PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Specyfika oceniania z przedmiotu muzyka Przy ocenianiu wiedzy i umiejętności uczniów z przedmiotu muzyka, należy uwzględnić: – poziom uzdolnień i predyspozycji muzycznych ucznia, – jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych działań muzycznych, – postawę i zaangażowanie ucznia wobec stawianych mu zadań, – uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności muzycznej (śpiew, gra na instrumentach, ruch przy muzyce, percepcja muzyki) i wiadomości z teorii muzyki, – postawę ucznia wobec dóbr kultury i wytworów sztuki, – podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań muzycznych, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, – uczestnictwo ucznia w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: – wykonywanie praktycznych ćwiczeń muzycznych: rytmicznych, melodycznych, ruchowych, słuchowych (np. wyklaskiwanie rytmu, śpiewanie wzorów melodycznych, realizacja ruchowa tematów muzycznych), – aktywne działania w zakresie różnych form muzycznych: śpiewu, gry na instrumencie, słuchania muzyki, ruchu przy muzyce, twórczości muzycznej (np. śpiewanie pieśni i piosenek, kanonów, przyśpiewek ludowych, granie akompaniamentu, fragmentów utworów różnych kompozytorów, rozpoznawanie stylu muzycznego epoki w słuchanych utworach, brzmienia instrumentów i głosów ludzkich, budowy formalnej utworu, wykonywanie kroków i figur określonego tańca, tworzenia melodii, ilustracji muzycznych do tekstów), – odpowiedzi ustne z zakresu znajomości: zasad muzyki (np. elementów muzyki), historii muzyki (np. znajomość epok muzycznych, twórczości kompozytorów), form muzycznych, – prace domowe, – aktywnie uczestniczenie w wydarzeniach muzycznych (akademie szkolne, konkursy, koncerty). Formy kontroli pracy uczniów – zadawanie pytań w czasie lekcji wprowadzających nowy materiał oraz lekcji powtórzeniowych, – krótkie kartkówki obejmujące dwa ostatnie tematy (do 15 minut), – analiza notatek sporządzanych w zeszytach uczniowskich, – ustne wypowiedzi lub pisemne na tablicy lub w zeszytach przedmiotowych, – ocenianie wytworów pracy uczniów (ćwiczeń praktycznych), – obserwowanie aktywności uczniów podczas zajęć dydaktycznych.

Uczeń jest przygotowany do lekcji, gdy posiada: podręcznik, zeszyt przedmiotowy, flet oraz odrobioną pracę domową. W każdym okresie uczeń może przed lekcją zgłosić dwa nieprzygotowania. Każde następne będzie równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Aktywność uczniów na zajęciach jest premiowana plusami. Za pięć zdobytych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Sumienność będzie oceniona i wyrażona w postaci dodatkowej oceny na koniec okresu.

Na uzupełnienie wszelkich zaległości spowodowanych nieobecnością uczeń ma czas nie dłuższy niż dwa tygodnie. Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - swoimi osiągnięciami wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danej klasy, a jego działania cechują się oryginalnością, twórczością oraz dużą samodzielnością; - czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych; - wykazuje zainteresowanie muzyką (np. bierze udział w konkursach, koncertach); - podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły, uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne); - reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych dla danej klasy; - wykazuje aktywną postawę w pracach indywidualnych i zespołowych; - posługuje się zdobytymi wiadomościami w działaniach praktycznych, - wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych ról. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w niepełnym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane dla danej klasy, ale w zakresie, który nie prognozuje trudności w opanowaniu kolejnych treści kształcenia; - zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie; - odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane dla danej klasy; - nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie działania; - czasami potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności przewidziane dla danej klasy tylko w stopniu niezbędnym do kontynuowania nauki przedmiotu; - prowadzi zeszyt przedmiotowy; - nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje działania; - biernie uczestniczy w ćwiczeniach praktycznych; - niestarannie wykonuje ćwiczenia, - większość zadań wykonuje tylko z pomocą nauczyciela. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - wyraźnie nie spełnia oczekiwań określonych dla danej klasy, co uniemożliwia mu kontynuację nauki przedmiotu, - nie wykazuje zainteresowania przedmiotem; - nie bierze udziału w zadaniach twórczych, nawet z pomocą nauczyciela, - nie prowadzi zeszytu przedmiotowego; - ma lekceważący stosunek do przedmiotu; - nie wykazuje żadnych chęci do poprawy swojej oceny.

Kryteria szczegółowe Wymagania stawiane uczniom (podstawowe i ponadpodstawowe) wynikają bezpośrednio z realizacji materiału. Zakłada się, że uczeń spełniający wymagania podstawowe w pełnym zakresie otrzyma ocenę dostateczną, a w niepełnym – dopuszczającą. Uczeń, który w pełni opanuje materiał podstawowy i ponadpodstawowy, otrzyma ocenę bardzo dobrą, a w niepełnym – dobrą. Na ocenę celującą zasługuje uczeń wyróżniający się wiedzą, aktywnie uczestniczący w wydarzeniach muzycznych. Uczeń, który nie podejmie żadnej działalności i ma wyraźnie lekceważący stosunek do przedmiotu, może otrzymać ocenę niedostateczną.

KLASA IV

Temat lekcji

Nr z pp

Materiały dydaktyczne

Zagadnienia wg podstawy programowej

Wymagania podstawowe, po zajęciach uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe, po zajęciach uczeń:

Rozdział I podręcznika: „W poszukiwaniu muzyki” 1. Czym jest muzyka?

1.1, 1.6, 2.2, 2.6, 3.5.

• Wiersz E. Zawistowskiej Muzyka, czym może być? • Dźwięki otaczającego świata • Piosenka A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) • Krzysztof Penderecki Fluorescencje • Efekty dźwiękowe • Zabawa Obrazek muzyczny • P s. 9–13

• Poszukiwanie źródeł dźwięku w otoczeniu • Stosowanie podstawowych pojęć muzycznych • Śpiewanie ze słuchu piosenki • Tworzenie ilustracji dźwiękowej na określony temat • Określanie cech muzyki kompozytora współczesnego

• Rozpoznaje różne odgłosy • Poszukuje nowych źródeł lub sposobów wydobycia dźwięku • Wie, kim był K. Penderecki • Śpiewa w grupie refren piosenki A ja patrzę, a ja słucham • Wie, co to jest zwrotka i refren • Potrafi pracować w grupie

• Odróżnia szmery od dźwięków • Umie powiedzieć, czym jest dla niego muzyka • Zna tytuł utworu Pendereckiego i potrafi coś powiedzieć na jego temat • Śpiewa samodzielnie refren piosenki • Wykazuje inicjatywę w tworzeniu z innymi ilustracji muzycznej na określony temat

2. W krainie kontrastów

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.3; 3.6.

• Kontrasty muzyczne: wysokonisko, głośno-cicho, szybko-wolno • Sopran i bas • Piosenki A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) • Edvard Grieg Peer Gynt cz. VII Powrót do domu, Wolfgang Amadeus Mozart Aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet i Aria Figara z opery

• Stosowanie i wykorzystywanie w zabawach podstawowych pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie elementów notacji muzycznej • Rozróżnianie głosów ludzkich – sopran i bas • Śpiewanie ze słuchu piosenki • Higiena głosu • W.A. Mozart

• Śpiewa w zespole piosenkę A ja patrzę, a ja słucham • Wymienia kilka kontrastowych pojęć związanych z muzyką • Aktywnie uczestniczy w zabawach • Wie, jak dbać o głos • Zna nazwy najwyższego i najniższego głosu ludzkiego • Potrafi omówić rolę klucza wiolinowego i wskazać położenie

• Samodzielne śpiewa piosenkę A ja patrzę, a ja słucham • Umie rozpoznać i nazwać kontrasty w utworze E. Griega • Zna terminy: sopran, bas, aria, glissando • Wie, czym jest skala głosu • Pamięta nazwisko W.A. Mozarta • Potrafi odnaleźć w zapisie nutowym dźwięk g

Wesele Figara • Zabawy muzyczne Kropki i kropeczki, Szybko-wolno, Krótko-długo, Koncert na dwa psy • P s. 12, 14–17

na pięciolinii dźwięku g

3. Struny i smyczki

1.4, 1.7, 2.2.

• Instrumenty strunowe – właściwości strun, pudło rezonansowe • Piosenka Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) • Léo Delibes Pizzicato z baletu Sylwia, C. SaintSaëns Słoń z cyklu Karnawał zwierząt • P s. 17, 22–23 • Plansze Instrumenty strunowe

• Nazwy instrumentów muzycznych • Niekonwencjonalne wykorzystanie gumek recepturek w akompaniamencie • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce

• Śpiewa w grupie piosenkę Na cztery i na sześć • Wie, co to są skrzypce i kontrabas oraz do jakiej grupy instrumentów należą • Umie odróżnić grę arco od gry pizzicato w utworze L. Delibesa

• Śpiewa piosenkę Na cztery i na sześć solo • Wie, jak zbudowane są skrzypce i kontrabas oraz jak się na nich gra • Umie wypełnić odgłosami pauzy (według sugestii nauczyciela) w utworze Pizzicato

4. Dookoła jest rytm

1.1, 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4.

• Puls w muzyce • Ćwierćnuty i ósemki • Piosenki Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Pałacyk Michla (anonim, J. Szczepański) • Pieśni patriotyczne • P s. 17–21, 24–25

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce podstawowych pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie wartości rytmicznych ćwierćnut i ósemek, np. w określonym metrum • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie pieśni patriotycznej • Granie akompaniamentu do piosenki

• Śpiewa w grupie piosenkę Pałacyk Michla, równocześnie maszerując rytmicznie • Odróżnia ćwierćnutę od ósemki • Rozpoznaje ze słuchu metrum 3/4 i 4/4 • Wie, co to jest akcent

• Wie, kim był C. Saint-Saëns • Nazywa sylabami rytmicznymi proste rytmy złożone z ćwierćnut i ósemek • Zna terminy: takt, metrum, pauza, puls • Umie określić metrum piosenki Pałacyk Michla, nazwać wartości rytmiczne (ósemki, ćwierćnuty oraz pauzy) • Zna tytuły innych pieśni z okresu II wojny światowej • Umie zaakompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych

• Poprzednik i następnik • Piosenka Już październik (mel. ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) • Gama C-dur • P s. 26–27, 31

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie poznanych wartości rytmicznych, a także dźwięków gamy

• Śpiewa w grupie refren piosenki Już październik • Umie odczytać tekst z różnie rozmieszczonymi akcentami • Zna terminy: poprzednik, następnik

• Śpiewa samodzielnie refren piosenki Już październik • Potrafi w grupie wykonać piosenkę z podziałem na elementy – melodia, słowa, rytm • Umie

Rozdział II podręcznika: „Jesienne nastroje” 5. Spytaj, usłyszysz odpowiedź

1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4, 3.2.

C-dur • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie piosenki; • Granie z wykorzystaniem nut • Budowa utworu muzycznego

• Wie, jak wygląda pauza ćwierćnutowa, umie ją odnaleźć w nutach • Śpiewa lub gra na dzwonkach gamę Cdur • Gra na flecie dźwięk g

zaproponować akcenty w czytanym tekście • Potrafi odczytać tekst w różnych rytmach • Wie, czym są poprzednik i następnik • Gra na dzwonkach / pianinie lub śpiewa następnik do usłyszanego poprzednika – rytmicznego i melodycznego • Śpiewa literami i solmizacją gamę Cdur i gra ją na dowolnym instrumencie • Odróżnia słuchem gamę wstępującą od zstępującej • Wie, co to jest glissando

6. Kolory jesieni 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.4.

• Nastrój w muzyce • Piosenki To już jesień (mel. rumuńska, P. Smoczyński) oraz Już październik (mel. Ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) • U. Smoczyńska Jesienne granie oraz J.S. Bach Musette – do grania • Zabawa Jesienna kompozycja dla całej klasy • P s. 27–30, 32–33

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie półnuty • Śpiewanie piosenki w grupie • Granie na instrumentach szkolnych z wykorzystaniem nut • Tworzenie kompozycji z podanych odgłosów

• Śpiewa w grupie piosenkę Już październik • Określa własnymi słowami nastrój piosenki i słuchanego utworu • Zna symbol półnuty • Potrafi zagrać na flecie dźwięki g a e

• Odróżnia słuchem melodię minorową od majorowej bez określania trybu • Odróżnia w zapisie i słuchem wartości rytmiczne: ćwierćnuty, ósemki, półnuty • Potrafi wykonać partię fletu w utworze Jesienne granie

1.1, 1.4, 1.7, 2.2, 3.1, 3.5, 3.6.

