Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Ryki 2015

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 1

POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Strona 2

Publikacja przygotowana w ramach projektu „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim”, Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół, Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

SPIS TREŚCI strona I. Wstęp ………………………………………………………………………………………………………………………… 4 II. Charakterystyka edukacji w powiecie ……………………………………………………………………….. 8 1. Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji 2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli 3. Sprawdziany i egzaminy zewnętrzne 4. Wnioski z zewnętrznego nadzoru pedagogicznego III. Założenia projektu …………………………………………………………………………………………………… 15 1. Plany kompleksowego wsparcia szkół i przedszkoli 2. Cele projektu 3. Grupa docelowa 4. Nabór do projektu 5. Zadania w projekcie 6. Korzyści w projekcie IV. Koncepcja powiatowego wsparcia szkół i przedszkoli …………………………………………..…. 36 1. Miejsce Powiatowego Programu Wspomagania w systemie doskonalenia nauczycieli 2. Podmioty realizujące zadania kompleksowego wsparcia 3. Sposób realizacji zadań 4. Zasoby wykorzystywane w realizacji zadań z zakresu wsparcia 5. Charakterystyka szkół i przedszkoli korzystających ze wsparcia 6. Monitorowanie Powiatowego Programu Wspomagania 7. Zarządzanie wdrażaniem koncepcji V. Roczne Plany Wspomagania …………………………………………………………………………………….. 42 1. Diagnoza potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli 2. Oferty doskonalenia i ich wybór 3. Zaplanowane Roczne Plany Wspomagania 4. Charakterystyka form doskonalenia RPW szkół i przedszkoli 5. Kadra zaangażowana do realizacji RPW VI. Sieci Współpracy i Samokształcenia Nauczycieli ………………………………………………….…… 82 1. Wybór i cele pracy powiatowych sieci współpracy i samokształcenia 2. Zadania Koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia 3. Organizacja pracy sieci współpracy i samokształcenia 4. Charakterystyka wsparcia nauczycieli w ramach sieci 5. Kadra zaangażowana do realizacji sieci VII. Źródła pozyskiwania ekspertów …………………………………………………………………………….……… 87 1. Instytucje zajmujące się doskonalenia nauczycieli 2. Kryteria wyboru ekspertów 3. Zasady współpracy z ekspertem VIII. Wnioski, rekomendacje ……………………………………………………………………………………………….. 90

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 3

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

I.

WSTĘP

Zmiany globalne oraz rozwój gospodarki opartej na wiedzy stawiają nowe wymagania instytucjom powołanym do kształcenia dzieci i młodzieży. Spośród wszystkich czynników (ekonomicznych, infrastrukturalnych, liczebności klas itp.) mających wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów największe znaczenie ma przygotowanie pedagogiczne nauczycieli do pracy. Istnieje konieczność dokonywania zmian w systemie oświaty. Niezbędne są stałe udoskonalenia dostosowane do zmieniających się potrzeb i oczekiwań dzieci i młodzieży, ich rodziców, podmiotów działających na rynku pracy. Duży wpływ na rozwój i kształtowanie osobowości człowieka ma szkoła. Efektywność jej pracy w istotnym stopniu zależy od odpowiedniego przygotowania kadr edukacyjnych – nauczycieli, wychowawców, dyrektorów placówek. Europejski model doskonalenia zawodowego nauczyciela stwarza szansę na autonomię jednostki, rozumiejącej drugiego człowieka i zdolnej do twórczej, kreatywnej aktywności. Współczesna edukacja powinna obejmować nie tylko procesy stałego wzbogacania wiedzy i doświadczenia, ale także, być czynnikiem konstytuującym jednostkę i stosunki między ludźmi, między grupami i między narodami1. Człowiek powinien edukować się na każdym etapie życia i w każdym zawodzie. Obecnie uczenie się przez całe życie stanowi zasadniczy element polityki Unii Europejskiej. Koncepcja ta pojawiła się w dwóch dokumentach Komisji Europejskiej: „Memorandum w sprawie szkolnictwa wyższego we Wspólnocie Europejskiej” i „Memorandum w sprawie kształcenia otwartego i na odległość we Wspólnocie Europejskiej”, rozpowszechnionych już w 1991 r. W Polsce w nawiązaniu do Strategii Lizbońskiej powstała Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007-2013, która jako jeden z podstawowych kierunków rozwoju wskazuje zwiększenie udziału dorosłych w kształceniu ustawicznym2. Podkreślana jest rola jednostek samorządu terytorialnego w zachęcaniu i stwarzaniu warunków dorosłym mieszkańcom do uczestnictwa w Uczeniu się przez całe życie3. W Polsce w nawiązaniu do Strategii Lizbońskiej powstała Strategia Rozwoju

Strona 4

Edukacji na lata 2007-2013, która jako jeden z podstawowych kierunków rozwoju wskazuje

1

M. Adamska – Chudzińska, Refleksja nad europejskim modelem edukacji, „Nowe w szkole” 2013r., nr 10, s.98-99 Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007-2013. MENiS, Warszawa, 2005, s.4. 3 www.llp.org.pl 2014 2

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

zwiększenie udziału dorosłych w kształceniu ustawicznym. Podkreślana jest rola jednostek samorządu terytorialnego w zachęcaniu i stwarzaniu warunków dorosłym mieszkańcom do uczestnictwa w Uczeniu się przez całe życie. Od 2014r. realizowane są cele Strategii Europa 2020, która stanowi długofalowy program społeczno-gospodarczy Unii Europejskiej i zastąpiła obowiązującą od 2000 r. Strategię Lizbońską. Trzy nadrzędne priorytety nowej strategii unijnej to: - rozwój inteligentny (smart growth) rozwój gospodarki opartej na wiedzy i innowacjach - rozwój zrównoważony (sustainable growth) - promowanie gospodarki zrównoważonej tzn. efektywniej wykorzystującej zasoby, a zarazem konkurencyjnej, zdolnej do trwałego rozwoju - rozwój sprzyjający włączeniu społecznemu (inclusive growth) - wzmacnianie gospodarki charakteryzującej się wysokim zatrudnieniem oraz spójnością ekonomiczną, społeczną i terytorialną. Podstawowym instrumentem realizacji celów zaproponowanych w strategii Europa 2020 mają stać się inicjatywy przewodnie, realizowane na poziomie UE, państw członkowskich, regionów i społeczności lokalnych: Unia innowacji, Młodzież w drodze, Europejska agenda cyfrowa, Europa efektywnie korzystająca z zasobów, Polityka przemysłowa w erze globalizacji, Program na rzecz nowych umiejętności i zatrudnienia, Europejski program walki z ubóstwem. Istotnym elementem Europy 2020 są skwantyfikowane cele do osiągnięcia w skali UE oraz poszczególnych państw członkowskich. Cele te dotyczą stopy zatrudnienia, wielkości nakładów, problematykę zanieczyszczeń CO₂, edukacji oraz zwalczania ubóstwa. Te kierunki oddziaływania powinny stać się jedną z dyrektyw wskazujących na kształtowanie pożądanego modelu rozwoju. W Strategii Rozwoju Województwa Lubelskiego 2006-20204 w odniesieniu do edukacji Cel 2.2. Podniesienie poziomu wykształcenia i wiedzy mieszkańców Regionu kierowane są działania na świadome i dobrze wyedukowane społeczeństwo jako najważniejsze zasoby gospodarki opartej na wiedzy. Zakłada się podnoszenie poziomu wykształcenia mieszkańców na wszystkich poziomach edukacji i obejmowanie zarówno proces kształcenia w systemie szkolnym, jak i

która, zintegrowana z tradycyjnym systemem edukacyjnym, powinna być skutecznym 4

Strategia Rozwoju Województwa Lubelskiego cz. 2 lubelskie 2006-2020 str. 53

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 5

pozaszkolnym. Szczególna rola w tym zakresie powinna przypaść rozwojowi edukacji ustawicznej,

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

narzędziem odnawiania kwalifikacji społeczeństwa i dostosowywania ich do potrzeb rynku pracy. Istotne są zakładane wskaźniki realizacji5, które podkreślają system doskonalenia nauczycieli jako zintegrowany element rozwoju społecznego. Wskaźniki realizacji: - poziom wykształcenia ludności (udział osób z wykształceniem wyższym, policealnym oraz średnim zawodowym) - udział dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym - osiągnięcia uczniów w krajowych i międzynarodowych badaniach jakości edukacji (np.: PISA – Programme for International StudentsAssessment) - wśród umiejętności kluczowych wymienia

się

umiejętności:

wykorzystywania

wiedzy

w

praktyce,

korzystania

z informacji, rozumowania oraz myślenia analitycznego, znajomość języków obcych, znajomość nowoczesnych technologii i obsługi komputera (piśmienność komputerowa), a także umiejętności społeczne, takie jak: umiejętność podejmowania decyzji, odpowiedzialność, umiejętność pracy w grupie czy kreatywność. Strategia Rozwoju Powiatu Ryckiego6 również wskazuje na rozwój edukacji określając go jako misję realizowaną poprzez cel strategiczny nr 1: Poprawa infrastruktury społecznej w celu podniesienia jakości życia mieszkańców powiatu i jego cele operacyjne nr 4: Wdrożenie projektów z zakresu edukacji zawodowej oraz nr 6: Poprawa obsługi mieszkańców sferze administracji, oświaty, kultury i ochrony zdrowia. Wprowadzana dotychczas reforma edukacji wymaga wieloetapowej pracy wszystkich środowisk i grup społecznych, a zwłaszcza nauczycieli. Jednym z niezbędnych elementów pracy nauczyciela jest ustawiczne doskonalenie zawodowe. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli ma decydujące znaczenie w osiąganiu przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Doskonalenie nauczycieli jest kluczem do rozwoju szkół i podnoszenia jakości kształcenia, a jednym z najważniejszych elementów tego procesu jest zespołowe uczenie

Strona 6

się nauczycieli. Bardzo ważne jest, aby szkoły i placówki ewoluowały w kierunku organizacji 5

Realizacja planowanych działań będzie ściśle skorelowana z planem sieci publicznych zakładów kształcenia i placówek doskonalenia nauczycieli, bibliotek pedagogicznych (Ustawa z dn. 7 września 1991 o systemie oświaty: Dz. U. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm., art. 5 ust. 6c) 6 Strategia Rozwoju Powiatu Ryckiego na lata 2009-2015 s.49-50 Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

uczących się. Instytucje te, poddając stałej obserwacji swoją pracę i doskonaląc ją, mogą stać się wzorem nieustannego rozwoju w zmieniającej się rzeczywistości współczesnego świata7. Zgodnie

z

rekomendacjami

przedstawionymi

przez

ekspertów8

nowoczesny

system

wspomagania rozwoju oświaty w Polsce powinien być nakierowany na pracę ze szkołą, służyć wspieraniu jej w wykonywaniu zadań nakładanych przez państwo, jak również wspomagać w rozwiązywaniu indywidualnych problemów. Dzięki wsparciu finansowemu Unii Europejskiej możliwe staje się w Polsce zewnętrzne, zinstytucjonalizowane wspieranie szkół i placówek, zgodne z ich realnie zdiagnozowanymi potrzebami. Dlatego bardzo ważne jest, z punktu widzenia zmian zachodzących w oświacie, zrozumienie idei przenikania się dwóch procesów – ewaluacji i wspomagania. Ośrodek Rozwoju Edukacji ogłosił nabór na realizację projektów powiatowych w ramach Działania 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół Priorytet III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki „Wysoka jakość systemu oświaty”. Ich celem jest pilotaż nowego modelu systemu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły. Pozwoli on na praktyczne sprawdzenie modelu wypracowanego w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół. Podejmowane w ramach projektów powiatowych działania są tematycznie powiązane z tymi obszarami edukacji, które w ostatnich latach objęte zostały istotnymi zmianami. Umożliwi to nie tylko weryfikację nowych form doskonalenia związanych z bezpośrednim wsparciem rozwoju szkoły i przedszkola, ale również pomoże dyrektorom oraz nauczycielom w jak najlepszym przygotowaniu się do realizacji polityki edukacyjnej państwa. Powiat Rycki, biorąc odpowiedzialność za kadry oświatowe, przygotowuje się do wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli poprzez realizację projektu „Kompleksowe wspomaganie szkół i

7

Nowy system doskonalenia nauczycieli. wspomaganie pracy szkoły. MEN,ORE,Warszawa, s.2. Elsner D, Bednarek K., 2010, Pomoc doradców metodycznych i konsultantów placówek doskonalenia nauczycieli w opinii jej beneficjentów. Raport końcowy z badań, Warszawa, 2010, 8

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 7

przedszkoli w powiecie ryckim” (Nr projektu: UDA-POKL.03.05.00-00-084/13-00).

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

II.

CHARAKTERYSTYKA EDUKACJI W POWIECIE

1. Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji Powiat rycki jest powiatem ziemskim, w obrębie którego znajduje się 6 gmin: miasto i gmina Ryki, miasto i gmina Dęblin, gminy: Kłoczew, Nowodwór, Stężyca i Ułęż. Dane SIO na 2014r.9 oraz dane własne Powiatu Ryckiego umożliwiają przedstawienie powiatowej struktury edukacji. Powiat rycki jest organem prowadzącym dla: - 5 zespołów szkół, w których funkcjonuje łącznie 11 techników, 3 zasadnicze szkoły zawodowe, 4 licea ogólnokształcące, 1 liceum profilowane, 3 technika uzupełniające dla dorosłych, 1 liceum ogólnokształcące dla dorosłych - 1 liceum ogólnokształcącego - 2 poradni psychologiczno – pedagogicznych. Na terenie powiat Ryckiego funkcjonują również niepubliczne szkoły ponadgimnazjalne z uprawnieniami szkoły publicznej: - Policealne Studium Zawodowe w Rykach - Pierwsze Prywatne Policealne Studium Zawodowe dla Dorosłych w Rykach - Niepubliczne Technikum Uzupełniające dla Dorosłych TWP w Dęblinie - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Dęblinie - Uzupełniające Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Rykach - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Rykach. Ogółem w obrębie powiatu działają przedszkola i szkoły wszystkich etapów edukacyjnych: 7 przedszkoli; 32 szkoły podstawowe, w tym 1 szkoła podstawowa specjalna; 15 gimnazjów, w tym 1

gimnazjum

specjalne;

21

szkół

ponadgimnazjalnych

dla

młodzieży:

6

liceów

ogólnokształcących, dla których organami założycielskimi są jst oraz ogólnokształcące liceum lotnicze prowadzone przez MON; 11 technikum; 3 zasadnicze szkoły zawodowe; 5 szkół Strona 8

policealnych, w tym 3 niepubliczne; 1 liceum profilowane, 1 liceum uzupełniające dla absolwentów zasadniczej szkoły zawodowej; 4 technikum uzupełniające dla absolwentów 9

www.cie.men.gov.pl na dzień 30.03.2014r. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

zasadniczej szkoły zawodowej, w tym 1 niepubliczne; 2 poradnie psychologiczno-pedagogiczne, specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy, biblioteka pedagogiczna. Ponadto funkcjonują 2 uczelnie wyższe: Wyższa Szkoła Oficerska Sił Powietrznych w Dęblinie oraz Lubelska Szkoła Wyższa w Rykach. Powyższe zestawienie obejmuje szkoły, w których aktualnie odbywa się kształcenie10. W roku szkolnym 2013/2014 było zatrudnionych 1117 nauczycieli (759K/358M) oraz 20 osób (20K)11 w instytucjach wsparcia: w 2 Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych - w Rykach i w Dęblinie oraz w Bibliotece Pedagogicznej w Rykach. Łącznie na terenie Powiatu Ryckiego znajduje się 143 przedszkoli, szkół i placówek funkcjonujących w systemie edukacji (stan wg SIO na dzień 03.01.2014).

2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli Zadania w zakresie doskonalenia zawodowego na terenie powiatu ryckiego przedszkola i szkoły realizują według własnego uznania korzystając z oferty Powiatowego Centrum Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli w Puławach oraz z ofert lubelskich, regionalnych i krajowych ośrodków doskonalenia nauczycieli, firm szkoleniowych. Korzystają również ze wsparcia realizowanego w ramach projektów współfinansowanych z EFS POKL. Działania projektów w dużej mierze kierowane są do uczniów, ale nauczyciele także znajdują dla siebie interesujące formy. Przy wyborze zakresu i rodzaju wsparcia bardziej kierują się możliwością skorzystania z doskonalenia niż ściśle określonymi potrzebami swojej szkoły i jej uczniów. Ponadto nauczyciele uczestniczą w spotkaniach informacyjno-promocyjnych organizowanych przez wydawnictwa edukacyjne promujące podręczniki, samodzielnie rozwijają wiedzę i umiejętności z wykorzystaniem literatury zawodowej i Internetu. Niektórzy kształcą się na uczelniach na studiach podyplomowych i kursach kwalifikacyjnych podnosząc lub zmieniając osobiste przygotowanie

10

Dane własne Powiatu Ryckiego www.cie.men.gov.pl na dzień 03.01.2014, dane z gmin i Powiatu Ryckiego na podstawie SIO dn. 31.10.2014

11

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 9

kierunkowe do pracy pedagogicznej w szkole.

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

3. Sprawdziany i egzaminy zewnętrzne

SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Na zakończenie szkoły podstawowej każdy uczeń musi przystąpić do sprawdzianu. Zadania na sprawdzianie obejmują nabywaną w szkole podstawowej wiedzę i umiejętności, a w szczególności czytania ze zrozumieniem, wyciągania wniosków, pisania wypracowań i wykonywania obliczeń. Średni wynik w powiecie ryckim uzyskany przez szóstoklasistów w 2014r. wynosił 25,24 pkt. na 40 możliwych do uzyskania, tj. 63,09%. Najwięcej uczniów (58%) osiągnęło wynik średni wszystkich zdających uczniów ze szkół podstawowych powiatu. Z wynikiem wysokim jest 19% uczniów. Wyniki szkół podstawowych przedstawiają się następująco: 6 szkół z wynikiem wysokim – szkoły znajdują się w 7–9 stopniu skali staninowej, 19 szkół z wynikiem średnim – 4-6 stanin, 6 szkół z wynikiem niskim – 1-3 stanin. W województwie lubelskim średni wynik punktowy wynosił 25,50, zaś procentowy - 63,76%. Wyniki średnie cząstkowe w województwie lubelskim przedstawiają się następująco: - czytanie cały tekst – 25,84 pkt na 40 możliwych do uzyskania, tj. 65% - czytanie – 7,75 pkt na 10 możliwych do uzyskania, tj. 78% - pisanie – 5,92 pkt na 10 możliwych do uzyskania, tj. 60% - rozumowanie – 4,56 pkt na 8 możliwych do uzyskania, tj. 57% - korzystanie z informacji – 2,68 pkt na 4 możliwe do uzyskania, tj. 67% - wykorzystanie wiedzy w praktyce – 4,93 pkt na 8 możliwych do uzyskania, tj. 62%. Najwyższy wynik ze sprawdzianu w klasie VI uzyskali uczniowie z Publicznej Szkoły Podstawowej im. Piotra Danysza w Oszczywilku – 29,7 pkt., co stanowi 74% sukcesów, przy 10 osobach przystępujących do sprawdzianu. Spośród szkół uczestniczących w projekcie najwyższy wynik osiągnęły dwie szkoły: Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych – 29,17 pkt., odpowiednio 73% sukcesów przy 12 uczniach przystępujących do sprawdzianu końcowego i Szkoła Podstawowa Nr 2 im. W. Broniewskiego w Dęblinie – 29,09 pkt., 73% sukcesu, 32 osoby uczestniczące w Strona 10

sprawdzianie końcowym12.

12

www.oke.krakow.pl Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

EGZAMIN GIMNAZJALNY Naukę w gimnazjum kończy egzamin gimnazjalny składający się z 3 części: - humanistycznej w zakresie: historia i wiedza o społeczeństwie, język polski - matematyczno-przyrodniczej w zakresie: przedmioty przyrodnicze, matematyka - językowej - poziom podstawowy i rozszerzony w zakresie języków obcych nauczanych w szkole: angielski, niemiecki, rosyjski, inne. W powiecie ryckim w 2014r. średni wynik egzaminu gimnazjalnego wynosił: - w części humanistycznej – 63,0%, w tym: historia i wiedza o społeczeństwie – 57,2%, j. polski – 68,8% - w części matematyczno-przyrodniczej – 49,35%, w tym: przedmioty przyrodnicze – 52,2%, matematyka – 46,5% - w części językowej poziom podstawowy (j. angielski – 60,5%, j. niemiecki – 42,5%, j. rosyjski – 61,6%); poziom rozszerzony ( j. angielski - 37,4%, j. rosyjski – 32,0%). Średni wynik w powiecie ryckim z egzaminu gimnazjalnego w zakresie podstawowym wynosił 55,66%. Najwyższy średni wynik z egzaminu gimnazjalnego uzyskało Gimnazjum Nr 1 w Rykach – 62,98% (7, 6 i 5 stanin), zaś najwyższy wynik w punktacji staninowej uzyskało Gimnazjum Nr 2 w Zespole Szkół Nr 4 w Dęblinie – 61,6%, dominująco stanin 8 i 7 w poszczególnych częściach egzaminu13.

EGZAMIN MATURALNY Egzamin maturalny 2014 przeprowadzony był w szkołach powiatu ryckiego w zakresie: język polski (pisemny i ustny), matematyka, języki obce (pisemny i ustny) – angielski, niemiecki, rosyjski, w 1 szkole – j. francuski oraz przedmioty dodatkowe.

Strona 11

Analiza obejmuje szkoły dla młodzieży.

13

Jw. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Średnie wyniki procentowe w poszczególnych typach szkół z terenu powiatu ryckiego z przedmiotów obowiązkowych na poziomie podstawowym absolwentów zdających maturę pierwszy raz w terminie głównym

47,1

liceum ogólnokształcą ce (LO) 52,0

Średni wynik % liceum technikum profilowane (T) (LP) 41,1 38,4

liceum uzupełniające (LU) 35,0

technikum uzupełniające (TU) 21,3

j. angielski

60,6

69,6

43,9

43,5

26,0

32,7

j. niemiecki

64,7

62,3

-

84,0

-

-

j. rosyjski

45,8

68,3

-

40,8

-

-

j. francuski

56,0

56,0

-

-

-

-

matematyka

43,6

51,1

30,3

30,4

14,0

12,9

Przedmiot nauczania

powiat rycki

j. polski

Średni wynik z egzaminu maturalnego w powiecie ryckim w 2014r. wynosił 50,44%. W poszczególnych typach szkół: LO – 60,7%, LP – 38,4%, T – 37,4%, LU – 25,0%, TU – 22,3%. Średnia zdawalność egzaminu maturalnego w powiecie ryckim wyniosła 61%. W poszczególnych typach szkół: LO – 75%, LP – 33%, T – 38%, LU – 0% (2 osoby zdające), TU – 0% (7 osób zdających)14. Najwyższy wynik 100% zdawalności osiągnęło Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Żwirki i Wigury w Dęblinie, zaś najwyższy wynik procentowy z poszczególnych przedmiotów 74,58% I Liceum Ogólnokształcące im. M. Skłodowskiej-Curie w Rykach. Wyniki szkół z powiatu ryckiego oscylują w pobliżu średnich wyników w województwie lubelskim. Są także źródłem informacji do zdiagnozowania obszarów do rozwoju szkoły.

