Perspectivas conductistas del aprendizaje Javier I. Toro Torres, Ph.D.

La mayoría de las conductas humanas son aprendidas. El aprendizaje envuelve la adquisición y modificación de conocimiento, destrezas, estrategias, creencias, actitudes u comportamientos.

Las personas aprenden destrezas o habilidades cognoscitivas, lingüísticas, motoras y sociales.

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje asociativo Aprendizaje cognoscitivo

Tipos de aprendizaje Aprendizaje asociativo

Aprendizaje cognoscitivo

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La formación de asociaciones simples entre varios estímulos y respuestas.

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Aprendizaje de más alto nivel que involucra pensar, conocer, comprender y anticipar.

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Los humanos compartimos la capacidad de aprendizaje asociativo con otras especies.

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Involucra el uso de información en los procesos mentales superiores.

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Condicionamiento clásico

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Condicionamiento operante

Formas complejas de aprendizaje cognoscitivo, como el aprender de un lenguaje escrito, son únicas de los seres humanos.

El refuerzo es el concepto clave del aprendizaje asociativo Refuerzo —

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Se refiere a cualquier evento que aumente la probabilidad de que una respuesta ocurra nuevamente.

Por ejemplo: •

Se otorga un “snack” al perro cada vez que se sienta luego de darle la orden; “sit”.

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Se alaba verbalmente al niño cada vez que recoge sus juguetes.

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Si una niña es picada por una abeja, esta puede aprender a asociar el dolor con las abejas y temerles.

Las respuestas pueden ser: —

Observables; parpadear, comer, girar una perilla, saltar, caminar, hablar.

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Internas; ritmo cardiaco, malestar emocional, miedo, estima.

Antecedentes y las consecuencias Lo que ocurre antes y después de una respuesta (actividad o conducta) es clave para entender el aprendizaje asociativo.

Condicionamiento clásico • Esta basado en lo que ocurre antes que uno responda. Condicionamiento Operante

Antecedentes – Eventos que preceden una respuesta.

Consecuencias – Efectos que siguen a una respuesta.

• El aprendizaje esta basado en las consecuencias de la respuesta (lo que ocurre después).

Aprendizaje basado en las consecuencias de responder.

Condicionamiento operante

Condicionamiento clásico

Forma de aprendizaje en el cual las conductas o repuestas reflejas son asociadas con un nuevo estímulo.

En el condicionamiento clásico un estímulo neutro genera una respuesta después de asociarse con un estimulo que provoca en forma natural la respuesta.

Por ejemplo:

Condicionamiento Clásico • Comienza con un estímulo que provoca una respuesta natural y automática (refleja). • Ocurre un estímulo o evento neutral que no genera en forma natural o automática la respuesta. • El estímulo neutro es asociado con el estimulo que provoca la respuesta automática de tal forma que ahora puede provocar la respuesta sin que ocurra el estímulo original.

Conceptos del condicionamiento clásico • Estímulo incondicionado (EI) – Estímulo que genera en forma natural una determinada respuesta sin haber sido aprendida.

• Respuesta incondicionada (RI) – Respuesta natural y que no necesita entrenamiento, que el organismo la emite de forma automática.

• Estímulo neutro (EN) – Estímulo que, antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta de interés. – Estímulo que no genera una respuesta.

Conceptos del condicionamiento clásico • Estímulo condicionado (EC) – Estímulo que produce una respuesta debido a que ha sido pareada (asociada) con un estimulo incondicionado. – Estímulo antes neutro que se asocia con el estímulo incondicionado para generar una respuesta ocasionada antes sólo por el estímulo incondicionado.

• Respuesta condicionada (RC) – Respuesta aprendida producida por un estímulo condicionado. – Respuesta que, después del condicionamiento, sigue a un estimulo condicionado, antes estímulo neutro.

Cadena de condicionamiento clásico

Experimento de Pavlov

Elements of Classical Conditioning

Condicionamiento de alto nivel (segundo orden) 

El condicionamiento de más alto nivel ocurre cuando un estímulo condicionado (EC) bien aprendido es utilizado como un estímulo incondicionado.

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El EC se ha convertido en un estimulo lo suficientemente fuerte como para ser utilizado como un estímulo incondicionado (EI).



Ejemplo de Pati, la lluvia y los truenos.

NS (luz )

CS (luz )

Ejemplo de como el condicionamiento clásico es utilizado para resolver un problema clínico

Ivan Palvlov y su laboratorio en Russia a principios de los años 1900’s.