• Instrumenty strunowe uderzane – fortepian • Fryderyk Chopin – najsłynniejszy polski pianista i kompozytor • Fryderyk Chopin Preludium e-moll, Wolfgang Amadeus Mozart Bułka z masłem • Zabawy Duet na czarnych klawiszach, Wskaż c! • P s. 34–35

• Stosowanie pojęć muzycznych • Instrumenty muzyczne – fortepian • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie w grupie piosenek • Określanie nastroju słuchanej muzyki • F. Chopin

• Śpiewa w grupie piosenki jesienne • Rozpoznaje barwę fortepianu • Umie powiedzieć, czym jest akompaniament

• Rozumie mechanizm działania fortepianu • Umie podać nazwisko największego polskiego kompozytora – F. Chopina • Potrafi określić rolę fortepianu w słuchanych utworach (akompaniująca i solowa) • Umie własnymi słowami omówić

7. Muzyka na wielu strunach

• Plansze Instrumenty strunowe uderzane

nastrój Preludium e-moll F. Chopina

Rozdział III podręcznika: „Na długie wieczory” 1.7, 2.1, 8. Święto Niepodległości – 2.2, 3.1. 11 listopada

• Polski hymn narodowy i inne pieśni patriotyczne • Mazurek Dąbrowskiego (anonim, J. Wybicki) i pieśń Przybyli ułani pod okienko (mel. ludowa, F. Gwiżdż) • Film na DVD (Od „Pieśni Legionów” do hymnu) • P s. 36–37, 50–51

• Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie z pamięci polskiego hymnu narodowego • Polskie pieśni patriotyczne • Śpiewanie solo fragmentów pieśni

• Śpiewa Mazurka Dąbrowskiego w zespole, w postawie na baczność • Potrafi powiedzieć, w jakich okolicznościach wykonuje się hymn • Zna polskie symbole narodowe • Wie, z jakimi wydarzeniami historii Polski wiąże się święto obchodzone 11 listopada • Potrafi wyjaśnić, co to są pieśni legionowe • Umie zaśpiewać w grupie pieśń Przybyli ułani

• Zna okoliczności powstania hymnu • Umie własnymi słowami omówić rolę hymnu narodowego • Zna tytuły innych pieśni legionowych (poza pieśnią Przybyli ułani), potrafi zaśpiewać jedną z nich • Potrafi wykonać partie solowe w pieśni Przybyli ułani

1.2, 1.3, 9. W naszej kuchni wszystko 2.2, 2.6. gra

• Piosenka W kuchni (W. Sołtysik, U. Smoczyńska) • Synkopa • Ostinato • Zabawy Grająca kuchnia oraz Szklana muzyka • P s. 38–42

• Wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie rytmów z synkopą • Śpiewanie piosenki z wykorzystaniem nut • Tworzenie ostinata na przedmiotach codziennego użytku

• Potrafi w grupie zaśpiewać zwrotkę i refren piosenki W kuchni • Rozumie termin synkopa • Umie wykonać rytm z synkopą (sylabami rytmicznymi i z podłożonym tekstem) • Rozumie termin ostinato • Potrafi wykonać podany rytm na przyborach kuchennych

• Potrafi ułożyć słowa do podanego rytmu • Umie odnaleźć synkopy w zapisie nutowym • Improwizuje prosty rytm w formie ostinata (klaskaniem lub na „instrumentach” kuchennych)

• Piosenka Mam tam-tam (S. Marciniak, E. Zawistowska) • Cała nuta • Szkolne instrumentarium • Zabawy Echo rytmiczne i Rytmiczny przekładaniec • Samba • P s. 42–49 • Plansze

• Granie podanych rytmów i próba improwizacji własnych • Odczytywanie i zapisywanie całej nuty • Używanie nazw instrumentarium szkolnego • Śpiewanie z wykorzystaniem nut

• Umie zaśpiewać w grupie refren piosenki Mam tamtam • Wie, co to są gestodźwięki • Zna nazwę instrumenty perkusyjne • Zna nazwy instrumentów perkusyjnych z instrumentarium szkolnego oraz

• Wykonuje własny instrument według instrukcji • Wymyśla własne gestodźwięki i improwizuje rytmy • Umie samodzielnie wymienić źródła dźwięku w instrumentach perkusyjnych • Umie zaimprowizować rytm lub melodię na

10. Nasze instrumenty

1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.8, 3.3.

Instrumenty perkusyjne melodyczne i Instrumenty perkusyjne niemelodyczne

najczęstsze sposoby wydobycia z nich dźwięku • Potrafi dokonać podziału instrumentów na melodyczne i niemelodyczne • Z pomocą nauczyciela wymienia źródła dźwięku • Gra podane rytmy i próbuje improwizować własne na instrumentach ze szkolnego zestawu • Zna symbol całej nuty i rozumie jej relację czasową do wartości poznanych wcześniej

instrumentach perkusyjnych z zestawu szkolnego • Potrafi wskazać w zapisie nutowym całą nutę i odpowiadającą jej pauzę

Rozdział IV podręcznika: „W oczekiwaniu na święta” 11. Zapas muzyki na zimę

1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, 3.1, 3.2.

• Piosenka Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) • Leopold Mozart Jazda saniami • Kropka z prawej strony nuty • Formy muzyczne AB, ABA • Zabawa Kot na płocie • P s. 52–55

• Wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć muzycznych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie piosenki w grupie • Tworzenie ilustracji pogody zimowej – głosem, gestem lub na instrumencie • Rozpoznawanie form muzycznych • Graficzne odzwierciedlanie form muzycznych

• Śpiewa w grupie piosenkę Zimowa moda • Rozumie znaczenie kropki przy nucie • Zna formy muzyczne: AB, ABA • Potrafi przyporządkować wzór graficzny odzwierciedlający budowę tych form • Aktywnie uczestniczy w grupowych ćwiczeniach twórczych

• Potrafi określić charakter słuchanego utworu, wskazując odpowiednią ilustrację • Rozpoznaje formy muzyczne w prostych utworach • Bardziej świadomie odbiera słuchaną muzykę (nie tylko emocjonalnie, ale stara się odróżnić poszczególne części utworu) • Potrafi określić metrum rytmu granego przez nauczyciela

12. Muzyka z krzyżykiem i bemolem

1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4.

• Znaki chromatyczne (krzyżyk, bemol, kasownik) • Piosenki Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) oraz Zła zima (Z. Noskowski, M. Konopnicka) • Kolędy do grania na instrumentach • P s. 53, 56–58, 61

• Wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie znaków chromatycznych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie piosenek w zespole • Granie

• Śpiewa w grupie piosenki Zimowa moda i Zła zima • Rozumie znaczenie znaków chromatycznych (krzyżyk, bemol, kasownik) • Potrafi zagrać fragment kolędy Gdy śliczna Panna

• Umie wyjaśnić rolę przygodnego znaku chromatycznego • Umie odczytać zapis nutowy z użyciem znaków chromatycznych • Potrafi zagrać kolędę

z wykorzystaniem nut • Tradycje świąteczne – pastorałki i kolędy • Pastorałka Jam jest dudka (anonim) • P s. 59–61

• Śpiewanie kolęd i pastorałek • Granie kolęd ze słuchu i z wykorzystaniem nut • Układanie tekstów do muzyki

• Śpiewa refren pastorałki Jam jest dudka • Zna terminy: kolęda, pastorałka • Potrafi wymienić kilka tytułów polskich kolęd

• Śpiewa pastorałkę Jam jest dudka • Akompaniuje do pastorałki na dzwonkach • Swobodnie gra melodię jednej kolędy • Wymienia tradycje świąteczne (polskie, regionalne) • Potrafi ułożyć tekst następnej zwrotki pastorałki

1.3, 1.5, 1.7, 2.4, 2.5, 3.4, 3.6.

• Podstawowe cechy poloneza • Piosenka Polonez rycerski (K. Kurpiński, J.N. Kamiński) • Wartość szesnastki • Wybrane kroki taneczne poloneza • Fryderyk Chopin Polonez A-dur; Wojciech Kilar Polonez z filmu Pan Tadeusz; • P s. 62–65 • DVD (Tańce narodowe) • Plansze Folklor Polski i Polskie tańce narodowe – Polonez

• Odczytywanie i zapisywanie rytmu z szesnastkami • Określanie cech polskich tańców narodowych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Odtwarzanie gestodźwiękami prostych rytmów • Rozpoznawanie charakterystycznych cech poloneza • F. Chopin

• Zna nazwę własnego regionu • Zna nazwy polskich tańców narodowych • Zna termin artystyczne opracowanie tańca • Potrafi wymienić charakterystyczne cechy poloneza • Zna podstawowy krok poloneza • Zna ze słuchu pieśń Polonez rycerski • Zna symbol szesnastki • Rozumie relację szesnastki względem innych wartości rytmicznych

• Potrafi wymienić nazwy kilku tańców z własnego regionu • Zna nazwy kilku regionów Polski i umie wskazać je na mapie • Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy poloneza • Umie wykonać rytmy z szesnastkami gestodźwiękami i na instrumencie perkusyjnym

15. Jeszcze jeden 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, mazur dzisiaj 2.2, 2.5, 3.4, 3.6.

• Podstawowe cechy mazura • Piosenka Zimowy mazur (J. Smoczyński, E. Zawistowska) • Wybrane kroki mazura • Stanisław Moniuszko Mazur z opery Straszny dwór • P s. 66–69 • DVD (Mazur)

• Odczytywanie i wyklaskiwanie rytmu mazura • Określanie cech polskich tańców narodowych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Rozpoznawanie charakterystycznych cech mazura • S. Moniuszko

• Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę piosenki Zimowy mazur • Zna nazwy polskich tańców narodowych • Potrafi wymienić charakterystyczne cechy mazura i poloneza • Wie, co to jest nuta akcentowana • Zna funkcję kropki umieszczonej obok nuty • Wie, kim był: Stanisław Moniuszko • Potrafi wyjaśnić określenie artystyczne

• Umie zaśpiewać wszystkie zwrotki piosenki Zimowy mazur • Umie podać kilka tytułów kompozycji S. Moniuszki • Umie zaklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy mazura

13. W oczekiwaniu na świąteczne wieczory

2.2, 2.4, 2.9.

Rozdział V podręcznika: „Polski karnawał” 14. Poloneza czas zacząć

opracowanie tańca 1.1, 1.2, 16. Szybko i wolno – oberek 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, i kujawiak 2.8, 3.1.

