählen/fragen?

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Puzzle Sozialkompetenz (5 min)

Die Kinder auf dem Puzzle wollen auch in die Schule gehen. Drei Kinder helfen einander und legen das Puzzle. Kniet euch nebeneinander auf den Boden.

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• Jeweils 2 oder 3 Kinder legen gemeinsam ein Puzzle. • Sollte die Zeit überschritten werden, kann die Lehrkraft ein fertiges Bild des Puzzles zeigen und abbrechen.

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Anweisung zum Wechsel der Station

Setze dich an den Tisch, an dem du ein Bild von einem Schulhaus/ein Bild von unserem Schulhaus siehst. Setze dich zu deiner Farbe!

Schulkind Gliederungs­ fähigkeit Feinmotorik (5 min)

Male dich, wie du aus der Schule kommst. Schreibe deinen Namen in den Kasten, wenn du es schon kannst. • Kinder malen Selbstbildnis und schreiben ihren Namen. Du lernst erst in der Schule schreiben, aber vielleicht kannst du ja schon einige Buchstaben und Wörter schreiben. Du darfst auf die Rückseite auch alle Buchstaben, Zahlen und Wörter schreiben, die du schon kennst! • Kinder notieren evtl. auf der Rückseite Buchstaben, Zahlen und Wörter.

Anweisung zum Wechsel der Station

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In der Schule brauchst du natürlich eine Schultasche. Gehe nun zu dem Tisch, auf dem die Schultaschenbilder ­liegen. Suche wieder deine Farbe, aber stelle dich hinter den Stuhl!

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