EGZAMIN ZAWODOWY Analiza dokonana jest w grupie szkół zawodowych dla młodzieży – technikum i zasadnicza szkoła zawodowa. Zewnętrzny egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe obejmował część pisemną i część

Strona 12

praktyczną. Na terenie powiatu ryckiego w 2014r. w sesji letniej na poziomie technikum średni wynik sukcesu na egzaminie pisemnym wynosił 81,68%, egzamin praktyczny – 61,55%, w obydwu 14

Jw. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

częściach egzaminu (pisemny i praktyczny) – 60,28%. Spośród 13 szkół zdający uzyskali dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe w 12 szkołach. Na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej część pisemną zdało średnio 57,82% przystępujących do egzaminu, część praktyczną – 77,78 %, część pisemną i praktyczną łącznie – 51,67%. Dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe otrzymali absolwenci 6 szkół spośród 9 uczestniczących w egzaminie. Egzaminy zawodowe według nowej formuły – potwierdzające nabycie poszczególnych kwalifikacji zawodowych w województwie lubelskim w sesji maj-czerwiec-lipiec 2014r. charakteryzują się następującą zdawalnością: uczniowie

– 63,69%, absolwenci szkół – 50%, absolwenci

Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych – 82,14%. Średni wynik w części teoretycznej wynosił 81,26%, w części praktycznej – 73,53%, świadectwa kwalifikacyjne otrzymało 64,37% zdających15. Wnioski z analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych stanowią istotną informację dla planowania kierunków i procesu rozwoju szkoły oraz form jej wspomagania.

4. Wnioski z zewnętrznego nadzoru pedagogicznego W województwie lubelskim zewnętrzny nadzór pedagogiczny sprawuje Lubelski Kurator Oświaty, w ramach którego prowadzona jest ewaluacja zewnętrzna przedszkoli, szkół i placówek oświatowych, kontrola i wspomaganie. Ewaluacja ma na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę/przedszkole/placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego16. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: - Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/

15

www.oke.krakow.pl Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r.Dz.U.nr 168 z 2009 poz. 1324 oraz rozporządzenie MEN zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego z 10 maja 2013, Dz.U. z 2013 poz. 560 16

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 13

placówkę

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę/ przedszkole/placówkę. W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego przez Lubelskie Kuratorium Oświaty w placówkach oświatowych powiatu ryckiego od 2011r. zostało przeprowadzonych 36 badań ewaluacyjnych17. Niewielka ilość ewaluacji zewnętrznych (w ok. 25% szkół/przedszkoli/placówek z terenu powiatu) uniemożliwia dokonanie analizy.

Z raportów ewaluacji zewnętrznej

wybranych szkół i przedszkoli uczestniczących w realizacji projektu „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” wynika, że spełniają wymagania określone w rozporządzeniu MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego. Wnioski z przeprowadzonych badań ewaluacyjnych w województwie lubelskim

w 2014 r.

przedstawione w sprawozdaniu z nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2013/1418 wskazują m.in., że: - nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych, jednak ograniczona jest współpraca nauczycieli uczących w jednym oddziale

- silnie zaznaczona jest obecność szkół w środowisku, co sprzyja promowaniu wartości edukacji - czynnikami, które sprzyjają procesowi uczenia się uczniów są: systematycznie prowadzone diagnozy potrzeb i możliwości uczniów, przekazywanie uczniom informacji o celach uczenia się i oczekiwaniach wobec nich, informowanie o poziomie osiągnięć, wysoki poziom poczucia odpowiedzialności za efekty uczenia się u uczniów - zdecydowana większość badanych szkół/placówek podejmuje wewnętrzne prace analitycznodiagnostyczne, mające na celu poprawę jakości pracy szkoły: analizuje wyniki sprawdzianu

Strona 14

i egzaminów zewnętrznych, prowadzi wewnętrzne diagnozy osiągnięć uczniów, analizuje koncepcję pracy szkoły. 17

Raporty z ewaluacji - www.npseo.pl Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1czerwca 2013 do 31 maja 2014, www.kuratorium.lublin.pl 18

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Zapis w sprawozdaniu Lubelskiego Kuratorium Oświaty: „W wielu szkołach uczeń postrzegany jest jako podmiot podlegający procesowi nauczania, nie zaś jako aktywny podmiot uczący się, a postawy edukacyjne nauczycieli kształtuje przekonanie, że siły i środki rozwoju ucznia tkwią wyłącznie poza nim, głównie w oddziaływaniach nauczycielskich, a nie w samym uczniu”19 stanowi istotny wniosek z ewaluacji. Rekomendacje dotyczące planowania nadzoru pedagogicznego na następny rok szkolny (wynikające z wniosków z ewaluacji)20: 1. Istnieje potrzeba dalszych diagnoz pracy szkół/placówek w zakresie kształtowania procesów edukacyjnych, ich zogniskowania na wspomaganiu procesu uczenia się uczniów. 2. Występuje potrzeba wspomagania szkół w zakresie interpretacji wymagań (objaśnienia ich istoty). 3. Należy rozważyć możliwość planowania badań ewaluacyjnych w taki sposób, by wyniki ewaluacji dawały podstawy do uogólnień dotyczących jakości pracy szkół/placówek danego typu. 4. Należy uwzględnić w planach ewaluacji ponowne wejście z badaniem ewaluacyjnym do szkół i placówek, w których poziom spełniania wymagań był niski. Wnioski z zewnętrznego i wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dostarczają cennych informacji do planowania procesu rozwoju szkoły/przedszkola i realizacji podjętych działań.

III.

ZAŁOŻENIA PROJEKTU

1. Plany kompleksowego wsparcia szkół i przedszkoli Zmieniające się potrzeby i oczekiwania dzieci i młodzieży, ich rodziców, podmiotów działających na rynku pracy, rozwój gospodarczy i społeczny są przedmiotem analizy nad modyfikacją systemu edukacji. Z wniosków wynika, że istotne znaczenie dla jakości procesu kształcenia ma przygotowanie kadr pedagogicznych - nauczycieli, wychowawców, dyrektorów szkół/przedszkoli i ciągły rozwój ich

zadaniem Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS) stanowiącego jeden z funduszy strukturalnych 19

Sprawozdanie LKO s. 60 Jw. s. 61,62

20

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 15

kompetencji. Rozwój zasobów ludzkich i przeciwdziałanie bezrobociu jest również głównym

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Unii Europejskiej (UE) w okresie programowania obejmującym lata 2007-2013. W naszym kraju realizacja tych zadań odbywa się w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL). Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) – centralna placówka wspierająca rozwój nauczycieli, realizuje przedsięwzięcia przygotowujące warunki do działań procesowego rozwoju i efektywności kształcenia z bezpośrednim zaangażowaniem szkół/przedszkoli poprzez projekt systemowy „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół” (PO KL, Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3.3.1. Efektywny system kształcenia i doskonalenia nauczycieli).

Celem jest poprawa jakości

systemu doskonalenia nauczycieli, spójnego z rozwojem szkół/przedszkoli. Wypracowane w ramach projektu systemowego rozwiązania systemowe zostały poddane pilotażowi poprzez realizację projektów konkursowych w ponad 150 powiatach. Nowy system doskonalenia nauczycieli oparty na kompleksowym i procesowym wspomaganiu szkół i przedszkoli zakłada, że: 1.

Wspomaganie jest adresowane do szkoły, nie zaś wyłącznie do poszczególnych osób lub grup, takich jak dyrektor czy nauczyciele.

2.

Wspomaganie pomaga szkole w rozwiązywaniu własnych problemów, a co za tym idzie – nie wyręcza jej i nie narzuca rozwiązań.

3.

Wspomaganie wynika z analizy indywidualnej sytuacji szkoły i odpowiada na jej specyficzne potrzeby.

4.

Wspomaganie jest procesem, czyli odchodzi od pojedynczych, samodzielnych form doskonalenia.

W ramach projektu przygotowywane są kadry wspierające proces rozwoju szkół/przedszkoli i ich nauczycieli oraz dyrektorów:  Powiatowy Organizator Rozwoju Edukacji (PORE)  Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji (SORE)  Koordynator Sieci Współpracy i Samokształcenia. Strona 16

Kluczowe znaczenie ma

zdiagnozowanie potrzeb obszarów rozwoju szkół i przedszkoli, na

podstawie którego odbywa się odpowiednie planowanie procesu wsparcia nauczycieli, dyrektorów, wychowawców każdej ze szkół/przedszkoli, realizacja zaplanowanych form doskonalenia oraz

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

praktycznego wspomagania podczas wdrażania nowej wiedzy i umiejętności nauczycieli do pracy z uczniami/dziećmi, a także analiza wniosków i określenie rekomendacji do dalszego rozwoju placówki. W ramach projektu systemowego ORE zostały również wypracowane materiały dydaktyczne m.in. poradniki, programy szkoleń, scenariusze warsztatów, opracowania, raporty. Wśród tych materiałów są:  24 propozycje tzw. ofert doskonalenia (załącznik nr 1)21 – opisów rocznych procesów wspomagania rozwoju szkół/przedszkoli zawierających określenie obszaru wsparcia, cele, sposób, czas i miejsce realizacji oraz planowane efekty  20 propozycji opisów działania sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli (załącznik nr 2)22, które zakładają wzajemną współpracę nauczycieli z różnych szkół/przedszkoli w ramach jednej tematycznej sieci, dzielenie się swoimi doświadczeniami i wspólne poszukiwania rozwiązań. Narzędziem ułatwiającym współpracę nauczycieli oraz szkoleniowców jest przygotowana w ORE specjalna internetowa platforma edukacyjna, wykorzystywana głównie do pracy sieci, jak również dostępna dla nauczycieli i pracowników instytucji wspomagających proces wspomagania: Placówek Doskonalenia Nauczycieli (PDN),

Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych (PPP) i Bibliotek

Pedagogicznych (BP). Praktyczne wsparcie szkół/przedszkoli, testujące powyżej opisane założenia było możliwe dzięki realizacji w powiatach projektów w ramach konkursu otwartego nr 1/POKL/3.5/2012 "Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” (Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół). Powiat rycki przystąpił do konkursu ogłoszonego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie i otrzymał dofinansowanie. Projekt „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie

21

Oferty doskonalenia, www.ore.edu.plPO KL 2007-2013, Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół, Konkurs otwarty nr 1/POKL/3.5/2012, ORE 22 Sieci współpracy i samokształcenia, jw. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 17

ryckim” realizowany jest w okresie od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r.

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2. Cele projektu Głównym planowanym celem projektu jest podniesienie jakości funkcjonowania systemu doskonalenia nauczycieli 54 szkół i 4 przedszkoli w powiecie ryckim poprzez stworzenie do 30.09.2015r. planów wspomagania spójnych z rozwojem szkół/przedszkoli w obszarach wymagających szczególnego wsparcia. W początkowym okresie wdrażania projektu określono docelową ilość - 47 szkół i 6 przedszkoli. Osiąganie celu głównego projektu wspomogą cele szczegółowe: - poprawa zdolności planowania i projektowania procesu doskonalenia nauczycieli w powiecie

ryckim poprzez opracowanie Rocznych Planów Wspomagania (RPW) i Powiatowego Programu Wspomagania (PPW) i analizę efektów jego wdrożenia od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. - podniesienie kompetencji nauczycieli i dyrektorów szkół i przedszkoli dzięki doskonaleniu opartemu na diagnozie potrzeb placówki w okresie od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. - poprawa współpracy dyrektorów i nauczycieli 47 szkół i 6 przedszkoli w powiecie ryckim poprzez utworzenie i funkcjonowanie sieci współpracy i samokształcenia od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. Realizacja celów projektu zaplanowana jest poprzez wielopoziomowe działania wspierające pojedynczych nauczycieli i dyrektora szkoły/przedszkola w zakresie wiadomości i umiejętności, wsparcie szkolnych zespołów i grup nauczycielskich obejmujące zmianę w sposobie pracy zespołów zadaniowych czy przedmiotowych oraz „zmiany w szkole” rozumiane jako zmiany w organizacji23. Główne działania skierowane są do rad pedagogicznych bezpośrednio w szkole /przedszkolu w formie szkoleń i konsultacji na etapie rozwijania wiedzy i umiejętności oraz stosowania jej w bezpośredniej pracy z uczniami. Dodatkowym działaniem jest wzajemne uczenie się i wymiana doświadczeń w ramach sieci współpracy i samokształcenia skupiającej dyrektorów i nauczycieli w zależności od wspólnie łączącego ich problemu, przedmiotu Strona 18

nauczania. Podjęte działania przełożą się na nowe podejście do planowania i realizacji procesu

23

Raport z pilotażowej diagnozy potrzeb rozwojowych szkół, ORE, Kraków 2011 Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

kształcenia w poszczególnych szkołach/przedszkolach, a tym samym spowoduje zmiany w funkcjonowaniu systemu oświaty w powiecie ryckim. Istotnym założeniem projektu jest zapoczątkowanie zmiany podejścia do rozwoju organizacyjnego szkoły poprzez praktyczne stosowanie reguł: Szkoła odpowiada za swój rozwój 

odpowiedzialność za wysoką jakość kształcenia



dobrowolność korzystania ze wspomagania



obszary wsparcia oraz sposób jego realizacji ustalone są przez zespół - dyrektora szkoły wspólnie z radą pedagogiczną, w wyniku rzetelnej diagnozy potrzeb rozwoju szkoły

Diagnoza potrzeb rozwojowych szkoły jest podstawą działań 

wspomaganie skoncentrowane jest na zdefiniowanych i zaplanowanych przez szkołę potrzebach rozwojowych



wnioski nadzoru pedagogicznego oraz wyniki zewnętrznych sprawdzianów i egzaminów są punktem wyjścia w procesie diagnozowania potrzeb szkoły

Osoby i instytucje są partnerami szkoły 

wzajemna współpraca szkoły i instytucji wspomagających we wszystkich zakresach obszarze oświaty i w środowisku lokalnym



motywowanie nauczycieli do samodzielnej i zespołowej refleksji nad własną pracą oraz wykorzystania wniosków do rozwoju

Instytucje wspomagające stanowią wsparcie szkoły 

integracja działań różnych instytucji wspomagających szkołę – m.in. placówek doskonalenia nauczycieli (PDN), poradni psychologiczno-pedagogicznych (PPP) i bibliotek pedagogicznych (BP)



spójność działań prowadzonych w ramach nadzoru pedagogicznego i wspomagania działań edukacyjnych szkoły



towarzyszenie osób i instytucji wspomagających szkołę w procesie jej rozwoju: od diagnozy potrzeb, przez zaplanowanie i przeprowadzenie działań wspomagających szkołę, pomoc

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 19

Wspomaganie jest procesem

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

w wykorzystaniu wiedzy i umiejętności w pracy zawodowej nauczycieli, po monitorowanie efektów wprowadzanych zmian Wspomaganie adresowane jest do szkoły jako organizacji 

postrzeganie szkoły jako organizacji angażującej różne grupy – uczniów, nauczycieli, dyrekcję, rodziców, środowisko lokalne



uwzględnienie różnorodnych perspektyw i potrzeb w procesie planowania wsparcia rozwojowego



wzajemne wspieranie się w trakcie realizacji procesu wspomagania

Wspomaganie blisko szkoły 

towarzyszenie szkole w całym procesie rozwoju



bezpośredni kontakt pracowników systemu wspomagania ze szkołą, mobilność pracowników i praca na terenie szkoły



formy doskonalenia realizowane w szkole

Współpraca i samokształcenie 

formy doskonalenia wykorzystujące wiedzę i doświadczenie nauczycieli



wymiana doświadczeń z nauczycielami i dyrektorami z innych szkół



wspólne wypracowanie rozwiązań i wdrażanie ich do szkolnej praktyki

Szkoła jest organizacją uczącą się 

konstruktywna wzajemna współpraca wewnątrz szkoły: uczniów, nauczycieli, dyrekcji, rodziców, osób i instytucji wspomagających



działania rozwojowe szkoły z wykorzystaniem wniosków z analiz i raportów



wzajemne i ustawiczne uczenie się

3.Grupa docelowa Wsparciem w ramach projektu zostanie objętych: 6 przedszkoli, 24 szkoły podstawowe, 9 Strona 20

gimnazjów, 14 szkół ponadgimnazjalnych (4 licea ogólnokształcące, 8 technikum zawodowych i 2 zasadnicze szkoły zawodowe) – łącznie 53 placówki działające na terenie powiatu ryckiego, w

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

tym 6 przedszkoli i 47 szkół. Wsparcie skierowane jest również do 719 nauczycieli (592K/127M), w tym 34 dyrektorów (22K/12M) wymienionych szkół i przedszkoli. Udział szkół i przedszkoli funkcjonujących na terenie poszczególnych gmin przedstawia poniższa tabela. Wykaz szkół i przedszkoli uczestniczących w projekcie (ze względu na lokalizację)24 Lp 1 2 3 4 5 6 7

Gmina Kłoczew Ułęż Stężyca Nowodwór Dęblin Ryki Razem

P/szk

1 2 3 6

SP 6 2 3 4 2 7 24

G

LO 2 1 1 2 1 2 9

T

ZSZ

4 4 8

2 2

2

1 1 4

Razem 8 5 5 6 10 19 53

Oznaczenia: P/szk – przedszkole, SP – szkoła podstawowa, G – gimnazjum, LO – liceum ogólnokształcące, T – technikum zawodowe, ZSZ – zasadnicza szkoła zawodowa Ze wsparcia poprzez działania projektu najwięcej placówek skorzysta z terenu gminy i miasta Ryki oraz Dęblin, dla których organem prowadzącym jest Powiat Rycki oraz Gmina Ryki. W projekcie uczestniczą uprawnione szkoły i przedszkola z całego obszaru powiatu ryckiego z terenu wszystkich gmin.

Wykaz przedszkoli i szkół powiatu ryckiego, które realizują projekt „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim”

1 2 3 4 5 6 7

24

Szkoła/ przedszkole Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Szkoła Podstawowa w Goździe Szkoła Podstawowa im.1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu

Adres szkoły/przedszkola 08-550 Kłoczew, ul. Długa 69 08-550 Kłoczew, ul. Długa 69 08-550 Kłoczew, Kawęczyn 4 08-550 Kłoczew, Gózd 109A 08-550 Kłoczew, Stare Zadybie 118 08-550 Kłoczew, Wola Zadybska 82 08-550 Kłoczew, Czernic 95

Organ prowadzący Gmina Kłoczew

Dane własne – Lista podstawowa rekrutacji szkół/przedszkoli, zakwalifikowanych do udziału w Projekcie Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 21

Lp

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

8 9

22

Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych Publiczne Przedszkole w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu

23

Szkoła Podstawowa w Jakubówce

24

Miejskie Przedszkole nr 3 w Dęblinie

25

Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie

10 11

12 13 14 15 16 17 18

19

20

21

26

27

Strona 22

28

29 30

Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach

08-550 Kłoczew, Czernic 95 08-504 Ułęż, Sobieszyn 4

Gmina Ułęż

08-504 Ułęż, Sobieszyn 4 08-504 Ułęż, Sobieszyn 4

08-504 Ułęż, Białki Dolne 24 08-540 Stężyca, ul. Podwale 9 08-540 Stężyca, ul. Rynek 1 08-540 Stężyca, ul. Dęblińska 149 08-540 Stężyca, Pawłowice 90 08-540 Stężyca, Rokitnia Nowa 81 08-503 Nowodwór 73

Gmina Stężyca

Gmina Nowodwór

08-503 Nowodwór 73

08-503 Nowodwór, Grabów Szlachecki 61 08-503 Nowodwór, Grabów Szlachecki 61 08-503 Nowodwór, Niedźwiedź 62 08-503 Nowodwór, Jakubówka 67 08-530 Dęblin, ul. Michalinowska 1A 08-530 Dęblin, ul. Rogowskiego 5B 08-530 Dęblin, ul. Tysiąclecia 25

Gmina Dęblin

08-530 Dęblin, ul. Tysiąclecia 25 08-530 Dęblin, ul. 15 Pułku Piechoty Wików 6 08-530 Dęblin, ul. II Pułku Kraków 5 08-500 Ryki, ul. Szkolna 18

Gmina Ryki

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

32 33 34 35

36

37

38 39 40 41 42 43

44

45

46

47

48

49 50

51

Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym w Bazanowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rykach Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen Franciszka Kleeberga w Dęblinie

08-500 Ryki, ul. Żytnia 28a

08-500 Ryki, ul. Kochanowskiego 21 08-500 Ryki, Rososz 144 08-500 Ryki, Swaty 193A 08-500 Ryki, ul. 15 pp Wilków AK 5 08-500 Ryki, ul. 15 pp Wilków AK 5 08-500 Ryki, Stary Bazanów 136 08-500 Ryki, Moszczanka 14 08-500 Ryki, Leopoldów 1 08-500 Ryki, Leopoldów 1 08-500 Ryki, Stara Dąbia 08-500 Ryki, ul. Słowackiego 12 08-500 Ryki, ul. Żytnia 5

Powiat Rycki

08-500 Ryki, ul. Żytnia 5

08-500 Ryki, ul. Żytnia 5

08-500 Ryki, ul. Wyczółkowskiego 10 08-500 Ryki, ul. Wyczółkowskiego 10 08-500 Ryki, ul. Wyczółkowskiego 10 08-504 Ułęż, Sobieszyn 298A 08-530 Dęblin, ul. Tysiąclecia 3 08-530 Dęblin, ul. Tysiąclecia 3

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 23

31

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

52

Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie

53

08-530 Dęblin, ul. Wiślana 3B 08-530 Dęblin, ul. Wiślana 3B

Każda z wymienionych szkół i przedszkoli będzie realizować po dwie oferty doskonalenia w ramach RPW w czasie jednego roku szkolnego 2014/2015. W formach doskonalenia będą uczestniczyć wszyscy zrekrutowani do projektu nauczyciele i dyrektorzy, tj. 719 nauczycieli, w tym 34 dyrektorów. Część grupy docelowej skorzysta również ze wsparcia w ramach sieci współpracy i samokształcenia utworzonych na poziomie powiatu. Zaplanowano utworzenie 8 sieci. W wyniku ostatecznych ustaleń utworzono 5 różnych tematycznie problemowych i przedmiotowych sieci współpracy i samokształcenia. Poniższe zestawienie obejmuje wyniki wstępnej rekrutacji nauczycieli i dyrektorów z poszczególnych szkół i przedszkoli do wybranych przez nich sieci. Zestawienie uczestników sieci z podziałem na poszczególne szkoły Lp.

Szkoła 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Strona 24

7. 8. 9.

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa im. 1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

Numer sieci 1

2

3

4 3

5 2

6 6

Razem

8

7 1

2

1 1

14 1

1

2

1

3

8

3

3

1

2

3

1

1

3

5

1

1

1

3

1

1

8

2

1

3

2

2

1

7

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

1

1

1

3

7

8

1

6

1 4

1 4 6

1

7 2

3

1

4 2

2

1

1 1

1 1

1

8

9 7

6

1

1

1

1

10 1

1

15

4

1

13 1

16

2

1

2

17

1

4

1

16

1

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

1

Strona 25

Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego 10. w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące im. Jana III 11. Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Publiczna Szkoła Podstawowa w 12. Białkach Dolnych Liceum Ogólnokształcące w Zespole 13. Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie 14. Publiczne Przedszkole w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół 15. w Stężycy Publiczne Gimnazjum w Zespole 16. Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole 17. Placówek Oświatowych w Pawłowicach Publiczna Szkoła Podstawowa w 18. Rokitni Nowej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół 19. Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Gimnazjum w Zespole Szkół 20. Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka 21. Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka 22. Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim 23. Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu 24. Szkoła Podstawowa w Jakubówce 25. Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana 26. Pawła II w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii 27. Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 28. 3 w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. 29. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze 30. im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury 31. Technikum Informatyczne w Zespole

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

32.

33.

34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

41.

42.

43.

44. 45. 46. 47.

Strona 26

48.

49. 50.

Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen FranciszkaKleeberga w Dęblinie Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rykach Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im.