• Podstawowe cechy oberka i kujawiaka • Piosenki Taniec tupaniec (K. Kwiatkowska, S. Karaszewski) i Ty pójdziesz górą (anonim) • Prezentacja wybranych kroków oberka i kujawiaka • Romuald Twardowski Oberek, Henryk Wieniawski Kujawiak a-moll • P s. 69–74 • DVD (Oberek, Kujawiak)

• Stosowanie pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie rytmów oberkowych i kujawiakowych • Określanie cech polskich tańców narodowych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie ze słuchu • Improwizacje wokalne i instrumentalne • Rozpoznawanie charakterystycznych cech oberka i kujawiaka

• Śpiewa pierwszą zwrotkę piosenki Zimowy mazur • Umie zaśpiewać refren piosenki Taniec tupaniec • Zna nazwy polskich tańców narodowych • Potrafi wymienić charakterystyczne cechy oberka, kujawiaka, mazura i poloneza • Potrafi określić kontrasty i podobieństwa występujące między oberkiem i kujawiakiem • Zna metrum 3/8 • Rozumie termin parlando • Rozumie rolę repetycji i zna jej oznaczenia graficzne

• Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę i refren piosenki Taniec tupaniec • Umie odczytać rytm w metrum 3/8 • Wie, kim był H. Wieniawski • Potrafi zaimprowizować głosem melodię do podanego tekstu • Gra solo na instrumencie własną melodię w rytmach kujawiaka • Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie rytmy oberkowe i kujawiakowe

1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, 3.4.

• Podstawowe cechy krakowiaka • Piosenka Bajka o hucie wawelskiej (K. Kwiatkowska, K. Jaślar) • Hejnał mariacki • Prezentacja wybranych kroków krakowiaka • Podsumowanie wiedzy o polskich tańcach narodowych • Ludomir Różycki Krakowiak z baletu Pan Twardowski • P s. 74–78 • DVD (Krakowiak)

• Stosowanie pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie rytmów krakowiaka • Określanie cech polskich tańców narodowych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie melodii polskich tańców narodowych • Rozpoznawanie charakterystycznych cech polskich tańców narodowych

• Potrafi wymienić charakterystyczne cechy krakowiaka, a także poloneza, mazura, oberka, kujawiaka • Umie zaklaskać rytmy krakowiaka • Zna termin synkopa • Zna ze słuchu piosenkę Bajka o hucie wawelskiej

• Umie streścić legendy i opowiedzieć o ciekawych zdarzeniach związanych z własną okolicą • Potrafi zanucić popularne melodie w rytmie krakowiaka • Potrafi wykonać rytmy polskich tańców narodowych • Rozpoznaje utwory z rozdziału Polski karnawał, umie powiedzieć, z jakim tańcem narodowym jest związany każdy utwór • Umie sam zanucić melodie piosenek wprowadzanych w tym rozdziale i powiedzieć, do jakich tańców nawiązują • Słuchając charakterystycznych rytmów polskich tańców narodowych potrafi je rozpoznać

17. Taniec z Krakowa

Rozdział VI podręcznika:

„Spotkanie z kompozytorem” 18. Fryderyk Chopin – kompozytor sercu najbliższy

1.6, 1.7, 2.8, 2.9, 3.1, 3.4, 3.6.

• Dzieciństwo i młodość kompozytora • Rozmowa z fortepianem (U. Smoczyńska, D. Gellner) • Utrwalenie wiadomości o fortepianie • Fryderyk Chopin Polonez g-moll, Mazurek E-dur • P s. 79–83 • DVD (Fryderyk Chopin)

• F. Chopin – życie i twórczość • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Improwizacje wokalne i instrumentalne • Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów • Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach

• Zna kilka faktów z życia Fryderyka Chopina • Umie wymienić kilka tytułów jego utworów • Potrafi prawidłowo zapisać nazwisko Chopina • Ma wiadomości o fortepianie

• Umie podać nazwiska kilku kompozytorów • Umie zaimprowizować głosem i/lub na fortepianie podczas Rozmowy z fortepianem • Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur • Wypowiada się na temat słuchanych utworów (cechy poloneza)

19. W podróży z Chopinem

1.6, 1.7, 2.2, 2.4, 3.1, 3.5, 3.7.

• Hulanka (F. Chopin, S. Witwicki) • Życie i twórczość najwybitniejszej postaci polskiej kultury muzycznej • Miejsca związane z Fryderykiem Chopinem • Fryderyk Chopin Etiuda c-moll, Polonez A-dur, Polonez g-moll • F. Chopin Preludium Des-dur (fragment) do grania • P s. 84–87 • DVD (Fryderyk Chopin)

• F. Chopin – życie i twórczość • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie z wykorzystaniem nut – interpretacja zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi • Granie z wykorzystaniem nut • Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów • Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach

• Śpiewa w grupie pieśń Hulanka • Akompaniuje w grupie do pieśni • Zna kilka faktów z życia kompozytora • Umie wymienić kilka tytułów jego utworów • Zna termin fermata

• Rozpoznaje słuchowo Etiudę c-moll i Poloneza A-dur • Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur • Wykazuje się wiedzą w klasowym konkursie o F. Chopinie

20. Wiosna tuż, tuż…

1.1, 2.2, 2.6, 2.8.

• Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) • Coda i mormorando • P s. 88–91

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Śpiewanie solo i w grupie • Rytmizowanie tekstu • Ilustracja dźwiękowa tekstu literackiego

• Śpiewa w grupie fragment piosenki Kiedy przyjdzie wiosna? • Potrafi zrytmizować krótki tekst • Odróżnia słuchem tę samą melodię zagraną w skali durowej i molowej • Potrafi współpracować w grupie podczas ilustracji muzycznej wiersza • Zna termin

• Śpiewa solo melodię zwrotki i refrenu piosenki Kiedy przyjdzie wiosna? • Recytuje podany tekst w zapisanym rytmie • Odróżnia tonację minorową od majorowej w piosenkach i utworach instrumentalnych

mormorando Rozdział VII podręcznika: „W marcu jak w garncu” 21. Cztery smyki 1.4, 1.7, 3.1, 3.3.

• Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) • Rodzina instrumentów strunowych smyczkowych • Kwartet smyczkowy • Zoltan Kodaly Harry Janos, Camille Saint-Saëns Łabędź z cyklu Karnawał zwierząt, Franz Schubert IV część Kwartetu Es-dur • P s. 90–91, 94–95 • Plansze Instrumenty strunowe smyczkowe

• Instrumenty strunowe smyczkowe • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Słuchanie analityczne ukierunkowane na barwy instrumentów • Zespoły wykonawcze – kwartet smyczkowy

• Zna i rozróżnia instrumenty smyczkowe: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas • Potrafi rozpoznać te instrumenty na ilustracji • Zna nazwę popularnego zespołu kameralnego: kwartet smyczkowy

• Wie, jak są zbudowane altówka i wiolonczela, potrafi porównać te instrumenty ze skrzypcami i kontrabasem • Wymienia cztery poznane instrumenty smyczkowe w kolejności od najniżej do najwyżej brzmiącego • Pamięta tytuł utworu i całego cyklu Karnawał zwierząt • Umie podać nazwy innych zespołów kameralnych (duet, trio, kwintet, sekstet, septet, oktet)

22. Klucze i kluczyki

1.3, 2.2, 2.6.

• Piosenka Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska) • Przedtakt • Zabawa Grające klucze • P s. 92–93

• Odczytywanie zapisu notacji muzycznej • Śpiewanie solo i w grupie • Niekonwencjonalne wykorzystanie kluczy do przygotowania akompaniamentu;

• Śpiewa w zespole refren piosenki Złoty kluczyk • Zna termin przedtakt • Potrafi wskazać przedtakt w zapisie nutowym

• Śpiewa samodzielnie wybraną zwrotkę i refren piosenki Złoty kluczyk • Proponuje własny akompaniament do piosenki na kluczach • Wie, co to jest przedtakt • Rozpoznaje melodię z przedtaktem • Realizuje w grupie głos rytmiczny

23. Wiosenne tradycje

2.2, 2.4, 2.9.

• Piosenki Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska), Kłania się Marzanka (anonim), Kogucik (anonim) • Wiosenne zwyczaje • Zabawa Wypędzanie zimy • P s. 93, 96–99

• Śpiewanie pieśni ludowych • Granie z wykorzystaniem nut • Opisywanie słowami charakteru piosenek ludowych

• Zna kilka zwyczajów związanych z końcem zimy, początkiem wiosny, Wielkanocą • Śpiewa w grupie jedną z wiosennych piosenek • Gra na dzwonkach akompaniament do piosenki Kogucik

• Opowiada własnymi słowami o tradycji związanej z okresem przesilenia wiosennego i Wielkanocą • Samodzielnie śpiewa wybraną piosenkę o tematyce wiosennej • Gra na dzwonkach lub na flecie Kłania się Marzanka albo Kogucik

• Muzyka ilustracyjna

• Śpiewanie w grupie

• Śpiewa w grupie piosenkę

• Śpiewa piosenkę W kurniku

Rozdział VIII podręcznika: „Dźwiękami malowane” 24. Wiosna pełna muzyki

2.2, 2.6, 3.5, 3.6,

3.7.

25. Nastroje wiosenne

1.4, 1.7, 2.4, 2.9, 3.1, 3.5.

26. Muzyka ludowa

1.7, 2.2, 3.1.

• Piosenka W kurniku (W. Rudziński, S. Karaszewski) • Wiersz J. Kulmowej Wiosenny wietrzyk • Hymn UE Oda do Radości • L. van Beethoven VI Symfonia „Pastoralna” fragment pt. Burza, L. van Beethoven Oda do radości, inne przykłady muzyki ilustracyjnej, np. Łabędź Camille Saint-Saënsa, Bułka z masłem Wolfganga Amadeusa Mozarta • L. van Beethoven Oda do Radości (fragm.) – utwór do grania • P s. 100–105 • Claude Debussy Arabeska; ew. nagrania innych utworów ilustracyjnych, np. Lot trzmiela N. RimskiegoKorsakowa, Obrazki z wystawy Modesta Musorgskiego, Karnawał zwierząt Camille SaintSaënsa, Symfonia dziecięca cz. I Leopolda Mozarta • A. Vivaldi Wiosna – utwór do grania • P s. 105–106 • Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane • Etnografia • Dzieło Oskara Kolberga • Bogactwo polskiego folkloru • P s. 107–109 • Plansze Folklor Polski oraz Kapela ludowa

• Tworzenie ilustracji dźwiękowej do tekstu literackiego i historyjki obrazkowej • Określanie cech słuchanej muzyki • L. van Beethoven • Interpretacja utworu zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi

W kurniku • Wie, kim był L. van Beethoven • Określa zjawiska przyrody zilustrowane muzyką w Burzy L. van Beethovena • Współpracuje w grupie podczas muzycznej ilustracji Muzyka deszczu i burzy • Zna termin muzyka ilustracyjna

i proponuje sposoby jej „umuzycznienia” • W słuchanym utworze umie wskazać środki muzyczne naśladujące odgłosy przyrody • Potrafi muzycznie zilustrować historyjkę obrazkową • Umie odczytać zapis graficzny ilustracji dźwiękowej do wiersza Wiosenny wietrzyk i aktywnie w niej uczestniczy • Podejmuje próbę opracowania własnego pomysłu

• Instrumenty strunowe szarpane – harfa • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Granie ze słuchu melodii Ody L. van Beethovena oraz z nut Wiosny A. Vivaldiego • Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów ilustracyjnych

• Wie, co to jest muzyka ilustracyjna • Wie, co to jest harfa • Utrwalił nazwisko L. van Beethovena • Aktywnie uczestniczy w akompaniamencie do Symfonii dziecięcej • Umie zagrać na flecie fragment Wiosny A. Vivaldiego

• Wie, jak zbudowana jest harfa i do jakiej grupy instrumentów należy • Gra ze słuchu melodię Ody do Radości (takty 1–8) • Gra Wiosnę A. Vivaldiego • Nadaje tytuły słuchanym utworom, kierując się ich ilustracyjnością • Umie zagrać na flecie łatwe układy dźwięków ze słuchu

• Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie w grupie • Słuchanie oryginalnej muzyki ludowej i w artystycznym opracowaniu

• Potrafi zaśpiewać polską piosenkę ludową • Rozumie terminy: etnografia, etnograf, folklor muzyczny • Wie, kim był O. Kolberg (rozumie historyczne i kulturowe znaczenie jego dzieła)

• Umie rozpoznać polską muzykę ludową wśród innych • Docenia wartość twórczości ludowej • Potrafi odróżnić oryginalną muzykę ludową od jej artystycznego opracowania

Rozdział IX podręcznika: „Majowe marzenia” 1.3, 2.2, 2.4.

