PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MODUŁ ZESPOŁOWE PROJEKTY ARTYSTYCZNE przedmiot: „Zespołowe projekty wystawiennicze”

1. PODSTAWOWE FUNKCJE OCENIANIA:     

Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach Udzielanie uczniowi wskazówek do dalszego planowania własnego rozwoju. Motywowanie ucznia do postępów w nauce i zachowaniu. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia (ważna rola dziennika elektroniczego). Umożliwianie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej.

Ze względu na specyfikę zespołowych projektów wystawienniczych ocenie podlegają:  Koncepcyjny wkład w projekt wystawienniczy  Stopień zaangażowania  Jakość wykonania projektu-wystawy Na ocenę składają się oceny za projekt artystyczny, a także za pracę poszczególnych osób (oceny wspólne i różnicujące). Dodatkowo uwzględnia sie samoocenę ucznia. Ocenę wystawia nauczyciel lub wspólnie - nauczyciele uczący przedmiotu.

2. KRYTERIA OCENY ZREALIZOWANEGO ZADANIA

Ocena za wykonane zadanie plastyczne bądź za ukończony etap pracy jest jednakowa dla wszystkich członków grupy. Oceny są zapisywane w dzienniku elektronicznym.

W ocenianiu bierze się pod uwagę:    

Koncepcję i jej nowatorstwo Wykorzystanie wszystkich elementów potrzebnych przy produkcji wystawy Jakość techniczną – zarówno szkiców wstępnych, projektów jak i finalnego rezultatu Walory artystyczne aranżacji

Oceny za zrealizowaną pracę:

OCENA KRYTERIUM

Koncepcję i jej nowatorstwo

Obecność wszystkich elementów

Jakość techniczna wykonania

Walory artystyczne

CELUJĄCY

BARDZO DOBRY

DOBRY

DOSTATECZN Y

DOPUSZCZAJ ĄCY Praca bardzo odtwórcza, bez ciekawej koncepcji

Liczne usterki, jakość techniczna słaba

Praca bardzo oryginalna i nowatorska, o ciekawej koncepcji

Praca oryginalna i ciekawa koncepcyjnie

Praca na średnim poziomie pod względem oryginalnoś ci, o zadawalają cej koncepcji

Oprócz wymaganych elementów uczniowie zrealizowali dodatkowe

Obecność wszystkich założonych elementów

Obecność prawie wszystkich założonych elementów

Praca mało oryginalna, silnie inspirowana, a pomysły realizowane z pomocą nauczyciela, posiada mało zadawalającą koncepcję Obecność przynajmniej 60% założonych elementów

Perfekcyjna jakość techniczna

Bardzo dobra jakość techniczna

Jakość techniczna zadowalają ca, ale istnieją usterki Praca o Praca o wysokich zadowalają walorach cych artystycznych walorach artystyczny ch

Liczne usterki, praca wykonana na niewysokim poziomie technicznym Praca o pewnym poziomie, ale pozostawiając ym wiele do życzenia

Praca doskonała pod względem artystycznym

Obecność tylko niektórych założonych elementów

Praca o niskich walorach artystycznych

3. KRYTERIA OCENY SPOSOBU REALIZACJI PRACY

Ocena za sposób realizacji zadania jest, podobnie jak powyżej, jednakowa dla wszystkich członków grupy. W ocenianiu bierze się pod uwagę:

    

Wybór sposobu realizacji projektu, ustalenie zagadnień istotnych dla wykonania pracy projektowej, realizacja zgodna z ustalonym harmonogramem. Planowanie pracy – podział zadań w grupie. Trafność doboru środków do realizacji. Wykonywanie zaplanowanych zadań. Terminowość i obowiązkowość

Oceny za sposób realizacji pracy CELUJĄCY OCENA KRYTERIUM Uczniowie samodzielnie i bardzo Wybór sposobu kreatywnie realizacji wybrali sposób realizacji zadania W pełni samodzielne planowanie, przydział ról Planowanie pracy zgodny z predyspozycj ami Trafność doboru środków do realizacji

Wykonywanie zaplanowanych działań

Terminowość i obowiązkowość

Wyjątkowa kreatywność w doborze środków Bardzo wysoki poziom kreatywności

Wszystkie etapy pracy zakończone przed terminem,

BARDZO DOBRY

DOBRY

DOSTATECZN Y

DOPUSZCZAJ ĄCY

Uczniowie samodzielni e wybrali sposób realizacji

Uczniowie w miarę samodzieln ie wybrali sposób realizacji

Uczniowie z pomocą nauczyciela wybrali sposób realizacji zadania

Uczniowie przyjęli narzucony sposób realizacji

Planowanie samodzieln e, przydział ról w zasadzie zgodny z preferencja mi Środki różnorodne i trafne

Praca i jej podział zaplanowa ne z niewielką sugestią nauczyciela

Podział i planowanie pracy mało samodzielne, przyjęte sugestie nauczyciela

Przydział ról i planowanie narzucone przez nauczyciela

Środki trafne, ale standardo we Wykazywa nie kreatywnoś ci i pomysłowo ści w niektórych elementac h Niewielkie naruszenie terminów poszczegól nych

Środki tylko częściowo dobrane właściwie Nikła kreatywność, praca wykonywana z dużą pomocą nauczyciela