Extinción y Recuperación espontanea • Extinción – Fenómeno básico del aprendizaje que consiste en la disminución de la frecuencia de una respuesta antes condicionada para desaparecer al final. – La debilitación de la respuesta condicionada ante la ausencia del estímulo condicionado. – Debilitamiento del condicionamiento clásico mediante la remoción de la conexión entre el EC y RC.

• Recuperación espontánea – Reaparición de la respuesta condicionada aprendida luego de su aparente extinción. – Resurgimiento de una respuesta condicionada extinta después de un periodo de descanso y sin más condicionamiento.

Generalización de estímulo • Generalización de estímulo – Cuando luego que se da el condicionamiento, un estímulo similar al EC produce la respuesta condicionada. – Cuando se emite una respuesta condicionada ante un estímulo similar al EC. – Mientras más un estímulo se parezca al EC es más probable que generar una respuesta condicionada, y viceversa.

Ejemplos: – Pati y los “snacks” – niño que se quema con fósforos. – productos de marca y los genéricos

Discriminación de estímulo • Discriminación de estímulo – La capacidad de diferenciar estímulos. – Si dos (2) estímulos son lo bastante distintos entre si para que uno provoque una respuesta condicionada y el otro no, se considera que ocurrió una discriminación del estímulo. – Ejemplo de Pati y los “snack”, si abro bolsa de plástico si corre a la cocina, pero si es una bolsa de plástico de supermercado no.

Otro ejemplo: – Cleo (otra perrita) corre a la cocina si escucha el abre lata con el que destapan las latas de su comida, pero no así cuando escucha el procesador de alimentos que suena de forma similar.

Condicionamiento vicario • Condicionamiento vicario – También conocido como “secondhand conditioning” – Cuando ocurre un condicionamiento clásico observando las reacciones de otra persona a un estimulo particular. – Cuando se aprende a responder emocionalmente a un estimulo por observar las reacciones emocionales de otra persona.

– Las actitudes emocionales que desarrollamos hacia la comida, los partidos políticos, grupos étnicos, elevadores, animales, etc. probablemente han sido condicionadas no tan solo por la experiencia directa, sino de forma vicaria. – Nadie nace prejuiciado/a o con miedos, todas las actitudes y temores son aprendidos.

Condicionamiento Operante  En el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria, según sus consecuencias favorable o desfavorables.  Cuando decimos que una respuesta se fortalece o se debilita nos referimos a que es mas o menos probable que se repita con regularidad.

 El termino operante destaca que el organismo opera en su entorno con la finalidad de generar un resultado deseable. — Se aplica o refiere a respuestas voluntarias que el organismo realiza deliberadamente para producir un resultado deseable, no como en el condicionamiento clásico que los comportamientos originales son conductas reflejas (biológicas) ante la presencia de un estímulo.

Orígenes del Condicionamiento Operante

Edward Thorndike • Estudios con animales • Ley del efecto

B.F. Skinner • Estudios con animales • La caja de Skinner

Edward Thorndike • Ley del efecto – Las respuestas que generan consecuencias satisfactorias tienen más probabilidades de repetirse. – Thorndike llega a esta conclusión mediante el estudio con animales (gatos), donde observo el aprendizaje por tanteo (por ensayo, “trial and error”). • Diseño una caja donde ubicaba un gato, este tenia que presionar una palanca para salir de la caja y obtener alimento que estaba fuera de la caja. • Con varios ensayos el gato aprendía a salir de la caja en segundos, oprimiendo la palanca para salir.

– El organismo, a lo largo del tiempo y por medio de la experiencia, establece una conexión directa entre el estimulo y la respuesta, sin la conciencia de que existe una conexión.

B.F. Skinner •

Se considera una de los psicólogos de mayor influencia en el siglo 20, quien murió en el 1990.

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Los trabajos de Thorndike sirvieron de base para los trabajos de Skinner

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Diseño “la caja de Skinner” – Una cámara con un ambiente muy controlado con el que se estudian los procesos del condicionamiento operante en los animales de laboratorio. – Los animales en la caja de Skinner aprenden a obtener alimento operando en su entorno dentro de la caja. – A Skinner le interesaba especificar las variaciones del comportamiento que se generan como consecuencia de las alteraciones del entorno. –

Feldman, 2006 pp.189

La Caja de Skinner La Caja de Skinner con que se estudiaba el condicionamiento operante. Las ratas de laboratorio aprenden a presionar la palanca para obtener alimento, que se suministra en la bandeja.