• Konstytucja 3 maja • Pieśni patriotyczne • Pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) i piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) • E. Grieg Poranek – utwór do grania • P s. 110, 112–113, 118

• Odczytywanie notacji muzycznej • Śpiewanie pieśni patriotycznej • Granie z wykorzystaniem nut

• Ma podstawowe wiadomości związane z dniem 3 Maja • Śpiewa w grupie pieśń Witaj, majowa jutrzenko • Gra prosty akompaniament do pieśni • Śpiewa w grupie piosenkę Dzień Mamusi

• Ma wiadomości na temat dnia 3 Maja i związanej z nim pieśni • Przygotowuje plan uroczystości na Dzień Matki • Samodzielnie odczytuje zapis nutowy i chwyty fletowe do utworu E. Griega Poranek • Śpiewa solo piosenkę Dzień Mamusi

1.1, 28. Muzyka w dobrej formie 1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, 3.2.

• Formy muzyczne AB, ABA, rondo • Śpiew w kanonie • Kanon Idzie wiosna, piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) i pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) • Dmitrij Kabalewski Galop, Camille Saint-Saëns Słoń z Karnawału zwierząt, Severio Mercadante Rondo Russo • P s. 111–115

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie pieśni patriotycznej i w kanonie • Tworzenie według ustalonych zasad improwizacji wokalnych, instrumentalnych i ruchowych – kuplety ronda • Określanie budowy formalnej utworów

• Śpiewa w grupie piosenki • Umie określić budowę pieśni: zwrotka i refren • Śpiewa w grupie melodię kanonu • Zna budowę form: AB, ABA, ABA’, ronda • Rozpoznaje dwie jednakowe części w utworze o formie ABA

• Samodzielnie śpiewa piosenki • Potrafi wyjaśnić, jak wykonywać utwór w kanonie • Umie rozpoznać budowę słuchanych utworów • Tworzy kuplety ronda

• Piosenka Pioseneczka o marzeniach (K. Kwiatkowska, Z. Książek) • Edvard Grieg Poranek – utwór do grania • P s. 116–118

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie notacji muzycznej • Śpiewanie solo i w grupie • Granie prostych utworów i akompaniamentów

• Śpiewa wybraną piosenkę (lub jej fragment) z repertuaru opracowywanego w maju • Wyjaśnia co najmniej jedno pojęcie muzyczne związane z piosenką Pioseneczka o marzeniach (przedtakt, repetycja, volta, coda)

• Samodzielnie śpiewa dwie wybrane piosenki z repertuaru majowego • Gra na flecie lub dzwonkach wybraną melodię

• Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) • Kanon Lubię podróże

• Odczytywanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie

• Umie zaśpiewać refren piosenki Hej, lato, lato, lato • Wie, jakim instrumentem jest gitara

• Śpiewa piosenkę o tematyce letniej, wakacyjnej, którą zna spoza szkoły • Umie zaśpiewać pierwszą zwrotkę

27. Trochę historii… i „wielkie plany dla każdej mamy”

29. Marzenia i życzenia

1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.4.

Rozdział X podręcznika: „Już pachną wakacje” 30. Wakacje na sześciu strunach

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7, 2.2, 2.4.

(mel. tradycyjna, U. Smoczyńska) • Instrumenty strunowe szarpane – gitara • Utrwalenie wybranych wiadomości • P s. 119–122 • Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane

notacji muzycznej • Instrumenty strunowe szarpane – gitara • Korzystanie z multimedialnych źródeł informacji o muzyce • Śpiewanie solo i w grupie oraz kanonu • Granie prostych utworów i akompaniamentów

• Umie zaśpiewać unisono melodię kanonu Lubię podróże • Wie, co to jest kanon i jak się go wykonuje • Ma wiadomości dotyczące oznaczeń: piano i forte, akcentu muzycznego, rytmu z synkopą, budowy ronda muzycznego, bemola jako znaku przykluczowego, oznaczenia repetycji, gamy C-dur, oktawy, wartości rytmicznych nut i pauz

i refren piosenki Hej, lato, lato, lato • Śpiewa w kanonie w kilkuosobowych grupkach Lubię podróże • Wie, do jakiej grupy instrumentów należy gitara i potrafi omówić jej budowę • Prezentuje swoje umiejętności gry na gitarze przed klasą

31. Wyprawa na 1.3, 1.7, 2.2, 2.9. morski brzeg

• Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) i szanta Pacyfik (anonim, S. Klupś) • P s. 120–121, 123– 124

• Odczytywanie i zapisywanie elementów notacji muzycznej • Korzystanie z multimedialnych źródeł muzyki i informacji o muzyce • Śpiewanie solo i w grupie • Układanie tekstu do muzyki

• Śpiewa piosenkę Hej, lato, lato, lato • Wie, co to są szanty • Umie zaśpiewać w grupie szantę Pacyfik • Ma wiadomości o znakach chromatycznych

• Bierze aktywny udział w zabawach • Umie zaśpiewać solo fragmenty szanty Pacyfik • Proponuje nowy tekst do szanty • Przygotowuje informacje o muzyce i umie je interesująco przedstawić w klasie

1.1, 1.2, 32. Na podhalańską nutę 1.3, 1.4, 1.5, 2.2.

• Piosenki: Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka), Pacyfik (anonim, S. Klupś), W murowanej piwnicy (anonim) • Muzyka podhalańska z przyśpiewką • Co pamiętamy z lekcji muzyki – kwiz • P s. 120–121, 123, 125–127

• Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i terminów muzycznych • Odczytywanie i zapisywanie notacji muzycznej • Używanie nazw instrumentów muzycznych • Określanie cech polskich tańców narodowych • Śpiewanie solo i w grupie

• Śpiewa piosenki Pacyfik oraz Hej, lato, lato, lato • Potrafi wymienić kilka cech regionu podhalańskiego • Umie zaśpiewać obie zwrotki piosenki W murowanej piwnicy • Wie, kim był Jan Sabała • Ma wiadomości dotyczące: wartości rytmicznych nut (ósemka, ćwierćnuta, półnuta), tańców narodowych, instrumentów strunowych, gamy C-dur

• Zna nazwy instrumentów strunowych, o których nie było mowy na lekcjach (np. mandolina, cymbały, lira korbowa, inne) • Wie, jakim instrumentem są gęśliki podhalańskie • Potrafi zapamiętać rytm i zaśpiewać w nim gamę C-dur • Umie zaśpiewać solo ulubioną piosenkę

KLASA V

Nr lekcji

Temat

Materiał nauczania

Wymagania podstawowe Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:

1

Na dobry początek. Organizacja pracy na lekcjach muzyki w klasie piątej

- podręcznik, wstęp „Co nowego w podręczniku?” oraz lekcja 1: „Na dobry początek” - komiks z okładki - „Kodeks melomana” - kartka z kalendarza (s. 6–7), - piosenka Powakacyjny blues - schemat akompaniamentu rytmicznego do piosenki - zabawa „Wakacyjne wspomnienia dźwiękowe”

Na pierwszej lekcji uczniowie i nauczyciel przypominają zasady wspólnej pracy i kryteria oceniania, a także zapoznają się z nowym podręcznikiem. Piosenka Powakacyjny blues oraz zabawa Wakacyjne wspomnienia dźwiękowe służą rozśpiewaniu klasy oraz przyjemnemu rozpoczęciu pracy w nowym roku szkolnym.

2

Umiem już grać. Doskonalenie umiejętności gry na instrumentach melodycznych. Poznanie rodziny fletów i dzwonków

- podręcznik, lekcja 2: „Umiem już grać” - utwory na flet i dzwonki - ilustracje: flety podłużne, flety poprzeczne „Nietypowe flety i dzwonki” - nagrania: przykłady brzmienia fletów, J.S. Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll

- gra gamę C-dur w górę i w dół - wykonuje w grupie utwory: Siedzi sobie zając pod miedzą, Oda do radości - wymienia nazwy odmian fletów

- gra solo utwory: Siedzi sobie zając pod miedzą, Oda do radości - rozpoznaje brzmienie odmian fletów w słuchanych przykładach

3

Formy ABA i ABA1. Trzyczęściowe formy muzyczne ABA i ABA1

- podręcznik, lekcja 3: „Formy ABA i ABA1” - Śpiewanka ABA - zabawa „Tańczymy walca ABA” - nagranie: F. Chopin, Walc Desdur, op. 64 - terminy: forma ABA, forma ABA1

- wykonuje Śpiewankę ABA - porusza się przy muzyce z rekwizytem - wyjaśnia, czym charakteryzują się formy ABA i ABA1

- rozpoznaje w słuchanym utworze formy ABA i ABA1 - wskazuje różnice między formami ABA i ABA1 - przekształca strukturę ABA w ABA1

4

Przedtakt i tajemnicze muzyczne znaki. Zastosowanie przedtaktu, repetycji, volty, da capo al fine i fermaty

- podręcznik, lekcja 4: „Przedtakt i tajemnicze muzyczne znaki” - piosenka Na wędrówkę - zapis nutowy utworu Na skróty - terminy: przedtakt, repetycja, volta, da capo al fine, fermata

- śpiewa w grupie piosenkę Na wędrówkę - gra utwór Na skróty - wyjaśnia, co to jest przedtakt - wymienia nazwy omówionych oznaczeń stosowanych w zapisie nutowym

- śpiewa solo piosenkę Na wędrówkę - wyjaśnia omówione oznaczenia stosowane w zapisie nutowym - wskazuje w zapisie nutowym poznane symbole muzyczne

5

Dla nauczycieli. Pieśni okolicznościowe w układzie wielogłosowym

- podręcznik, lekcja 5: „Dla nauczycieli” - piosenka Nauczycielom - kanon Wiwat szkoła i nauczyciele - nagranie: H. Mancini, Różowa Pantera - zabawa „Na lekcji muzyki” - partytura utworu Sto lat - kartka z kalendarza: „Chopin – nauczyciel muzyki” (s. 7)

- śpiewa w grupie piosenkę Nauczycielom - śpiewa w grupie kanon Wiwat szkoła i nauczyciele w układzie dwugłosowym - improwizuje prosty układ ruchowy do słuchanego utworu - podczas wykonywania utworu Sto lat

- śpiewa solo piosenkę Nauczycielom - wykonuje w grupie kanon Wiwat szkoła i nauczyciele w układzie trzyi czterogłosowym - realizuje układ ruchowy według własnego pomysłu do słuchanej muzyki - podczas wykonywania utworu

realizuje w zespole jeden głos na instrumencie niemelodycznym 6

Sto lat realizuje samodzielnie jeden głos na instrumencie melodycznym

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności uzyskanych na lekcjach 1–5 Wolno, szybciej, coraz szybciej. Tempo w muzyce i jego rodzaje

- podręcznik, lekcja 6: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności

Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiadomości i umiejętności (lekcje 1–5) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

- podręcznik, lekcja 7: „Wolno, szybciej, coraz szybciej…” - utwór rytmiczny Rapowanka - tabela „Rodzaje tempa” - nagrania: A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane, E. Grieg, Poranek z I suity Peer Gynt, C. Debussy, Światło księżyca - śpiewanka Metronom - zabawa „Wolno, szybciej, coraz szybciej...” - terminy: tempo, agogika

- wykonuje Rapowankę z odpowiednimi zmianami tempa - wyjaśnia znaczenie terminu tempo - tłumaczy, do czego służy metronom