Środki nietrafne

Poszczególne etapy pracy w większości wykonane nieterminowo

Praca całkowicie niezgodna z harmonogra mem, grupa

Wysoki stopień kreatywnoś ci i pomysłowo ści

Wszystkie etapy pracy wykonane zgodnie z terminem,

Brak kreatywności ; realizowane pomysły narzucone przez nauczyciela

grupa wywiązywała się z zdań i podejmowała sama, nowe

grupa wywiązywał a się z obowiązkó w

etapów pracy, grupa w zasadzie wywiązała się z obowiązkó w

, grupa w słabym stopniu wywiązała się z obowiązków

w niewielkim stopniu wywiązała się z obowiązków

4. KRYTERIA OCENY PRACY POSZCZEGÓLNYCH CZŁONKÓW GRUPY

Ocena pracy poszczególnych członków grupy jest oceną różnicującą. W ocenianiu bierze się pod uwagę czynny udział w pracy, motywowanie, wspieranie innych kolegów, pomoc koleżeńską w realizacji zadania, wywiązywanie się umiejętności i wykazanie się określoną wiedzą w zakresie historii wystawiennictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesnej (poprzez pytanie, test, kartkówkę). Angażuje się i współtworzy program edukacyjny do wystawy, który następnie wdraża i prowadzi, a także wykazuje się umiejętnością pisania tekstów kuratorskich. Ocena pracy poszczególnych uczniów: celujący

bardzo dobry

Dobry

dostateczn y

dopuszczają cy

niedostatec zny

Przyjęcie roli lidera, animowa nie i wspierani e innych

Bierze czynny udział w pracy grupy

Bierze udział, ale nie widać jego wyraźnego wkładu w projekt

Brak zaangażowa nia w projekt, nieobowiązk owość

Całkowite niewywiązy wanie się z obowiązkó w

Przygotowa nie i poprowadz enie projektu edukacyjne go do wystawy

Uczeń proponuj e rozwiąza nia, wykazuje się kreatywn ością

Bierze czynny udział w pracy grupy, prowadzi zajęcia aktywnie

Bierze udział, ale nie widać jego wyraźnego wkładu w program edukacyjny

Brak zaangażowa nia w projekt, nieobowiązk owość

Całkowite niewywiązy wanie się z obowiązkó w przy zajęciach edukacyjny ch

Wiedza z zakresu

Uczeń potrafi

Uczeń potrafi

Uczeń zna wybrane

Niewystrac zający udział w pracy grupy, brak pełnego zaangażow ania Niewystrac zający udział w pracy grupy, brak pełnego zaangażow ania w zajęcia edukacyjne Uczeń niewystarc

Brak podstaw

Całkowity brak

ocena kryterium Stopień zaangażow ania w projekt

wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej

Pisanie tekstów kuratorskic h

wskazać na najważni ejsze wystawy, samodzie lnie analizuje wybrane zagadnie nia, wykazuje się wiedzą, zna wystawy i zagadnie nia sztuki współcze snej niezależn ie od podaneg o materiału . Samodzie lnie szuka związków między innymi przedmio tami np. historią sztuki. Uczeń samodzie lnie pisze teksty kuratorsk ie, wykazuje się obszerną wiedzą, łącząc

wskazać najważni ejsze wystawy, analizuje wybrane zagadnie nia sztuki współcze snej. Łączy fakty z wiedzą zdobytą na innych lekcjach np. historią sztuki.

zagadnienia sztuki współczesn ej i historii wystawienn ictwa, ale nie widać wyraźnego zainteresow ania tematem, nie potrafi połączyć z innymi dziedzinami np. historią sztuki

zająca opanował materiał dotyczący historii wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej.

wiedzy dotyczącej historii wystawienni ctwa i wybranych zagadnień sztuki współczesne j. Zna tylko kilka faktów dotyczących historii wystawienni ctwa i wybranych zagadnień sztuki współczesne j.

opanowani a materiału dotycząceg o historii wystawien nictwa i wybranych zagadnień sztuki współczesn ej

Uczeń potrafi napisać samodzi elnie tekst kurators ki, wykazują cy się walorami

Uczeń pisze poprawny tekst kuratorski, ale brak twórczego zaangażowa nia w wystawę.

Uczeń nie potrafi samodzieln ie napisać tekstu kuratorskie go, tworzy go przy wsparciu innych osób.

Uczeń nie potrafi samodzielni e napisać tekstu kuratorskieg o, ale potrafi ustnie naszkicować jego szkielet.

Uczeń nie wywiązuje się z obowiązkó w, nie potrafi napisać tekstu kuratorskie go, nie umie

erudycyj nie inne dziedziny (j. polski, historia sztuki), pisze je ciekawie stylistycz nie

językowy mi, stylistycz nymi

stworzyć jego szkieletu nawet przy wsparciu innych osób.

SAMOOCENA UCZNIA Ważnym elementem oceniania projektu jest dokonanie przez ucznia samooceny. Można ją wykorzystać jako element cząstkowej oceny projektu.

Karta samooceny pracy ucznia:

Lp.

Kryterium

1.

Uczestniczyłem w wyborze sposobu realizacji pracy Uczestniczyłem w opracowaniu harmonogramu wykonania pracy Uczestniczyłem w planowaniu pracy zespołu

2. 3.

4. 5. 6.

7. 8.

Poszczególne etapy projektu wykonywałem systematycznie Zaplanowane zadania wykonywałem terminowo W pełni zaangażowałem się w pracę zespołu Motywowałem kolegów do pracy

Unikałem tworzenia sytuacji konfliktowych w grupie 9. Pomagałem kolegom w ich zadaniach, jeśli mieli trudności 10. W realizacji projektu korzystałem z różnorodnych źródeł inspiracji i informacji 11. Jestem zadowolony z pracy w zespole

Etap I pracy (1-5)

Etap II pracy (1-5)

Etap III pracy (1-5)

12. Moja praca zasługuje na ocenę 13. Co moim zdaniem można by było zrobić lepiej