2

2

1

2

1

1

1 1

1

1

7

5

2

1 1

1

1

1 1

4

1

3

2

2

13

1

1

3

3

1

1 1

1

1

1

2

2

1

2

1

3

2

2

1

1

10

1

1

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

2

1

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Władysława Korżyka w Rykach Technikum Budowlane w Zespole 51. Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole 52. Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w 53. Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. LeonaWyczółkowskiego w Rykach Razem

1

1

3

1

4

1

3

4

2

2

10

3

14

3

7 3

19

16

41

39

28

41

28

29

241

Oznaczenia sieci (numer sieci): 1. Budowanie spójności edukacyjnej – sieć preferowana dla dyrektorów 2. Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? 3. Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? 4. Nauczyciele pracują zespołowo 5. Promocja i budowanie wizerunku szkoły 6. Praca z uczniem młodszym 7. Jak radzić sobie ze szkolną absencją – bezpieczeństwo w szkole 8. Praca z nowoczesnymi technologiami TIK – bezpieczny Internet Założenia projektu obejmowały utworzenie 8 sieci współpracy i samokształcenia dla 200 uczestników, w tym: kobiety 136 (68%), mężczyźni – 64 (32%). W wyniku wstępnej rekrutacji do sieci deklaracje uczestnictwa złożyło 241 osób. Z analizy wynika, że w pracach sieci współpracy i samokształcenia zadeklarowali nauczyciele i dyrektorzy z 44 szkół i przedszkoli. Ostateczna liczebność każdej z sieci zostanie ustalona po spotkaniu organizacyjnym sieci. W grupie członków sieci znajdują się dyrektorzy/dyrektorki, dla których zaplanowane są 2 sieci tematyczne.

Mają

również

możliwość

uczestniczenia

w

sieciach

problemowych

i

przedmiotowych.

4. Nabór do projektu Rekrutacja do projektu odbyła się w oparciu o opracowany regulamin. Zastosowana była zasada

nauczycieli i dyrektorów. Warunkiem uczestnictwa szkoły/przedszkola w projekcie spełnienie dwóch kryteriów łącznie: - placówka jest szkołą lub przedszkolem dla dzieci i młodzieży z terenu powiatu ryckiego Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

było

Strona 27

dobrowolności, zarówno w stosunku do instytucji – szkół i przedszkoli, jak również do osób – ich

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- placówka stanowi jeden z wymienionych typów kształcenia: przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum ogólnokształcące, technikum, zasadnicza szkoła zawodowa. Czynnikiem warunkującym ubieganie się szkoły/przedszkola o udział w projekcie było złożenie Formularza zgłoszeniowego szkoły/przedszkola według wzoru określonego w załączniku do regulaminu rekrutacji. W projekcie zostały założone następujące zasady rekrutacji:  każda szkoła/przedszkole otrzyma wsparcie tylko jeden raz  udział co najmniej 10% szkół (podstawowych i gimnazjów), w których wyniki ze sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego w 2013r. znajdowały się poniżej średniej powiatowej  udział co najmniej 10% szkół (podstawowych i gimnazjów), w których wyniki ze sprawdzaniu i egzaminu zewnętrznego w 2013r. znajdowały się powyżej średniej powiatowej  udział co najmniej 20% szkół spośród wszystkich znajdujących się na terenie powiatu  objęcie wsparciem w ramach projektu tylko szkół dla dzieci i młodzieży, tj. szkoły podstawowe, gimnazjum, liceum ogólnokształcące, technikum, zasadnicze szkoły zawodowe  udział w projekcie 6 przedszkoli zatrudniających po co najmniej 5 nauczycieli/nauczycielek Rekrutacja osób do projektu uwzględniała podstawowe warunki: - wykonywanie zadań nauczyciela w zakwalifikowanej do projektu szkole/przedszkolu - złożenie Deklaracji uczestnictwa osoby w Projekcie oraz Oświadczenia uczestnika Projektu na formularzu zamieszczonym w załączniku do regulaminu. W przypadku większej liczby chętnych niż zakłada projekt zaplanowano zastosowanie dodatkowych kryteriów rekrutacji: - uwzględnianie zaangażowania nauczyciela w życie szkoły na podstawie potwierdzenia dyrektora -

możliwości

wykorzystania

nabytej

wiedzy

i

umiejętności

(na

podstawie

Strona 28

w formularzu oraz przedstawionej przez nauczyciela własnej koncepcji pracy). Ostatecznie zakwalifikowane zostały wszystkie chętne osoby spełniające kryteria dostępu. Została utworzona lista podstawowa 719 osób (592K/127M).

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

opisu

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Rekrutacja do sieci współpracy i samokształcenia prowadzona była oddzielnie. Warunkiem uczestnictwa w każdej z sieci było spełnienie kryteriów formalnych: praca w szkole/przedszkolu zakwalifikowanym do projektu oraz złożenie formularza zgłoszeniowego i deklaracji uczestnictwa w sieci zgodnie z regulaminem, ze wskazaniem nazwy sieci. Założono, że w sieciach będzie przynajmniej jeden nauczyciel/nauczycielka z każdej szkoły/przedszkola. Przy selekcji nauczycieli z tej samej szkoły decydująca była opinia dyrektora. Podczas wyboru nauczycieli z różnych szkół zakwalifikowano nauczyciela/nauczycielki o szerszych możliwościach wykorzystania nabytej nowej wiedzy i umiejętności – weryfikacja na podstawie opisu w formularzu rekrutacyjnym. W dalszej kolejności założono kwalifikowanie nauczycieli kontraktowych i mianowanych. Ostatecznie zakwalifikowane zostały wszystkie chętne osoby, które zaproszono na spotkanie informacyjne, po czym uformowały się ostateczne grupy członków poszczególnych sieci współpracy i samokształcenia. Liczebność każdej sieci zaplanowano na średnio 25 osób, łącznie we wszystkich sieciach – 200 nauczycieli i dyrektorów. Według wstępnej rekrutacji ilość uczestników poszczególnych sieci wynosi: sieć I – 19 osób, II – 16 osób, sieć III - 41 osób, sieć IV – 39 osób, sieć V – 28 osób, sieć VI – 41 osób, sieć VII – 28 osób, sieć VIII – 29 osób. W trakcie całego procesu rekrutacji przestrzegana była polityka równości szans poprzez nie faworyzowanie żadnej z płci, zapewniając tak kobietom, jak i mężczyznom równy dostęp do udziału w sieci współpracy i samokształcenia, stosując zasady umożliwiania godzenia życia rodzinnego i zawodowego nauczycieli i nauczycielek mężczyzn i kobiet uczestniczących w projekcie.

5. Zadania w projekcie

Strona 29

Zadania projektu obejmują 3 części merytoryczne i część związaną z zarządzaniem projektem.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

ZADANIE 1. Opracowanie Powiatowego Programu Wspomagania (PPW) i raportu z jego realizacji. PPW stanowi koncepcję kompleksowego procesu wsparcia szkół i przedszkoli oraz ich nauczycieli i dyrektorów w szkołach i przedszkolach uczestniczących w realizacji projektu. Zostanie przekazany do szkół, przedszkoli oraz ich organów prowadzących, instytucji wspomagających szkoły – Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych (PPP) i Biblioteki Pedagogicznej (BP). Monitorowanie wdrażania PPW w szkołach/przedszkolach będzie prowadzone w sposób ciągły, a na początku i na zakończenie procesu wspomagania przeprowadzone będą badania ankietowe. Roczny proces wdrażania PPW zostanie opisany w Raporcie wraz z rekomendacjami na kolejny okres pracy i rozwoju szkół i przedszkoli na terenie powiatu ryckiego. Nad merytoryczną stroną projektu czuwa koordynator merytoryczny projektu przygotowując dokumentację rekrutacyjną do projektu, współpracując ze Szkolnymi Organizatorami Rozwoju Edukacji (SORE) w zakresie diagnozowania potrzeb doskonalenia w szkołach i przedszkolach, opracowania Rocznego Planu Wspomagania (RPW), jego wdrażania i monitorowania, jak również współpracując i wspierając merytorycznie Koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia na etapie organizacji pracy sieci, diagnozowania szczegółowych obszarów tematycznych, spotkań szkoleniowych z ekspertami, pracy na internetowej platformie edukacyjnej oraz monitorowania przebiegu zaplanowanych działań.

ZADANIE 2. Przeprowadzenie procesu wspomagania w szkołach i przedszkolach w powiecie ryckim. W ramach zadania zostaną przeprowadzone kolejne etapy wspomagania nauczycieli i dyrektora w ich szkołach i przedszkolach w ramach 2 ofert doskonalenia: - pomoc w przeprowadzeniu diagnozy potrzeb rozwojowych szkoły/przedszkola - ustalenie oferty doskonalenia nauczycieli odpowiadającej na zdiagnozowane potrzeby

Strona 30

- opracowanie Rocznego Planu Wspomagania (RPW) dla każdej szkoły i przedszkola

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- organizacja 3 warsztatów 5-godzinnych oraz 2 konsultacji grupowych/wykładów 6-godzinnych dla poszczególnych rad pedagogicznych w ramach każdej z 2 ofert doskonalenia wspierających proces wspomagania w szkołach i przedszkolach - przeprowadzenie 20 godzin konsultacji indywidualnych dla nauczycieli i dyrektorów poszczególnych szkół/przedszkoli na etapie wspierania procesu przełożenia nowej wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę - zorganizowanie i przeprowadzenie 5-godzinnych konsultacji grupowych podsumowujących proces rocznego wspomagania rozwoju każdej szkoły/przedszkola. Zadanie to rozpoczęte było przez 9 Szkolnych Organizatorów Rozwoju Edukacji (SORE). Po zakończeniu wstępnego procesu diagnozy potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli zadanie realizuje 8 SORE oraz eksperci zewnętrzni.

Każdy SORE współpracuje z 5 – 7

szkołami/przedszkolami. Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji to specjalista zewnętrzny, spoza szkoły/przedszkola, bezpośrednio współpracujący z placówką w celu realizacji przez nią rocznego planu wspomagania RPW. Najważniejsze zadania SORE obejmują stałe wspieranie przydzielonej szkoły/przedszkola poprzez:  pomoc

dyrektorowi i nauczycielom w pogłębieniu diagnozy potrzeb i określeniu

priorytetowego obszaru rozwoju szkoły/przedszkola  pomoc w ustaleniu szczegółowego zakresu tematycznego wsparcia w ramach RPW oraz zaplanowaniu harmonogramu działań  przygotowanie RPW w oparciu o dwie oferty doskonalenia z uwzględnieniem zdiagnozowanych potrzeb i planów rozwoju szkoły/przedszkola  zorganizowanie form wsparcia w szkole/przedszkolu poprzez uzgodnienia z ekspertem zewnętrznym  współuczestniczenie w procesie doskonalenia nauczycieli

umiejętności (konsultacje indywidualne i grupowe)  monitorowanie procesu wspomagania

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 31

 wsparcie i pomoc nauczycielom we wdrażaniu do praktyki szkolnej nowej wiedzy i

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

 przygotowanie sprawozdania z wdrażania RPW, przedstawienia go dyrektorowi i radzie pedagogicznej wraz ze wspólnie ustalonymi rekomendacjami do dalszego rozwoju szkoły/przedszkola. Eksperci zewnętrzni jako osoby posiadające specjalistyczną wiedzę i doświadczenie w zakresie poszczególnych obszarów tematycznych procesu wspomagania szkoły, a jednocześnie posiadający kompetencje do prowadzenia szkoleń pokierują procesem uczenia się nauczycieli i dyrektorów w ramach każdej ze szkół/przedszkoli w ramach oferty doskonalenia odpowiadającej na potrzeby organizacji (szkoły/przedszkola). Poprowadzą szkolenia, warsztaty, wykłady, konsultacje indywidualne i zespołowe. Formy i szczegółowy zakres tematyczny ustalają z SORE i na bieżąco dostosowują do poziomu potrzeb rady pedagogicznej konkretnej szkoły/przedszkola.

ZADANIE 3. Prowadzenie lokalnych sieci współpracy i samokształcenia w powiecie ryckim. Zadanie służy zapewnieniu wspólnego rozwiązywania problemów i wymiany doświadczeń wśród dyrektorów szkół i przedszkoli oraz nauczycieli pracujących w ramach sieci współpracy i samokształcenia. Po utworzeniu sieci zostanie zaplanowana szczegółowa tematyka pracy sieci. Planuje się 5 spotkań szkoleniowych z ekspertem zewnętrznym po 4-godziny i 1 spotkanie organizacyjne w każdej sieci z koordynatorem sieci. Przez cały czas moderowana będzie praca na internetowej platformie edukacyjnej ORE www.doskonaleniewsieci.pl w kierunku wymiany doświadczeń i samokształcenia. Sieć współpracy i samokształcenia to zespół ok. 20-25 nauczycieli lub dyrektorów z różnych szkół i/lub przedszkoli, którzy współpracują w zorganizowany sposób w obszarze ustalonego obszaru tematycznego. Celem sieci jest dzielenie się wiedzą i doświadczeniem, nabywanie nowych umiejętności i wiedzy, wspólne wykonywanie zadań, zespołowe poszukiwanie sposobów radzenia sobie z problemami, nawiązanie kontaktów i podjęcie współpracy, planowanie i projektowanie nowych inicjatyw służących rozwojowi członków sieci i pomocnych w pracy w szkole. Pracą sieci kieruje Strona 32

koordynator sieci współpracy i samokształcenia. Rola koordynatora sieci:  proponuje inicjatywy

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

 ustala wspólnie z członkami sieci tematy spotkań i sposoby pracy  wspiera aktywność i dzielenie się wiedzą przez uczestników  organizuje spotkania członków sieci  współpracuje i zaprasza ekspertów do prowadzenia szkoleń  moderuje dyskusją na platformie internetowej  zapewnia bezpieczną atmosferę do pracy  motywuje uczestników do pracy w sieci  monitoruje postępy pracy sieci  jest otwarty na propozycje i sugestie ze strony uczestników  opracowuje raport końcowy z pracy sieci na zakończenie rocznego procesu wspomagania w ramach sieci. Eksperci zewnętrzni prowadzący szkolenia w sieci są branżowymi i tematycznymi specjalistami w określonej dziedzinie oraz posiadają kompetencje do prowadzenia szkoleń. Na rozpoznane potrzeby szkoleniowe uczestników konkretnej sieci współpracy i samokształcenia we współpracy z jej koordynatorem proponują działania oraz przygotowują i prowadzą wykłady, warsztaty i inne formy doskonalenia zaplanowane w planie pracy sieci współpracy i samokształcenia.

ZADANIE 4. Zarządzanie projektem. Zespół zarządzający kieruje sprawną realizacją projektu we wszystkich jego aspektach. Przeprowadza procedury przetargowe (wyłonienie SORE, koordynatorów sieci, ekspertów zewnętrznych, innych osób zatrudnionych w projekcie; zakup materiałów biurowych, wyposażenia, materiałów szkoleniowych i pomocniczych do realizacji ofert doskonalenia), kieruje działaniami promocyjno-informacyjnymi, zapewnia przepływ informacji i dokumentów, opracowuje dokumentację projektu, przygotowuje cykliczne wnioski o płatność do Instytucji Pośredniczącej II stopnia, prowadzi monitoring projektu. W skład zespołu zarządzającego

odpowiada za przydzielone mu zadania. Wszyscy pracownicy bezpośrednio podlegają kierownikowi projektu, który jest odpowiedzialny za całość działań realizowanych w projekcie. Z zespołem zarządzającym ściśle współpracuje koordynator merytoryczny projektu, SORE Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 33

wchodzi: kierownik projektu, asystent kierownika i menedżer finansowy. Każdy pracownik

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

oraz

koordynatorzy

sieci

współpracy

i

samokształcenia.

6. Korzyści w projekcie Uczestnictwo w projekcie otwiera nową drogę rozwoju szkoły/przedszkola poprzez procesowe i kompleksowe wspomaganie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej z udziałem osób i instytucji zewnętrznych. Przygotowuje nauczycieli i dyrektorów do brania odpowiedzialności przez szkołę za rozwój własny, rozwój uczniów i rozwój szkoły/przedszkola jako organizacji. Dyrektorzy szkół i przedszkoli otrzymują pomoc zarówno w bieżącym organizowaniu pracy, jak i w przygotowaniu się do wdrożenia zmian. Nauczyciele otrzymują kompleksową pomoc w pracy dydaktyczno-wychowawczej i opiekuńczej, co bezpośrednio przekłada się na uczniów, którzy zyskają bardziej kompetentnych, otwartych na zmiany nauczycieli i świadomie pokierują ich procesem uczenia się oraz wyboru ścieżki edukacyjno-zawodowej. Oczekuje się, że korzyści odniesie cały system doskonalenia nauczycieli. Zmiany wprowadzone do systemu doskonalenia przyniosą korzyści25: 

uczniom, którzy otrzymają wsparcie w rozwoju



szkołom/przedszkolom, którym zostanie udzielone wsparcie w ich priorytetowych obszarach rozwojowych



nauczycielom, którzy otrzymają kompleksową pomoc w pracy dydaktyczno-wychowawczej



samorządom lokalnym, które otrzymają wsparcie w budowie lokalnej sieci współpracy szkół i przedszkoli oraz w kreowaniu polityki oświatowej.

Korzyści dla szkoły/przedszkola: - poprawa wyników nauczania - dostosowanie oferty edukacyjnej do indywidualnych potrzeb szkoły/przedszkola - podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności nauczycieli - modelowanie spójnego systemu współpracy zespołowej w jednej szkole/przedszkolu Strona 34

- rozwiązywanie problemów konkretnej szkoły/przedszkola

25

Nowy system kompleksowego wsparcia pracy szkoły www.ore.edu.pl Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- bliskość pomocy, wygoda – oferta w szkole/przedszkolu - optymalne warunki – brak delegacji, bezpłatna usługa edukacyjna. Korzyści dla nauczycieli: - inna forma doskonalenia niż dotychczas, dostosowana do realnych, rzeczywistych potrzeb danej szkoły/przedszkola, realizowana na miejscu w szkole (bliżej nauczyciela) - możliwość wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami danego przedmiotu z innych szkół/przedszkoli - wsparcie merytoryczne zgodne z potrzebami nauczycieli i zespołów nauczycieli - wzrost kompetencji - świadomość wspólnego tworzenia polityki oświatowej - towarzyszenie eksperta we wdrażaniu zmiany w szkole/przedszkolu, w klasie. Korzyści dla dyrektorów: - wspólne działania – wymiana doświadczeń w sieci - szkolenia rad pedagogicznych zgodnie z potrzebami szkoły/przedszkola - dobrze wykwalifikowana kadra pedagogiczna - wsparcie szkoły/przedszkola w rozwiązywaniu konkretnych problemów - podniesienie jakości pracy szkoły/przedszkola - integracja rady pedagogicznej - zwiększenie prestiżu szkoły/przedszkola w środowisku lokalnym - przygotowanie dyrektora do projektowanych zmian w ustawie o systemie oświaty Korzyści dla uczniów: - objęcie wszechstronną diagnozą - wsparcie w rozwoju swoich talentów, uzdolnień - wsparcie w zakresie specjalistycznych zajęć dydaktycznych

- dostosowanie metod pracy do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 35

- podniesienie wyników nauczania

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Korzyści dla samorządów – organów prowadzących szkoły i przedszkola: - efektywniejsza organizacja kompleksowego wsparcia szkół/przedszkoli - scalenie zasobów kadrowych różnych instytucji odpowiedzialnych za udzielanie pomocy uczniom, rodzicom i nauczycielom - z jednej strony pozwolina lepsze wykorzystanie specjalistów, z drugiej zaś strony może przyczynić się do obniżenia niemerytorycznych kosztów funkcjonowania tych instytucji (np. wspólna administracja i księgowość) - poprawa oferty edukacyjnej i jakości kształcenia w szkołach/przedszkolach działających na terenie

danego

samorządu

(pomoc

w

rozwiązywaniu

konkretnych

problemów

szkół/przedszkoli, co przyczynia się do lepszych efektów kształcenia) - ułatwienie dostępu uczniów oraz ich rodziców do rzetelnej diagnozy i pomocy pedagogiczno-psychologicznej (realizacja części dotychczasowych działań prowadzonych przez poradnie pedagogiczno-psychologiczne bezpośredniow siedzibie szkoły/przedszkola) - wykorzystanie forum wymiany doświadczeń do kreowania lokalnej polityki oświatowej.

IV. KONCEPCJA POWIATOWEGO PROGRAMU WSPARCIA SZKÓŁ I PRZEDSZKOLI

1. Miejsce Powiatowego Programu Wspomagania w systemie doskonalenia nauczycieli Powiatowy Program Wspomagania zawiera opis planowanych działań w zakresie wsparcia szkół i doskonalenia nauczycieli w okresie realizacji projektu. W dotychczasowej praktyce nauczyciele i dyrektorzy szkół i przedszkoli korzystają z oferty publicznych i niepublicznych placówek doskonalenia nauczycieli oraz innych instytucji szkoleniowych. Oferty szkoleniowe wybierane są przez pojedynczych nauczycieli na podstawie interesującej tematyki, formy, czy firmy lub osoby szkolącej. Nie analizuje się, czy i w jakim stopniu nabyta nowa wiedza i umiejętności będą przydatne w bezpośredniej pracy z uczniami w szkole lub w szkolnym zespole nauczycielskim. Dla potrzeb aktualizacji wiedzy i podnoszenia umiejętności rady pedagogicznej dyrektorzy szkół i przedszkoli Strona 36

zamawiają szkolenia w firmach szkoleniowych kierując się wewnętrznym rozpoznaniem potrzeb swoich placówek i nauczycieli. Finansowanie szkoleń oferowanych przez te podmioty jest możliwe ze środków zaplanowanych na doskonalenie nauczycieli, które znajdują się w budżetach szkół.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Uczestnictwo w Projekcie stwarza dodatkowe możliwości organizowania i finansowania doskonalenia nauczycieli. Doskonalenie to oparte jest na innych zasadach. Powiatowy Program Wspomagania zakłada powołanie zespołu specjalistów, którzy wesprą bezpośrednio szkoły i przedszkola w analizie potrzeb rozwoju, zidentyfikowaniu potrzeb szkoleniowych, przygotowaniu i realizacji form doskonalenia odpowiadających na zdiagnozowane potrzeby każdej szkoły/przedszkola. Wsparciem organizacyjnym i merytorycznym są Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji, którzy bezpośrednio towarzyszą nauczycielom i dyrektorom szkół/przedszkoli organizując szkolenia oraz konsultacje prowadzone przez ekspertów. Finansowo również jest to istotne wsparcie, bowiem stwarza możliwości wspomagania rozwoju całego zespołu nauczycielskiego na wysokim poziomie bez ponoszenia dodatkowych kosztów z budżetu szkoły/przedszkola. 2. Podmioty realizujące zadania kompleksowego wsparcia W realizację zadań zaplanowanych w ramach projektu „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” zaangażowany bezpośrednio jest samorząd powiatowy – Powiat Rycki. Zakłada również współpracę z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi w Rykach i w Dęblinie, dla których jest organem prowadzącym. Do wspomagania działań projektu włączona będzie także Biblioteka Pedagogiczna w Rykach. Pracownicy instytucji wsparcia będą służyć pomocą w zakresie merytorycznym spójnym z ich statutowymi obszarami działania, podzielą się swoim doświadczeniem, przeprowadzą konsultacje eksperckie, włączą się do upowszechniania informacji pedagogicznej i promowania rezultatów wdrażania projektu. Wkład w realizację procesu wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli będą mieć również inne instytucje i osoby wykonujące działania szkoleniowe, w tym zewnętrzni eksperci prowadzący formy doskonalenia. 3. Sposób realizacji zadań Koncepcja Powiatowego Programu Wspomagania w powiecie ryckim zakłada realizację procesu

I. Prowadzenie procesu doskonalenia nauczycieli w szkole, na podstawie zdiagnozowanych konkretnych potrzeb zespołu nauczycielskiego/rady pedagogicznej i szkoły/przedszkola jako

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 37

wspomagania szkół i przedszkoli oraz ich nauczycieli i dyrektorów dwutorowo:

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

organizacji wspólnie dążącej do jej rozwoju. Rozwój osobisty nauczycieli w organizacji, jaką jest szkoła/przedszkole, ma duży wpływ na jej kształt i efekty kształcenia oraz na jej uczniów jako głównych uczestników procesu edukacyjnego. Takie wsparcie prowadzone będzie poprzez organizowanie i realizację szkoleń, warsztatów i konsultacji w zakresie ustalonej oferty tematycznej z listy ORE26. Bezpośrednim organizatorem działań doskonalących nauczycieli w ich szkole jest zewnętrzny specjalista – Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji (SORE), zaś realizatorem są zewnętrzni eksperci. Nabyta nowa wiedza i umiejętności będą wdrażane do praktyki szkolnej przy wsparciu konsultacyjnym ekspertów i SORE. Ta forma wspomagania w projekcie określona w postaci zadania nr 2 służy rozwoju całej kadry szkoły/przedszkola w kontekście jej aktualnych potrzeb rozwoju. II. Organizacja warunków wzajemnego uczenia się, współpracy i wymiany doświadczeń. Ta forma polega na wspomaganiu grup nauczycieli i dyrektorów zorganizowanych w ramach sieci współpracy i samokształcenia, których łączy ten sam przedmiot nauczania (sieci przedmiotowe) lub ten sam problem/potrzeba (sieci problemowe). Sieci skupiają nauczycieli i dyrektorów z różnych szkół i przedszkoli działających na terenie powiatu ryckiego stwarzając możliwości doskonalenia wiedzy i umiejętności w wybranej dziedzinie tematycznej, wymianę własnych doświadczeń, praktyk i spostrzeżeń, wspólne uczenie się z udziałem eksperta zewnętrznego. Sieć zakłada kontakty bezpośrednie i w formie e-learningu. Pracą sieci kieruje i moderuje jej działania na internetowej platformie edukacyjnej ORE www.doskonaleniewsieci.pl

koordynator sieci

współpracy i samokształcenia. Monitorowanie i koordynowanie obydwu form wsparcia prowadzi zespół zarządzający projektem. Kluczowym dokumentem i planem strategicznym procesu wspomagania szkół i przedszkoli prowadzonego na terenie powiatu jest niniejszy Powiatowy Program Wspomagania. Zawiera on pełną Koncepcję Powiatu Ryckiego ukierunkowaną na jakościowy rozwój szkół i przedszkoli

Strona 38

poprzez rozwój osobowy ich nauczycieli i dyrektorów oparty na nowych zasadach - o charakterze systemowym, kompleksowym i procesowym. Ważną innowacją jest wprowadzenie SORE do

26

Oferta doskonalenia, www.ore.edu.pl Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

szkół/przedszkoli - zewnętrznej osoby wspomagającej działania rozwojowe szkoły/przedszkola. Rekomendacje z procesu wdrażania koncepcji PPW pozwolą zbudować przetestowany w warunkach powiatu zmieniony nowy system doskonalenia nauczycieli.