- rozróżnia rodzaje tempa i jego zmiany - określa tempo słuchanych utworów - wyjaśnia znaczenie terminu agogika

8

Muzyczny pingpong – artykulacja. Sposoby wydobywania dźwięku i ich oznaczenia muzyczne

- podręcznik, lekcja 8: „Muzyczny ping-pong – artykulacja” - piosenka Raz staccato, raz legato – co ty na to? - zabawa Muzyczny ping-pong - tabela „Rodzaje artykulacji” - nagrania: G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, V. Monti, Czardasz, J. Strauss, Pizzicato polka - zapis nutowy utworu Kukułeczka - termin: artykulacja

- śpiewa w grupie piosenkę Raz staccato, raz legato – co ty na to? - wyjaśnia znaczenie terminu artykulacja - śpiewa z odpowiednią artykulacją melodię Kukułeczka

- śpiewa solo piosenkę Raz staccato, raz legato – co ty na to? - rozpoznaje rodzaje artykulacji w słuchanych utworach - gra na flecie melodię Kukułeczka z odpowiednią artykulacją

9

Na okrągło. Budowa ronda

- podręcznik, lekcja 9: „Na okrągło” - piosenka Na okrągło - zabawa „Rondo taneczne” - schemat ronda - nagranie: W.A. Mozart, Marsz turecki z Sonaty A-dur, KV 331 - zapis nutowy utworu Minirondo - terminy: rondo, refren, kuplet

- śpiewa refren piosenki Na okrągło - wykonuje refren ronda tanecznego do piosenki - wyjaśnia znaczenie terminów: rondo, refren, kuplet - gra w grupie utwór Minirondo

- śpiewa piosenkę Na okrągło - improwizuje ruch w kupletach ronda tanecznego do piosenki - rozpoznaje refren i kuplety w słuchanym utworze - przedstawia formę ronda środkami pozamuzycznymi - gra solo kuplety utworu Minirondo

10

Dzisiaj wielka jest rocznica… Pieśni żołnierskie i legionowe

- podręcznik, lekcja10: „Dzisiaj wielka jest rocznica…” - piosenki: Pierwsza Brygada, Piechota - partytura – akompaniament perkusyjny - kartka z kalendarza – „Polityk i muzyk”

- śpiewa jedną z pieśni: Pierwszą Brygadę lub Piechotę - wymienia tytuły pieśni legionowych - określa tematykę oraz charakter pieśni żołnierskich i legionowych

- śpiewa pieśni: Pierwsza Brygada, Piechota - układa akompaniament rytmiczny do refrenu pieśni Piechota

7

- wykonuje na instrumentach perkusyjnych akompaniament do refrenu pieśni Piechota 11

Elementy muzyki. Podsumowanie wiadomości na temat rytmu, melodii, dynamiki, tempa, barwy, harmonii i formy muzycznej

12

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności opanowanych na lekcjach 7–11

13

Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe. Polskie tradycje związane z Bożym Narodzeniem. Wykonywanie utworów bożonarodzenio wych

14

Kolędować małemu… – kolędy i pastorałki. Wspólne kolędowanie

- podręcznik, lekcja 11: „Elementy muzyki” - Piosenka plemienia Tiki-Tonga - zabawa „Tiki-Tonga” - nagrania: W.A. Mozart, Bułeczka z masłem, G. Berthold, Duet kotów z wykorzystaniem melodii z opery G. Rossiniego, A. Chaczaturian, Taniec z szablami z baletu Gajane, J. Haydn, Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94, cz. II Andante, F. Chopin, Preludium e-moll, op. 28, nr 4, S. Moniuszko, kanon Wlazł kotek na płotek - melodia Instrumentalne TikiTonga na flet i dzwonki - terminy: elementy muzyki, harmonia, forma muzyczna - podręcznik, lekcja 12: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagrania: J. Haydn, Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94, cz. II Andante, Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, W. Lutosławski, Mała suita, cz. II Hurra polka - podręcznik, kartka z kalendarza „Piosenki bożonarodzeniowe” (s. 55) oraz lekcja 13: „Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe” - piosenka Święta, święta, święta - partytura kolędy Przybieżeli do Betlejem - zapis nutowy pastorałki W dzień Bożego Narodzenia - terminy: kolęda, pastorałka

- śpiewa Piosenkę plemienia Tiki-Tonga - wyjaśnia znaczenie terminów: elementy muzyki, harmonia, forma muzyczna - wymienia siedem elementów muzyki: rytm, melodię, tempo, dynamikę, harmonię, barwę, formę - gra utwór Instrumentalne TikiTonga na flecie lub dzwonkach

- śpiewa w grupie piosenkę Święta, święta, święta - gra kolędę Przybieżeli do Betlejem - wymienia zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe kultywowane w jego rodzinie i w regionie - wyjaśnia znaczenie terminów: kolęda, pastorałka

- śpiewa solo piosenkę Święta, święta, święta - gra pastorałkę W dzień Bożego Narodzenia - wyjaśnia, czym się różni kolęda od pastorałki

- podręcznik, lekcja 14: „Kolędować Małemu… – kolędy i pastorałki” - zapis nutowy kolędy Bóg się rodzi - partytura pastorałki Oj, Maluśki - nagrania: kolędy Jezus malusieńki, Z narodzenia Pana, Bóg się rodzi - infografika: „Zwyczaje bożonarodzeniowe sąsiadów

- śpiewa kolędę Bóg się rodzi - wyjaśnia znaczenie terminu jasełka - rozpoznaje słuchane kolędy - wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących

- wykonuje pastorałkę Oj, Maluśki (melodię oraz poszczególne głosy rytmiczne z partytury) - rozpoznaje rytmy polskich tańców narodowych w słuchanych kolędach

- wymienia i omawia elementy muzyki - rozpoznaje elementy muzyki w słuchanych utworach - rozpoznaje i objaśnia oznaczenia w zapisie nutowym utworu Instrumentalne TikiTonga

Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiadomości i umiejętności (lekcje 7–11) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

Polski” - terminy: jasełka, triola

z Polską

- wyjaśnia znaczenie terminu triola - charakteryzuje zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w krajach sąsiadujących z Polską - śpiewa solo piosenkę Maluje zima - realizuje zabawę „Jaki to nastrój?” - opowiada o swoich skojarzeniach powstałych pod wpływem słuchanej muzyki - śpiewa solo piosenkę Gdy Chopin grał - opowiada o młodości Chopina na podstawie wiadomości zawartych w infografice „Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin – lata młodości i nauki” - wyjaśnia, czym różni się mazurek od mazura - śpiewa solo piosenkę Dziękuję, panie Fortepianie - rozpoznaje brzmienia wybranych instrumentów strunowych - opowiada o historii powstania instrumentów strunowych na podstawie wiadomości z podręcznika - podaje przykłady zespołów kameralnych i ich nazwy (duo, trio, kwartet itd.)

15

W zimowym nastroju. Nastrój w muzyce

- podręcznik, lekcja 15: „W zimowym nastroju…” - piosenka Maluje zima - nagranie: A. Vivaldi, Koncert skrzypcowy „Zima” z cyklu Cztery pory roku, cz. II, S. Moniuszko, Bajka - zabawa „Jaki to nastrój?”

- śpiewa w grupie piosenkę Maluje zima - określa nastrój słuchanych utworów - maluje zimowy pejzaż do muzyki S. Moniuszki

16

Młodość Fryderyka Chopina. Życie i twórczość Chopina do roku 1830

- podręcznik, lekcja 16: „Młodość Fryderyka Chopina” - piosenka Gdy Chopin grał - zapis nutowy utworu Wiosna - nagrania: F. Chopin, Mazurek D-dur, op. 33, nr 2, Koncert fortepianowy e-moll, op. 11, cz. II - termin mazurek - infografika: „Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin – lata młodości i nauki”

- śpiewa w grupie piosenkę Gdy Chopin grał - podaje podstawowe fakty dotyczące młodości Chopina - wyjaśnia znaczenie terminu mazurek

17

Na wielu strunach – instrumenty strunowe. Podział instrumentów strunowych oraz muzyka kameralna

- podręcznik, lekcja 17: „Na wielu strunach – instrumenty strunowe” - piosenka Dziękuję, panie Fortepianie - zdjęcia instrumentów strunowych szarpanych, smyczkowych, uderzanych - infografika: „Muzyka kameralna” - nagrania: przykłady brzmienia wybranych instrumentów strunowych, P. Czajkowski, uwertura do baletu Jezioro łabędzie, J. Strauss syn, Pizzicato polka, H. Wieniawski, Kujawiak a-moll, C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt, F. Chopin, Etiuda c-moll, op. 10, nr 12, nazywana Rewolucyjną - zabawa „Zagrajmy pizzicato” - termin: muzyka kameralna

- śpiewa w grupie piosenkę Dziękuję, panie Fortepianie - wymienia instrumenty strunowe z podziałem na poszczególne grupy - wyjaśnia znaczenie terminu muzyka kameralna

18

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 13–17

- podręcznik, lekcja 18: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagranie: J.S. Bach, Aria na strunie G, G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, M. Musorgski, Noc na

Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 13–17) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

Łysej Górze, H. Mancini, Różowa Pantera 19

Na ludowo u sąsiadów – Słowacja, Czechy, Litwa, Ukraina. Folklor muzyczny krajów sąsiadujących z Polską

- podręcznik, lekcja 19: „Na ludowo u sąsiadów – Słowacja, Czechy, Litwa, Ukraina” - piosenka Tańcuj, tańcuj - partytura – akompaniament do piosenki - zapis nutowy melodii ukraińskiej Oszukałaś, okłamałaś - nagrania: przykłady ludowej muzyki czeskiej, litewskiej i ukraińskiej

- śpiewa piosenkę Tańcuj, tańcuj - tańczy polkę krokiem podstawowym - charakteryzuje muzykę ludową Słowacji, Czech, Litwy i Ukrainy - gra melodię Oszukałaś, okłamałaś

- wykonuje akompaniament do piosenki Tańcuj, tańcuj zgodnie z partyturą - rozpoznaje cechy ludowej muzyki czeskiej, litewskiej i ukraińskiej w słuchanych utworach - układa akompaniament perkusyjny do melodii Oszukałaś, okłamałaś

20

Na ludowo u sąsiadów – Rosja i Niemcy. Folklor muzyczny krajów sąsiadujących z Polską

- podręcznik, lekcja 20: „Na ludowo u sąsiadów – Rosja i Niemcy” - piosenka Żuraw - zabawa „Co się w młynie dzieje?” - nagrania: przykłady ludowej muzyki rosyjskiej i niemieckiej

- śpiewa pierwszy głos piosenki Żuraw - charakteryzuje muzykę ludową Rosji i Niemiec

- śpiewa w dwugłosie piosenkę Żuraw - gra melodię piosenki Żuraw - rozpoznaje cechy ludowej muzyki rosyjskiej i niemieckiej w słuchanych utworach

21

Muzyka średniowiecza i renesansu. Podstawowe wiadomości o muzyce średniowiecznej i renesansowej

- podręcznik, lekcja 21: „Muzyka średniowiecza i renesansu” - psalm Nieście chwałę, mocarze - nagrania: Bogurodzica, brzmienie liry korbowej i lutni, Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc - oś czasu: średniowiecze i renesans - zdjęcia i reprodukcje przedstawiające instrumenty używane w średniowieczu i renesansie - infografika: „Złoty wiek muzyki polskiej” - termin psalm

- śpiewa pierwszy głos psalmu Nieście chwałę, mocarze - wyjaśnia znaczenie terminu psalm - omawia muzykę średniowiecza i renesansu na podstawie ilustracji i osi czasu

22

Śpiewajmy razem – zespoły wokalne. Wykonawcy muzyki wokalnej, zespoły kameralne, rodzaje chórów