Conceptos del condicionamiento operante • Reforzamiento – Proceso por el cual un estímulo aumenta la probabilidad de que se repita un comportamiento anterior.

• Reforzador (refuerzo) – Todo estímulo que aumente la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior.

• Tipos de refuerzos – Primarios • Satisface una necesidad biológica y operan de forma natural al margen de la experiencia. El alimento para el hambriento, el calor para el que tiene frio, el alivio para el doliente…

– Secundarios • Estímulo cuya cualidad de refuerzo proviene de su asociación con un reforzador primario.

Refuerzos: Producen confort o comodidad, eliminan malestar, o llenan una necesidad física inmediata. Tienen raíces biológicas, son no aprendidos. Agua, alimento, sexo  envuelven las experiencias de placer que se generan de satisfacer las necesidades básicas.

Los humanos respondemos a una amplia variedad de refuerzos, mas allá de la comida, agua, sexo, placer. También son refuerzos, el dinero, la aprobación, la atención, los halagos, el éxito, el afecto* etc. Se asocian con refuerzos primarios. * Refuerzos sociales: refuerzos basados en recibir atención, aprobación o afecto de otra persona.

Conceptos del condicionamiento operante • Refuerzo positivo + – Estímulo agregado al entorno que genera un aumento en una respuesta anterior.

• Refuerzo negativo – – Estímulo desagradable cuya eliminación genera más probabilidades de que ocurra de nuevo una respuesta anterior.

• Castigo – Estímulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior. – El castigo debilita una respuesta ya sea por la aplicación de un estimulo desagradable o por la eliminación de algo placentero.

Costo de Respuesta

El castigo:

• Costo de respuesta • Significa seguir una respuesta con una consecuencia adversa o desagradable. • Disminuye la probabilidad de que una respuesta ocurra nuevamente.

– Se refiere a remover un refuerzo positivo luego que una respuesta es emitida. – El “time-out” es una de las formas de costo de respuesta más conocida. • Durante el time-out el niño se retira del entorno /situaciones donde normalmente recibe los refuerzos positivos. • Se le limita o impide al niño obtener refuerzo positivos.

– Las multas o infracciones son otro tipo de costo de respuesta. Se te elimina algo bueno ($).

– La perdida de privilegios

En resumen

Refuerzo positivo

Refuerzo negativo

Castigo

El estímulo

Se agrega (añade)

Se elimina

Se agrega y elimina

Efecto deseado en el comportamiento

Aumenta en la fuerza de la respuesta

Aumenta en la fuerza de la respuesta

Disminuye en la fuerza de la respuesta

Ejemplo

Dar un aumento ($) por buen desempeño genera un incremento del buen desempeño

Tomarse un analgésico para el dolor de cabeza genera una probabilidad más elevada de tomar analgésicos en el futuro

Penalizar el mal comportamiento genera una disminución de la frecuencia de ese comportamiento

En otras palabras…  El refuerzo aumenta la frecuencia del comportamiento que lo precede, el castigo disminuye la frecuencia del comportamiento que lo precede.  La aplicación de un estimulo positivo genera un aumento de la frecuencia del comportamiento y se conoce como refuerzo positivo; la aplicación de un estímulo negativo disminuye o reduce la frecuencia del comportamiento, y se denomina castigo.  La eliminación de un estimulo negativo que resulta en un aumento de la frecuencia del comportamiento se denomina refuerzo negativo; la eliminación de un estimulo positivo que disminuye la frecuencia del comportamiento es el castigo.

Ventajas y desventajas del castigo

Cuando y como utilizar el castigo

Programas de reforzamiento

Ejercicio de discusión

Consejos para el uso del castigo Evitar castigos severos o excesivos Usar el castigo mínimo necesario para suprimir la conducta inadecuada

Aplicar el castigo durante o inmediatamente después de la conducta inadecuada Sea consistente Use el contra-condicionamiento Espere reacciones de ira/coraje de la persona castigada Castigue con amabilidad y respeto

Programas de reforzamiento

Razón Fija Programa de Reforzamiento

Programas de reforzamiento

Razón

continuo

Razón Variable Programa de reforzamiento parcial o intermitente

Intervalo Fijo

Intervalo Intervalo Variable