Kongress: Kooperation. Konkret. Dortmund: 18.11.2009

Prof. Dr. Marion Bönnighausen (Westfälische Wilhelms-Universität Münster)

ProLesen: Auf dem Weg zur Leseschule

Lese-Kompetenz (literarisches) Lesen/ Lesekultur

Leseverständnis

MethodenTraining

Diagnostik

Strategien

explizit

Literarische Bildung

Fluency

implizit

Lautlesen

Viellesen

Viellesen

Selbstkonzept als Leser/in – Lesemotivation LernUmgebung mit LeseAnreizen

Kooperation mit Bibliothek

Lesen:

Vorläuferfähigkeiten (phonol. Bewusstheit) Basiskompetenzen (Wortschatz, Lesegeschwindigkeit) einfache Verständnisleistungen (Satzverständnis) komplexe Verständnisleistungen (Schlussfolgerungen)

Strategien: Kenntnis, Verständnis und Anwendung von LS Metakognitives Strategiewissen Motivation: Lesefreude lesebezogenes Selbstkonzept

Diagnose von Lesekompetenz Individueller Leistungsstand

Ermittlung spezifischen Förderbedarfs

Informationen zum Stand der ganzen Klasse

Prüfung der Effektivität von Maßnahmen

z.B. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten

Prozessdiagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lesekompetenz?

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ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• Diagnostik Stolperwörtertest eFit Metakognitive Lesegespräche Halbjahresbrief über Entwicklung der Lesefertigkeit Beobachtungsbögen

Vorliegende Testverfahren zus.gestellt von Prof. Dr. Souvignier, WWU Münster •BISC Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit •BAKO 1-4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew. •WLLP Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit •SLS 1-4 Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit •ELFE 1-6 Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst. •KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis •SLRT Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst. •HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis •ZLVT Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis •FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis •SLS 5-8 Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit •LGVT 6-12 Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw.

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Lese-Kompetenz (literarisches) Lesen/ Lesekultur

Leseverständnis

MethodenTraining

Diagnostik

Strategien

explizit

Literarische Bildung

Fluency

implizit

Lautlesen

Viellesen

Viellesen

Selbstkonzept als Leser/in – Lesemotivation LernUmgebung mit LeseAnreizen

Kooperation mit Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• Methodik 1 (Texterschließung) 5-Gang-Verfahren Lese-Lern-Maschine LuV: Lesen und Verstehen 1o Wege der Texterschließung nach E. Altenburg Jahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien

Textstrategieprogramme • Andrea Bertschi-Kaufmann, Petra Hagendorf, Gerd Kruse, Katharina Rank, Maria Riss, Thomas Sommer: Lesen. Das Training. Ausgaben für das 4.- 6. und 7.9. Schuljahr, mit Erläuterungen für die Lehrpersonen. Lehrmittelverlag des Kantons Aargau 2007. • Gold, Andreas u.a.: Wir werden Textdetektive. Göttingen 2006.

SelbstSelbstreguliertes reguliertes Lernen Lernen

Kognition Kognition

Wissen Wissen && ÜberzeuÜberzeugungen gungen

Motivation Motivation

Strategien Strategien zur zur Regulation Regulation

Bereichspe Bereichspe zifisches zifisches Wissen Wissen

Kognitive Kognitive LernstrateLernstrategien gien

MetakogniMetakognitives tives Wissen Wissen

MetakogniMetakognitive tive RegulationsRegulationsstrategien strategien

Wissen Wissen && ÜberzeuÜberzeugungen gungen

Strategien Strategien zur zur Regulation Regulation

Persönliche Persönliche Interessen Interessen && Ziele Ziele

SelbstscheSelbstschemata mata

KausalattriKausalattributionen butionen

Strategien zur zur Strategien Bewahrung Bewahrung des des Selbstwertes Selbstwertes

Lese-Kompetenz (literarisches) Lesen/ Lesekultur

Leseverständnis

MethodenTraining

Diagnostik

Strategien

explizit

Literarische Bildung

Fluency

implizit

Lautlesen

Viellesen

Viellesen

Selbstkonzept als Leser/in – Lesemotivation LernUmgebung mit LeseAnreizen

Kooperation mit Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme

• Methodik 1 (Texterschließung) 5-Gang-Verfahren Lese-Lern-Maschine LuV: Lesen und Verstehen 1o Wege der Texterschließung nach E. Altenburg Jahrgangsorientierter Aufbau von Lesestrategien • Methodik 2 (Lesefertigkeit) Fluency-Verfahren Übungen zum Sichtwortschatz

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lautlesen/ Vorlesen: Kooperation mit der Bibliothek

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Leseaktionen/Events Ausbildung von Lesepaten Pausenlesen in der Schule durch Lesepaten Vorlesen in der Bibliothek SchülerInnen als Vorleser

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Viellesen: Kooperation mit Bibliotheken

• Sommerleseclub mit besonderen „Belohnungen“ (Sponsoren) • Anreize schaffen – Rezensionen im Schaukasten mit Auswirkung auf die Anschaffungen der Bibliothek • Teilnahme an Bibliotheksaktionen (Lesenacht) im Zeugnis honorieren • Lesekarawane (Schüler werden zu Vorlesern ausgebildet)

Sichtwortschatztraining Seite Warte doch Es war einmal Bemüh dich aber Auf den ersten Blick Die nützlichen Bücher Der Vollständigkeit halber Vor dem wackeligen Bretterzaun Ein eifriger Leser liest viele Bücher Beim nächsten Mal wird es sicher klappen Im Schloss wohnt eine verwunschene Prinzessin

Lese-Kompetenz (literarisches) Lesen/ Lesekultur

Leseverständnis

MethodenTraining

Diagnostik

Strategien

explizit

Literarische Bildung

Fluency

implizit

Lautlesen

Viellesen

Viellesen

Selbstkonzept als Leser/in – Lesemotivation LernUmgebung mit LeseAnreizen

Kooperation mit Bibliothek

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Literarisches Lesen

• Literarische Bildung Erschließung eines literarischen Textes kreative Verfahren produktive Verfahren literarische Projektarbeit Portfolio Lesetagebuch

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Literarisches Lesen: Kooperation mit Bibliotheken • • • •

Medienboxen mit Sekundärliteratur Klassensätze der Lektüren Unterrichtsbegleitendes Material Verknüpfung von Lernplattformen und digitalen Katalogen

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur

• Lesekultur Lesemotivation Leseanimation Selbstkonzept als Leser/in literarisch-ästhetische Bildung

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur • • • • • • • • • •

Inszenierungen zu unterschiedlichen Büchern Szenisches Vortragen/ Lesung Lesetheater Tag des Lesens (1xjährlich) Medienprojekte Eine Stunde für ein Buch: Lehrer/innen stellen ihre Lieblingsbücher vor Ehrenamtliche/externe (prominente) Lesepaten Schmöker-AGs Fachlesestunden Das wandernde Buch

ProLesen: Ergebnisse der Bestandsaufnahme Lesekultur: Kooperation mit Bibliotheken

• Aufführungen in der Bibliothek • Lesemaskottchenprojekt besucht Schulen, wenn sie etwas vorbereitet haben • Szenisches Vortragen/ Lesung • Fortbildung, z. B. Kamishiba (japan. Papiertheater)