- podręcznik, lekcja 22: „Śpiewajmy razem – zespoły wokalne” - piosenka Solo, w chórze czy w duecie? - infografika „Wykonawcy muzyki wokalnej” - nagrania: Wacław z Szamotuł, Już się zmierzcha, S. Moniuszko, Mazur z opery Halka - zabawa „Rozśpiewane zwierzęta” - terminy: muzyka wokalna,

- śpiewa w grupie partie chóralne piosenki Solo, w chórze czy w duecie? - wymienia wykonawców muzyki wokalnej - wyjaśnia znaczenie terminów: muzyka wokalna, solista, zespół wokalny, chór, a cappella

- gra w dwugłosie psalm Nieście chwałę, mocarze - rozpoznaje cechy muzyki średniowiecznej i renesansowej w słuchanych utworach - omawia polską muzykę renesansową na podstawie infografiki i wyjaśnia znaczenie określenia złoty wiek muzyki polskiej - improwizuje ruch taneczny do utworu Szewczyk - śpiewa partie solowe i duety z piosenki Solo, w chórze czy w duecie? - rozpoznaje rodzaje chórów w słuchanych utworach

solista, zespół wokalny, chór, a cappella 23

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności opanowanych na lekcjach 19–22

- podręcznik, lekcja 23: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności - nagranie: Anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc

Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 19–22) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

24

Pisanki i palmy. Tradycje oraz zwyczaje wielkopostne i wielkanocne

- podręcznik, lekcja 24: „Pisanki i palmy” - piosenki: Wieziemy tu kogucika i Gaiczek - infografika: „Zwyczaje wielkanocne” - kartka z kalendarza: „Muzyka na Wielkanoc” (s. 113)

- śpiewa w grupie - śpiewa solo piosenki piosenki Wieziemy tu Wieziemy tu kogucika, kogucika, Gaiczek Gaiczek - wymienia polskie - omawia zwyczaje i europejskie wielkanocne na zwyczaje podstawie infografiki wielkanocne - gra melodię jednej z poznanych piosenek

25

Jan Sebastian Bach – barokowy wirtuoz. Jan Sebastian Bach na tle muzyki okresu baroku

- podręcznik, lekcja 25: „Jan Sebastian Bach – barokowy wirtuoz” - piosenka Wielki Jan Sebastian Bach - nagrania: J.S. Bach, Badinerie z II suity orkiestrowej h-moll, brzmienie klawesynu, J.S. Bach, Toccata i fuga d-moll - zdjęcia przedstawiające klawesyn i organy - infografika: „Pewnego razu Jan Sebastian Bach…” - terminy: polifonia, wirtuoz

- śpiewa w grupie piosenkę Wielki Jan Sebastian Bach - omawia życie i twórczość J.S. Bacha na podstawie wiadomości z podręcznika - wyjaśnia znaczenie terminów: polifonia, wirtuoz - omawia budowę klawesynu i organów na podstawie infografiki

- śpiewa solo piosenkę Wielki Jan Sebastian Bach omawia życie i twórczość J.S. Bacha na podstawie infografiki - porównuje budowę klawesynu i organów oraz zalicza te instrumenty do odpowiednich grup

26

Muzyka i przyroda. Muzyka ilustracyjna i muzyka programowa

- podręcznik, lekcja 26: „Muzyka i przyroda” - piosenka Mokro - nagrania: E. Grieg, Poranek z I suity Peer Gynt, N. RimskiKorsakow, Lot trzmiela z opery Bajka o carze Sałtanie, L.-C. Daquin, Kukułka, M. Musorgski, Noc na Łysej Górze, C. SaintSaëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt - terminy: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna

- śpiewa w grupie piosenkę Mokro - wyjaśnia znaczenie terminów: muzyka programowa, muzyka ilustracyjna - układa utwór perkusyjny ilustrujący odgłosy zwierząt ukazanych na rysunku - pracuje w grupie tworzącej opowiadanie do słuchanej muzyki

- śpiewa solo piosenkę Mokro - rozpoznaje cechy muzyki programowej i ilustracyjnej w słuchanych utworach - wymyśla opowieść stanowiącą program utworu muzycznego - układa i wykonuje muzykę do ilustracji

27

Na majówkę. Zabawy muzyczne z gestodźwiękami i instrumentami perkusyjnymi

- podręcznik, lekcja 27: „Na majówkę” - piosenka Na majówkę - partytura – akompaniament do piosenki - utwór instrumentalny Majówkowa poleczka - zabawy: „Utwór jak puzzle”, „Zgadnij, gdzie jesteśmy”, „My tańczymy, gra kapela”

- wykonuje w grupie fragment piosenki Na majówkę - realizuje rytmy tataizacją i gestodźwiękami - tańczy do melodii Majówkowa poleczka

- śpiewa solo piosenkę Na majówkę - wykonuje akompaniament do piosenki - gra Majówkową poleczkę

28

Stanisław Moniuszko i polska opera narodowa. Sylwetka Stanisława Moniuszki. Opera jako forma muzyczna

- podręcznik, lekcja 28: „Stanisław Moniuszko i polska opera narodowa” - nagrania: S. Moniuszko, Mazur z opery Halka, Dziad i baba, aria Skołuby z opery Straszny dwór, W.A. Mozart, aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet, N. Rimski-Korsakow, Lot trzmiela z opery Bajka o carze Sałtanie - melodia pieśni Prząśniczka do wykonania na instrumencie - infografika: „Scena operowa” - terminy: opera, aria, libretto

- omawia życie i twórczość S. Moniuszki na podstawie wiadomości z podręcznika - wyjaśnia znaczenie terminów: opera, aria, libretto - omawia formę opery

29

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności opanowanych na lekcjach 24–28 O rodzinie w rytmie rock and rolla. Rock and roll. Tworzenie portretów dźwiękowych

- podręcznik, lekcja 29: „Warsztat muzyczny” - zadania utrwalające wiadomości i umiejętności

Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 24–28) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

- podręcznik, lekcja 30: „O rodzinie w rytmie rock and rolla” - piosenka Familijny rock and roll - akompaniament instrumentalny do rock and rolla - zabawa „Muzyczny portret rodzinny” - nagranie: Eddie Jones, Cool, cool rocker - kartka z kalendarza: „Muzykujące rodziny” (s. 141)

- śpiewa w grupie piosenkę Familijny rock and roll - charakteryzuje rock and rolla - wykonuje krok podstawowy rock and rolla

- śpiewa solo piosenkę Familijny rock and roll - tańczy rock and rolla do odtwarzanej muzyki - gra akompaniament do rock and rolla

31

Przy ognisku, czyli o akompaniamencie. Funkcja i rodzaje akompaniamentu

- podręcznik, lekcja 31: „Przy ognisku, czyli o akompaniamencie” - piosenki: Płonie ognisko w lesie, Stokrotka - partytura utworu Stokrotka - nagrania: ludowa muzyka afrykańska, Scott Joplin, Ragtime klonowego liścia - terminy: akompaniament, burdon

- śpiewa piosenki Płonie ognisko w lesie i Stokrotka - wymienia tytuły popularnych piosenek ogniskowych - wyjaśnia znaczenie terminów: akompaniament, burdon - wymienia rodzaje akompaniamentu (burdon, akompaniament rytmiczny, akompaniament harmoniczny) - realizuje partyturę utworu Stokrotka

- śpiewa piosenkę Płonie ognisko w lesie w kanonie dwugłosowym - charakteryzuje omówione rodzaje akompaniamentu

32

Muzyczny kwiz – klasowa gra dydaktyczna sprawdzająca wiedzę muzyczną

- podręcznik, lekcja 32: „Wakacje!” - piosenka Na wakacje - zabawa „Muzyczny kwiz” - infografika „Muzyka każdego dnia” (s. 3 okładki)

- śpiewa w grupie piosenkę Na wakacje - bierze udział w klasowej grze dydaktycznej „Muzyczny kwiz”

- śpiewa solo piosenkę Na wakacje

30

- gra melodię pieśni Prząśniczka - opowiada o budowie i przygotowaniu spektaklu operowego na podstawie infografiki - wymienia nazwiska najwybitniejszych twórców operowych

KLASA VI

Nr lekcji

Temat lekcji

1

Ostatnie letnie wyprawy. Organizacja pracy w klasie 6. Nauka kroku podstawowego czaczy oraz piosenki Cza-cza na koniec lata

2

Dobrze z piosenką wędrować. Piosenki turystyczne i ich wykonawcy. Nauka piosenek: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry

3

4

Materiał nauczania

Wymagania podstawowe Uczeń:

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:

• podręcznik, wstęp „Nowe elementy w podręczniku” (s. 3) oraz lekcja 1: „Ostatnie letnie wyprawy” (s. 8–10) • komiks (s. 2 okładki) • „Zasady dobrego słuchania muzyki” (s. 2 okładki) • kartka z kalendarza: komiks, przedstawienie sylwetki Jana Sebastiana Bacha (s. 6–7) • piosenka Cza-cza na koniec lata • schemat kroku podstawowego cza-czy • podręcznik, lekcja 2: „Dobrze z piosenką wędrować” (s. 11– 14) • piosenki: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry • infografika: „Piosenka turystyczna” (s. 14)

Na pierwszej lekcji uczniowie i nauczyciel przypominają zasady wspólnej pracy i kryteria oceniania, ewentualnie dokonują w nich niezbędnych zmian. Zapoznają się także z podręcznikiem „Lekcja muzyki” dla klasy 6. Piosenka Cza-cza na koniec lata służy rozśpiewaniu klasy oraz przyjemnemu rozpoczęciu pracy w nowym roku szkolnym.

Jednym głosem – wielogłosem. Sposoby wykonywania muzyki wokalnej

• podręcznik, lekcja 3: „Jednym głosem – wielogłosem” (s. 15– 19) • piosenka Pojedziemy na łów • terminy: solo, unisono, duet, muzyka wielogłosowa, burdon • nagrania: Bogurodzica, Gaude Mater Polonia, Shape of my heart

Pobawmy się w wariacje. Forma wariacji

• podręcznik, lekcja 4: „Pobawmy się w wariacje” (s. 20–21) • zapis nutowy utworu Wariacje na temat „Wlazł kotek na płotek” • nagranie: W.A. Mozart, Wariacje na temat „Ah, vous dirai-je maman” • terminy: wariacje na temat,

• śpiewa partię burdonu, górnego głosu towarzyszącego lub jednego głosu z partii duetu albo zespołu w piosence Pojedziemy na łów • wyjaśnia znaczenie terminów: muzyka wielogłosowa, górny głos towarzyszący • gra cały utwór Wariacje na temat „Wlazł kotek na płotek” • określa liczbę przekształceń wariacyjnych tematu w słuchanym

• śpiewa w grupie piosenki: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry • gra w grupie melodię piosenki Lubię podróże w formie kanonu • wykonuje akompaniament do piosenki Lubię podróże • charakteryzuje piosenki turystyczne i podaje ich przykłady (tytuły) • śpiewa partie chóralne piosenki Pojedziemy na łów • wymienia rodzaje chórów i zespołów wokalnych • wyjaśnia znaczenie terminów: solo, unisono, duet, burdon

• gra temat i jedną wariację z utworu Wariacje na temat „Wlazł kotek na płotek” • wyjaśnia znaczenie terminów: wariacje na temat, temat

• śpiewa solo piosenki: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry • układa akompaniament do piosenki Lubię podróże • wymienia nazwiska artystów i nazwy zespołów muzycznych wykonujących piosenki turystyczne

temat wariacji, wariacja

5

Naszym nauczycielom. Z dedykacją dla nauczycieli

• podręcznik, lekcja 5: „Naszym nauczycielom” (s. 22–23) • piosenka Pięknie żyć • fragment utworu Marsz triumfalny z opery Aida do grania na instrumencie melodycznym • nagranie: P. Czajkowski, uwertura z baletu Jezioro łabędzie • termin triola