4. Zasoby wykorzystywane w realizacji zadań z zakresu wsparcia Do realizacji zaplanowanego wsparcia rozwoju szkół i przedszkoli oraz jej kadry pedagogicznej zostaną wykorzystane dotychczasowe doświadczenia powiatu ryckiego jako jednostki samorządowej i organu prowadzącego dla szkół ponadgimnazjalnych, specjalnych oraz instytucji wsparcia szkół – dwóch Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych. Dobrze zdiagnozowane potrzeby w zakresie doskonalenia nauczycieli wykonane na etapie planowania i projektowania wspomagania procesu rozwoju szkół/przedszkoli z wykorzystaniem rozwiązań i narzędzi wypracowanych w ramach projektu systemowego „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół” spowodowały, że została dokonana dokładna analiza zasobów kadrowych szkół i przedszkoli. Przeanalizowano aktualną efektywność kształcenia, zasoby lokalowe, bazę dydaktyczną, istniejące i możliwe rozwiązania organizacyjne, możliwości finansowe i warunki wykorzystania potencjału płynącego ze współpracy z innymi instytucjami, osobami i partnerami. Istotne źródło sprawdzonych zasobów kompetencyjnych, organizacyjnych i instytucjonalnych stanowią Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne w Rykach i w Dęblinie i ich specjaliści: pedagog, psycholog, logopeda, doradca zawodowy. Doświadczenia organizacyjne w realizacji projektów ze środków UE posiada Starostwo Powiatowe w Rykach i ich pracownicy. Bardzo dobrą znajomość systemu edukacji i organizowania procesu rozwoju szkół i przedszkoli posiadają dyrektorzy placówek oświatowych działających na terenie powiatu. Kadry specjalistyczne do prowadzenia szkoleń zostaną pozyskane w oparciu o lokalne, regionalne i krajowe placówki doskonalenia nauczycieli, firmy szkoleniowe, uczelnie, osoby prawne trenerów i ekspertów z dużym doświadczeniem. Istniejące zasoby lokalowe zaspokoją potrzeby procesowego wspomagania, bowiem duża część

wykorzystane możliwości wspomagania w formach na odległość, a tym samym wyposażenie techniczne i komputery, które sukcesywnie są powiększane i modyfikowane. Zakupiony sprzęt

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 39

realizowana będzie przy warsztacie pracy nauczycieli - w szkołach i przedszkolach. Zostaną także

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

szkoleniowy do realizacji działań projektu wzmocni posiadaną bazę powiatu i szkół oraz umożliwi wykonanie form doskonalenia na wysokim poziomie, również w tych placówkach, gdzie wyposażenie informatyczne jest mniejsze. Wykorzystanie materiałów pomocniczych dot. planowania i projektowania rocznych planów wspomagania (RPW) oraz sieci, udział SORE, koordynatorów sieci i zespołu zarządzającego w szkoleniach i spotkaniach wymiany doświadczeń organizowanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) pomogą sprawnie i zgodnie z założeniami realizować zadania procesu wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli w powiecie ryckim.

5. Charakterystyka szkół i przedszkoli korzystających ze wsparcia Ze wsparcia w ramach projektu skorzysta 6 przedszkoli oraz 47 szkół. Wszystkie przedszkola uczestniczące w projekcie są to publiczne placówki oświatowe prowadzone przez samorządy miejskie lub gminne, w których zatrudnionych jest minimum 5 nauczycieli. Szkoły podstawowe stanowią największą grupę placówek w projekcie – ponad 51% wszystkich szkół uczestniczących w projekcie. Wszystkie szkoły i przedszkola objęte wsparciem w ramach projektu stanowią 37% wszystkich placówek oświatowych z terenu powiatu ryckiego27. Średni wynik punktowy ze sprawdzianu w klasie VI w 2014r. w szkołach na terenie powiatu ryckiego wynosił 25,24 pkt. w skali 40 punktowej, tj. 63,09% sukcesów. Szkoły z wysokim wynikiem stanowią 20% wszystkich szkół podstawowych w powiecie ryckim (6 szkół), z wynikiem średnim – 62% (19 szkół), z wynikiem niskim – 20% (6 szkół)28. Szkoły gimnazjalne – w 32% szkół na terenie powiatu ryckiego wyniki z egzaminu gimnazjalnego w 2014r. z wszystkich części egzaminu na poziomie podstawowym i rozszerzonym wynoszą powyżej średniej powiatowej tj. powyżej 50,97% sukcesów, i 68% szkół posiada wyniki poniżej średniej powiatowej. Szkoły ponadgimnazjalne funkcjonują w strukturach zespołów szkół. Ze względu na różnorodność kształcenia: ogólnokształcące, zawodowe na poziomie technikum i zasadniczej szkoły zawodowej posiadają dużą autonomię, odmienny klimat szkoły oraz priorytety rozwoju organizacyjnego, Strona 40

edukacyjnego, zawodowego. Przeważająca liczba szkół na terenie powiatu ryckiego to szkoły wiejskie. 27 28

Dane SIO dot. liczby szkół i placówek oświatowych na terenie powiatu ryckiego Dane OKE Kraków 2014, Wyniki sprawdzianu w klasie VI szkoły podstawowej na terenie powiaturyckiego Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Nauczyciele uczestniczący w działaniach projektu reprezentują różny poziom potwierdzonych kwalifikacji – najwięcej osób posiada stopień awansu zawodowego: mianowany lub dyplomowany. Są także nauczyciele kontraktowi i stażyści. 6. Monitorowanie Powiatowego Programu Wspomagania Podstawą do monitorowania wdrażania koncepcji Powiatowego Programu Wspomagania szkół i przedszkoli w powiecie ryckim jest realizacja Rocznych Planów Wspomagania w poszczególnych szkołach i przedszkolach oraz planów pracy Sieci Współpracy i Samokształcenia. Celem monitoringu jest ocena, czy wdrażane działania są zgodne z przyjętymi w projekcie zapisami oraz zapewnienie wysokiej jakości realizacji poszczególnych działań procesu wspomagania. Monitorowaniem objęte będą procedury planowania i programowania oraz realizacja ofert doskonalenia w ramach RPW. Równocześnie monitorowane będą

sieci

współpracy i samokształcenia w takim samym zakresie. Monitoring koncepcji wdrażania PPW prowadzony będzie głównie w oparciu o pozyskane dane od realizatorów zadań merytorycznych. Koordynator merytoryczny zweryfikuje spójność danych i skonsultuje w zespole zarządzającym. Zastosowane zostaną narzędzia badawcze: ankiety, testy, wywiady, sprawozdania SORE, raporty koordynatorów sieci współpracy

samokształcenia.

Monitoring prowadzony będzie w sposób ciągły, zaś założone we wniosku wskaźniki poddawane będą okresowej analizie w odniesieniu do stopnia realizacji poszczególnych działań. W zależności od zmieniających się uwarunkowań zewnętrznych i wewnętrznych powstałych w trakcie realizacji projektu wprowadzane będą zmiany w zakresie zgodnym z zasadami realizacji projektów ze środków EFS. System oceny realizacji projektu będzie prowadzony poprzez monitoring postępu rzeczowego. W projekcie monitorowaniem będzie zajmował się zespół zarządzający, a monitorowaniem w zakresie merytorycznym również koordynator merytoryczny, którego działania będą wspomagać SORE, eksperci zewnętrzni oraz koordynatorzy sieci współpracy i samokształcenia. Analiza

prowadzone będą na wstępie i na zakończenie poszczególnych zadań projektowych. Na koniec rocznego procesu wspomagania zostanie przeprowadzony monitoring działań PPW. Do badania posłużą sprawozdania z realizacji Rocznych Planów Wspomagania oraz sprawozdania Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 41

dokumentacji prowadzona będzie na bieżąco. Badania ankietowe wśród uczestników projektu

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

z realizacji sieci współpracy i samokształcenia. Dane z badań i analiz wynikające z realizacji projektu również dostarczą cennych informacji. Raport końcowy z wdrażania koncepcji Powiatowego Programu Wspomagania w powiecie ryckim wraz z rekomendacjami do dalszej pracy szkół i przedszkoli zostanie wykonany na zakończenie projektu. 7. Zarządzanie wdrażaniem koncepcji Zarządzaniem wdrażania koncepcji PPW zajmie się Powiat Rycki. Nad całością będzie czuwał kierownik projektu, który bezpośrednio podlega Staroście Ryckiemu. Za merytoryczną stronę projektu odpowiada koordynator merytoryczny. SORE ponoszą odpowiedzialność za trafną i rzetelną diagnozę potrzeb szkoły/przedszkola oraz wdrażanie RPW - programy szkoleń, zaplanowanie odpowiednich ekspertów, monitoring. Koordynatorzy sieci współpracy i samokształcenia są odpowiedzialni za organizację i jakość pracy sieci. Eksperci zewnętrzni prowadzący szkolenia są współodpowiedzialni za efektywność doskonalenia. Promocją i publikowaniem informacji zajmie się administrator podstrony internetowej www. Asystent kierownika projektu, SORE i koordynatorzy sieci ponoszą odpowiedzialność za logistyczne zaplanowanie szkoleń, wyposażenie w materiały pomocnicze i szkoleniowe. Stronę formalnofinansową zabezpieczy menedżer finansowy projektu.

IV.

ROCZNE PLANY WSPOMAGANIA

1. Diagnoza potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli W okresie: wrzesień – listopad 2014r., we współpracy z SORE, została przeprowadzona diagnoza potrzeb edukacyjnych nauczycieli i dyrektorów w 6 przedszkolach i 47 szkołach funkcjonujących na terenie powiatu ryckiego. Diagnoza została przeprowadzona zgodnie z procedurą zakładającą współpracę z dyrektorem/dyrektorką szkoły/przedszkola oraz aktywną pracę rady pedagogicznej

Strona 42

i wybranych zespołów zadaniowych. Proces diagnozowania obejmował: wywiad z dyrektorem, spotkanie z radą pedagogiczną, utworzenie zespołu zadaniowego do celów wspomagania rozwoju szkoły i/lub ustalenie osób do kontaktów z SORE, przeprowadzenie warsztatu diagnostyczno-rozwojowego umożliwiającego identyfikację i weryfikację potrzeb rozwojowych Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

szkoły/przedszkola, pogłębioną diagnozę potrzeb i wybór priorytetowych obszarów do rozwoju. Dodatkowym źródłem procesu diagnozowania była analiza dostępnych wewnętrznych dokumentów szkoły/przedszkola, wniosków z przeprowadzonych ewaluacji wewnętrznych i zewnętrznych, wywiady i sondaże nauczycieli przeprowadzone w trakcie diagnozowania. W procesie diagnozy przeprowadzono 53 efektywnych spotkań z dyrektorami/dyrektorkami, 53 spotkań z radami pedagogicznymi, 53 warsztatów diagnostyczno-rozwojowych.

2. Oferty doskonalenia i ich wybór W zmodernizowanym modelu systemu doskonalenia nauczycieli odchodzi się od organizowania pojedynczych, jednorazowych form doskonalenia na rzecz zaplanowanego i spójnego projektu rozwojowego.Każda szkoła/przedszkole dokonała wyboru dwóch tematów z oferty doskonalenia zawierającej 24 tematy wypracowane w projekcie systemowym System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół.29 Oferta doskonalenia realizowana jest w okresie roku szkolnego 2014/2015. Stanowi roczny proces wspomagania rozwoju szkoły, który został zaplanowany w konkretnej szkole w oparciu o wewnętrzną diagnozę potrzeb doskonalenia jej nauczycieli. W ramach dwóch ofert doskonalenia w ramach RPW odbędą się m.in. warsztaty, szkolenia, konsultacje grupowe, konsultacje indywidualne według harmonogramu ustalonego ze szkołami/przedszkolami.

Zestawienie wyboru ofert doskonalenia w wyniku diagnozy potrzeb przez szkoły i przedszkola powiatu ryckiego Przedszkola Przedszkole 1

Publiczne Przedszkole w Stężycy

2 Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie 3

29

Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie

Temat oferty doskonalenia Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? Budowa koncepcji pracy szkoły Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Nauczyciel 45+ Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich

Oferty doskonalenia, www.ore.edu.pl Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 43

Lp

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

4

5

6

Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach

Budowa koncepcji pracy szkoły

Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?

Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Projekt edukacyjny w szkole

Nauczyciel 45+

Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich

Szkoły podstawowe Lp 1

Szkoła

Temat oferty doskonalenia

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie

2 Szkoła Podstawowa w Kawęczynie 3

4

5

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa im.1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu Szkoła Podstawowa im. Kupczyka w Woli Zadybskiej

Jana

6

7

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

8 Publiczna Szkoła Białkach Dolnych

Podstawowa

w

9

10

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach

11 Publiczna Szkoła Rokitni Nowej

Podstawowa

w

Strona 44

12 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze 13

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim

Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Rodzice partnerami szkoły Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Rodzice partnerami szkoły Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Rodzice partnerami szkoły Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Rodzice partnerami szkoły Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się Rodzice partnerami szkoły Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym Ocenianie kształtujące Budowa koncepcji pracy szkoły Ocenianie kształtujące Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Budowa koncepcji pracy szkoły Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Współpraca nauczycieli edukacyjnych

w

prowadzeniu

procesów

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Praca z uczniem młodszym

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

14

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Współpraca nauczycieli edukacyjnych

Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu 15

w

prowadzeniu

procesów

Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

16

17

18

Szkoła Podstawowa w Jakubówce Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie

Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy w Rososzy

Ocenianie kształtujące

19 Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach

20

21

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie

22

23

24 Publiczna Szkoła Starej Dąbi

Podstawowa

w

Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich Ocenianie kształtujące Praca z uczniem młodszym

Nauczyciel 45+ Ocenianie kształtujące Budowa koncepcji pracy szkoły Ocenianie kształtujące Praca z uczniem zdolnym Budowa koncepcji pracy szkoły Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych

procesów

procesów

procesów

Ocenianie kształtujące Rodzice partnerami szkoły

Gimnazja Szkoła 1

2

3

4

Temat oferty doskonalenia

Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu

Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Publiczne Gimnazjum w Zespole

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Rodzice partnerami szkoły

Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Nauczyciel 45+

Nauczyciel 45+

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 45

Lp

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

5

6

7 8

9

Szkół w Stężycy

Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie

Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?

Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie

Rodzice partnerami szkoły Ocenianie kształtujące Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet Ocenianie kształtujące Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Ocenianie kształtujące Praca z uczniem zdolnym Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych

procesów

Licea Ogólnokształcące Lp

Szkoła 1

2

3

4

Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury w Dęblinie I Liceum Ogólnokształcące im. M. Skłodowskiej-Curie w Rykach

Temat oferty doskonalenia Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Rodzice partnerami szkoły Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Budowa koncepcji pracy szkoły Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych Współpraca nauczycieli w prowadzeniu edukacyjnych Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

procesów procesów

Technikum zawodowe Lp

Szkoła 1

Strona 46

2

3

Temat oferty doskonalenia

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie

Praca z uczniem zdolnym

Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen Franciszka Kleeberga w Dęblinie

Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły

Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie

Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła

Budowa koncepcji pracy szkoły

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

4

5

6

7

8

Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach

Ocenianie kształtujące

Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach

Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?

Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się Ocenianie kształtujące Budowa koncepcji pracy szkoły Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

Zasadnicze szkoły zawodowe Lp

Szkoła 1

2

Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach

Temat oferty doskonalenia Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Wybór ofert doskonalenia w przedszkolach nie wskazuje na szczególną dominację konkretnych obszarów tematycznych. Po 2 przedszkola tj. 33% wszystkich uczestniczących w projekcie, wskazały ofertę nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?, ofertę nr 9. Budowa koncepcji pracy szkoły, ofertę nr 17. Nauczyciel 45+ i ofertę nr 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich. W szkołach podstawowych najczęściej wybierana była oferta nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? i oferta nr 2. Ocenianie kształtujące – po 7 szkół, tj. po 29% wszystkich szkół tego typu uczestniczących w projekcie. Ofertę nr 16. Rodzice są partnerami szkoły wybrało 6 szkół, tj. 25% wszystkich szkół podstawowych uczestniczących w projekcie.

nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?, oferta nr 2. Ocenianie kształtujące, oferta nr 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?, oferta nr 16. Rodzice są partnerami szkoły, oferta

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 47

W gimnazjum potrzeby nie skupiły się wyraźnie przy konkretnym obszarze tematycznym. Oferta

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

nr 17. Nauczyciel 45+ wybrane zostały przez 2 szkoły tj. 22% wszystkich szkół gimnazjalnych uczestniczących w projekcie. Po 2 licea ogólnokształcące zdecydowały o realizacji oferty nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? oraz oferty nr 21. Współpraca nauczycieli w powadzeniu procesów edukacyjnych, co stanowi 50% wyboru spośród wszystkich liceów uczestniczących w realizacji projektu. W technikum przeważył wybór oferty nr 5. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły – 3 szkoły, tj. 38% wszystkich szkół tego typu w ramach projektu. Po 2 szkoły wybrały również ofertę nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?, ofertę nr 2. Ocenianie kształtujące, ofertę nr 23. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? W zasadniczej szkole zawodowej najczęściej wybieraną przez każdą ze szkół uczestniczących w projekcie była oferta nr 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?. W wielu przypadkach szkoły wchodzące w skład zespołu szkół zdecydowały o korzystaniu ze wsparcia w zakresie tej samej oferty tematycznej. Obszary wsparcia w poszczególnych szkołach o przedszkolach powiatu ryckiego Nr obszaru wg ORE

Lp

Nazwa obszaru wsparcia

1

Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach

2

Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach

3 4 5

6

Strona 48

Szkoła/Przedszkole

1

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?

Szkoła Podstawowa im.1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze

7

Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu

8

Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

9

Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych

10

Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

12 13 14 15 1 2 3 4 5 6

2

7

Ocenianie kształtujące

8 9 10 11 12

Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie

1

Publiczne Przedszkole w Stężycy

2

Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej

3

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu

3

Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

4

Uczeń – aktywny uczestnik

4 5 6 7 8 9 1

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Żwirki i Wigury w Dęblinie Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 49

11

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

procesu uczenia się

2 1 2 3

5

Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły

6

Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej

7

Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła

8

Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?

4 1

1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6

9

7

Budowa koncepcji pracy szkoły

8 9 1 10

Praca z uczniem młodszym

11

Praca z uczniem zdolnym

Strona 50

2 1 2

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie Gimnazjum w Zespole Szkół im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie

3 1

Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie

4

12

5

Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

6

1

13

1

14

1 2

15

Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet Projekt edukacyjny w szkole Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

1 2 3 4 5

16

Rodzice partnerami szkoły

17

Nauczyciel 45+

19

Doradztwo edukacyjnozawodowe w szkole

20

Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich

21

Współpraca

6 7 8 9 1 2 3 4 5 1 1 2 3 1

Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Szkoła Podstawowa w Jakubówce Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcącym im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy SzelburgZarembiny w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych Szkoła Podstawowa w Jakubówce Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Szkoła Podstawowa im. 1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Zadybiu Starym Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 51

2 3

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych

2 3 4 5 6 7 8

Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury w Dęblinie I Liceum Ogólnokształcące im. M. Skłodowskiej-Curie w Rykach

1

Publiczne Przedszkole w Stężycy

2

Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach

3 4

23

Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną?

Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy I Liceum Ogólnokształcące im. M. Skłodowskiej-Curie w Rykach

5

Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach

6

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie

Spośród 24 obszarów tematycznych procesu wspomagania rozwoju szkoły/przedszkola w powiecie ryckim będzie realizowanych 21 ofert doskonalenia. Największe potrzeby zdiagnozowano w obszarze nr 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? – 15 szkół i przedszkoli oraz w obszarze nr 2. Ocenianie kształtujące – 12 szkół/przedszkoli. Po 9 szkół i przedszkoli zaplanowało doskonalenie w ramach ofert: nr 3. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki, nr 9. Budowa koncepcji pracy szkoły, nr 16. Rodzice są partnerami szkoły. 8 szkół/przedszkoli wskazało obszar nr 21. Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych. Oferta nr 12. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz oferta nr 23. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? realizowane będą przez 6 szkół/przedszkoli.

Strona 52

Pozostałe wybory na podstawie pogłębionej diagnozy potrzeb doskonalenia przedstawiają się następująco: oferta nr 17. Nauczyciel 45+ realizowana będzie przez 5 szkół/przedszkoli, oferta nr 5. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły – 4 szkoły, oferta nr 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? – 4 szkoły, oferta nr 7. Wspieranie pracy wychowawców klas – Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

bezpieczna szkoła – 3 szkoły, oferta nr 11. Praca z uczniem zdolnym – 3 szkoły, oferta nr 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich – 3 szkoły/przedszkola, oferta nr 10. Praca z uczniem młodszym – 2 szkoły, oferta nr 15. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym – 2 szkoły, oferta nr 6. Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej – 1 szkoła, oferta nr 13. Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – 1 szkoła, oferta nr 14. Projekt edukacyjny w szkole – 1 szkoła, oferta nr 19. Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole – 1 szkoła. Na terenie powiatu ryckiego nie zostały wskazane do realizacji 3 oferty: nr 18. Szkoła promuje wartość edukacji, nr 22. Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie i warunki lokalowe szkoły? oraz nr 24. Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły.

