PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MODUŁ ZESPOŁOWE PROJEKTY ARTYSTYCZNE przedmiot: „Zespołowe projekty wystawiennicze”
1. PODSTAWOWE FUNKCJE OCENIANIA:
Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach Udzielanie uczniowi wskazówek do dalszego planowania własnego rozwoju. Motywowanie ucznia do postępów w nauce i zachowaniu. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia (ważna rola dziennika elektroniczego). Umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej.
Ze względu na specyfikę zespołowych projektów wystawienniczych ocenie podlegają: Koncepcyjny wkład w projekt wystawienniczy Stopień zaangażowania Jakość wykonania projektu-wystawy Na ocenę składają się oceny za projekt artystyczny, a także za pracę poszczególnych osób (oceny wspólne i różnicujące). Dodatkowo uwzględnia sie samoocenę ucznia. Ocenę wystawia nauczyciel lub wspólnie - nauczyciele uczący przedmiotu.
2. KRYTERIA OCENY ZREALIZOWANEGO ZADANIA
Ocena za wykonane zadanie plastyczne bądź za ukończony etap pracy jest jednakowa dla wszystkich członków grupy. Oceny są zapisywane w dzienniku elektronicznym.
W ocenianiu bierze się pod uwagę:
Koncepcję i jej nowatorstwo Wykorzystanie wszystkich elementów potrzebnych przy produkcji wystawy Jakość techniczną – zarówno szkiców wstępnych, projektów jak i finalnego rezultatu Walory artystyczne aranżacji
Oceny za zrealizowaną pracę:
OCENA KRYTERIUM
Koncepcję i jej nowatorstwo
Obecność wszystkich elementów
Jakość techniczna wykonania
Walory artystyczne
CELUJĄCY
BARDZO DOBRY
DOBRY
DOSTATECZN Y
DOPUSZCZAJ ĄCY Praca bardzo odtwórcza, bez ciekawej koncepcji
Liczne usterki, jakość techniczna słaba
Praca bardzo oryginalna i nowatorska, o ciekawej koncepcji
Praca oryginalna i ciekawa koncepcyjnie
Praca na średnim poziomie pod względem oryginalnoś ci, o zadawalają cej koncepcji
Oprócz wymaganych elementów uczniowie zrealizowali dodatkowe
Obecność wszystkich założonych elementów
Obecność prawie wszystkich założonych elementów
Praca mało oryginalna, silnie inspirowana, a pomysły realizowane z pomocą nauczyciela, posiada mało zadawalającą koncepcję Obecność przynajmniej 60% założonych elementów
Perfekcyjna jakość techniczna
Bardzo dobra jakość techniczna
Jakość techniczna zadowalają ca, ale istnieją usterki Praca o Praca o wysokich zadowalają walorach cych artystycznych walorach artystyczny ch
Liczne usterki, praca wykonana na niewysokim poziomie technicznym Praca o pewnym poziomie, ale pozostawiając ym wiele do życzenia
Praca doskonała pod względem artystycznym
Obecność tylko niektórych założonych elementów
Praca o niskich walorach artystycznych
3. KRYTERIA OCENY SPOSOBU REALIZACJI PRACY
Ocena za sposób realizacji zadania jest, podobnie jak powyżej, jednakowa dla wszystkich członków grupy. W ocenianiu bierze się pod uwagę:
Wybór sposobu realizacji projektu, ustalenie zagadnień istotnych dla wykonania pracy projektowej, realizacja zgodna z ustalonym harmonogramem. Planowanie pracy – podział zadań w grupie. Trafność doboru środków do realizacji. Wykonywanie zaplanowanych zadań. Terminowość i obowiązkowość
Oceny za sposób realizacji pracy CELUJĄCY OCENA KRYTERIUM Uczniowie samodzielnie i bardzo Wybór sposobu kreatywnie realizacji wybrali sposób realizacji zadania W pełni samodzielne planowanie, przydział ról Planowanie pracy zgodny z predyspozycj ami Trafność doboru środków do realizacji
Wykonywanie zaplanowanych działań
Terminowość i obowiązkowość
Wyjątkowa kreatywność w doborze środków Bardzo wysoki poziom kreatywności
Wszystkie etapy pracy zakończone przed terminem,
BARDZO DOBRY
DOBRY
DOSTATECZN Y
DOPUSZCZAJ ĄCY
Uczniowie samodzielni e wybrali sposób realizacji
Uczniowie w miarę samodzieln ie wybrali sposób realizacji
Uczniowie z pomocą nauczyciela wybrali sposób realizacji zadania
Uczniowie przyjęli narzucony sposób realizacji
Planowanie samodzieln e, przydział ról w zasadzie zgodny z preferencja mi Środki różnorodne i trafne
Praca i jej podział zaplanowa ne z niewielką sugestią nauczyciela
Podział i planowanie pracy mało samodzielne, przyjęte sugestie nauczyciela
Przydział ról i planowanie narzucone przez nauczyciela
Środki trafne, ale standardo we Wykazywa nie kreatywnoś ci i pomysłowo ści w niektórych elementac h Niewielkie naruszenie terminów poszczegól nych
Środki tylko częściowo dobrane właściwie Nikła kreatywność, praca wykonywana z dużą pomocą nauczyciela
Środki nietrafne
Poszczególne etapy pracy w większości wykonane nieterminowo
Praca całkowicie niezgodna z harmonogra mem, grupa
Wysoki stopień kreatywnoś ci i pomysłowo ści
Wszystkie etapy pracy wykonane zgodnie z terminem,
Brak kreatywności ; realizowane pomysły narzucone przez nauczyciela