6

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 1–5 Wspólne muzykowanie. Trójdźwięk, akompaniament harmoniczny. Nauka piosenki Hej, Zuzanno

• podręcznik, lekcja 6: „Warsztat muzyczny” (s. 24–25) • zadania utrwalające wiadomości i umiejętności

Muzyka ludowa w Europie i na świecie. Folklor muzyczny różnych zakątków świata. Nauka piosenek: Santa Lucia, Gong

• podręcznik, lekcja 8: „Muzyka ludowa w Europie i na świecie” (s. 33–41) • piosenki: Santa Lucia, Gong • nagrania: ludowa muzyka hiszpańska – fandango, muzyka włoska – tarantela, muzyka afrykańska, muzyka chińska, muzyka peruwiańska, Wiązanka melodii meksykańskich, Piosenka dla Jane (styl country), Wiązanka tańców irlandzkich • infografika: „Muzyka ludowa świata” (s. 40–41) • termin pentatonika

7

8

• kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Wolfganga Amadeusza Mozarta (s. 26–27) • podręcznik, lekcja 7: „Wspólne muzykowanie” (s. 28–32) • piosenki: Hej, Zuzanno, Konik na biegunach • partytura utworu Trzy kurki • nagranie: S. Moniuszko, Dziad i baba • partytura akompaniamentu do piosenki Hej, Zuzanno • opis tańca do piosenki Hej, Zuzanno • terminy: akord, trójdźwięk, stopnie gamy, ostinato

wariacji, wariacja • rozpoznaje temat wariacji w słuchanym utworze • śpiewa unisono piosenkę Pięknie żyć • wykonuje układ ruchowy do słuchanego utworu • gra w grupie Marsz triumfalny z opery Aida • wyjaśnia znaczenie terminu triola

utworze • podaje przykłady pozamuzyczne ilustrujące formę wariacji • śpiewa w dwugłosie piosenkę Pięknie żyć • tworzy układ ruchowy do słuchanego utworu • gra solo Marsz triumfalny z opery Aida • podaje różne przykłady zastosowania trioli i realizuje poprawnie triolę ósemkową Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiadomości i umiejętności (lekcje 1–5) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

• śpiewa w grupie piosenkę Hej, Zuzanno • realizuje partię melodyczną z partytury utworu Trzy kurki • wyjaśnia znaczenie terminów: akord, trójdźwięk, stopnie gamy, ostinato • realizuje na pudełku akustycznym rytm według partytury akompaniamentu do piosenki Hej, Zuzanno • tańczy do piosenki Hej, Zuzanno • śpiewa w grupie piosenki: Santa Lucia, Gong • wyjaśnia znaczenie terminu pentatonika • charakteryzuje muzykę ludową wybranych krajów

• śpiewa solo piosenkę Hej, Zuzanno • realizuje partię akompaniamentu z partytury utworu Trzy kurki • rozpoznaje instrumenty akompaniujące w słuchanych utworach • według partytury gra na dzwonkach akompaniament do piosenki Hej, Zuzanno

• śpiewa solo piosenki: Santa Lucia, Gong • wyjaśnia znaczenie terminu muzyka folk • wyjaśnia znaczenie terminów: flamenco, bel canto oraz przyporządkowuje je do właściwego kraju • podaje przykłady chińskich instrumentów

ludowych • improwizuje na dzwonkach lub na instrumencie klawiszowym melodię opartą na pentatonice • gra solo melodię utworu Eine kleine Nachtmusik • wyjaśnia, kim byli klasycy wiedeńscy • rozpoznaje cechy stylu galant w słuchanej muzyce • wymienia formy muzyczne stosowane przez W.A. Mozarta i podaje wybrane tytuły jego utworów poznanych na lekcji • śpiewa solo piosenki: Echo dawnej piosenki, Warszawskie dzieci • gra solo melodię piosenki Serce w plecaku • tworzy akompaniament rytmiczny do piosenki Warszawskie dzieci • omawia piosenki żołnierskie i powstańcze

9

Wolfgang Amadeusz Mozart i klasycyzm w muzyce. Klasycyzm w muzyce i jego przedstawiciele

• podręcznik, lekcja 9: „Wolfgang Amadeusz Mozart i klasycyzm w muzyce” (s. 42–46) • nagrania: W.A. Mozart, Eine kleine Nachtmusik, Marsz turecki, aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet, aria Figara z opery Wesele Figara, Bułeczka z masłem • melodia Eine kleine Nachtmusik • terminy: homofonia, styl galant

• gra w grupie melodię utworu Eine kleine Nachtmusik • charakteryzuje muzykę klasycyzmu • wyjaśnia znaczenie terminów: homofonia, styl galant • przedstawia fakty z życia W.A. Mozarta

10

Piosenki żołnierskie i powstańcze. Nauka utworów: Echo dawnej piosenki, Warszawskie dzieci

• podręcznik, lekcja 10: „Piosenki żołnierskie i powstańcze” (s. 47–50) • piosenki: Echo dawnej piosenki, Warszawskie dzieci • melodia piosenki Serce w plecaku

11

Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy. Nauka piosenki A idźże, chodaczku

• podręcznik, lekcja 11: „Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy” (s. 51–53) • piosenka A idźże, chodaczku • akompaniament do piosenki A idźże, chodaczku • zabawa „Muzyczne wróżby andrzejkowe”

12

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 7–11 Kolędy świata. Świąteczna muzyka z różnych stron

• podręcznik, lekcja 12: „Warsztat muzyczny” (s. 54–55) • zadania utrwalające wiadomości i umiejętności

• śpiewa w grupie piosenki: Echo dawnej piosenki, Warszawskie dzieci • gra w grupie melodię piosenki Serce w plecaku • wykonuje akompaniament rytmiczny do piosenki Warszawskie dzieci • wymienia tytuły piosenek żołnierskich i powstańczych • śpiewa w grupie • śpiewa solo piosenkę A idźże, piosenkę A idźże, chodaczku chodaczku • realizuje • samodzielnie akompaniament do rytmizuje piosenki przysłowia • rytmizuje w grupie związane przysłowia z andrzejkami związane • improwizuje z andrzejkami śpiewanki oparte • omawia tradycje na przysłowiach i zwyczaje andrzejkowych andrzejkowe Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiadomości i umiejętności (lekcje 7–11) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

13

• podręcznik, lekcja 13: „Kolędy świata” (s. 58–61) • kartka z kalendarza: komiks, przedstawienie sylwetki

• śpiewa w grupie piosenkę Nadeszły święta • śpiewa i gra

• śpiewa solo piosenkę Nadeszły święta • śpiewa i gra solo

świata

Fryderyka Chopina (s. 56–57) • piosenka Nadeszły święta • kolęda Cicha noc • melodie: Joy to the World, O, Tannenbaum

14

Boże Narodzenie na świecie. Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe w wybranych krajach

• podręcznik, lekcja 14: „Boże Narodzenie na świecie” (s. 62– 65) • melodia kolędy El Noi de la Mare • infografika: „Bożonarodzeniowe tradycje różnych krajów Europy” (s. 63) • piosenka Jingle bells

15

Zimowo, mroźnie, wesoło. Nauka piosenki Rymy do zimy. Pastisz muzyczny

16

W karnawałowych rytmach. Muzyczny karnawał. Nauka samby

• podręcznik, lekcja 15: „Zimowo, mroźnie, wesoło” (s. 66–69) • piosenka Rymy do zimy • nagrania: G. Berthold, Duet kotów, J. Haydn, Symfonia G-dur „Z uderzeniem w kocioł”, nr 94, część II Andante, L. Anderson, Maszyna do pisania • fragment melodii Humoreska A. Dvořaka • termin pastisz muzyczny • podręcznik, lekcja 16: „W karnawałowych rytmach” (s. 70–73) • piosenka Karnawałowy rytm • melodia Karnawał w Wenecji J. Arbana • nagranie: C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt • opis i schemat kroku podstawowego samby

17

Fryderyk Chopin na emigracji

• podręcznik, lekcja 17: „Fryderyk Chopin na emigracji” (s. 74–80) • piosenka Chopin w Paryżu • pieśń Życzenie • nagrania: F. Chopin, Etiuda c-

w grupie kolędę Cicha noc • przedstawia okoliczności powstania kolędy Cicha noc • gra w grupie melodie: Joy to the World, O, Tannenbaum • śpiewa w grupie piosenkę Jingle bells • gra w grupie kolędę El Noi de la Mare • wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w wybranych krajach Europy • wykonuje akompaniament rytmiczny na instrumentach perkusyjnych do piosenki Jingle bells • śpiewa w grupie piosenkę Rymy do zimy • określa charakter słuchanych utworów • gra w grupie fragment melodii Humoreska • wyjaśnia, czym jest pastisz muzyczny

kolędę Cicha noc • wykonuje solo melodie: Joy to the World, O, Tannenbaum • układa i realizuje akompaniament rytmiczny do wybranej kolędy

• śpiewa w grupie piosenkę Karnawałowy rytm • gra w grupie utwór Karnawał w Wenecji • omawia zwyczaje związane z karnawałem • wykonuje krok podstawowy samby

• śpiewa solo piosenkę Karnawałowy rytm • gra solo utwór Karnawał w Wenecji • podaje nazwę tańca, do którego nawiązuje prezentowany utwór • omawia zwyczaje karnawałowe w Rio de Janeiro i w Wenecji • tańczy sambę do piosenki Karnawałowy rytm • śpiewa pieśń Życzenie • charakteryzuje postać Chopina na podstawie

• śpiewa piosenkę Chopin w Paryżu • przedstawia podstawowe fakty z życia Chopina na

• śpiewa solo piosenkę Jingle bells • gra solo kolędę El Noi de la Mare • wymienia tytuły znanych piosenek o tematyce bożonarodzenio wej • układa akompaniament rytmiczny na instrumenty perkusyjne do piosenki Jingle bells • śpiewa solo piosenkę Rymy do zimy • gra solo fragment melodii Humoreska • opowiada ciekawostki o muzyce i kompozytorach

moll, op. 10, nr 12, zwana „Rewolucyjną”, Walc Des-dur, op. 64, nr 1, Scherzo h-moll, op. 20, Preludium Desdur, op. 28, nr 15, zwane „Deszczowym”, Preludium e-moll, op. 28, nr 4 • infografika: „Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin – «talentem świata obywatel»” (s. 80)

emigracji • wymienia formy muzyczne stosowane przez Chopina oraz określa nastrój jego utworów wysłuchanych na lekcji

wiadomości zawartych w infografice „Z albumu pani Justyny” • podaje tytuły ważniejszych utworów Chopina • układa i realizuje akompaniament rytmiczny do Preludium Desdur, op. 28, nr 15 • wymienia sposoby upamiętniania postaci kompozytora • wymienia • wskazuje różnice instrumenty dęte między i instrumentami przyporządkowuje dętymi je do właściwych drewnianymi grup a instrumentami (drewnianych, dętymi blaszanymi blaszanych, • rozpoznaje miechowych) brzmienia • wyjaśnia, czym wybranych różni się kwintet instrumentów dęty od orkiestry dętych dętej • podaje przykłady orkiestr dętych Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 13–18) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

18

Instrumenty dęte. Podział i brzmienie

• podręcznik, lekcja 18: „Instrumenty dęte” (s. 81–91) • nagrania: przykłady brzmienia wybranych instrumentów dętych, J.S. Bach, Badinerie, anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc, G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, Wiązanka melodii meksykańskich w wykonaniu kwintetu instrumentów dętych blaszanych, B. Szulia, marsz W Dzień Podchorążego

19

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 13–18 Ludwig van Beethoven – Oda do radości. Życie i twórczość Ludwiga van Beethovena