3. Zaplanowane Roczne Plany Wspomagania Roczne Plany Wspomagania (RPW) są realizowane w szkołach i przedszkolach od września 2014r. do sierpnia 2015r. Wdrażanie zapoczątkowały formy diagnozowania potrzeb rozwoju szkoły/przedszkola przeprowadzone z dużym zaangażowaniem szkolnych organizatorów rozwoju edukacji (SORE). W ramach każdego RPW zostanie przeprowadzonych 30 godzin warsztatów szkoleniowych i 24 godziny konsultacji grupowych/wykładów grupowych dla rad pedagogicznych na etapie doskonalenia nauczycieli wspierającego proces wspomagania w szkołach

i

przedszkolach. W ramach tych zajęć zostały wyodrębnione w każdej szkole/przedszkolu konsultacje indywidualne po 20 godzin na szkołę/przedszkole na etapie wdrażania przez nauczycieli nabytej nowej wiedzy i umiejętności do praktyki szkolnej oraz 5-godzinne konsultacje grupowe podsumowujące roczny proces wspomagania. Warsztaty dla nauczycieli zaplanowane zostały jako aktywne metody szkoleniowe, angażujące uczestników w różnego rodzaju ćwiczenia, gry, symulacje lub inne działania mające na celu nabywanie wiedzy, doskonalenie umiejętności oraz kształtowanie postaw uczestników. Grupa warsztatowa powinna liczyć optymalnie 15–20 uczestników, w projekcie uzależniona będzie od

zajęć warsztatowych.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 53

wielkości rady pedagogicznej. W ramach jednego RPW zostało zaplanowane sześć 5-godzinnych

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Formy spotkań grupowych (wykłady, szkolenia, konsultacje grupowe) mają na celu zwiększenie kompetencji uczestników w zakresie tematyki objętej wspomaganiem. Jest spotkaniem zespołu nauczycieli – średnio ok. 20-25 osób, w zależności od formy i warunków szkoły. Zajęcia warsztatowe i szkolenia oraz konsultacje w I etapie dotyczącym wspierania procesu wspomagania przeprowadzą zewnętrzni eksperci spoza szkoły - specjaliści w określonej dziedzinie, zgodnie z harmonogramem konkretnej szkoły/przedszkola. W trakcie konsultacji grupowych nauczyciele mogą dodatkowo wymienić się doświadczeniami i spostrzeżeniami, wspólnie poszukiwać nowych rozwiązań oraz pogłębić wiedzę w ustalonym zakresie tematycznym. W II etapie procesu doskonalenia - przełożenie nowych umiejętności nauczycieli na szkolną praktykę zaplanowane są konsultacje indywidualne i grupowe. Aby efekt doskonalenia został osiągnięty wskazane jest, żeby nauczyciele bezpośrednio po szkoleniu wypróbowali nowe metody, sposoby kierowania uczeniem się uczniów, wiedzę, w bezpośredniej pracy z uczniami. Wymiana doświadczeń i rozmowy z innymi nauczycielami szkoły/przedszkola na temat działań sprawdzających się w praktyce i napotkanych trudności mogą przynieść wymierne korzyści. Wsparciem w tym zakresie są konsultacje indywidualne z SORE i/lub ekspertami. Każdy nauczyciel może przedyskutować swoje wątpliwości, omówić problemy i przedstawić nowe rozwiązania związane z wdrażaniem do rzeczywistości szkolnej umiejętności nabytej w formach doskonalenia prowadzonego w ramach realizowanego RPW. Dyrektor szkoły/przedszkola również może korzystać z indywidualnego wsparcia prowadzonego przez eksperta w obszarze spójnym z RPW. Organizacyjnie i na bieżąco dyrektora wspiera SORE.

W realizacji całego procesu wspomagania rozwoju kompetencji nauczycieli zostanie zachowana elastyczność realizacji działań szkoleniowych w ramach RPW poprzez systematyczne monitorowanie i dopasowywanie form, technik i metod doskonalenia do bieżących potrzeb Strona 54

wyrażanych przez rady pedagogiczne. Modyfikacja jest możliwa w zakresie ustalonego w diagnozie obszaru tematycznego oferty z ukierunkowaniem na pojawiające się lub uświadomione konkretne potrzeby i problemy każdego ze szkolnych zespołów nauczycielskich. RPW obejmuje

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

cały proces: od diagnozy potrzeb, poprzez planowanie i realizację konkretnych działań (warsztaty, szkolenia, konsultacje), pomoc nauczycielom we wprowadzaniu zmiany, aż po ewaluację podjętych działań. Roczny Plan Wspomagania zawiera podstawowe informacje pokazujące ogólny zarys działań służących rozwojowi szkoły/przedszkola: • datę rozpoczęcia i zakończenia realizacji RPW • opis diagnozy potrzeb • cel realizacji RPW • zakładane wskaźniki realizacji RPW • harmonogram realizacji RPW wraz ze wskazaniem działań (np. warsztatów, konsultacji, szkoleń) • role osób realizujących RPW i korzystających ze wsparcia wrazz ich zaangażowaniem czasowym • zadania osób realizujących RPW oraz osób korzystających ze wsparcia Ostatecznym etapem wdrażania RPW, jest przygotowanie sprawozdania z rocznego procesu wspomagania. SORE przeprowadza podsumowanie wdrożenia, a sporządzone sprawozdanie przedstawia dyrektorowi i radzie pedagogicznej. Wspólna refleksja nad sprawozdaniem i płynącymi z niego wnioskami kończy pracę nad daną ofertą doskonalenia nauczycieli prowadzoną w ramach Rocznego Planu Wspomagania szkoły/przedszkola.

4. Charakterystyka form doskonalenia RPW szkół i przedszkoli W procesie wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli w powiecie ryckim realizowanym w ramach projektu „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” zostanie wdrożonych 53 rocznych planów wspomagania (RPW) zbudowanych w oparciu o 21 obszarów tematycznych ofert doskonalenia z listy ORE. Analiza wyborów na podstawie zidentyfikowanych potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli powiatu ryckiego wskazuje na zróżnicowanie potrzeb związanych z doskonaleniem. Wybrana tematyka nie jest zależna od etapu edukacyjnego. Największą potrzebę mają nauczyciele i szkoły

oraz stosowania ich w codziennej pracy pedagogicznej – 15 szkół/przedszkoli, tj. 28% wszystkich realizujących działania projektu. Drugą najczęściej wymienianą potrzebą jest wzmacnianie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 55

w zakresie rozwijania i/lub aktualizowania umiejętności motywowania uczniów do uczenia się

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

umiejętności oceniania szkolnego jako narzędzia informacji zwrotnej i motywatora – 12 szkół i przedszkoli tj. 23%. Umiejętności metodyczne związane z zastosowaniem metod i technik nauczania i uczenia się planuje zgłębić 9 szkół, tj. 17%. W takiej samej ilości było zainteresowanie tematyką budowania koncepcji pracy szkoły/przedszkola, jak również włączenia rodziców w proces

edukacyjny

szkoły.

Umiejętności

wzmocnienia

pracy

zespołowej

planuje

8

szkół/przedszkoli tj. 15% wszystkich szkół i przedszkoli uczestniczących w działaniach projektu. Pozostała tematyka dotycząca procesu kształcenia w większości przypadków wskazuje na doskonalenie umiejętności wychowawczych i pracy w szczególnych sytuacjach – z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, z uczniem młodszym, z uczniem zdolnym. Potrzeby doskonalenia współpracy ze środowiskiem lokalnym, jak również budowanie partnerstwa i zadbanie o własny rozwój nauczycieli wskazało łącznie 12 szkół tj. 23% wszystkich realizujących działania projektu. Szczegółowa tematyka ofert doskonalenia określona w wyniku poszczególnych szkół i przedszkoli Lp

Szkoła/Przedszkole

1

Strona 56

2

diagnozy potrzeb

Oferta doskonalenia

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? - Wczesna diagnoza rozwoju dziecka - Proces uczenia się dziecka i metody pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym ukierunkowane na sukces edukacyjny (aktywizujące rozwój) - Indywidualizacja procesu edukacji i właściwa organizacja środowiska edukacyjnego w przedszkolu w oparciu o współpracę nauczycieli - Komunikacja interpersonalna w indywidualizacji procesu edukacji i właściwej organizacji środowiska edukacyjnego Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami - Indywidualizacja pracy z dzieckiem o specyficznych integracyjnymi im. Marii Kownackiej potrzebach edukacyjnych, w tym z dzieckiem w Rykach niepełnosprawnym - Wczesna diagnoza rozwoju dziecka - Proces uczenia się dziecka i metody pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym ukierunkowane na sukces edukacyjny (aktywizujące rozwój) - Indywidualizacja procesu edukacji i organizacja środowiska edukacyjnego w przedszkolu - Metody aktywizujące w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg- Indywidualizacja pracy z dzieckiem zdolnym i o Zarembiny w Rykach specyficznych potrzebach edukacyjnych, niepełnosprawnym

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

3

Szkoła Podstawowa im.1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu 4

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance 5

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim 6

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze 7

Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu

- Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (Nauczyciele – Uczniowie - Rodzice) - podmiotowe postrzeganie każdego ucznia - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych - Procesy uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych przez uczniów, planowanie działań rozwoju uczniów - Diagnoza edukacyjna: istota, metody, narzędzia, planowanie, realizacja, odczytywanie i interpretacja wyników, formułowanie wniosków i wdrażanie do praktyki szkolnej - Indywidualizacja procesu edukacji i właściwej organizacji środowiska edukacyjnego; stwarzanie uczniom warunków do odnoszenia sukcesów edukacyjnych - Metody i techniki pracy oraz dobór treści kształcenia do indywidualnych potrzeb uczniów - Organizacja procesu nauczania i uczenia się ukierunkowanego na rozwój ucznia. Motywująca funkcja oceniania - Diagnozowanie mocnych i słabych stron ucznia zdolnego oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - Metody pracy z uczniem zdolnym, ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywizujących - Metody pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z uwzględnieniem metod aktywizujących - Wykorzystanie wniosków z analizy osiągnięć edukacyjnych w klasie, szkole, na poszczególnych etapach edukacji - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Diagnozowanie mocnych i słabych stron ucznia zdolnego oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - Metody pracy z uczniem zdolnym, ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywizujących - Metody pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z uwzględnieniem metod aktywizujących - Wykorzystanie wniosków z analizy osiągnięć edukacyjnych w klasie, szkole, na poszczególnych etapach edukacji - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Diagnozowanie potrzeb i możliwości uczniów. Wczesna diagnoza rozwoju dziecka - Proces uczenia się ucznia, metody pracy z uczniem ukierunkowane na sukces edukacyjny (aktywizujące rozwój) - Dobór metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych - Indywidualizacja procesu edukacji i właściwa organizacja środowiska edukacyjnego w oparciu o współpracę nauczycieli - Indywidualizacja pracy z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych - Komunikacja interpersonalna: udzielanie informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom na temat postępów w nabywaniu umiejętności i wiadomości

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 57

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

8

Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 9

Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych 10

Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 11

Gimnazjum w Zespole Oświatowych w Leopoldowie

Placówek

Strona 58

12

Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

- Diagnozowanie sposobów uczenia się uczniów. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy - Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów i wykorzystanie wniosków w poszczególnych etapach edukacyjnych - Praca zespołowa nauczycieli w procesie przygotowania uczniów do osiągania sukcesów edukacyjnych - Diagnoza mocnych i słabych stron uczenia się ucznia. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy - Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów. Monitorowanie procesu rozwoju ucznia - Style uczenia się. Diagnozowanie sposobów uczenia się uczniów, sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy - Aktywizacja pracy ucznia sposobem na osiąganie sukcesu edukacyjnego - Rozpoznawanie zdolności i zainteresowań ucznia oraz sposoby ich rozwijania - Diagnoza mocnych i słabych stron uczenia się ucznia, sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy - Sposoby motywowania uczniów do uczenia się. Motywująca funkcja oceniania szkolnego - Diagnozowanie sposobów uczenia się uczniów. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy i motywowania uczniów do uczenia się - Metody aktywizujące jako czynnik motywujący i ułatwiający uczenie się uczniów - Sposoby wykorzystania pomocy psychologicznopedagogicznej we wspomaganiu rozwoju ucznia przez nauczycieli i rodziców - Diagnoza mocnych i słabych stron uczenia się ucznia. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy - Metody i techniki pracy z uczniem w motywowaniu do uczenia się i procesie rozwoju ucznia - Procesy uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych przez uczniów, planowanie działań rozwoju uczniów, sposoby uczenia się - Diagnoza edukacyjna: istota, metody, narzędzia, planowanie, realizacja, odczytywanie i interpretacja wyników, formułowanie wniosków i wdrażanie do praktyki szkolnej - Indywidualizacja procesu edukacji i właściwej organizacji środowiska edukacyjnego; stwarzanie uczniom warunków do odnoszenia sukcesów edukacyjnych - Metody i techniki pracy oraz dobór treści kształcenia do indywidualnych potrzeb uczniów - Organizacja procesu nauczania i uczenia się ukierunkowanego na rozwój ucznia. Motywująca funkcja oceniania - Diagnozowanie sposobów uczenia się uczniów. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy i motywowania uczniów do uczenia się - Metody i techniki pracy z uczniem drogą do osiągania sukcesu edukacyjnego - Pomoc psychologiczno-pedagogiczna i wspomaganie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

13

14

15

1

Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie

- Elementy oceniania kształtującego: cele w języku ucznia, NaCoBeZu (kryteria oceniania), informacja zwrotna, rodzice w OK., pytania kluczowe, techniki zadawania pytań, ocena koleżeńska, samoocena, OK a OS - Dziesięć zasad oceniania kształtującego - Efektywne wprowadzanie oceniania kształtujące w szkole - Zapisy w WSO szkoły dotyczące stosowania oceniania kształtującego

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 59

rozwoju edukacyjno-zawodowego ucznia - Style uczenia się - Sposoby motywowania uczniów do uczenia się z wykorzystaniem wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych - Metody i techniki pracy z uczniem w procesie rozwoju ucznia i planowania rozwoju edukacyjno-zawodowego - Style uczenia się. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy potrzeb uczenia się uczniów - Metody i techniki aktywizujące uczniów i motywujące do uczenia się - Wykorzystanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w pracy edukacyjnej nauczycieli, we wspomaganiu rozwoju uczniów i w kontaktach z rodzicami - Diagnoza mocnych i słabych stron uczenia się ucznia. Sposoby wykorzystania wniosków z diagnozy potrzeb uczniów do wspomagania ich rozwoju edukacyjnego przez szkołę i rodziców Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół - Monitorowanie i ewaluacja procesu rozwoju ucznia. im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie Czynniki sukcesu edukacyjnego - Mocne i słabe strony ucznia. Diagnoza potrzeb - Informacja zwrotna drogą do sukcesu ucznia - Indywidualizacja procesu nauczania - Metody i strategie uczenia się zwiększające aktywność uczniów Współpraca nauczycieli w zespole i rodziców z nauczycielami: korelacja przedmiotów, współpraca z Technikum Informatyczne w Zespole pedagogiem szkolnym, spójne zasady oceniania nakierowane na Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława potrzeby ucznia Korżyka w Rykach - Diagnozowanie potrzeb rozwoju ucznia. Dobór metod pracy do indywidualnych potrzeb ucznia i sposobów motywowania uczniów - Praca z uczniem zdolnym z wykorzystaniem metod aktywizujących. Rola nauczyciela we wspomaganiu ucznia zdolnego - Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych - Metody i strategie uczenia się zwiększające aktywność uczniów - Współpraca nauczycieli w zespole i współpraca z rodziców w Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół monitorowaniu pracy uczniów:korelacja przedmiotów, Zawodowych Nr 2 im. Leona współpraca z pedagogiem szkolnym, spójne zasady oceniania Wyczółkowskiego w Rykach Ocenianie kształtujące

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy 3

Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach 4

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy 5

Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi 6

Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Strona 60

7 Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół OgólnokształcącychNr 2 im. Jana Pawła II w Rykach

- Harmonogram wprowadzenia OK w szkole. Przykłady dobrych praktyk dotyczące OK - Scenariusz zajęć z OK - Model utrwalania i rozwijania OK w szkole - Praca zespołowa nauczycieli w opracowaniu indywidualnym i zespołowym metody oceniania kształtującego oraz monitorowanie i doskonalenie wprowadzonych zmian - Podstawy oceniania kształtującego - Informacja zwrotna - Ocena koleżeńska i samoocena - Formułowanie celów lekcji i kryteriów oceniania - Informacja zwrotna w praktyce szkolnej - Zasady stosowania oceniania kształtującego - Podstawy oceniania kształtującego - Informacja zwrotna, jej znaczenie w motywowaniu uczniów do nauki - Ocena koleżeńska i samoocena - Praktyka celów lekcji i kryteriów oceniania - Praktyka stosowania informacji zwrotnej - Zasady stosowania oceniania kształtującego - Ocenianie kształtujące w praktyce szkolnej. Strategie oceniania kształtującego - Ocenianie Kształtujące – techniki i sposoby zastosowania - Wykorzystanie OK w praktyce lekcyjnej - Rodzaje oceniania szkolnego (ocenianie sumujące i kształtujące) a psychologiczne aspekty oceniania. Założenia i cele oceniania kształtującego - Zastosowanie oceniania kształtującego w praktyce szkolnej. Współpraca z uczniami i rodzicami - Ocenianie kształtujące: narodziny, cele, zasady, elementy. Nauczyciel, który stosuje OK. Formułowanie celów lekcji w języku ucznia. NaCoBeZu a pytania kluczowe - Ocenianie kształtujące a ocenianie sumujące. Planowanie wykorzystania obu sposobów w procesie kształcenia - Ocenianie kształtujące jako ocenianie wspierające uczniów w rozwoju i motywujące do nauki. Światowa kariera OK - Formułowanie celów lekcji, pytań kluczowych - Konstruowanie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem OK - Ocenianie kształtujące: narodziny, cele, zasady, elementy. Nauczyciel, który stosuje OK. Formułowanie celów lekcji w języku ucznia. NaCoBeZu a pytania kluczowe - Ocenianie kształtujące a ocenianie sumujące. Planowanie wykorzystania obu sposobów w procesie kształcenia - Ocenianie kształtujące jako ocenianie wspierające uczniów w rozwoju i motywujące do nauki. Światowa kariera OK - Formułowanie celów lekcji NaCoBeZu, pytań kluczowych - Konstruowanie scenariuszy lekcji z wykorzystaniem OK - Ocenianie Kształtujące w praktyce - Elementy OcenianiaKształtującego - Ocenianie Kształtujące – Strategie - Wykorzystanie OK w praktyce lekcyjnej - Dokumentacja nauczyciela oceniającego kształtująco

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

8

9

10

11

12

- Ocenianie Kształtujące w praktyce - Elementy OcenianiaKształtującego - Ocenianie Kształtujące – Strategie Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole - Wykorzystanie OK w praktyce Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana - Dokumentacja nauczyciela oceniającego kształtująco Pawła II w Rykach - Rola rodzica w osiągnięciach ucznia - Elementy oceniania kształtującego - Dziesięć zasad oceniania kształtującego - Efektywne wprowadzanie oceniania kształtujące w szkole. Zapisy w WSO szkoły dotyczące stosowania oceniania kształtującego. Harmonogram wprowadzenia OK w szkole - Scenariusz zajęć z OK - Budowanie modelu praktycznego zastosowania oceniania kształtującego w szkole - Praca zespołowa nauczycieli w procesie wdrażania OK Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w - Monitorowanie i doskonalenie elementów oceniania, Dęblinie wprowadzanie zmian - Ocenianie Kształtujące w praktyce - Elementy OcenianiaKształtującego - Ocenianie Kształtujące – Strategie Gimnazjum w Zespole Szkół - Wykorzystanie OK w praktyce Ogólnokształcących im. Henryka - Dokumentacja nauczyciela oceniającego kształtująco Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim - Rola rodziców we wspomaganiu rozwoju ucznia - Ocena opisowa i jej rola w ocenianiu kształtującym. Kryteria sukcesu. Rodzice w procesie OK - Pozycja ucznia w ocenianiu kształtującym - Zastosowanie elementów oceniania kształtującego w praktyce szkolnej - Ocenianie kształtujące drogą do rozwoju ucznia. Zasady i warunki stosowania OK, zalety, wady Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół - Informacja zwrotna i pytania kluczowe w ocenianiu Zawodowych Nr 1 im. Władysława kształtującym. Komunikowanie osiągnięć edukacyjnych Korżyka w Rykach uczniów - Elementy oceniania kształtującego. Cele lekcji formułowane w języku ucznia. Kryteria sukcesu - Informacja zwrotna. Pytania kluczowe. Techniki zadawania pytań - Zastosowanie elementów oceniania kształtującego w praktyce szkolnej, zajęcia lekcyjne z udziałem uczniów, spotkanie z udziałem rodziców. Współpraca z rodzicami - Wewnątrzszkolny system oceniania, wymagania wobec szkoły, ocenianie kształtujące w kontekście potrzeb rozwojowych szkoły - Alternatywne sposoby oceniania uczniów. Ocena koleżeńska Technikum Gastronomiczne w Zespole i samoocena. Korzyści i bariery oceniania kształtującego Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii - Stosowanie elementów oceniania kształtującego w procesie Dąbrowskiej w Dęblinie dydaktyczno-wychowawczym Techniki uczenia się i metody motywującedo nauki

1 Publiczne Przedszkole w Stężycy

- Elementy technik uczenia się- nauczanie przyjazne mózgowi - Metody pracy z dzieckiem ze szczególnym uwzględnieniem

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 61

- Rola rodzica w osiągnięciach ucznia

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej 3

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu 4

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie 5

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe

Strona 62

6

Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie

metod aktywizujących - Zastosowanie metod i technik nauczania dzieci młodszych poprzez zabawę - Opracowanie przez nauczycieli przykładowych scenariuszy zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dzieci przedszkolnych i wspomaganie ich w rozwoju - Preferencje sensoryczne uczniów, a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (nauczyciele - uczniowie - rodzice) - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych - Preferencje sensoryczne uczniów, a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (nauczyciele – uczniowie - rodzice) - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (nauczyciele – uczniowie - rodzice) - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych - Techniki nauczania i metody aktywizujące: przykłady technik i metod przydatnych w podnoszeniu aktywności uczniów podczas zajęć, przykładowe scenariusze zajęć - Motywacja, metody motywowania uczniów, czynniki motywujące, przykłady zwiększania wpływu czynników motywujących i ograniczania wpływu czynników demotywujących - Motywowanie uczniów do podejmowania działań na rzecz własnego rozwoju, planowania własnej kariery szkolnej - Dostosowanie poznanych technik uczenia się i czynników motywujących do indywidualnych potrzeb uczniów, konstruowanie scenariuszy zajęć z uczniami - Wspieranie rozwoju ucznia poprzez budowanie wspólnych strategii pracy nauczycieli. Rola pracy zespołowej

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

8

9

- Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki uczenia się - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (nauczyciele - uczniowie - rodzice) - Motywująca funkcja oceniania kształtującego - Preferencje sensoryczne uczniów oraz metody i techniki Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. uczenia się Noblistów Polskich w Kłoczewie - Techniki uczenia się i metody aktywizujące do nauki - Techniki uczenia się, nauczanie i uczenie się. - Motywowanie uczniów do nauki przy zróżnicowanym poziomie kompetencji; uczenie się jako cecha indywidualna uczniów, sposoby i warunki skutecznego uczenia się - Techniki aktywizujące uczniów, ich różnorodność i skuteczność - Mnemotechniki – techniki skutecznego zapamiętywania i koncentracji. Ocena, wybór, zastosowanie metod aktywizujących na lekcjach - Wprowadzenie do praktyki szkolnej umiejętności Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. stosowania aktywizujących metod pracy na lekcjach i Żwirki i Wigury w Dęblinie zajęciach pozalekcyjnych, obserwacja w działaniu - Techniki uczenia się – nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi - Biologiczne i psychologiczne podstawy uczenia się - Metody rozwijania umiejętności kluczowych uczniów - Opracowanie scenariuszy zajęć z uwzględnieniem Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół nowoczesnych metod i technik uczenia się Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej - Praca z zespołem i w zespole w świetle nowej podstawy w Dęblinie programowej Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się

1

Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej

- Pasma sensoryczne a sposoby uczenia się uczniów - Komunikacja interpersonalna w kontaktach międzyludzkich (Nauczyciele - Uczniowie - Rodzice) - Funkcja oceniania kształtującego w podnoszeniu aktywności uczniów na zajęciach - Warunki sprzyjające procesowi edukacyjnemu - Aktywizujące metody pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych

2

- Planowanie dydaktyczne nauczyciela. Jak rozwijać zainteresowania uczniów? Model uczenia się - Metody i techniki aktywizujące w nauczaniu i uczeniu się - Sposoby angażowania uczniów w działania procesu uczenia się - Nauczyciel - przewodnik procesu uczenia się. Technikum Informatyczne w Zespole Komunikowanie osiągnięć edukacyjnych uczniów Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława - Współpraca nauczycieli z rodzicami w aktywizowaniu ucznia. Korżyka w Rykach Formy rozwijania aktywności i zainteresowań uczniów Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły

1

- Idea EWD: metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD), wskaźniki edukacyjnej wartości dodanej dla gimnazjów, trzyletnie wskaźniki egzaminacyjne dla gimnazjów – co można analizować w szkole?

Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 63

7

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

3

4

- Ewaluacja w oparciu o EWD - Raport ewaluacji w oparciu o wnioski EWD - Kalkulator EWD 100 - Porównywanie wyniku na przestrzeni lat, z innymi szkołami - Jak wykorzystać EWD w planach dydaktyczno – wychowawczych ? - Analiza planowanych i podejmowanych przez szkołę działań skierowanych na jej rozwój pod kątem informacji o efektywności (EWD) - Wykorzystanie EWD w planowaniu działań na rzecz rozwoju szkoły i jej uczniów - Co wynika z EWD? Metodologia badania EWD, Technikum Budowlane w Zespole Szkół wnioskowanie, planowanie zmian jakościowych w szkole Zawodowych Nr 2 im. Leona - Analiza EWD - uwzględnienie wniosków w ewaluacji Wyczółkowskiego w Rykach wewnętrznej szkoły i planowaniu działań rozwoju szkoły - Czym jest EWD? Zasady opracowania EWD w technikum - Wykorzystanie wniosków EWD w pracy szkoły i ewaluacji wewnętrznej - Planowanie i organizacja ewaluacji wewnętrznej - Komunikowanie wyników osiągnięć edukacyjnych uczniów - Zasady i organizacja pracy w zespole Metodyka opracowania ewaluacyjnych narzędzi Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół badawczych – kwestionariusze, arkusze wywiadów Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka - Metodyka opracowania wyników egzaminów zewnętrznych Kleeberga w Dęblinie z wykorzystaniem EWD - Czym jest EWD? Zasady opracowania EWD w technikum - Wykorzystanie wniosków EWD w pracy szkoły i ewaluacji wewnętrznej - Planowanie i organizacja ewaluacji wewnętrznej - Komunikowanie wyników osiągnięć edukacyjnych uczniów - Zasady i organizacja pracy w zespole Metodyka opracowania ewaluacyjnych narzędzi badawczych – kwestionariusze, arkusze wywiadów Technikum Gastronomiczne w Zespole - Analiza egzaminów zewnętrznych w szkole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii - Metodyka opracowania wyników egzaminów zewnętrznych Dąbrowskiej w Dęblinie z wykorzystaniem EWD Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej

Strona 64

1

Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach

- Planowanie i modyfikacja oferty edukacyjnej szkoły otwartej na zdiagnozowane potrzeby uczniów i środowiska, ze szczególnym uwzględnieniem wspomagania uczniów zdolnych i wykazujących trudności w nauce - Dostosowanie form, metod i technik nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia - indywidualizacja procesu nauczania. Monitorowanie osiągnięć edukacyjnych. Techniki motywujące do uczenia się - Narzędzia do monitorowania realizacji podstawy programowej z uwzględnieniem indywidualizacji kształcenia. Wykorzystanie wniosków z monitoringu do planowania oferty edukacyjnej szkoły - Planowanie dydaktyczne nauczyciela drogą do realizacji podstawy programowej. Znaczenie oferty edukacyjnej szkoły dla rozwoju edukacyjno-zawodowego ucznia

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- Rola nauczyciela, ucznia i jego rodziców w aktywizacji procesu uczenia się - Ocenianie szkolne motywatorem do uczenia się Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła

2

3

- Nauczyciel wobec trudnych zachowań uczniówrozwiązywanie konfliktów w szkole - Metody rozpoznawania potrzeb wychowawczych uczniów oraz zasady planowania i monitorowania oddziaływań wychowawczych uczniów - Trudne sytuacje wychowawcze - analiza przypadków Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii - Efektywne działania nauczycieli w zakresie realizacji zadań Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 zapewnienia bezpieczeństwa w szkole spójnych z w Dęblinie programem/planem „Bezpieczna szkoła” - Metody pracy na lekcjach wychowawczych. Radzenie sobie w sytuacjach trudnych wychowawczo - Komunikacja interpersonalna w praktyce szkolnej - Rodzice partnerem szkoły w rozwoju i kształtowaniu postaw Szkoła Podstawowa im. Jana III ucznia Sobieskiego w Zespole Szkół - ABC wychowawcy klasy Ogólnokształcących w Sobieszynie - Budowanie systemu wartości i klimatu społecznego szkoły - Jak rozwiązywać konflikty w szkole? Nauczyciel wobec trudnych zachowań uczniów - Opracowanie procedury reagowania na trudne sytuacje wychowawcze i regulaminu dyżurów nauczycielskich - Jak budować autorytet nauczyciela? - Wspieranie uczniów nie potrafiących radzić sobie z presją Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół grupy rówieśniczej Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka - Współodpowiedzialność uczniów i rodziców za ich rozwój Kleeberga w Dęblinie emocjonalny i intelektualny Postawy uczniowskie. Jak je kształtować?

1

Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich wKłoczewie 2

- Nasz absolwent: wizja absolwenta, weryfikacja koncepcji pracy szkoły ze szczególnym uwzględnieniem wizji absolwenta, analiza programu wychowawczego, niezbędna korekta. Autorytet rodzica i nauczyciela - Propozycje metodyczne: tematyka zajęć wychowawczych, metody prowadzenia tych zajęć, pisanie przykładowych scenariuszy, zaangażowanie uczniów - Rola rodziny i szkoły w kształtowaniu postaw młodzieży. Wspólna wizja absolwenta - Organizowanie zajęć wychowawczych dotyczących kształtowania postaw dzieci i młodzieży - Wykorzystanie wizji i misji szkoły oraz modelu absolwenta w planowaniu działań wychowawczych. Wychowanie i kształtowanie postaw na poziomie zajęć lekcyjnych, działań szkolnych i pozaszkolnych. Monitorowanie i ocena efektywności wdrożonych działań – ewaluacja odroczona - ABC wychowawcy/Rozwiązywanie konfliktów w szkole. Nauczyciel wobec trudnych zachowań uczniów. Współpraca z rodzicami w kontekście współodpowiedzialności za kształtowanie postaw uczniów. (Praktyczne metody pracy służące kształtowaniu postaw uczniowskich - Jak rozmawiać z

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 65

1

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Gimnazjum w Zespole Szkół im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze 3

Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach 4

uczniem w trudnych sytuacjach wychowawczych, jak opanować emocje?) - Opracowanie programu wychowawczego opartego na przyjętym w szkole systemie wartości, współpracy z rodzicami i środowiskiem - Diagnoza pedagogiczna sytuacji wychowawczych, a umiejętność dostosowania form i metod pracy do potrzeb uczniów - Doskonalenie kompetencji komunikacyjnych oraz rozwój potencjału osobistego nauczycieli/ wychowawców w oparciu o wybrane techniki TSR (Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach) - Budowanie systemu wartości - Oddziaływanie środowiska szkolnego, rówieśniczego, lokalnego na zachowania i postawy uczniów - Praktyczne metody i techniki pracy dydaktycznowychowawczej w kształtowaniu postaw uczniowskich - Jak kształtować postawy uczniowskie na lekcjach?: budowanie wzajemnych relacji interpersonalnych, postawa nauczyciela przykładem dla ucznia, asertywność jako wyrażanie własnego zdania bez zachowań asertywnych - Współpraca nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie kształtowania postaw uczniowskich: współpraca nauczycieli ze sobą, współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniami - Rozwój kompetencji personalno-społecznych - Budowanie systemu wartości - Oddziaływanie środowiska szkolnego, rówieśniczego, lokalnego na zachowania i postawy uczniów - Praktyczne metody i techniki pracy dydaktycznowychowawczej w kształtowaniu postaw uczniowskich - Jak kształtować postawy uczniowskie na lekcjach? (budowanie wzajemnych relacji interpersonalnych, postawa nauczyciela przykładem dla ucznia, asertywność) - Współpraca nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie kształtowania postaw uczniowskich (współpraca nauczycieli ze sobą, współpraca nauczycieli z rodzicami i uczniami - Kształtowanie kompetencji personalno-społecznych

Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Budowa koncepcji pracy szkoły

Strona 66

1

- Jak przygotować się do budowy koncepcji pracy przedszkola? Model absolwenta. Wizja i misja - Cele strategiczne placówki. Planowanie kierunków i form rozwoju. Analiza zasobów i potrzeb. Projektowanie głównych działań przedszkola - Sposoby realizacji wyznaczonych kierunków działań. Współpraca z instytucjami. Efekty realizacji zadań - Monitorowanie koncepcji pracy przedszkola. Ewaluacja. Wprowadzanie zmian do koncepcji - Kreowanie pozytywnego wizerunku przedszkola. Rola

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach 3

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie 4

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy 5

Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej 6

przedszkola w środowisku lokalnym - Zasady opracowania i wdrożenia narzędzi oraz procedur służących wspólnemu wypracowywaniu koncepcji pracy przedszkola - Praktyczne wskazówki do opracowania koncepcji pracy przedszkola zgodnie z aktualnymi potrzebami - Sposoby informowania o koncepcji pracy i wprowadzanych zmianach. Monitorowanie i ewaluacja koncepcji - Metody pracy zespołowej, współpraca przedszkola ze środowiskiem . Formy współpracy i integracji nauczycieli z rodzicami - Narzędzia oraz procedury służące wspólnemu wypracowywaniu koncepcji pracy przedszkola i/lub określeniu pożądanych kierunków rozwoju przez całą społeczność przedszkolną - Struktura Koncepcji pracy szkoły. Czym jest koncepcja pracy? Jak przygotować się do budowania koncepcji pracy szkoły? Wizja i misja szkoły. Cele strategiczne placówki. Istota poszczególnych etapów: planowanie, wdrażanie, ewaluacja - Jak opracować spójną koncepcję pracy szkoły wieloletniej i rocznej uwzględniające aktualne potrzeby szkoły. Analiza stanu aktualnego ,gromadzenie danych, diagnoza. Misja i wizja szkoły. Model absolwenta. Określenie głównych kierunków działań, cele. Efekty realizacji zadań. Monitorowanie działań koncepcji pracy szkoły - Realizacja koncepcji pracy szkoły - Spójność działań osób i organów odpowiedzialnych za realizację koncepcji pracy szkoły, promowanie kultury/etyczności dialogu, przydatnej w realizacji koncepcji pracy szkoły - Skuteczne sposoby informowania o koncepcji pracy i wprowadzanych zmian - Aspekty prawne i wymogi formalne - Uczniowie i rodzice w tworzeniu koncepcji pracy szkoły - Wdrożenie koncepcji pracy szkoły w życie - Budowanie koncepcji pracy szkoły - Budowanie koncepcji pracy szkoły - Monitorowanie realizacji koncepcji pracy - Aspekty prawne i wymogi formalne - Uczniowie i rodzice w tworzeniu koncepcji pracy szkoły - Wdrożenie koncepcji pracy szkoły w życie - Budowanie koncepcji pracy szkoły - Misja i wizja szkoły. Model absolwenta - Budowanie koncepcji pracy szkoły - Monitorowanie realizacji koncepcji pracy - Koncepcja pracy szkoły: struktura, narzędzia, procedury, dobór narzędzi oraz procedur służących wspólnemu wypracowaniu spójnej koncepcji pracy szkoły - Opracowanie koncepcji pracy szkoły uwzględniającej aktualne potrzeby i realizację polityki oświatowej państwa: analiza stanu kształcenia w szkole, sformułowanie wniosków,

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 67

Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach 7

Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie 8

Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach

Strona 68

9

określenie potrzeb, zaplanowanie i dobór działań - Koncepcja pracy szkoły – działania zespołowe w dobieraniu i wypracowaniu struktury, narzędzi i procedur służących wypracowaniu spójnej koncepcji pracy szkoły - Koncepcja pracy szkoły: diagnozowanie i analiza stanu kształcenia w ramach nauczanego przedmiotu, sformułowanie wniosków, określenie potrzeb, zaplanowanie i dobór działań - Wizja i misja szkoły, model absolwenta. Narzędzia i procedury opracowania koncepcji pracy szkoły - Budowanie koncepcji pracy szkoły otwartej na potrzeby społeczności szkolnej z uwzględnieniem jej potrzeb i dotychczasowych osiągnięć - Rozwój edukacyjny ucznia w planowaniu koncepcji pracy szkoły. Monitorowanie i ewaluacja koncepcji - Koncepcja pracy szkoły w prawie oświatowym. Rola koncepcji pracy szkoły w procesie edukacyjnym i w środowisku lokalnym - Strategiczne kierunki rozwoju szkoły skierowane na rozwój edukacyjny uczniów. Co powinna zawierać koncepcja? - Koncepcja pracy szkoły: czym jest koncepcja pracy szkoły? jak przygotować się do budowania koncepcji pracy szkoły? cele strategiczne szkoły, istota etapu planowania, wdrażania, ewaluacja - Budowanie koncepcji pracy szkoły:analiza stanu aktualnego, wypracowanie narzędzi do diagnozy, wizja i misja szkoły, model absolwenta szkoły, główne kierunki działań szkoły, cele - Budowanie koncepcji pracy szkoły:sposoby realizacji wyznaczonych kierunków działań,monitorowanie realizacji podstawy programowej, wykorzystanie wniosków z analizy wyników egzaminów zewnętrznych (matura, egzaminy zawodowe), współpraca ze środowiskiem lokalnym, kreowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, planowanie rozwoju uczniów - Czym jest koncepcja pracy szkoły? - Koncepcja szkoły w prawie oświatowym. Znaczenie koncepcji pracy szkoły dla rozwoju ucznia - Koncepcja a oferta edukacyjna szkoły - Jak zbudować koncepcję pracy szkoły? Zasady planowania, organizacji, wdrażania, ewaluacji. Wprowadzanie zmian w strategicznych dokumentach szkoły - Jak wypracować dobrą koncepcję pracy szkoły? Misja i wizja - Jak wypracować dobrą koncepcję pracy szkoły? Planowanie kierunków i form rozwoju - Budowanie koncepcji pracy szkoły - Sposoby monitorowania koncepcji pracy szkoły - Kreowanie pozytywnego wizerunku szkoły

Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Praca z uczniem młodszym 1

- Diagnozowanie rozwoju dziecka: obserwacja dziecka młodszego, diagnoza wczesnoszkolna, metody, narzędzia,

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

1

Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach 2

Gimnazjum Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach 3

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie

- Strategie nauczania i uczenia się - Wspieranie ucznia w zrównoważonym rozwoju - Umiejętności coachingowe w pracy współczesnego nauczyciela - Uczeń zdolny w szkole – organizacja pracy, formy, metody, techniki, osób monitorowania. Partnerzy szkoły we wspieraniu ucznia zdolnego - Zespół zadaniowy we wspomaganiu ucznia zdolnego. Organizacja i dokumentowanie pracy zespołu - Strategie nauczania i uczenia się - Wspieranie ucznia w zrównoważonym rozwoju - Umiejętności coachingowe w pracy nauczyciela - Uczeń zdolny w szkole – organizacja pracy, formy, metody, techniki, osób monitorowania. Partnerzy szkoły we wspieraniu ucznia zdolnego - Zespół zadaniowy we wspomaganiu ucznia zdolnego - Organizacja i dokumentowanie pracy zespołu - Diagnozowanie i identyfikowanie potrzeb ucznia zdolnego. Sposoby pracy z uczniem zdolnym - Metody pracy z uczniem zdolnym ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywizujących - Metodyka kierowania uczeniem się ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju ucznia zdolnego - Zasadypracy z uczniem zdolnym - Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów zdolnych i poznanie strategii uczenia się

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 69

2

planowanie pracy - Metody aktywizowania i motywowania dziecka młodszego – zabawa, ruch, doświadczanie, kreatywność - Nowoczesne metody i formy pracy z dzieckiem młodszym – m.in. stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół - Rozwój emocjonalnydziecka, problemy emocjonalne, Ogólnokształcących im. Henryka sposoby wsparcia ucznia młodszego Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim - Rola rodziców w procesie wspomagania rozwoju ucznia - Diagnoza umiejętności matematycznych i językowych uczniów klas I - III - Metody i formy pracy z uczniem młodszym uwzględniające różnicowania poziomu kształcenia. Indywidualizacja - Dobór i funkcja wybranego podręcznika pod kątem stopnia i sposobów realizacji treści z podstawy programowe. Dodatkowa oprawa podręcznika np.: zeszyty ćwiczeń, karty pracy - Pogłębiona analiza treści podstawy programowej oraz sposobu realizowania jej na poszczególnych poziomach kształcenia. Monitorowanie realizacji podstawy programowej uwzględniające efektywność uczenia - Ewaluacja wdrażanych działań podjętych na podstawie Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. prowadzonych diagnoz umiejętności matematycznych i Władysława Sikorskiego w Zespole językowych uczniów klas I – III /planowanie pracy z uczniem Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie młodszym/ Praca z uczniem zdolnym

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych 1

Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie 2

Szkoła Podstawowa w Kawęczynie 3

Szkoła Podstawowa w Jakubówce 4

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Strona 70

5

- Diagnozowanie i identyfikowanie potrzeb rozwojowych dziecka. Wykorzystanie technik i narzędzi badawczych oraz specjalistów PPP, współpraca z rodzicami - Metody i techniki pracy z dzieckiem o zróżnicowanych potrzebach. Organizacja pracy zespołowej i indywidualnej. - Metody uczenia poprzez zabawę. Rozwijanie inteligencji wielorakich. Formy rozwijania sprawności ruchowej - Jak opracować IPET dla dziecka przedszkolnego z orzeczeniem PPP? - Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb przedszkolaka. Zakres i sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych na zajęciach, metody pracy z przedszkolakami i sposoby wspierania rodziców - Jak pracować z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych? Tworzenie Indywidualnych Programów EdukacyjnoTerapeutycznych - Działania wspierające nauczycieli i rodziców - Preferencje sensoryczne uczniów a metody i techniki pracy z nimi - Praca z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych – rola rodziców, nauczycieli, środowiska rówieśniczego - Formy, metody i techniki pracy z uczniem posiadającym trudności w skupieniu uwagi i uczeniu się - Uczeń z zespołem Aspergera i upośledzonym umysłowo w stopniu lekkim w zespole klasowym - Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno terapeutycznych dla dzieci z orzeczeniem o niepełnosprawności - Modele pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w szkole - Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów - nowe zadanie nauczycieli i wychowawców w szkole. Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej - Praca z dzieckiem nadpobudliwym ruchowo - Objawy nadruchliwości z perspektywy dziecka, rodzica, nauczyciela - Odróżnianie nadpobudliwości od zachowań nie pożądanych - Metody pracy z dzieckiem. Neurodydaktyka - Pomoc psychologiczno pedagogiczna (tworzenie IPET, projektowanie lekcji angażującej ucznia, projektowanie lekcji z zachowaniem zasad neurodydaktyki) - Dostosowanie wymagań edukacyjnych do aktualnych możliwości psychofizycznych ucznia na poszczególnych przedmiotach w świetle diagnozy psychologicznopedagogicznej. Obszary dostosowania wymagań edukacyjnych. Metody i formy pracy z uczniem - Planowanie pracy z konkretnymi przypadkami uczniów ze

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

1

- Praktyczne wykorzystanie zasobów portalu wiedzy i zasobów dla nauczycieli Scholaris - Narzędzia informatyczne do przygotowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych. Wykorzystanie tablicy interaktywnej - Opracowanie katalogu przydatnych stron internetowych, multimedialnych programów edukacyjnych - Techniki TIK jako sposób pracy nauczyciela z „cyfrowymi tubylcami” – wykorzystanie programu TaskMagic Gimnazjum w Zespole Szkół - Nowoczesna pracowania interaktywna, trendy w Ogólnokształcącym im. Henryka nowoczesnej edukacji, programy specjalistyczne, dziennik Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim elektroniczny, tablica multimedialna Projekt edukacyjny w szkole

1

- Przygotowanie projektu (badanie predyspozycji i zainteresowań dzieci). Planowanie i projektowanie działań projektowych - Realizacja projektu. Monitorowanie i ewaluacja - Prezentacja i ocena prac. Podsumowanie. Zakończenie projektu - Projekt edukacyjny w przedszkolu- uwarunkowania prowadzenia metody projektu - Budowanie klimatu współpracy i partnerstwa lokalnego poprzez realizację metody projektu w przedszkolu. Programy profilaktyczne w przedszkolu realizowane metodą projektu. Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Metoda projektu a realizacja podstawy programowej Szelburg-Zarembiny w Rykach wychowania przedszkolnego Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym

1

- Mapa zasobów środowiska lokalnego jako źródło informacji planowanej współpracy

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 71

6

specjalnymi potrzebami edukacyjnego. Harmonogram podjętych działań - Konstruowanie systemu pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole - Zespołowa praca nauczycieli przy planowaniu i realizacji zaplanowanych działań wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - Jak oceniać uczniów z zaburzeniami i odchyleniami Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w rozwojowymi, w tym ze specyficznymi trudnościami w Dęblinie uczeniu się? - Praca z uczniem wykazującym trudności w nauce - Planowanie pracy z uczniem z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego - Ewaluacja działań w zakresie pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych - Wykorzystanie potencjału instytucji wspomagających proces edukacji uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w - Zasady tworzenia IPET Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. - Współpraca nauczycieli z rodzicami i opiekunami uczniów o Leona Wyczółkowskiego w Rykach specjalnych potrzebach edukacyjnych Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

- Planowanie współpracy ze środowiskiem lokalnym – cele, zakres, działania, harmonogram, efekty, ewaluacja - Efektywna prezentacja szkoły w środowisku - Komunikacja interpersonalna w budowaniu partnerstwa lokalnego Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach - Promocja szkoły w środowisku - współpraca z mediami. Dolnych Postawa nauczycieli i uczniów w promocji szkoły - Mapa zasobów środowiska lokalnego jako źródło informacji o planowanej współpracy - Planowanie współpracy ze środowiskiem lokalnym – cele, zakres, działania, harmonogram, efekty, ewaluacja - Efektywna prezentacja szkoły w środowisku - Komunikacja interpersonalna w budowaniu partnerstwa lokalnego - Promocja szkoły w środowisku - współpraca z mediami. Szkoła Podstawowa w Jakubówce Postawa nauczycieli i uczniów w promocji szkoły Rodzice są partnerami szkoły

1

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Noblistów Polskich w Kłoczewie 2