grupa wywiązywała się z zdań i podejmowała sama, nowe
grupa wywiązywał a się z obowiązkó w
etapów pracy, grupa w zasadzie wywiązała się z obowiązkó w
, grupa w słabym stopniu wywiązała się z obowiązków
w niewielkim stopniu wywiązała się z obowiązków
4. KRYTERIA OCENY PRACY POSZCZEGÓLNYCH CZŁONKÓW GRUPY
Ocena pracy poszczególnych członków grupy jest oceną różnicującą. W ocenianiu bierze się pod uwagę czynny udział w pracy, motywowanie, wspieranie innych kolegów, pomoc koleżeńską w realizacji zadania, wywiązywanie się umiejętności i wykazanie się określoną wiedzą w zakresie historii wystawiennictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesnej (poprzez pytanie, test, kartkówkę). Angażuje się i współtworzy program edukacyjny do wystawy, który następnie wdraża i prowadzi, a także wykazuje się umiejętnością pisania tekstów kuratorskich. Ocena pracy poszczególnych uczniów: celujący
bardzo dobry
Dobry
dostateczn y
dopuszczają cy
niedostatec zny
Przyjęcie roli lidera, animowa nie i wspierani e innych
Bierze czynny udział w pracy grupy
Bierze udział, ale nie widać jego wyraźnego wkładu w projekt
Brak zaangażowa nia w projekt, nieobowiązk owość
Całkowite niewywiązy wanie się z obowiązkó w
Przygotowa nie i poprowadz enie projektu edukacyjne go do wystawy
Uczeń proponuj e rozwiąza nia, wykazuje się kreatywn ością
Bierze czynny udział w pracy grupy, prowadzi zajęcia aktywnie
Bierze udział, ale nie widać jego wyraźnego wkładu w program edukacyjny
Brak zaangażowa nia w projekt, nieobowiązk owość
Całkowite niewywiązy wanie się z obowiązkó w przy zajęciach edukacyjny ch
Wiedza z zakresu
Uczeń potrafi
Uczeń potrafi
Uczeń zna wybrane
Niewystrac zający udział w pracy grupy, brak pełnego zaangażow ania Niewystrac zający udział w pracy grupy, brak pełnego zaangażow ania w zajęcia edukacyjne Uczeń niewystarc
Brak podstaw
Całkowity brak
ocena kryterium Stopień zaangażow ania w projekt
wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej
Pisanie tekstów kuratorskic h
wskazać na najważni ejsze wystawy, samodzie lnie analizuje wybrane zagadnie nia, wykazuje się wiedzą, zna wystawy i zagadnie nia sztuki współcze snej niezależn ie od podaneg o materiału . Samodzie lnie szuka związków między innymi przedmio tami np. historią sztuki. Uczeń samodzie lnie pisze teksty kuratorsk ie, wykazuje się obszerną wiedzą, łącząc
wskazać najważni ejsze wystawy, analizuje wybrane zagadnie nia sztuki współcze snej. Łączy fakty z wiedzą zdobytą na innych lekcjach np. historią sztuki.
zagadnienia sztuki współczesn ej i historii wystawienn ictwa, ale nie widać wyraźnego zainteresow ania tematem, nie potrafi połączyć z innymi dziedzinami np. historią sztuki
zająca opanował materiał dotyczący historii wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej.
wiedzy dotyczącej historii wystawienni ctwa i wybranych zagadnień sztuki współczesne j. Zna tylko kilka faktów dotyczących historii wystawienni ctwa i wybranych zagadnień sztuki współczesne j.
opanowani a materiału dotycząceg o historii wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej
Uczeń potrafi napisać samodzi elnie tekst kurators ki, wykazują cy się walorami
Uczeń pisze poprawny tekst kuratorski, ale brak twórczego zaangażowa nia w wystawę.
Uczeń nie potrafi samodzieln ie napisać tekstu kuratorskie go, tworzy go przy wsparciu innych osób.
Uczeń nie potrafi samodzielni e napisać tekstu kuratorskieg o, ale potrafi ustnie naszkicować jego szkielet.
Uczeń nie wywiązuje się z obowiązkó w, nie potrafi napisać tekstu kuratorskie go, nie umie
erudycyj nie inne dziedziny (j. polski, historia sztuki), pisze je ciekawie stylistycz nie
językowy mi, stylistycz nymi
stworzyć jego szkieletu nawet przy wsparciu innych osób.
SAMOOCENA UCZNIA Ważnym elementem oceniania projektu jest dokonanie przez ucznia samooceny. Można ją wykorzystać jako element cząstkowej oceny projektu.
Karta samooceny pracy ucznia:
Lp.
Kryterium
1.
Uczestniczyłem w wyborze sposobu realizacji pracy Uczestniczyłem w opracowaniu harmonogramu wykonania pracy Uczestniczyłem w planowaniu pracy zespołu
2. 3.
4. 5. 6.
7. 8.
Poszczególne etapy projektu wykonywałem systematycznie Zaplanowane zadania wykonywałem terminowo W pełni zaangażowałem się w pracę zespołu Motywowałem kolegów do pracy
Unikałem tworzenia sytuacji konfliktowych w grupie 9. Pomagałem kolegom w ich zadaniach, jeśli mieli trudności 10. W realizacji projektu korzystałem z różnorodnych źródeł inspiracji i informacji 11. Jestem zadowolony z pracy w zespole
Etap I pracy (1-5)
Etap II pracy (1-5)
Etap III pracy (1-5)
12. Moja praca zasługuje na ocenę 13. Co moim zdaniem można by było zrobić lepiej