• podręcznik, lekcja 19: „Warsztat muzyczny” (s. 92–93) • zadania utrwalające wiadomości i umiejętności

• kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Ludwiga van Beethovena (s. 94–95) • podręcznik, lekcja 20: „Ludwig van Beethoven – Oda do radości” (s. 96–99) • pieśń Oda do radości (do śpiewania i grania na instrumencie) • nagrania: L. van Beethoven, V Symfonia c-moll, op. 67, część I Dla Elizy, Oda do radości z IX Symfonii d-moll, op. 125

• śpiewa w grupie Odę do radości • gra w grupie Odę do radości • przedstawia fakty z życia Ludwiga van Beethovena

Orkiestra symfoniczna i zespoły kameralne. Aparat wykonawczy muzyki instrumentalnej. Nauka piosenki Koncert

• podręcznik, lekcja 21: „Orkiestra symfoniczna i zespoły kameralne” (s. 100–105) • piosenka Koncert • nagrania: J. Haydn, Kwartet smyczkowy G-dur, op. 71, nr 1, część IV Finale. Presto, G.S. Mercadante, Koncert e-moll na flet i orkiestrę, op. 57, część III

• śpiewa w grupie piosenkę Koncert • wymienia rodzaje zespołów kameralnych i orkiestr • omawia pracę dyrygenta orkiestry

20

21

• śpiewa solo Odę do radości • gra solo Odę do radości • przedstawia ciekawostki z życia Ludwiga van Beethovena • wymienia formy muzyczne stosowane przez Beethovena i podaje wybrane tytuły jego utworów poznanych na lekcji • śpiewa solo piosenkę Koncert • rozpoznaje brzmienie instrumentów w słuchanych utworach • wyjaśnia znaczenie terminów

Rondo Russo, F. Chopin, Koncert fortepianowy e-moll, część II Romance-Larghetto, M. Ravel, Bolero • infografika: „Wielka orkiestra symfoniczna” (s. 104–105)

związanych z orkiestrą symfoniczną i pracą dyrygenta na podstawie infografiki zamieszczonej w podręczniku • gra solo Kołysankę J. Brahmsa • wyjaśnia, czym były szkoły narodowe w muzyce XIX w. • omawia znaczenie twórczości F. Chopina i S. Moniuszki dla muzyki polskiej • układa i wykonuje akompaniament do Kołysanki J. Brahmsa • gra solo Temat z baletu „Jezioro łabędzie” • wymienia nazwiska kompozytorów muzyki baletowej i wybitnych tancerzy baletowych • improwizuje scenkę baletową do muzyki • omawia podział tańców towarzyskich

22

Romantycznie o muzyce. Muzyka okresu romantyzmu i jej przedstawiciele

• podręcznik, lekcja 22: „Romantycznie o muzyce” (s. 106–110) • melodia Kołysanki J. Brahmsa • nagrania: F. Liszt, Rapsodia węgierska cis-moll, nr 2, F. Chopin, Walc Des-dur, op. 64, nr 1, zwany „Minutowym”, N. Paganini, Kaprys a-moll, op. 1, nr 24, H. Wieniawski, Kujawiak D-dur • „Galeria kompozytorów romantycznych” • terminy: styl brillant, wirtuoz

• gra w grupie Kołysankę J. Brahmsa • wyjaśnia znaczenie terminów: styl brillant, wirtuoz • omawia muzykę romantyczną oraz wymienia jej przedstawicieli

23

Taniec klasyczny i taniec współczesny. Od baletu klasycznego po taniec współczesny

• podręcznik, lekcja 23: „Taniec klasyczny i taniec współczesny” (s. 111–117) • melodia Temat z baletu „Jezioro łabędzie” • nagrania: P. Czajkowski, Taniec Wieszczki Cukrowej z baletu Dziadek do orzechów, uwertura Pas de quatre z baletu Jezioro łabędzie, L. Boccherini, Menuet, J. Strauss (syn), Nad pięknym, modrym Dunajem • terminy związane z muzyką baletową i tańcem współczesnym

24

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 20–23

25

Muzyka XX wieku – Witold Lutosławski. Muzyka ubiegłego stulecia i jej twórcy. Nauka piosenki Pióreczko

• podręcznik, lekcja 24: „Warsztat muzyczny” (s. 118–119) • zadania utrwalające wiadomości i umiejętności • nagrania: L. van Beethoven, V symfonia c-moll, op. 67, część I, P. Czajkowski, Marsz ołowianych żołnierzyków z baletu Dziadek do orzechów • kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Witolda Lutosławskiego (s. 120–121) • podręcznik, lekcja 25: „Muzyka XX wieku – Witold Lutosławski” (s. 122–129) • piosenka Pióreczko • partytura akompaniamentu rytmicznego do piosenki Pióreczko • nagrania: C. Debussy, Światło księżyca z Suite bergamasque,

• gra w grupie Temat z baletu „Jezioro łabędzie” • wymienia podobieństwa i różnice między baletem klasycznym a tańcem współczesnym • podaje tytuły najbardziej znanych baletów • wymienia nazwy tańców współczesnych Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 20–23) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

• śpiewa w grupie piosenkę Pióreczko • wykonuje akompaniament rytmiczny do piosenki Pióreczko według partytury • wyjaśnia znaczenie terminów związanych z muzyką XX w.: impresjonizm, fortepian

• śpiewa solo piosenkę Pióreczko • charakteryzuje poznane style i kierunki muzyczne XX w. • omawia twórczość polskich kompozytorów muzyki współczesnej • improwizuje utwór inspirowany obrazem P. Picassa

M. Pokrzywińska, Reglamentoso, W. Kilar, Krzesany (fragment), W. Lutosławski, Mała suita, część II Hurra polka

26

Jazz, czyli wielka improwizacja. Muzyka jazzowa. Nauka piosenki Szalony jazz

• podręcznik, lekcja 26: „Jazz, czyli wielka improwizacja” (s. 130–135) • piosenka Szalony jazz • melodia standardu Sentimental Journey • nagrania: S. Joplin, Ragtime klonowego liścia, Stretchin’, W. Kasperski, Bez tytułu • zabawa „Jazzowa sztafeta” • terminy: standard jazzowy, improwizacja, jazzman, combo

27

Pop, rock, muzyka rozrywkowa. Nauka piosenki Szkolny rock and roll

• podręcznik, lekcja 27: „Pop, rock, muzyka rozrywkowa” (s. 136–141) • piosenka Szkolny rock and roll • melodia piosenki Yesterday • nagrania: E. Jones, Cool, cool rocker, Żuki, Yesterday, Urszula, Konik na biegunach • termin styl muzyczny • zabawa „Szkolni raperzy”

28

Muzyka w teatrze, filmie i reklamie. Nauka piosenki Boca Chica

• podręcznik, lekcja 28: „Muzyka w teatrze, filmie i reklamie” (s. 142–147) • piosenka Boca Chica • nagrania: I. Kálmán, aria Graj, Cyganie z operetki Hrabina Marica, A. Lloyd Webber, aria Memory z musicalu Koty, H. Mancini, muzyka z filmu Różowa Pantera • zabawy: „Miniścieżka dźwiękowa”, „Teledysk” • terminy: operetka, musical, taper, teledysk

29

Warsztat muzyczny. Utrwalenie wiadomości i umiejętności zdobytych na lekcjach 25–28

• podręcznik, lekcja 29: „Warsztat muzyczny” (s. 148–149) • zadania utrwalające wiadomości i umiejętności • nagranie: M. Pokrzywińska, Reglamentoso

preparowany • wymienia nazwiska polskich kompozytorów muzyki współczesnej • pracuje w grupie nad kompozycją nawiązującą do muzyki XX w. • śpiewa w grupie piosenkę Szalony jazz • gra w grupie standard Sentimental Journey • wyjaśnia znaczenie terminów: standard jazzowy, improwizacja, jazzman, combo • charakteryzuje muzykę jazzową • śpiewa w grupie piosenkę Szkolny rock and roll • gra w grupie melodię piosenki Yesterday • wyjaśnia znaczenie terminu styl muzyczny • charakteryzuje muzykę pop i rock • wymienia poznane na lekcji style muzyki rozrywkowej

• charakteryzuje instrumenty elektryczne i elektroniczne na podstawie wiadomości zawartych w podręczniku

• śpiewa solo piosenkę Szalony jazz • gra solo standard Sentimental Journey • wymienia nazwiska słynnych jazzmanów na podstawie wiadomości zawartych w podręczniku • śpiewa solo piosenkę Szkolny rock and roll • gra solo melodię piosenki Yesterday • charakteryzuje style muzyki rozrywkowej • wymienia przykładowe nazwy zespołów oraz nazwiska twórców i wykonawców muzyki rozrywkowej • śpiewa solo piosenkę Boca Chica • wymienia tytuły słynnych operetek i musicali oraz nazwiska znanych kompozytorów • układa i prezentuje własną ścieżkę dźwiękową

• śpiewa w grupie piosenkę Boca Chica • improwizuje akompaniament rytmiczny do słuchanego utworu • charakteryzuje operetkę i musical • tłumaczy, jaką funkcję pełni muzyka w filmie i reklamie • wyjaśnia znaczenie terminów: operetka, musical, taper, teledysk Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 25–28) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń.

30

Cały świat tańczy. Muzyka taneczna. Nauka salsy i rock and rolla.

• kartka z kalendarza: komiks, przedstawienie sylwetki Stanisława Moniuszki (s. 150– 151) • podręcznik, lekcja 30: „Cały świat tańczy” (s. 152–159) • piosenka Hej, lato, lato, lato • akompaniament perkusyjny do salsy i rock and rolla • partytura utworu Pawana • nagrania: E. Jones, Cool, cool rocker, piosenka Karnawałowy rytm • schematy kroków salsy i rock and rolla

• śpiewa w grupie piosenkę Hej, lato, lato, lato • wykonuje układ ruchowy do piosenki • gra w grupie utwór Pawana według partytury • wymienia rodzaje tańców • wykonuje krok podstawowy salsy i rock and rolla

31

Z muzyką dalej w świat! Powtórzenie i utrwalenie wiadomości

• podręcznik, lekcja 31: „Z muzyką dalej w świat!” (s. 160–164) • piosenka Twój czas • kanon Viva la musica! • zabawa „Piosenka na drogę” • pytania utrwalające wiedzę i umiejętności: „Co już wiecie…”

• śpiewa w grupie piosenkę Twój czas • odpowiada na pytania zawarte w module „Co już wiecie…” • śpiewa unisono melodię kanonu Viva la musica! • wykonuje akompaniament do kanonu

• śpiewa solo piosenkę Hej, lato, lato, lato • omawia muzykę taneczną • tańczy salsę i rock and rolla do muzyki • wykonuje solo melodię pojedynczego głosu z partytury utworu Pawana • gra rytm salsy na instrumentach perkusyjnych • przedstawia przygotowaną przez siebie prezentację dotyczącą muzyki disco • śpiewa solo piosenkę Twój czas • śpiewa kanon Viva la musica! w układzie trzygłosowym • tworzy akompaniament do kanonu

Wszystkie obszary aktywności uczniów, podlegające ocenie, są jednakowo ważne. Ocenę śródroczną ustala się na podstawie uzyskanych w pierwszym okresie ocen cząstkowych. Ocena roczna uwzględnia wiedzę i umiejętności ucznia zdobyte i utrwalone w ciągu całego roku szkolnego. Ocenę roczną ustala się na podstawie ocen cząstkowych uzyskanych w całym roku szkolnym. Wszystkie prace pisemne podlegające ocenie są po sprawdzeniu przez nauczyciela prezentowane uczniom, a następnie przechowywane przez nauczyciela. Uczeń, bądź rodzic, ma prawo wglądu w ocenioną pracę pisemną, na terenie szkoły, w każdym momencie roku szkolnego po wcześniejszym uzgodnieniu terminu z nauczycielem.