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe

Strona 72

3

Szkoła Podstawowa w Kawęczynie 4

- Rodzice w szkole: Jak budować relacje z rodzicami? - Przyczyny trudności w kontaktach z rodzicami – bariery. - Warunki dobrej współpracy. Rodzaje kontaktów z rodzicami uczniów.Formy współpracy rodziców ze szkołą - Przygotowanie do spotkania klasowego z rodzicami (plan, aranżacja przestrzeni, itp.).Sposób prowadzenia spotkania. Przygotowanie do spotkania. Przebieg spotkania. Autorytet nauczyciela - Rodzice w systemie oświaty – uwarunkowania prawne (Prawa i obowiązki, autorytet R i N, odpowiedzialność za wychowanie) - Formy współpracy szkoły z rodzicami - Rodzice w szkole: Jak budować relacje z rodzicami? Przyczyny trudności w kontaktach z rodzicami, bariery - Warunki dobrej współpracy. Spotkania z rodzicami. Rodzaje kontaktów z rodzicami uczniów. Formy współpracy rodziców ze szkołą. Przygotowanie do spotkania klasowego z rodzicami (plan, aranżacja przestrzeni, itp.). Sposób prowadzenia spotkania - Spotkania z rodzicami: Przygotowanie do spotkania. Spotkania indywidualne z rodzicami uczniów. Przebieg spotkania. Autorytet nauczyciela - Rodzice w systemie oświaty – uwarunkowania prawne (Prawa i obowiązki, autorytet R i N, odpowiedzialność za wychowanie) - Stare i nowe formy współpracy szkoły z rodzicami - Rodzice w szkole - Spotkania z rodzicami - Autorytet nauczyciela - Rodzice w systemie oświaty – uwarunkowania prawne - Jak budować dobrą współpracę z rodzicami? Przykłady dobrych praktyk - Rodzice w szkole - Spotkania z rodzicami: Rodzaje kontaktów z rodzicami

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

5

Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej 6

Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi 7

Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 8

- Rodzice w szkole: Jak budować relacje z rodzicami? Przyczyny trudności w kontaktach z rodzicami, bariery. Warunki dobrej współpracy - Spotkania z rodzicami: Rodzaje kontaktów z rodzicami uczniów. Formy współpracy rodziców ze szkołą. Przygotowanie do spotkania klasowego z rodzicami (plan, aranżacja przestrzeni, itp.). Sposób prowadzenia spotkania - Spotkania indywidualne z rodzicami - Autorytet i rodzica i nauczyciela - Rodzice w systemie oświaty - uwarunkowania prawne ( Prawa i obowiązki, autorytet R i N, odpowiedzialność za wychowanie) - Formy współpracy szkoły z rodzicami - Podstawa prawna funkcjonowania rodziców w szkole. Formy komunikacji i integracji z rodzicami - Zasady efektywnej współpracy z rodzicami: opracowanie i wdrożenie zasad efektywnej pracy Rady Rodziców i form jej współpracy z nauczycielami, uczniami i dyrekcją szkoły - Budowanie między szkołą a rodzicami partnerskich relacji nastawionych na realizację wspólnych przedsięwzięć i na świadomą współpracę w obszarze wspierania uczniów - Zaplanowanie spotkania z rodzicami: „Wywiadówka inaczej” - Jak opracować i wdrożyć zasady efektywnej pracy Rady Rodziców i form jej współpracy z nauczycielami, uczniami i dyrekcją szkoły - Oczekiwania rodziców wobec szkoły a rozwój edukacyjny ucznia. Efektywna komunikacja z rodzicami - Sposoby współpracy szkoły z rodzicami. Budowanie partnerstwa szkoły i rodziców. - Rodzice partnerem szkoły w rozwoju i kształtowaniu postaw ucznia - Współpraca z rodzicami – co ułatwia, co utrudnia współpracę? - Sposób na wywiadówkę - Współpraca z rodzicami w motywowaniu uczniów do nauki, dobrego zachowania i działania twórczego, nabycia umiejętności w zakresie stosowania różnorodnych form integracji ikomunikacji z rodzicami. Model współpracy z rodzicami

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 73

Szkoła Podstawowa im. 1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Starym Zadybiu

uczniów. Formy współpracy rodziców ze szkołą. Przygotowanie do spotkania klasowego z rodzicami (plan, aranżacja przestrzeni, itp.). Sposób prowadzenia spotkania - Spotkania indywidualne z rodzicami uczniów - Przygotowanie do spotkania - Przebieg spotkania - Autorytet nauczyciela - Rodzice w systemie oświaty – uwarunkowania prawne. (Prawa i obowiązki, autorytet R i N, odpowiedzialność za wychowanie) - Formy współpracy szkoły z rodzicami

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Gimnazjum w Zespole Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze

Szkół

9

Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 1

Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach 2

Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie

Strona 74

3

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy 4

- Trening umiejętności komunikacyjnych (m.in. umiejętności komunikacyjne nauczyciel-uczeń, nauczyciel-rodzic, nauczyciel-dyrektor; asertywność; udzielanie i przyjmowanie informacji zwrotnej). Autoprezentacja i budowanie wizerunku zawodowego - Ewaluacja współpracy szkoły z rodzicami. Dobór narzędzi, metod, technik ewaluacyjnych - Pomysły na ciekawą wywiadówkę. Radzenie sobie ze stresem - Sposoby zaangażowania rodziców w działania klasowe i promocję szkoły – nowe pomysły działań i ich realizacja - Oczekiwania rodziców wobec szkoły a rozwój edukacyjny ucznia. Efektywna komunikacja z rodzicami - Możliwości zaangażowania rodziców we współpracę ze szkołą. Budowanie partnerstwa szkoła-rodzice - Rodzice partnerem szkoły w rozwoju i kształtowaniu postaw ucznia - Monitorowanie i ewaluacja współpracy z rodzicami - Wykorzystanie potencjału szkoły i zasobów współpracy partnerskiej z rodzicami do rozwoju szkoły i jej uczniów Nauczyciel 45+ - Rozwój osobisty nauczyciela: siła i odporność psychiczna, komunikacja interpersonalna, asertywność, radzenie sobie ze stresem - Wykorzystanie nowoczesnych technologii w procesie dydaktyczno-wychowawczym - Emisja głosu - Zjawisko wypalenia zawodowego. Profilaktyka zjawiska wypalenia zawodowego - Komunikacja interpersonalna w pracy nauczyciela. Profilaktyka stresu - Sposoby wzmocnienia sił psychicznych i odporności na stres. Profilaktyka wypalenia zawodowego oraz radzenia sobie z jego objawami - Efektywna komunikacja: Trening - profilaktyka wypalenia zawodowego oraz radzenia sobie z jego objawami - Trening asertywności, metody radzenia sobie ze stresem - Profilaktyka wypalenia zawodowego - Profilaktyka radzenia sobie ze stresem - Rozwój osobisty nauczycieli: siła i odporność psychiczna, komunikacja interpersonalna, asertywność, radzenie sobie ze stresem - Wykorzystanie nowoczesnych technologii w procesie dydaktyczno-wychowawczym - Emisja głosu - Zjawisko wypalenia zawodowego. Profilaktyka zjawiska wypalenia zawodowego - Komunikacja interpersonalna w pracy nauczyciela. Profilaktyka stresu - Stres i wypalenie zawodowe: rozpoznawanie istotnych elementów stresu i wypalenia zawodowego, diagnozowanie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy 5

1

własnego poziomu wypalenia zawodowego i tolerancji na stres, określenie swojego naturalnego potencjału radzenia sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym, skuteczne motywowanie siebie oraz swoich uczniów i ich rodziców - Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu: prezentowanie własnych możliwości, umiejętności i wiedzy,zdiagnozowanie własnego styl komunikowania, weryfikacji własnych mocnych i słabych stron, najczęściej popełniane błędy w relacjach szkolnych - Emisja głosu - Trening motywacji i radzenia sobie ze stresem - Trening kontroli negatywnych emocji,techniki relaksacyjne - Ćwiczenia z emisji głosu: rozluźnienie, przygotowanie aparatu (rozgrzewka), ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia dykcyjne, ćwiczenia przy użyciu wyobraźni

- Stres i wypalenie zawodowe - Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu - Emisja głosu - Trening motywacji i radzenia sobie ze stresem - Ćwiczenia z emisji głosu: rozluźnienie, przygotowanie aparatu (rozgrzewka), ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu dykcyjne, ćwiczenia przy użyciu wyobraźni Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole - Sposoby prowadzenia doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkole zawodowej: rola i zadania doradztwa, metody pracy, współpraca z instytucjami rynku pracy - Rozpoznawanie potrzeb i diagnoza możliwości uczniów w kontekście doradztwa edukacyjno-zawodowego (diagnozowanie, analiza, narzędzia badawcze, wnioskowanie, odpowiedzialność ucznia za własną ścieżkę edukacyjno-zawodową) - Budowanie współpracy z partnerami, organizacjami wspierającymi szkolny system doradztwa edukacyjnozawodowego. Zasady budowania szkolnego systemu doradztwa - Doradztwo edukacyjno-zawodowe, a rynek pracy. Wykorzystanie zasobów poradni psychologiczno-pedagogicznej w diagnozowaniu potrzeb i możliwości rozwoju oraz planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej - Wykorzystanie narzędzi badawczych w szkolnym doradztwie edukacyjno-zawodowym - Budowanie wewnątrzszkolnego systemu doradztwa edukacyjnozawodowego

1

- Budowanie pozytywnych i bezpiecznych relacji wśród pracowników (budowanie zespołu), integracja pracowników, inicjowanie i wspieranie działań opartych na zaufaniu, udzielaniu wsparcia, wymianie doświadczeń - Komunikacja interpersonalna w zespole: komunikat Ja,

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 75

Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2

3

informacje zwrotne, asertywność. Reakcja na szantaż emocjonalny i manipulację - Metody integracji zespołu: role w zespole a wymagania i obowiązki pracownika Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami - Mobbing, psychomanipulacja – przeciwdziałanie integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Organizacja pracy zespołów nauczycielskich, Rykach dokumentowanie i ewaluacja pracy zespołów - Efektywna współpraca zespołów nauczycielskich w zakresie rozwiązywania problemów, analizowania efektów pracy nauczycieli, w tym doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie zespołowego planowania działań i sposobów ich realizacji - Efektywna komunikacja interpersonalna- udzielanie i przyjmowanie informacji zwrotnej - Metody i formy współpracy w zespołach zadaniowych w przedszkolu. Metoda projektu - Monitorowanie realizacji działań zespołów zadaniowych w przedszkolu Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła - Dokumentowanie pracy zespołów zadaniowych w II w Dęblinie przedszkolu - Efektywna komunikacja interpersonalna, umiejętności komunikacyjne, asertywność, udzielanie i przyjmowanie informacji zwrotnej - Budowanie zespołów opartych na efektywności organizacji pracy. Planowanie i monitorowanie pracy zespołów - Radzenie sobie ze stresem. Konstruktywne rozwiązywanie konfliktów Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii - Monitorowanie realizacji działań zespołów zadaniowych w Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 szkole w Dęblinie - Dokumentowanie pracy zespołów zadaniowych w szkole Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych

1

Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze

Strona 76

2

Podstawy efektywnej komunikacji, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej oraz pracy zespołowej - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe analizowanie efektów pracy z uczniem i wykorzystywanie ich do podnoszenia jakości kształcenia - Monitorowanie zespołowego rozwiązywania problemów szkoły - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu. Metody pracy w zakresie skutecznej organizacji procesów edukacyjnych - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole;

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie 3

Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu 4

Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie 5

Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance 6

szkolne zespoły nauczycielskie; zespołowa odpowiedzialność; kultura pracy zespołów; praktyczne zastosowanie przydatnych rozwiązań, analiza ich efektywności, ustalanie wniosków - Współuczestnictwo nauczycieli w badaniu preferencji uczenia się uczniów oraz wspólna praca nad opracowaniem wniosków wynikających tych badań - Opracowywanie planów pracy z uczniami o różnorodnych potrzebach edukacyjnych (uczeń o specyficznych potrzebach edukacyjnych, uczeń zdolny) - Różne metody pracy z uczniem i celowość ich wykorzystywania na zajęciach - Organizacja procesu uczenia się dla uczniów o różnorodnych potrzebach edukacyjnych - Zespołowe planowanie działań, a także programowanie i stosowania bieżącej oraz sumującej oceny efektów uzyskiwanych przez uczniów - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole; szkolne zespoły nauczycielskie; zespołowa odpowiedzialność; kultura pracy zespołów - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole – praktyczne zastosowanie przydatnych rozwiązań, analiza ich efektywności, ustalanie wniosków - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole – praktyczne zastosowanie przydatnych rozwiązań, analiza ich efektywności, ustalanie wniosków - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole; szkolne zespoły nauczycielskie; zespołowa odpowiedzialność;

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 77

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

kultura pracy zespołów; praktyczne zastosowanie przydatnych rozwiązań, analiza ich efektywności, ustalanie wniosków - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole; szkolne zespoły nauczycielskie; zespołowa odpowiedzialność; Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. kultura pracy zespołów; praktyczne zastosowanie Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury w przydatnych rozwiązań, analiza ich efektywności, ustalanie Dęblinie wniosków - Efektywna komunikacja: komunikacja interpersonalna, komunikacja w zespole, udzielanie konstruktywnej informacji zwrotnej uczniom i ich rodzicom - Współpraca zespołowa: budowanie zespołu, planowanie, organizacja i dokumentowanie pracy zespołowej, monitorowanie działań zespołu - Badanie preferencji sposobów uczenia się uczniów, dobór i zastosowanie różnorodnych form i metod nauczania - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole; szkolne zespoły nauczycielskie; zespołowa odpowiedzialność; kultura pracy zespołów - Zespołowe prowadzenie procesów edukacyjnych w szkole – I Liceum Ogólnokształcące im. M. praktyczne zastosowanie przydatnych rozwiązań, analiza ich Skłodowskiej-Curie w Rykach efektywności, ustalanie wniosków Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? Gimnazjum w Zespole Oświatowych w Leopoldowie

7

8

Placówek

1

Publiczne Przedszkole w Stężycy

Strona 78

2

Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach 3

- Czym jest ewaluacja wewnętrzna? Formy oceny pracy przedszkola - Tworzenie projektu ewaluacyjnego. Planowanie i organizacja ewaluacji - Zasady opracowania szczegółowego harmonogramu działań zespołów ds.ewaluacji Metodyka opracowania narzędzi badawczych: kwestionariuszy ankiet, arkuszy obserwacji - Sposoby realizacji zaplanowanych działań badawczych - Ewaluacja wymagania: uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Ewaluacja – jak i po co ją przeprowadzać? - Raport i wdrażanie wniosków: tworzenie raportów z ewaluacji wewnętrznej, jak wykorzystać wyniki ewaluacji wewnętrznej do podnoszenia jakości pracy przedszkola? tworzenie programów naprawczych, jak planować ewaluację wewnętrzną w oparciu o dotychczasowe jej wyniki - Harmonogram wdrażania wniosków - Ewaluacja wewnętrzna metodą profilu szkoły. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? Na czym polega określenie profilu szkoły? Sposoby wykorzystania metody profil szkoły do

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy 4

I Liceum Ogólnokształcące Skłodowskiej-Curie w Rykach

im.

M.

5

Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach 6

Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie

podnoszenia jakości pracy. Określenie obszarów pracy szkoły podlegających ewaluacji. - Pytania pomocnicze do prowadzenia wywiadów zogniskowanych - Jak opracować raport? - Wywiady zogniskowane z uczniami i rodzicami, z nauczycielami i pracownikami niepedagogicznymi - Planowanie i organizowanie ewaluacji wewnętrznej; opracowanie projektu ewaluacji - Metody, techniki i narzędzia ewaluacji; budowanie narzędzi badawczych - Formułowanie wniosków i rekomendacji z ewaluacji wewnętrznej; opracowanie raportu - Rola ewaluacji wewnętrznej w procesie rozwoju szkoły; cele i istota ewaluacji; warunki skutecznej ewaluacji; ewaluacja wewnętrzna a wymagania państwa wobec szkoły - Wykorzystanie wniosków i rekomendacji z ewaluacji wewnętrznej do planowania rozwoju szkoły; zespołowa odpowiedzialność za rozwój szkoły - Przykłady zastosowania wyników ewaluacji wewnętrznej w szkole: Nowa matura z języka polskiego - nowe zasady, analiza wyników - Przykłady zastosowania wyników ewaluacji wewnętrznej w szkole: Badanie i wykorzystanie wyników egzaminu maturalnego i potwierdzającego kwalifikacje zawodowe do poprawy jakości pracy szkoły - Ewaluacja wewnętrzna w praktyce szkolnej: Monitorowanie podstawy programowej – sposoby, narzędzia, wykorzystanie wniosków - Jak zaplanować i przeprowadzić? Jakich informacji dostarcza ewaluacja? Jak je wykorzystać? - Współpraca nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej. Organizacja pracy zespołowej. Monitorowanie wyników. Wnioskowanie - Po co prowadzić ewaluację wewnętrzną w szkole? - Planowanie i organizacja ewaluacji wewnętrznej szkoły. Tworzenie projektu ewaluacyjnego , wyłonienie zespołów ds. ewaluacji - Metodyka opracowania szczegółowego harmonogramu działań zespołów ds. .ewaluacji Metodyka opracowania narzędzi badawczych: kwestionariusze, ankiety, arkusze obserwacji - Zasady i realizacja zaplanowanych działań badawczych

Z analizy zaplanowanej tematyki doskonalenia wynikają potrzeby organizacyjno-wychowawcze

nauczycieli są powiązane ze zmieniającą się wizją absolwenta przedszkola/szkoły, który powinien być przygotowany do funkcjonowania w społeczeństwie i radzenia sobie w różnych sytuacjach.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 79

oraz zagadnienia i rozwiązania o charakterze metodycznym. Wskazane potrzeby rozwojowe

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

5. Kadra zaangażowana do realizacji RPW Bezpośrednio za realizację rocznych planów wspomagania (RPW) w szkołach i przedszkolach odpowiedzialnych jest 8 szkolnych organizatorów rozwoju edukacji (SORE). Są to specjaliści zewnętrzni (spoza szkoły/przedszkola) bezpośrednio współpracujący z placówką w realizacji RPW. Ich działania są wspomagane przez zespół zarządzający projektem i koordynatora merytorycznego. Przydział szkół/przedszkoli dla SORE

Strona 80

Lp

Imię i nazwisko SORE

1

Grażyna Witak-Wcisło

2

Paweł Kania

3

Magdalena Ostrowska

4

Barbara Okleja

Nazwa szkoły Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Gimnazjum w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa im. 1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego „Warszawa” w Zadybiu Starym Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężycy Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Szkoła Podstawowa w Jakubówce Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowym w Starym Bazanowie Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

5

Marianna Szpakowska

6

Katarzyna Wójcik

7

Ewa Dębska

8

Edyta Drąg

Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. hr. Kajetana Kickiego w Sobieszynie I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rykach Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Miejskie Przedszkole nr 3 w Dęblinie Publiczne Przedszkole w Stężycy Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Zawodowych nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Zawodowych nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Przedszkole nr 2 w Rykach Samorządowe Przedszkole nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 81

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Warsztaty, szkolenia, konsultacje grupowe i indywidualne poprowadzą zewnętrzni eksperci. W konsultacje na etapie wspierania nauczycieli przy wdrażaniu nabytej wiedzy i umiejętności do szkolnej praktyki będą również zaangażowani SORE.

V. SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI 1. Wybór i cele pracy powiatowych sieci współpracy i samokształcenia Celem działania sieci współpracy i samokształcenia jest poprawa współpracy pomiędzy nauczycielami i dyrektorami różnych szkół i przedszkoli, która dostarczy nowej wiedzy i doświadczeń możliwych do wykorzystania w swojej szkole/przedszkolu oraz umożliwi wzajemne uczenie się. Wymiana doświadczeń oraz wspólne rozwiązywanie problemów, pozwolą nauczycielom i dyrektorowi spojrzeć na trudności z różnych perspektyw. Sieci stanowią doskonałe uzupełnienie dotychczas stosowanych form doskonalenia nauczycieli takich jak szkolenia, warsztaty, spotkania zespołów przedmiotowych30. Propozycja 20 tematów sieci współpracy i samokształcenia wypracowana została w ramach projektu systemowego ORE „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół”31. Dodatkowo w ramach projektu systemowego ORE została przygotowana i udostępniona internetowa platforma edukacyjna www.doskonaleniewsieci.pl, której zadaniem jest:  tworzenie społeczności użytkowników  gromadzenie informacji, filtrowanie i udostępnianie  wzajemne uczenie się i wspieranie  zarządzanie procesem wspomagania w szkołach (diagnoza, tworzenie

i zarządzanie

programami wsparcia, ewaluacja)  zarządzanie pracami sieci współpracy (spotkania, forum dyskusyjne, blogi tematyczne, obsługa zadań)

Strona 82

Wstępna Koncepcja Powiatowego Programu Wspomagania w powiecie ryckim przewidywała realizację 8 sieci współpracy i samokształcenia, w tym 2 sieci z udziałem dyrektorów. Obszary 30

Nowy system wspomagania nauczycieli. Sieci współpracy i samokształcenia, MEN, ORE, Warszawa, s. 3. Sieci współpracy i samokształcenia, www.ore.edu.pl

31

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

tematyczne sieci zostały określone podczas diagnozy potrzeb doskonalenia na etapie planowania procesu wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli. W procesie wdrażania działań projektu uwzględniając realne warunki organizacyjne utworzono 5 różnych tematycznie sieci współpracy i samokształcenia, w tym 1 sieć dla dyrektorów: 1. Budowanie spójności edukacyjnej 2. Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? 3. Nauczyciele pracują zespołowo 4. Praca z uczniem młodszym 5. Jak radzić sobie ze szkolną absencją – bezpieczeństwo w szkole Szczegółowy zakres tematyczny pracy każdej sieci został ustalony przez ich uczestników pod kierunkiem koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia.

2. Zadania Koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia Szczegółowy zakres działania sieci w każdym obszarze tematycznym ustalają koordynatorzy sieci podczas spotkania z jej uczestnikami wskazując najważniejsze potrzeby i wypracowując rekomendacje do zbudowania planu pracy sieci. Pracami sieci kieruje koordynator, który przygotowuje relację z przebiegu spotkań oraz wypracowane rezultaty i zamieszcza je na platformie internetowej. Opracowuje plan pracy sieci i sprawozdanie z jego realizacji. Organizuje formy doskonalenia z ekspertami, moderuje pracą na platformie oraz motywuje do współpracy i wymiany doświadczeń. Koordynator towarzyszy wszystkim działaniom sieci w całym procesie wspomagania rozwoju szkoły/przedszkola.

3. Organizacja pracy sieci współpracy i samokształcenia Sieć współpracy i samokształcenia w powiecie ryckim tworzą średnio 25-osobowe zespoły nauczycieli/dyrektorów z różnych szkół/przedszkoli. Każdą z 5 sieci kieruje inny koordynator sieci – specjalista w dziedzinie spójnej z jej tematyką. Bezpośrednią współpracę uczestników sieci

udziałem zewnętrznego eksperta branżowego będzie się odbywać podczas 5 spotkań w ciągu roku szkolnego 2014/2015. Dla każdej sieci przewidziano 20 godzin zajęć z ekspertami zewnętrznymi,

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 83

zapoczątkuje spotkanie organizacyjno-informacyjne z koordynatorem sieci. Wzajemne uczenie się z

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

którzy przeprowadzą szkolenia wykłady, warsztaty, konsultacje służące rozwojowi kompetencji nauczycieli. Uczestnicy zaproponują także swoje pomysły na wdrażanie poznanych zasad i technik do praktyki szkolnej. Między spotkaniami będą pracować na platformie internetowej udostępnionej przez ORE, na której znajduje się forum wymiany doświadczeń, materiały samokształceniowe, forum dyskusyjne, liczne linki do stron internetowych. Podczas spotkań każdej sieci będą rozwijane obszary tematyczne zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami uczestników.

