Debates sobre la naturaleza de conocimiento, la razón y la mente
Teorias sobre la conducta
Investigaciones sobre el desarrollo de las habilidades complejas las computadoras y el estudio del lenguaje RESURGIMIENTO DEL COGNOSCITIVISMO
FILOSOFIA
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Consideraciones históricas 1970 y 1980
RECUERDO
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MEMORIA
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PERSPECTIVA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
Es un paradigma que considera al aprendizaje como un proceso mental activo que permite: ADQUISICION
RECUPERACIÓN
USO DEL CONOCIMIENTO TRANSFORMACIÓN
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¿Entonces, que es el aprendizaje? • Es la transformación de los elementos significativos que ya poseemos y no la simple adquisición de cosas que se escriben sobre hoja en blanco. • Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta (Woolfolk, 2006)
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¿Y cognición? • Es la función de la mente como la acción de conocer, aprender y pensar (Álvarez Pérez, 2006)
Planteamiento importante PARA el aprendizaje El modelo cognitivo sugiere que uno de los elementos más importantes en el proceso del aprendizaje es que el individuo APORTE algo a las nuevas situaciones” ¿Qué aportas tú? www.themegallery.com
• Estímulos del Ambiente • Son transformados en información para darles sentido o un contenido • Registro sensorial (almacén) • Capacidad (grande) y Duración (frágil) Company Logo
La importancia de la percepción y la atención
PERCEPCIÓN Detecta un estímulo y asignarle un significado
ATENCIÓN Enfoque a un estímulo ignorado por los demás Primer paso para el aprendizaje
¿Qué nos dice la Teoría Gestalt sobre la percepción?
Patrón o totalidad, los teóricos consideran que las personas organizan sus percepciones en totalidades coherentes.
Análisis de las características del estímulo para organizarlo en un patrón que tenga significado.
Conocimientos y expectativas Empleamos caracteristicas que ya conocemos para reconocer algunos patrones con mayor rapidez
Teoría sobre el procesamiento de información
Memoria de trabajo Es la interface donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria a largo plazo
Memoria de trabajo Ejecutivo central Supervisa la atención, planifica, recuerda e integra información, comprensión de lenguaje, razonamiento, repaso… (5 a 20 segundos)
Circuito fonológico Información verbal y Sonora (Repaso de información) (1.5 a 2 segundos)
Esquema Viso-espacial Información visual y Espacial Manipulación de imagen
Memoria de trabajo
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Memoria de trabajo y memoria a largo plazo TIPO DE MEMORIA
ENTRADA
CAPACIDAD
DURACION
CONTENIDOS
De trabajo
Muy rápida
Limitada
Muy breve de 5 a 20 segundos
Palabras, imágenes, ideas y oraciones
A largo plazo
Relativa mente lenta
Prácticamente ilimitada
Prácticamen Redes de te ilimitada proposición, esquemas, producciones, episodios, Imágenes
RECUPERACION
Inmediata
Depende de la representación y la organización
Retención de la información
Ejercicio de mantenimiento
Elaboración
Memoria de trabajo
Memoria a largo plazo Conocimientos de la memoria a largo plazo
Interferencia (olvido)
Decaimiento Olvido
Memoria a largo plazo MEMORIA
MEMORIA IMPLICITA
MEMORIA EXPLICITA (Conciente)
Memoria episódica
Memoria semántica
(sus propias
(Hechos conocimiento general)
experiencias)
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(Inconsciente)
Efectos del condiciona miento clásico
Memoria procesal
(Reacciones emocionales condicionadas)
(Habilidades motoras)
Preparación (activación implícita de conceptos en la memoria a largo plazo)
Significa literalmente cognición acerca de la cognición Conocimiento sobre los conocimientos y el aprendizaje ó acerca de nuestros propios procesos de pensamiento.
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La metacognición
Implica tres clases de conocimiento 1. Conocimiento declarativo acerca de ti mismo como aprendiz (saber qué hacer) 2. Conocimiento procesal (saber cómo). 3. Conocimiento condicional (saber cuándo y por qué) www.themegallery.com