Szczegółowy zakres tematyczny sieci

Strona 84

Lp

Nazwa sieci

Zakres tematyczny sieci

1

Budowanie edukacyjnej

spójności

2

Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów?

3

Nauczyciele zespołowo

pracują

4

Praca z młodszym

uczniem

- Organizacja współpracy szkół i przedszkoli w powiecie. Organizacja pracy zespołowej, projektowanie wspólnych działań edukacyjnych - Planowanie oferty edukacyjnej na poziomie powiatu. Drożność rozwoju edukacyjnego - Doskonalenie umiejętności zawodowych w ramach powiatowej sieci współpracy i samokształcenia - Określenie strategii spójności edukacyjnej w powiecie. Planowanie działań rozwoju edukacyjnego - Monitorowanie i wspomaganie procesu planowania, projektowania i wdrażania działań edukacyjnych spójnych ze strategią rozwoju Powiatu - Twórcze myślenie - podstawy teoretyczne, cechy charakteryzujące ludzi twórczych, kreatywność, etapy rozwijania kreatywności - Kreatywność w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych - Aktywne metody nauczania - kreatywność na zajęciach lekcyjnych, pozalekcyjnych i na lekcjach wychowawczych - Style uczenia się a rozwój twórczego myślenia - Ćwiczenia rozwijające kreatywność nauczycieli i uczniów. Twórcze rozwiązywanie problemów - Podstawy prawne pracy zespołowej. Organizacja pracy zespołów szkolnych - Budowanie zespołów, role w zespole, komunikacja interpersonalna - Budowanie klimatu współpracy w zespole, rozwiązywanie sporów i konfliktów - Odpowiedzialność zespołowa, ćwiczenia budowania i pracy w zespole - Ewaluacja pracy zespołu. Rozwój zespołów szkolnych a rozwój szkoły - Jakich informacji dostarcza analiza gotowości szkolnej dziecka 6 i 7-letniego? - Diagnoza myślenia matematycznego i umiejętności językowych dziecka 6 i 7-letniego

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

5

Jak radzić sobie szkolną absencją bezpieczeństwo szkole

ze – w

- Skuteczne metody i techniki pracy z młodszym dzieckiem i w grupach mieszanych wiekowo, zgodne z nowoczesnymi koncepcjami kształcenia - Doskonalenie kompetencji uczniów (rozumowanie, rozwój logicznego myślenia u dzieci młodszych, zastosowanie wiedzy w praktyce, wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji - Wspomaganie edukacji wczesnoszkolnej – formy wsparcia nauczyciela i uczniów (pakiety edukacyjne, programy, pomoce i środki dydaktyczne – kiedy i jak z nich korzystać?) - Jak zainteresować ucznia szkołą? - Jak angażować rodziców w życie szkoły? - Ocenianie szkolne jako jedno z ważnych narzędzi motywowania do aktywnego uczestnictwa w procesie edukacyjnym - Jak zapobiegać zachowaniom agresywnym i przemocy w szkole? - Jaka jest rola wychowawcy klasy i zespołu klasowego w podnoszeniu bezpieczeństwa w szkole i zapobieganiu absencji?

Analiza szczegółowych obszarów tematycznych spotkań członków sieci z ekspertami i koordynatorami obrazuje występowanie różnorodnych i bardzo specyficznych potrzeb nauczycieli i dyrektorów szkół/przedszkoli. Zainicjowane formy doskonalenia umiejętności w każdej z sieci będą kontynuowane i zgłębiane za pośrednictwem platformy internetowej.

4. Charakterystyka wsparcia nauczycieli w ramach sieci Sieci współpracy i samokształcenia stanowią pewnego rodzaju grupę wzajemnego wsparcia szkół i przedszkoli oraz ich nauczycieli i dyrektorów. Jest to forma współpracy międzyszkolnej i możliwość wymiany doświadczeń w rozwiązywaniu problemów oraz inicjowanie nowych przedsięwzięć. W obszarze edukacjisieci są innowacyjną metodą współpracy, która umożliwia współpracę i wymianę doświadczeń w różnych konfiguracjach - w grupie dyrektorów, nauczycieli poszczególnych przedmiotów nauczania, rozwiązywania określonych problemów, pedagogów, psychologów szkolnych i inne. Istotą pracy w sieci jest wzajemne uczenie się poprzez dzielenie się doświadczeniami oraz nastawienie na współpracę, która wzmocni i pozwoli wypracować wspólne rozwiązania, wprowadzać zmiany i innowacje w pracy dydaktyczno-wychowawczej

Działania w ramach sieci oparte są na partnerstwie i wzajemności. Udział w sieci jest dobrowolny. Obowiązują jednak ustalone wspólnie z uczestnikami sieci i koordynatorem reguły dotyczące wywiązywania się z zobowiązań względem grupy.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 85

szkoły/przedszkola.

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Udział w sieci stwarza możliwości kontaktu ze szkołami o różnorodnych warunkach i poszerza perspektywę patrzenia na własną szkołę. Istnieje również możliwość skorzystania ze wsparcia metodycznego i merytorycznego odpowiedniego dla swoich potrzeb. Na spotkania w ramach sieci zapraszani będą eksperci z wybranych dziedzin. Wzmocnienie wymiany doświadczeń pomiędzy uczestnikami i rozszerzenie poprzez wiedzę wnoszoną przez ekspertów może być inspiracją dla tworzenia nowych rozwiązań. Koordynator sieci opracowuje roczny plan pracy sieci opisując poszczególne działania. Efekty realizacji planu przedstawi w sprawozdaniu z pracy sieci.

5. Kadra zaangażowana do realizacji sieci Pracą każdej z 5 sieci współpracy i samokształcenia utworzonych w powiecie ryckim kieruje 5 koordynatorów. Koordynatorzy sieci współpracy i samokształcenia są to osoby posiadające kompetencje i doświadczenie w zakresie obszaru tematycznego sieci oraz umiejętności moderowania pracą na platformie internetowej. Zaletą jest, że część koordynatorów to pracownicy szkół z terenu powiatu ryckiego, którzy bardzo dobrze znają warunki i potrzeby rozwojowe placówek oświatowych i jej kadry. Wykorzystanie potencjału kadrowego i znajomości środowiska lokalnego stwarza możliwości jeszcze bardziej skutecznej współpracy pomiędzy poszczególnymi dyrektorami i nauczycielami, a jednocześnie przygotowuje do nowego systemu doskonalenia nauczycieli na poziomie powiatu.

Koordynatorzy sieci współpracy i samokształcenia w projekcie „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” Lp.

Strona 86

1 2 3 4 5

Imię i nazwisko koordynatora sieci Urszula WyrzykowskaDudek Kinga Sarad-Deć Lidia Micek Beata Jaworska Agata Frankowska

Nazwa sieci współpracy i samokształcenia Budowanie spójności edukacyjnej Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? Nauczyciele pracują zespołowo Praca z uczniem młodszym Jak radzić sobie ze szkolną absencją – bezpieczeństwo w szkole

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Eksperci zaangażowani w sieci współpracy i samokształcenia są to osoby specjalizujące się w prowadzeniu działań szkoleniowych w zakresie szczegółowych zakresów tematycznych określonych w planie pracy sieci. Wyłonieni zostaną w trybie PZP. Za monitorowanie działań pracy sieci odpowiedzialny jest zespół zarządzający projektem. Nad poprawnością merytoryczną sieci czuwa koordynator merytoryczny projektu.

VI. ŹRÓDŁA POZYSKIWANIA EKSPERTÓW

1. Instytucje zajmujące się doskonaleniem nauczycieli Instytucjami zajmującymi się doskonaleniem zawodowym nauczycieli są m. in.: - publiczne placówki doskonalenia nauczycieli: centralne, wojewódzkie, powiatowe, gminne - niepubliczne placówki doskonalenia nauczycieli - publiczne i niepubliczne poradnie psychologiczno - pedagogiczne - szkoły wyższe - inne instytucje i organizacje działające w obszarze oświaty, w tym organizacje pozarządowe Dane teleadresowe w.w placówek są dostępne na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_ise&controller=facilities&task=preview

Oprócz specjalistów związanych z instytucjami wielu szkoleniowców, trenerów, ekspertów, coachów świadczy usługi w formie działalności własnej. Na Lubelszczyźnie jest bogaty rynek edukacyjny zajmujący się szeroko rozumianym wspomaganiem rozwoju nauczycieli, głównie w postaci prowadzenia wszelkiego rodzaju szkoleń.

2. Kryteria wyboru ekspertów

Wspomagania i wszystkich Sieci Współpracy i Samokształcenia określają spełnienie następujących wymagań: - wykształcenie: studia wyższe II stopnia Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Strona 87

Ogólne kryteria wyboru ekspertów dla realizacji ofert doskonalenia w ramach Rocznych Planów

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

- doświadczenie w edukacji: a) ukończone studia lub studia podyplomowe lub dłuższe formy doskonalenia zawodowego typu kursy/szkolenia odpowiadające zakresowi tematycznemu oferty doskonalenia, b) ukończone kursy lub studia przygotowujące do pracy trenera lub edukatora lub coacha lub lidera przedsięwzięć edukacyjnych związanych np. z wdrażaniem zmian w systemie edukacji lub pełnienie funkcji doradcy metodycznego wostatnich 3 latach przed dniem składania ofert lub pełnienie funkcji nauczyciela konsultanta w ostatnich 3 latach przed dniem składania ofert. - doświadczenie w pracy z grupą osób dorosłych - prowadzenie różnych form pracy z grupami osób dorosłych, w tym działań realizowanych w szkołach i skierowanych do nauczycieli (np. kursów, warsztatów, konsultacji, przygotowanie i prowadzenie lekcji otwartych, szkolenia rad pedagogicznych, nauczycielskich grup przedmiotowych, doradztwo) w wymiarze nie mniejszym niż 30 godzin dydaktycznych. Do każdego obszaru tematycznego określone zostały uszczegółowione wymagania związane z zakresem tematycznym konkretnych spotkań. Wymagane jest posiadanie udokumentowanej wiedzy i doświadczenia spójnego z treściami planowanych zajęć. Niemniej istotnym kryterium jest dyspozycyjność eksperta umożliwiająca realizację zaplanowanych szkoleń oraz mobilność zapewniająca realizację w zaplanowanym miejscu. Zważając na posiadany w projekcie budżet, ważne kryterium stanowi także cena. Założono, że jeden ekspert będzie prowadził szkolenie w ramach jednej

oferty doskonalenia w maksymalnie

4 szkołach/przedszkolach.

Wykonywanie zadań szkoleniowych w sieci współpracy i samokształcenia zakłada posiadanie praktycznej wiedzy w zakresie tematyki pracy sieci oraz sposobów jej zastosowania w konkretnych sytuacjach z życia szkoły/przedszkola.

3. Zasady współpracy z ekspertem Współpraca z ekspertem odbywać się będzie głównie za pośrednictwem SORE – przy realizacji doskonalenia w ramach rocznego planu wspomagania oraz przy udziale koordynatora sieci Strona 88

współpracy i samokształcenia – przy doskonaleniu w ramach planu pracy sieci.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Dbając o wysoką jakość usług szkoleniowych kontakt powinien znacznie wyprzedzać planowane szkolenia w celu ustalenia szczegółowego scenariusza zajęć odpowiadającego na zdiagnozowane i bieżąco ewaluowane potrzeby nauczycieli i szkoły/przedszkola. Również istotne są materiały szkoleniowe, które powinny być użyteczne w pracy nauczyciela. W sprawach techniczno-organizacyjnych także niezbędna jest stała współpraca. Wymiana doświadczeń z nauczycielami i dyrektorem, przeanalizowanie trudnych przypadków czy nowych pomysłów też wymaga dostępności eksperta. Tak więc wszelkie formy komunikowania się i ustalania wspólnego stanowiska powinno towarzyszyć przez cały czas realizacji działań procesu wspomagania rozwoju szkoły/przedszkola oraz działania sieci współpracy i samokształcenia.

Zadania eksperta w formie czynnościowej przedstawia poniższy wykaz: - zapoznanie się z diagnozą potrzeb danej szkoły/przedszkola udostępnioną przez SORE, a w przypadku sieci – zapoznanie się z diagnozą ustaloną przez koordynatora sieci we współpracy z jej uczestnikami - przygotowanie szczegółowego programu spotkań - przygotowanie i przekazanie materiałów szkoleniowych uczestnikom szkolenia - zapewnienie pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji form doskonalenia - przeprowadzenie zajęć według opracowanego scenariusza/konspektu i zgodnie z ustalonym harmonogramem - prowadzenie merytorycznych konsultacji dla uczestników szkoleń – dotyczy RPW - prowadzenie wymaganej dokumentacji - informowanie uczestników o współfinansowaniu projektu ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego - stosowanie projektu znaków identyfikujących projekt zgodnie z wytycznymi PO KL na wszystkich

Strona 89

dokumentach.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

VII. WNIOSKI, REKOMENDACJE Niezbędny jest ciągły rozwój kompetencji zawodowych nauczycieli. Staje się możliwy do realizacji i ukierunkowany na konkretne potrzeby dzięki wsparciu organizacyjnemu, merytorycznemu i finansowemu ze środków EFS. Dla szkoły/przedszkola jako organizacji jest to szansa na szybszą zmianę. Rozwój kompetencji zawodowych nauczycieli otwiera nowe spojrzenie na wykonywaną pracę pedagogiczną, a jednocześnie budzi refleksję nad wykorzystaniem własnego potencjału do samorozwoju, rozwoju uczniów i szkoły/przedszkola. Realizacja projektu umożliwia wprowadzenie korzystnych zmian: - wzbogacenie warsztatu pracy nauczycieli i dyrektorów, m.in. o metody, techniki i narzędzia diagnozowania potrzeb szkoły/przedszkola - poszerzenie zakresu współpracy nauczycieli wewnątrz szkoły i pomiędzy szkołami - wspólne wypracowanie i wdrożenie nowych rozwiązań dydaktycznych, dzielenie się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, szkołami, przedszkolami - współdziałanie i współodpowiedzialność całej rady pedagogicznej i dyrektora za rozwój szkoły/przedszkola - zorganizowanie kompleksowego i procesowego wsparcia z wykorzystaniem zasobów biblioteki pedagogicznej

i

poradni

psychologiczno-pedagogicznych

w

obszarach

wymagających

szczególnego wsparcia wskazanym przez poszczególne rady pedagogiczne. Powiatowy Program Wspomagania zakłada współpracę wielu osób wykonujących różnorodne zadania. Dbając o efektywność ich wykonania niezbędne jest stałe monitorowanie oraz bieżące wykorzystanie wniosków z monitoringu w zarządzaniu procesem wspomagania.

Powiatowy zasięg działania i wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli w ciągu całego roku szkolnego jest dużym zadaniem pod względem logistycznym. Stąd wskazany jest dobrze przygotowany plan

Strona 90

działania we współpracy z uczestnikami procesu wspomagania i sprawne nim sterowanie. Nowa forma systemu doskonalenia nauczycieli wymaga wykorzystania zasobów i doświadczeń instytucji

wspomagających:

ośrodków

doskonalenia

nauczycieli,

poradni

psychologiczno-

pedagogicznych, bibliotek pedagogicznych. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Warto zaplanować i przeprowadzić ewaluację wewnętrzną procesu wdrażania Powiatowego Programu Wspomagania. Powinna ona dotyczyć pracy specjalistów (szkolnych organizatorów rozwoju edukacji, koordynatorów sieci, ekspertów prowadzących szkolenia i konsultacje), jak i założonych celów i rezultatów. Może być prowadzona w formie wywiadów i ankiet adresowanych do tych osób oraz do uczestników ich działań, a także obserwacji, analizy dokumentów potwierdzających wykonywane prace. Analiza wyników badań pozwoli na podjęcie działań korygujących w przypadku pojawienia się trudności. Pozwoli także na wyciągnięcie wniosków do

Strona 91

zaplanowania procesu wspomagania w powiecie po zakończeniu projektu.

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

LITERATURA 1.

Adamska – Chudzińska M., Refleksja nad europejskim modelem edukacji, „Nowe w szkole” nr 10, 2013.

2.

Elsner D., Bednarek K., 2010, Pomoc doradców metodycznych i konsultantów placówek doskonalenia nauczycieli w opinii jej beneficjentów. Raport końcowy z badań, Warszawa 2010.

3.

Kwiatkowska H., Edukacja nauczycieli, Warszawa 1997.

4.

Nowy system doskonalenia nauczycieli. Wspomaganie pracy szkoły. MEN, ORE, Warszawa 2012.

5.

Raport z pilotażowej diagnozy potrzeb rozwojowych szkół, ORE, Kraków 2011.

6.

Roczne Plany Wspomagania szkół i przedszkoli powiatu ryckiego, Powiat Rycki, Ryki 2014.

7.

Diagnoza potrzeb doskonalenia w szkołach/przedszkolach powiatu ryckiego, Ryki 2014.

8.

Plan pracy sieci współpracy i samokształcenia utworzonych na terenie powiatu ryckiego, Ryki 2015.

9.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009r. nr 168 poz. 1324, zm. Dz.U. 2013 poz. 560).

10.

Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007-2013. MENiS, Warszawa, 2005.

11.

Strategia Rozwoju Powiatu Ryckiego na lata 2009 – 2015, Ryki, 2009.

12.

Strategia Rozwoju Województwa Lubelskiego do roku 2020 z perspektywą do 2030, Lublin, 2014.

13.

Netografia: www.cke.edu.pl www.llp.org.pl www.oke.waw.pl www.ore.edu.pl

Strona 92

www.sio.waw.pl

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

ZAŁĄCZNIKI Załącznik nr 1 Oferty doskonalenia opracowane przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół: 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? 2. Ocenianie kształtujące 3. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 4. Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się 5. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły 6. Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej 7. Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? 9. Budowa koncepcji pracy szkoły 10. Praca z uczniem młodszym 11. Praca z uczniem zdolnym 12. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych 13. Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet 14. Projekt edukacyjny w szkole 15. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 16. Rodzice są partnerami szkoły 17. Nauczyciel 45+ 18. Szkoła promuje wartość edukacji 19. Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich 21. Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 22. Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie i warunki lokalowe szkoły? 23. Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? 24. Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Załącznik nr 2 Katalog sieci współpracy i samokształcenia, których założenia wypracowane zostały w ramach projektu systemowego Ośrodka Rozwoju Edukacji 1. Rola dyrektora w promocji i budowaniu wizerunku szkoły 2. Budowa spójności edukacyjnej (na poziomie powiatu) 3. Zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole 4. Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły 5. Edukacja filmowa na lekcjach języka polskiego 6. Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania 7. Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów przyrodniczych 8. Wycieczka jako forma organizacyjna nauczania przedmiotów przyrodniczych 9. Matematyka w edukacji wczesnoszkolnej 10. Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? 11. Praca ze źródłem historycznym 12. Praca z uczniem młodszym – jak skutecznie i efektywnie pracować w grupie sześciolatków i siedmiolatków 13. Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? 14. Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego 15. Jak budować własny program nauczania? 16. Promocja i budowanie wizerunku placówki 17. Nauczyciele pracują zespołowo 18. Jak radzić sobie ze szkolną absencją – bezpieczeństwo w szkole 19. Praca z nowoczesnymi technologiami TiK (rok I) – bezpieczny Internet 20. Praca z nowoczesnymi technologiami TiK (rok II) – bezpieczny Internet

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Załącznik Nr 3. Roczny Plan Wspomagania rozwoju szkoły/przedszkola (PPW)

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA

1. Czas realizacji

W …………………………..… (nazwa szkoły/przedszkola) W OBSZARZE: 1. ………………….……..……… 2. ……………...................... Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji

2. Diagnoza potrzeby

Opis stanu wyjściowego (obecnego) szkoły/przedszkola

3. Cel

Opis stanu docelowego, który będzie efektem realizacji RPW.

4. Zakładane wskaźniki realizacji RPW

Mierzalne wartości pozwalające na monitorowanie i rozliczanie realizacji RPW

5. Harmonogram realizacji RPW

Zadanie

Termin realizacji zadania

Miejsce realizacji zadania

1.Spotkanie Szkolnego Organizatora Rozwoju Edukacji z dyrektorem szkoły. 2. Spotkanie SORE z Radą Pedagogiczną / utworzenie zespołu zadaniowego. 3. Warsztat diagnostycznorozwojowy (SORE, Rada Pedag. / zespół zadaniowy). 4. Wypracowanie Rocznego Planu Wspomagania szkoły. OFERTA 1: …………………………………………………………… 5. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole Moduł I: …………………………

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

6. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Moduł II: ……………………………. 7. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Moduł III: ………………………………….. 8. Konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Spotkanie I: ……………………………… 9. Konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Spotkanie II: ………………………… 10. Konsultacje indywidualne/spotkania coachingowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną. OFERTA 2: …………………………………………………. 11. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Moduł I: ……………………… 13. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Moduł II: …………………… 14. Warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Moduł III: …………………… 15. Konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Spotkanie I: ………………………………. 16. Konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole – Spotkanie II: ……………………………… 17. Konsultacje indywidualne/spotkania coachingowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną. 18. Konsultacje grupowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną. 19. Opracowanie sprawozdania z realizacji RPW 20. Przedstawienie dyrektorowi szkoły sprawozdania z realizacji RPW. 21. Przedstawienie radzie

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

pedagogicznej sprawozdania z realizacji RPW. Dyskusja, wnioski, rekomendacje.

6. Role osób realizujących RPW i ich zaangażowanie czasowe

7. Zadania osób realizujących RPW

Rola

Liczba godzin pracy na rzecz RPW ogółem

Liczba godzin kontaktowych1

Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji Ekspert zewnętrzny prowadzący warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole w zakresie ……………………………. Ekspert zewnętrzny prowadzący konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole w zakresie.. Ekspert zewnętrzny prowadzący konsultacje indywidualne/ spotkania coachingowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną w zakresie …………………..… Ekspert zewnętrzny prowadzący warsztaty grupowe wspierające proces wspomagania w szkole w zakresie ……………………….. Ekspert zewnętrzny prowadzący konsultacje grupowe/wykłady grupowe wspierające proces wspomagania w szkole w zakresie.. Ekspert zewnętrzny prowadzący konsultacje indywidualne/ spotkania coachingowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną w zakresie …………………..… Ekspert zewnętrzny prowadzący konsultacje zbiorowe wspierające proces przełożenia nowych umiejętności na praktykę szkolną

Rola

Zadania

Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji Ekspert zewnętrzny

1

liczba godzin przeznaczonych na konsultacje indywidualne i grupowe, prowadzenie warsztatów dla nauczycieli, spotkania z dyrektorem szkoły/przedszkola itp., bez godzin przeznaczonych na koordynacje, organizację i sprawy administracyjne. Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

8. Role osób korzystających ze wspomagania i wymagane zaangażowanie czasowe z ich strony

Rola

9. Zadania osób korzystających ze wspomagania

Rola

Liczba godzin zaangażowania w RPW ogółem

Liczba godzin 2 kontaktowych

Dyrektor szkoły Nauczyciele - członkowie zespołu zadaniowego Pozostali nauczyciele Uczniowie Rodzice

Zadania

Dyrektor szkoły Nauczyciele - członkowie zespołu zadaniowego Pozostali nauczyciele Uczniowie Rodzice

10. Sprawozdanie z realizacji działań (zadanie SORE)

Data …………………

Opis działań przeprowadzonych w ramach RPW

Podpis SORE ……………………….

2

liczba godzin uczestnictwa w konsultacjach indywidualnych i grupowych, spotkaniach, warsztatach, szkoleniach itp. organizowanych w ramach RPW

Projekt pn. „Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim” realizowany w ramach Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty”, Działanie 3.5 – „Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół” Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013